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小學生智育教育內容及措施范文1
一、小學德育工作的現狀
近年來，小學課程改革花了很大力氣，傾注了大量心血。但是在國內外環境形勢的影響下，德育工作還是存在著許多問題，對于德育工作的圓滿實現，還有很長的路要走。小學德育工作中存在的主要問題是：重視對小學生智力能力的培養，忽略對德育工作的開展。在日常的常規課程教學中，德育和智育的天平嚴重失衡。一手硬一手軟的育人方針，與社會主義素質教育總工作背道而馳。德育教學的開展，往往采用舊有的方針，手段和方法都相對滯后，且缺乏必要的目標和實效性。在社會全員領域，德育工作僅僅是作為一種模糊的形式存在，失掉了其最初的使用價值。教育界課程研發部門，并沒有對教師的職業道德建設做強制性的要求，相應的機制和教學之風與德育工作的總目標和要求相比，還存在著極大的差距。
二、小學德育工作的創新機制
1. 班主任德育工作要以愛心為出發點。班主任德育工作，要以愛心為出發點，以尊重、理解為基礎，就是要了解學生的生活實際、心理實際、思想實際，一切從學生的實際情況出發。只有真正了解學生的內心需要，才能夠真正做好班主任德育工作。作為班主任，要十分重視愛心的力量，要相信，“人非草木、孰能無情”，有真情付出，就會得到相應的回報。因而，在實踐中讓每一個班主任相信，在進行班主任德育工作的開展期間，愛心的力量是十分重要的，在以后的工作期間，要更加注重發揮愛心的力量，充分理解和尊重學生的意愿，幫助小學生實現自己的理想。在班主任德育工作開展期間，要充分注重發揮學生的主體性作用，讓學生自己感受到積極參與的樂趣，增強其參與班主任日?；顒影才诺呐d趣，才能夠更好地配合班主任德育工作的開展。
2. 嚴格要求，“愛”與“嚴”并施。葉圣陶先生曾經說過一句話：“無論是改掉學生身上的哪一個壞習慣，在一開始都要施以一定的壓力來強制?！睆男W生的心理活動出發，在民主的基礎上對他們實行一些強制措施會更加有利于德育管理。作為小學生來講，他們自己已經有了一定的獨立性和自我調控能力，他們也是認識的主體，因此在充分尊重和理解學生的前提下，對他們施加一些強化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴格管理，首先要求學生必須以《學生守則》和學生日常行為規范作為行動的準則，加強對學生思想道德意識的培養，使他們形成良好的生活習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對學生的成長甚至以后的人生都會起到重要的作用。另外，加強小學班主任的德育工作，必須還要做到學校、班級、家庭與社會齊心協力來完成，教師要積極與學生家長進行定期的溝通和交流，可以采用在網上聯系或是登門拜訪的形式，保持與家長的良好溝通，根據學生在家長眼中和教師眼中的情況，有針對性地對其制定德育措施?！皭邸迸c“嚴”并施，這樣可以提高效率，為促進學生的學習、成長及各方面綜合素養的提升打下堅實的基礎。
3. 以身作則，提高班主任自身德育。教師作為德育工作中最重要也是最關鍵的一環，為營造良好的育人環境，把小學生培育成健康優良的好少年起了直接作用。教師要加強自身專業素養，努力增強服務于學生的意識。在日常的智育過程中，它融合滲透德育工作內容，積極開展有益于小學生健康成長的各項校園活動，加強對小學生積極分子的培養。教師的職業道德建設，是應把教師隊伍建設放在德育工作之上，來提高小學教師職業素養的。小學德育工作的有效改善措施，最重要的一點就是全員參與，各部門通力協作，才能保障小學生健康成長。在社會上通過新聞媒介等平臺，宣傳正確的愛國主義、集體主義，消除影響小學生正常成長的文化垃圾。
小學生智育教育內容及措施范文2
關鍵詞：素質發展;評價方式;評價主體
中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0213-02
哲人布萊尼茲曾經說：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！苯逃仨毐仨氉鹬貙W生的差異性，應當盡可能設計多元的評價方式和方法。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”總結性評價的多元化更容易調動學生、家長、教師三方面的積極性，運用學生自評、家長評、教師評相互結合的方式，能充分體現學生在發展中的主體性和主動性，提高學生的自信心，喚醒學生的潛能，提高學生學習成績，促進學生健全人格的發展。從《學生成績報告單》到《小學生素質發展報告書》的歷史進程中，它突破了報告單作為應試教育的產物，改變了教師僅僅把期望值、注意力集中在學生的學習成績上的現狀，對學生德智體美勞全面發展的教育功能是積極的，蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中寫道：“要實現全面發展，就要使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾個方面的教育呈現為一個統一的完整過程。”[1]盡量滿足當今素質教育的需要。因此本課題以江蘇省教育廳編制蘇州市教育局印制的《小學生素質發展報告書》為列進行基礎研究分析。
一、小學生素質發展報告書現狀及問題
《小學生素質發展報告書》序安排了“江蘇省小學生素質基本要求（試行）”，提出了十條對學生德智體美勞方面具體詳盡的要求。譬如“10、熱愛勞動，珍惜勞動成果。會力所能及的勞動，養成自覺勞動的習慣。會使用簡單的勞動工具。注重效率，講求質量。”基本要求簡練明確，有層次能拓展。由于中國的文化底蘊深厚，在素質要求方面彰顯了人文素養，對學生價值取向方面也做出了有特色的引導?！缎W素質發展報告書》第一頁是小學生及家長的基本信息與銜接上來的幼兒園名稱。隨后每個年級學年度兩個學期都有評價情況。每學期評價主要分為四個大塊：身體狀況、品行表現、學科課程學習狀況、活動課程學習狀況，以下按板塊進行分析探究。
1.身體狀況評價。
由身體情況評價表我們可以發現，隨著素質教育的深入，學生的體格、發育情況得到了更多的關注，師生、家長也深刻認識到“身體是革命的本錢”，是智力活動及一切精神生活的基礎，更是體力活動不可或缺的條件。江蘇省小學生素質基本要求第一條便是“體格健壯，發育正常。有較強的適應環境和抵御疾病的能力。”這一項評價督促學生進行科學恰當的體育鍛煉，促進身體各個方面的器官健康的發展，使得身體各器官的機能達到較高的水平。
2.品行表現評價。品行在教育中應占主導地位，因為“人的各個方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西決定的……在這個和諧里起決定作用的、主導的成分是道德?！盵3]以一年級第一學期學生部分品行表現表為例。
由《小學素質發展報告書》中品行表現評價表我們可以發現每一學期結束時，班主任老師根據內容對全班學生的品行表現作出評價，認為做得十分滿意的后面標注為“”，是一種能讓學生接受的等級評定。值得一提的是在品行評價中至少有“”，也就是說教師在對學生評價的時候是肯定的，沒有否定。這樣的鼓勵評價方式是符合兒童心理發展規律的。在內容上可以發現每一條都很細致具體，符合該年齡段心理與所能接受的水平。隨著學生年齡增長，年級升高，對品行表現有更高的要求，從數量上看一年級有15條，而二年級有20條，三年級往后就更多。兒童的可塑性非常大，通過總結性評價給家長、學生呈現優秀的一面與需要改進的一面，共同朝著同一目標前進，讓學生逐步成長為積極向上、文明幸福的新一代。但是對全體學生全面的肯定這樣的行為對學生來說并不是最好的評價方式。教師應給予針對性的主觀評價才能更好地幫助學生，增強學生耐挫力，促進學生健康發展。
3.學科課程學習狀況。智育是學校教育極其重要的組成部分，學生的全面發展離不開智育。小學階段應通過語文、數學、英語、科學等課程說明相關規律，繼而培養學生觀察、想象、記憶、創造等能力。如今學科課程學習情況表改變了以往作為應試教育的產物的“成績報告單”展現形式――以分數作為學習唯一評價成果，而是采用等級評定。
從圖3學科課程學習狀況發現采用的都是等級制“優秀”“良好”“合格”，橫向上看，對學生的評價分為“平時”、“期末”、“總評”;縱向上看，科目設置完整、豐富，課程又細化成各個項目，在學科課程評價下面有四個主觀項目填寫：學得好的科目、學有進步的科目、學習興趣（打星）、學習習慣（打星）。在這一部分學生自己一點都沒有參與課程成績的評定，一直很被動的當個旁觀者，或許親身參與這樣的評價更能激發與保持學生學習積極性。
4.活動課程學習情況。活動課程是教育內容相互結合，相互滲透的綜合性學習過程，貼近學生生活學習現實，提高學習效率?；顒诱n程學習評價內容豐富，涵蓋了學生各個活動方面：班隊活動、科技活動、興趣小組活動、文體活動與特別表現。評定方法還是打星星（等級制），星星的個數使學生和家長對相應活動能力水平有直觀清晰的認識學生的活動表現。
活動課程是發散學生思維，調動學生主體性，培養學生的社會生活能力的主要課程。但是在評價活動課程的時候給的等級評價，是評價學生的知識還是評價能力這一點不明確，什么樣的能力是欠缺的，什么樣的能力能給予肯定這也是不確定的。在四項內容之后，分別是任課教師寄予、班主任寄予、獎懲記錄、出勤、附告、簽章、家長的話與學生的話。我建議寄語可以在下學期初發送給學生，不求數量，但求質量，本著一顆心全為了學生，有助于學生建立良好的個性。
二、對《小學生素質發展報告書》的幾點思考及對策分析
通過以江蘇省蘇州市教育局印制的《小學生素質發展報告書》為例，對報告書進行粗淺介紹與分析，提出以下幾點思考與對策分析。
1.《小學生素質發展報告書》應進一步并且細致地形成一個較為系統的評價體系。整個評價結構清晰，評定標準明確，使學生和家長對該學期學生的身體狀況、品行表現、學習課程與活動課程學習情況有大概的認識，也可以與上學期的整體情況進行對比，揚長避短。
2.《小學生素質發展報告書》應在主張激勵教育的基礎上提出更具指向性的主觀建議。在分析《小學生素質發展報告書》評價的方法上一般用“優秀”、“良好”、“合格”或者“”、“”、“”，也就是說均采用等級評價。對學生來說，他們的評價結果至少也是一顆星或是合格，全是肯定，缺乏否定。當然我們都知道鼓勵的評價能有效喚醒學生的潛能，激發學生的學習興趣，使學生樂于學習。但是激勵評價也要注意適度，要與客觀評價相結合。只有直觀的描述學生問題，才能有明確的方向，良好的計劃，也只有師生、家長共同克服問題，才能促進學生發展。
3.《小學生素質發展報告書》中注入學生的自我評價才更富有活力?？v觀整個報告書，作為被評價對象反而像是個局外人，默默地接受評價，被動地，死板的被參與評價中，除了一小節“自己的話”就沒有說話的地方。可是“學生只有以主人的姿態投入到評價活動中去，才能從自己發展的實際出發，與老師一起確定評價內容，分析和解釋評價結果，及時正確地獲得自己發展狀況的反饋信息，提出進一步發展的計劃和措施，從而促進自己朝著更聰明、更高尚、更富有的方向努力發展?！盵5]毫無疑問，只有當外界給予學生的評價與學生產生了共識，才會真正觸及到學生的內心。譬如在學科課程情況中設置的“學得好的科目”、“學有進步的科目”、“學習興趣（打星）”、“學習習慣（打星）”，讓學生自己填寫，可能評價的效果更有效些。這里需要強調的是學生的自我評價不能隨意，在教師的指導下進行自我評價，選擇更適合自己的方法進行評價，在評價中發展。當學生對自己有充分的認識了，才能在此基礎上有更好的發展。所以，我認為在整個《小學生素質發展報告書》中應讓學生化被動為主動，參與評價過程，教師不是唯一的評價主體，家長、社會的參與也是必不可少的。多個主體從多個角度看待同一個問題，折射出來的光芒才是五彩的，相信學生的人生也會因此像彩虹般絢爛。
參考文獻：
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【關鍵詞】農村小學教育；多樣化；德育教學
一、農村小學生思想與性格不良的表現
目前農村孩子的生活情況是：獲得信息量極少，居住非常分散，孩子們之間的溝通不多，大量年輕父母都選擇外出工作，看管孩子的工作都交給了老人，通常祖輩都對孩子十分溺愛，不免會產生教育問題。這些特殊的生活環境和缺失的家庭教育，極易造成孩子們形成自閉性格，思想與性格極易出現不良問題，如自私自利、任意妄為，自我意識極強，無法對他人的感受充分體會，缺乏集體主義理念；被動應付學習，缺乏學習的熱情，正常的學習任務無法獨立完成，老師布置的課外習題更是不愿意做；缺少自信心，具有極強的自卑心理，不能積極承擔學習任務等。
二、農村小學德育產生的主要問題
1.學校缺乏充分的認識
農村學校德育工作僅停留在表面上，缺少有效的措施。農村小學各個方面評比的主要根據是智育成績。學校工作的重心集中在智育方面。雖然設置德育工作的有關制度十分完善，但也僅是停留在形式上。很多學校由于對上級檢查進行應付而根據上級規定建立了德育室，基本上這些機構沒有起到積極作用。甚至有些并不清楚自身職責，在個別管理德育教學過程中產生了扯皮問題。所以，在學校品德課變成了自由課，致使上課缺乏教案，課下也不會布置作業。
2.德育內容空洞，教學方法落后
（1）教學材料遠離了實際生活。德育教材內容體現出了空洞的說理性，雖然也包含了一些生活知識，但是與農村實際生活之間存在著較大的差距，無法調動學生的學習熱情。此外由于農村小學德育老師缺乏專業性，授課方式通常是順手牽羊。很多老師并不了解德育教材，把握德育教學目標缺乏準確性，無法將教材與實際生活很好結合。
（2）無法保證正常課時，教學方法落后。根據相關規定學?？茖W安排了德育課，但是卻不能確保實際上課時間。在德育教學過程中出現了落后的教學方法，學習中無法提起德育課的興趣，甚至非常厭惡德育課。
（3）評價考核機制不科學。通常利用期末統考的方法對小學品德課進行考核，評判標準十分單一，缺乏準確的評價準則，一般是將學生對試卷成績與平時的表現彼此綜合得出最終德育成績。
3.缺乏教育師資
教育者素質無法符合規定要求，不能突出教學理念。教育發展的基礎是師資力量，教學水平的高低直接受到教師個人素質高低的影響。由于經濟條件與環境對農村學校造成各方面的制約，無法配置專業的德育老師，主要是由語文老師兼職德育老師。很多教師由于沒有接受專業的學習培訓，很難體現出德育教學的理念思想。
三、農村小學教師開展多樣化德育教學對策
1.德育教學中充分發揮教師的作用
我們應當對學校、社會各界領導班子積極監督使其形成領導小組，通過負責人的領導對德育工作全面開展。整體計劃與安排教師實行德育教育活動，同時確定德育教育工作開展的具體時間、地點與人員，保證充足的教育經費。指派專門的領導地道德教育進行管理，有利于在農村小學中道德教育有目的、有計劃的積極開展。例如，在農村小學教學中每天探討開展德育工作的情況，確定接下來需要開展的德育教學目標，保證將德育工作貫徹落實在小學教育中。同時教師也和學生家長構建緊密的關系，利用定期組織家長會與其交流，促使家長對學生接受思想教育的情況及時了解，方便在關鍵時刻及時與家長進行配合。
2.教師需要積極提高自己的道德水平
執行德育教育工作的人員是教師，其思想覺悟、能力都要緊密聯系時代的發展。所以教師在組織教學的同時也需要積極學習，有效提高自己的素質。學校還要為教師創造更多的學習機會，組織學習會議，準確下達國家對教師頒布的教學文件，利用開展一些有意義的活動幫助教師了解一些法律規定。
在農村小學教學過程中，教師可以綜合本地的真實情況與學生實際道德水平組織各種形式的主題活動，通過這些活動對學生的思想有效轉變，提高學生的道德品質。例如，教師可以根據月份組織道德主題活動，可以在三月份組織美化校園植樹活動，培養學生熱愛校園之情以及保護環境的感情；四月份組織向革命烈士學習勇敢無畏的精神，培養學生偉大的愛國情感；五月份組織勞動光榮的活動，教育學生熱愛勞動，對別人的勞動果實充分尊重等。如此我們聯系每個月的特點，組織能夠突出這些特點的活動，更加豐富學生的精神世界，幫助學生產生崇高的道德理念。
目前已經是法制化社會，不懂法律的人就相當于文盲，因此教師在小學德育教學中需要向學生及時灌輸法律觀念，幫助學生對一些法律規定積極了解，保證學生擁有一定的法律意識，可以利用法律理念對自己的權益積極維護。
3.指導學生養成良好的行為舉止
在日常生活中逐漸積累產生了道德思想。在農村小學教育中教師要幫助學生形成良好的行為習慣，為思想道德理念做好基礎。教師在教學中可以根據小學生行為守則對學生嚴格要求，促使學生提高自我要求，有利于學生養成良好的行為習慣。教師還可以通過一些蘊含崇高道德的事跡對學生積極渲染，使學生得到深刻的啟示，在今后的學習生活中促使學生可以對自己嚴格要求，養成良好的品質。
例如，教師可以幫助學生登記道德行為，將每一天學生的舉止及時登記，定期翻看并且適當評價學生，此外教師還需要積極鼓勵學生學習那些崇高的行為，及時指導學生改正那些不道德的行為，最終產生崇高的行為活動，構建正確的道德理念。
四、結束語
在我國教育體系中農村小學是重要內容，是小學素質教育的重心。教師在開展德育教育過程中，需要付出很多的艱辛與努力，積極應用小學時期具有的可塑性特點，強化德育工作，提高人們的道德思想。
參考文獻：
[1]郭小武.地方小學德育教育現狀分析及對策[J].井岡山醫專學報，2009，(3)
[2]張艷紅，張澍軍.促進德育教師專業化成長的德育資源開發與利用[J].河北師范大學學(教育科學版)，2011，(3)
小學生智育教育內容及措施范文4
一、小學音樂教學的現狀
近年來，隨著國家教育改革措施的推進，藝術類的教育逐漸走上教育屋頭。但是，小學音樂教學中依然存在著一些問題需要教育部門引起重視。首先，小學音樂在小學教學中不被重視，導致其地位缺失，具體表現就是課程缺少，教師教學能力不足，音樂器材比較缺乏。其次，“不作為”普遍存在于小學音樂教學中。“不作為”就是指教學過程中教師教學方法落后，教學質量低，導致教學活動無法取得預期效果。延伸到小學音樂教學中，就可以解釋為小學音樂教學的基礎知識和音樂素質的培養沒有完成相關標準的要求。最后，小學音樂教學依舊沿用傳統落后的教學方法，忽視學生的主體性和參與性，無法讓小學生體驗和感受音樂教學的魅力，進而導致小學生在音樂教學課程中缺乏自主性。
二、小學音樂教學的宗旨及目標
1.教學宗旨
小學音樂教學與其他義務教學課程教學宗旨一樣，即從德智體三方面對學生進行審美價值和人文素養的全面培養，便于學生樹立正確的價值觀和遠大的理想，進而投身到社會的建設中，成為社會主義的接班人。同時，小學音樂教學更注重從美育人，通過音樂體驗來感受教學的意義。
2.教學目標
小學音樂教學主要有兩個目標，即音樂知識的傳授和音樂能力的培養。在音樂實際教學中體現以下幾點：
2.1對音樂基本要素的學習，比如節奏、節拍、音色、曲調、旋律等，熟悉音樂的風格、體裁、解構等。
2.2熟悉音樂的樂譜，通過樂譜了解音樂的演唱技巧、演奏方法和創作方法，進而培養學生關于音樂的審美能力。
2.3熟悉音樂的發展歷史，通過歷史了解不同時代、民族、地域的音樂特征及其代表音樂家。
2.4結合音樂教學與其他學科、社會生活等聯系，了解音樂教學在社會中具有哪些功能。
三、小學音樂教學的改革措施
1.深化小學音樂教學在小學教學中的意義
在小學教學課程體系中，小學音樂教學也是其重要的組成部分之一，也是小學德智體全面發展教育中不可缺少的學科之一，對小學生今后的發展有著重要的意義。故而，深化小學音樂教學在小學教學中的意義，在小學音樂教學改革中起著至關重要的作用。小學音樂教學的意義具體就表現在兩個方面。第一，與其他學科相比較，其自身具有相對完整的教學內容，但也因其教學的內容有著獨立性，是智育中的組成之一，同時也對其他學科有著一定的聯系，可以拓展其他學科的知識。第二，小學音樂教學的內在本質是加強小學生對音樂基礎知識的理解，從而提高其對音樂審美理念的提高。因而，小學音樂教學對學生的文化素質的培養是不可或缺，學校在課程的安排上應保證充足的課時，不能因忽視音樂課程的意義，就占用其課時，這是小學音樂改革中首要注意的方向。[2]
2.小學音樂課堂教學的改革
現階段，國家在教育的改革中重點提出了要突出學生的主體地位，這對學生發揮自主性學習，培養學生的創新能力有著重要的意義。小學生雖然年齡比較小，“教育要從娃娃抓起”的理念依然沿用到此處。因此，小學音樂教學改革中也應重視學生主體地位的提升。那么這就需要教師在課堂的教學中采取靈活的方式，充分發揮學生的積極性和創造性。比如，在演唱技巧的教學課程中，就可以將教室作為學生的表演舞臺，鼓勵學生上臺演唱。這樣可以讓學生親自體驗音樂的技巧，然后通過老師的指導，進而可以幫助學生掌握音樂的演唱技巧。
3.提高小學音樂教學資源的質量
教學資源質量主要包括軟件和硬件的質量，軟件質量重點是要提高教師的教學水平，這就需要在改革的過程中增加年輕教師的就業機會，一方面這樣可以便于小學生與教師之間的溝通，另一方面是年輕教師更具創新能，能將最新的知識傳授給學生。硬件資源就是需要教育部門增加對教學資源的投入，將以前陳舊老化的設備淘汰，配備與小學生相適應的設備，這樣一方面是可以吸引小學生進入到課堂中學習，提高其學習積極性，另一方面是可以保證教師的教學質量。
小學生智育教育內容及措施范文5
關鍵詞：小學班主任；德育；教育；有效性；多樣化；分析
引言
“十年樹木，百年樹人”，“百年教育，德育為先”……數不清的至理名言都在反復地說明德育教育在小學教育工作中的重要性。隨著素質教育的全面普及，小學基礎教育的改革更加深入。德育教育作為小學階段的重要教學版塊，其教學內容與班主任的日常工作關系密切。小學班主任一定要在授業解惑的同時，做好育人工作。本文筆者結合實踐總結的經驗，從以下幾點展開研究：
一、德育教育實施激勵策略在小學班主任工作中的必要性
隨著素質教育的不斷發展與進步，小學作為基礎性的關鍵階段，加大對小學生學習能力培養的重視度的同時，也要加強對小學生的德育教育工作的重視力度。作為一名優秀的小學班主任，在實施德育教育的工作過程中，首先必須要改變自身的教育觀念，與時俱進，不斷創新。接著，再圍繞小學生各方面的需求充分調動他們的學習性，貫徹德育教育的激勵措施，進而提高小學生的學習能力。德育教育的激勵策略具體而言，指的是小學班主任在日常工作中利用一切符合小學生思維方式的條件，展開德育教育，以此來激發學生的各種潛能，提高德育教育的實施效率。
二、班主任應以誠待人，加強德育教育效果
眾所周知，小學生天生愛玩，所以，班主任在班級管理的過程中一定要保持威嚴性，這樣才能更好地開展班級管理工作。班主任在保持一定的威嚴性的同時，也要注重在管理的過程中要以誠待人。即班主任為了更好地開展班級管理工作，在具體的管理過程中可以根據班級的具體情況設置相應的獎懲制度，使學生可以更好地參與到班級管理活動之中，并在其中發揮出一定的作用。但是，獎懲制度的設定要靈活。比如，當學生表現優異時，班主任一定要按照獎懲制度中的內容給予學生一定的獎勵，要堅持一視同仁的教育理念。這樣也更便于學生在班級管理工作中，都能積極投入其中，積極表現自己。如果班主任在開展班級管理工作時，某些學生出現了不良的行為習慣時，應給予學生一定的尊重，在此基礎上再采取合理的管理方法，適時引導，使得教育教學達到理想效果。
三、及時與任課老師進行溝通
加強對小學生的德育教育工作，提高德育工作效率需要各科老師的全力配合。為此，筆者通常會選擇課后主動與任課老師加強溝通，對任課老師的工作進行支持，從任課教師那里及時掌握學生的學習情況，了解學生的興趣愛好以及薄弱科目，便于對他們進行因材施教，有的放矢。與任課教師一起努力，發揚學生的長處，改善他們的短處。將德育教育融入到課堂教育之中，在傳授知識的同時也要加強對學生心理健康以及思想道德方面的引導，為學生的學習，接受德育教育理念營造好的學習氛圍。
四、班主任的適時關懷、激勵和愛
在素質教育的當下，在新的教育思想指導下，師生關系應該是和諧的，不應該是對立的關系，也不能是不分彼此。作為班主任，在開展德育教育時，要從尊重學生的人格出發，為培養他們的身心健康發展，充分發揮出班主任的主導作用，在關愛的基礎上實施德育教育。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中擁有很高的威望，自然也會取得學生的信任與愛戴，這樣的教育會像磁鐵一樣，將學生牢牢吸引住。好的德育教育離不開溝通，同時還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”。作為班主任，一定要善于發現學生的優點，培養他們的自尊心，培養學生的學習自信心與上進心，通過發揚優點幫助學生克服某些缺點，激勵學生不斷上進。讓學生都能在班主任的關愛下茁壯成長。
五、與日俱進，探索德育新方法
班主任在實施德育教育時，一定要結合新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，不斷探索新的方法。首先，為人師表，要以身作則，要身教重于言教。其次，要以情感人，對學生要充滿愛心，要能夠想學生之所想、急學生之所急，要能將心比心、以心換心。第三，要能建立德育評價機制和規章制度。使德育工作逐步規范化、制度化，同時也要加強量化管理，并且建立一套完整的德育評價機制與規章制度。
班主任要抓好德育工作，當然遠不止這幾個方面，其方法是多種多樣的。但是，如果班主任在具體的德育工作中，能長期有意識地注意這三個方面，學生的良好道德品質也會逐漸培養起來。班級是學校對學生進行教育管理的基本單位，是學生成長的搖籃。班主任是主要的組織者和指揮者。因此，作為班主任，一定要具備高度的責任心與強烈的社會責任感，要能全心全意地去關愛班級的每一個學生，尊重他們的人格和自尊心。在此基礎上合理引В相信學生都能在班主任的耐心引導下有所成就。
總而言之，在小學階段，開展德育工作的最終目的是塑造學生心靈的重要工作，德育教育如春風化雨，于無聲處滋潤著每一個學生的心田。只要每一個為師者心中有愛，心中充滿愛，再用我們博大的胸懷去啟發每一個學生，引導他們。筆者也有理由相信，在潛移默化之中去影響學生，最終定能達到德育、智育的雙重教育目的?；诖?，作為學生學習成長路上的指導者――班主任一定要善待每一個學生，讓每一片綠葉都能閃耀出不同的光芒！
參考文獻：
[1] 周宣.基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略[J].新校園（中旬刊），2016，（1）：13.
小學生智育教育內容及措施范文6
關鍵詞：中小學；德育；現狀；問題；對策
中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0045-02
一、中小學德育工作現狀實踐調查
1.實踐調查的初衷和目標。近年來，有關中小學德育問題引發的校園安全及社會案例時有發生，教育部2015年工作要點及袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上的講話中都提到要切實加強和改進中小學德育，開展“少年傳承中華傳統美德”系列教育活動和“圓夢蒲公英”農村學生看縣城活動，繼續做好義務教育德育、語文、歷史教材編寫、修訂、審查工作，把社會主義核心價值觀落小落細落實，培養具有堅定理想信念的社會主義建設者和接班人。
為了解中小學德育現狀，利用大學生寒假返鄉時機，作者組建大學生團隊通過實地考察、網絡查詢、特定訪談等方式展開有關中小學德育實踐的調查。調查對象包括公立和私立學校，采訪對象覆蓋老師和學生，調研區域為江蘇省南京市、廣西壯族自治區玉林區、山西省太原市、湖北省宜昌市、咸寧市、十堰市等地的部分中小學。在調查中設計了一份包含42道題目的調查問卷，根據學生、老師、自由職業者、政府部門人員及其他職位人員分別有相對應的問題，共回收有效問卷有140份。學生填寫有116人，占回收有效問卷的82.86%，老師和其他職位人員占17.14%。
2.德育活動調查的初步發現。調查中我們發現，老師授課時在注重理論聯系實際及對學生進行道德教育和引導方面效果不突出，而學生們除了平時的課程學習，對于身邊發生的事及時事的關注度不高。廣大師生對于“德育”的概念或多或少有所了解，但也有48.14%的人對“德育”的概念僅有模糊的認識。而學生在對于德育教育途徑的選擇時，大部分同學傾向于社會實踐活動的方式，反映出學生愿意通過實踐，來認識和理解德育教育的概念。但結合實地調查我們發現，許多學校并未開展一系列的德育活動，只是沿襲應試教育的傳統教授相關課程，大部分的學校表示對德育很重視，但時效性卻一般。
隨時了解新聞的變更，關注時事新聞也是學習和理解德育的必要途徑，然而調查結果反映，不到半數人時常關注新聞的變化。實地調查中，雖然學校領導及教師都很重視德育工作，但是對比問卷的結果我們會發現，許多學校德育教育活動開展得并不多，而且德育工作的時效性也不明顯。對于這個現狀，老師和大多數非老師的人卻一直認為靠實踐活動就可以提升學生的德育效果。
二、調查發現中小學德育工作中的問題
1.中小學德育工作意識淡薄。無論是公立還是私立學校，學校為發展形成的分工管理制度，使得許多教師對于自己學生課程的優秀率的重視高于德育教育的效果，致使教師的德育意識相對匱乏。許多學校會組織學生進行德育方面的實踐性活動，但是老師更加重視外界對其的關注，使之流于形式，德育責任意識淡漠。許多家庭對于學生成績的關注遠高于學生的德育教育，尤其是在農村及偏遠地區，監護人對于自己孩子德育方面的普及較少，學生對于德育概念模糊。社會過于的重視學生的學習成績，雖然有綜合素質測評，等等，但其流于形式的評價無形之中在學生身上壓了一座“學習當先”的大山，使得學生坦言，雖然知道德育的重要性但卻更加重視自己的成績排名，對于德育的關注少之又少。
2.中小學德育內容單一化。目前中小學德育工作常常由班主任承擔，而隨著農村民辦小學的合并，城區中小學的城鎮化擴張，每班的學生數劇增，一般超過50人，兼任德育工作的教師不堪重負，往往只能疲于應付，在德育目標的設計，德育實踐的落實上大打折扣。為了能夠讓學生在德育上有所提升，常常是通過一周一次的班會課進行訓話或者總結點評，更多的時候是將道德教育等同于智育教育，將其當作一種知識進行傳授。德育內容缺乏新意，難以抓住成長中的不同個性的中小學生的需求。
3.中小學德育活動缺乏實效性。德育工作中常常容易犯一個簡單的邏輯錯誤，即德育目標內容在具體教育過程中的設置上脫離了學生身心發展的特點，“一刀切、一鍋煮”的現象導致現實的中小學德育工作缺乏落實性。學校習慣性地把中小學德育目標定位在理想化的虛幻的境界中，脫離學生的道德實際認知水平，學生膚淺地理解，使德育目標指向的負載過重、過空、過高，達不到理想化目標，一味地唱高調使學生產生逆反心理。名義上的“加強”，實際上的“淡化”；名義上的“落實”，實際上的“落虛”現象，最終影響德育的實效性。
4.中小學德育工作師資配備滯后。大部分學校只開展了與思想品德、政治相關的課程，學校德育的教導主要以班主任和思想品德老師的課堂傳授為主，其他學科的課程目標與德育教育的課程目標的兼容性不高。教育本身是用語言和文字讓學生去學習知識，然而德育教育被固定的模式所桎梏，缺少生命力。部分城鎮和農村中小學德育師資力量薄弱，德育師資設備嚴重滯后，無法為學生塑造良好的德育文化。
三、優化中小學德育工作的對策及建議
1.激發學生自主德育的意識。學生不能被動的依靠社會、家庭、學校的思想灌輸，還需要自身的主動性。首先自身要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從自己的思想上開始重視德育在生活中的重要性。不僅如此，還要改變以學習成績為主的自我評價思維定式，積極的配合學校和教師工作，從態度上改變自己，積極主動地了解德育，并真正的融入到生活的點點滴滴中，使自身的德育意識提升。當然這個自主德育的過程還需要教師的引導和激發，從班級管理的制度設計及學年考評的獎勵措施中予以系統設計和統籌，提高學生德育認知度。
2.德育實踐活動多元化。德育實踐活動要像空氣一樣無處不在、無時不有，伴隨學生學習成長的全過程，讓學生在志愿服務、社會實踐中去感悟。要善于用身邊事教育身邊人，從學生熟悉的師生中選樹典型，發揮榜樣人物的帶動作用，讓學生學有榜樣、比有參照，見賢思齊、不斷進步。同時，德育實踐活動目標制定要有一定的伸縮性，根據實踐的結果對德育目標進行修正與調整，使實踐的結果與原本制定的德育實踐目標不背離。可以讓學生自行舉辦班級關于德育方面的實踐活動，獨立設計，自行組織，通過更多的實踐與體悟學生加強對于德育的認識與理解。
3.推進德育目標落地生根。在制定德育工作的內容時，要充分尊重學生的意見，體現學生的主體地位，突出學生的個性，使以后德育工作的展開更加貼近學生的生活。在遵循德育大綱的前提下，要充分考慮德育的時代性和地域性，各個學校應該根據自己的實際情況制定德育內容。例如，農村和城市學校的差異，沿海學校和西部地區學校德育實踐目標的差異，在不同的年級完成不同的培養目標，并貫穿到整個教學中去。同時，社會各界亦需加大資金的投入，把教材資料上的投入放在首位，加快義務教育德育、語文、歷史教材編修，推進普通高中課程標準修訂和“馬工程”教材編審，有機融入社會主義核心價值觀。這樣不僅為廣大學生提供更好的實踐教育平臺，而且可以讓學生有條件從書本中汲取知識的力量，直接有利于學生德育目標的落地實施。
4.加強德育陣地環境建設。學校是進行系統道德教育的重要陣地，是中小學生學習、成長的主要場所，也是加強中小學生道德教育的主要防線。對于德育陣地，不僅僅體現在美麗整潔的校園外部環境，同時需要一些活動和制度來鋪墊德育的軟環境。學校應深入實施《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，倡導學生閱讀學習愛國詩詞、名家名篇提升文化修養，提升對核心價值觀的文化體察和精神共鳴。組織實施校園文化創新項目，充分挖掘校規、校訓育人內涵，充分發揮教風、學風的育人作用。而教師作為中堅力量應挖掘教材中的德育并與自己的課程相結合，將德育的真正內涵以通俗易懂的方式融入課堂中。
5.促進德育師資與時俱進。發揮老師在德育工作中的重要指導作用，首先是要教師自身不斷提升德育素質，加強對于德育界定的了解，真正成為學生的楷模與表率，并以此為基石在教學中滲透德育教育，而教師作為德育教育的主要承擔者更要與時俱進，改變教學方式。學校可以擬請省內著名的德育研究專家來校進行有關德育工作的講座和輔導報告，也可以組織各學校的德育骨干到先進地區學習交流，舉辦面向學生政治、心理輔導相關的培訓，開辦心理健康教師資格證培訓班。學校還可配合市教育局實行的相關德育教育規定，有效引導教師向更專更精的方向發展，提高德育隊伍的理論水平和統籌駕馭工作的能力。
6.保障全面育人工作的中心地位。中小學應努力把德育放在首要位置，人人重視德育，人人參與德育，加強校紀校風建設，把學生的道德教育滲透到學校教育的各個層面、各個環節，徹底改變以智育代表全優的局面。廣大中小學要把道德教化和法律規范結合起來，制定完善教育行業規范守則，使廣大師生內心有尺度，行為有準則；要完善修正中小學生守則，改進評價制度，發揮好綜合素質測評的作用，健全學生誠信檔案，將核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，全面推進學校的德育工作。
參考文獻：
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