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財務管理專業實習總結范文1
自1998年國家教育部把“財務管理”列入工商管理學科下的專業目錄以來，全國高校圍繞“財務管理”這一嶄新專業的建設問題展開了廣泛的研討。從目前該專業的建設來看，培養目標、培養計劃、課程體系等基本形成。但是，對培養合格的財務管理人才具有重要意義的實踐教學體系沒有受到足夠重視，還有待完善。
一、目前我國高校財務管理專業實踐教學體系現狀
為了提高、完善財務管理專業建設，我們曾對往屆財務管理專業畢業生就業情況進行了跟蹤調查。調查中發現，財務管理專業的畢業生，剛剛走上工作崗位時，由于實踐、綜合能力較差，往往得不到公司、單位領導的重視，不能從事專業工作。人不能盡其才，不是高校培養人才的宗旨。因此，提高該專業學生的實踐能力是迫在眉睫的任務。
反饋到教學工作，不難發現，財務管理專業實踐教學環節相對比較薄弱。
當前財務管理專業的實踐教學存在的主要問題是：校內財務管理實踐缺乏；校外財務管理實踐環節薄弱；教學過程中財務管理實踐環節教學體系尚待建設。
（一）校內財務管理實踐缺乏
校內實踐是在實驗室中模擬財務管理工作程序和方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，并掌握部分理財實際操作技能的實踐環節。目前，很多學校的財務管理專業只是開設了會計實驗課，還沒有建立針對財務管理專業實踐教學體系。也就是說，對財務管理專業的學生來說，在學校內的專業實踐幾乎空白。
（二）校外財務管理實踐環節薄弱
按照教學計劃，財務管理專業學生應有校外實習。學生通過校外實習可以了解財務管理的工作環境，并掌握財務理論知識在實際工作中的應用。目前高校財務管理專業學生的校外實習效果也非常不理想，歸納其主要原因為：
1.學校為學生聯系實習單位進行集中實習，因很多公司不愿接收去實習的學生而不能進行。如果讓學生自己聯系實習單位，又有相當多的學生因聯系不到實習單位而無法實習。即使能聯系到實習單位，但實習單位不為學生提供相關的資料，不給予必要的指導，致使學生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達不到預期目的，實習效果不容樂觀。
2.對實習企業有關籌資、投資、利潤分配等財務決策業務不能勝任。在課堂講授的教學環節，財務管理專業的學生所學專業知識分散在多門課程中，沒有系統的理論知識指導，因此綜合業務能力不高。而綜合業務能力的培養，必須在實踐教學環節才能得以完成。
二、構建我國高校財務管理專業實踐教學體系的設想
為了規范財務管理專業實踐教學的內容和行為，保證實踐教學時間，使實踐教學內容更加全面，組織更加合理，教學效率更高，必須構建和完善財務管理專業的實踐教學體系。
構建財務管理專業實踐教學體系的宗旨應該以提高實踐教學質量為主線，貫穿于校內實驗室模擬實習和校外實習環節中。
(一)校內實驗室模擬實習
在校內建立模擬財務管理實驗室進行實踐教學是財務管理專業建設的當務之急。模擬實驗對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應社會需要等方面的能力具有非常重要的作用。
1.財務管理專業實驗室的硬件和軟件建設
目前，有很多如用友等財務軟件供應商和高校聯合，共建實驗室。這種校企聯合的方式頗值得借鑒。無論從實驗室的軟、硬件配置，還是關于實驗室整體規劃，企業都可以使高校的教學資源達到最優配置。實驗室軟件方面，財務軟件是實驗的主要軟件之一。當然，還可以根據實驗項目需要，購置一些其他應用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統等。建設財務管理專業實驗室，足以增強學生在校內的實踐能力。
2.設計財務管理專業實驗內容
在認真分析財務管理教材內容和企業理財實踐的基礎上，筆者認為將財務管理實驗分為基礎實驗和綜合實驗兩個部分比較合理。
（1）基礎實驗
①會計手工及電算化模擬實習
就目前財務管理專業畢業生來看，多數學生在剛就業的時候從事的是企業、事業單位的會計工作，很少有學生直接從事財務管理工作。其原因是企業的財務管理如企業籌資、投資等工作對多數企業來說尚屬于高層管理工作，剛畢業的大學生還不能勝任。因此，目前財務管理專業學生的培養應該強化會計基礎，使大部分畢業生首先以會計工作作為就業出路；隨著專業知識的積累和豐富的工作經驗逐漸走上財務管理工作崗位。
這項基礎實習在很多高校的會計專業早已開設，實驗已經非常成熟。因此，可以繼續作為財務管理專業的基礎性實驗。
②利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設計若干個實驗項目
雖然在財務管理專業的基礎課程里面一般都要開設《EXCEL與管理決策》等類似課程，但授課并不強調專業性，以介紹EXCEL工具的使用和一般性的管理決策為主，并沒有針對財務管理專業的業務方面作強化。由財務管理專業老師在實踐環節開設這個實驗，可設資金時間價值的計算、財務管理工作簿和工作表的創建、基本財務分析圖的繪制、財務管理常用函數的運用等內容。此類實驗的目的是培養學生計算機財務管理應用的基本操作能力。
（2）綜合實驗
在目前有關財務管理專業實驗課程的設計思路上，有很多不同的看法。比較有代表性的觀點主張在基礎實驗之上，再根據財務管理課程每一個重要知識點分別設計若干個實驗項目。如，在企業實踐中，資金需要量預測、資本成本和資本結構決策、貨幣時間價值應用、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預測、利潤預測及本量利分析、全面預算的編制和財務分析等多個單項實驗項目。
筆者認為，這些單項實驗項目完全可以在財務管理課程的授課過程中，涉及這些項目內容的時候，以案例形式給學生講解。沒有必要再來針對每一單項實驗設計，而在實踐環節要強調學生在實踐環節的綜合能力。實質上，在綜合實驗內容當中，又涵蓋了每一單項技能的訓練。因此，在基礎實驗之上再設綜合實驗，即可符合人才的培養目標。
綜合實驗是在基礎實驗的基礎上開設的，要求學生把所學過的專業知識能夠綜合融入到實驗中才能完成，目的是培養學生綜合知識的運用能力。筆者認為，可以開設以下綜合實驗項目：
①項目投資決策實驗
高校一般每年都要舉行大學生創業大賽，校級獲獎的學生還有機會參加省級甚至全國大學生創業大賽。這也為我們財務管理專業的學生進行項目投資決策實驗提供了實踐環境。以一個創業項目作為實驗背景材料，既可以幫助參賽學生作出決策，也可以讓財務管理專業的學生專業能力得到鍛煉。
②證券投資模擬實驗
進行證券投資，學生應具備多方面的綜合知識和能力，特別要熟練掌握財務管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實踐，學生應掌握證券投資的過程，會分析證券價格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術分析方法判斷單項證券的投資風險及價格走勢。在模擬實踐過程中，學生進入證券公司網站，通過互聯網查詢同步、真實的股市行情做出投資決策。
③ERP沙盤模擬實驗
財務管理是ERP（enterprise resource planning）系統的核心。作為財務管理人員必須對企業各個職能的工作流程都要熟悉。該實驗是在仿真環境中模擬企業經營運作來組織的，需要以模擬團隊為單位進行。可以讓學生在實驗中分別承擔模擬企業不同的角色，共同營造實驗環境，共同構建模擬企業團隊。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內容接近企業實戰。在實驗中，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，財務管理專業學生可以利用所學專業知識，從專業角度分析問題、制定決策、組織實施。這將會極大地激發學生的學習熱情。
④ERP綜合項目實驗
在沙盤模擬實驗過程中，學生對ERP系統有了一個感性認識。與此同時，我們要求學生在計算機上來完成模擬企業各項基本業務的處理。ERP軟件實習的主要目的是掌握軟件的操作方法和技巧，對企業靜態業務能夠利用數據分析做精確處理，并將實物沙盤模擬和ERP管理軟件的全面運用相結合。
(二)校外實習
實驗室模擬實習雖然提高了學生的動手操作能力，縮短了理論與實踐的距離，在一定程度上提高了學生解決問題的能力，但模擬的結果畢竟與現實的復雜工作環境有一定差距，不利于培養學生的社交能力、應變能力、綜合分析問題和解決問題的能力。因此，盡管深入企業實習存在著諸多困難，它還是實踐教學體系中不可缺少的一個重要環節，筆者認為可以采取以下措施以確保校外實踐能收到良好的實習效果：
1.集中實習與分散實習相結合。學校應鼓勵學生自己聯系實習單位，但必須建立相應的考核約束機制以確保學生確實完成實綱中規定的實習內容。對于聯系不到實習單位的學生，學校必須承擔起為其聯系實習單位的責任，決不能讓一個學生因無實習單位而不能進行實習。
2. 針對一些企業擔心商業秘密泄露的問題，實習學生或學校可主動要求與實習單位簽訂具有法律效力的包含保密條款的實習合同。如果因實習學生泄密給實習單位造成損失的，實習單位可依法追究泄密者的法律責任，這樣既解除了實習單位的后顧之憂，又給學生實習的權益提供了保障。
財務管理專業實習總結范文2
一、應用型本科財務管理專業建設的意義
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，加快現代職業教育體系建設，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力水平，適時提出本科應用型財務管理專業建設有著特定的背景和含義。我國正處在經濟社會轉型的關鍵時期，大學生就業問題全社會特別關注，尤其是地方本科高校的畢業生就業問題。一方面我國高層次技術技能人才的數量和結構遠不能滿足市場需求，“高級技工荒”難題凸顯；另一方面高等教育的同質化、不能滿足社會不同層次的需求，造成高校畢業生就業困難。因此，調整高等教育結構，促進人才培養結構與市場需求的匹配度，已成為當務之急。另外，我國把大量?？茖W校升格為本科院校，這些新建本科院校要想在競爭激烈的高教領域占有一席之地，要求生存并謀求快速發展，就必須要有自身的特色，就必須在學校的轉型發展上尋找突破點。因此，分析應用型財務管理本科專業建設就顯得十分必要。
第一，應用型本科財務管理專業建設研究，能為后期財務管理本科專業建設創出特色奠定理論基礎，有利于財務管理專業人才培養目標的確定，有利于加快應用型財務管理人才培養，有利于課程體系建設，有利于教師隊伍培養，有利于財務管理專業本科畢業生就業能力的提高。
第二，應用型本科財務管理專業建設研究，有利于各院校培養出與企業實際結合緊密，與企業需求相適應的財務管理專業人才。通過對大量的學生就業單位進行調查了解到，用人單位對于學生財務管理的實踐能力培養非常重視，很多用人單位希望畢業生一到工作崗位就能勝任一定崗位的實際工作。
因此，本科院校在學生在校期間應該針對企業實際情況，結合財務管理專業的特點合理設置理論、實踐課程體系，例如設置會計學原理、財務會計、成本會計、金融學、投資學、財務管理和會計報表分析等理論課程，進而以理論課為基礎設置會計模擬實驗課、ERP財務管理實訓課、證券投資模擬實訓課等實訓課程，為財務管理專業教育應用型與社會人才需求“實用化”相適應。當今社會，企業所面臨的競爭越來越激烈，企業對人才的需求越來越“實用化”，希望企業是人才的“用武”之地，不希望本企業成為人才的“練武”之地。
二、應用型本科財務管理專業建設存在的問題
目前，我國發展應用型本科教育，主要是為面向地方經濟社會發展，主動滿足社會發展需求，保持服務地方發展的辦學特色，這也給應用型本科教育培養應用型人才提出更高的要求。但目前很多高校對財務管理專業人才培養仍存在與企業需求不吻合等問題，主要表現為：
（一）人才培養目標與市場不吻合。從目前很多地方應用型本科的財務管理專業培養目標來看，都與普通型本科相似，或與會計專業相似，未突出側重“應用”的特點，其培養目標多是注重接近管理崗位或會計崗位的人才。但是，由于管理崗位的人才需求有限，會計崗位財務管理畢業生與會計專業畢業生相比又沒有競爭力，所以目前很多地方性本科院校一味注重管理和核算崗位的培養模式，培養出來的學生無疑難以與目前的人才市場需求相吻合。
（二）教學方法存在的不適應性。目前，老師講授財務管理專業課程時，還是注重以老師講授理論較多，填鴨式教學所占比重較大，與學生互動討論的少，有的雖然穿插運用了啟發式、案例教學法進行講授，但教學案例往往是來源于“書上”或“網上”，沒有自己的親身經歷，所以講課的生動性不夠，調動吸引不了學生。此外，絕大多數老師授課所用案例沒有在課前提供給學生，所以講授時，學生沒有更多時間準備、分析和思考，學生分析解決問題的能力培養受到限制。在教學手段方面，要求老師采用多媒體教學，它雖然豐富了適度超前的知識信息量，但很多老師因為不能深刻理解現代教育技術的內涵，課時或制作多媒體的能力受限，幻燈片文字太多，學生感官效果較差，在運用上老師的切換速度較快，又沒有補充對應的板書，導致學生的思維跟不上節奏，與老師講課內容的思維也不能同步。學生只會死記理論，雖然熟悉各種計算方法，卻不能完全理解財務管理專業理論知識，缺乏足夠的職業判斷和實踐能力，很難適應日益提高的職業能力要求。
（三）師資隊伍素質不能適應社會發展需求。應用型本科院校很多是地方性?？茖W校升級而來，而且目前很多財務管理專業的教師也是從會計專業轉崗過來，學術水平和實踐能力難以滿足本專業的要求，無論從師資隊伍數量還是素質來講都較為欠缺。為了滿足教學的要求，很多學校也想辦法招聘了一些碩士生、博士生充實教師隊伍，這些新進老師是學校出學校進，從學生直接轉變為教師的角色，他們雖有較強的科研能力，但缺乏從業經歷，對企業實際資金運作也不是太了解，而且他們有的只是一個階段學習了財務管理專業，有的甚至只是碩士或博士階段學習了財務管理相關專業，既沒有教學經驗也沒有實踐能力，需要很長時間的鍛煉才能較好地勝任財務管理專業本科教學。
（四）實踐教學體系不能充分與實際相結合。為了將理論運用于實際，提高學生就業的競爭力、適應力，很多應用型本科財務管理專業開設了校內模擬實習和校外頂崗實習。校內模擬實習開設《會計綜合模擬實訓》、《會計電算化綜合實訓》、《ERP模擬實訓》綜合實習等，還有部分單項實習項目穿插在相關課程中，在大四有4～6個月進行校外“頂崗實習”。校內模擬綜合實習過程中，很多學校學生模擬實習是以小組為單位，老師講，學生照著做，每個學生只做自己要完成的部分，這樣就使學生產生了一定的依賴性，學生主體的積極性和主動性沒有得到調動，學生自身的思考能力沒有得到發揮，到畢業后可能遇到同類型問題還是不知道怎樣解決。此外，校外的頂崗實習學校雖有實訓基地，但由于企業一次安排的財務管理專業學生人數有限，學校只能采用類似放鴨式的頂崗實習，少部分學生頂崗實習只有一兩個月，來不及熟悉應有的環節。還有很多學生自己找到單位頂崗實習，卻得不到校外實習老師的專門指導，只能靠自己摸索，很難完成頂崗實習實踐任務。
三、應用型本科財務管理專業建設的建議
（一）制訂科學合理的人才培養方案。應用型本科院校應致力于培養應用型人才，在當今新的形勢下，財務管理專業人才培養應結合當前社會、經濟和企業對人才發展的需求，協同“校企協”專家共同探討、研究，根據應用型本科人才的知識、能力、素質要求，按照服務于地方經濟、市場和企業的原則，合作制定“夯實基礎、精通專業、強化學習和應用”的財務管理專業應用型人才培養目標和方案，以便學生畢業時具備相應的能力進入“角色”，得到實習單位的肯定，實現充分就業。
（二）加強教學方法的改革，適應應用型人才的培養。應用型本科在組織課堂教學時，不僅要注重理論教學，更應注重理論應用部分的教學，強化學生對理論知識的理解和應用能力培養，努力探索以能力培養為主的教學方法改革。筆者認為，首先老師可以通過建立教學團隊，探討如何更好地推進啟發式項目教學法、案例教學法等多種形式教學方法的改革，盡可能運用自己經歷的真實任務、真實案例在專業課程中進行教學。在課堂教學講授時堅持以學生為本，以啟發引導式教學，讓學生多參與、多思考，先想再做再講，總結學生的分析思考結果，最后給出老師自己的分析思考；其次老師要根據相關課程內容，合理確定各課程理論教學與實踐教學的比例，加強學生的專業背景和實踐能力培養，堅持以實踐為本，理論知識的掌握以后期能主動學習有關知識，有較寬的適應性，具有發現新問題并能解決經濟生活中的實際問題為前提；再次老師可以設置具有思考價值、有意義的小論文和案例小組討論的環節，引導學生去思考、嘗試解決，提出實際問題，與學生一起進行討論、合作研究，還可以將之與教學進行互動，把科研成果轉化為教學內容。
（三）提高教師隊伍素質，適應市場需求。具有深厚專業理論和實踐能力的教師隊伍是應用型本科財務管理專業學生核心能力培育的重要基礎，它承擔著財務管理專業學生核心能力培育的任務實施。鑒于目前應用型本科師資隊伍存在的問題，建議應用型本科院校要加強高校之間的交流合作，積極開展專業教育教學的研討會，有計劃地選派教師到企業進行實踐鍛煉，真正制定并落實教師到行業企業掛職學習交流的制度，鼓勵教師積極參加社會實踐活動，實行“輪休”制，教兩年書就到公司實際工作1～2年，為以后教學積累親歷的案例素材，最大限度地調動教師的積極性。為了建立強大的專兼結合的“雙師型”教學團隊，學校還可以從企業、行業協會選聘學有專長、實踐經驗豐富的“兼職教師”。
（四）構建應用型財務管理實踐教學體系。構建良好的應用型財務管理專業實踐教學體系，配合“校企協”三方合作與反饋，是應用型本科財務管理這個與社會經濟發展聯系十分密切的應用性專業學生核心能力培育的重要推動力。學校不僅要處理好基礎課、基礎專業課和應用型專業課之間的關系，制訂合理有效的培養方案、改革教學方法，加強課程建設、師資隊伍建設，構建應用型財務管理實踐教學體系，還必須有效發揮校內外實習的作用。加大校內實訓室的投入，合理設置單項、綜合實訓課程，強化實訓指導老師培養學生學習能力、運用能力和創新能力的教學方法改革。校外實習要和知名企業共同組成合作辦學的組織體制，形成“校企協”聯合培養人才的長效運行機制，在專業建設方面實施應用型本科財務管理人才培養全過程的“校企協”深度合作。對已有的實驗、實習、實訓基地加強管理，進一步擴大建設“校企協”深度合作的大學生實踐教育基地，提高實踐教學的長久有效性。增加實踐指導教師的數量，通過建立以就業為導向的“校企協”反饋機制來提高指導老師的質量，以滿足專業建設的需求。
財務管理專業實習總結范文3
1.革新教育理念、明確人才培養目標。新世紀以來，臺灣高等教育面臨全球化、法人化、少子化、校際整并等多重挑戰。為適應企業需求與高等教育環境變化，提升學生就業能力、創新創業能力及競爭優勢，第一科大在2010年提出開創臺灣第一所“創業型大學”目標。學校透過“創新創業教育”“創新創業育成”二大主軸，在既有的教學和研究成果基礎之上，整合環境、信息、資源等創新創業元素，培育學生的創新特質及熱忱、投入與分享的創業家精神。需要指出的是，第一科大提出的“創業型大學”并非要求學生都去創業，而是強調培養學生的“創業精神”，更廣義地培養和提升學生運用組織資源提品和服務，掌握市場契機，進而創造商品新價值，使學生具備“熱忱、投入與分享的創業家精神”，同時兼具就業與創業的能力，進而為社會創造經濟價值。
2.服務于培養目標的課程規劃和師資配置。為使校內教育契合產業需要，財務管理系在規劃課程時，專門成立了課程咨詢委員會，向產業界咨詢，獲取他們對專業人才的期待和要求，并邀請產業界主管參與課程制定的討論，最終形成通識課程、必修課程和選修課程三大模塊，并圍繞三大模塊精心設置每門課程。在設置課程時，考慮到學生的就業領域多元化，實施因材施教，財務管理系圍繞本專業“雙主軸”的人才培養目標，除了公司理財與投資管理兩個就業方向共同課程作為必修課外，還根據專業內容和特點，分別開設大量不同的選修課程。學生在修完專業必修科目之外，可以根據自己的就業志向和興趣愛好，自由選擇職場所需的選修科目。
值得一提的是，為順應大數據時代金融業數字化趨勢的要求，財務管理系在財金專業課程外，還將《程式設計》與《資料庫分析與應用》這兩門課程列為必修課。通過這兩門課程的學習，學生在一年級時就可以開發出網絡口碑系統，分析網絡大數據。這為后續訓練學生利用財金資訊數據進行實務操作和分析打下了良好的基礎。
3.培養契合時代需要的“智慧金融人才”。近年來，互聯網金融行業快速發展，同時具有互聯網和金融數據分析能力的人才奇缺。財務管理系以輸送應用型人才為坐標，結合產業最新發展需要，對現行的人才培養模式進行量身定制式的改革。財務管理系適應市場需要，及時調整本專業的人才培養模式，努力培養出兼具財務管理專業知識和數據處理技能的學生。通過專業必修課、選修課以及通識課程的學習，是學生掌握財務管理專業的理論知識，同時訓練學生的數據處理能力，運用計算機技術對財金大數據進行全面、系統、準確的分析，使學生成為具有大數據分析、風險管理、金融產品網絡銷售、量化投資程式交易等綜合能力的智慧金融人才。
4.兼容并包的財金實作能力培育過程。財務管理系旨在培養具有“創新、創意、創造、創業”能力的應用型人才?！柏斀饘嵶髂芰ε嘤牟壳弊鳛槎嗄陙淼慕涷灴偨Y，已經成為本系培養應用型人才成熟的培養模式?！八牟壳眱热葚S富、全面，其中最能體現第一科大財務管理系特色的是“財金資訊實作”。為切實提高學生的實作能力，財務管理系兼容并包，整合學校、企業、社會等多方資源，建立了臺灣第一個實習金控中心、金控教育云，以及財金大數據中心等。①實習金控中心。中心包含兩岸財金資訊教室、實習銀行、實習券商等三間專業教室，為培育學生實務技能、實現畢業即就業的目標做全面性的規劃。② 金控教育云。金控教育云擁有股市虛擬交易所系統、模擬銀行系統、基金模擬交易系統、個人理財系統等共計40套財金軟件，實現了“財金軟件云端化”、“實習教材云端化”及“授課過程云端化”。金控教育云的運用，對于傳統財務管理專業教育方式的轉型升級、擴充財金教育資源、實現優質資源的普及和共享、提高教師應用信息技術水平、提升課程執教能力、培育學生利用信息手段主動學習、自主學習的素養等大有裨益。③財金大數據中心。財金大數據中心由金融資訊實驗室、財務資訊實驗室、保險資訊實驗室、會計資訊實驗室四個實驗室組成。中心采用“學校搭臺、企業參與、產教融合”的模式，按照“專業、行業、企業、職業”四位一體的總體布局。中心實現了企業、教師、學生三方互動與融合，同時也是財務管理系實現產教融合、校企合作辦學的重要平臺。
5.多渠道培養學生實踐創新能力。為充分落實理論與實務并進、完善產學接軌的規劃，財務管理系定期舉辦實務座談會，邀請業界專家到系所發表實務專題演講，以增進學生對實務界的認識和了解。安排教師與學生組團到企業界和金融機構參觀學習，給學生提供多元的實務實習機會。
通過提供多元實習機會，增加學生在不同領域的經歷。實習機構主要以銀行業、證券與期貨業、保險業、信托業為主，以及部分評估公司、投資公司。通過零距離在崗實習，增強了學生實踐能力、拓寬了視野，提升了學生專業能力和未來人才市場的競爭力。
6.注重對教學、實習的過程控制，確保實際效果。財務管理是一門應用性很強的專業，企業實習在促進學生理論與實務經驗融合、培養學生職場應有態度與能力、體驗職場生態、驗證學生在學校中所學習的理論知識與技能等方面具有重要作用。為確保實習效果，財務管理系幫助學生為自己準確定位，制定實習方案，規范實習內容，細化實習考核要求。每位老師輔導的學生數量嚴格控制在5-7名以內，確保對每一位學生的輔導效果。實習期間輔導教師進行實地訪視或舉辦座談會，對實習機構及實習生進行雙向溝通。學生在實習過程中有任何疑問或建議，輔導老師應形成書面記錄，并提出解決方案。實習生學期總成績，由實習機構評分、實習輔導教師評分以及實習生心得報告等三方共同構成，各項目評分比重分別為4：3：3。實習輔導教師根據其訪視結果，給予實習成績；同時，實習機構對實習生進行考核，填寫校外實習成績考核表。
二、第一科大財務管理專業人才培養模式的啟示
1.確定合理的專業培養目標。對于財務管理專業的大學教育而言，其與社會技能培訓有很大的不同。作為應用型大學，學校培育人才須與企業用人需求相契合，但也要明確一點，即大學教育并不是為了迎合企業的用人所需。大學教育的目標更多的是為了給學生更大的發展空間和更多的人生選擇，少了現實和功利。對于學生，大學教育不僅要培養其必要的專業知識，提升未來職場的適應力與競爭力，還要注重對其思想品德和職業操守的培育；對于社會，大學教育則是為推動社會經濟發展和技術進步，輸送具有社會使命感和責任感的新鮮血液。從這個角度看，我們應以更加開放和包容的姿態，樹立、完善涵蓋人才培養、技術研究和社會服務三大功能的專業培養目標，三者缺一不可。
2.課程設置滿足“博雅與專業并舉”的人才培養需要。筆者注意到，第一科大財務管理系在選修課程設置時，開出了足夠多的選修課程供學生選修，滿足學生對知識的多樣性需求。如財務管理系要求學生專業選修課需修44學分，至少12門課程，但為學生提供的可供選擇的課程達到180學分、60門課程；博雅通識課需修8個學分，但提供了85門課程，總計160多學分，學生具有充足的選擇空間。反觀我們的大學開設的選修課程，學生能夠自由選修的余地很小，選修課程變成了事實上的必修課程，失去了選修的意義。因此，應開出足夠多的符合我們對應用型人才核心能力培養要求的高質量的選修課程，在博學的基礎上求精和求專。
3.調整高校對教師“引人、用人”的標準。要培養應用型大學生，首先需要教師具有豐富的實踐經歷。從現實來看，我國應用型本科高校在引進人才、培養和提升教師業務能力等環節，與應用型高校對師資的要求存在一定程度的偏差。當前應用型本科院校招聘教師，最看重的仍然是該教師是否具備博士學歷，是否具有較強的科研能力。對學校教師業務能力的考核，多以教師、完成項目課題的數量和質量來評判。雖然也有部分老師到企業兼職，但學校對兼職過程缺乏統一組織管理，對兼職實際效果缺乏有效監督和考評。在此引人、用人標準下，學校絕大部分老師均屬于“學院派”，理論水平不斷提高，但實踐能力、創業經驗卻嚴重不足，難以真正承擔培養應用型大學生的重任。因此，應盡快轉變“唯學歷論”的觀點，調整引進師資力量的標準，拋棄唯學歷論，提高“實戰派”教師的比例。同時，對已在崗教師，應調整考核標準，注重教師實作能力的培養和考核，優化教師的知識結構，使之適應應用型大學的要求。
4.建立“互聯網+財務管理”專業教學形式?；ヂ摼W以及大數據時代的來臨，顛覆了財務管理的決策流程和企業中的身份定位，并進一步顛覆傳統財務管理專業的人才培養模式。盡管以往財務管理教學過程也會利用網絡，如建立各個課程的網站，但基本上是教師把教學資料存放在網站上，師生缺少有效互動，網絡課程只是作為課堂教學在課外的延伸，教學效果并不好。在互聯網浪潮下，老師應整合、篩選網絡資源，增加學生在線虛擬實訓操作的訓練，推廣財務管理專業教學APP軟件，及時篩查、整理、反饋學生學習動態，及時改進教學，不斷提高教學質量。充分運用大數據技術開發教學資源，從企業關注的財務信息、報表以及資金的運營出發，建立相關的數據中心和實訓平臺，加強對學生實踐應用能力的訓練。
財務管理專業實習總結范文4
【關鍵詞】 財務管理;實踐教學;模式;思維五步法
財務管理專業是一門重視實踐教學的專業,財務管理專業本科層次畢業生的就業導向主要針對實務工作的需要。因此該專業學生不僅需要掌握理論知識,而且應當具備熟練的業務操作能力、組織能力和創新能力。如何使人才的培養更加貼近社會、貼近時代,成為財務管理專業實踐教學亟待解決的問題。本文從財務管理實踐教學模式的角度出發,從理論依據、教學目標、操作程序、實現條件及教學評價五個教學模式的構成要素,探討了財務管理實踐教學的改革與創新。
一、財務管理實踐教學的理論依據
財務管理中的實踐教學部分,是財務管理教學的重要環節。實踐教學的質量決定著財務管理專業教學培養目標能否真正得以實現;實踐教學的效果決定著是否能夠培養出合格的應用型財務管理人才。筆者從以下幾個方面來尋求財務管理實踐教學的理論依據。
(一)哲學依據
唯物辯證法告訴我們,任何事物的發展都是內因和外因共同作用的結果,內因是事物發展的根據,外因是事物發展的條件,外因必須通過內因才能起作用。在財務管理教學中,教師屬于外部條件,是外因。學生是學習的內因,實踐教學通過引入案例、模擬實踐與加強校內實驗室與校外實踐教學基地的建設等方式,創設各類教學環境,激發學生的求知、創新欲望,挖掘學生的潛能,培養學生的操作能力與創新能力。
(二)教學依據
嘗試教學理論認為,“學生有嘗試的愿望,嘗試能夠成功,成功才能創新?！必攧展芾韺嵺`教學能夠為學生提供充分嘗試的機會。學生在教師的指導下,利用已經掌握的理論知識,自己解決一些財務實踐問題,在嘗試成功的條件下,學生能夠充分發揮自己的潛能,創造出意想不到的教學成績。
(三)學習依據
著名教育心理學家布魯納的“發現學習”理論強調:學生的學習應是主動發現的過程,而不是被動地接受知識。財務管理實踐教學,能夠在學生學習過程中創設財務實踐情景,引發學生對知識本身發生興趣,產生認知需要,產生一種需要學習的心理傾向,激發自主探究的學習動機。
(四)心理學依據
人本主義心理學強調學習過程中人的因素,把學習者視為學習活動的主體,重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀。人本主義心理學代表人物馬斯洛認為:“人最終不是被澆鑄成或塑造成人的,而是依靠自身實現潛能,環境的價值在于促進潛能的現實化?！必攧展芾韺嵺`教學恰恰為學生學習理財知識創設了一個發掘潛能的理想環境。
二、財務管理實踐教學的教學目標
加強財務管理專業實踐教學建設應該保證財務管理專業應用型人才培養模式的質量和效果,本科層次的財務管理專業的培養目標是:培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識,在面對未來復雜多變的財務管理環境時有著較強的適應性,能夠從事財務、金融管理工作的應用型專門人才。①這除了要傳授給學生財務管理專業相關基礎理論知識,還要讓學生具備從事財務管理工作的基本技能。雖然傳統的理論教學能夠向學生傳授理財的基礎知識、基本觀念、基本方法,而對于培養學生如何利用理論知識,解決錯綜復雜的實際問題,則顯得力不從心。
因此,財務管理專業實踐教學建立的教學目標應更加突出其應用性,即以財務管理專業培養目標為導向,加強學生從事財務管理工作基本技能的培養,充分保證學生財務管理能力的訓練,使其成為具備業務操作能力、組織能力和創新能力的應用型人才。
三、財務管理實踐教學的操作程序
財務管理實踐教學在我國尚處于探索階段,構建合理的財務管理專業的實踐教學操作程序,并付諸各教學環節,是豐富教學內容、提高教學效率、實現應用型人才培養的基本要求。筆者認為,根據財務管理實踐教學的學科特點,財務管理實踐教學更加適合杜威的實用主義的教學模式來開展,即以學生為中心,強調“做中學”,建立“創設情境――確定問題――占有資料――提出假設――檢驗假設”五個基本教學程序環節,強調活動教學,促進學生發現探索的技能,獲得探究問題和解決問題的能力。
(一)創設情境
創設情境是指在教學中要創設某種情景刺激學生對學習對象的有意注意,導致學生對學習結果的預期。在財務管理實踐教學中,創設情境是通過一定的途徑,設計企業理財環境,使學生身臨其境地運用財務管理理論知識,解決實務問題。情境的創設可通過教學案例、實驗課與參與財務實踐實現。這一程序需要教師充分進行課前準備,通過案例分析、實驗操作、生產實踐使學生能夠融入相關財務情景中,利用已經學習過的理論知識,解決相關財務情境中的決策問題。
創設情境對教師及專業建設的相關配套設施提出了較高要求,教學中應注重學生的活動過程和學生的體驗過程,創設發現式學習的情境。其一,教師在課前需選擇恰當的教材,搜集整理相關財務案例,運用多媒體等教學手段,為情境的創設奠定基礎。其二,教學設施建設應能夠適應教學需求,同時可引入一些財務軟件,增強學生參與實踐的興趣。其三,需要學校與一些企業建立良好的關系,設置實踐基地,讓學生能夠切身走入社會實踐中去,從而真正融入財務情境。
(二)確定問題
通過案例情境,實驗操作與實踐演練,將情境中所蘊涵的困難,理論化為一個需要解決的問題,即必須得出答案的問題。這是教學的中心環節,也是實踐教學中的一個環節。在這一環節里,需要教師起主導作用,啟發學生發現各情境中的難點,設計案例、實驗與實踐中的關鍵問題,并促使學生獨立探索交流,獲得財務相關新知,總結企業理財策略,充分發揮學生的主動性,讓學生自己動手、動口、動腦,分析解決問題的途徑。
(三)占有資料
當面臨這些需要解決的問題時,需要學生通過多種途徑,廣泛地搜集事實材料。在教學中,讓學生掌握如何收集解決問題所需要的資料,也是實踐教學中應該注重的一項內容。占有資料的方式與途徑應當是多方面的,如教材、專著、期刊、網絡及實習與實踐中所獲取的數據均可能成為占有資料的有效渠道。學生在實踐教學的開展中,應學會利用現有的條件,多角度地收集資料,解決財務問題。
(四)提出假設
提出解決問題的種種假設,對于財務管理決策,無論是案例分析還是實踐操作,均可能出現多種可行的解決方案。發現種種可行方案,需要學生充分運用所學理論知識點于實踐中去,找到解決問題的辦法。
(五)檢驗假設
對各種可能的解決方案進行試驗、證實、駁斥或反證假設。通過實際應用,檢驗方法是否有效。這一環節可通過學生討論、教師講評、財務軟件生成實驗結果及實踐業績考查等方式實現。
依據以上五步教學程序,使學生完成財務管理實踐全過程。實踐方式從案例的討論到手工操作,從財務軟件操作與考證到實習演練,實踐內容從單一課程實踐到綜合性、設計性理財實踐。
四、財務管理實踐教學的實現條件
財務管理實踐教學的實現條件是指能使教學模式發揮效力的各種條件因素,如教師、學生、教學內容、教學手段、教學環境、教學時間等等。要想達到教學目標,保障實踐教學程序的順利展開,充分發揮教學模式的效力,需從以下各因素入手,完善實踐教學的實現條件。
(一)加強師資隊伍建設
應用型人才的培養,不僅要求教師具備較高的教學能力,還需要教師能夠具有財務管理實踐能力。以產教結合為橋梁,培養“雙師型”教師是財務管理實踐教學的必要條件之一。考慮有計劃地組織教師參加培訓;安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動;理論課教師與實踐課教師實行輪崗制;聘請一支既有實踐經驗又有較高理論水平的財務管理人員作為兼職實習指導教師。同時鼓勵教師獲得職業資格證書,將職業資格認證作為強化教師財務管理實踐能力的一項有效措施。
(二)加強財務管理專業實踐教學大綱及教材建設
加強實踐課程大綱體系建設。完善實踐教學大綱,明確實踐教學指導任務,掌握實踐教學的目的、性質、實習內容和要求,是保證實踐教學質量的前提。教材是實施教學的重要工具。我國目前很多實踐課程教材是通過引入西方的相關案例來對相關財務理論進行探討。有些教材雖然引入了部分財務操作工作,但總體上看,理論與實踐的聯系并不緊密。作為提高學生應用能力的實踐教材更應該以實務為主,力求理論聯系實際,特別是結合我國市場經濟與資本經營的實踐活動,注重經濟發展與資本運營實踐與學科發展趨勢,達到學以致用的目的。
(三)建立完善的校內模擬實驗室
實驗室是學生進行財務實驗的重要場所,實驗室模擬實習的實施方法有兩類,一類是手工實習;另一類是計算機相關財務軟件的操作實習。財務管理實驗室的建立可從這兩方面入手。對于手工實習,主要強調模仿實際情境的環境,而計算機相關軟件的操作實習則需要實驗室加強財務軟件建設。目前,企業開展財務管理計算機實務操作,大多是企業基于Excel自行開發的,也有部分企業是通過專業的財務軟件實現。因此,實踐教學中所需實驗室財務管理軟件可通過向企業購買其自用軟件,或購買專門的財務管理教學軟件實現,也可以由財務管理教師與計算機教師聯合開發適用于學生實驗的自用教學軟件。
(四)建立穩定的校外實踐基地
校內模擬實驗雖然能提高學生的實際操作能力和解決問題的能力,但模擬環境畢竟與現實工作環境存在差距,具有真實性不足、工作程序化、結果唯一性等缺陷,容易使學生感到枯燥無味。為提高學生的參與意識,應積極推進校企合作,建立專業實習和畢業實習基地,使實習基地無論在接納能力,還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生實踐能力的要求。校企之間應簽署建立專業實習基地的協議,明確各自的權利和職責,聘請工作經驗豐富又有一定理論修養的專家作為基地的兼職或指導教師,以保證實習的效果。
五、財務管理實踐教學的教學評價
運用科學的方式方法和標準對完成的教學任務與達到的教學目標進行考評,是實踐教學的重要環節。實踐教學的環節多,內容豐富,因此對實踐教學的考評也應多樣化。
(一)制定科學的評價標準
財務管理實踐教學的考評應側重操作技能的考核,主要以創新性和實用性為標準。此外還必須評價學生在實踐過程中的態度和紀律狀況。
(二)采用科學的測評方法
實踐教學不同于理論教學,對學生能力的測評不能簡單地以卷面考試成績來衡量,應針對實踐內容,采用多種形式,多角度、全方位地進行評價,最終得出一個較為準確的結果。這樣可以引導師生在課堂教學中貫徹實踐性教學的思想,重視技能教學,改進教學模式和方法。
構建財務管理實踐教學體系是一項動態的、開放的系統工程,本文僅僅對財務管理實踐教學模式進行框架構建的探索,這無論是在理論的高度上,還是在實踐的深度上都遠遠沒有達到當前經濟發展對人才培養的要求。因此,不斷加強對財務管理實踐教學的規律、特點的研究,把握實踐教學的有效形式與方法,探索出適應高校財務管理專業人才培養目標要求的實踐教學體系,是推進整個財務管理教育教學改革、實現財務管理教學的人才目標的根本保證。
【參考文獻】
[1] 朱傳華.財務管理專業實踐教學建設探討[J].教育與職業,2007(20):150-151.
財務管理專業實習總結范文5
【關鍵詞】 財務管理專業；畢業實踐；畢業論文
引言
畢業設計與論文環節是高校大學本科教育的最后一個教學環節，該環節具有較強的實踐性、開放性，以及廣泛的社會參與性。它是學生在系統掌握了基本理論及專業技術知識基礎上進行的科研活動，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，也是學習深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個數學環節，更重要的是它使學生開始進入設計、研究、管理等領域。通過該環節可以進一步訓練學生的業務工作基本技能、調查研究、論證、計算、查閱文獻資料、綜合分析與寫作能力，以達到培養學生理論聯系實際。綜合運用所學的基礎理論和專業知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的?？梢哉f沒有哪一門課程或環節能夠達到如此全面訓練學生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業實踐論文質量呈下降趨勢，假大空、抄襲現象時有存在。如何改進才能制止這種現象，以保證畢業實踐論文教學環節的質量，目前已成為高校工作的難點和重點問題。
一、財務管理專業的特點及其畢業論文的難點
自從1998年國家教育部批準設立本科財務管理專業以來,財務管理專業已經有了很大的發展。財務管理專業的培養目標是使學生了解國內外財務與金融理論與實踐發展的歷史、現狀及其趨勢，掌握財務學基本理論、專業知識和財務管理的基本技能，熟悉有關財政、金融和企業財務方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務學理論素養和現代金融意識并能運用先進技術手段進行業務操作的財務與金融方面的通用人才。 財務管理屬于軟科學，財務管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務管理畢業實踐論文教學環節的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結協作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質運用和發揮的過程，是對學生綜合素質的鍛煉和檢驗。財務管理的畢業論文的難點主要體現在以下幾方面：
（一）畢業論文資料、素材獲得難
畢業論文通常應利用畢業實習來獲取相關的實踐素材，畢業實習一般應在實際工作崗位進行。相對而言會計專業學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業或事業單位的會計核算崗位實習會計業務，或者去會計師事務所實習審計業務，而財務管理屬于企業較高層次的管理工作崗位，財務管理專業實習內容常常涉及企業的商業秘密(如需要了解企業的財務狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業干活不多，卻要給企業增加很多麻煩，所以企業一般不愿接納，更不愿意提供有關資料數據。
（二）畢業論文寫作主觀性強，無一定之規
財務管理的畢業實習論文環節的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規。由于有的實習單位實習內容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業情況后自行確定。整個畢業論文環節要求學生理論聯系實際，充分發揮主觀能動性，能針對企業實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統工程，不僅需要學生精通有關專業知識并對實習企業的生產經營、財務狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術經濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業實習的一段較長時間內，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務管理專業畢業論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業設計論文質量下降的原因分析
（一）實習安排方面的原因
過去在計劃經濟條件下，企業與院校可以有同一系統的歸屬關系，對于學生的畢業實習企業比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業實習，能作到實習內容與論文題目內容相結合，有了問題也可及時解決。在現行市場經濟條件下，企業已成為獨立的經濟實體。院校與企業無隸屬關系，由于財務管理畢業論文環節具有實習調研等上述特點，企業一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯系解決。實習時間安排在最后一學期開學后的前幾周，多數學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：
1. 畢業實習不能針對論文題目內容作到有的放矢。
學生自己聯系實習單位會產生以下弊端：一是學生無經驗，聯系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發現實習單位不正規，原始資料、數據不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數據，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監督指導。
2. 畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保證。
在當前市場經濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業，供需雙向選擇。畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保證有以下原因：
1. 受考研的沖擊：考研時間正值畢業論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業論文實習期。
2. 受就業的沖擊：畢業實踐論文寫作時間正值學生就業找工作、面試時間。
3. 受最后補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的最后一次補考機會的時間也與畢業論文實習期重合。
4. 其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經濟條件下處于畢業時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業實踐、論文寫作中去。上述市場經濟對畢業實踐論文教學環節帶來的不利影響，是造成高校畢業論文質量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問題
1. 有些院校對畢業實踐論文教學環節的認識和安排還停留在計劃經濟時代。對經濟體制發生了根本變革形式下的畢業實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業實習論文教學環節的重視程度不夠，缺乏對畢業設計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經驗不足，有的學校無相應的管理和指導機構(如不設校系兩極答辯委員會等)。
2. 對畢業設計論文工作要求不規范、不完整、不具體，對學生畢業設計論文結果無質和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態度。
3. 對青年指導教師缺乏業務培訓工作，指導教師的指導資格認證和指導質量控制不嚴。一些青年教師未經培訓就參加指導工作，由于缺乏指導經驗和相關的知識，無法對學生實習調研、論文寫作進行有效指導。
（三）教師方面的原因
1. 有的教師對論文指導不重視，責任心不強，精力沒有放到指導上。對學生實習調研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2. 指導教師數量短缺，有的一人指導多名學生。
3. 指導教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
（四）學生存在的問題
1. 投入到畢業實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關，其客觀原因在于畢業實習論文寫作在時間上受到就業、考研、補考等沖擊。
2. 寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應試能力的培養而忽視寫作訓練。如平時的作業、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業時，一下要寫一萬多字的畢業論文，并且要求理論聯系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務管理專業畢業論文質量的措施
從近幾年實際情況來看，財務管理專業的畢業實習論文教學環節確實受到多方面的不利影響和制約，但關鍵在于學校的管理水平和管理質量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：
（一）實習安排上的改進
借鑒國外院校經驗，平時應增強調研寫作實踐環節，為畢業實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1. 學生從進入大三專業課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調查或小實習，開學提交調查報告或實習報告，以培養學生社會調研實踐能力，為畢業實習調研提早做一些鋪墊。
2. 平時的作業、考試應有一定比例的主觀題，在有的課程中應增加小論文的寫作訓練。以培養學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業論文寫作打下基礎。
（二）教學管理上的改進
院校各級領導應提高對畢業實踐論文教學環節重要性的認識，做好轉軌變型工作，即將畢業實踐論文教學環節由計劃經濟模式轉變為市場經濟模式。在深入細致研究市場經濟條件下畢業實踐論文教學環節的特點基礎上，制定相應對策。建立一套完整的畢業實習論文管理制度和質量評價標準，并始終認真貫徹執行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質量關。
（三）教師方面的改進
建立一支學術水平高、有責任感、敬業精神強、整體素質高的指導教師隊伍是提高畢業實踐論文質量的基本保證。
1. 要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業務素質，嚴把指導教師資格認定關。
2. 對每位指導教師的指導工作量應有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導教師，以保證指導質量。
3. 加強指導教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質量關，教師對學生的指導應貫穿畢業實踐論文教學環節的全過程：
（1）實習前教師要向學生布置實習、調研和寫論文的大體步驟、方法、內容。使學生對實習、調研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：
第一：明確畢業論文的目的與任務；
第二：明確畢業論文的總體思路和方式方法以及應該達到的要求；
第三：明確畢業論文的撰寫要求及各項規范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務書。
（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導。
（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發現問題及時解決。應保留修改學生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機制，畢業論文應有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學生真正從此環節收益
畢業實習的形式應多種多樣，一是建立校外畢業實習基地，以保證學生畢業實習質量及有關資料、數據的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務經理角色，對所出現的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
【參考文獻】
財務管理專業實習總結范文6
[關鍵詞] 財務管理；課程體系；實踐課程
[中圖分類號] G320
[文獻標識碼] B
財務管理課程是會計專業的主干課程之一。高校的會計及相關專業想要提高教學質量，就必須重視財務管理課程，因而財務管理課程的課程體系如何設計就是一個值得研究的問題。本文作者總結了多年的教學實踐，對財務管理課程體系設計問題談一些想法。
一、財務管理的課程范圍
當前，關于財務管理課程應該包括什么內容的問題一直爭論不休，各種版本的財務管理教材中所涉及的內容也各不相同。財務管理、財務分析、管理會計和成本會計的內容在各種教材中都不同程度地有所表現，這種混亂的現象不僅浪費了教學資源，也影響了會計專業的良性發展。因此，有必要嚴格界定財務管理的課程范圍，明確財務管理課程的教學內容。
目前，大家普遍承認的財務管理概念是“對企業資金運動的管理”。根據這樣一個概念，財務管理課程應該包括與企業資金運動管理有關的所有內容。關于財務管理課程具體應該包括什么樣的內容，通常存在兩種主要的觀點。第一種觀點認為，會計學和財務管理學各自處理企業資金運動的一部分內容，必須將二者嚴格區分，財務管理專業才能獨立存在。根據這種觀點，“財務管理學是研究資金直接管理的規律的學科，具體是研究如何對資金運動進行組織、調節和監督，以引導和調節資金運動的流向和流量;而會計學則是研究企業資金間接管理的規律的學科，即研究如何對資金運動核算、分析和預測，以準確和及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息，……”。第二種觀點認為，財務管理學的內容包括會計學的內容，其內涵比會計學更大，“因此，必須樹立廣義的財務觀念，將財務管理定義為廣義財務管理，才能進而科學、系統、全面定義財務管理學科，建立完整的財務管理學科體系。也只有在此基礎上，才能進而搞好財務管理專業建設。”
本文認為這兩種觀點都不正確。首先，財務管理與會計學實際上不應該嚴格分開。財務管理與財務會計是從不同的視角反映同一件事情的兩種方法。財務會計從反映過程的角度來觀察資金運動，財務管理從決策的角度來觀察資金運動。所以，財務管理與財務會計是同一種學科，將二者嚴格區分，并沒有實際意義。當然，不嚴格區分，并不是說財務管理與財務會計就不需要區分。財務會計側重反映過程，而財務管理側重決策，二者的視角不同，所使用的方法也不同，還是需要區分的。其次，財務管理課程不宜包羅萬象。課程內容過多，對教師的教學和學生的學習都會產生壓力，課程內容之間的關系也會顯得混亂。
通過以上的分析，本文認為財務管理課程的內容應該簡單而明確，同時注意與財務會計課程的聯系。從這個角度講，財務管理課程的內容應該只包括三個部分：籌資、投資和營運資金管理。量本利分析、銷售管理、價格管理等內容應該歸入管理會計；成本核算部分應該歸入成本會計；財務分析和財務預算部分或者歸入財務會計，或者歸入管理會計。這樣，將財務管理課程的內容簡化，使其目的明確，范圍清楚，則對教學和學習都有幫助。
二、財務管理的課程安排
對于財務管理課程各個內容之間的先后順序，各種財務管理教材給出了不同的答案。各種教材都將財務管理目標作為第一個內容，這是其共同點。第二個內容的安排略有不同，有的將風險與收益的關系放在前面，有的教材則把資金的時間價值放在前面。第三部分內容的安排也存在分歧。大部分教材將投資放在前面，理由是投資與資金時間價值和風險的關系比較密切；也有大量的教材將籌資放在前面，理由是企業必須先籌資再投資，投資的折現率需要通過籌資計算資金成本后確定。將營運資金管理放在最后面也是所有教材的共同點。理由是資本決策是長期的，影響較大；而營運資金管理是短期的，對企業影響較小。
本文認為，財務管理課程的第一部分內容應該是資金的時間價值而不是財務管理的目標。從學生學習的方面看，財務管理目標比較抽象，而資金的時間價值比較具體，而且由于時間價值的計算通常與生活實際相聯系，所以容易提起學生對財務管理學科的興趣；從課程本身的內容看，在財務管理目標的比較過程中，既用到了風險的概念，又用到了時間價值的概念，甚至涉及了企業價值的評估，因此財務管理目標的內容應該安排在后面。至于風險價值與時間價值，本文認為把時間價值安排在前面更好，因為風險價值的概念比時間價值的概念要難懂一些。
下面需要討論的內容是籌資與投資哪個部分應該安排在前面的問題。按照企業資金運動的順序，應該先進行籌資活動，再進行投資活動；按照課程的銜接關系來看，投資決策與時間價值和風險價值的聯系緊密，應該先安排投資部分，后安排籌資部分。那么，是否存在二者可以兼顧的方法呢？答案肯定的。本文認為，可以把按照資金運動的順序，把籌資決策的內容安排在第三個部分。
如前所述，籌資部分與時間價值和風險價值的內在聯系不如投資決策緊密，這會給教學過程帶來一定的困難。也就是說，學生在學習的過程中會感覺比較亂，從而在認知方面產生困難。但是，這種困難的產生是與傳統教學順序有關的?；I資部分，傳統的教學順序為：籌資概述、資金需要量預測、籌資方式、資本成本、財務杠桿和資本結構。按照這個順序進行教學，的確與時間價值和風險價值都會產生脫節。但是，籌資問題也可以不按照這個順序來講。可以按照如下的順序對籌資決策部分的內容進行調整。首先講籌資方式。其中，無論債權籌資還是股權籌資都涉及證券價值的估計問題，可以與前面的內容直接聯系起來。然后講資本成本，最后講資本結構。因為資本結構問題的最終結果是資本成本，而資本成本是投資決策中必須考慮的內容，這樣就把財務估價、籌資決策和投資決策三個部分有機地結合起來了。至于資金需要量的預測部分，考慮到所使用的方法主要是銷售百分比法或者回歸分析法，其結果通常是下一年的籌資數額，可以認定為是短期籌資的資金需要量問題，所以應該劃分到營運資金管理部分。另外，在資本成本或者資本結構部分，可以將股利分配的內容穿去，因為股利分配實際上就是籌資的一個有機組成部分。
三、關于財務管理課程實踐教學方面的思考
當前，各方面都強調要對學生進行素質教育，提高學生的實踐應用能力。所以，實踐教學在各個學科中都格外重要。當然，財務管理課程也不例外。流行的觀點認為，既然要提高學生的實踐應用能力，就要增加實習課時，在總課時保持不變的情況下，就要壓縮理論教學課時數量。
本文不同意這個觀點。學生的實踐工作能力，歸根結底來自于理論學習。財務管理學本身就是一種來源于實踐的學科，其理論與實踐有非常緊密的聯系。因此，加深對理論知識的理解，就是提高了實踐應用能力。更為重要的是，所謂實踐課時，通常只是針對某一企業進行模擬實習，與企業的真實環境相差很多。即便是讓學生深入企業去實習，效果也很有限。一方面，財務管理通常涉及企業的核心機密，學生在實習期間很難接觸；另一方面，財務管理涉及的內容比較繁雜，學生一時之間也難以理清頭緒。而且，財務管理并不存在統一的概念框架，每個企業都可能是不同的。所以學生通過實習，只能了解某個企業的做法，換個企業這種經驗可能就沒用了。因此，學生對實踐必須進行總結，將實踐經驗上升為理論，徹底理解理論知識，這才能真正提高實踐應用能力。
對于財務管理課程的實踐課程安排，本文認為不需要刻意增加實踐課時。對于課時的安排，首先要滿足理論課的教學課時。在這個基礎上，再安排實踐課。實踐課的內容建議以競賽的形式開展，采用類似于用友ERP沙盤模擬的方式進行。不過，需要強調的是，教師在理論課教學過程中，應該大量聯系實踐，多采用案例教學的方法，爭取在理論教學過程中提高學生的實踐應用能力。
