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小學科普教育范文1
一、科普劇的基本概念
在教學過程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學互動表演為主要教育形式的獨特的、新興的教育戲劇。注重舞臺表演，以活動為載體的形式為教學活動提供課程資源。科普劇的使用能夠有效促進教學目標的實現。在開展科普劇活動時，應綜合考慮科普的基本要求以及開展教育戲劇的內在邏輯，確保一切活動均能以現象明顯、原理簡單的科學實驗為基礎?？破談⊥ㄟ^融入科普知識，并策劃好相應劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過程中，能夠展現自身科學探究能力，實現主動學習科學知識的目標。
在小學科學教育中運用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學知識以生動形象的戲劇表演形式展現出來，從而加深學生對科學知識的印象，進而達到掌握知識的目的。[2]不同于小學科學教育中的科學實驗，也不同于一般性的將理論知識付諸實際行動的活動，科普劇是一項戲劇化的探究科學知識的活動。
一）加強課堂的嚴謹性以及趣味性
科普劇是一種將情境教學、體驗教學以及過程教育結合在一起的教學方式，通過充分調動學生聽覺、視覺等感官進行教學，能有效幫助學生獲得認知能力。例如，在《水》一文的教學過程中，通過幽默夸張的舞臺表演形式，將科學知識傳授給學生，既能滿足學生的好奇心，又能使學生了解到水是我們人類賴以生存的元素之一，讓學生認識到加強對水資源的保護工作的重要性。教師在教學過程中，還應從旁協助學生學習，潛移默化中幫助學生接受科學知識的熏陶，從而培養學生的求知意識。在整個科普劇的過程中，要求注重學生學習知識的主體性，讓他們積極參與活動的演出、評價等過程，教師要寓教于樂，培養學生的實踐創新能力，促進學生的全面發展。[3]
二）加強互動環節，實現課堂的多樣化
科普劇具有其獨特的舞臺表演形式，因此，互動環節是必不可少的。開展科普劇表演活動時，學生可以自由選擇劇中的角色來扮演，加強表演者與觀眾之間的互動環節，比如游戲、對話、問答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學知識傳授給各個觀眾。科普劇的運用突破了以往傳統的灌輸式教育模式，加強表演者與觀眾之間的溝通交流，培養學生團結友愛的合作關系，進而培養了學生的團隊合作意識。教師以及校長在活動過程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強了師生之間的溝通交流，有助于小學科學教育的開展。比如，在教學《聲音的變化》一文時，由表演者演示自然界各種聲[www .DYLW.NEt專業提供論文寫作和的服務，歡迎光臨]音，并要求觀眾參與回答環節。加強互動環節，可以實現課堂的多樣化。還可適當融入詼諧幽默的語言，使表演更加活潑，引人入勝。
三）強化理論與實踐相結合教育
大眾化教育可以借助科普劇來實現，教師通過將抽象難懂的科學原理知識與實際生活聯系起來，使得學生在接受知識時能夠對知識有深刻的了解，從而實現真正掌握知識的目的。學校在編排科普劇時，應結合課本，并充分考慮小學階段學生對現實生活的認知經驗，進行巧妙設計，以吸引學生的學習興趣。例如，在教學《光》一單元的“資料庫”知識時，教師分配給每一位學生一個玻璃三棱鏡，并先演示太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現的色彩的實驗，然后組織學生搜集素材，編排出一個具有童話色彩的科普劇，加深學生對太陽光以及各種色彩的印象，以便學生掌握有關色彩的知識。科普劇的運用能夠有效地將科學知識與實際生活結合起來，打破書本知識的束縛，讓學生從現實生活中汲取科學知識，極大地提高了學生學習科學知識的興趣，從而使小學科學教育取得優良效果?？破談∽裱氖巧罱逃砟?，讓學生樹立起在玩中學習的現代科普理念。[4]
四）重視科普劇的沖突性教育
科普劇和傳統戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過展示一個個的沖突來推動劇情的發展。因此，在實際教育過程中，應綜合考慮科普劇情節的設計問題，做到合情合理的同時，還應引入適量的沖突，實現劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵表演者全身心投入到表演中。在表演過程中適當加入情節沖突，能使表演者體驗到主人公內心世界的沖突，打破學生在情景上的認知障礙。例如，根據教科版科學教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過巧妙地設置故事情節、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎性的科學知識很好地在課堂上得以呈現。表演過程中，表演者通過自己“身體體積的大小的變化”等形成情節上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問快速地融入到接下來的演出中。整個觀賞過程中，每一次沖突都能讓學生印象深刻，鍛煉了學生更加細心、嚴謹地去探究事物的變化的精神，讓學生很好地掌握到這一知識，提高了小學科學教育的教學效率。
五）注重科學探究的情境性
在小學科學教學中，教師應注重科學探究的情境性，通過設定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W合理的情境能夠充分發揮學生參與活動的積極主動性，使學生能夠在無形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演[www .DYLW.NEt專業提供論文寫作和的服務，歡迎光臨]中，實現學生的認知活動和情感活動的有效結合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實的情感體驗，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達到情感上的共鳴，學生在表演和觀看過程中鞏固自身所學知識，提高自己的學習水平。
三、結語
綜上所述，在小學科學教育課堂中引入具有教育戲劇性質的科普劇，能夠有效促進小學科學課程取得良好的效果?？破談【哂歇毺匦路f的科普形式，為小學科學教育活動提供充足的教學資源，營造出活躍的小學科學教學課堂氛圍，使學生在生動形象、有趣的學習環 境中學習知識。科普劇通過利用多種貼近學生實際生活的科學課程資源，促進小學科學課程的發展，充當著科學啟蒙的角色，其廣泛運用為學生們今后的科學課程學習奠定了扎實的基礎。
參考文獻：
[1]蔡源.淺析科普劇——中國少兒科普教育的新思路[].科技資訊，201035）.
[2]劉文利.學校科學教育需要科技館積極支持[].中國教育學刊，20083）.
小學科普教育范文2
關鍵詞：瑜伽教學；教材內容；教學方法
瑜伽是一種高度注重心靈與身體和諧統一的運動。練習瑜伽可使人心靈和身體得到放松，消除疲勞、減輕壓力。瑜伽作為高校一項新興的運動項目，正逐步走入大學校園，以其獨特的健身功效吸引著越來越多的健身愛好者。
一、研究對象與方法
1.研究對象
本次研究主要選擇閩江學院2014級、2015級健美操和瑜伽班本科生作為研究對象。
2.研究方法
本次研究的研究方法主要為文獻資料法、訪談法和數理統計法。
二、結果分析
1.瑜伽教學內容的選擇
（1）教學內容應定位在入門或初級層次。大學瑜伽教學，應教會學生基本的呼吸方法。動作的教學上，應以簡單的教學內容為主，當學生學會呼吸方法后，可進一步教學生進行瑜伽的冥想。根據我們的經驗，校選課因課時量有限，選取的鍛煉數量不要超過35個。冥想的教學可結合呼吸，讓學生跟著教師的語音和音樂進行。教學內容以太極瑜伽為主，讓學生在音樂中進行瑜伽的練習，放松和冥想，這種教學方式很受學生歡迎。
（2）瑜伽的選擇要兼顧多樣性和趣味性。瑜伽的包含站姿、坐姿、跪姿、臥姿以及倒立等，在的選擇上，應包含以上各種姿勢。選擇的瑜伽的要有柔韌、力量、平衡的，還要有一些用于消除疲勞的內容，以使學生的身體能夠得到全面鍛煉等。法的選擇還應注重練習效果，對大學生這個群體而言，因為學生大多沒有瑜伽練習的經歷，教師在教學內容的選擇上要以突出簡單易學和實用為主。比如，手臂伸展的瑜伽可以用來緩解學生考試時的壓力；如果學生因劇烈運動感到身體疲勞時，可做一些俯身式動作，這樣可以幫助學生身體快速恢復。這些瑜伽動作易學易做，當學生從瑜伽的運動中體會到運動的樂趣和好處時，學生學習的積極性會非常高，教學效果也很明顯。
2.瑜伽教學內容的掌控
（1）呼吸內容的學習是瑜伽教學的重點。瑜伽鍛煉關鍵是做好呼吸。入門學習時只要做到呼吸保持自然、連貫、輕松即可。在第2次課以后，教師可以再教學生練習腹式呼吸法，這種呼吸方法要和一些的練習，如身體前屈的下犬式、直角式進行結合，效果方可顯現。學生個體是有差異的，身體素質不好的學生在做動作練習時，一般動作容易變形，在呼吸和動作的協調方面易出錯，這個時候教師在引導方面就要多加留心，在講解呼吸和動作之間的配合方面，應分步驟、分階段地實施。
（2）正確用力是瑜伽教學的難點。教師在瑜伽動作的講解時，應結合音樂，按照各種動作的完成順序，邊講解，邊示范。講解時要配合好音樂，語言要精練。如背部伸展動作的講解，教師在做身體向前俯身的動作示范時，應強調這個動作的關鍵是髖部前屈，而不是腰部前屈。瑜伽蛇式動作要強調手一定要放在身體的兩側，再以兩手側平舉的變式動作讓學生找到背用力的身體感覺。的教學難點在于要做到肩胛和腰部的協調配合，配合不好或做不到位的，極易出現“聳肩”動作。
當學生掌握了瑜伽的呼吸方法和一些初級的姿勢后，可以讓學生學習一些鍛煉神經系統以及大肌肉的姿勢。這些體姿的訓練，要注意把握由易到難、循序漸進的原則，等學生真正學會一種體姿后，再讓學生學習下一種姿勢。練習負荷的把控要做到先逐漸上升，再下降調整。
3.教學方法
（1）瑜伽課堂教學方法的選擇。教師應根據具體的教學內容和學生的群體差異靈活選用教學方法。在動作講解上，要力求簡單明了，語速適中，要讓每一個學生都能聽得到教師的聲音。教師在進行動作示范時，要簡單的動作少示范，復雜動作多示范。
（2）教學技巧的運用。教師在講解動作時要密切觀察學生的身體和面部表情，當他們表現出異常的情況時，教師應及時上前去詢問學生是否有不適的地方，以調整自己的教學內容。教師要學會表揚學生，對于學生在學習時的每一點進步，都應及時肯定。
三、結論
對于大學生瑜伽教學，關鍵是掌握教學的強度，要讓學生在輕松愉快的氣氛中進行學習。現今大學生的身體素質普遍較差，教師在進行瑜伽教學時，運動量一定要控制好，動作難度也不要過大。另外，瑜伽教學背景音樂的選取與練習的氣氛掌控也非常關鍵。瑜伽教學內容的選擇上，要多一些呼吸教學的內容，這是教學的重點。動作教學方面，如何正確地用力是教學的難點。法教學的順序要合理優化，要選取幾種作為核心。教師運用各種教學技巧，優化教學效果。
參考文獻：
[1]倪春玲.論瑜伽對大學生身心健康的影響[J].長春師范學院學報，2008（3）.
小學科普教育范文3
Abstract: The teaching of PE reform to adhere to the "health first" guiding ideology, should adhere to the idea of quality education, to uphold the school's main functions and objectives of the sport, should adhere to the nature of school sports activities, both to adhere to the reform and development. Based on the above principles, PE teaching reform should be people-oriented, dilute the competition, focusing on fitness, in order to cultivate lifelong awareness of students and the ability to target, the college physical education training to adapt to the needs of the new century talents.
關鍵詞：高校體育 健康第一 終身體育 教學改革
Key words: college sports Health First lifetime sports teaching reform
一、對高校體育課程教學改革的認識
1、要堅持“健康第一”的指導思想。“健康第一”的指導思想反映了我們學校體育工作的本質和實質，明確了學校體育工作的最終目的與任務。學校體育不是競技體育，它和競技體育有本質的區別。競技體育是發掘人體生理、心理極限，去不斷地提高運動成績，雖然對人體極限提出了挑戰，但在某種意義上對人體是有害的。學校體育是全民健身計劃的組成部分，屬于群眾體育，是為勞動者和專門人才打好身體健康的物質基礎，使他們在各自的生活和工作崗位上能夠愉快地生活、精神飽滿地工作，這是學校體育的任務。
2、要堅持素質教育的思想。學校體育的出發點和落腳點就是通過學校體育工作提高學生的身體素質和心理素質。體育教學改革就是要面向全體學生，為全面提高學生的素質服務，這就要求在教學中應以學生為主體來施教，通過教學培養學生的自信心和勇敢、果斷、頑強的優良品質。
3、要堅持學校體育的主要功能和目標。高校體育教學改革必須做到，通過教學活動提高學生的身體素質，促進學生的身心健康發展；通過體育教學和體育活動，使學生掌握體育的基本知識、基本技能和技巧，養成鍛煉身體的習慣和樹立終身體育意識；
二、當前高校體育課程教學改革中存在的問題
1、體育教育在高等教育中的地位有待提高。目前，體育教育在高等教育中的地位還沒有擺正，體育教學的功能還沒有充分發揮，重德智、輕體育的思想在高校中仍然根深蒂固。
2、高?，F有體育場地設施不能適應體育教學改革的需求。由于受傳統競技運動項目的影響，高?，F有的體育場地設施基本上是田徑、三大球和體操等，大眾喜愛的運動項目場地的設施很少或沒有。如網球場、羽毛球館、游泳館等。
3、過分重視競技運動，輕視健康教育。長期以來，學校體育教學以體質教育和運動技術教學為主，這些技術要求高的項目，學生花很長時間和精力都難以掌握和提高，所以便出現了厭煩上體育課的現象。
4．學生的主體地位與創新能力被忽視。現行的高校體育課程內容只考慮到體系的完整性，對于開放性和現代性重視不夠。內容規定過死，缺少彈性和靈活性，學生只能被動地按照老師的要求上課，選擇幅度較小，不能充分體現其主體地位。
三、體育課程教學改革的思路
1．樹立“健康第一”的思想，加強教學內容的健身化改革鍛煉能力和鍛煉方法及終身體育的教育。這一時期的體育教育，主要的任務是增進青年學生的身心健康和熟練地掌握多種科學鍛煉身體的方法，樹立“健康第一”的思想，為他們的學習、工作以及終身體育打下一個良好的基礎。
2．加強體育知識和科學健身方法的傳授。通過體育教學，向學生傳授體育知識和技能，使其掌握科學的鍛煉方法、手段，具有一定的運動能力并能自行鍛煉，是高等學校體育的重要任務。因此，在高校體育教學內容的改革上要根據大學生的特點，安排傳授高層次的健身、養心知識和科學的鍛煉方法與理論，通過體育教育使其具備自我鍛煉設計、自我監督、自我調節的能力。
3．淡化競技，注重健身，培養學生的終身體育意識。真正達到增進健康、增強體質的功效。淡化競技、注重健身、培養學生終身體育意識，是我們今后努力的方向。淡化競技不等于不要技術，技術和健身是相輔相成的，所以我們在安排教學內容和制詞考核標準時，都不同程度地淡化了競技而突出了健身。比如盡量考慮男女性別之差、身材條件之差、體質強弱之差，爭取讓每個學生通過努力都能達到考核標準，這樣學生對參加體育活動才有興趣，才能有利于逐步培養學生的終身體育意識。
4．“三選”授課，充分發揮學生的主體作用。根據《全國普通高等學校體育課程教學指導納要》的精神，高校體育教學應實行網絡上的學生“三選”授課，即學生可以自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間。這種授課形式打破了原有的系別和班級建制，學生可以選擇自己喜歡的項目來學習。
四、結束語
體育教學決不是單純的技能傳授，而應該在體育教學過程中賦予學生更廣泛的心理和文化內涵；在教學過程中要以人為本，淡競技，重健身，培養大學生的終身體育意識和能力；要承認學生之間的個體差異，區別對待，因材施教，使體育教育真正為培養身心全面發展的合格人才服務。
參考文獻：
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關鍵字：普通高中 英語課堂 高效
在我從事的高中英語教學中發現，通過一些有效的教學手段和方法、恰當的處理好教材、通過師生間的積極配合，可以打造高效英語課堂。有位名人曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”由此，我認為教師應該注重學生的能力培養，課堂教學就是要培養學生的創新精神及實踐能力。那么如何上好一堂課，如何優化課堂教學，打造高效的學習課堂呢？筆者在課堂實踐中摸索了以下幾點做法。
一、教師在課堂上要注重培養學生的英語學習興趣，使學生養成良好的學習行為習慣
興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學生學習的積極性就越高，學習的效果就越好。怎樣才能讓普通高中學生對英語學習感興趣呢？我的做法是：1.努力做到自己的課堂生動有趣。普通高中學生的英語基礎比較薄弱，甚至部分學生英語學科拖了整個學科的后腿，所以我們課堂教學的起點要適當降低，教材處理時可以將教材內容與學生的生活實際相結合，激發學生的學習興趣，比如把學生們感興趣的中西方文化差異相對比，使他們常常喜聞樂道；將英語閱讀材料與英語故事結合起來等。2.使用英語口語組織課堂教學，讓學生感受英語的學習氛圍。通過營造英語氛圍，學生也自然習慣于用英語來交流，他們的口語也因此得到了充分的鍛煉。當然，讓學生聽懂并能表達用流利的英語表達自己的想法需要日積月累的過程。3.課堂上我讓更多的學生參與課堂活動，使他們都能成為學習的主體，并能發揮好主體的作用。學生在參與課堂活動中對英語更加感興趣，久而久之還能養成良好的行為習慣，從而增強學習信心，提高課堂學習效率?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”激活學生的學習興趣，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，他們就會成為“樂之者”。
二、教師要注重讓學生體驗成功的快樂
課堂上教師要盡量多鼓勵學生，哪怕是一點點成績和進步，也要給予表揚，讓他們及時體會到成功的快樂。特別是我們這樣的縣級高中，學生基礎比較次后，如果能讓學生不斷地體會到成功的喜悅，那么他們就一定會更加喜歡這門功課，而且會越學越有興趣，越學越想學。相反，如果學生總是遭受失敗的打擊，那么他們的學習欲望就會快速地降低，甚至放棄。因此教師在課堂上要設法創造機會，針對不同基礎的學生設計難度系數不同的問題，讓不同層次的學生都能時時體會到成功的喜悅和教師給予的掌聲！
三、教師在課堂上要鼓勵學生積極配合，勇于表現，參與競爭，養成良好的合作精神和競爭意識
課堂競賽形式可分為小組競賽，男女生競賽，自由組合競賽，個人挑戰賽等多種形式。課堂上每當競賽項目及要求一提出來，學生們的熱情就會立刻高漲起來。例如，有一次，結合初中的知識點為了更好地復習并掌握一些動詞短語，在課前安排了這樣一個小游戲活動：我把一些動詞短語寫在這樣一個表格里。
讓學生選擇表格里的短語造句接龍，每次由兩至四組學生參加比賽。能先正確完成相聯結的三個短語句子的為獲勝者。游戲一開始，學生們踴躍參加，比賽中，學生們的合作精神表現得非常突出，小組內有同學句子出了點小毛病，小組的其他同學馬上糾正，使得同學之間相互學到了不少的東西。各種形式的游戲活動，增添了學習的趣味性，學生的學習自覺性也增強了，課堂效率也大大提高了。
四、養成親密和諧的師生關系至關重要
盧梭說過：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”在課堂上，我常常會觀察每一個學生的精神狀態，如果發現某個學生有異常的表現，我就會找機會過去了解情況，與他溝通，及時幫助他排除思想雜念，解決實際問題，使他振作起來。學生在輕松和諧的學習氛圍中，感受到教育是溫暖的，有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉。只有熱愛學生、尊重學生，才能讓師生心靈相通，才能使學生“親其師，信其道”。
小學科普教育范文5
論文摘要:國家教育部新制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中,把課程教學評價列為重要組成部分,課程教學評價成為教學改革的重要內容。通過對體育課程教學質量特性及其影響因素進行分析,對提高體育教學質量提出建議。
1問題的提出
課程教學評價是課程建設的核心,是引導課程實現正確目標的軌道。因此,有必要對課程教學質量特點進行研究,了解課程教學性質和評價范圍,以便更好地發揮教學評價的作用和提高體育課程教學質量。
2體育課程教學質量的特性
2.1抽象性和具體性
從宏觀上看,課程教學質量是一種教育價值取向,反映教育者的觀念和思想意識。體育教學的根本目標是增進學生的身心健康。隨著時代的發展,健康的觀念也在進一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社會適應能力”來衡量一個人的健康狀況,現代健康觀涉及到“社會尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”這樣的三維立體層面。因此,反映在體育教學質量中的道德、情感、意識是抽象的。從微觀而言,教學質量則是一個具體的目標概念。它包括教學目標管理、教學任務確定、教學手段實施情況等,也就是學生的運動技能、認知、學習態度、合作行為、意志表現,以及教師的專業素質、教研水平、管理能力等,直至具體落實到課的每種類型、每個專項內容、每一節課、課的每個環節。提高教學質量應該把抽象的目標具體化,也就是把“健康第一”的思想貫穿到體育課程的每個環節。
2.2統一性和層次性
教學質量要求有統一的規范,也就是要達到一個什么樣的標準和目標。反映在對事物的認識能力方面,對于高校學生來說可以有統一的要求。但體育又是一項以身體活動為主要內容的教育過程,由于同一年齡段群體身體運動能力的差別,教學質量又具有層次性。也就是統一的實踐教學內容,因學生身體素質和運動能力的不同,完成情況不一樣,收到的效果也不同。所以,如果按著統一的技術內容來衡量教學質量,就不能完全反應真實的情況。因此,體育教學質量在理論知識方面有統一的要求,而在運動實踐方面要區別對待,教學質量評價應有不同的內容和尺度,統一要求和區別對待相結合才能客觀地衡量教學質量。
2.3延時性和動態性
教育是一個長期的過程,體育更是伴隨人一生的重要內容。大學是學校和社會的結合部,是學生接受教育的關鍵時期,也是教學質量及時檢驗和快速反饋的重要階段。所以從總體上看,衡量體育教學質量,一方面是看受教育過程中的即時所得及接受程度,另一個重要方面還要看學生畢業后的社會實踐,也就是要具有健康思想、健身意識、參加體育鍛煉主動性,以及參與體育活動的指導、組織和創造能力。隨著社會的發展,體育知識、技術內容也在不斷更新,能夠根據具體條件靈活運用基本知識和進行科學實踐才是根本的目的。因此,體育教學質量也是動態的。只有把握住這一點,才能及時轉變觀念,改進教學方法,才能有利于體育教學改革適應社會需要。只有這樣提高教學質量才具有實際意義。
3影響體育課程教學質量的因素
3.1人的因素
教學活動的主體是人,學校系統中教師的教和學生的學是典型的“人—人”系統。在這個系統中,有高水平的教,才會有高水平的學。體育作為一種社會文化,有其特殊的表現形式,又有各方面文化的含義。體育專業培養的教師不應該是單純的“技術型”,也不應該忽視技術一味追求“知識型”,而應該是專業技術“一專多能”和知識廣泛、文化素養高的“全面型”,并且在教學工作中能善于總結研究、不斷改進提高的。只有做到這一點,教學質量才能不斷提高。
3.2物的因素
物的因素是指除人以外所具備的物質條件。也就是體育場、館面積和體育器材質量、種類、數量等。由于近幾年來高校擴大招生,生均體育場、館面積減少,體育器材缺乏,影響了教學質量。物質條件是維持活動正常運轉的條件,是提高教學質量的有利保障。高校應該想辦法,利用學校周邊環境、郊區地形和野外地貌等自然條件,積極開發和充分利用體育資源,以保證教學質量。
3.3管理因素
教學管理是影響提高教學質量、獲得成功的操作性因素。目前高校體育教學在管理方面還存在著不完善的地方。比如:體育課、內外一體化管理的問題;體育教學資源的合理開發和有效利用的問題;教學效果評價與激勵機制的問題等。體育與其他學科相比有相同之處,又有自身的特點,它是以“大學生以身體練習為主要手段,通過體育教育和科學的體育鍛煉過程達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標”的。因此在教學管理上有特殊的方法和程序,教學管理、課外活動管理、場地設施器材管理等。搞好管理的核心在于目標的科學化和決策的民主化,教學管理必須制度化、規范化。本著科學的指導思想,集思廣益,提高工作效率,為提高教學質量服務。
4提高體育課程教學質量的對策
4.1加強教學質量評價
教育發展著重培養智能,即能力的培養和綜合素質的提高。由于體育教學主要是以身體練習為基本手段的教育活動,因此通常的教學質量評價偏重于感性認識的技術評定和身體素質、機能活動效果的達標,這樣的評價限制了體育在文化方面的發展。就其機能而言,體育教學與其他學科也是一樣的,也是認知過程的發展和文化實體的傳遞,這是體育作為教育內容的根本目的。教學質量評價能夠反應教育體制和教學目標,對學生又具有動機強化和導向作用。體育教學質量評價應從掌握健身方法、增強健康意識、促進體育文化發展入手,重視健身效果和情意功能發展以及進步提高幅度。把學習態度(行為、交往、合作精神、情意表現)和進步幅度納入評價內容,不求“更難、更精、更險”,但求參與運動、合作愉快、鞏固提高。這樣的教學質量評價對學生形成正確的價值觀念和引導學生的體育行為,養成鍛煉身體習慣是有幫助的。
4.2加強教學質量管理
學校體育教學應設法把目標規定的要求轉化為具體的質量標準,分解到有關教學環節和課程中去,建立全面的教學質量管理體系(見表1),做好教學質量監控工作,以制度管理和激勵政策為基本要素,對教學全過程進行監督,確保人才培養目標得以實現。
小學科普教育范文6
關鍵詞：高校；體育選修；因素
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0295-01
一、高校體育選修課中有關學生的因素分析
學生是選修課的受益者，也是作用對象，沒有他們的參與就算再好的教學設施，再好的教學師資隊伍，教學質量也上不去，學生的身體素質也上不去。所以學生是體育選修課教學效果中最關鍵的因素。
（一）學生選課的盲目性。目前很多學校開設體育選修課其實對于學生來說存在著很大的盲目性，很多學生在選課時比較茫然，學生不知該如何正確選擇，一般僅是根據體育運動名稱來猜，然后憑感覺去選擇的。這樣學生平常除了上固定的課程之外就是去上自己盲目選擇的選修課，如果是自己選擇的選修課是自己想要的，比較滿意，學生會對學校所開展的選修課很滿意，如果不滿意，發現自己所選課程與想象有較大的差距，從而也就失去了學習的熱情和練習的積極性。怎樣讓學生更好、更快的能選擇到自己滿意的并且適合自己的體育選修課是關鍵。
（二）學生學習興趣的激發。興趣是最好的老師，體育選修課的開展給予學生一定的選擇權利，學生可以根據自己的愛好、興趣、需要、選擇項目，給學生一種釋放宣泄的渠道。體育選修課強調發揮學生的主體作用和個性的發展，調動學生一切潛在的積極性，激發學生對體育鍛煉的興趣和學習欲望，學生的專業特長得到了發揮，這樣體育選修課才能發展的更好，走的更遠。
（三）終身體育的養成。學生要達到終身體育這一目的的前提就是自身對于某一體育項目的熱愛，在踏入社會之前大學的學習就是最后一站，在這一階段來培養終身體育意識是明智的，而體育選修課能最大限度的發揮學生學習的積極性、主動性，為學生終身體育意識的培養提供了良好的環境，體育的興趣和技術水平的高低是成正比關系的，在體育鍛煉的過程中學生感覺自己的運動技能水平提高不知不覺就會喜歡并且投入更多的時間去學習，這樣良性的循環才能為終身體育打下堅實的基礎。
二、高校體育選修課教師的因素分析
體育教師是體育選修課中的主要實施者、組織者、領導者。教學效果的好壞直接反應在教師的教學水平上，所以體育教師也是影響教學效果的因素之一。
（一）教師的技術水平。學校開展體育選修課，就是要讓學生掌握一定運動技能，學習一項專業的運動項目，而不是一項欣賞和評價一項體育項目的能力，所以每一位體育教師都應具備專業的教學素質，教師的技術水平是上好課的基礎，教師的專業技術水平主要體現在準確的示范動作上，一個精湛的、流暢的、準確的、自如的示范，深刻揭示了一個技術動作的結構、順序、要點、難點，也促使了學生引起學生躍躍欲試的心理狀態。不論什么專項的教師平時都應加強業務鍛煉，使自身業務水平保持在一定的高度。學生平時沒有近距離觀看高水平運動員動作機會，所以教師準確、正規的示范動作能在學生腦海里建立一個正確的動作觀。一個擁有好的示范能力的體育教師，才能使學生更快地掌握要點。教師準確的示范動作對于取得優良教學效果起著非常重要的作用。
（二）教師的個人魅力。教師的個人魅力包括很多方面，可以分為外在魅力和內在魅力。對于體育教師而言，外在魅力除了得體的外表之外，還由體育教學的專業特點決定，體育教師要經常給學生做示范，這當中體育教師健康的體魄、熟練的體育運動技能都淋淋盡致的展現在學生面前。除了要有強勁的外在魅力外，體育教師的人格魅力也相當重要，高尚的道德品質是體育教師的核心，以自己的個人品格去感染自己的學生，良好的、穩定的、情感品質，體育教師的個性化語言是獲得“人氣”的天然優勢。
（三）教師的角色扮演。在進行體育選修課時教學時，體育教師一定要充分發揮以學生為主體，轉換師生角色，使自己成為學生學習的標準及榜樣。樹立為學生服務的思想，站在學生的角度考慮問題，改變以往在教學中的唯我獨尊，居高臨下的角色，和學生建立一種民主平等、相互促進的互動關系，這樣才能調動學生體育學習和活動的主動性和積極性，提高他們的學習效果。
三、高校體育選修課中學校的因素分析
（一）優化選課制度。好的體育選修課教學效果，必定要有一個好的選課制度，首先可以將體育選修課程簡介和任課教師基本資料、課程內容放在學校的網頁上，學生可以有個初步的了解，其次學校要對開設的每一項體育選修給予一個文字性的詳細介紹也可以配上一些相應的圖片，在學生掌握了這些基本情況之后，可以根據自身的條件來選擇自己喜歡的體育選修課。
（二）充分挖掘場地器材方面的潛力。 體育選修課的開設沒有規定每個學校必須開什么課程，都是根據各個學校自身的情況來開設選修課程，也可根據當地的傳統來開設特色體育選修課，例如河南太極之鄉就可以開設太極拳選修課，各高校應盡可能提高場地器材的利用率和使用率，在有條件的情況下力爭多開一些學生歡迎的、鍛煉價值高的、效果好的體育選修課，以擴大學生選擇的余地，提高他們學習、鍛煉的熱情。
四、結語
體育選修課的開設對于現在高校體育教學模式是一種補充和創新，他的開設不僅符合現代體育學科發展而且也符合學生獲取大量知識、信息和學習體育運動技能的需要。因此，盡管體育選修課在高校開展的如火如荼，但是我們也應該清醒的認識到其中的缺點和不足，從各個角度分析來積極構建健康、和諧的體育選修課。
參考文獻：
[1]教育部，國家體育總局，.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知.2006-12-20.
