前言：中文期刊網精心挑選了小學生人防教育小知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生人防教育小知識范文1
關鍵詞:職業學校;學生;主觀自適感;方法
主觀自適感即主觀幸福感。是人們對日常生活滿意與否的主觀感受和體驗，它與物質、人格、教育、社會支持、家庭關系等具有一定的關系。通過有效的方法，提高學生的主觀自適程度，對于加強和改進職業學校學生的思想問題，提高職業學校學生的教學質量，以及構建和諧校園，激發學生的內在動力具有十分重要的意義。
一、提高主觀自適感的方法
(一)要樹立科學的物質利益觀
一些學者研究發現:物質利益和主觀自適感有一定的正相關系，一些富裕國家中對生活滿意并具有幸福感的人的比例較高，中等發達水平城市中收入居于中等層次的人群，其幸福度最高。從個體而言，缺乏基本的舒適生活條件的人，主觀自適感的體驗往往較低。而在達到舒適、溫飽之后，財富的增加帶來的主觀自適感反會越來越弱。開“奔馳”上班的人，并不一定比坐公交車上班的人幸福很多。事實上，超級富翁的一個共識是，“金錢可以增強也可以削弱幸福感，取決與如何使用財富?！?/p>
(二)要重視人格的教育和塑造
人格與主觀自適度有著非常密切的關系，在某種程度上可以認為，幸福是一種人格特質，擁有外向、情緒穩定、高自尊、內在控制和樂觀等人格特點的人，相對于那些內向、情緒不穩定和悲觀的人，會體驗更多的積極情感，很少產生消極情感，對自己的生活更滿意。
(三)要以積極的行為改變自已
雖然人格是人們生活中所形成的穩定的行為方式，改變人格十分困難、但人格在一定程度上還是要受教育和自身努力的影響，人們可以用行為引導自己的情感和思維。
很多經驗和證據都表明“行為支配態度”的原則確實存在。“行為支配態度”這一原則，使我們看到了改變自己的一條途徑。你想增強自尊心嗎?你想變得更快樂、更自信嗎?如果真想改變，方法很簡單，一個有效的方法就是:每天起床后在條件允許情況下開始做自己想做的事情。不要擔心做不了，你可以“假裝”自信、樂觀和外向。不久以后，你就會發現一個令人驚訝的事實:“假裝”逐漸消失。當然，不能期望一下子變得情緒高漲或充滿自信，但總可以潛移默化、一步一步地提高自己。你如果學會經常微笑，或者試著邊大步地走路邊搖晃你自己的手臂，同時眼睛向前望，那么你很快就能提升自己的情緒。
(四)要積極改善和培養良好的社會關系。
提高學生的主觀自適程度，必須積極增進社會交往，加強信息交流和情感溝通。一個人如果擁有良好的社會關系，則會在面對危機時具有心理安全感和釋放不良情緒的渠道。
改善社會關系包括培養社會支持和處理家庭成員的關系等方面。社會支持，既涉及家庭內外的供養與維系，也涉及各種正式和非正式的支援與幫助。人與人之間建立真誠友好的關系，歸根結底還取決于個人的優良品質。雖然大多數人認為得到社會支持會增加個人的積極情感，提高生活滿意度，但越來越多的的證據表明，即使個人得到了支持，但如果提供的幫助并不適合受者，傷害了受者的自尊和自信，或者使受者產生自我懷疑、自我無助感，反會使他產生消極的情感。因此，良好的社會支持系統必須基于無私的付出，不應帶有任何功利色彩，這樣才能在付出時使受者獲得幸福的體驗，并能使自己在危難時也能獲得別人的支持和諒解。因此，培養學生具備良好的個人品質尤為重要。
二、教師育人的方法
(一)要信任學生。有些班主任有時發出這樣的感嘆:
要是全班同學都像某某一樣就好了。對一些缺點、毛病較多的同學，往往缺乏尊重和信任，甚至認為“朽木不可雕”也，這是做好一名教師的大忌。
要做好一名教師，首要的就是要尊重學生、理解學生、信任學生、關心學生、幫助學生。積極的期望對學生影響很大:如果你始終相信某個學生能成為什么樣的學生或者希望其擁有什么樣的才能，并通過一定的方式有意無意、持續地把這個期望或想法傳達給培養的對象，那么這名學生就會按照你的期望或要求發展。
擔負著育人重任的學生班主任，面對的是文化基礎、人生經歷、家庭環境、道德觀念、價值取向、行為方式等方面存在明顯差異的學生群體。這些差異深刻地影響著每一名學生的成長進步。因此，每名班主任都要深入了解每一名學生。信任是對學生最大的尊重。班主任應對每名學生寄予厚望，哪怕是缺點較多、問題較大的學生，也應堅信他們經過教育和本人主觀努力同樣可以成為有用之材、可造之材。要充分相信學生，讓每一名學生在你的信任中感受到人格的尊嚴，讓他們在你的信任與期許中，通過主觀不懈的努力取得一個又一個進步，獲得一個又一個成功。
(二)要寬容學生。嚴格是一種教育，寬容也是一種教育。寬容是一種無聲的教育，對學生中存在的缺點、發生的錯誤不是視而不見、聽而不聞，而是諄諄教誨、循循善誘，并給學生克服和改正的機會。寬容源于信任，教師要相信絕大多數學生主流是好的，要看到他們的長處。在接受別人長處同時，也要接受別人的短處、缺點與錯誤，通過教育引導，他們的短處、缺點與錯誤是可以克服和改正的。
在職業學校學習期間，是廣大學生世界觀、人生觀形成的重要時期，由于年齡和閱歷的限制，他們難免在學習、生活中出現這樣或那樣的起伏和反復，甚至在思想上和行為上出現偏差和錯誤。這時如果我們采取簡單粗暴、一味訓斥的辦法，也許能解決一時的問題，但不可能達到最佳的教育效果，甚至會引起學生的反感和抵觸。相反，如果我們以寬容的態度，平和、冷靜地對待他們，曉之以理，動之以情，把工作做到學生的心坎上，真正讓學生心服口服。當然，寬容絕不意味著放任和縱容，更不是不講原則、不分是非，而是要有原則地寬容、有尺度地體諒，讓學生在你的寬容與體諒中增強自我約束、自我教育、自我管理的意識和能力，進而收到更好的育人效果。
(三)要激勵學生。教師要善于運用各種激勵方法來調動學生的熱情，培養進取意識。首先班主任要在工作實踐中，分階段、分層次地為學生設置群體目標和個體目標，使他們在目標導引下積極進取，不斷取得進步。其次要讓學生從身邊的典型身上學到如何學習、如何自律、如何進取，用典型的力量來激發學生成才的內在動力。最后要用獎勵和懲罰的方式，使學生明白正確與錯誤的區別，知道進取與退步的后果，促使他們向著正確的方向成長。
(四)要讓學生快樂。一位著名的教育家對剛任教的年輕老師說:“(下轉223頁)(上接222頁)如果你在教育學生時，能讓他們快樂，那你就成功了一半。”快樂教育其實是一種從情感入手的人格教育，其目的是喚起學生的自主精神和自覺意識。要想實現快樂教育，最根本的就是要讓學生自主地學習成才，要讓他們成為人才培養過程的積極參與者。這就要求班主任在工作中要注意營造一種既嚴格又和諧的管理氛圍，為學生提供一個自主多彩的生活環境，使整個班集體始終保持一種融洽的人際關系和催人奮進的班風、學風。
總之，職業學校的教師要把學生的思想問題當作首要問題，要用科學的方法，注重提高學生的主觀自適度以及教師的育人方法上下功夫，積極探索出“信任學生、寬容學生、激勵學生、讓學生快樂”的育人新思路，不斷增強育人工作的科學性、藝術性，提高育人工作的針對性、有效性，努力把學生培養工作提高到新的更高水平。
參考文獻
[1]孫禎祥.論職教師資的信息技術能力培養.職業技術教育.2003，(10)
[2]姜大源.信心.決心.恒心--與職校生談成長觀.職業技術教育.2003，(16)
