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小學禮儀教育實施方案范文1
[關鍵詞]“05方案”；廣州大學城；思想政治理論課；實踐教學
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、培養能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。在思想政治理論課教學中引入實踐教學，體現了大學生思想政治教育理論教育和實踐教育相結合的原則，是提高思想政治理論課教學實效性的有效途徑和方法?！?5方案”實施以來，全國高校普遍加強和改進了實踐教學工作，取得了較好的效果。廣東省《高校思想政治理論課實踐教學改革與經驗研究》課題組，于2011年9月至11月在廣州大學城進行了一次關于“高校思想政治理論課實踐教學現狀”的抽樣調查。目的是了解“05方案”實施至今，高校思想政治理論課實踐教學改革的現狀、資源整合利用情況，為研究高校思想政治理論課實踐教學改革經驗提供第一手材料，增強高校思想政治理論課實踐教學資源整合與利用方案的針對性和實效性。本次調查按照綜合類、理工類、師范類、醫藥類等院校選取了中山大學、華南理工大學、華南師范大學、廣州中醫藥大學、廣東外語外貿大學、廣州大學、廣東藥學院等10所大學。問卷分教師和學生兩種，發放教師問卷200份，回收有效問卷191份；發放學生問卷 1200，回收有效問卷1185份，有效率在95%以上。
一、“05方案”實施以來廣州大學城高校思想政治理論課實踐教學現狀調查
“05方案”實施以來，廣州大學城高校不斷改革思想政治理論課實踐教學效果如何，課題組在調研中設計四大類共二十余道問題，力圖客觀真實地了解改革的成效，尋找存在的問題。四大類問題包括“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學改革的認知程度、實踐教學實施形式與體會、實踐教學的評價、教師對實踐教學的評價等。調查統計情況及存在問題如下：
第一，對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學改革認知程度的調查。80%的大學生認為實踐教學改革很有必要和有必要；20%的大學生認為沒必要或說不清楚。對實踐教學改革狀況的回答，10%的大學生認為實踐教學改革效果很好，半數大學生認為改革效果一般，30%的大學生認為實踐教學改革效果不理想。顯示“05方案”實施以來大學生對實踐教學改革成效還不夠滿意，教學改革與發展還有待改進與加強。
第二，對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學實施形式與體會的調查。過半數的學生選擇主要形式是任課老師組織的專題講座、案例分析等；37%的學生選擇校外主要形式為參觀、實習、社會調查等，而自行參與社會實踐又占半數。這一結果折射出社會實踐形式還不夠豐富，組織與指導力量薄弱。在訪談過程中，絕大多數的學生表達自己濃厚地走向社會參與豐富多彩的社會實踐的愿望。近70%的學生認為社會實踐可以幫助他們提升理論水平，擴大知識面，開闊視野。也有部分學生對實踐教學認識不清，態度消極。對校內實踐活動感受的問答，認為形式豐富，能充分調動學生熱情的僅占31.5%；次數較多，但吸引力不夠的有52%；這說明各高校雖然比較重視校內實踐教育，但實踐活動的效果還有待進一步提高。本次問卷中也發現一些院校對“三下鄉”社會實踐認識有弱化傾向。在大學生喜愛的實踐活動形式選擇上，近半數選擇以班級為單位來進行實踐；26.7%的大學生選擇組成小組來實踐?？梢姡詧F隊的形式進行實踐活動是多數大學生喜愛的主要方式。課題組還對學生很少或不愿主動參加實踐教學的原因進行了調查。大學生認為主要的原因是實踐教學活動內容、形式不夠新穎，缺乏吸引力；其次是理論教學與實踐教學聯系不夠緊密，教師對實踐教學活動的要求和安排不具體；學校實踐教學資源（如場地、設備、實踐基地、經費等）不足。從以上數據可以看出部分大學生對目前高校思想政治理論課實踐教學組織、管理、保障等條件還不太滿意。
第三，對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學的評價。評價很滿意、比較滿意的占43.3%；很不滿意、不盡人意的占56.7%。這一結果不容樂觀，超過半數的大學生對實踐教學現狀不滿。此外，對實踐教學態度、內容形式、學時、效果等影響因素分析時，發現各高校具體操作不一，學生評價存在較大差異。其中，認為內容形式比較豐富，基本達到了教學計劃規定學時的大學生占26.8%；認為內容充實，形式多樣，達到了教學計劃規定的學時的大學生占23.7%；認為自己所參加過的實踐教學活動內容和形式一般，沒有達到教學計劃規定的學時數的大學生占36.6%。在回答實踐教學效果影響因素時，認為實踐教學缺乏系統性的占35.4%；認為是學校實踐教學資源（如場地、設備、實踐基地、經費等）不足的占37.8%。這也暴露了當前實踐教學活動依然比較薄弱。對教師指導實踐教學的評價：認為教師責任心強，經常給予指導的學生占52.2%；認為教師責任心一般，基本上沒有指導的學生占31.6%，這反映了師資隊伍建設有待加強。在實踐教學管理情況的調查中，認為學校管理到位，有制度和規定的占30.8%；認為管理一般，有制度但執行情況一般的占40.3%；認為管理不到位，教師和學生隨意性很大的占19.7%；認為缺乏有效管理的占9.2%。
第四、教師對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學的評價。課題組調查統計，對目前實踐教學質量的總體評價，教師認為很滿意僅占12.7%；比較滿意的占39.8%；不滿意和很不滿意的分別占31.5%和16%。認為開展實踐教學很有必要和有必要的教師分別占39.1%和51.4%；認為沒有必要和說不清楚的教師分別占4.7%和4.8%。對于開展實踐教學活動，愿意參加并指導的教師占89.6%；10.4%的教師表示不愿意參加；10.3%的教師認為可以請其他人員參加并指導。在實踐教學形式方面，認為形式豐富多彩的教師占14.3%；認為形式比較多的占28.5%；認為自己所在學校實踐教學形式比較少的占43.1%。對于大學生很少或不愿意自覺參加實踐教學活動的回答，46.9%的教師選擇學校實踐教學資源不足；25.2%的教師選擇大學生思想認識不夠；21%的教師認為學校不夠重視，對實踐教學活動沒有做出明確的要求和安排。對于影響實踐教學效果的因素，72.4%的教師認為理論教學與實踐教學脫節是目前最大的影響因素；6.7%和 20.9%的教師認為是教師素質和大學生素質的原因。關于當前開展實踐教學的障礙，38.5%的教師認為是沒有完整的課程體系；46.4%的教師認為是經費不足；15.1%的教師認為是實踐基地不夠。
二、“05方案”實施中高校思想政治理論課實踐教學的問題反思
反思綜合調查結果與實踐教學的現狀，課題組認為“05方案”實施以來，盡管思想政治理論課實踐教學建設有了較大改進與提升，但還未徹底轉變傳統思想政治理論課教學模式的影響，歸納起來，主要存在一下問題：對實踐教學意義和目的認識的偏向、對實踐與理論教學辯證關系的割裂、對實踐教學條件保障與政策執行的隨意削弱、對實踐教學科學激勵和合理考核構建的遲滯，從而導致了實踐教學的實效性不強。
1、對實踐教學意義與目的認識的偏向
盡管“05方案”實施已有幾年，實踐教學的育人功能之所以沒有得到有效發揮，最根本的原因在于對實踐教學意義和目的認識的偏向。這種認識的偏向普遍地存在于實踐教學的各個層面：在教育管理層面，他們認為思想政治理論課教學是對學生進行“三觀”教育，這種教育主要通過課堂的“灌輸”即可達到，因而輕視社會實踐在人的發展中的重要功能；在學校層面，受傳統教育模式影響，普遍將社會實踐看著是課堂教育的延伸和補充，作為一種軟任務來看待，尤其對思想政治理論課實踐教學比較忽視；從學生自身來看，受就業難及只重視專業發展等短視認識，輕視其對自身成長的價值，在參與的過程中缺乏主動性和積極性。
2、對實踐教學與理論教學之間關系的割裂
關于實踐的理論觀點，是指導高校思想政治理論課實踐教學的思想理論基礎。中央5號文也明確了實踐教學的地位與價值，然而在教學中，卻存在背離或割裂理論與實踐辯證關系的傾向。一方面，很多學校思想政治理論課教師主要負責理論課的課堂教學，很少參加大學生的各種社會實踐活動，從而錯過了利用實踐來檢驗、鞏固、強化理論教學的大好時機，造成了理論教學與實踐教學的嚴重脫節，并且反過來影響、制約了理論教學的實效，最終導致學生對思想政治理論課形成了枯燥、刻板、無用的負面印象。另一方面，學生工作隊伍負責組織學生參與“三下鄉”、“自愿服務活動”等社會實踐。然而，由于缺乏明確目標的引導，缺乏科學理論的指導，缺乏活動過程中以及活動之后的總結和提升，不少活動的意義沒有得到充分的顯現和挖掘。這種理論與實踐的割裂，既影響思想政治理論課的教學實效，也不利于學生的成長成才。
3、對實踐教學條件保障與政策執行的隨意削弱
長期以來，高校思想政治理論課實踐教學實效性不強，主要受以下因素制約：各項政策與保障條件如必要的教學課時、相對固定的實踐場所、富有教育意義的教學內容、靈活多變的實踐形式、相對穩定的教師隊伍等無法得到保障，從而導致了實踐教學的隨意性比較明顯，教學效果難以得到保證。首先是教學課時的缺乏。在思想政治理論課教學中，絕大部分教學課時是分配給理論課教學的，許多教師承擔繁重的理論課教學任務，根本無暇顧及實踐教學。其次是實踐教學場地和設施的缺乏。長期以來，許多學校課堂內的理論教學是主要方式，尚未引進心理輔導、團隊活動等教學方法，因而在校內很難建有思想政治理論課實驗室，也較少嘗試跨出校門，建立實踐基地。再次是實踐教學方式的隨意性。由于沒有課時的要求，缺乏經費的保障，實踐教學的開展與否主要取決于思想政治理論課教師本身的喜好和興趣，也較少研究成果來介紹和推廣實踐教學，這必然會導致教學方式的隨意性。
4、對實踐教學科學激勵和合理考核構建的遲滯
由于上述問題長期未能得到有效解決，必然導致實踐教學課程地位的弱化，課程建設的不足又必然帶來科學激勵、考核評價機制的遲滯或缺失。從教師的角度來看，由于缺乏必要的保障，再加之理論教學工作繁重，教師開展實踐教學的積極性受到嚴重影響。即使個別教師有興趣去探索實踐教學，但由于缺乏必要的經費和基地實踐，很多活動難以展開，課題研究成效大打折扣。從學生的角度來說，對他們就業、升學有影響的主要是理論課的成績，因而學生參與實踐活動的積極性也不高。此外，在一些學校，在思想政治理論課教學中，主要采取試卷考試的方式來考核學生對理論的記憶和掌握程度，實踐教學根本沒有納入學生的成績評定范圍之內，也沒有科學的、可供操作的評定方式，這使得實踐教學更加不受重視。
三、進一步整合資源，推進思想政治理論課實踐教學模式創新
目前，實踐教學整體實效性不強的現狀還需要推進實踐教學模式的創新，必須最大限度地整合各種實踐教學資源，開展靈活多樣的實踐教學活動，從根本上克服理論脫離實際的現象，提高學生的理論素養和實踐能力。
1、依據教學目標，整合理論課教學內容，鞏固實踐教學地位
思想政治理論課實踐教學具有強烈的時代性、思想性和針對性。目標是通過形式多樣的教學，使學生的思想發展與社會實際統一起來，不斷激發他們的社會責任感，并把自己的命運同祖國的富強、人民的富裕、民族的復興緊密聯系起來，在社會與時代的總要求下塑造自己，在實現社會理想的同時實現人生的自我價值， 才能使自己真正成為一名中國特色社會主義事業的建設者和接班人。因此，無論高校領導還是師生， 都要充分認識實踐教學在思想政治理論課中的重要地位，樹立“實踐教學與理論教學同等重要”的理念。
“05方案”實施以來，高校本科教學主要開設四門思想政治必修課，課程緊密聯系、成為有機的整體，都有自己清晰明確的教學定位。因此，在進行四門課的實踐教學時，我們應對實踐教學進行科學有效的內容整合，根據各課的教學特點與任務，合理開展實踐活動，力求避免內容的重復雷同，以提高教學的有效性。
2、整合思想政治理論課教學資源，形成實踐教學的合力
實踐教學是一項系統工程，需要充分挖掘校內外思想政治教育資源，構建思想政治理論課實踐教學的制度化模式。首先，有必要加強思想政治理論課實踐教學資源相關性的理論研究、實踐探索和宣傳教育，提高實踐教學資源開發、利用和管理水平。其次，著力提高思想政治理論課課內實踐教學與課外教學資源的開發利用水平。目前，許多學校現有的校外實踐資源有限，僅局限于暑期社會實踐活動、青年志愿者活動和“三下鄉活動”，過多偏重校內實踐教學活動。因此，有必要編制統一的實踐教學計劃與教學方案，整合校內外各種思想政治教育力量和教學資源，做到優勢互補、資源共享、形成合力，這樣不僅可以充分利用現有的實踐教學資源，而且可以緩解思想政治理論課實踐教學時間安排上的困難，還可以解決組織和指導實踐教學的力量不足的問題。
3、加大支持力度，完善思想政治理論課實踐教學的各項保障工作
高校要全面貫徹落實“05方案”的精神，為思想政治理論課實踐教學提供人才和制度保證。思想政治理論課實踐教學工作是否有成效，在很大程度上取決于教師的政治使命感、理論功底和教學水平。這就要求不僅要充實師資隊伍，采取多種形式培訓、培養和造就一支信仰堅定、業務精良、結構合理、功能互補的師資隊伍。從當前高校來看，需要抓好以下幾點：（1）提高認識，搞好規劃，下大力氣規劃好實踐教學的系統組織實施工作；（2）完善制度，形成思想政治教育工作人員相對穩定、按需培養、獎懲分明和合理分流的良性運行機制，培養和造就一支能適應新形勢的實踐課教學隊伍；（3）從制度和機制上解決好實踐課專項經費的保障、專職人員的職稱和待遇等問題，使他們有溫暖的歸屬感、安全的保障感和奮斗的成就感。
4、多途徑開展實踐教學活動，不斷豐富思想政治理論課實踐教學的方式
開展豐富多彩的思想政治理論課實踐教學，需遵循自愿選擇和自我教育相結合；內容廣泛性和形式多樣性相結合；知識性、學術性和趣味性相結合的原則。在實踐教學活動中，要充分利用校內外資源來開展實踐教學。在校內，可結合思想政治理論課的內容，利用各級團學組織和學生社團，開展辯論賽、演講賽、影視教學資料片觀摩、討論會、社會調查和知識競賽等形式多樣的實踐教學活動。在校外，可本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則，加強與博物館、紀念館和企事業單位的溝通和聯系，開展參觀、訪問、學術講座和相關的紀念活動。這樣既可加深學生對思想政治理論課知識的理解，鞏固基礎知識，又能使大學生在活動中增進對社會的了解，提高參與社會的能力。
[參考文獻]
[1] 教育部社會科學研究與思想政治工作司編，高校思想政治理論課實踐教學的探索與思考。北京，高等教育出版社，2005。
[2] 賈巨才，孟悌清：高校思想政治理論課實踐教學初探，河北北方學院學報，2008（1）。
小學禮儀教育實施方案范文2
【關鍵詞】小學生；養成教育
就我校的情況來看，我校地處城鄉結合部，外來務工子女較多，其父母職業的不穩定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，導致了學生在思想行為習慣方面存在很大的差異。大部分家長只管孩子上學沒有，對孩子的行為漠不關心。行為習慣差，抓養成教育，抓學生行為習慣的培養顯得尤為重要。
為進一步培養學生良好的文明禮儀、安全衛生、學習習慣、生活勞動習慣，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高我校學生的良好行為習慣，制定階段工作任務和教育內容。實現三個爭創：教師爭當養成教育帶頭人，學生爭當養成教育小標兵；班級爭當養成教育示范班。
一、成立養成教育工作領導小組
根據區教育局黃教譜[2012]39號文件精神，按照行為習慣養成教育工作統一部署，為全面培養我校學生良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展，大力推進校園文明創建活動，現成立習慣養成教育工作領導小組，構成校養成教育班本特色督查委員會。
二、制定行為規范特色班級管理方案
養成教育是學校德育工作的重要內容學生良好的行為習慣對學生以后的工作、學習乃至一身都將產生重大的影響。養成教育又是一項循環往復的教育具有細、小、廣、遠的特征既需要曉之以理耐心的講解又需要嚴格要求反復訓練導之以行。為了促使這一項工作的落實經學校研究決定我校將實行“特色班級管理”嚴格考評標準確實做到合格一個驗收一個。
特色班級的創建管理由德育處牽頭組織大隊部、值日領導、老師進行考核、評估其他各科室配合協助進行。給班級具體提供特色班共15類參考申報，即讀書示范班、衛生保潔示范班、行為規范示范班、課堂常規示范班、好人好事雷鋒班、愛護公物示范班、文明禮貌示范班、大課間活動示范班、學習創新示范班、講究衛生示范班、語言文明示范班、大操場衛士班、儀表端莊示范班、三關清場示范班、明星班。
根據各類特色項目的具體評價標準，本期末將評出“行為規范特色班級”的示范班、達標班、合格班與加油班，并及時公布評比結果。
凡被評為“特色班”及“明星班”的班級學期結束時頒發“***示范班”班牌，班主任作為校一級以上的優秀班主任或優秀教育工作者評選。
三、各班進行養成教育班本特色項目申報
（一）成立管理小組并提出養成目標
教師首先要讓學生清楚、詳細地了解本次創建的特色項目的常規，讓他們明白該項目的教育也是個人養成良好行為習慣的一部分。班主任在班級中提出該習慣養成的目標，利用管理小組自行設計隊徽和文明口號，經常負責監督學生的該項行為習慣的活動開展。
（二）籌劃特色項目申報班級實施方案
要培養學生良好的行為習慣，必須有一個可靠的實施方案，以指引今后的習慣培養工作。教師必須制定有一定科學性、操作性的班級實施方案，以供指導學生的行為習慣的養成，這也是學生文明習慣養成教育得以施行的前提條件。各班級可以召開班會，在全體同學的共同努力和集思廣益下，共同制定該創建項目的班級實施方案。
（三）總結評估
在每學期結束前，班級根據自己本班學生的特色養成項目表現情況，進行期末小結，并向學校提交相關資料，積極參加學校特色班級的評審，提升學生的集體榮譽感和歸屬感。
四、已評定班級行為規范特色項目的管理
（一）進行雙周學生行為關注
根據每個班級設定的行為規范的關注項目，進行全校性的雙周行為規范關注。以兩周為一個單位，重點關注一項行為規范，如在第三周和第四周，重點關注中餐就餐禮儀，第五和第六周，重點關注課間衛生。大隊部結合三項競賽、班級結合雛鷹爭章，對各班進行具體地、有重點地進行行為習慣的關注。
（二）評價與考核
在行為規范養成教育特色項目被評為示范班、達標班這兩種班級中，根據復查結果和雙周行為關注結果，進行行為規范養成教育特色班評比。對獲得3個以上特色項目的班級，學年結束時頒發“養成教育明星班”班牌，班主任作為校一級以上的優秀班主任或優秀教育工作者評選對象，班小組成員優先考慮市區級各類優秀學生評比。
“沒有教不好的孩子，只有不會引導的大人?！蔽覀儼嘀魅魏腿握n教師有一種責任，那就是讓孩子在學校里學會做人的道理，做一個有道德的人，為人生的幸福奠基。在今后的研究中我們將引導各班從學科教學滲透，開展豐富多彩的課外活動，建設育人功能的班級文化，以家校同步聯合等方面認真探索小學生行為規范養成教育的實施途徑。
參考文獻：
[1]格珍，翻多.淺述小學生的養成教育[J].科技，2010，（10）.
小學禮儀教育實施方案范文3
——臥龍小學惠民服務工作側記
為進一步使惠民政策家喻戶曉，深入人心，切實把教育惠民政策落到實處，提升人民群眾對學校工作的參與度和滿意率，提高辦學質量和服務水平。臥龍小學按照上級通知精神要求，多措并舉，做好教育惠民服務工作。
一、多角度，做好教育惠民服務宣傳工作
1.建章立制。學校成立以校長為組長的惠民服務工作領導小組，確定分管惠民服務的工作責任。學校教育惠民服務站特設在學校大門口，開設政策咨詢、投訴受理、求助建議等及各類便民服務活動，在大門口懸掛惠民服務公示牌，制定了規章制度并嚴格落實。
2.切實加強惠民服務宣傳周活動。4月5日-4月9日定為惠民服務宣傳周，制定了實施方案，大力宣傳教育惠民服務政策，對學生及家長發放教育惠民服務卡，營造濃厚的宣傳氛圍，讓全社會關注學校的惠民動態。
3.建立班級教育惠民服務群。打造家校網絡溝通平臺，運用網絡的快捷、高效，在第一時間對家長的咨詢和建議進行解答。設立校長信箱，公布校長和惠民服務人員的電話、郵箱等信息，加深師生、家長對學?；菝穹展ぷ鞯牧私狻?/p>
4.開設“校長接訪日”活動。由校級領導輪流值班，每周四下午為校長接訪日，半天候值班，對于家長反映的問題，優先協調解決，并對來電、來訪內容作詳細記錄，處理意見直接答復來訪人員。對于超出權限范圍之外的事項做好解釋工作，并及時上報上級主管部門處理。做到有疑必答，有信必復。
二、開展多彩活動，做好教育惠民服務工作
1.開筆啟蒙，慧悅人生，舉行一年級新生開筆禮儀式。舉行拜先師、開筆禮儀式，是對孔子這位萬世師表的緬懷與紀念，是為了進一步傳承優秀傳統文化，增強文化自信；為一年級的新生舉行開筆禮，是學校國學經典教育的重要一環。進行尊師崇禮的啟蒙教育，為的是把傳統文化教育與社會主義核心價值觀教育有機地結合起來，與創建文明校園的工作相結合，進一步踐行“立德樹人、文化育人”的教育理念。
九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。良好的開端是奠定成功的基礎。莊嚴的“開筆啟蒙，慧悅人生”儀式，讓一年級新生親歷了古代學子的啟蒙學習儀式，也讓剛入學的一年級小朋友感受到入學是人生當中的一件大事，是開始學習，走向成才的起點。本次開筆禮活動讓孩子們感受中國傳統文化的洗禮，懂得了學習的重要性。從此開啟智慧，發奮讀書，慧悅人生。
2.舉行豐富多彩的社團活動。
學校開設笛子、二胡社團，從社會聘請專業人員對學生進行免費輔導，提高學生的藝術素養，從濰坊電視臺聘請專業人員，組成小記者社團，培養孩子的語文素養，受到家長的好評。
3.“責任與愛同行”——舉行學校家委會換屆選舉
9月 日下午，臥龍小學家委會舉行換屆選舉，并順利召開第一次會議。
本次會議的順利召開，進一步拉近了學校與家長的距離，為下一步家校共育、惠民教育工作開展奠定了良好的基礎。
4. 全員家訪助力家校溝通。為了加強家校聯系,使老師對學生有一個全面的了解,提高教育的針對性,學校組織了走村入戶的全員家訪活動，學校先后召開了行政辦公會、班主任會,制定了實施方案，,發放了家訪記錄表，對家訪的時間、對象、內容、形式及工作要求作了詳盡要求,并提前做好相關準備工作。
5.家長課程培訓和家長論壇促學校工作滿意度提升。為了進一步提升學校服務水平，學校先后進行了家長課程培訓和家長論壇，增強了家長的家庭教育理念，促進了家校溝通，助力學校工作上了一個新臺階，學校辦學滿意度大幅提升。
6.做好延時服務工作。根據教育局的要求，結合本校工作實際，制定了《臥龍小學課后延時服務工作實施方案》，為需要的學生提供服務，極大的解決了家長的后顧之憂。除此之外，針對特殊情況的學生提供個性化的服務。二年級一班劉學峰因為腿部手術不能活動，學校允許家長在教室陪讀，照顧孩子的起居生活，家長也在校免費就餐。
7.最美家長、書香家庭評選。
三、落實資助政策，提高教育惠民服務工作
1.廣泛輿論宣傳。利用九月份全國學生資助政策宣傳月，加大宣傳力度，搞好資助政策宣傳，學校發放《致家長的一封信》，制作宣傳展板。充分利用班會、家長會、學校廣播、板報、家長微信群等多種方式廣泛宣傳資助政策，讓每位學生和家長都了解資助政策和申請流程，為做好資助工作奠定基礎。
2.嚴格認定程序。班主任老師根據學生和家長提出的資助申請，確定調查走訪名單，逐戶走訪摸底，如實記錄學生家庭真實情況。隨后匯總分析、按家庭困難情況進行排序，確定初步資助人選。班級資助小組和學校資助工作小組堅持公平、公正、公開的原則，對學生資助工作的申請、審核、公示、報送、發放等程序實行嚴格管理。
3.先后為臨時受災、建檔立卡貧困戶、低保、患有重大疾病等特殊困難家庭的學生申請了資助，確保應保盡保
4.關愛特殊群體學生，制定幫扶方案，給予他們物質和精神上的雙重幫助，讓他們能夠更快樂健康的成長。
小學禮儀教育實施方案范文4
通過學習《民族精神教育指導綱要》了解到，民族精神的內涵包括國家意識、文化認同、公民人格三大方面，在小學階段，對學生進行民族精神和傳統美德教育，應該把重點放在文明禮儀習慣的培育上，通過培養小學生文明禮儀習慣來健全他們的小公民人格。
因此，我們把“文明禮儀教育”作為強化校園文化建設和行為規范教育的突破口，活動的主題確立為“用禮儀溝通心靈，讓文明變成行動”。開展了豐富多彩的文明禮儀系列活動。
一、宣傳引領，明理導行
1.開展文明禮儀主題宣傳活動：去年9月初我們利用升旗儀式的時間進行了啟動儀式，啟動儀式上公布了實施方案，學生代表宣讀了倡議書，政教處對學生提出了文明行為準則。
2.創作文明禮儀歌謠，規范學生的文明行為：我們發動全體師生創作、征集文明禮儀歌謠，政教處整理出十篇通俗易懂、朗朗上口的童謠，按照年級特點分發給學生讓學生背誦，規范學生的文明行為。
3.組織學生觀看青少年文明禮儀影視教材。感受禮儀文化的內涵，普及文明禮儀知識，受到禮儀的熏陶和感染。
4.積極開展文明禮儀道德早餐活動。宣傳文明禮儀的故事和先進典型：一年多來，我們一直堅持利用周四早晨的時間積極開展文明禮儀道德早餐活動。政教處事先選好適合小學生的文明禮儀教育材料，由學生面向全校廣播，宣傳文明禮儀的故事和先進典型，使學生受到良好習慣的熏陶。
二、多彩活動，寓教于樂
1.開展“用禮儀溝通心靈，把文明變成行動”主題展演活動：編排歌舞、朗誦、小品等形式的文藝節目，向全社會宣傳禮儀文明。我們組織了以文明禮儀教育為素材的小品比賽，學生通過生動形象的表演、詼諧風趣的臺詞，展現文明禮儀行為的風范，使學生身臨其境地感受到文明禮儀行為的可敬可愛，認識到不文明行為的可憎可恨以及帶來的嚴重后果。提高學生對美與丑、善與惡的辨別能力，自覺養成文明禮儀習慣。
2.開展“讓禮儀之花走進學校、家庭、社區”活動：學校、家庭、社會“三位一體”形成合力、全面育人。讓禮儀走進學校、走進家庭、走進社區，用豐富多彩的活動去教育孩子，用孩子的純真去改變家長，用家長的成熟人生去幫助孩子，用家庭的文明促進社會的文明，謀求學校、家庭、社會繁榮共進、和諧發展。
3.開展“文明城市靠大家”社會調查活動。通過問卷調查，到街頭、商場走訪等活動，為創建文明城市獻計獻策。
三、立足校本，走進課堂
1.搜集材料，編寫文明禮儀校本教材：在開展豐富多彩的活動的同時，我們把文明禮儀教育提升到課程的高度，打造具有六小特點的德育校本課程。我們在教師和學生中廣泛收集文明禮儀常識資料和教育素材，編寫出《吉化六小文明禮儀校本教材》的初稿，這一教材內容全面豐富，按照學生的年齡特點由淺入深，活動設計新穎生動。
2.校本研究，讓文明禮儀走進課堂：全校利用隔周一次的班會時間上“文明禮儀課”，課上學生通過聽故事、互相交流和模擬表演等形式，知道了哪些行為該做，哪些行為不好，堅決不能參與。并能明理導行，提高文明素質，規范自身行動。為了讓這一新的德育課程更富有教育效果，我們安排了“文明禮儀”研討課，讓班主任在相互的溝通交流中提高課程指導能力，增強課堂教育效果。
四、踐行文明，爭章奪星
1.“開展文明每一天”踐行文明禮儀活動，學校上下形成了說話講文明、舉止講禮儀的良好氛圍。
2.評選文明之星：根據學生的年齡特點，為了激勵學生爭先創優，不斷進步，政教處每學期都要評選文明之星，統一表彰。被表彰的學生受到了極大的鼓舞，未受表彰的同學也躍躍欲試，更加注重規范自己的行為、言談。
小學禮儀教育實施方案范文5
育紅小學六年二班
本學期，本班圍繞《建華區教育局2015年工作要點》和學校德育計劃，結合本班實際，深化立德樹人行動，傳承優質德育載體，突出活動內容觸動學生心靈，從學生身邊事做起，確保德育為先的地位。建立學校、家庭、社會三個方面的對學生評價模式，培養學生良好的行為習慣，造就出全面發展的陽光少年，并帶動全體學生真正做到在校是好學生、在家是好孩子、在社會上是好公民。為達成以上目標，特制定班級好少年活動評比方案。
1、評選對象：六年二班全體學生。
2、評選項目：文明禮儀好少年、愛心奉獻好少年、團結友愛好少年、奮進自強好少年、博學多識好少年、勤學精思好少年、突出特長好少年、組織策劃好少年、環保節約好少年、體育運動好少年，共計十項內容。每一項目都有相關的具體要求，讓全體學生有目標地參與其中。
3、評選過程：分為宣傳階段、班級評選階段、學校評選階段、表彰獎勵。班級活動會有序按階段進行，講究實效，重在教育。
4、表彰獎勵：班級評選若干名好少年，符合條件均可入選。向各校推薦每項一名學生，有事跡材料，樹典型榜樣，公示民主評選。班級開表彰總結會，積極參加學校的總結會。
5、為了達到良好的教育效果，使教育有實效，班級構建內外結合，校內外配合，班與校聯合的實施方案。讓好少年典型得以推廣，達成教育合力的效果。
6、以"品德教育""感恩教育"和"愉快教育"為奠基。從行為習慣中培養特色教育活動等方面入手探索，進行挖掘，讓學生在愉快中成長的素質教育特色，真正讓全體學生"動"起來，"立"起來，促進學生個體性全面和諧發展。
7、加強組織領導。班級成立領導小組，小組成員既有學生又有家長，協調和考核好少年，群策群力，確保工作成效。
小學禮儀教育實施方案范文6
一、活動主題
本次活動作為全縣“扮靚徐福節、爭創園林城”系列宣傳教育活動之一，以“知榮辱、講文明、樹新風、我行動”為主題。
二、活動時間
2013年9月——11月。
三、活動內容
1、在家庭，開展“孝敬長輩，學會感恩”活動
（1）提倡未成年人在家幫助父母做力所能及的事。
（2）引導未成年人孝順父母、尊敬長輩。
（3）鼓勵未成年人養成艱苦樸素、勤儉節約的習慣。
（4）提倡父母與孩子共同閱讀經典名著、積極建設學習型家庭。
2、在學校，開展“和諧校園，溫馨教室”活動
（1）引導中小學生尊敬師長，微笑待人，做到知禮儀、重禮節。
（2）倡導同學之間結對互助，養成關愛他人、樂于助人的品德。
（3）組織中小學生積極參加各項活動，強化集體觀念，增強合作意識。
（4）積極開展建設“溫馨教室”活動，營造以社會主義核心價值體系為導向的班級輿論氛圍。
3、在社會，開展“志愿奉獻，愛心傳遞”活動
（1）運用鮮活的事例教育學生，增強民族凝聚力。
（2）組織未成年人走進敬老院、福利院等,幫助他們洗衣做飯、讀書讀報等,解決老人實際生活中的困難。
（3）為自己身邊有困難的人提供力所能及的幫助,做“愛心小天使”。
（4）積極投身四城同創活動,開展環境衛生義務勞動。
（5）參與“扮靚徐福節、爭創園林城”活動，做“文明小使者”。
四、活動要求
