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小學生紅色教育的重要性范文1
一是從“嚴”字上下功夫，加快推進教育治理結構和能力現代化
嚴格課程標準落實，研究制定關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見，加強學段、學科、教育教學環節、育人力量和陣地五個方面的統籌，構建全方位、立體化的育人體系。嚴格學校綜合管理，研究制定義務教育學校管理標準和中小學安全工作管理標準，開展校園周邊環境整治和凈化文化環境工作，作出了在全國各級各類學校禁煙控煙的規定，出臺了關于做好預防少年兒童遭受工作的意見，聯合相關部門嚴厲打擊侵害未成年人權益的行為。嚴格教師隊伍管理，引導廣大教師做學生健康成長的指導者和引路人。
二是從“實”字上下功夫，推動學校落實育人各方面的要求
在課程育人方面，印發了初中思想品德課和高中思想政治課貫徹十精神的教學指導意見，組織開展了全國中學“時事課堂”教學展示活動，研究起草了中華優秀傳統文化教育指導綱要。在實踐育人方面，利用中央專項彩票公益金建設150個示范性綜合實踐基地，印發了示范性綜合實踐基地實踐活動指南。聯合相關單位建設了482個專題教育社會實踐基地，開展科普、環境、質量、愛糧節糧、節水等各類專題教育。推進中小學、幼兒園利用博物館、美術館和紀念館等文化機構資源開展教育活動。組織了“每天鍛煉一小時”專項督導，引導學生養成鍛煉身體的習慣，培養一兩項藝術愛好。
三是從“新”字上下功夫，努力提高德育工作的針對性實效性
部署在全國各級各類學校深入開展“我的中國夢”主題教育活動，組織開展以中國夢為主題的書信文化活動、攝影和微電影創作大賽。舉辦了以“乘著夢想的翅膀”為主題的全國開學第一課和神舟十號航天員“太空授課”活動。在全國各級各類學校深入開展了“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育和節糧節水節電活動。聘請了中小學生減負工作形象大使，組織實施“減負萬里行”督查工作和“身邊好學校”推介活動。
下一步，我們將認真貫徹中央精神，按照本次會議要求，研究制定培育和踐行社會主義核心價值觀、進一步加強中小學德育工作的文件，啟動實施“德育在行動”計劃，將社會主義核心價值觀細化為貼近學生的具體要求，引導廣大中小學生將核心價值觀轉化為實實在在的行動，在中小學普遍開展誠實守信、文明禮貌、遵紀守法、勤勞好學、節約環保、團結友愛等系列行動。我們將著重抓好以下工作：
一是開展紅色旅游。推動中小學生紅色旅游，開展研學旅行試點，鼓勵各地采取政府購買旅游服務、旅行保險等方式，支持義務教育階段研學旅行。
二是實施綠色評價。根據考試招生制度改革的總體安排，完善義務教育免試就近入學制度，試行學區制和九年一貫對口招生，研究制定關于進一步推進中考制度改革的實施意見。研究制定關于普通高中學生綜合素質評價的實施意見，著重引導學生積極參加社會實踐、志愿服務、公益勞動等活動，并將其作為高校招生錄取的重要參考。
小學生紅色教育的重要性范文2
【關鍵詞】教育游戲 小學英語 教學 應用
引言
教師應在教學實踐當中，按照學生所體現出的身心成長的特性，在開展日常教學時，緊密融合教學內容與游戲，充分運用游戲所具有的趣味性、益智性、挑戰性來作為教學的內容，營造生動有趣、輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠快樂的學習知識。在小學英語教學當中，充分運用教育游戲，必須按照課程內容，必須有效的立足于游戲意識來精心創設教學活動，借助于有效的創設生動有趣、直觀形象的游戲教學情景，讓學生能夠獲得真實的情感體驗，并深入的理解與掌握所學的英語知識。
一、教育游戲教學模式所具有的優勢
1.使小學生獲得全面發展。在小學學習階段當中，是人生當中學習和掌握語言最為關鍵的時期。這是因為下述幾個方面的原因：第一、在小學階段當中，小學生的正逐漸從感性思維向理性思維遞進發展，但還是以感性思維作為主要的思維方式。在小學學習階段，學生難以有效的集中學習的注意力，可是在較短的時間段之內，學生卻具有較強的記憶力，并能夠依據自我的一些實踐經驗，來深入的理解現實生活當中的事物。第二、在小學階段當中，小學生具有廣泛的興趣，以及較強的求知欲，在求知欲的促進下，小學生敢于大膽的嘗試外界的新鮮事物，并會有效的深化情感。因此教師在教學實踐當中，可充分促進學生的求知欲，激發學生的學習英語興趣，讓學生能夠積極主動的參與到學習活動當中。
2.確實轉變以往傳統的教學模式。以往傳統的英語課堂教學模式，是教師運用“灌輸式”的教學方式，在課堂上完全依據教程內容來教授給學生知識，學生只能被動的學習與接受知識。學生會感到學習枯燥乏味，因此不具有學習的主動性，此種教學模式缺乏良好的語言互動交流，而充分運用教育游戲的模式，可有效的提升英語教學效率，教師可借助于游戲的方式，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，讓學生全身心的投入到學習活動當中，深入的理解與掌握教師所教授的英語知識。
二、在小學英語教學當中教育游戲的應用策略
1.充分運用適合的游戲形式。當前小學生的游戲重點涵蓋了下述三種主要形式：動作類、角色類、益智類等游戲、可按照教學的內容與情境來選用與之相對應的游戲。應依據小學生的認知理解能力、學習的心理特點來選擇適合小學生的游戲。例如，教師可依據女生較為文靜的性格特征，來為其選擇部分角色類游戲與益智類游戲，指導學生寓教于樂的進行學習；教師可依據男生活潑好動的性格特征，來有效的選擇動作類的游戲，讓學生進行學習。例如，教師可讓女生參與“送小羊回家”的游戲，以此來有效的拓展學生的智力，培養學生從對小動物的愛心升華到對他人的愛心，男生參與“士兵對戰”的游戲，有效的增強學生的團隊合作意識與合作能力、并有效的提升學生的良性競爭的意識。
2.創設生動有趣的教學情境。對于小學生的發展而言，由于具有一定的“以自我為重點”意識，以此，教師應創設出具有主體性的教學情景，將教學活動與小學生的情感體驗進行緊密結合。例如，在教學顏色單詞的課堂教學中，教師可充分運用“神奇彩虹”的游戲，來精心創設生活化的教學情境：“在大雨過后，天空顯得更加的晴朗，一只小鳥喜歡那雨后天邊的彩虹，但是，小鳥不知道有那些美麗顏色構成了彩虹，同學們，請一起來數顏色，blue藍色、green綠色、yellow黃色、red紅色、orange橙色等，同學們，請看看班里的有沒有穿這些衣服的同學，請大家尋找出來，并到講臺來站成一排，組合成彩虹的顏色?！睂W生通過這個充滿了趣味性的游戲活動，充分體現出了學生積極主動的參與游戲活動的主動性，有效的增強了學生的互動交流，因此必須立足于學生的認知理解能力和思維發展特征來有效的設置教學情景，讓學生能夠對英語學習產生濃厚的興趣，促進學生的學習主動性。
3.創設適合于學生的教學內容。由于小學生在學習的過程當中，是通過感性認識，立足于學生現實生活當中的實際經驗去進行學習，來讓學生深入的理解與掌握所學的英語知識，讓學生能夠積極主動的參與到學習活動當中。例如，教師在開展Can you come to my party？教學時，可充分認知到birthday party小學生較為熟悉這樣的生活場景，因此教師可在課堂教學當中，由學生們抽取一位“過生日的幸運兒”的教學情景，教可知道學生布置birthday party的活動場所，讓學生能夠在“生活化”的教學情景當中來進行快樂的英語對話，讓學生能夠在這樣輕松愉悅的學習氛圍當中，來有效的學習英語知識，將英語教學知識緊密聯系小學生所熟悉的現實生活的內容，既有效的促進了學生的學習主動性，還能夠有效的提升了學生的英語聽力與英語口語能力。
三、結語
總之，將教育游戲有效的運用到小學英語教學當中，能夠有效的提升教學效率與教學質量，讓學生在生動有趣、直觀形象的學習氛圍當中來快樂的進行學習。有效的提升學生的英語素養，促進學生的全面發展。
參考文獻：
小學生紅色教育的重要性范文3
關鍵詞：小學數學 情感教育 措施
情感教育是小學數學教育過程一部分，通過尊重和培養學生的數學思維情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對數學學習內容產生積極的情感體驗。本文分析了小學數學情感教育的重要性，并提出了具體的實施措施。
1.情感教育的重要性
1.1激發學習情趣
興趣是指個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素。它總是伴隨著良好的情感體驗。當個人對某種事物發生興趣，他就會對該事物表現出特別的關注，大膽地探索，并去從事與此有關的活動。小學生的年齡特點決定了他們身上充滿活力朝氣，是課堂教學的主體，他們的學習興趣關系到課堂教學的成敗。心理學表明：情緒是可以傳染的。教師應在進入課堂的一瞬間，把良好的情緒傳染給每一位學生。通過情感教育的感染保證學生積極向上的學習動力，進而循序漸進地的獲得數學學習的習慣。另外，情感教育的重要性還體現在情緒高漲、興趣高昂的和諧教學方面，通過和諧的課堂內容激發學生的學習興趣。1
1.2和諧師生關系
情感教育的基礎就是形成課堂情感溝通范圍，而在這個范圍之下，師生的關系會發生重要的轉變，為課堂情況下構建和諧的師生關系有著重要的促進作用。要創設情感氛圍，教師必須保持良好的教學情感，教師是課堂心理環境的直接創造者，教師良好的情緒，情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端，在輕松愉快的情緒氛圍下完成教學任務。保證在教學實施的過程中，教學是面向全體同學的，并及時傳遞情感教育的優勢化作用，鼓勵學生的學習積極性，并保持良好的課堂師生學習、探索的關系，創設學生愉悅樂學的心理情感。
1.3活躍課堂氣氛
情感教育的滲透有利于調動活躍的課堂氣氛，因為在課堂教學的過程中教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者，教師發揮情感教育的作用，根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學習的起點，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魁力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設活躍的課堂氣氛。而且情感教育的原則融合到課堂環境之中，必然會帶來更多的愉快、寬松、積極的學習氣氛，誘發學生學習的情感，以幫助學生形成最佳的學習心態，從而取得學習的成功。充分激發學生的好奇心，匯聚學生的注意力，發揮學生的想象力，在輕松愉快的氣氛中，實現了學習興趣與數學知識自然而然地同步增長。
2.小學數學課堂情感教育的實施
2.1教學設計中滲透情感教育
小學數學課堂情感教育的實施首先要在教學設計中滲透情感教育，因為教學設計是課堂教學實施的第一步，必須要從設計之初就實現情感教育的有效滲透。教師在設計教學過程時，要重視學生非智力因素的培養，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。而對新課傳授環節的設計要重視通過情感激發，讓學生進行課堂質疑和檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。另外，在合作討論環節的設計過程中，要利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力，達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。同時，教學設計中的作業設計也要考慮到情感教育的原則，保證數學課堂作業的題目要有“新鮮”感，要多樣化，要像精美的包裝一樣去吸引學生的第一注意。作業中可適當增加動手的小實驗和實踐活動。例如學習“長度單位”后，讓學生測量自己的身高、跳遠等，發揮學生的積極作用，使作業形式豐富多彩、活起來。2
2.2數學練習中滲透情感教育
小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目或數學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。因此在數學練習中要體現情感因素，激發學生的好奇心。傳統的小學數學練習形式往往以重復化的計算、驗算、解答為主，在這種長期重復化的練習過程中，學生的學習情感無法調動，練習的效果自然不佳。首先，可以設計一些操作練習，以此來突出練習題的應用性，并滲透實踐情感教育。
2.3互動活動中滲透情感教育
互動活動從根本上顛覆了教師一言堂的傳統教學模式，打破了教師滿堂灌的課堂尷尬局面，激發了學生濃厚的學習興趣，為課堂注入了巨大的活力，學生參與率急劇上升，教學效果十分明顯?；踊顒訛檎n堂教學走出了一條嶄新的路子。在互動活動的過程中，教師要重視對學生情感表現的認同，保證互動活動的設計能夠體現出學生的情感需求。例如：教學《可能性的大小》時,這種教學內容學生更渴望有動手操作的實踐機會，而且這種情感渴望是很強烈的，較之單獨地進行結果講述和預測有效的多。如可以先讓學生猜一猜:摸到哪種顏色的棋子可能性會大些。然后組織小組進行摸棋子試驗,驗證自己的猜想對不對。通過試驗,學生便知道摸到紅色棋子的可能性就比藍色棋子的可能性大。這樣學生學得主動、活潑,知識也更容易理解和掌握。又如：在學"時分秒"時，有一個實踐活動：1分鐘約跑幾米。此項活動費時費力，不如結合學校當時正在開展的跳繩比賽、穿毽比賽，口算比賽，設計了1分鐘跳繩（ ） 下，穿毽 （ ） 個，做了（ ）口算題的實踐活動。這些實踐活動的設計符合學生的情感要求，能夠保證學生有自主的選擇權，并通過實踐活動，更好地理解一分鐘的長短，形成內在化的數學概念。另外，依循學生的情感需求，要保證數學互動活動的內容有一定的趣味性，這種趣味性是符合學生年齡情感需求的。如：在講“雞兔同籠”問題,有頭45 個,足116 只,問雞兔各幾只時。教師下令,全體兔子起立,提起前面的兩足,學生開懷大笑之后。老師可以和學生共同探討總結：現在兔子和雞的足數一樣了45×2 = 90 （只）,少了26個足。26÷2=13，因此有13只兔子，32只雞。
綜上所述，小學數學課堂情感的滲透需要從教學設計出發，重視在數學練習中滲透情感教育，在互動學習的過程中滲透情感教育，最終實現數學思維能力的培養目標。
參考文獻:
小學生紅色教育的重要性范文4
培養小學生創造性思維能力的主渠道是課堂。思想品德是國家教育部提出“減負”后的必修課程，重在育人，培養具有創新精神的現代人。按照創造教育的要求，通過思想品德教學還應啟迪創造思維，培養創造能力，塑造創造個性，為培養創造型人才，發揮重要作用。為此，必須在思想品德教學中注意滲透創造性思維訓練。
創造性思維是人類高層次的思維，是智力的精華，創造力的核心，是一切創造活動的靈魂和根本。要培養一大批創造型人才，首先就要培養他們的創造性思維能力。創造性思維的教學應該貫穿在思想品德課的始終。只要我們有目的去發現，去挖掘，有意識地通過教學去滲透，它不僅能啟迪小學生的創造思維，也能促進教師不斷進取、創新，進行創造性地教學、育人。我們面對的信息爆炸時代，在校小學生是獨生子女特殊對象，傳統教學已成歷史。尤其是在當前教學改革中，把教法、學法的研究和創造思維的訓練結合起來，將為思想品德教學開拓出一個嶄新的領域。近年來對思想品德教學進行創造教育作了有益的探索。
一激發興趣，培養良好的思維品質
偉大的德國教育家，弟斯多志說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞……”這里的激勵、喚醒、鼓舞就是調動小學生的激情，誘發他們的創造性思維能力。教師要教，首先必須激發小學生的興趣，興趣是創造之母。它可以孕育愿望，滋生動力。同時，激發興趣不是一次、二次，而是每次講授課文內容的各個環節都必須重視的。如形式各異的“想想說說”，都可以激發小學生的興趣。不同德目的要求，同一德目的不同課文，課文中的不同故事都能引起小學生的興趣。結合兒童心理特點，教師把孩子們日常生活瑣事編成小動物系列童話故事，栩栩如生地講，學生津津有味地聽。同時培養小學生模仿老師編類似的故事，在課堂上講給同學聽，從而受到更深刻的教育。如八冊“團結友愛”德目中的《關心幫助小同學》、《當同學遇到困難和不幸的時候》，寫幫助同學的身邊事例懂得人與人之間如何團結友愛。大同學幫助小同學，大姐姐為小妹妹打雨傘。全班同學分成小組幫助不幸的洪濤同學。小學生在體驗中明白欺負弱小是不道德行為，幫助小同學就要做到不欺負他們，見到有同學欺負小同學的事要勸阻。同齡人遇到不幸和困難，當得到安慰和幫助后，會感到溫暖，樹立起戰勝困難的信心，從而獲得成功。發自內心感受到應該同情幫助有困難的同學?！坝赂覉砸恪钡履恐小兑赂覚C智》、《勝不驕》，講述全國十佳少先隊員田淑娟勇敢機智斗歹徒的小英雄故事，激發小學生興趣，產生聯想，激發他們設身處地探索、遐想。討論中潛移默化接受了遇事勇敢機智，遇到困難不退縮，遇到危險不驚慌的思想品德教育。學習了世界偉大的科學家居里夫人獲得諾貝爾獎勝不驕的故事，懂得了驕傲可以使人從進步轉到落后，從勝利轉到失敗的道理?？傊?，達到思想收益目的使小學生愿意學、喜歡學。
二培養會學習慣，是訓練創造思維的保證
培養小學生創造性，必須啟迪他們的自覺性、主動性。學習過程表現形式就是良好的會學習慣，通過老師引導，自己學習，發現故事中的道理——探索道理——獲取道理的全過程培養小學生獨立思考的能力，會學的能力，并受到道理的教育。由于小學中年級已具有一定的閱讀能力，在教師正確指導下掌握一定的學習方法，會學能力就逐漸形成。具體做法如下：
1．課前五分鐘預習“讀讀看看”、“議議做做”、“查查評評”，通過看書，結合德目要求，緊扣課題，發現文中的道理。
2．學習課文，明白道理。
現行《思想品德課》九年義務教育新教材（實驗本），主要任務就是通過學習課文，使小學生獲得思想品德方面的基礎知識，明白課文揭示的道理，提高道德認識水平?！懊骼怼笔顷P鍵，課文紅色標簽中的問題，正是小學生練習的重點，開辟了訓練創造思維廣闊的天地。學生動腦、動手，對問題進行分析，方法可采取個別完成或集體完成相結合，獨立回答與討論相結合，還可筆答、口答相結合。
3．用各種形式強化會學效果。
小學生紅色教育的重要性范文5
在小學美術教育中,色彩教學能夠顯著提高學生的色彩感知能力。教師在教學過程中向學生介紹色彩的相關知識，包括基本理論、色彩對比、色彩搭配等，能夠增強學生對色彩的理解和感知，提高學生對色彩的綜合運用能力。在學生的美術學習中，對于素描、油畫、水彩畫、水墨畫等畫種的學習，色彩知識是必不可少的。因此,在小學美術教育中開展色彩教學，能夠為學生今后的美術學習奠定良好的基礎。此外，由于男女生對色彩的理解往往存在一定差異,他們對色彩具有不同的喜好與運用習慣。在實際教學中，教師應充分考慮學生之間的差異,提高學生的美術學習能力。
二、當前小學美術教學存在的問題
1.部分學生對美術學習缺少積極性
在當前的小學美術教學中,部分學生沒有充分意識到美術的內涵和作用，認為美術對他們自身能力的提升作用不大。在這種錯誤認知的驅動下,部分學生對美術學習缺乏足夠的積極性，難以主動參與美術教學活動。在某種程度上，色彩存在一定的抽象性，僅僅通過教材中的語言和圖片，學生很難了解色彩的實質與色彩藝術的內涵，也難以通過色彩表達自已的情感和思想。這樣,學生就難以創作出令人滿意的作品，導致其對美術學習失去興趣。
2.色彩教學的重要性未引起教師重視
在美術教學過程中,部分教師仍舊采取以往的教學方法和理念，教育方式固化，教學內容比較單一，導致學生思維發展受限。部分學生習慣從單一角度分析問題，這不利于其思維的拓展，也不利于其審美能力的提高。在以往的美術教學模式下，部分教師的教學方式以講述為主，學生接受知識的方式較為被動。這樣的教學方法很難提高學生課堂學習的積極性，也不利于教學效率的提高。欣賞者在欣賞繪畫作品時，需要從多個角度觀察，而單一的教學內容和教學方式會限制學生的視野,不利于學生美術綜合能力的提高。
三、小學美術色彩教學方法的應用
1.將游戲融入色彩教學
心理學家皮亞杰認為，興趣是能量的調節者，它的加入發動了人們儲存在內心的力量。低年級學生正處于心理接受期，單一的色彩理論講解會讓他們逐漸喪失學習興趣，但色彩本身是能夠吸引學生注意力的。在教學過程中，教師引入游戲化的教學方式，依據實際教學內容，開展相關游戲活動，能夠讓每一位學生積極參與課堂教學，充分活躍課堂氣氛。游戲化教學是提高學生美術學習興趣的重要方式，能對課堂教學起到輔助作用。但教師在實際教學中必須適度采用游戲化教學方式，否則可能會導致部分學生把精力集中在“玩”上，忽視了對美術知識的學習。在準備游戲時，教師不能單純地為了游戲而準備,而要充分結合課堂學習內容，了解教學目標和教學內容的重點、難點，在設計游戲活動時緊密結合教材內容，始終把握教材內容與目標，不能脫離美術教學的目的。如，在向學生介紹冷暖色知識時,教師可以選擇兩種游戲方式。一是為顏色“找朋友”。教師可以先借助多媒體在課堂上展示多種顏色的蔬菜、水果，充分調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，再請學生進行“找朋友”游戲，如為紅色的蘋果找朋友、為綠色的西瓜找朋友等。另一種是所有學生共同參與，在油畫棒中分別找出冷色、暖色。在游戲的過程中，學生通過對比，掌握了冷暖色的知識點
2.通過自然寫生開展色彩教學
美術新課程標準對教學提出了新的要求,教師要引導學生關注自然環境和社會生活，通過設置多種方式的美術教學活動，引導學生關注自然和社會環境,培養學生關愛生命的情感和習慣，幫助學生逐漸養成愛護環境和保護生命的意識。自然是學科存在的基礎，任何一個學科都不可能脫離自然而存在,美術學科尤其如此。大自然的色彩豐富多樣，因此，在小學色彩教學過程中，教師不能忽視寫生訓練的重要性。教師應通過寫生訓練幫助學生接觸自然,讓學生親自觀察、感受自然，體驗自然界中的色彩變化，探索自然界中的光影變化與色彩變化之間的關系，引導學生根據自己的想法對色彩加以創造。美術教師應充分發揮室外色彩繪畫資源的優勢,將其運用到色彩教學中。教師每學期可以組織1到2次的戶外寫生活動，在寫生過程中，教導學生如何觀察自然界的色彩變化。如，身穿白色衣服的學生在茂密的森林中時，身上的陰影部分會呈現綠色;在陽光下時，白色衣服則呈現出淡淡的黃色。自然界充滿了冷暖色搭配，如,綠色的草叢或森林中會有紅色、粉紅色或者黃色的小花點綴，使整個環境的色彩更加豐富。自然化教學方法能夠提高學生對色彩的觀察和感知能力，同時有利于提高學生的素養與審美能力，激發學生的美術學習興趣。因此,教師開展色彩教學時，不能局限于課堂教學，還需要帶領學生接觸自然，開闊學生視野，培養學生的色彩感知能力。
3.與日常生活結合開展色彩教學
色彩教學與實際生活緊密相連，生活中處處充滿靈感，學生需要積極體驗社會環境。美術新課程標準要求美術課程教學應與學生生活相結合，充分發揮美術教學提升學生生活品質的作用，使學生在實際生活中感知美術的魅力。日常生活中處處充滿色彩。如，過年時家家戶戶貼春聯,紅色的對聯、大紅色的燈籠等，都是豐富的素材來源。色彩的裝飾、搭配和教育功能在日常生活中隨處可見，如衣服上的色彩搭配、家居空間的裝飾等。在教學過程中，教師應從學生生活出發，挖掘生活中的色彩資源，并將其應用于教學，引導學生仔細觀察生活中的色彩、探索生活中的色彩變化，鼓勵他們充分發揮想象，對生活中的色彩要素進行加工創作。如，在《生活中的暖色》一課教學中，教師可提前讓學生準備一些自己喜歡的暖色物品，將其帶到課堂，并在課堂上介紹自已帶來的物品;或者在課堂上，要求紅色、橙色和黃色衣服的學生起立，讓學生自行判斷自己的衣服是否屬于暖色。這樣,教師可以利用生活中常見的物品幫助學生了解暖色知識，充分激發學生的學習興趣，使其集中注意力，積極活躍思維，參與課堂教學活動。此外，教師也可以通過PPT向學生展示生活中不常見的暖色，讓學生將自己喜歡的暖色記憶下來。這樣，學生在創作時就不會缺少靈感。
4.開展文化情境化色彩教學
在小學美術教育中,對學生文化素質的培養是十分重要的。美術新課程標準表明美術是人類文化的重要組成部分,社會生活中的方方面面無不包含美術元素。在美術課堂教學中，教師應該引導學生了解人類文明，在豐富的文化情境中感悟美術的魅力，同時使學生了解美術表現形式的多樣性以及美術對社會生活的貢獻，從而在教學過程中逐漸培養學生對我國優秀傳統文化的認可、對世界多元文化的尊重。在新課程改革背景下,教師要引導學生學習中國傳統文化，了解我國文化內涵,推動美術教學從基礎技能教學向文化情境教學轉變,充分發揮學生的主觀能動性，使其積極主動探索藝術的魅力，從而傳承我國優秀民族傳統文化，提升綜合素養。將中國畫引入美術課堂是一項重要的創新教學方式。課堂上，美術教師向學生教授中國畫相關知識，讓學生了解我國優秀的傳統藝術，可以達到傳播優秀傳統文化的目的。民族性是中國畫的一大特點，有助于學生提高民族自豪感和認同感，是文化情境教學的重要工具。小學生的理解能力往往較差，如果教師單純通過語言教學,難以使其充分理解中國畫的深層內涵。從審美價值角度看，中國畫充滿藝術內涵，追求“墨中有色,色中有墨”的境界。因此,教師要運用多種教學方式,在美術色彩教學過程中引入中國畫教學。在學生學習中國畫的過程中，教師應采取多種教學方式。如:教師可以通過講解中國傳統文化故事，讓學生了解國畫的重要性;可以通過做游戲或者播放視頻等方式，提高學生學習的積極性、主動性;還可以充分運用情境教學法和自然寫生教學活動,將學生帶入相關情境，開展寫生活動。綜上所述,色彩教學在小學美術教學中具有重要的作用，不僅能提高學生的色彩感知能力，而且有助于學生合理搭配色彩。因此，在小學美術教學過程中，教師應采取多樣化的教學方式進行美術色彩教學，充分挖掘教學資源，聯系生活實際，鍛煉學生的色彩運用能力，切實提高學生的美術學習能力，從而滿足新課程改革的要求，為學生今后的美術學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
［1］鄒萍萍.在色彩的海洋中航行一試論小學美術色彩教學.黃河之聲,2015(16).
小學生紅色教育的重要性范文6
關鍵詞：信息技術；小學英語；整合；關鍵
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503201307-0034-03
隨著信息技術的不斷發展及其在教育教學中的廣泛應用，信息技術與學科整合已經成為一種趨勢，在目前教學中占有重要的地位。教育者也一直致力于研究更完美的整合，希望能達到更好的教學效果。信息技術與英語課程整合，是運用信息技術作為工具和手段滲透到英語課程中，用信息技術創設一種新型的教學課堂，從而優化教學，并以此達到教師和學生共同發展的目標。
一、信息技術與小學英語課程整合存在的問題
信息技術與課程整合是教育的重大創新，目前它的形式多種多樣，有多媒體課件以及由多媒體創設的各種教學資源等。它能極大輔助教師教學并提高教學效果，從而改善學生的學習情況。但目前信息技術與小學英語整合仍存在一些問題。
（一）課件方面
1.傾向關注內容的呈現方式
一些所謂的信息技術與課程整合實質就是書本內容的另一種呈現方式，把英語書中內容照搬到課件上，以媒體方式呈現，甚至有的呈現內容和書上的順序都是一樣的。這樣一味地把多媒體當做呈現工具，而不思考信息技術與課程如何更好地整合，既沒有考慮整合的效果與方式，也沒有考慮到學生的實際，更沒考慮到課程內容的前后聯系性等復雜因素，必然使信息技術與課程整合流于形式化。教師應了解書只是一種參考資料，不是標準，所以，制作的課件中應該考慮的實際復雜因素有很多。
2.設計的界面不符合原則
首先，課件顏色的搭配。它是教學過程中很重要的一部分，是小學生觀看的第一眼印象，很大程度上影響學生的認知情感和態度問題。如：藍色背景和紅色字體搭配在一起，很容易引起小學生觀看困難，是很不符合教學傳播規律的。
其次，界面字體問題。對于呈現在大屏上的文字來說，字體大小一定要合適。文字太大顯得孤立單調；太小影響學生的觀看效果，從而造成學習的困難。
另外，文字內容太多。有的小學英語教師不斷地把所要講解的知識都呈現在課件中，造成文字繁多，課件屏數增加。最終造成教師忽略在教學過程中小學生創造思維與想象能力的培養。
3.課件設計太過注重素材的堆積
在信息技術與課程整合的前提下，教師努力制作各種滿足教學的課件，試圖靈活地將文字、圖片、視頻、音頻、Flash等多種素材結合在課件中，以符合小學生認知心理，但結果卻不盡如人意。如：對于小學生來說，課件中總是使用Flas呈現英語短文，小學生的注意力很容易放在動畫上；另外，課件中圖片的使用過于繁多，也容易造成小學生視覺疲勞，給學生雜亂無序的感覺，他們可能只關注好看的圖片卻不進行思考。這些都是引起學生忽視教學內容重點的原因。
4.課件內容過于單調
課件的內容僅僅是書本知識的重現，卻很少有引導性訓練、擴展性訓練或實踐訓練等環節。這樣的課件內容幾乎難以達到培養小學生學習英語的目標——培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。英語學習內容的知識與知識間本應該是網狀連接的，只有這種符合學習者學習的知識結構才能更好地讓小學生學習英語。學到的東西才有可能存在長時記憶中，將來才會很好地運用到學習中。
（二）教師方面
1.不清楚整合的本質理念
目前，教師對于課程整合的概念，有的是理解不到位，有的幾乎沒有正確的認識。授課過程總是使用和書配套的光盤，光盤僅是針對一般學生情況而制作的，是供教師參考借鑒的教學資源。但在當前的小學英語課堂上教師把配套光盤是否當作課堂教學的準確教材，幾乎很少考慮過隨書光盤真正適合自己學生的情況。這樣的觀念導致教師自己不會正確理解和研究信息技術與小學英語的整合本質。真正的整合是會促進教師和學生的共同進步發展。
2.忽視整合的動態生成
如果信息技術與小學英語課程的整合離開教師和學生，就失去了它的意義，所以，教師和學生仍是需要考慮的“雙主”。整合中要考慮小學生的能力和教師的學科知識以及課堂預設生成的內容，而不是教師在埋頭靜態中追求課件的高度，而忘記整合也是需要在動態教學過程中實現。靜動結合的方法才能更好地實現信息技術與小學英語課程的整合。
3.忽略整合過程中教學方法的正確使用
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。有的教師認為有好的英語課件教學過程就沒那么重要了，從而忽略了教師所要用到的教學方法的重要性。教學方法是貫穿在教學過程的必不可少的因素，在信息技術與小學英語整合的過程中同樣不可忽視。
二、信息技術與小學英語課程整合的關鍵
基于信息技術與小學英語課程整合中出現的問題，筆者提出相關的建議，希望能對此有所幫助。
（一）課件本身的整合
ppt內容背景色和主要文字要協調一致、清晰，視覺效果好，充分體現課件教學性原則。課件內容不一定完全按照書的順序，應根據小學生學習進度、掌握情況和所要達到的目標，合理組織內容并適當引入上位知識。以及多文本、圖片、視頻、動畫的合理結合使得內容更豐富。課件中可以適當拓展學生知識面，加游戲或小活動可以起到激發小學生學習英語的興趣。
課件的制作，一定要突出教學重點。如：英語小短文的Flas，考慮應該把英語句子的字號加大，或者適時地呈現動畫，而不是從頭到尾都是動畫，避免小學生關注的內容不正確。
課件制作也要考慮到能否在新概念、新知識與學習者原有認知結構之間建立起非任意的實質性聯系，這是影響學習的唯一的最重要因素，是教育心理學中最基本、最核心的一條原理。每個英語課件不是孤立的，它與其他單元小節的內容是相聯系的，并且不同年級的學生學習能力、認知能力、接受知識水平能力等都是各不相同的，課件內容的制作也應各有風格。
（二）整合注重方法策略的貫穿
在整合過程中，明確小學英語教學的目標，針對不同的內容有不一樣的教學思路和不一樣的教學方法策略。如：小學六年級Animal Word單元中，講到“What kind of animal are they？”一課時，教師根據教材內容選擇的方法是：呈現——討論——合作法。教師給出動物單詞和圖片，小學生手中也有對應的動物圖片；教師播放有關動物的一個簡短視頻，學生根據自己理解和觀看的視頻開始分組討論問題；在最后回答問題的環節，小學生通過合作法找到學生手中所拿的動物圖片屬于的類型。所以，整合課件中也應該有討論環節的安排和組織的體現。
（三）整合的動態生成
小學英語教師在制作課件時，不但要考慮課前，而且要考慮到在動態教學中不斷修改自己的課件，從而達到完善。畢竟有的小學教師不光是給一個班上課。只有具有這樣的理念，才能更好地為整合這一目標做出更大的成績。
（四）整合的其他方面
1.整合考慮學生的接受能力
優秀的教學課件不只是內容的合理整合，而且要關注呈現內容的手段，讓小學生容易接受，從而達到真正的整合目的。除此之外，更為重要的是考慮小學生是否能在規定的時間內接受教學目標，接受效果如何，這些都是整合中需要涉及的因素。
2.信息技術與小學英語的整合也要關注小學生的課后英語學習
整合也應考慮到學生課后的學習，可以更多地制作游戲性課件，或者布置一些運用信息技術完成的作業。以這樣的方式引導學生運用信息技術學會學習，學會學習英語。優化教與學這是整合課程要達到的目標，也要強調突出學生的主體地位。
三、以案例的設計，從而體現整合的關鍵
以小學英語的內容為主，從案例中簡單分析信息技術與小學英語整合的關鍵。
（1）課程的導入，盡量選擇與主題相關的視頻或動畫等素材，時間不易過長。如：講述“hat、scarf、gloves”時，導入素材是冬天小朋友穿戴的保暖衣物，時間10秒左右。
（2）Listening環節，為避免學生的注意力轉移，盡量在聽的時候不提供任何的信息，只呈現小喇叭即可。
（3）vocabulary環節，簡單的單詞呈現可以用不引起歧義的圖片結合詞用多媒體呈現。如：要講述“boy”這個詞時，在呈現男孩圖片時最好搭配女孩的圖片，以對照的方式呈現內容既不引起歧義又達到清晰認識單詞的目的。
（4）let’s read環節，不要總是做成Flas，有時不但不會引起學生的關注，反而會轉移小學生的注意力到Flash畫面上，達不到既定的效果。一定要突出重點，增大字號。如：動畫Flash，寒冷的冬天，媽媽遞給小朋友glove，這個圖片應該和詞一起出現，單詞占畫面大部分位置，這樣突出重點的內容?；虬讯涛脑O計成游戲搶答朗讀的形式，既有趣味性，又能達到小學生學習的目的。
（5）信息技術與小學英語的整合也要關注小學生的課后英語學習。比如：英語教師開自己的博客或英語群，教師學生均可以上傳自己的東西或提問討論等?；蛟谌簝乳_展英語接龍游戲以引起小學生學習英語的興趣，開展課后練習。以運用信息技術寓教于樂的方式進行學習可以達到事半功倍的效果。
綜上所述，信息技術與小學英語整合要考慮到學生的年齡特點和對整合課件制作的把握。必須從英語學科的特點出發，用信息技術手段合理整合課程。不是一味地追求高度，也應從實際出發，制作和學生實際相符的課件。盡可能掌握好度，適時適當靈活運用信息技術輔助教學，使學生有興趣學習，只有這樣才能真正體現信息技術輔助教學的作用，實現信息技術與英語課程的最佳整合。
參考文獻
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