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小學生急救教育范文1
關鍵詞：學生視角 音樂教學
音樂不僅可以提升我們的個人素養，而且還會使人的精神得到放松，有益于身心健康，欣賞音樂的過程也是凈化心靈的過程。在小學音樂教學中，教師更不能忽視音樂本身給學生帶來情操上的陶冶和精神上的愉悅。全面發展的教學總目標，要求我們對于音樂教學不能再靜默，以學生為主體的音樂教學理念也滲透到了每個教師的內心。那么究竟怎樣才能在小學音樂課堂中，充分地體現學生的主體地位呢？教師該采取怎樣的教學理念和教學策略貫徹素質教育呢？筆者就自己多年的教學經驗，總結為以下幾點。
一、創設音樂意境，激發學生學習興趣
欣賞音樂的過程，就是和音樂作品產生情感共鳴的過程。學生是課堂的主體，所以在音樂教學上，激發起學生的這種共鳴就顯得非常重要。那么通過怎樣的教學手段，才能實現這樣的教學效果呢？筆者覺得可以從小學生的心理特點出發，創設恰當的情境來解決這個問題。人們常說，興趣是開展一切活動的前提，沒有興趣就談不到成功，顯然通過創設情境的方式，激發學生對于音樂的熱愛，就顯得尤其重要。
比如在小學音樂五年級上冊《我愛我的家鄉》一課教學中，教師便可以利用多媒體播放一些祖國大好河山和自己生活周圍美麗景色的視頻來引起學生對于祖國、家鄉景色的專注，進而產生熱愛之情?；谶@樣的情感之下，教學《我愛我的家鄉》一課，學生就會迅速地進入情境之中。在情境中學習課程內容，學生更容易體驗到音樂所表達出來的美感，然后再讓學生用多種演唱形式進行練唱，輕松實現教學目標。
以學生為主體，創設情境，激發起學生學習音樂的興趣。以審美為教學核心，不僅可以讓小學生的文化視野得到開拓，也培養了學生積極向上的人生觀，全面促進學生身心健康發展。
二、構建和諧課堂，尊重學生創新意識
音樂帶給人的創造力往往是無窮的，音樂教師要把培養學生的音樂創造力作為主要的教學目標，用有效的教學手段鼓勵學生主動參與音樂的創作，充分尊重學生的創造性思維，這樣不僅僅能夠使他們與音樂產生共鳴，而且學生也會對音樂產生更濃厚的興趣。和諧、平等的教學環境是發揮學生想象力、創造力的基礎條件，在音樂欣賞中，教師應該確立自己與學生之間的平等關系，與之心通，與之一起徜徉在音樂的世界中。
例如在小學音樂六年級上冊《七色光之歌》的教學中，教師與學生之間和諧的師生關系，在上課之初便可以營造出寬松的學習氛圍。教師運用精妙的課堂導入語，與學生產生情感共鳴。例如“同學們，你們都見過彩虹么？那么彩虹都有什么樣的特點呢？”學生會說它像橋，有很多的顏色等等。教師可以在學生的描述中，展示彩虹的圖片，在熱烈、和諧的課堂氛圍中，學唱《七色光之歌》。教師還可以通過身體律動的形式，引領學生的情感體會，也可以采取讓學生即興表演的方式，表達對音樂的理解。在這樣的個體的創作活動中，學生們敞開心扉，不斷地進步，逐漸實現精神的融合和音樂意境上的美好感悟。隨后可以組織學生進行分組比賽，看哪一組唱得更好。教師和學生共同推選出學生評委，和自己一起構成評委組，對比賽進行評價，這樣師生都在快樂而又積極的課堂中，收獲到屬于自己的音樂感受。
和諧、輕松的學習氛圍，調動學生積極、主動地參與到課堂中來。教師要做學生的良師益友，從情感上帶給學生學習的動力，引導學生在欣賞音樂中，展開豐富的想象力，用心體會音樂的美和所表達出的情感。師生和生生之間的互動，改變了傳統的“要我學”，在教師潛移默化的引領中，學生不知不覺地過渡到主動參與式的“我要學”，從而實現高效的音樂課堂。
三、提倡兼收并蓄，實現德育教學目標
音樂有著一定的包容性，不管是古典音樂、外國音樂，還是民間音樂亦或是街頭的流行音樂都是音樂作品，都有著各自的可取之處。很多的作品都可以對小學生的思想品格的養成，起到很大的推動作用。雖然流行音樂沒有古典音樂那樣內容含蓄，沒有外國音樂那樣氣勢磅礴，沒有民間音樂那樣歷史悠久，但是它卻離小學生的實際生活非常近。流行音樂具有通俗易懂、曲調簡單等特點，更重要的是小學生都具有追逐流行音樂的心理。既然如此，我們教師完全可以順應他們的心理要求，對于流行音樂中的精華部分采取接納態度，這也是實現音樂課的德育教學目標的一個途徑，使學生成為一個健康品格的人。
例如在小學音樂四年級上冊《中華人民共和國國歌》的教學中，可以培養學習濃厚的愛國情感。而在流行音樂中，也同樣有這樣的歌曲值得我們去借鑒，例如周杰倫的《發如雪》中將前世柜、塵埃是非、銅鏡等古典意象融合在音樂中，帶給學生對于古代文化的贊嘆和對中國元素音樂的超凡欣賞力。還有就是《我最閃亮》這首歌曲中的歌詞“燈光和花火一起閃亮，也亮不過我的夢想”、“被淋濕的翅膀才擁有穿越過那暴風雨的力量”等等，對于小學生堅持不懈精神品質的養成，有著積極的意義，這些都是流行音樂中值得教師去推崇、欣賞的音樂。
小學生急救教育范文2
關鍵字：生活化 小學數學 教育改革
隨著小學數學課程改革工作的不斷推進，將生活情境融入教學活動的做法已經開始被廣泛應用，這種教學方法有效的改變了應試教育背景下課堂與生活相脫節的問題。但是，隨著改革的不斷深入，有的教師并沒有合理把握教學與生活兩者之間的關系，使小學數學教育走進誤區，本文針對該問題展開研究，為小學數學課程發展提供參考。
一、存在的問題
為了創新教學模式，推進教育改革工作，許多教師在小學數學教學實踐活動中已經開始有意識的將生活情境融入其中，這一創新舉措有效的激發了學生參與課堂活動的積極性，實現了良好的教學效果。此外，不少教師也開始積極投身于“教學生活化”相關教學科研工作中，豐富的理論成果為課程改革工作注入了新的動力。但是，在課程實踐中也暴露出許多不足之處：
1.教學目標缺失
基于生活情境的教學活動是為了讓學生在生活中發現尋找數學規律，再將學習掌握的數學知識運用到日常生活中去，其最終目標是要實現數學的應用性，與此同時培養學生探索學習的主動性。但是，在實際教學中發現，任然有不在少數的老師依然無法擺脫應試教育的桎梏，還是將考試、分數作為教學的主要目標，教學生活化只是浮于表面的教學形式，沒能正真認識到激發學生學習的主觀能動性的重要性，在教學活動中還是以知識灌輸為主，不注重對學生自主動手獲取知識的引導，使學生獨立分析、解決問題的能力得不到培養，無法親歷應用數學知識解決生活問題的趣味性，讓他們感到學習數學枯燥乏味，逐漸失去學習興趣。
2.數學與生活相脫離
義務教育課程標準中明確指出，教學內容應當要體現社會需要，這就要求教師在準備教學內容時要充分的考慮學生的認知能力，根據小學生的理解、認知特點選擇貼近生活實際的內容，這有助于學生理解和分析邏輯性較強的數學問題，同時還能夠幫助他們提高思維能力。但是，在實際教學中發現，許多老師忽視了小學生的年齡特點，過多的關注了數學知識的系統性，在教學生活化的推進工作中只停留在了最粗淺的層次，未能正真把握“生活化”的本質，主要呈現出兩類問題：一是重數學，輕生活。受傳統教學觀念影響，不少教師將“教學生活化”看成是教學創新中的“作秀”，在知識傳授方面任然沿用理論記憶的方式，獲取標準答案是他們教導學生的唯一目標，讓學生淪為做數學題的機器?？菰飭握{的數字和數學符號讓天性活潑的小學生漸漸失去學習數學的熱情，遇到難題時缺乏探索精神，制約了他們數學能力的發展。特別是農村、邊遠城市等教育較落后地區，生活化改革后的教材內容任然與當地實際生活不相符，無法達到利用生活情境幫助學生理解數學知識的目的。另一種是重生活、輕數學。有的教師刻意為了實現課堂教學的“生活化”，忽視了數學教學中數學思想和數學精神這最重要的東西，例如有的老師在講述小數加減法時讓學生模擬商場買東西開展課堂游戲，雖然課堂教學充分體現了生活化，但游戲環節卻顯得十分多余，脫離了數學學習的本質。
3.教學內容中生活元素不足
教學內容生活化改革的初衷是考慮到小學生的年齡特點，其認知水平有限，貼近生活的教學內容能夠幫助他們理解晦澀難懂的數學公式，增添學習的趣味性，用看得見、摸得著、體會得到的生活素材教會他們數學知識，同時激發他們的求知欲，產生對數學的認同感。但是，當前數學教學的內容生活化元素依然不足，存在形式化的問題：一是教學素材與數學概念脫節，有的教師簡單的認為將生活原型引入課堂便是實現了生活化，卻沒有意識到數學來源于生活，但卻要高于生活，是生活的抽象、概括和升華，與數學概念不相適應的生活原型必然違背了數學的本質，無法實現最終的教學目的。二是教學素材遠離生活實際，有的教師引入教學內容的生活素材與小學生生活實際相背離，成人化現象嚴重，這導致認知水平較低的小學生任然無法分析和理解教學素材中反映的最本質的數學知識。三是過多的非數學元素干擾，有些老師為了增添教學內容的趣味性，用大篇幅的生活情境粉飾數學問題，過多的非數學元素吸引了天性活潑好動的小學生的注意力，而真正蘊含其中的數學元素則被其忽視，讓教學內容失去了數學的味道，偏離了讓學生學習掌握數學知識的本質目標。四是生活經驗代替數學思考，還有的老師在教材內容難度設置上欠缺考慮，有些數學問題學生可以依靠生活經驗就可以解決，無需運用到數學原理，這使得學生的數學思維無法得到鍛煉。
4.教學手段不當
在實際教學活動中，教學形式單一任然是教學生活化改革中的一個難題，很多教師只是通過簡單的口頭舉例、靜態圖片展示的方式讓學生將數學與生活聯系起來，很多時候學生只能通過想象來理解問題，缺乏直觀的視覺、聽覺感受，對問題的分析只能停留在表面。有的教師努力創新教學形式，將游戲環節加入教學實踐，但又使生活化與教學本末倒置，不利于教學目標的實現。
二、解決問題的對策
1.轉變教學觀念
小學數學教學改革成功的首要前提是教育工作者及管理部門必須樹立正確教育觀，要改變傳統教育模式下將分數作為評判學生的唯一標準，要把善于運用數學知識解決生活實際問題作為教學的最終目標。這就要求老師、學校必須樹立生活化的教育觀、教學觀，要將生活融入數學教學實踐，啟發、引導學生在學習實踐中體驗生活、感悟數學，進而在生活中運用數學、自主學習。
2.充分挖掘生活素材
生活素材是知識的重要來源，要實現教學內容的生活化就要求老師必須積極挖掘生活素材。因此，老師必須充分挖掘與學生相關性較強的素材，越是貼近學生生活實際的教學內容學生理解和接受知識的程度就越高，從小學生年齡、性格特點出發選取他們感興趣的素材更容易激發他們的學習興趣。此外，選取的教學素材還要有利于學生的身心發展，更多的選取積極的、正面的素材，幫助小學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.科學創設生活情境
創設生活情境的目的是要幫助小學生更好的理解和認知數學知識，但是老師在對教學生活化改革的過程中不能忽視數學教學這一本質內容，避免本末倒置。因此，課堂教學在創設生活情境時要緊緊圍繞數學學習內容，對收集到的生活素材進行科學的篩選和加工，既要保證教學內容容易理解，也要確保非數學素材內容適度，避免對小學生數學學習造成干擾，一些與數學概念不相符的生活素材要進行必要的數學加工，使其更有助于數學教學活動的開展。
4.創新教學方法
信息技術的不斷發展為創新教學方法提供了強大的助力，要讓數學教學更加的貼近生活，老師可以借助互聯網、多媒體來進一步豐富課堂內容和教學形式，通過播放視音頻、使用多媒體課件等方式，用更為直觀的視覺感受來調動學生的學習興趣。此外，還應當增加實踐教學活動，讓學生走出教室，自己動手測量、計算，應用數學方法解決實際問題，讓他們直觀的感受生活中的數學魅力。
參考文獻：
小學生急救教育范文3
關鍵詞：職業學校 日語教學 職校學生 語言基礎
中圖分類號： H36 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0038-01
隨著中國經濟的發展及全球經濟一體化的日益推進，中國與世界合作領域日益擴大，社會對外語人才的需求越來越廣泛。特別是與我國相鄰的日本，他們越來越多的企業駐進了我國，因此作為輸送各類人才的職業學校為了適應社會的發展，很多職業學校都開設了日語課程。然而在教學過程中，發現很多學生把學習英語的懼怕心理帶到了學習日語中，同時由于學習日語時間短，對日本文化的了解有限且片面，加上沒有語言練習環境慢慢降低了日語學習的熱情，甚至還有部分學生對學習日語有抵觸情緒，上課睡覺、做小動作，導致課堂教學效率低。因此如何激發職業學校學生學習日語的興趣，提高日語課堂教學效率，為學生的就業打好語言基礎成為眾多職業學校日語教育工作者的一個重中之重和全面挑戰。筆者從事日語教學多年，針對以上情況作了一些探究，下面談談自己的一些見解。
1 認清就業形勢，激發學習活力
日語是職業學校開設的一門新外語必修課，學生都是第一次系統性地學習日語，也就是說所有的學生都在同一條起跑線上。因此筆者為了消除學生懼怕學習日語的心理，認清學好日語對就業上的幫助，在上第一堂課時就告訴學生，大家學習日語都是零起點，不像英語從小學就開始學起，基礎上有高低。而且大家都學習了英語，在以后的的就業競爭中沒有明顯優勢。如果我們學好了日語可以幫助其展現所長，而且在我們蘇州日企眾多、旅游業發達，如果能會一些簡單的日常和商務日語，畢業后想進入日企或旅游行業工作會更容易些。另外，對于我們中國學生來說，學習日語，有著得天獨厚的優勢，因為日語中的很多漢字意思與漢語相近，漢字的音讀也有規律，大多數漢字的音讀只有一個，所以在積累到一定程度后，看到新的漢字組詞，就可以順口讀出，所以如果我們也從小學開始學習日語的話，恐怕你的日語早已經佩啦佩啦（ぺらぺら嘰哩瓜拉）的
啦……學生聽著這些實實在在的話語，學習日語的的興趣馬上被調動了起來，都想躍躍欲試。
2 創設課堂情境，培養學習興趣
語言的學習和教學都是比較枯燥的，如果在教學過程中教師還是采用傳統的教學方法：教師講，學生聽，這樣不僅整個課堂氣氛死氣沉沉，學生在學習時也會感到枯燥乏味。如果教師根據教學內容和職校生身心發展的特點，創設生動的課堂情境，讓學生親自參與到教學中，那么整個課堂氣氛自然而然地活躍起來，同時也激發了學生學習日語的興趣。比如實物演示情景。即以實物為中心，設置必要背景，構成一個整體，以演示某一特定的情境。例：在教授日語中事物指示代詞“これ、それ、あれ”時，預先布置任務，請學生準備下節課文中提到的實物。如：字典、雜志、報紙、名片等。通過實物展示，直觀地學習了這些新單詞。然后借助實物導入“これそれ”、“あれあれ”。以“これそれ”為例：
教が自分の手元にあるものを指して、
T「これは本です。という。次に、一人學者に立ってもらい、
T「徐さん、それは？とし、
S「これは辭です。と答えさせ、位置を正しくつかませる。
這種教學模式給與學生直觀演示，使他們輕松地掌握了新單詞和“これ、それ、あれ”的位置關系并能區分使用，從而達到了教學目標。
3 開展鼓勵評價，營造溫馨氛圍
職校生是一個特殊的學習群體，他們大部分因為學習基礎差，產生厭學怕學的情緒，從而對學習失去興趣，對自己沒有信心。要讓學生重拾自信，激發學習熱情，在課堂教學時，教師要及時地對學生參與情況和學習態度進行評價，如一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知欲，調節課堂氛圍，創造溫馨的學習環境等會起到積極的作用。筆者在課堂上對學生的評價主要采取兩種形式：一是用激勵性的語言：“よくできました”、“これからがんばってください”等等；二是發“小紅花”，即凡是能積極參與課堂教學，獨立發表見解，除了在語言上給予表揚，還會獎勵“小紅花”，學生將“小紅花”貼到自己課本所學的那一頁上。這樣既重視了課堂過程的評價，使學生始終處于“我能行”的積極狀態中，又能在期末時對學生學習狀態給予科學的評價，始終讓學生處于愉悅的競爭狀態中。
4 組織語言活動，提升口語能力
日語是一門語言，語言最重要的作用就是交流。如果要想職校生在短短幾年內說上一口流利的日語，畢業后輕松進入旅游行業或日企工作，僅僅依靠45分鐘課堂教學是遠遠不夠的。因此，在日語教學中，我們日語教師除了平時抓好課堂教學之外，還要幫助學生開展一些內容豐富，形式多樣的課外語言實踐活動。例如：將全班學生以小組為單位，組成單詞聽寫組、背誦組等，在課后去消化所學知識。另外，可以定期舉辦日語角、日語演講比賽、制作日語手抄報、唱日語歌、觀看日語電影等活動，有條件的學校還可以請日企工作人員、日語導游等來和學生面對面進行交流。這樣不僅能讓學生直接了解到日企文化和最新信息，還能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識。
總之，職業學校的日語教育是讓學生學會日語的使用，當學生走出校園就能游刃有余運用所學知識投身于工作中。因此，職業學校的日語教師要不斷地更新自身文化知識，轉變教育思想，改變語言學習的枯燥學習狀態，探索科學的方法指導學生學習，使學生逐漸形成交流能力，使所學語言真正發揮交際作用，從而奠定良好的就業基礎。
參考文獻：
小學生急救教育范文4
關鍵字：中等職業教育；遼西地區；法制教育；中職學生
一、加強遼西地區中等職業技術學校學生法制教育的重要性
（一）有利于全面依法治國目標的實現
十八屆六中全會將“全面依法治國”上升為四大戰略布局之一，由此可見依法治國對我國發展的重要性。法制教育作為高素質勞動者和技能型人才必不可少的基礎教育，是中等職業技術院校學生素質教育中必不可少的重要內容。因此，在推進法制化國家建設過程中，加強中等職業技術學校學生的法制教育勢在必行。
（二）有利于中等職業技術學校學生的健康發展
近年來，為適應經濟社會的發展需要，高素質技能型人才已成為目前我國新型勞動力市場的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業技術院校，中等職業技術學校是其構成形式之一。以遼西地區為例，遼西地區中職院校學生法制教育的成功與否直接影響到我國“全面依法治國”的成效，這就要求我們要注重培養學生的法律素質，使其意識到依法行事的重要性。
二、遼西地區中等職業技術學校法制教育現狀及存在的問題
（一）遼西地區中職學生法律素質的現狀調查
為準確把握遼西地區中職院校學生的法制教育現狀，通過問卷調查法開展調查研究。為保證樣本的全面性和代表性，本次調查選取了葫蘆島市商務中等職業學校一、二、三年級的學生開展調查，以來自不同專業的300名在校生為研究對象，調查的學生包括文科與理工科。為最大程度地保證問卷設計的科學性，問卷設置的問題主要包括被調查人的基本情況和基礎法律知識兩部分。本次調查共計收回問卷300份，其中有效問卷300份，有效率為100%。調查的主要內容及結果：在問及對開設的法律相關課程是否感興趣時，51%的學生表示沒興趣，13%的學生迫于考試的壓力表示一般，僅有36%的學生表示對法律相關課程感興趣；關于在遇到權益被侵害的調查，60%的學生選擇找人調解，30%的學生選擇忍讓，僅有10%的學生認為應該采取法律手段來保護自己的合法權益。
（二）遼西地區中職學校法制教育的發展現狀
2002年以來，我國中等職業教育全面重新定位，進入了快速發展時期。根據教育部2014年的《2013年全國中等職業學校法制教育狀況調查報告》和本人的此次調查，中等職業學校對學生開展法制教育培養的主要方式是以課本教育為主、實踐活動為輔，中職學生基本能夠了解基本法律知識，并對基本的法律現象作出正確判斷。與此同時，一方面，隨著高中教育逐年擴招，中等職業技術學校面臨著生源匱乏的尷尬局面，大多中職院校是無門檻入學。另一方面，中職學校的學生年齡主要在14-17歲，在法律上屬于未成年人。選擇就讀中職學校的主要原因是中考成績不理想，未能考上高中繼續就讀，又不想回到中學復讀，因此作為權宜之計，選擇了中職學校［1］。
（三）遼西地區中職學校法制教育存在的問題
1.中職院校法律教師整體法律素質不高中職院校法律教師大多是由德育教師或輔導員兼任，由于專業水平參差不齊，導致法律知識無法講透，法律要點不夠精準，課堂教學枯燥乏味，往往是照本宣科，學生根本無法深入理解法律知識。即使學生產生了法律方面的相關疑問，大多數教師也無法給學生滿意的答復。因此，學生不信任教師，產生了抵觸心理。并且往往只是為了獲得學分而死記硬背，這與法制教育的目標背道而馳［2］。2.中職院校學生對法制教育缺乏熱情由于從小接受的是主科（數學、語文、英語）至上的教學理念，因此，對法制教育這一“副科”存在偏見。在大多數學生眼里副課只是用來打發時間、湊學分的配菜，甚至有些人選擇在副課上干私活、補睡眠。長此以往就會形成惡性循環，不但達不到教學目標，還造成了教育資源的浪費。3.法制教育課程內容設置不合理，缺乏時效性與針對性一方面，按照以往的教學體系模式，教師大都是將授課知識講給學生聽，不重視學生的接受能力和知識掌握情況，只是將教學大綱規定的內容全部講完為止。在這種僵化、死板的教學模式下，學生完全是被動學習知識，幾乎沒有積極參與思考和自主分析問題的機會，教學形式單一［3］，學生只知有法，不知用法。另一方面，遼西地區中職院校的法制課大多只是象征性地開設一學期，法制教育缺少連續性與時效性。
三、加強遼西地區中職學校法制教育的途徑
（一）提升遼西地區中職院校學生的法制教育觀念
（1）要從意識上加強學生的法制觀念，可以在校園內定期開展普法活動，通過開設微信公眾號等方式使學生主動參與到法制教育的宣傳中，潛移默化地提升中職院校學生的法律意識。（2）學校要認識到法制教育的重要性，通過設立主管法制教育的副校長，聘請法律顧問、長期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專業人員擔任法制教育輔導員，成立校園法律咨詢中心等方式開展法制教育。
（二）培養遼西地區中職院校學生的法制教育興趣
（1）由校方組織開展法律學園活動。分批次、分專業組織學生開展旁聽庭審和模擬法庭等活動，使學生通過多種形式感受到法律的存在，并循序漸進地接受法制教育。（2）開展法律進課堂活動。針對中職院校的學生特點，中職院校教師可充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與到法制教育中?？筛鶕斚律鐣狳c事件，先由學生進行討論、分析，再由教師進行歸納總結，將實用的法條融入案例中，從而達到提高學生學習效率、教學效果事半功倍、增強其時效性的功效。
（三）調整遼西地區中職院校法制課程設置
（1）可將法制課程劃歸到通識課程中，使其不再局限于某一個學期，而是分階段、分學期地對學生進行法制教育，使學生能夠不斷鞏固所學。（2）根據學生的專業不同設置不同的法律專業課，針對平面廣告設計專業可開設廣告法、合同法、經濟法、商法等實用性強的部門法。在學習相關部門法的同時提高學生的學習興趣，使中職學生在日后步入社會時能夠更好地維護自己的合法權益，并運用所學知識解決在工作中遇到的實際問題。
（四）提高遼西地區中職院校教師的法律素質
（1）中職學校應不斷加強對教師法律素質的培養。從細節抓起，不斷提高教師的法律素質。由于中職院校學生正處于青春期，對外界的模仿性較強，因此，教師的言行會對學生的未來成長產生較大影響。所以，中職學校應在提高教師本身法律素質方面加大力度。定期安排教師到法學院進修，使講授法律基礎的教師能夠緊跟當前形勢、掌握第一手材料，在專業技術崗位上不掉隊，勇于創新。在條件允許的情況下也可以鼓勵從事法律教育的教師繼續深造，不斷更新與擴展其法律知識。（2）中職院校的領導也應該提高自己的法律素質。只有校領導重視法律知識，認識到學習法律的重要性，才能使其認識到提高學生法律素質的重要性，從而把培養學生法律素質的相關課程落到實處。只有全體教育工作者共同努力、相互配合才能有效提高中職院校學生的法律素質。
四、結束語
中等職業技術學校作為我國法制教育的主要場所，擔負著重要責任，其中遼西地區中職院校學生法制教育的成敗直接影響到遼寧省振興東北老工業基地建設。因此，在實際工作中，必須結合遼西地區中職院校的具體情況，有目的地采取措施，切實加強遼西地區中等職業技術學校的法制教育。在我國對中等職業教育不斷加大投入的情況下，遼西地區中等職業教育一定會朝著健康、高效、優質的方向發展，為培養出具有一定法律素質的技能型人才，振興東北老工業基地注入新動力，從而為進一步實現全面依法治國的戰略布局貢獻力量。
參考文獻：
［1］劉玉慧.中等職業學校學生法律意識的培養研究［D］.濟南：山東師范大學，2016
［2］王曉慧.困境與出路——法治模式下高校法制教育的再認識仁［J］.當代教育論壇，2009，（5）：82-84.
小學生急救教育范文5
【摘要】對本次真情服務社區義診活動進行總結，召開一次總結交流會，讓積極參加本次活動的志愿者暢談感想收獲，進一步提高我校研究生的思想認識；總結本次活動開展中存在的成功和不足之處。就如何開展好下一次志愿活動聽取研究生的意見和建議，有效實施夏季學期及暑期研究生教育教學活動。
隨著我國學位與研究生教育的改革與發展，實施夏季學期及暑期研究生教育教學活動計劃，是我國學位與研究生教育工作的一件大事，對我國學位與研究生教育的改革和發展具有重要意義和深遠影響。我院從以下幾方面著力推進本項工作，逐步形成有特色的醫科研究生創新人才培養體系，有效實施夏季學期及暑期研究生教育教學活動。為進一步鼓勵和促進研究生深入社會、了解民情，培養研究生服務社會、關愛他人的社會責任感，搭建研究生社會公益實踐活動平臺，每年暑期集中開展若干項社會公益實踐活動。
研究生暑期社會公益實踐活動的內容可包括社區服務、環境保護、知識傳播、公共福利、幫助他人、社會援助、社會治安、緊急援助、青年服務、慈善、專業服務等方面，并直接或間接服務于經濟社會活動和居民生活。要充分考慮研究生群體的特點和實際，開展有針對性、實效性、形式創新的社會公益活動。要立足長效，著力建設一批長期合作的研究生社會公益實踐活動基地。
本活動由專人負責組織管理，事前做足準備工作，結合實際情況，抓緊制定好詳細的工作方案及具體分工安排，協調好各方面的關系，爭取青協和社區的支持，多方籌集活動經費，準備必備的義診器械，印制相關的宣傳資料，確?；顒拥捻樌_展；認真做好醫療隊隊員的動員，分組和培訓工作，提高隊員的思想認識，增強隊員的服務意識和主動意識，使他們能積極主動投入到志愿服務活動中去。
組織我校研究生志愿者開展義診服務活動，大力弘揚志愿者精神，使廣大青年志愿者樹立為人民服務的意識，主動用自己的實際行動去幫助別人，誠心誠意為人民免費提供各項義診服務，從而使青年志愿者在為群眾提供義診服務的實際行動中增強為人民服務意識，不斷增強勤于學習，善于創造，甘于奉獻的意識。一方面，通過開展巡回醫療，向廣大居民提供免費義診，有效緩解居民尤其是弱勢群體的就醫難問題，開展健康教育、防病治病宣傳活動，使居民對與日常生活密切相關的醫療衛生、個人保健和自然科學知識有深入的認識和了解，從而有效提高居民的衛生意識。另一方面，在為居民服務的過程中，通過所有參與義診活動志愿者們的努力，體現我校學生良好的醫療服務素質，宣傳我校學生的醫療業務范圍和醫療服務精神，提高中山大學在本地的知名度，擴大其在本區的影響。通過為居民義診，強化對我們學生的醫療知識的培訓，為他們創造了良好的實踐機會以便他們把理論與實踐結合起來，有力地促進了我們學生更好的熟悉掌握醫療知識技能，提高技術水平。醫院領導非常重視科學研究及我院醫學研究生社會公益活動，擬在活動通過后即從組織機構、人員配備、資金保證、制度落實等方面確保研究的順利進行。
指導思想：為深化研究生教育教學改革，推進研究生培養機制改革，進一步完善高素質復合型人才培養體系，提高研究生綜合素質，貫徹落實《中山大學“三學期制”實施方案》（中大辦〔2009〕8 號）和《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》（粵教高〔2009〕76 號）的文件精神。進一步鼓勵和促進我校研究生深入社會、了解民情，培養研究生服務社會、關愛他人的社會責任感；同時為方便珠海市非城區廣大人民群眾就醫，普及醫療健康知識，提高人民群眾的防病治病意識，按照貼近實際、貼近生活、貼近群眾要求，深入社區，服務人民，宣傳普及衛生防病知識，為廣大群眾送醫送藥送知識，積極貫徹落實國務院關于推進社區衛生服務的工作方針，實現“人人享有衛生保健”的目標，營造健康、和諧的社區環境。
組織協調機構：由中山大學研究生院主辦，中山大學附屬第五醫院科教科、團委承辦，面向全校研究生開展，采取志愿者形式，在珠海市非城區社區或農村開展社區衛生慈善義診活動。
活動具體內容安排：圍繞提高社區醫療衛生水平，按照不同社區，不同人群的不同特點，緊緊圍繞“關注居民健康，共建和諧社區”這一主題，采取靈活多樣的形式，組織我院各專業研究生醫護專業技術人員入社區內開展集“預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術”內容為一體的義診、咨詢、健康教育活動，為居民提供健康服務。
1、開展衛生健康教育和疾病防治知識宣傳活動。通過向社區周邊人民群眾發放衛生健康知識手冊、宣傳單以及現場宣傳講解等方式宣傳與人民群眾生活直接關系的醫療衛生保健知識，對公共衛生、傳染病預防、醫療保健等知識進行宣傳，重點做好常見疾病及一般傳染病防治知識的宣傳工作。
2、開展現場義診活動。組織以研究生醫護專業技術人員為主的義診隊伍進入社區開展義診活動，義診內容包括量血壓、血糖、身高、體重、視力、按摩，貼耳穴，拔火罐，針灸等，對居民的可疑病癥進行免費初診。 3、現場醫療衛生知識，健康知識咨詢。開設醫療咨詢小組，主要由醫護人員及研究生醫護專業技術人員組成，在義診的同時給予健康知識建議及回答居民基本的醫療知識，健康知識咨詢。
利用假期時間，組織醫療隊進入社區開展義診活動和宣傳活動，現場為社區居民免費提供各項義診服務，接受群眾的咨詢，開展健康教育、各類傳染性疾病的預防等內容的宣傳。
對本次真情服務社區義診活動進行總結，召開一次總結交流會，讓積極參加本次活動的志愿者暢談感想收獲，進一步提高我校研究生的思想認識；總結本次活動開展中存在的成功和不足之處。就如何開展好下一次志愿活動聽取研究生的意見和建議，有效實施夏季學期及暑期研究生教育教學活動。
參考文獻
［1］王戰軍.基于省級的學位與研究生教育評估.學位與研究生教育，2010（6）
［2］袁珂.志愿者價值解析.中國研究生，2010（5）
小學生急救教育范文6
一、教學技能概述
（一）教學設計能力
第一，課程授課計劃的制訂。掌握具體要求：（l）清楚了解本專業課程與相關專業課程設置之間相互聯系；（2）能夠清楚正確的認識自己所教的課程在專業教學計劃范圍內的地位與作用；（3）依據本專業教學計劃能夠制定詳盡的教學計劃和進度。第二，撰寫課堂教授教案。掌握具體要求：（1）熟悉教材里的理論知識和專業結構休系，以便能夠深入了解教材中涉及的重點與難點；（2）掌握具體撰寫的基本方式方法和主要步驟；（3）根據教學實際效果以及學生的現實需求和興趣，對教材內容進行優化加工；（5）能夠制作清晰簡潔的PPT課程教學電子演示稿，方便直觀傳授。第三，熟練使用教學媒體。[1]掌握具體要求：（1）熟練使用傳統常規的教學媒體并了解及其教學特點；（2）學會使用先進的教學媒體并了解及其教學特點；第四，深入了解學生的現實學習狀況。掌握具體要求：（1）學會與學生溝通的方式方法；（2）了解學生的知識基礎及思想政治表現；（3）強化學生的個體差異和性格特征，以便因材施教。
（二）課堂教學實踐要求
第一，組織和導入教授新課。掌握具體要求：（1）建立形成正規的授課秩序；（2）明確課程教學目標，營造和諧的教學傳授交流環境；（3）選擇恰當的時機和方式來導入新課的教授形式。第二，正確規范的使用教學語言。掌握具體要求：（1）按照國家教學要求，普通話要達到國家二級測試水平，課上授課必須使用標準的普通話；（2）授課語言簡明扼要且動形象，富有較強的邏輯性；（3）授課時的語速、語調等生動優美，便于學生快速理解；（4）口述語言和形體語言互相配合。第三，設置疑難問題來相互交流。掌握具體要求：（1）問題的針對性強，還擁有較強的啟發性；（2）選擇恰當的時機進行設置疑問；（3）根據學生對問題的反饋來逐級遞進；（4）針對學生的反饋信息進行必要的評價和指導。第四，板書寫作的實際操作能力；掌握具體要求：（l）書寫字跡端正清晰；（2）板書的內容要突出教學的重點，邏輯性強；（3）板書的布局要有層次感，便于理解；（4）板書的書寫要規范合理，同時配合語言講解，并保證書寫速度。第五，專業講授。掌握具體要求：（1）講授其內容要講求科學性，符合基本常識性和教育性的規律；（2）講授方法與講授內容相互配合；（3）引導學生主動探究事物的內在聯系，了解其內部規律，以及發散思維。第六，善于總結教授課程內容。掌握具體要求：（1）歸納主題清晰明確，突出重點，語言清晰明了具有一定的邏輯性；（2）歸納總結具有一定的引導作用，還要有拓展性和延伸性；（3）引導學生自學，積極復習。[1]
（三）課后輔導以及檢查作業技能
第一，作業布置。掌握具體要求：（l）堅持理論與實踐相結合，依據教學內容來安排作業，要求具有啟發作用；（2）能夠準確把握作業的難易程度，要求學生完成作業的時間和方式；（3）作業要求恰當合理，同時予以指導。第二，作業批改。掌握具體要求：（l）根據實際情況選定作業恰當的批改方法；（2）詳細準確的總結作業中存在的問題；（3）對作業批改與評價要及時做出反饋，同時指導學生其中存在的問題；第三，課后作業輔導。掌握具體要求：（l）對于學生的各種質疑要靈活主動地回答解決；（2）引導學生掌握良好的學習方法，提高學習效率。
（四）教學評價能力
第一，根據教學內容命題。掌握具體要求：（1）依照教學計劃和大綱要求；（2）編排題目的難易程度適中，要控制在基本的教學范圍以內，同時控制好題量和答題時間；（3）按照一般原則編制試題。第二，評卷及分析試卷的技能。掌握具體要求：（1）依據評卷的程序和方法，制定合理嚴謹的評分標準，使其具有一定的科學性和合理性；（2）分析題目質量的科學性以及考試的公平合理性；（3）考試完成后客觀分析試題內容，總結經驗并撰寫靠后總結分析報告。
（五）教學技能研究
第一，了解掌握教學研究的基本方法。掌握具體要求：（l）熟練掌握教育學理論研究及其科研方法和規律；（2）選擇合適的教育學科研課題，依照原則制定教學科研計劃；（3）掌握教學經驗總結，實踐調查，問卷發放，資料研究分析，統計，歸納，類比分析，教育實驗研究以及應用分析等方法；（4）擁有一定的教育教學科研論文寫作的能力。第二，掌握教學專業學科發展動態滲透科研成果。掌握具體要求：（1）掌握學科發展的最新科研動態及成果，了解前沿科研信息（2）根據掌握了解到的相關的科研成果，進行具體實施應用；（3）根據實際情況，吸收最先進的教學理論科研成果，提升教學理念，注入新的血液和靈魂。第三，教學技能信息檢索。掌握具體要求：（1）了解掌握學科專業相關的文獻資料種類；（2）學會熟練使用網絡資料搜集的方法，提高檢索信息的效率；（3）學會掌握圖書館信息資料的的收集能力。綜合以上教學技能內容的分析，可知教學技能有其一定的普遍規律性，然而教學技能滲透到體育教學領域又有其一定的特殊性。在體育教學方面涉及到的書面文字教學較少，操作性比較強[2]。
二、困厄：體育教育專業學生教學技能的發展趨向
首先，專業教材的選用缺少與時俱進精神。在當今快節奏的社會，信息交流異?？旖荩瑥亩鴮е滦畔⒅R的泛濫，使得在校學生的價值觀、審美觀以及人格品質有了不同程度的扭曲。通過研究發現當前學校體育教學使用的教材傳統守舊，缺乏創新，無法適應時代的快速發展。例如九十年代的武漢體院本科畢業生可以直接進入大學執教甚至可以留校，現如今本科大學生教學技能的培養，再加上當今教育體系趨向心理個性化，表面夸張化，反而忽視了教材心理學領域的最新科研成果，保守冒進。
其次，培養學生的教學技能與現實情況相背離。體育教育專業學生在進行教學技能學習時趨向于專業化，學生學到的教學手段及教學形式理論化程度較高，缺乏親身的實踐經驗，所以在步入工作崗位時顯得有力使不上，教學的方式方法不接地氣，脫離實際需要，進而極大地影響了工作效率。使學生掌握教學技能的最簡潔的方法就是通過自己的親身實踐不斷獲得教學反饋信息，如此才能提高教學技能。當前由于學校教學環境的限制因素，高校體育教育專業學生接觸實際教學課堂機會較少，只是形式上的安排一段時間的實習活動，對學生教學技能的培養起不到多大作用，從而導致大部分學生的教學技能學習都是以教學專業理論化、教學觀念理想化為主要形式，學生對現實教學條件、對象、環境差異等都缺乏感性認識，跟談不上教學的組織與規劃能力[3]。
第三，對學生教學技能考核手段比較寬泛單一。在現行的教育體系制度的影響下，長期形成了固定的模式體制即主要以基礎理論和技能展示評分為主要方式手段。在當前的體育教學，像田徑項目教學的考核標準是要求學生達到規定的時間、高度、遠度、重量、距離等，在大部分體育項目中多以單一展示技術技能為主要考核手段，像體操、武術、體育舞蹈等項目沒有對具體的教學技能進行明確考核，大多數通過評價老師的主觀意識來判斷水平高低，因而受到較多非專業因素的影響[4]。諸多寬泛單一的考核方式方法嚴重影響了學生的學習態度的積極性、自信心以及成就感，更嚴重的使學生喪失了發散思維的能力，以及主觀的創造力和創新性理念。
三、突破：體育教育專業學生教學技能的優化路徑
首先，明確教學內容，引導學生準確選擇。把簡化教學內容作為首要的指導手段，引導其在教學時要言簡意賅，講述教材內容簡潔明了，突出重點，攻克難點。開始不過分追求的動作技術細節和具體規則的要求，先是將復雜的課程簡單化整體化綜合化地講授給學生，像體育舞蹈課程，開始不要求動作技術的表現力量與速度，而是主要以整體的舞姿動作節奏為主，那么基本技術的訓練以身體素質的柔韌性為主。體育教育專業學生教學技能的培養以各種體育項目的運動本質的理解掌握和熟練程度為主要培養方式，其目的就是幫助其把握有效組織和規劃教學內容的實踐操作能力。
其次，拓展教學方式方法，優化創新實踐技能。當前高校體教專業學生的教學技能培養方向不是專業的運動員而是中小學的體育教師，所以在培養教學技能時要充分考慮到學生的興趣特點和愛好為重點，在教學方法上要因材施教，區別個體差異，教學環境因地制宜，同時培養學生掌握多種娛樂游戲法，以活躍課堂氣氛，更有利于發展學生的創造力。
第三，多層次多角度的考核手段，優化教學標準。依據實際情況及個體差異從多個角度選擇考核方式和適時評價方法，靈活運用與掌握教學技能技巧。在中小學體育課的教學實踐中要注意學生的生理和心理發展現狀，以此來選擇適合他們身心發展的考核方式方法，如此可以更有效地促進教學方法的不斷完善和教學內容的不斷充實。例如在武術科目教學中，在鼓勵學生掌握基本動作套路的同時可以發散思維創編考核套路及評價方法，通過一定的時間限定來較大程度鼓勵學生積極參與和發展自我創新意識。還有比如在田徑各項目教學中也可以采取有效措施鼓勵學生進行分組練習，然后進行團體組別競賽考核，每組恰當的人數，使之在相同時間地點等條件下順利完成跑、跳、投、擲等多種體育教學項目，以最后完成的質量和使用的比賽時間為考核標準，如此大大的增加了課堂教學的娛樂性積極性同時也使學生能夠潛移默化培養訓練團隊合作意識，增強學生教學實踐的自信心。
