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小學生演講的技巧和方法范文1
【關鍵詞】演講；主持；技巧；教育
前 言
演講與主持作為強有力的溝通手段在日常工作與生活中發揮著及其重要的作用。然而對于大多數人來講在公共場合演講或者主持活動并非一件易事。然而，在當代的生活中，演講與主持對于每一個人來說都是一種很重要的語言工具。如何利用好演講與主持這語言工具，達到很好的藝術效果，關鍵在于掌握演講與主持的技巧。
1、演講與主持技巧
1.1 演講基本技巧
演講是一種語言傳播活動，通過人的口腔發聲，運用特定的語詞和語法結構及各種輔助手段，向聽眾傳遞、交流信息。
任何形式的演講，開頭總是關鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內，聽眾通常會決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準備演講從來不是從開頭入手，而是應當先確立演講的目的，然后圍繞目的收集材料，并將材料加以組織整理，最后要做的才是著手準備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當的開頭方式。
演講者應該善于在演講中根據演講主題的需要調動種種藝術手段，營造出一種既切合演講主題又適應當時特定現場氛圍的氣勢，以期把聽眾帶入演講獨特的藝術境界中，并把演講推向，使演講產生強大的感召力和鼓動性。這就有必要使用演講中的“造勢”技巧。在演講中，一般可以運用欲揚先抑法、語義轉折法、鋪陳渲染法、“賣關解扣”法、層層推進法和連珠反詰法等方法來“造勢”，從而使演講達到一個更好的效果。
演講的實質就是說理、闡述自己的觀點，對此觀點進行夸大弘揚，或者由此駁斥某種觀點，從而樹立起自己正確的觀點。因而，演講的內容更為重要。從立論的角度講，必須要立論正確、新穎，有堅實可靠的理論依據支撐自己的觀點。演講者對生活的體驗和歸納從而產生觀點，它是演講者對生活的一種獨到的正確的見地。但是值得特別注意的是，如果演講者的觀點有問題，那么無論運用多少修手段，多么華麗的藻，多么震撼人心的氣勢，他的演講必定仍是失敗的。因此我們經常聽到的立論正確就是大樓的根基，如果根基不穩，必然出現危樓。
那么如何檢驗一場演講是否成功，取決于聽眾是否接受演講者所傳遞的信息。這就要求演講者在演講前充分了解大眾對自己所要講述問題的傾向，大眾的現狀、背景、文化程度等等，換位思考問題，從而確定演講所要傳遞的信息。
1.2 主持基本技巧
主持人在主持時要消除羞怯緊張的心態。語言要自然而流暢，切勿模仿他人。毫不困難地表達自己，能夠毫不畏懼地使用獨特的、個性的、富于幻想地方式，說出自己想對觀眾的話。千萬別把自己裝進模子里，抹殺了自己的個性，要給聽眾一個獨特、創新、富有魅力的自我。
主持就更需要多方面的素質，臺風很重要，站姿很重要，要有定力，大大方方，過猶不及，適可而止，主持人不同演講，他需要有控制全局的能力，也不是一定的幽默，冰凍三尺非一日之寒，多說多練，增加實戰經驗，口才，發音，著裝等。所以說，作為主持人，要通過各種方式將自己所要表達的意思生動、巧妙地向對廣大聽眾，需要高超的藝術和良好的口才，這是需要長期實踐和鍛煉的。
應變能力對于主持來說是非常重要的。生活中處處存在著突發事件，在主持各種活動中也不例外，那么如何快速恰當的處理好突發事件至關重要，也成為活動成敗的關鍵因素。有效的主持，可以將可能不太好的事件轉變為有利事件，反之，不能有效處理突發事件，很有可能將活動辦壞。由此可見，應變能力對主持來說是非常重要的。
2、實例分析
筆者是一名教育基層工作者，主要從事學校教師的管理、安排等工作。每學期，都要對教師進行培訓，指導教師如何將自己的職能發揮到極致，做好小學教育工作，為學生打好基礎知識，為以后的繼續深造打下堅實的基礎。
在每學期，給全體學生做紀律、動員等演講至關重要。好的演講可以有效促進學生的積極性，嚴守學校各項紀律，努力學習文化知識。首先，應該了解現代學生的特點，現代的時代背景，也可以找些學生聊聊天，找到他們現在樂于聽的切入點，比如很火的動畫片，流行的用語、游戲等等。其次，演講的內容要正確，必然是有關學習、學校紀律、同學關系、與師長的關系等等。除了立論的真確性，針對小學生，演講內容必須通俗易懂，容易接受，不能像給成人傳遞信息一樣，用比較華麗的藻，相反，較通俗易懂的反而是最好的。演講的態度，對孩子們來說，不能過于嚴厲，也不能過于和藹，掌握好度最重要。
在教師會議中，主持的技巧就會顯現出來。在各種會議中，也有不同的主持技巧。譬如，在優秀教師表彰會上，既要充分體現出其優秀事跡，使其的精神被大家所熟悉，效仿其行為，為教師隊伍增光添彩。同時，也要恰當鼓舞全體教師，振奮士氣，使大家團結一致，共同為我國的教育事業做出自己的貢獻。然而，在教師座談會上，要使用不同的主持技巧，引導所有教師暢所欲言，講解各自的獨到見解，集體的力量是偉大的，通過互相交流，會使每個人迅速增強教育技藝。這時的主持不是側重于某一個人，而是使大家認識到自己的角色，共同為教育出謀劃策。
3、結論
上千人聚集一堂，聽眾們都希望演講或主持者像在私底下聊天一樣，直截了當地說出主旨，態度也要像私下和聽眾中的某一個人交談那樣親切?！捌匠Ｕf話的語調”但應該再稍微提高一點。唯一能夠學會這種技巧的方法是練習。如果練習時發現自己說起來扭扭捏捏，就必須停下來以自己說：“清醒些！要富有人性，要自然一些?！本秃孟褚簧群么皯簦旧聿⒉粫俗⒛?，只是默默地放射進光線。正確的觀點，豐富的藻，勢不可擋的氣勢，靈活變化的各種風格，掌握這些要素，抓住演講與主持這種語言藝術，會牢牢抓住聽者的注意力，讓你的活動取得成功。
在現代快速發展的時代，演講與主持對于每一個來說都是一個必不可少的語言工具。抓住演講與主持的要領，充分利用這些語言藝術，會使我們的工作效率事半功倍，取得意想不到的效果。各類人才都應該抓住各種機會，訓練自己的演講與主持能力，珍惜大好時光，潛心學習真本領，實現人生的更大價值。
參考文獻
[1]姚堯.演講規范與技巧[M].廣西人民出版社.
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1.增強信心讓學生敢說
隨著社會的不斷發展，無論是學習還是工作，對語言表達能力的要求越來越高。對于小學生而言，往往心里有很多想法，很多話想說，但是有些學生卻很少當眾去表達。很多學生害怕說錯而拒絕說，還有一部分學生是由于緊張而不敢說。小學生的心理特點之一就是自尊心和上進心強，懼怕面對指責和嘲笑，害怕當眾出丑，所以避免當眾講話。面對這樣的狀況，教師應該給予學生更多的鼓勵，對于在課堂上勇于說的學生，無論對錯都應該給予表揚，以免打擊學生的自信心。在初練口語表達時，學生往往不知道怎么說，導致語無倫次，在這種情況下，教師要耐心引導學生，進而增加學生的自信心，時間久了，學生就會養成主動發言的習慣，使得課堂日益活躍。
2.傳授方法讓學生會說
在說話的過程中，為了讓學生會說，首先要訓練學生說話的準確性，再逐漸培養學生說話的條理性，最后要引導學生在說話的時候融入適當的表情，使其神態自然，落落大方并且使得表情動作和說話的內容相契合。除此之外，教師還要訓練學生在說話的時候注意禮貌，表達得體，糾正學生在說話時候的方言和口頭語，使用一些訓練方法，讓其掌握說話的技巧，才是說話訓練的最終目的。
2.1組詞造句法
說話訓練應該從最基本的組詞造句開始訓練，將詞組，漢字和說話訓練結合起來，讓學生通過自己造句來進行說話訓練，這種方式難度較小，較適合小學低年級的學生。教師可以根據課堂中所講解的課文中的生字和組詞，要求學生用這些學過的東西進行造句，這不僅可以鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，還能加深學生對課堂知識的理解，學會對新詞匯的運用，對學生的學習有很大幫助。
2.2看圖說話法
小學生具有好動，喜歡新鮮事物的特性，教師可以根據這一特性，在課堂上適當增加一些觀察事物或圖片練習說話的環節。根據不同學生的心理特點制定不同的話題，讓學生根據給出的圖示，分組進行討論，最后派一名代表給出討論的結果。例如，教師可以讓學生觀看一些小動畫，讓學生根據動畫的內容用自己的語言來描述。或者可以讓學生觀察周圍的事物，比如，觀察校園中冬天的松柏和其他樹木的不同，并用自己的語言進行描繪。這樣簡單的問題能讓學生有說的思路，同學之間相互交流，使得每一個學生都能張嘴說，這種說話方法比較實用。
2.3復述說話法
小學生大多喜歡聽各種各樣的故事，針對這一特點，教師可以在課堂上講一些具有教育意義的故事，讓學生在聽完故事后，將故事復述出來或者說出故事中的隱含的道理，進而達到訓練說話的目的。為了能讓學生更好的融入故事中，故事本身要具有豐富多彩的內容，或具有傳奇色彩。并且教師要教學生記憶的方法，比如記住主要的人物，時間，地點，故事的大意等。學生就可以根據這些框架復述出整個故事的大意。
3.制定任務讓學生愛說
有些學生不發言并不代表他們不想說，只是由于某些原因而不夠主動。面對這樣的情況，教師應該想想其他的方法先讓學必須開口，讓后讓學生生主動開口，最后讓學生愛開口。小學語文課堂本身就比較活潑，學生較容易對其產生興趣，教師適當在課堂中組織一些說話訓練的活動，則更能提升學生的興趣，進而讓學生愛說。
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【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）03―0045―01
高效的小學語文課堂就是要在把握小學語文課程特點的基礎上，一步步夯實學生的語文基本功，在課堂中實現師生良好的合作和互動，在重視小學生語文知識量增加的同時，關注學生語文知識質的飛躍，實現“質量齊臻”，培養和固化學生良好的學習習慣的目的。短線看，以上做法似乎在走老路、無起色，實則實實在在為小學生語文綜合能力的長久提升打下了基礎，學生遲早有一天會“飛起來”彰顯高效。以下，本人結合近年來的教學實踐，就小學語文高效課堂的構建談幾點體會。
一、重視學生良好聽課習慣培養
首先，要督促小學生養成課前預習的習慣。課前應該鼓勵和要求學生善用、常用工具書，自學解決課文生字詞，讀準字音，把易錯的字音、較難記的字形、字義記錄專用本上。特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟。把課文讀流利（至少自讀3遍），課文讀熟了，內容也就理解了，可以幫助學生理解課文內容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發現問題，增強聽課的目的性。其次，要給予學生學法指導，教會學生聽課。聽課要入耳用腦，要心無旁騖、專心致志，思維要跟著教師走。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽教師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題，著力培養學生的觀察能力和觀察習慣。再次，要讓學生適時寫課堂筆記。低年級可以畫出重點語句，標記圈點等，中高年級就要記寫教師講的一些重點、難點。教師要留給學生記寫課堂筆記的時間，要讓學生學會一些提高記寫課堂筆記速度的方法。同時，應該要求學生在課本的每頁上自定某一固定位置，用于課堂標記重點、課后拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。
二、不斷夯實學生的語文基本功
首先，應該使小學生學會漢語拼音，說普通話，在日常教學中應該堅持要求學生能正確工整地書寫漢字，寫好作文，在小學學業結束后認識3500個左右常用漢字。通過課堂問答、口語日常交際、作文競賽、講故事比賽、演講比賽等提升學生說的能力和寫的能力。其次，要引導和培養學生形成獨立的閱讀能力。提倡和鼓勵學生閱讀課外書籍和日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，尤其是應該要求學生常態化地閱讀適合的名家名篇，使閱讀成為一種習慣，一種自然而然的生活方式，而不是整天沉溺于網絡游戲和微信往來，通過大量的課外閱讀，著力使學生形成較為豐富、良好的語感，注重情感體驗，發展學生的感受和理解能力。再次，使學生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，逐步從“敢寫（說）”、“會寫（說）”到“能寫（說）”?！案覍懀ㄕf）”，即使學生能夠在公眾場合根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作（說話）；“會寫（說）”即使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，熟練流暢地傾聽、表達與交流，文明地進行人際溝通和社會交往?！澳軐懀ㄕf）”即使學生高水平地表達自己的所見、所思和所得，熟練流暢地表情達意，巧妙地表達自己的感情和觀點，恰當靈活地運用各種修辭手法和寫作（說話）方式，富有文采，彰顯語文的底蘊。
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【關鍵詞】小學語文口語
語文教學大綱指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束的進行口語交流”。這就要求我們在小學語文教學中要重視學生的口語能力的培養。那么，如何在語文教學中培養學生的口語表達能力，筆者有如下幾點體會：
一、激發興趣，創設意境，有利培養說話能力
興趣是最好的老師。創設情境，容易激發學生的說話興趣，但創設情境時要注意根據小學生的年齡和心理特征，貼近學生的生活實際，注意過程不要太長、太復雜。還要根據教學需要，創設特定的語言情境，讓學生設身處地，以特定的身份“參與”言語行動，從活動中培養說話能力。比如，一次上說話課，我問大家：“你們最愛玩什么？”學生一聽馬上情緒高漲，爭先恐后地舉手說，課堂氣氛由“要他說”立刻變成了“他要說”。我還讓學生回家多“會客”，鼓勵他們與不同性格、不同年齡、不同職業、不同身份的各種人交流，從而開闊思維，活躍思維，激活興趣，培養說話能力。
二、精心備課，巧設問題
就閱讀教學而言，進行語言文字訓練，課堂提問是重要的、常用的教學手段之一。但提問不當或過多就會出現問而不答或繁瑣的滿堂答的局面，浪費時間，影響教學效果。怎樣提問才恰當？這就要求教師精心備課，巧設問題。提出的問題要難易適度，恰到好處，充分調動學生的學習積極性。我設置提問主要掌握三點：（1）問題適度，但有一定難度。（2）面向全體，因材施教，因勢利導。（3）問題既緊扣教材，又符合學生實際。由于問得恰當，問得適時，學生學得活，答得對，記得牢。學生不但學到了語文知識，受到了思想教育，還提高了口頭表達能力。
三、采取多種形式，豐富訓練內容
小學語文口語訓練的方式一般有觀察說話、想象說看圖說話，也有聽后復述、聽后辯論，還有講故事、演講。有時也可通過排演課木劇進行說話訓練、采用多種多樣的方式其目的在于多方面多渠道培養學生的語言表達能力。
1.全員參與，要盡可能地使每個學生都得到鍛煉的機會，在各種各樣的活動中活躍思維、教師要求口語訓練要人人參與，可同桌互說，或小組交流，或全班交流，盡可能擴大學生口語交際的“面”，加大學生口語訓練的“量”。
2.重視學生自主評價。課堂上，學生口頭表達時，教師要專心傾聽，要及時點撥糾正口語表達、口語交際中的不足，以便讓學生規范地使用口頭語言。
3.每節課5分鐘口頭作文。要求學生每天準備課前口頭作文素材，要內容新穎，時代感強，短小精h#，還要背下來以便脫稿口述，還要讓學生當堂點評。語文新《大綱》中要求學生“能圍繞一個意思做兩三分鐘的發言”，為此，教師要在習作教學中，首先讓學生口頭作文，加強習作與自讀，口語交際，綜合性學習的聯系，指導學生就某個題目進行有條理、流利、有感情的講述。
四、語文口語交際教學的評價
口語交際教學的評價是引導和深化學生口語交際活動的重要環節。評價策略運用是促進學生順利有效開展交際活動的重要條件。恰當的評價方法和策略是提高學生口語交際水平的有效手段。口語交際教學評價應當遵循以下原則：
1.激勵性原則。從社會學的角度看，教學過程也是學生社會化的過程。教學的本質是交往，學生在多向的交往過程中汲取知識，增加智慧，發展能力，陶冶品德、美感，形成健康的個性。五、六年級學生正處于語言能力及性格發展的高增長階段，自信心是增強學習興趣，形成強大的學習后續力的前提條件。教師課堂教學中的師生交往，正是學生耳濡目染學習交往的真實情境。教師要通過評價強化學生對于學習結果的滿足感，建立自信心，從而對于口語交際不再懼怕，產生一種期待的心理。
2.自我評價原則。泰勒、利伯曼等課程專家認為，如果給予學生更多的權利，那么他們就會成為自主的、獨立的學習者。高段學生的思維能力和認識水平都有了很大的長進和提高，口語交際中教師可適當采用學生自我評價的策略，有效培養學生的自我監控的意識。如演講會，教師可以和學生一起協商活動的內容和形式，讓學生討論演講的評價標準。學生經過討論形成的標準包含演講內容（主題、結構、表現方法）及演講技巧（發音、重音、節奏、語調、眼神、表情、儀態等）等方面，在正式實施前評價策略已在發揮作用。
3.相對性原則。人的語言能力的發展是不平衡的，一是同一年齡段的學生語言能力存在差異，例如男女學生口語能力的差異就較為明顯。二是不同氣質類型的人在口語交際的表現上也存在很大差異，膽汁質與多血質的人可能更樂于善于進行口語交際，粘液質與抑郁質更傾向于內部言語活動?？谡Z交際能力的評價，應重視考察學生的參與意識和情感態度，既要有終結性評價，更要有形成性評價；既要有定量評價，更要有定性評價。目的是通過評價這一手段，提高學生口語交際的能力和水平。在口語交際教學的評價中，無論是單獨使用某一種方法或策略，還是綜合使用多種策略，標準只有一個，那就是是否有助于促進學生口語交際興趣、習慣、自信心的培養以及溝通、交往、合作能力的發展。
綜上所述，口語交際能力作為學生日常生活和學習中的作用的是不言而喻的。如何在語文教學實踐中，要取得學生更好的口語交際能力的學習效果，就要充分在教學實踐過程中，尊重學生主體意識，強化學生參與和創設口語教學情境，只有引導學生參與活動，學生就能更主動積極的融入到活動中進行主動學習，從而獲得口語交際能力的持續提升同時教師就能達到最好的教學效果。
參考文獻
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關鍵詞：中小學英語的銜接；習慣的養成；方法的積累
英語是一種語言類的學科，對于中國的學生，尤其偏遠的小城市來說，沒有一個語言環境，學習英語是一件極為不容易的事情，所以搞好中小學英語的銜接就顯得十分重要，他是決定還真能否繼續學習英語的最重要的時期。那么如何搞好中小學英語的銜接呢？要按照如下時期和方法進行操作會取得良好的收效。
第一、開學初的第一堂課、第一周的基礎知識、第一個月的學習習慣的養成、第一個學期的學習方法的積累都是取得事半功倍的關鍵時期。
1、第一堂課的教學嘗試：有的人認為小學生學了三年的英語可能26個字母已經學會了，其實不然，有的孩子還是需要繼續學習，尤其是學習音標與字母同時進行是今后背誦單詞的關鍵。
那么就要在第一堂課設計26個字母教學的時候邊教學生拼讀音標的方法并讓學生聯想小學學習過的拼音，這樣使學生很容易就記住了音標的讀音和形狀了。在教26個字母的時候，邊教邊讓學生進行“隨時記憶”是必不可少，對今后繼續學習提高學習效率打下堅實的基礎，同時也要進行一些小的比賽，以小組為單位更為讓學生建立自信心，小組積分的同時也進行平時個人積分作為年終的個人總成績，這樣很容易調動學生的積極性，也容易讓學生通過過程性評價來體現自己的優勢和提高學生學習英語的興趣和欲望。這時需要提醒的是，教師在考字母的時候要先考按照26個字母順序寫的，然后再打亂順序考，這樣有利于學生在今后的學習中適應不同的教學方法。
2、第一周的教學嘗試：在第一堂課的學習方法和學習習慣的要求進行的很好的情況下需要在第一周內很好的鞏固：教單詞的時候要講單詞的發音規則來鞏固音標。
⑴、讓學生先記住漢語意思的英語讀音對照，給三分鐘的時間只記住本課要講的單詞的讀音；
⑵、然后考學生：教師出示圖片或漢語提示，學生說出讀音；
⑶、教師給讀音，學生說出漢語意思或指出單詞的圖片
⑷、教師讀單詞，學生根據漢語意思進行頭腦風暴進行讀音對照拼出單詞。
3、第一個月的教學嘗試：在第一周順利進行的情況下，通常學生和老師之間的感情就建立起來了，學生會有一種格外和老師親切的感覺，并且有繼續學習的信心和力量，那么還需要進行更進一步的提高，因為英語不只是記住音標和單詞的學科就可以了，它是一門語言，需要短語和句子，需要聽懂、會讀、會寫并且能夠進行交流的綜合運用的學科。
4、第一個學期的教學嘗試：在不影響正常的教學進度下，對學生進行教學方法的指導和學習的培養，一定讓學生學習和教學養成習慣，這樣堅持一個學期，學生的基礎可以說是牢不可催了。堅持的同時要在學生對待考試做好復習的準備工作。
⑴、老師每天課堂進行的對話要熟練掌握，讓學生在課前進行三分鐘演講是一個好方法，每一個人按照學號進行輪換，最后是剛學過的話題或者是和當時情景符合的話題都可以，并且將學生的三分鐘演講作為他們平時過程性評價的依據。
⑵、教會學生寫作是這個學期必不可少的內容，進行完每一個單元，讓學生根據自己背誦的課文內容進行一個作文比賽也是一個好方法，這個分數還可以計入到學生的過程性評價里。我的方法是課堂上練習對話或者是閱讀后讓學生用三分鐘的時間自己弄懂每一個句子：掃除單詞、短語、語法理解的障礙，教師給出提示讓學生進行憑借記憶背誦式地進行文章的分段復述，這時可以給出漢語提示或者是圖片提示。
⑶、聽得懂別人說話的內容也是這個學期必教的一種技能。那么從基礎打起，每堂課的錄音一定要放給學生聽，同時可以讓學生利用早晨起床刷牙、洗臉的時間聽，一定要天天堅持聽，從最簡單的聽起，連貫起來了，以后難的也就不覺得難了，這個要求可以在七年級新生報到后的第二天召開家庭教育講座，講座的內容之一就要向加在進行說明讓孩子進行天天聽聽力的好處，爭取得到家長的大力支持和配合。
第二、解題方法也是小學生進入初中后面臨的一個重要的問題，沒有好的解題習慣，會或多或少影響到學生的成績，繼而影響到學生的學習興趣和繼續學習的欲望。
每堂課有練習的，不能單讓學生知道正確答案是什么，還要讓學生知道得到正確答案的根據，這個時候可以教師先示范后，遇到類似的題，讓學生再講。講題的機會還是要讓每個學生都要嘗試的，接受快的學生掌握起來并不難，那么回答不上來的怎么辦呢？可以由教師提示學生畫出解題的關鍵地方，學生如果還是回答不上來，教師可以直接給出答案，讓這個學生重復一遍，這樣不會的學生記憶自然深刻了。把機會讓給學生，學生會更早地掌握解題方法和技巧，并且能夠提高解題速度，思維也會更全面，在今后對話交流時也會很少類似的錯誤。
第三、對于個別學生要給予個別的關懷，尤其是留守兒童。
小學生演講的技巧和方法范文6
關鍵詞：表達能力； 語言積累； 語文素養； 激發興趣
語文教學承擔了培養和提高學生語言表達能力的任務，而語言表達能力又是一個人必備的能力之一，語言表達能力對學生今后的學習和工作有不可替代的作用，《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”在語文教學中要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個主要途徑，因此語文教學中應重視培養學生的語言表達能力。中小學語文教學的總目標對培養學生語言表達能力做出了明確的要求?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》教學總目標第八、九條要求學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！钡趯嶋H的教育教學中，筆者發現學生在校不愿說、不敢說、不會說的現象比較嚴重。我從語文教學實踐出發，對如何提高中小學生的語言表達能力的問題做一個簡單的探討。
一、鼓勵學生大膽回答問題，摒除自卑心理
學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當多的學生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不原主動參與交流。針對這一問題，作為教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發現其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答問題的重要性。其二，對學生回答出錯或意思表達不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止，對不愿回答問題的學生也不應簡單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，而應課后主動找他們談話，了解其中原因，使他們認識到“學貴有疑”的道理，強化其競爭意識。
二、以學生的發展為依托，培養學生樂于表達的愿望和熱情
培養學生具有表達自我感染聽眾的口語表達能力，施教者就應善于傳授相關的理論知識與技巧，讓學生感受到演講的活躍氣氛之后，能夠設計出恰當的、受學生歡迎的練習話題，真正調動起學生樂于表達的愿望和熱情。
學生最為關心的問題莫過于自我的健康成長，最為高興的事是能體會自己在不斷地進步和成長，樂觀的情緒必然容易打開他們語言表達的閘門。在練習環節筆者采用了組織團隊合作的形式融洽大家的關系，先在小組中交流，選出大家公認的優秀者再在全班進行交流。引導學生團結協作，既專注于自我的發展和成長，又使自我的思想、學識、情感和品德修養等諸多方面得到陶冶、豐富和激勵。
三、努力營造輕松和諧的課堂氛圍
學生不積極回答教師的提問，不主動參與交流，不僅與學生的課堂語言表達能力有關，與教師創設的課堂情境也有很大的關系。作為教師不能一味埋怨責怪學生，也應從自身的授課藝術上去找原因。教師不能只顧自己教學而無視學生的情緒，把學生當作“容器”去“填充”，而應用溫和的語氣、和藹的態度、期待的目光去鼓勵學生回答問題，努力為學生營造輕松和諧的課堂氣氛。特別是語文老師要學會“煽情”，善于“煽情”，想方設法把學生喜問樂答的天性充分調動起來，讓學生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。當然，營造課堂和諧的氛圍并不是用打諢的方式來博得學生的歡心或投其所好，而應該根據課文的內容精心設計最佳方式方法，充分調動學生學習的積極性，增進師生間的默契，更好地為教學服務。
四、用活動和比賽的形式促進
中小學生時代是最浪漫、最活潑、最有生氣的黃金階段。在這一時段里，他們可謂是“初生牛犢不怕虎”，敢于發表自己的意見，袒露自己的心跡，彰顯個性，標新立異。作為語文教師，作為他們靈魂的“引路人”，要格外珍惜學生的這段美好時光，充分利用這一“優勢”，培養學生的合作意識和能力，努力為學生創造最合適的“敢言”機會。
我在教學中發現了一種現象，一上課學生首先從教師的目光和言談舉止中讀到有關信息，猜測到這一節課的將要面臨的氛圍，或嚴肅，或輕松愉快，他們隨時調整以適應這一臨場需要。培養學生語言表達能力，用活動和比賽的形式促進，學生樂意參加，也容易接受，無疑是一劑”良藥”。針對中學生的特點，我們應用學生喜聞樂見的辯論會、故事會、課本劇表演、演講比賽的形式進行，不斷激發學生的興趣，讓學生主動參與到我們的活動中來，以達到我們的預計目的。
五、注重教師示范作用
首先要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規范性上做出表率。有的語文教師，在運用普通話教學中難免夾雜有地方方言，這就需要我們化大的力氣，力求減少朗讀的誤差，以免使學生造成錯覺或誤解，從而降低教師的威信，影響知識傳授的準確性。同時，在指導學生進行語言表達過程中，應切實加強具體性的指導。平時我們所說的學生語言表達如何的差，其實與我們的指導有著很大的關系。還有，教師的課外語言表達也會給學生的語言表達帶來潛移默化的作用。總之，學生的語言表達能力的訓練，教師的示范作用影響是深遠的，必須引起足夠的重視。
中小學生語言表達能力的培養和提高，是語文教師一項長期而艱巨的工作。做得好，不僅能促進語文教學質量的提高，而且為促進其他學科的學習，促進社會的文明和對于學生今后的學習、生活、交際等帶來積極的影響。作為語文教師，必須在此方面下一番功夫，以適應現代教學的需要。
參考文獻：
