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新媒體技術的概念范文1
一、問題的提出
筆者從事中師“電化教育基礎”課教學多年,但看了近期《中國電化教育》及相關電教書籍對教育技術、現代教育技術、電化教育的相關論述后,卻被有關三個概念關系的論述搞昏了頭腦:李康在他的《試論教育技術及其研究對象》一文中認為[1],教育技術是最大的概念,電化教育和現代教育技術是它的下位概念,而現代教育技術又是電化教育的下位概念。另有由高等教育出版社出版的《電化教育學》一書將電化教育與現代教育技術的關系概括為[2]:電化教育=現代教育思想、理論×現代教育技術。作者強調:現代教育思想、理論與現代教育技術之間不是相加的關系,而是相乘的關系。而李龍在他的《論我國教育技術的定位》一文[3],又提出教育技術和電化教育雖然有不同之處,但完全兼容,教育技術和電化教育不再是兩樣皮的觀點。另有《從電化教育到教育技術》一文[4],也提出了類似的觀點,即“電化教育今天已演變為教育技術”。上述三個概念到底應怎樣定位?它們之間的關系如何?筆者認為這是個重大理論問題,下面談談自己的看法,以求同仁指教。
二、觀點產生分歧的原因
筆者認為,之所以產生上述兩種分歧觀點,關鍵在于對三個概念的定位。第一種觀點,把電化教育看成教育技術的下位概念,是把教育技術定位在美國AECT1994定義上,而把電化教育定位在必須采用現代教育媒體才算電化教育這個基本條件上。認為教育技術探討的是綜合利用各種教育資源(包括人力、物力、財力),以獲得教育、教學的整體優化。而電化教育探討的只是與電教資源交織在一起的教學資源的各種相互作用及其規律,盡管兩者的目的都是要取得最好的教育效果,達到教育最優化,但研究的領域和范圍不同。把現代教育技術看作電化教育的下位概念,是因為狹義地定義了現代教育媒體和現代教育技術概念。認為現代教育媒體主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網絡、因特網等,而把常規電教媒體排除在外;認為現代教育技術涉及的資源主要指與多媒體計算機、教室網絡、校園網絡和因特網等相聯系的教學資源?，F代教育技術研究的范圍和領域只是現代教育媒體和現代信息技術在教育教學中的運用。第二種觀點,把電化教育和教育技術定位為同一概念,一是因為把系統的教育技術概念,人為地分為實踐和理論實踐研究兩個領域,從而狹義地定義了教育技術概念(1998定義);二是把我國電化教育研究的領域和范圍進行擴大。
三、對三個概念的定位及相互關系的看法
1.教育技術
教育技術的概念最初產生于美國,隨著美國教育的發展,這個概念也不斷地得到發展和完善,現在應該說統一在了AECT1994定義上,即“教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”。有人認為這個定義不符合我國國情,應該按照我國國情重新定義,從而得出1998新定義。筆者不敢茍同,但贊成梅家駒在他的《教育技術的定位與錯位》(《中國電化教育》2001年第1期)一文中提出的觀點:教育技術的定位在技術,具體地說就是對有關促進學習的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的幾個環節。對技術方面的術語表述不應該強調國情的差別,重在對本質的理解。所以,筆者認為我國的教育技術概念應該統一在AECT1994定義上。
2.電化教育
電化教育在我國起步較早,眾所周知隨著我國電化教育事業的發展,這個概念也不斷地得到發展和完善。當今在對定義的論述上雖然有所不同,但基本已形成了共識。梁育騰主編的《電化教育基礎》將其論述為:在教育科學理論指導下,運用現代教育媒體與其相適應的教育方法進行教育活動,以求實現教育最優化,叫電化教育。這個定義包括四個基本要素:一是必須運用現代教育媒體,二是必須采用科學的教育方法,三是必須有科學教育理論指導,四是電化教育的目標是追求教育的最優化。
3.現代教育技術
新媒體技術的概念范文2
“新媒體”一詞最早出現于美國一份電子商品的計劃書，此后便被廣泛運用于大眾社會和學術界，隨著科技信息技術的不斷發展與更新，新媒體概念與人們的生活越來越密切，在生活中的覆蓋面越來越廣。研究者們對于新媒體的概念眾說紛紜，其中以技術角度解讀的新媒體概念和以文化角度解讀的新媒體概念比較有代表性。基于各種說法，可以認為新媒體是以互聯網技術、數字技術和通信技術為基礎，以有限或無線網絡作為載體進行數字信息的傳播與流通，向廣大用戶提供新型的交流方式和信息服務，不斷滲入大眾的生活。新媒體通常集信息制造、信息傳播和接受融為一體，使得兩者在相互支持的過程中構成完整的新媒體。
二、新媒體環境下高校思想政治教育面臨的新機遇
（一）新媒體環境豐富了高校思想政治教育工作的內容
新媒體環境下，大學生可以通過手機媒體和互聯網媒體方便快捷地得到最新消息，解決了傳統思想教育中信息傳播量小、傳播速度慢等問題，很大程度上拓展了高校思想政治的教學內容。在網絡媒體庫中，我們通過瀏覽各種網頁不僅可以學習國內外經典論著和先進的教育成果，還可以隨時了解社會、文化、經濟和政治等各個領域的最新動態，掌握全球范圍內的最新新聞。
（二）新媒體環境豐富了高校思想政治教育工作的方式和手段
傳統的高校思想政治教育工作通常以教師為主體，課堂教學的主要形式為灌輸式教育，學生往往處于被動狀態，灌輸式教育使得思想政治教育方式更為枯燥、呆板，導致學生對教學內容和課堂氛圍產生嚴重的抵觸心理，大大降低了思想政治教育的教育效果。在新媒體環境下，由于新媒體具有的“資源共享、信息互動”的特點，教育者隨時隨地都能將教育內容傳播給大學生，在這種豐富、生動的教學環境下，學生還可以隨時隨地跟老師交流與互動，彌補了傳統教學中無法進行有針對性的、單獨的教學缺陷，有助于大學生更充分地理解思想政治教學內容，加強了大學生的思想政治修養。
三、新媒體環境下高校思想政治教育面臨的新挑戰
（一）新媒體環境下增加了高校思想政治教育工作的難度
大學生群體對于新媒體的使用率普遍較高，大部分學生更是將新媒體作為獲取最新消息和知識的主要方式，卻在一定程度上忽略了新媒體的兩面性。新媒體技術雖然為高校思想政治教育帶來了豐富多彩的教育信息和手段，但同時不乏一些反社會言論、消極觀念、腐朽的思想和文化的大肆傳播。大學生的思想觀念還未完全成熟，這些新的言論和現象會在一定程度上影響大學生的諸多觀念，給高校思想政治教育工作在教學內容上增加了新的難度。
（二）新媒體環境下大學生心理失衡和行為異化
目前，隨著新媒體技術的快速發展，許多大學生都已躋身于使用新媒體技術的行列中，其生活、學習、娛樂和交往等各項活動都離不開新媒體。然而長期使用新媒體會使學生對網絡產生依賴性，漸漸忘記了自己的責任和使命，沉溺于網絡世界帶來的便捷和愉悅中，甚至產生網癮。
四、新媒體環境下高校思想政治教育的對策
（一）加強思想政治教育者的整體素質培養
新媒體環境下的思想政治教育工作對于高校大學生和教育者來說都是一個全新的課題，更是對教育工作者提出了更高的素質水平要求，因此不斷加強新媒體技術的培訓成為高校優化思想政治教育工作的重要前提。高校需不斷完善規章制度以確保有章可循，并制定新媒體技術的相關培訓內容和培訓方式等，為教育工作者提供一定的制度保障。
（二）創新新媒體環境下的資源平臺
1.建設思想政治教育網站。首先，我們建立專門的思想政治教育網站，以校園網和主題網站為傳播平臺，積極宣傳馬列主義和先進文化，將灌輸式教育轉變為貼近生活的滲透式教育。其次，可以在門戶網站中不斷滲透思想教育的形式和內容，增強網絡教育的感染力和滲透力，將具有教育意義的電視、電影和歌曲等放入網站，使思想教育變得具體化和個性化，增強思想政治教育的效果。
新媒體技術的概念范文3
關鍵詞：電子圖書、多媒體、交互性、媒體融合
書籍是傳承人類文明，傳播人類思想的重要載體。書籍形態的每一次變化都與材料技術的發展緊密相關。在數字多媒體技術和互聯網技術的影響和作用下，使書籍從靜態印刷品轉為對于動態、互動的多元化媒介的設計。電子圖書在繼承傳統書籍功能的同時擺脫了材料的約束，內容形態不斷創新，以紙質書無法比擬的優勢受到世界的關注，影響力不斷提升。
1、電子圖書概述
電子圖書（也稱E-book），是英文Electronic Book的縮寫，它是指運用計算機技術手段，將文字、圖片、聲音、影像等信息， 以數字編碼形式經過加工編輯，存貯于光、電、磁為介質的設備中， 通過計算機、掌上電腦（PDA）、WAP手機或電紙書等終端閱讀器進行閱讀，并能以某種形式加以復制發行的數字化圖書。
2、電子圖書的發展沿革
2.1概念的緣起
電子圖書的概念，最早出現于上世紀四十年代的科幻小說中，作家在作品中構思了一種具有數字存儲和電子顯示功能的書籍，其中的構想也首次將書籍容量和電子顯示器作為電子圖書概念的基本要素提了出來，因此成為了世界上最早的電子圖書概念。
2.2電子圖書的誕生——古登堡工程
電子圖書的誕生，可以追溯到上世紀70年代的古登堡工程（Project Gutenberg），該工程肇始于1971年，由伊利諾伊大學的學生Michael Hart發起，基于互聯網由志愿者參與，致力于將提供版權過期的書籍數字化和歸檔，供人們自由使用，并鼓勵創作和發行電子書的協作計劃。
古登堡計劃首先將圖書通過掃描數字化，再由軟件文本化，然后文本交由兩個不同的志愿者校對兩次，電子圖書的格式是純文本文件，但也包括其他格式，如HTML，EPUB，PDF，Plucker等?？梢栽陔娔X屏幕上閱讀，但沒有任何多媒體效果，并沒有將數字化優勢發揮出來。他們中的大多數雖并非完全意義上的電子圖書，僅僅作為紙質書籍的電子版本而存在，但從電子圖書產生、發展的整體趨勢來看，這種最原始的電子版本作為電子圖書發展過程中一個過渡時期的一種形式是必要的，雖然閱讀體驗效果差，但這種格式文件體積小，在當時網速緩慢的條件下，無疑可以節省讀者大量的金錢和時間。
2.3感官時代的到來——多媒體互動電子雜志
2005年多媒體互動電子雜志的出現成為電子出版行業的一個分水嶺，隨著信息技術的發展和升級，動畫、音頻和視頻等媒體得以加入其中，使電子圖書在表現形式上發生了革命性轉變，以多媒體技術支持的電子圖書獲得了新的生命力，電子圖書的形式日益豐富。
多媒體互動電子雜志（E-magazine）簡稱電子雜志，又稱多媒體互動雜志、網絡雜志等，通常指完全以計算機技術、網絡技術和電子通訊技術為依托，編輯、出版和發行的數字化雜志?！半娮与s志”的概念嚴格意義上指的是第三代電子雜志——互動性、個性化、多媒體和利用P2P平臺發送是第三代電子雜志的四大特征。電子雜志集文字、圖片、Flas、視頻和背景音樂等各種效果于一體的多媒體表現形式，使之在表象形式是完全擺脫了傳統雜志的局限，為讀者創造出全新的閱讀體驗。當讀者瀏覽音樂雜志時，文章中介紹的歌曲只需點擊便可試聽；閱讀影評時，電影的視頻片花馬上可以播放；在有些電子雜志的頁面上還設有投票按鈕，讀者可以隨時參與互動得到結果，并通過微博或博客與他人分享；一些電子雜志還在頁面中加入了評論的窗口，讀者可以在里面發表自己的觀點?？梢哉f，電子雜志的出現，將剛剛由“讀文時代”進入“讀圖時代”的我們一下子又推進了“感官時代”。
2.3、從“新”走向“主” ——移動終端閱讀
伴隨電子信息技術的飛速發展，智能手機、平板電腦、電子閱讀器等移動終端擁有了小巧的體積和強大的處理能力，使電子圖書擁有了與紙質圖書一樣方攜的手持式終端。另一方面，隨著移動通信技術的發展，移動通信產業經歷了GSM、GPRS走到3G時代，3G技術的發展解決了信息接收終端的移動難題，使我們進入了真正的移動信息時代。
手機作為當今普及化程度最高的信息終端設備使得“手機閱讀”成為電子圖書出版產業新的增長極，手機閱讀的人數、規?？焖僭鲩L。2010年，我國手機出版產值已達到349.8億元的規模，占整個數字出版總產值的33.26%，成為數字出版的第一大門類。目前國內三大電信運營商移動、聯通、電信均建立手機移動閱讀基地，我國半數以上的報刊都開展了手機報業務，手機報數量超過1560種。這些努力都極大地推動和培養了手機閱讀消費市場。終端載體和移動互聯網技術的進步為數字圖書的大規模推廣與普及提供了保障，電子圖書逐漸由“新”媒體發展為主流媒體。
3、電子圖書的發展趨勢
3.1統一電子書格式標準
出于商業利益的考慮，各大電子圖書提供商都開發了各自技術標準的電子圖書，導致目前多達數十種格式的電子圖書同時存在。這種亂象帶來的問題也十分突出，讀者閱讀不同格式的電子圖書需要下載安裝不同的閱讀軟件或是購買專用閱讀器才能閱讀，不利于電子圖書資源的共享，限制了電子圖書內容的使用和傳播，增加了電子圖書的制作成本，也影響了電子圖書產業的健康發展。因此制定統一的電子圖書格式標準一直以來成為業界的訴求。
3.2“書網合一”——全媒體時代的媒體融合
“全媒體”這一概念隨著信息技術和通訊技術的應用、發展和普及，經歷“多媒體”、“跨媒體”逐步演變而成，是“媒介融合”的必然產物。隨著媒介融合的由淺入深，電子圖書與互聯網的關系將會越來越密切，呈現出“書網合一”的發展趨勢。電子圖書可以依托互聯網強大的信息檢索功能，利用最新的大數據技術，圍繞某信息主題，把極度分散、前后依存、高度相關的信息碎片迅速、及時的整合成完整的、有參考價值的信息，實現信息聚合。
新媒體技術的概念范文4
隨著社會信息進程的日益加快,人類面臨一個新的教育命題:掌握和運用信息技術?！稊祵W課程標準》前瞻性地指出:數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。數學概念是數學知識之本,解題之源,學好它既是基礎又是關鍵。理解掌握概念的過程是提高學生能力的重要途徑,所以學好數學概念極為重要。對于七年級的學生來講,思維是以形象化為主,而數學概念卻具有高度的抽象性,如何根據學生的智力水平,巧用電教媒體,調動學生的多種感官,將數學中的知識變抽象為形象,變復雜為簡單,變難懂為易學,使學生輕松愉快地理解和掌握并能很好地運用數學概念談談自己的膚淺認識。
1 巧用現代教育技術激發興趣,將抽象的概念形象化興趣是推動學生求知的一種源動力,它可以使學生產生強烈的求知欲望
孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。巧借信息技術的交互性,激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用。人機交互是多媒體計算機的顯著特點,多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式,而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義,它能有效地激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望,因而形成學習動機。只有當學生對數學學習產生濃厚的興趣時,才會在頭腦中形成最優的興奮中心,利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質材料構成多種激人心扉的具體形象作用于學生感知器官,產生課堂的直觀性的良好效應,才能激發學生的學習興趣,激活其思維。如在教學“軸對稱”圖形這一概念時,利用電教媒體動態地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容,很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點,積極調動學生耳,眼,腦等器官投入學習。因此,電教媒體能引起學生濃厚的興趣,激起學生強烈的求知欲,使抽象概念形象化,使教學收到良好的效果。
2 妙用現代教育技術靜中求動,對比出概念的異同
數學概念是靜止的,抽象的,很多概念有相近之處,有的只是一字之差,很容易混淆,如果理解掌握得不好,學生就無法解決實際問題。如“直線、線段、射線”這三個概念,教師可設計能動能靜的課件,讓學生主動,形象地獲取知識。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上,然后拉緊,以曲襯直,強調直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長,顯示“延伸”的動態過程,一直拉到屏幕顯示不出來為止,以說明直線是“無限長”的,進而使學生獲得“直線無端點,可以向兩邊無限延伸”的認識。教學射線時,可將一端拉直,一端不動,使學生獲得“有一個端點,一端無限延伸”的認識。而教學“線段”時,則只將彎曲的橡皮筋拉直,則不能延伸的演示,這樣,學生將易混的靜止的概念,通過媒體形象靜中求動的演示,使學生對概念的理解更準確更深刻了。
3 巧用現代教育技術,抓概念的關鍵詞語,加強對概念的理解
概念具有高度的概括性,但有些概念只要教師利用媒體抓住關鍵詞語,幫助學生理解就會讓學生將概括性的知識具體化。如教學“三角形”這一概念時,如何理解“線段首尾相接”的意思,利用電教媒體展示,第一條線段的尾與第二條線段的首相接,第二條線段的尾與第三條線段的首相接,第四條線段的尾與第一條線段的首相接,由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念,加強了對概念的理解。
4 巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性,有利于學生對數學知識的獲取與保持
信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激,它既能看得見(視覺),聽得著(聽覺),還能用手操作(觸覺),這種多樣性的刺激,比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激,非常有利于知識的獲取和保持。
4.1 化無形為有形。初中數學理性知識成分太重,傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學生探索的環境,于是只能靠學生的死記和教師的說教了。
4.2 化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點,學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念,只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。
4.3 化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元,產生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章,各知識點都是動態鏈接的,許多圖形的位置發生變化,圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師,無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”,即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理,鼠標一動,結論立現,效果相當好。其實象“垂經定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等等,需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理,都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目,不經意用鼠標移動一個點,圖形變化了,結論仍然成立。
5 巧借信息技術的豐富資源,培養學生的創新精神和發現式學習
新媒體技術的概念范文5
《通信原理》課程知識范圍廣泛，涵蓋大量的通信技術概念及原理，每節課授課內容信息量較大。采用傳統的課堂板書形式教學，不僅需要大量的時間書寫文字及公式推導，還需要繪制圖表及框圖以幫助學生理解記憶，這無疑消耗了有限的課堂授課時間，影響教學效率。為此，課堂授課環節可以采用多媒體輔助教學，在課前可以參考課程教材輔助所自帶的多媒體參考課件，同時結合自身授課內容及進度精心準備并制作該課程的多媒體教學課件。在多媒體課件中對授課內容進行提煉，取其精華，去其冗余。特別針對一些繁雜的概念性的解析，課件中主要顯示其必要的提綱性文字，再結合口述、舉例等方法予以解析；此外，針對理論公式的詳細推導、系統框圖等，也可以減少中間推導的冗余過程，而在重要的推導環節增加必要和詳細的說明，以幫助學生的深入理解。運用多媒體課件教學的過程中，一方面不僅可以大大節約文字書寫及圖表繪制的時間，極大的提升課程的教學效率，且可以選擇性的增補教學大綱外的必要的教學信息，幫助學生學習的過程中將知識活學活用，舉一反三。另一方面，在多媒體教學過程中，部分抽象性的文字敘述可以輔以教學錄像、網絡圖片或flas等，使其內容形象化、具體化、生動化。多元化的多媒體課件教學演示過程不僅可以動靜快慢結合、圖文聲像并茂，且可以使復雜抽象的概念原理簡單化和形象化，既提高了學生對通信系統基本原理的感性認識，又起到了活躍課程氣氛的效果，從而有效的激發學生對《通信原理》課程專業知識的學習興趣。
2.中英文結合雙語教學，使學生熟練掌握專業英語，與國際化接軌
自上世紀90年代，我國高等學校通信類專業已引入了包括Wiley、WorldScience等出版社國外系列經典教材，包括A.Goldsmith等編著的《WirelessCommunication》、J.G.Proakis等編著的《PrincipleofCommunicationSystems》等。上述教材已先后為國內多所985重點大學通信、電子類的本科生教學所采用并日益普及。另一方面，隨著我國通信事業的長足進步。目前，我國的電信科學研究院、中國移動通信研究院等科研院所與華為、中興等國內通信設備提供商在通信行業的標準化協議制定、基站關鍵技術解決方案及終端服務等領域已逐步取代了索尼-愛立信、諾基亞-西門子等傳統科技巨頭，其關鍵技術的科技含量無論在亞洲抑或歐美市場都極具競爭力。與國際接軌，意味著無論在民企、私企、國企或是外資企業，通信業務相關的關鍵核心技術標準化協議及基本原理、樣機使用、維護等說明均采取英文版本?？梢哉f，沒有良好的專業英文功底，甚至將很難適應于學生日后畢業進入企業所面對的技術工作需求。為了幫助學生在學習專業基礎知識的同時，盡快的適應、學習并掌握通信行業的英文資料學習、查閱等需求，在課程的授課環節中，采取了中英文結合的雙語教學模式。為了能讓學生逐步適應雙語教學的進度，在課程實踐中，采用循序漸進的方式。首先，在課程的教學及課件制作過程中，適量引入一些知識、概念的專業英文名稱及系統流程概念的中英文對照，例如，正交頻分服用（OrthogonalFrequencyDivisionMultiplex,OFDM）、多輸入多輸出（Multi-InputMulti-Output,MIMO），大規模天線（LargeScaleAntenna）[2]等技術概念的中英文解析，并鼓勵學生在課后通過互聯網或電子圖書館等方式進一步查閱相關技術的特點及擴展知識。在熟悉相關技術專業名詞及概念后，在逐步過渡到全英文多媒體課件教學，使學生在學習理論知識的同時，提升相應的專業英文技能。從期末學生的反饋意見及教學實踐過程來看，大多數學生在中英文雙語授課的模式中，不僅學習到了通信系統的基本理論知識，同時也能較好的掌握相關的專業英語。
3.新技術專題報告，填補教科書空白，使學生了解國內外通信技術的前沿動態
無線通信領域的新技術新原理發展迅速，每年在IEEE數據庫中針對無線通信領域的理論創新科技論文多達數以萬計。針對通信領域技術標準化協議的日新月異，《通信原理》本科教材的知識內容略顯陳舊，例如，即便國內不少高校均使用的新版教材《通信原理》（國防工業出版社，第六版）中，仍未涉及到當前國內外業已廣泛商用化的第四代無線通信系統的理論框架及原理。為了填補教科書新知識新技術的空白，同時激發學生對當前通信領域最新前沿技術動態的了解與掌握，在課程教學過程中，采取專題技術報告的形式，結合授課教師的科研領域，為學生詳細講解相關的新技術、新知識，激發學生對當前通信行業尖端高新技術的求知欲。例如，筆者在該課程授課過程中，針對新一代無線通信網絡的協議與構建等領域，邀請了中山大學—思科中國（Cisco）網絡工程研究院高級工程師為學生舉辦了一次專題知識講座，講座的內容圍繞新一代無線通信網絡，包括自組織網絡、傳感器網絡、認知無線電網絡等技術原理，并結合實際工程應用為學生做了多角度的講解。講座結束前，專家與學生分享了上述通信網絡技術熱點問題及相應的文獻查閱方法，幫助有興趣繼續深造的學生進一步深入學習相關知識內容。通過反饋，大多數學生在專題講座后加深了對通信行業前沿技術的了解，并明確了自己未來的努力方向，這一教學形式深受學生廣泛好評。
4.結語
新媒體技術的概念范文6
信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！苯處熯\用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
1 把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現。數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。于是，教師如何設計數學問題、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心?，F代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
2 把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多姿，浩瀚無窮。
3 將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間。大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次上，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。
4 將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。
