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醫學模式的本質范文1
關鍵詞：英語課堂；模式構建；意義影響
以人為本的教育觀念在此處是指一切以學生為本，目的是以學生的發展為主，所以，在教學的實踐過程里一定要本著一切以學生為出發點。高職英語教育教學一定要真正開發出學生的潛能，通過不同的專業，選擇學生感興趣的論題，激發學生學習的積極性以及課堂參與性，讓學生真正了解社會生活以及職業規范，建立職業崗位必備的專業英語知識以及技能，做好適應社會的準備。對于高職英語教學來講，在傳授知識的過程中通過以人為本的教學模式，對于激發學生對英語的學習興趣十分有利，并且能夠帶動學生積極參與到課堂活動中，進一步完善學生的自信心與人格。
一、以人為本的教學理念的內涵
“以人為本”的中心點是本著人的自然屬性、社會屬性、精神屬性為統一的辯證關系。在教學過程里本著以人為本的模式，就是為了培養社會所需的、具有全面素質的人，這是教學活動的核心。教育的中心點是以人的本性為發展，以培養學生獨立思索的能力和自我管理的能力為目標。教育逐步呈現出培養學生主動性以及主體性為特點，主要目標是加快學生綜合能力與全面素質的提高。高職英語作為綜合性較強的教育內容，主要是為了建立學生的語言基礎，讓學生通過英語進行交流，實現社會對當前技術型人才的需求。以人為本的高職英語教學改革主要是為了轉變學生的學習方法，讓學生在老師的指導下進行實踐活動以及自主認識。學生要變成教學活動的中心，通過讓學生融入教學活動當中，讓學生建立起自主學習、主動思考的能力，培養學生的自我理念、創新理念以及競爭理念。
二、高職英語教學模式存在的問題
近幾年來，高職教育在我國各地都取得了較好的成績。由于社會的不斷發展，經濟的不斷提高，使得我國與國際交流的機會越來越多，高職英語教學的地位也逐漸提高。可是高職英語教學依舊存在很多問題，比如，學生入學時英語水平差別較大，很多學生入學的英語成績非常不好，詞匯量貧乏，英語應用能力較低，并且也沒有較為適合的教材以及參考書。在這樣的狀態下，怎樣能夠讓課堂效率實現最大化，讓學生保持良好的學習狀態，構成和諧融洽的課堂氛圍，積極提升學生的英語實踐能力，這成為當前高職英語教師需要探討的課題。
1.在教學中通過統籌兼顧的方法提升課堂績效
統籌方法屬于一種數學方法，可以用來安排工作進程而使用在教學當中。通過此種方法進行教學，能夠處理一般教學過程中質量無法提升、效率持續走低的現象。統籌兼顧指的是總攬全局，通過科學的方式進行規劃，協調發展，兼顧各方。高職英語老師在教學里實現統籌兼顧就可以將各類矛盾協調完整，并能夠進一步提升英語教學的績效。
2.高職英語教學現狀需要老師在教學過程里執行統籌兼顧
（1）以人為本，統籌兼顧對于處理高職學生英語水平差別較大的問題十分有利
由于高職教學逐步邁向大眾化、普及化，使得每年高職院校學生的人數都呈現上升趨勢，生源類別以及層次逐漸復雜，高職英語教學出現了很多問題。學生英語能力高低不平、基礎不好、入學英語分數較低、詞匯量不夠、對英語的學習能力差別較大，更有甚者在進入大學之前根本沒有接受過專門的聽說訓練，成為英語的聾子、啞巴，所以，在教學過程當中如果以學生實際能力為出發點，通過統籌兼顧的方式，不僅可以顧及到英語能力較高的學生，還可以顧及到英語能力較低的學生。
（2）以人為本，統籌兼顧對于提升英語老師教學能力十分有利
高職英語老師大多數為中?；蚵毟哂⒄Z老師轉變而成的，幾乎很少有老師是通過專門的高職教學訓練才接手高職英語教學工作的。因此，在教學過程里就會很容易陷進職高英語教學或者中專英語教學的俗套里。所以，高職英語老師一定要本著以人為本的理念，與高職學生的現狀接軌。堅持統籌兼顧，將不同層次的學生作為發展的目標，統籌好各種教學資源、教學方法、教學手段等。這樣就可以讓高職英語老師能夠在不斷地摸索中前行，并且持續提升自身的教學能力。
（3）以人為本，統籌兼顧對于補充高職英語教材不足非常有利
高職教育是從近幾年才真正發展起來的，因此，在教材的選擇上還處在試驗階段。教材作為教學內容的載體，選擇適合的教材對于實現教學目標非常有利。而當前所使用的高職英語教材的內容較多，可是實用性卻不強，這不僅對于培養學生語言能力十分不利，也無法提升學生學習英語的興趣，還會讓學生產生厭學心理。并且由于學生本身英語能力高低不平，可是教材內容卻相同，這樣會讓不同水平的學生無法得到滿足，變成了成績好的學生沒有學習的成就感，而成績差的學生吃不消的狀態。所以，老師在教學過程中要考慮學生的真實狀況，合理地選擇教學內容，統籌兼顧學生掌握書本知識的同時，也要提升實際運用能力。
（4）以人為本，統籌兼顧對于完善高職英語評價體系十分有利
由于高職英語教學的不斷深化、不斷改革，必定需要教學評價體系也隨之轉變?？墒悄壳皩τ诟呗氃盒５挠⒄Z評價形式來講，依舊通過單一的考試形式，并且在英語試卷里明顯體現出重筆試、輕口試的現象。這不僅無法正確地評價學生的英語能力，也無法給學生的學習起到促進作用。只有老師將當前的英語測試進行改革，創建合理的學習效果評價體系，對層次不同的學生，進行評價時要區別對待，真正實現統籌兼顧。
三、如何建立以人為本的高職英語教學模式
1.創建民主、輕松的課堂教學氛圍
老師要給學生提供一個輕松、民主的教學氛圍。首先，老師和學生之間、學生和學生之間要建立一種平等、真誠、和諧的關系。老師教學的態度一定要和藹、親切，讓教學的氛圍充滿親切感，讓學生在沒有負擔的人性化氛圍里進行學習。其次，通過當前教育技術，通過不同的教學方式，調動起學生對學習英語的興趣，讓所有學生都能參與到英語的學習當中，讓學習英語的過程變得豐富、有趣，在這種愉快的氛圍里最大限度地汲取知識。
2.創建個性化的學習空間
個性化指的是老師要對每個學生的愛好、興趣、人格、個性給予尊重。老師要通過博愛、平等、寬容的心態對待每一位學生。個性化表現了以人為本的中心思想，老師將學生當成真正的教育主題，以學生為核心，將學生當作出發點和終點，所有英語教學活動都是本著學生的全面發展以及個性的充分發展進行設計與選擇的。并且，學生在受教育過程中可以和老師一同完成、設計、選擇活動，并且要以主人翁的身份投身到英語教學過程當中。
3.規劃老師與學生一同探索的教學活動
老師和學生要一同創建民主、和諧、平等、自由的環境，最大限度地提升學生學習以及創新活動的自由程度，讓所有學生的個性都能夠獲得百分百的發展。英語老師要通過學生多樣化的學習需求，提前設計好不同的教學方式。這樣的設計并非固定的硬性模式，而是可以在教學活動過程里預留出能夠讓老師和學生一同探討的范圍，讓學生真正變成主體，變成課堂行為的主動者，而老師則可以作為參謀協助學生的課堂行為。如果要使學生變成真正自由和負責的主體，老師就要和學生一同建立各類真實問題的情景，讓學生具有身臨其境的感受。
4.創建協作性的教學模式
協作性的教學模式源于人本主義教學理論的設計，不但具備了學生之間的協作，也具備了老師和學生之間的協作。不但可以作為學習信息的交流和合作，還可以表達語言、溝通思想、磨合性格，培養學生的組織交往能力以及獨立學習能力。在教學過程中，通?？梢允褂猛榻虒W以及分組學習的方式進行。
四、以人為本教學模式的意義和影響
以人為本的教學模式的創建，并非空談，而是要在實踐過程中不斷進行摸索，真正體現出學生的主置，為學生的學習打好基礎。以人為本不但要尊重學生的意愿，通過學生的心理特點以及年齡特點建立符合學生的教學方式，并且還要顧及到所有學生，特別是成績處在中游和學習非常有困難的學生，因為這部分學生在過去的學習過程中，時常處于被遺忘的位置，無法取得老師的關注。新課改需要老師在教學過程中將學生的主觀能動性激發出來，通過自主學習，為以人為本的教學模式給予全新的理念。所以，在教學過程中一定要發揮出老師潛在的特長，在授課和備課的過程當中，不要限制在形式上，要勇于打破界限，讓學生可以更好地學習。
通過實踐可以發現，所有以學生為本的教學模式，不但可以體現出學生的個性，還要讓學生在自信和具有興趣的方面獲得真正的提升。一個正確的教學模式能夠讓學生激發出對學習的熱情，并能夠進行自主學習，這樣好的習慣可以影響學生的一生，意義十分深遠。
我國的高職教育尚處在發展階段，高職英語教學改革一定要以人為本。建立學生掌握英語語言知識以及語言技能的能力，具備閱讀和翻譯一般英語資料的能力，而且不斷提升英語的綜合運用能力。英語教學的內容要以應用為目標，在英語教學過程里體現出語言的應用，強化語言能力的培養。由于高職學生生源復雜，使得高職學生整體素質普遍較低，因此，一定要改變教學思路，讓學生對學習英語具有信心，真正做到以人為本、以生為本，真正提高學生的英語能力。
參考文獻：
雷玉梅.外語教學中培養學生主體性意識的幾點思考［J］.邊疆經濟與文化，2011（6）.
基金來源：成都農業科技職業學院教育教學改革課題
醫學模式的本質范文2
當前我國臨床醫學五年制本科一般大三時就會開始學內科外科等,那時學校就會安排到醫院去見習。去醫院見習主要是對在學校講的理論知識進行實踐。內外科都是實踐性很強的課程,所以學生普遍理論課在校學,見習在醫院。見習與實習不同,見習就是在醫生旁邊看,只看不動手,這個時候還得去學校上課。就是一邊上課,一邊見習。有些學校見習甚至安排在大四上半學期。臨床醫學五年制本科的實習,就完全待在醫院了,也不僅僅是看了,還得動手。
以內科為例,通過臨床見習,能使學生有效地鞏固理論知識、增加臨床知識、加強醫患溝通能力。能培養學生良好的從醫素質和臨床思維方法以及解決臨床問題的實際工作的初步能力。
在學習方法上,一般采用如下模式:
醫院帶教老師進行見習帶教:帶教老師先準備好病例,學生10-15人一組見習,床旁上課不少于2/3的見習時間。
余下1/3的見習時間帶教老師安排:結合病例討論疾病的臨床表現、診斷、鑒別診斷及治療原則;講解CT、MRI、B超、ECG、影像相關的圖片,并進行考核和小結等。
學生每次見習后要求書寫完整病例,由帶教的老師批閱后交醫院科教科。
二、當前我國臨床醫學五年制本科見習教學模式存在的問題和不足
(一)我國臨床醫學五年制本科見習普遍安排時間較晚
目前多數高校安排在三年級下學期或四年級進行,學校一般考慮怎么也得把醫學基礎課上完了,最后在學臨床醫學的時候才開始見習。有這種考慮也無可非議。但是針對在校學生的調查發現,學生更有意愿在更早的時候進行見習。一般情況下,在大二下學期開展見習可以很好的讓學生感受醫院環境,了解醫院事務,并且對理論學習進行鞏固與加強,對臨床技能操作進行培養和鍛煉。
(二)就業考研等壓力可能造成臨床醫學五年制本科見習教學的學時縮短
臨床醫學五年制本科學生多數會選擇就業和考研,學生在學習過程中就會有傾向性。無論就業壓力還是考研的學習壓力,都會對學生的見習時間和效果造成影響。同樣,學校也會考慮到這種情況,做出一些針對性的安排。
一般情況高校會根據見習單位科室設置情況及學校課程設置情況,分別為呼吸系統疾病、循環系統疾病、消化系統疾病、泌尿系統疾病、血液系統疾病、內分泌系統和營養代謝性疾病、風濕性疾病和理化因素所致疾病等安排從幾個課時到二三十個課時的見習學時,以使學生能夠掌握常見疾病的臨床表現、診斷、鑒別診斷和治療,熟悉常用的輔助檢查方法和結果判讀,了解常見病的診斷思路和步驟。一般安排每周兩次左右,一次兩個課時活三個課時。也有學校安排在每天上午或下午進行,其他時間在學校進行理論課學習。后一種顯而易見更能讓學生從臨床上學習到更多的知識。
(三)部分臨床醫學五年制本科見習教學內容設置的不合理
目前國內醫科學校擴招,因而使臨床醫學五年制本科見習內容的設置勢必受到影響。學生可供選擇的醫院參差不起,有些是三級甲等醫院,有些是二級醫院。有些醫院遠離學校,都會使學生見習的內容和效果大打折扣。
如在三級甲等醫院,由于見習和實習的學生比較多,會造成見習期內學生參與時間的減少。而在某些小醫院進行的見習活動,一般情況下也會受到醫療條件及醫療水平的限制,使學生見習效果不佳。
三、如何轉變臨床醫學五年制本科見習教學模式
如何解決這個問題?我們必須從下面三個方面著手,既能讓學生更早的系統全面的學習到相關知識,也可以大大提高見習效果。
? (一)提前安排臨床醫學五年制本科見習
目前很多高校開展寒暑假的短期醫院見習,可以使學生得到不可多得的人生體驗。深刻的認識到,臨床是理論基礎知識的鞏固基地。通過寒暑假的臨床的實地見聞,實地操作,讓學生重現在校那些枯燥又頑固的知識時提出的種種問題。能使學生深刻認識到學習科學知識,尤其是生命攸關的醫護知識,來不得半點虛假。
開展寒暑假的短期醫院見習可以提前安排在大二下學期或上學期進行。時間雖然可以較短,教學目標也沒有學期內的系統和規范,但可以讓學生更早接觸醫院環境,加深和鞏固已學理論知識,掌握一些基本的診療操作技能(如體檢),學習與病人溝通的技巧,建立初步的臨床診療思維。
(二)增加臨床醫學五年制本科見習教學的學時
增加見習教學學時可以采用目前部分高校使用的方法,從三年級下學期開始每天去醫院見習半天。從實踐上更熟練掌握醫學知識和動手能力。
從另外一方面,學校應該推動教學改革,在學生學習醫學基礎知識階段,即從二年級開始,適當開展一些在醫院的見習教學活動。
(三)加強對臨床醫學五年制本科見習教學的管理和教學內容的規范
醫學模式的本質范文3
關鍵詞：一體化教學 能力本位 數控專業 中職院校
對于中職院校來說，數控專業教學工作的開展一直都收到社會的廣泛關注。中職院校在展開數控專業教學活動的過程中，必須要關注對人才自身職業能力的全面培養，為社會輸送更多優秀的職業人才。筆者從能力本位一體化教學模式構建的角度，對于數控專業教育工作開展的相關問題進行分析和探究。
一、能力本位一體化教學模式分析
作為加工制造大國，我國對于數控專業相關人才的需求量一直在不斷提升，同時這也是我國機械制造業發展和集成化生產發展的必要前提。作為重要的數控人才培養搖籃，中職院校在展開人才培養工作的過程中，要關注學生職業能力的提升，構建一個能力本位一體化的教學模式。在能力本位一體化教學模式下，將學生的職業能力進行科學的定位和分析，在教育工作中更好地結合具體崗位的工作需求，合理地對教學活動進行調整。只有將專業學習和實踐進行有效融合，才能讓學生能力的提升真正地滿足社會的用人需求，這也是當前職業教育的重要人才教育培養目標。
二、構建思路
1.重視校企合作的落實
在能力本位一體化教學模式構建的過程中，校企合作是其中非常重要的一部分內容。通過有效地展開和落實校企合作工作，可以讓學校的教育工作緊密地與實際生產進行結合，避免與社會節的問題。結合企業的具體需求，對學習任務進行調整和改進，完善教學大綱，構建相應的實訓基地等，這都需要合作企業的大力的支持和配合。
2.科學地對教學目標進行制定
在對于教學目標進行制定和調整上，要結合數控專業教學的特性，引入學習任務目標、課程構建目標、人才培養目標三個不同的層次，同時確保目標的可行性與有效性。在教學活動中，按部就班地完成不同階段的目標，讓學生的職業能力得到更好的培養。教師在展開專業教學活動的過程中，要對中職學生實際特點進行分析，圍繞其發展和學習的需求，對教學目標進行進一步的細化，確保教學中的可執行性。
3.提升課程設置的合理性
在數控專業課程設置的過程中，要對教學方法進行合理的調整，引入更加先進的教學思路，從而更好地滿足能力本位一體化教學模式的構建需求。在實際教學中，中職院校要積極地展開人才培養方向的調研，結合社會需求，有針對性地對課程進行設置調整，確保課程甚至可以真正地符合社會的用人需求。在教材內容的利用上，要將理論性內容與實踐性內容進行更好地平衡。學校教師也要參與到社會用人需求的調研活動當中，走進實際社會崗位了解數控專業的用人需求，在實際教學活動中，引導學生職業能力得到更好的提升。
4.重視實踐教學
學校要重視實踐教學活動的開展，積極地引入更加具備實踐性特點的教學活動。學?？梢耘c企業進行深入溝通，讓學生走入企業工作崗位上，為學生爭取更多的崗位實踐的機會。數控專業的教師也要深入到社會用人市場當中，對具體崗位的需求進行更好地明確。只有做好實踐教學，這樣才能為學生提供更強的崗位適應能力，讓學生在走入社會后更快地完成身份的轉變。
三、小結
總而言之，對于中職院校來說，數控專業教學活動的開展應該全面地貫徹“能力本位”的重要思想，打造一套科學的教學模式，有效地滿足學生的成長和發展需求。在進行教學中，教師要有意識地對學生自身能力進行培養，給予學生更多實踐鍛煉和動手操作的機會，更好地適應當前社會對數控專業人才的具體需求。
參考文獻：
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醫學模式的本質范文4
高校思想政治理論課 以人為本 開放式教學模式
高校思想政治理論課是對大學生進行系統的思想政治理論教育的主渠道和主陣地，是提高大學生全面素質特別是思想政治素質的必要途徑。任務艱巨，責任重大。但長期以來，思想政治理論課教學并沒能發揮其應有的作用，在實際教學過程中，高校的思想政治教育課，相對于其他專業課來說，學生對其重視程度不夠，教學效果也很不理想。產生這個問題的原因是多方面的，一個很重要的原因是思想政治理論課教學模式的陳舊，沒有在教學過程中堅持科學發展觀，樹立“以人為本”的教學理念，導致學生的學習興趣低；主動性差，缺乏學習熱情。為提高“兩課”教育教學的整體質量和實際效果。我院思想政治理論課教師，認真貫徹落實科學發展觀，樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教學理念，不斷深化教學改革，努力實踐，積極探索，逐漸形成了一整套獨具高職特色的開放式的教學模式，大大提高了思想政治理論課教育教學的整體質量和實際效果。
一、教學目的的開放
高職教育培養的是生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才，面向“第一線”是高職教育發展的基本方向，也是高職“兩課”教學改革應參照的路向標。思想政治理論課應當按照理論與實踐相結合的原則，把學生鎖定為即將走向第一線職業崗位的社會人，把教學定向在“第一線”對人才思想道德素質的要求上。在現代社會，具有良好的思想道德，較強的學習能力和動手實踐能力是一線人才的重要特征。為此思想政治理論課教學必須將理想信仰教育、弘揚民族精神教育、社會公德教育和職業道德與學生綜合職業能力的培養緊密結合起來，要以大學生全面發展為目標進行綜合素質教育。為此我們在教學中不斷改革教學方法和教學手段，把思想政治理論課教學與培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力緊密聯系在一起。滿足了學生學以致用的要求，改變了部分學生認為思想政治理論課“枯燥”“空洞”“抽象”的看法，大大激發了學生的學習熱情，提高了學生對思想政治理論的學習興趣。使其思想道德素質在快樂的學習中不斷提高。
二、教學內容的開放
自2005年全國高校思想政治課實施“05方案”以來，高校思想政治理論課采用全國統編教材。這部教材具有系統性、完整性、規范性和理論性等特點，全國通用，對于培養和提高高職高專學生的思想道德素質和法律素質大有助益。然而，正是其通用性使得在實際教學中必須進一步結合具體的教學層次及對象特點，同時也給該課程的教學改革留下了探索空間。為了更好地推進思想政治理論課教學改革，使其切合高職高專學生的實際，提高教學成效我們在教學中根據高職教育教學的特點，從學生的實際需求出發，在準確把握教材內涵和突出教學主題的的基礎上，結合生活實際和學生實際，對教材內容進行合理的取舍、增刪和重組，在教學過程中進行詳簡安排，突出重點和難點。此外，根據高職學生的專業特點對部分教材內容不斷豐富和拓展，在網絡課程特色資源庫開設了《法律時評》《道德觀察》《人生感悟》《名家暢談》等欄目，在推薦閱讀欄目里收集整理了大量的素材如《古風悠悠》《圣賢教誨》《論語精解》《三字經》《弟子規》等。此外，還有近100多個小時的視頻、音頻資源供學生學習。大量的學習資源，拓寬了學生的視野，切實解決了他們關注的很多熱點、疑點問題，實現從教材體系向教學體系的轉化。增強了教學的針對性、實效性、吸引力和感染力。
三、教學方法、手段的開放
作為長期工作在思想政治理論課教學第一線的主講教師，在多年來的的教學過程中，我們在不斷賦予教學內容時代感的同時，努力探索、積極實踐教學方法的多樣化和教學手段的現代化。在“兩課”教學及精品課程研究開發過程中，全體教學人員本著“以人為本”、“學教并重”的教學理念，積極推進教學方式的改革，注重研究教學系統中教師、學生、教材、及教學媒體四要素的地位與作用以及課程整合中所發生的變化。結合課程特點和教育對象的特點以及教學情境的需要，設計合理的教學方案，保證教學活動的順利進行。同時，結合課程特點采用啟發式、問題答疑式、閱讀指導、案例教學、情景模擬、主題演講等多種教學法組織教學活動，注重引導學生學會主動學習、自主學習、合作學習，對教材中存在的疑問首先嘗試自己通過查閱圖書、網上搜索及同學間的相互探討加以解決；對較難理解的理論內容，由教師在課堂上進行詳細講解，課后布置任務，并要求學生利用課程網絡資源，搜集信息資料，完成任務提交作業，學生互評，教師考評；對學生所關心和關注的社會熱點、難點問題，采用專題講座、案例討論、課堂辯論教學法組織教學活動，強化了“師生互為主體”的教學結構理念，徹底告別了一支粉筆，一本教材，我講你聽填鴨式灌輸的教學模式，實現了從單向灌輸模式為雙向互動模式的轉變。
教學手段現代化是全面提升思想政治理論課實效性的必由之路。近年來，我院思想政治理論課教學實現了多媒體課件與傳統教學方式相互補充，靈活運用。實踐證明，把傳統教學手段的合理成分和現代化的教學手段有機結合起來，能夠提升教學手段運用的實效性，使教學手段更好地為教學內容和教學目標服務。多媒體課件教學和網絡教學大大優越于思想政治理論課傳統的手工式教學方式，它可以使教師原本單調、冗長的課堂講授，通過圖文并茂，音像兼備的方式，變得具有豐富的表現力、良好的交互性和強烈的感染力。使教學過程更形象、更直觀，信息量更大，更能有效激發學生的學習愿望。我校教師精心制作的《思想道德修養與法律基礎》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學課件在教學過程中受到了全校師生的一致好評，為學生創造了一個自學和拓展知識的學習環境，實現了教學手段的現代化、信息化和網絡化。
四、實踐教學方式的開放
從性質上說，思想政治理論課是一門應用性和實踐性很強的課程。學生的道德意識、行為自律能力和遵紀守法的自覺性，必須通過實踐磨煉才能形成。注重社會實踐活動，是提高“兩課”教學質量的重要環節。為此，我們非常注重實踐課的教學，我校是較早在思想政治理論課中引進實踐教學環節的高校，《思想道德修養與法律基礎》課外實踐教學主要以基地教育、社會調查、法律咨詢與服務、專家訪談、青年志愿者活動、青年文明工程、軍訓為載體，使學生在實踐中獲得最透徹的人生感悟，最動人的人生體驗，達到品德修養和增長才干的統一，強化社會責任感。加速大學生的社會化進程。《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的實踐教學利用已經建設的教學實踐聯系點、社會實踐基地和學生自有資源，讓學生走向工廠、走向農村，走到各行各業中，體會中國特色社會主義理論體系的魅力。通過實踐教學，不僅達到了對學生進行思想理論教育的目的，而且教師也受益不淺。每年3月，由思想政治理論課教學部列出社會實踐的題目，學生根據社會實踐的題目，設計自己的社會調查策劃書，聘請思想政治理論課教師作為指導教師。自2006年開始，社會實踐有課時、經費、學分的保障和激勵措施。學校撥?？畋ＷC社會實踐實施，社會實踐的具體環節落實到位。通過實踐教學這一環節，使學生能夠運用所學理論去認識社會、指導實踐，在接觸、參與社會實踐中接受教育、加深對所學基本理論的理解；加強實踐教學有利于學生將課堂上理論教學的知識內化于心，外化于行，達到“知、情、意、行”的轉化，實現知行統一；使學生在實踐中學會做事，學會做人，增強社會責任感和使命感，在實踐中升華思想境界，鑄造優良思想品德。提升大學生實踐能力，提高分析問題和解決問題的能力，提高大學生的整體素質。
五、教學評價體系的開放
考試是教學體系的一個重要組成部分，也是體現教學理念最明顯的教學活動。我們認為，考試不是目的而是手段和措施，科學合理的考評應實施多元化多維度考試方式和成績綜合評定標準，對學生的成績評價力求做到科學、客觀、全面，使考試成為提高教學質量，激勵學生繼續學習的一種機制。我院“兩課”考試著重從認識和實踐兩個層面，對學生的思想政治水平和道德素質進行綜合考核，既考核學生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，又考核他們運用理論分析和解決問題的能力；既考核學生的理性認識能力，又考核他們的日常實踐表現；既注重終端考核，又重視過程考核；既保持考試的規范性，又注重考試的靈活性。為此，我們“兩課”教學成績考核制定了嚴格綜合評定標準。以《思想道德修養與法律基礎》課為例：由于“思想道德修養與法律基礎”是養成教育課，本課程考評制度的設計應當以課程教學目標為價值取向，結合養成教育的特點，注重對學生平時學習和實踐過程的考查。為此，我們改變了“平時成績×30％+期末考試×70％”的傳統考評方式，于 2009秋季學期開始試行“平時成績 40％+期末考試 40％+課外實踐成績×20％”。主要內容如下：
1.平時成績。占結業成績的40％，主要由三部分組成：(1)日?？疾?。占結業成績的 10％，即滿分值 10分。日?？疾焓菍W生在課程學習期間校內校外日常行為的考察。考察依據以班主任和學工處提供的數據為準。 (2)課堂表現。占結業成績的 20％，課堂表現主要包括課堂紀律、課堂提問和課堂討論發言等方面。 (3)課程作業。作業成績占結業成績的 10％。作業次數按教學計劃安排，由任課教師結合授課內容布置。學生經過一個星期的思考、閱讀資料形成書面作業，由任課教師批改、評分，并向學生公布標準答案及評分標準。
2.期末考查。這是對學生課程知識的終結性和綜合性測評。期末考試采取開卷筆試，卷面成績以百分制計分，占結業成績的40％?？陀^題和材料分析題相結合，融合教材不同章節的知識點，采取學校通行的辦法進行改卷、統分。
醫學模式的本質范文5
關鍵詞：高職院校；管理模式；創新
人類的社會活動離不開組織，管理則是組織的最基本手段，為了實現某種目標，人們需要有序的組織起來，這就需要管理。學生德育管理作為高職院校管理的一項基礎工作，在不斷的發展下其地位逐漸的變得更加的重要，因此學生德育管理雖不是高職院校管理的中心和全局，但是對于中心和全局的發展具有重要的影響。當然對于人的管理有別于其它事物的管理，對于學生的管理也有別于其它領域對人的管理。首先，學生是有情感、有智慧、有意識的生命體，是作為人存在的，其次學生在學校是為了學習知識和技能。學生包含了大量復雜的要素，因此高職院校對于學生的管理必須結合實際，講究方式方法，不能粗暴地強制而是要合理的引導。要根據學生的特殊要求合理地運用管理協調的知識，促使管理者和學生之間可以實現良好地溝通。實現以理服人，以德教人，以情感人，最終實現以人為本的管理理念，才可以做好高職院校的學生德育管理工作。
1“以人為本”的科學內涵
在高職院校學生德育管理工作中以人為本就是要做到以學生的發展為中心，所有事情的出發點都要著眼于學生的根本利益，將學生作為管理的核心，轉變觀念，加強服務意識，對于學生要學會尊重和接納，以平等、信任的眼光看待他們，學會欣賞他們的優點，努力成長為構建和諧社會的優秀管理人才。做好高職院校學生德育管理要堅持以人為本的方針，首先要理解以人為本的涵義。在我看來以人為本就是要以學生為本，以學生將來的工作單位為本。作為高職院校的輔導員需要學會如何激發學生的積極性，盡量挖掘他們的潛能，最大限度的發揮以人為本的功效。只有真正對學生實現尊重和理解，真正的關系學生的物質生活和精神生活，才可以讓學生主動地參與進來，才可以實現以人為本。同時以人為本也要關注用人單位的要求，輔導員是學校聘用的管理者，首先需要維護學校的利益，為學校服務、所以高職院校的學生德育管理者不僅要照顧學生的利益，還要維護學校的利益。
2實施“以人為本”的重要性
在管理中必須確認其核心就是人，必須貫徹以人為本的理念，高職院校開展人性化的科學管理，可以促使人更好地調動自己的創造性和積極性，使人的潛力得到發揮，從而實現人和人之間，人和物之間的協調，有助于促使人們之間的和諧相處，有利于人際關系的發展和改善。高職院校學生德育管理實施以人為本不但能夠促使高職院校更新辦學理念，改善人才培養機制，還有利于大學生綜合素質的提高和發展，也是為社會培養高素質人才的基本途徑，可以為社會的發展提供更多人才的保障。
3構建以人為本的高職院校學生德育管理模式
3.1 重新認識和理解學生的本質
高職院校學生的管理工作，不管是制定工作計劃還是安排工作任務，或是選擇管理的形式和內容都離不開對學生的了解，離不開對于學生遇到的問題的思考。我們知道，每一個單獨存在的個體都有自己獨一無二的、具體的需求。當然個體的不同需求并不是孤立于整體而存在的，他和整體之間存在著必然的聯系，二者相互影響相互作用。在高職院校學生德育管理的整體中，學生作為一個獨立的個體，他對于周圍環境的感受，對于自己在學校的位置，對于戀愛和學習以及人際關系的發展需要得到滿足的程度，對于高職院校學生德育管理產生的效果都會產生影響。如果不重視對這些要素的認知和把握，高職院校學生德育管理就會失去活力和存在的價值。所以學生的個體情況必須引起我們的重視，重新認識個人需求在管理中的重要性，認識到個人需求是不斷發展變化的，只要這樣高職院校學生德育管理才可以明確目標，逐步改善進而實現高效管理的期望。
3.2高職院校的管理方略要以學生為中心，鼓勵學生開展自我管理
要將這一模式貫徹下去學校必須做好充分的準備，具體要做到以下幾點：首先，努力創作寬松、和諧的校園環境，營造學生自我管理的氛圍。為學生提供優良的文化環境是高職院校的責任也是實現學生自我管理的基礎。對于可以對學生產生深遠影響的同時學生也對其產生影響的校園文化環境，高職院校必須引起足夠的重視。學校的文化環境應該盡量的寬松，使學生可以自由的成長并且可以弘揚學生的主體精神。其次，對于現存的學生德育管理結構進行改革，創立學生自我管理制度。作為自我管理的主體，要求學生要充分發揮自身的創造性和責任感。成立專門的機構為學生自我管理的正常開展提供保障，并且保證學生自我管理形成制度化和常規化。
3.3實現學生德育管理方式的不斷創新
高職院校的學生德育管理方式是否科學和合理，對于學生的發展和培養起著關鍵的作用。所以，高職院校的學生德育管理要注意以下幾點：首先，重視教師的作用，關注其對于學生的潛在影響。在人本主義心理學看來，講道德的理念教育與實踐相結合，將其融合在日常教學活動中是最好的道德教育方式。有助于學生不知不覺中完善自己的人格。其次，采用合理的教育方法和形式，使其與教學目標和內容相適應。結合大學生的心理特點和認知能力的特征，關注學生的真實生活體驗，從她們的體驗出發去幫助他們完善自己的價值觀、人生觀和世界觀，幫助他們學會思考和判斷，具備獨立生存的能力。同時要發掘學生的優勢和自身的管理能力，促使他們在自我管理中培養和提高自身的綜合素質。
新時期的科學發展觀對于高職院校的學生德育管理工作提出了新的要求，如何創建社會主義的和諧校園，怎樣樹立和鞏固以人為本的管理理念，改善和創新高職院校的管理模式，如何為社會培養高素質的人才，如何為社會的發展提供持續不斷的動力，探索和發現高職院校學生德育管理的新局面，所有這一切需要廣大的高職院校學生德育管理者不斷地努力。
參考文獻：
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醫學模式的本質范文6
早在二千余年前，《內經》構建了中醫學的理論體系的基礎，同時也確立了“天人合一，形神合一”中醫整體醫學模式的基本精神。本章通過對人類醫學模式的歷史變遷過程的探討、中醫整體醫學模式與現代醫學的生物-心理-社會模式的對比分析，揭示了中醫學整體模式以其豐富的內涵而獨具前瞻性，其科學價值與現實意義至今仍具先進性，是西方醫學模式的轉型中追求的目標。重新審視中醫醫學模式的科學價值與特色，對探索如何發展中醫學具有重要意義。
【關鍵詞】 醫學模式 中醫整體模式
模式作為一種學術術語，在不同學科領域有其不同的內涵，它既可是思想體系，又可是思維方法，具體在醫學領域里稱之為醫學模式。醫學模式是人們在醫學實踐中觀察、分析和處理有關人類健康和疾病問題的觀點和方法，是一個歷史范疇，反映著一定歷史階段醫學發展的特征、水平、趨勢和目標［1］。中醫無醫學模式一詞，但《黃帝內經》（簡稱《內經》）中即明確提出“醫道”，是指導中醫學發展方向和實踐方法之意，其意義同于醫學模式［2］。
1 醫學模式的歷史變遷［3～5］
醫學模式的變遷反映了社會文明的進步。遠古時代，人們認為世間的一切是由超自然的神靈主宰，疾病乃是神靈的懲罰或者是妖魔鬼怪附身，故把患病稱為“得”病，對待疾病則依賴巫術驅兇祛邪，而死亡是“歸天”，是靈魂與軀體分離，被神靈召喚去了。這種把人類的健康與疾病，生與死都歸之于無所不在的神靈，就是人類早期的健康與疾病觀，即神靈主義醫學模式［3］。隨著生產力的發展和人類對世界本質認識的不斷提高，開始認識到世界并非神靈創造，人類疾病也非神靈所為，逐漸形成了自然哲學醫學模式，人類開始以自然哲學理論解釋健康與疾病。如中醫學以《內經》為標志，形成了完整的理論體系，體現以“整體觀念、審證求因、辨證論治”思想為特色，以“天人相應”“陰陽五行學說”為說理工具，以“臟腑經絡理論”“七情致病”等為核心的中醫整體醫學觀，將健康和疾病與外界環境以及心理活動聯系起來進行觀察和思考?！爸嗅t醫學模式”屬于自然哲學醫學模式范疇。15世紀的歐洲文藝復興運動，帶來了社會變革。瓦特發明了蒸氣機，使機械生產代替了手工生產，掀起了產業革命的浪潮。頓時，機器似乎成了無所不在、無所不能的神。那時起主導和進步作用的哲學思想也與機器分不開，這便是機械唯物主義。在“機械文化”的影響下，盛行著以機械運動解釋一切生命活動的觀點，如把人體看成是由許多零件組成的復雜機器，心臟是水泵，血管是水管，四肢活動是杠桿，飲食是給機器補充燃料，大腦是這架“機器”的操縱盤，等等。法國醫生拉馬特利編著《人是機器》一書，認為人是一架自己發動自己的機器，體溫推動它，食物支持它，疾病是因機器某部分失靈，需要修補完善。這種以機械論的觀點和方法來觀察與解決健康與疾病問題的狀況，在當時是一種普遍傾向，這就是機械論醫學模式。從18世紀下葉到19世紀，自然科學領域涌現出一系列重大發現。顯微鏡的發明，創立了細胞學說；進化論和能量守恒定律的發現，動搖了形而上學、機械唯物論的自然觀；工業化、都市化導致的傳染病問題日益突出，推動了細菌學的發展，人們不僅發現了細菌的存在，而且通過培養基認識了一些使人致病的細菌；與此同時，一些醫學基礎學科，如生理學、病理學、寄生蟲學、藥理學、免疫學等都在蓬勃發展。生物學的長足進步，促使人們開始運用生物醫學的觀點認識生命、健康與疾病。關于健康與疾病的認識，拋開人的社會屬性，而把人作為生物學的人體，認為健康是宿主（人體）、環境與病因3者之間動態平衡，這種平衡被破壞便發生疾病。這種以維持生態平衡的醫學觀所形成的醫學模式，即生物醫學模式。隨著現代社會的發展，醫學科學有了更大的進步，一些由生物因子（細菌、病毒、寄生蟲）所致的疾病已被控制，而另一類疾病，如心腦血管疾病、腫瘤、精神病等，已成為人類健康的主要危害。同時，人們還驚訝地發現，曾經為人類健康作出過重大貢獻的生物醫學模式，在這些疾病面前顯得束手無策。因為這類疾病的發生原因主要不是生物學因素，而是社會因素或（和）心理因素所致。（這個問題，中醫學早在《內經》時代，就說得很清楚了，而現代醫學直到今天才剛剛認識到。）于是，20世紀70年代，WTO提出了綜合生理、心理和社會因素對人類健康與疾病影響的醫學觀，這就是現代整體醫學模式，即生物-心理-社會醫學模式。
從醫學模式變化發展的趨勢上看，它在迂回曲折中朝著科學、理性和綜合方向發展。從神靈主義醫學模式、自然哲學醫學模式向近代生物醫學模式發展，是向科學方向發展。從近代生物醫學模式向現代生物-心理-社會醫學模式的發展則是向整體醫學模式方向發展。
2 中醫醫學模式的特色
《內經》構建了中醫學的理論體系的基礎，同時也確立了中醫醫學模式的基本精神。因此中醫學模式構筑于中國傳統文化的自然觀及其方法論之上，反映了中醫在觀察、分析和處理人的生命、健康和疾病的過程中的基本觀點和方法。其特色地體現在：①“天人合一”“形神合一”的健康觀：中醫學對健康的認識，強調人與自然和社會環境(天)3者處于和諧狀態，謂之“天人合一”。同時更強調人體本身(形)與神志功能(神)要處于和諧統一的狀態，謂之“形神合一”。如此，人就是健康的?！端貑枴ど瞎盘煺嬲摗酚涊d：“恬淡虛無，真氣從之;精神內守，病安從來?”。②邪正交爭、陰陽失調的疾病觀：健康的人，“天人合一”“形神合一”，中醫稱之為“正氣”，致病邪氣作用于人體，形成了“邪正交爭”的局面，正邪這對矛盾可通過機體自身的調控，正能勝邪，則維持著健康狀態，即《素問·刺法論》：“正氣存內，邪不可干”“邪之所湊，其氣必虛”，在正不勝邪的條件下，打亂了天人、形神的和諧狀態，人體就會患病。《素問·陰陽應象大論》云：“陰陽者，天地之道也，萬物之綱紀”。中醫學認為，生命運動的過程是陰氣和陽氣相互運動變化的過程，健康意味著人體陰陽處于動態平衡狀態，謂之“陰平陽秘，精神乃治”。 一旦邪正交爭的結果使陰陽處于失衡狀態，即陰陽失調，人體就會患病。中醫在認識和治療疾病上，自古秉承“謹察陰陽之所在而調之，以平為期”的祖訓，道理就在于此。③治病求本、未病先防、既病防變的防治觀：“治病求本”，就是尋找出疾病的根本機制即“陰陽失調”而治療。在此前提下，治和防如何處理呢？中醫強調“未病先防、既病防變”的防治觀?！端貑枴ど瞎盘煺嬲摗酚涊d：“恬淡虛無，真氣從之；精神內守，病安從來？”?！端貑枴な栉暹^論》曰：“圣人之治病，必知天地陰陽，四時經紀，五臟六腑雌雄表里，刺灸貶石，毒藥所主，從容人事，以明經道。貧富貴賤，各異品理，問年少長，勇怯之理，審于分部，知病卒始，八正九候?！比绱藙t“診必副矣?！?/p>
在醫學模式轉變過程中，人們發現，中醫醫學模式在內容上較之生物-心理-社會醫學模式更加豐富和全面，包含了作為完整的人的健康和疾病的各個基本方面，對現代醫學由生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉變，促進中西醫學共同進步，具有重要的科學價值與指導意義。
首先，從研究對象［6］上講，雖然都把具有精神、心理及社會因素把人作為醫學模式的核心。但生物-心理-社會醫學模式則側重于生物物質形態(空間結構)及由此形態負載的功能研究；中醫學自古以來就秉承天人合一、形神合一的健康觀，它所治療的對象是打亂了天人、形神的和諧狀態的“陰陽失調”的人，防治疾病一貫重視人的精神、心理及社會因素。而且，中醫學理解的“生命”，比“生物”更深刻，中醫研討人的生命活動機制，側重于功能過程，涉及健康、疾病的深層本質。它是一個以病人為中心取代以疾病為中心的醫學模式；是以促進健康，防止疾病，提高生活質量為宗旨，代替以單純防治疾病為目標的醫學模式；是一種從人們生前到死后持續性照顧，而非斷續性的只在患病期間治療的醫學模式。
其次，從醫學模式的基本特征［7］上講，兩種模式都強調人的疾病是多種因素綜合作用的結果。中醫學在幾千年的醫療實踐，一直把人置于天地之間，放于社會之內，把人作為自然、社會中的一員?！端貑枴毭握摗吩唬骸叭艘蕴斓刂畾馍?，四時之法成”“人與天地相參，與日月相應也?！庇捎谌松钤谔斓刂g、六合之內，形神活動不可避免地受到環境（包括自然和社會）的影響。因此，置人于自然、社會環境的變化之中，以分析其機能狀態，并結合其所在的環境變化，因人因時因地制宜，強調個性化治療，這也是中醫學精髓所在。
再次，從考察視角上看，中醫學從綜合角度考察疾病，重視人體各要素之間的相互關系和功能活動?！罢w觀念、辨證論治”思想貫穿認識和治療疾病全過程。生物-心理-社會醫學模式則以系統思維的方式，把研究對象作為一個系統整體，把人的健康和疾病置于生物、心理和社會因素三維結構中考察。對“環境”的認識［7］，中醫醫學模式認為環境包括自然、社會兩大環境及其統一，而生物-心理-社會醫學模式只標明社會對人類健康的影響，顯然，“環境”比“社會”更全面。
3 小結
本文通過對人類醫學模式的歷史變遷過程的探討、中醫整體醫學模式與現代醫學的生物-心理-社會模式的對比分析，揭示了中醫學整體模式以其豐富和全面的內涵而獨具前瞻性，其科學價值與現實意義至今仍具先進性，是西方醫學模式的轉型中追求的目標。重新審視中醫醫學模式的科學價值與特色，對探索如何發展中醫學具有重要意義。
參考文獻
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