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小學生勞動教育的必要性范文1
[關鍵詞] 愛己教育 學生 教師 關愛
最近,富士康因為員工一次又一次的自殺事件,多次無奈地在諸多媒體上“被聚焦”,而且十分詭異地在媒體猜測下一個自殺者是否出現時,居然發生了所謂的“十二跳”。一個個鮮活的生命瞬時消逝了,讓人頓足扼腕,痛心疾首的同時,不免陷于深思,不管分別出于什么原因,精神危機,輕視生命,是繞不開的話題,“愛己教育”迫在眉睫。
在素質教育不斷深入發展的今天,我們的德育工作當然也緊隨其后全面開來。就德育內容說,既要加強以愛國主義教育為核心的“五愛”教育,又要開展思想品德、遵紀守法、行為規范、文明禮貌的教育以及美育、勞動教育,等等。其中,關于愛的教育基本都是針對自身以外的人或事物進行的。那么,從教育內容來說,從培養人的主體精神來說,我們在要求學生愛祖國愛他人的同時,為什么不可對學生進行愛自己的教育呢?這種教育不是更容易為學生所接受嗎?因此,愛己教育的必要性、合理性促使德育的內容也被拓展到一個新的廣度,而具體的實施則要求有一個新深度。作為一名教育工作者,我們必須加強學生的愛己教育。
所謂愛己教育,就是從本質上愛自己,嚴以律己,對己負責,寬以待人,積極向上,有益他人,反對自私、自利、自滿、自餒、自棄。僅理論上的指導還不行,還須提出一些具體的行為要求,比如,可以要求學生做到:
(1)愛惜自己的青春,珍惜時間,發憤學習,莫讓年華付水流。
(2)愛惜自己的心靈,品德高尚,思想進步,心靈純潔,情操美好。
(3)愛惜自身的形象,遵紀守法,文明禮貌,富有教養,具有良好的精神風貌。
(4)愛惜自己的容貌,整潔衛生,穿著打扮得體適宜,富有青春氣息。
(5)愛惜自己的身體,注意冷暖,鍛煉身體,增強體質,如此,等等。
在校外,你不難見到一些男孩子邊叼著香煙邊哼唱著小調;馬路的一隅或小巷里,你也不難見到,十五六歲模樣背著書包的一對男女中學生,耳鬢廝磨如膠似漆做難分難舍狀;當然,你更不難見到與人稍有爭執便滿口污言穢語的學生,被老師說幾句竟敢吹胡子瞪眼,有的甚至還大打出手。更有甚者,有的就為了家長、老師或同學的一句不中耳的話選擇了自殺。前不久,本市就發生了兩名女中學生結伴服毒自殺的事件,讓人十分痛惜。因此,我認為,由著自己的性子,放縱自己,也是不愛己的一個重要表現。在學生中間進行“愛己教育”已是迫在眉睫。
第一,進行“愛己教育”的首要一點是先幫助那些看上去孤獨、冷漠的學生。他們主要表現為上課無精打采,表情木然,注意力不集中,發呆,上課睡覺等。怎樣使這部分學生能融入同學們中,以健康的心理、飽滿的精力投入到學習中去。這部分學生大多是班里的后進生,有的除了學習不好外,其它方面還是不錯的。所以對于后進生不能歧視,否則會把他們推得更遠。多給點關愛往往會取得意想不到的效果。
第二,幫助學生克服厭學癥,這是實施“愛己教育”的又一個重要方面。有的學生討厭學校、討厭上學、討厭作業、討厭老師。厭學癥的原因種種,雖不外乎社會影響、家庭影響及同學間的互相傳染,認為學習好壞無所謂,不學好照樣可以賺大錢,或者認為只要有關系,照樣可以得到一個體面的工作;二是畏難,做作業要費腦筋,要吃苦,玩比做作業有樂趣;三是后進生覺得費力不討好,總是不及格,總是落后,總是挨批評。學生連學習都不愛,這可算是最大的“不愛己”。作為學校、老師,我們完全有責任加大力度,對癥下藥,給予他們更多更深的愛,幫助學生克服這種“病癥”。學生連學習都不愛,這可算是最大的“不愛己”
第三,進行勞動教育也是一個不錯的辦法。有資料顯示,很多國家注意給小學生安排一定的勞動時間,美國為平均1.2小時,韓國為0.7小時,法國為0.6小時,而中國只有0.2小時,即每天才讓孩子“勞動”12分鐘,而城市家庭中的許多父母甚至連1分鐘的勞動時間都沒給孩子安排,生怕端誤孩子的學習。豈不知磨刀不誤砍柴工。我們要記住:勞動教育就是勞動品質的教育,而且是關系到將來生活水平及幸福的教育。家長應該認識到,無憂無慮、一帆風順的童年環境是使一個好端端的孩子變成懶漢的最合適的土壤。所以我認為,勞動教育是使學生熱愛勞動,體會勞動的艱辛,從而珍惜青春、珍惜學習機會,也珍惜自己的很有效的“愛己教育”。
第四,思想疏導絕對不能放松。鑒于青少年犯罪呈較大幅度增長的趨勢,教師有義務采取適當的方式向學生灌輸法制觀念和正確的人生觀、價值觀、愛情觀。前幾方面好理解,而現在著重提一筆的是,能否以適當的方式向中學生傳授愛情觀,這是新時期教育所面臨的一個新的課題,新的難題。向一些早戀的學生做調查,其“愛情信條”居然是一句流行歌曲:不求天長地久,只求曾經擁有。我們該如何看待這個問題?當聽到臨班的一位學生私下和其同學說“我們什么都干了”時,那種坦然的表情會頓時讓你傻掉。最后還要再說句“老生常談”:不要放棄“差生”,不要“一棍子打死”。在許多學校里都存在著“分流、分層”等處置“差生”的方法,往往使后進學生產生自卑感,泯滅了上進心,很難教育。對于教師而言,最重要的一點則是振作起后進學生的勇氣,使他們重新樹立遠大的理想。
小學生勞動教育的必要性范文2
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08A-
0005-03
素質教育是基于學生實際發展需要和社會長遠發展需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本宗旨，以尊重個性人格、開發智慧潛能、促進主動發展、培養態度能力為主要特征的教育。素質教育的有效實施依賴于學校、社會與家庭的配合推進。構建“小學生?大課堂”社會實踐模式是探索學校、社會與家庭合作育人機制，切實推進素質教育，服務于小學生健康快樂成長的實踐探索。
一、構建小學生素質教育社會實踐模式的價值追求
當前，我國正從教育大國向教育強國邁進。在啟蒙教育的小學階段，破除應試教育的束縛，切實推進素質教育，為培養全面發展的高素質人才奠定堅實基礎，是著眼于建設創新型國家的長遠需要，也是辦好人民滿意的初等教育的必然要求。
眾所周知，長期以來我國中小學教育飽受詬病，“素質教育喊得震天動地，應試教育搞得扎扎實實”是廣大人民群眾不滿意的根本所在。應試教育在教育實踐中偏離了受教育者和社會發展的根本需要，它主要面向少數學生，忽視大多數學生的發展；偏重知識傳授，忽視德育、體育、美育和生產勞動教育；忽視能力與心理素質的培養；以死記硬背和機械重復訓練為方法，妨礙學生生動、活潑、主動地學習，使學生課業負擔過重；以考試成績作為評價學生的主要標準甚至唯一標準，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性，影響了他們綜合素質的提升。單純為應付考試、爭取高分數、片面追求升學率、脫離社會生產實際需求的教育傾向，既違背了學生自然健康成長的客觀規律，也偏離了培養全面發展高素質人才的教育目標。為此，政府著急，學校糾結，教師困惑，家長焦慮，學生郁悶，社會迷茫。
實踐育真知，實踐強素質，實踐出人才。自古至今，實踐促成才的例子舉不勝舉。古有李時珍，學醫寫典周游各地，他歷盡千辛萬苦先后走訪現今的湖北、湖南、廣東、江西、安徽、江蘇、河南、河北等地，親自采藥，親口嘗藥，親筆記藥，最終完成了宏篇巨著《本草綱目》，成為造福千萬患者的一代名醫。今有莫言，因受“”影響小學五年級輟學，放過牛，討過飯，做過臨時工，后參加，做過保密員、政治教員、宣傳干事，也在部隊喂過豬、種過菜。他感悟生活，筆耕不輟，先后寫出《紅高粱》《蛙》等多部（篇）文學作品，深受海內外讀者歡迎，成為第一位獲得諾貝爾文學獎的中國籍作家。
人民呼喚素質教育，素質教育急需實踐平臺支持，構建小學生素質教育社會實踐模式的重要價值為之凸顯。首先，社會實踐為學生綜合素質發展搭建鍛煉平臺。隨著經濟的高速發展和文化生活的日益繁榮，家長和學生已不再滿足于在學校中所獲得的知識、技能，不再滿足于僅僅接受書本教育。學生對社會生活素質提出了越來越高的要求，需要在社會實踐活動中進一步拓展興趣特長，需要接受個性化、專業化、系統化的高效教育。社會實踐活動中，小學生通過親自組織、策劃、參與各種活動，興趣得到滿足，個性得到張揚，才華得到展示，真正實現全方面發展。其次，社會實踐促進校內外共同育人格局形成。堅持長期的社會實踐主題教育活動，能逐步形成一個學校的特色，其品牌能在社會中贏得美譽，能與家長建立信任，能在學生中產生較大的吸引力。社會實踐教育和校內教育教學緊密相聯，社會實踐效應是激發學校全面開展素質教育的外部動力，起到提高校內教學質量的重要推動作用。社會實踐能夠促進學校與社會聯合育人，形成合作育人的格局。第三，社會實踐契合了小學教育新課程綜合改革的要求。學校新課程改革更關注學生的個性發展，開展和優化富有自主性、活動性、社會性的社會實踐主題活動，正好能發揮社會教育的優勢，使學生不僅能在學校內接受知識文化教育，還能把學到的知識帶到社會中實踐體驗、充分吸收。
二、“小學生?大課堂”社會實踐模式建構例析
正是基于上述的價值追求，南寧市民主路小學經過多年實踐探索，逐步構建了富有特色的素質教育社會實踐模式。
模式的名稱為“小學生?大課堂”南寧市民主路小學素質教育社會實踐模式（以下簡稱“小學生?大課堂”模式）?！靶W生”有兩層含義：一是指在小學就讀的孩子們；二是指在廣闊的社會大舞臺面前，每個人都是微小的，都需要在社會中虛心學習、實踐成長?！按笳n堂”也有兩層含義：一是指素質教育的課堂不僅包括教室、學校的課堂，也包括社會，教與學都不能脫離社會，課程教學必須是校內外課程的統一；二是指社會是一個包羅萬象的大環境，學生要在這個大環境中實踐鍛煉，經受社會考驗，成長為符合社會需求的人才。
“小學生?大課堂”模式的主要做法如下：（一）活動時間安排。每周有半天或兩周有1天教師帶領小學生走出校園走向社會。社會實踐一般安排在星期五下午或星期五一整天，既不影響校內教學也不占用師生雙休日。（二）主題內容設計。學校以學年為周期，每個學年設計一項主題內容，一年級為走向自然，二年級為走向文化，三年級為走向科技……這些活動內容富有開放性和可選擇性，強調有效開發和利用本地社會教育資源，注重提升學生的素質。例如，一年級的主題是走向自然，學校從南寧市園林局了解到，我市現有14座街心公園，各有不同的景觀，教師就在一學年時間里組織一年級的小學生逐一游覽14座街心公園，讓孩子們了解家鄉綠城，增強學生熱愛家鄉的感情，激發他們樹立好好學習、建設美麗南寧的理想。（三）活動組織管理。第一，宣傳動員。學校首先在全校師生和管理人員中開展廣泛細致的宣傳工作，消除他們的顧慮，讓他們了解實踐活動的重要性和必要性。直接分管這一方面的副校長還利用家長會，向家長們進行說明，消除家長對綜合實踐活動課程的誤會，疏通部分家長以為社會實踐是不務正業、影響學生考試分數的心理障礙。教師、家長和學生思想上達成共識是實踐活動有效開展的前提。第二，組織和管理。“小學生?大課堂”社會實踐活動作為一門課程，設立了專門的組織管理機構，以校長、書記為總指揮，分管教學的副校長擔任副指揮長，各年級組長和班主任作為主要成員，其他任課教師和行政員工為輔助力量。全體教職員工各負其責、各司其職。第三，組織協調。我們統籌安排、全面協調。對內我們緊湊、科學地安排各科目課程，教師致力于精心備課，努力提高課堂效率。對外我們處理好學校與上級主管部門、實踐單位、社區、家長等各方關系，構筑和諧的互動空間，保證活動順利開展。第四，安全和經費保障。每個班每次外出實踐，學校都派出班主任和任課教師至少兩人全程組織跟班，同時還招募5位家長志愿者共同參與。7位成年人全程負責，學生的安全得到較好的保障?；顒铀玫慕煌üぞ撸扔蓪W校向教育主管部門和交通警察部門提出申請，獲批后才向公交公司租用，司乘人員的證件也先由交通警察部門查驗核準，確保交通運輸合法安全?；顒咏涃M由家長繳納班會費為主、學校適當支持為輔、社會贊助為補充，所有活動開支均由各班家長委員會或家長志愿者統收統支，學校不直接介入。第五，活動資料整理。每一次實踐活動和每一個學期實踐活動結束后，我們都分類收集整理學生、教師、家長和社會的有關資料。學生方面的資料包括學生制訂的計劃、采訪記錄、交流材料、照片、總結心得等；教師方面的資料包括教師計劃總結、對學生材料的閱讀札記、批閱記載、指導建議等；家長方面的資料包括參加活動心得、活動建議、實施過程的監督意見等；社會方面的資料包括實踐單位介紹、接受采訪談話記錄、實踐單位的評價、活動建議等。
“小學生?大課堂”模式經過實踐探索取得了喜人的效果。小學生走向社會了解社會，開拓了視野，激發了興趣，鍛煉了意志，強化了學習動機，增加了審美體驗，培養了創新精神與實踐操作能力；家長們更加了解了社會實踐的育人功能，理解了學校突破常規設置“大課堂”的用心，增強了培養孩子綜合素質的共識，感受到參與活動合作教育孩子的愉悅，從而更加信任學校和教師；教師們活化了專業科目的知識，提高教書育人技能，密切了與學生、家長的聯系，也得到愉快的合作體驗；學校探索出一種新型的“大課堂”育人思路，整合了學校與社會的綜合資源，密切了學校與社會的關系，得到學生、家長、教職員工和社會的理解與好評；社會也通過這個模式平系了學校，參與了教育，與學校合作共贏。南寧市民主路小學的“小學生?大課堂”素質教育社會實踐模式成效顯著，幾年來多次向教育局、教科所等上級領導匯報，與區內外的教育同行交流，得到充分的肯定與好評。大家認為，此舉在克服應試教育弊端、推進素質教育、探索義務教育改革等方面具有非常重要的意義。
三、“小學生?大課堂”素質教育社會實踐模式的實踐思考
南寧市民主路小學在實踐中不斷探索，“小學生?大課堂”素質教育社會實踐模式的構建與實施引發了筆者對開展社會實踐活動的一些思考。
第一，更新理念，實踐活動課程化。不少學校都開展了社會實踐活動，但大多是臨時組織的，不夠系統化、主題化和科學性。教育者必須要在觀念上認識到，社會實踐不是為了強化應試教育提高應考分數，而是為了切實推進素質教育，目標是培養學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活?！靶W生?大課堂”模式就是以“激趣、啟智、悟理、導行”為基本理念，遵循整體性原則、體驗性原則、創造性原則和個性化原則，從師資投入到系統協調，從主題內容到開展形式，從時間保證到經費保障，全方位、全過程、全配套使之課程化。
第二，準確定位，循序漸進長期化。鑒于小學生的年齡特征，其實踐活動不可能像大學生那樣以服務社會、奉獻社會為要求。小學生的社會實踐只要能逐步在感性認識上多一點了解社會，在知識學習上多一點結合社會，在情感上多一點喜歡社會，在行動上多一點親近社會，就是有所收獲，就是成功。教育者必須堅持循序漸進長期化實踐活動，促使實踐活動從量變到質變，慢慢增強小學生的綜合素質，培養其創新精神和實踐能力，提升其思想道德水平。
小學生勞動教育的必要性范文3
教科書插圖的歷史由來已久，最早可追溯到夸美紐斯的《世界圖解》，全書擁有150幅插圖，對于后續教科書的發展起了極大的推動作用。
小學數學教科書中的插圖遍布全冊，以豐富的色彩、鮮活的生活畫面，生動形象地呈現著學習內容，其中新授課主題圖是整個教學的重點。下面筆者就以國標蘇教版小學數學第一學段教科書（其中一年級教科書為2012年版，二年級教科書為2013年版）為例試作研究。
一、小學數學第一學段教科書新授課主題圖的編排情況
新授課主題圖是指位于教科書新授部分（即例題），以一幅插圖、一組插圖或幾組插圖組成并表述主要數學學習內容的一系列插圖。在國標蘇教版小學數學第一學段4冊教科書中，共有新授課例題116題，其中配有插圖的有113題，占例題總數的97.41%（如圖1），而在配圖的例題中有82.30%是圖文并茂，有17.70%的配圖例題沒有文字，僅以插圖呈現學習內容。
新授課主題圖在呈現和編排上具有以下一些特點：
（一）新授課主題圖大多一例一圖，少有一例兩圖或一例多圖
第一學段新授課主題圖通常是一幅插圖，如一年級上冊第八單元例1《5以內的加法》的主題圖，也有一部分新授課主題圖是借助連續的兩幅插圖來呈現數學問題，如一年級上冊第八單元例2《5以內的減法》的主題圖，通過前后兩幅插圖的對比，引導學生明白“一共5人，走了2人，還有3人”，使學生感悟減法的意義。新授課主題圖偶爾也有用三幅或三幅以上插圖來呈現數學情境，如二年級上冊第五單元例2《認識厘米》的主題圖，這是學生在小學階段第一次接觸計量單位，教科書通過3幅插圖呈現三種不同的計量長度的方法，引發學生觀察并且思考“為什么他們說的數量不相同”，從而體會統一度量單位的必要性。無論是單幅還是多幅插圖，都是為了闡明數學知識，且多幅插圖中往往有著一定的順序性或相關性。
（二）新授課主題圖蘊含著數學信息以外的其他信息
新授課主題圖不僅蘊含著數學信息，往往還隱含著德育信息。常見的德育信息體現了愛國主義教育、熱愛勞動教育、文明禮儀教育、講究衛生教育、保護環境教育等。
如一年級上冊《認位置》一課中，當學生觀察到中華人民共和國國旗在黑板上面時，教師可以對學生進行有關國旗的簡單介紹，同時可開展愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的情感。而緊隨其后的第五單元《認識1-5》的主題圖，則呈現了教師節的內容，教師可以利用這樣的教學素材，對學生開展尊師重教的教育。
與低年級學生息息相關的各種生活習慣也是教科書主題圖經常呈現的內容。一年級下冊第四單元例4《兩位數減整十數》的主題圖清晰地提示學生乘坐公共汽車應有序排隊。再如二年級下冊第八單元的例2《數據的收集與整理》主題圖，結合學生統計蛀牙顆數的結果對學生進行口腔衛生教育。隨著年級的逐漸升高，保護環境、關愛他人也是數學教科書主題圖中常呈現的信息。
（三）新授課主題圖為數學學習提供了豐富多樣的情境
無意注意在第一階段小學生的注意中占有重要地位。無意注意需要依靠新奇有趣的刺激引起，因此在第一學段中，新授課主題圖會為學生們創設學生熟悉的、有趣的卡通故事情境，吸引學生的注意。如一年級上冊第五單元的例5《比較數的大小》這一課的主題圖，通過一幅“森林運動會”的場景圖呈現豐富的數學信息，生動、直觀、有趣的畫面易于激發學生學習數學的興趣。
其次，為便于低年級學生理解和學習，主題圖也大多采用貼近小學生實際的生活情境來呈現數學信息。如二年級上冊第二單元例3《認識幾時幾分》主題圖，教科書選取了學生已有的生活經驗（起床、吃飯、上學等）來加深對時間的認識，幫助學生建立時間觀念。這樣的主題圖在教科書中比比皆是，關注了學生生活的方方面面，與學生日常的生活緊密聯系，重視學生對數學知識的應用。
除以上兩種情境之外，第一學段主題圖中也出現了許多旨在啟迪學生探索操作的活動情境。如一年級上冊第七單元例4《10的分與合》的主題圖，直接呈現5串珠子，通過文字敘述引導學生有次序地分一分、涂一涂。這里的主題圖既是呈現數學問題的載體，也是學生探索活動的工具。
三種情境在教科書中的分布并不是平均的（如表1）。其中，卡通情境的主?}圖較少，在一年級教科書中約占16.95%，在二年級教科書中僅出現1次，占二年級教科書主題圖總數的1.56%，可以預見的是隨著年級的升高，卡通情境主題圖所占的比例也逐漸減少。在兩個年級中所占比例最多的均為生活情境的主題圖，分別占67.80%和76.56%，這與義務教育數學課程標準（2011年版）倡導的數學教育“要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識和技能”[1]相一致。同時，數學教育“更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用”[2]，因此，在第一學段的主題圖中，直接提供學生探索操作的活動情境主題圖也占有一定的比例，力圖讓低年級學生“在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想”[3]。
二、小學數學第一學段教科書新授課主題圖使用現狀調查與分析
那么，在實際教學中，教師對新授課主題圖的認識和使用情況又是怎樣呢？筆者運用調查問卷，對區內第一學段的132名教師進行了調查，從價值認識、信息理解、應用情況和認可程度四個維度全面了解一線教師認識和使用新授課主題圖的現狀。
（一）教師對新授課主題圖價值認識的調查與分析
調查首先從新授課主題圖的價值認識入手，全面了解一線教師對新授課主題圖激發學生興趣、培養學生問題意識、培養學生數學思維、對學生進行德育滲透的價值認識情況。
調查結果顯示，約有94.69%的教師能夠使用主題圖激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，約有96.21%的教師能夠利用新授課主題圖培養學生的問題意識。在“利用新授課主題圖我能很好地培養學生的數學思維”和“利用新授課主題圖對學生進行道德教育”這兩方面，認為自己做得比較好的教師分別占53.03%和68.93%。
綜上，我們可以發現教師對于主題圖“激發學習興趣”和“培養問題意識”的價值認識較為清晰，在教學中也能比較好地利用主題圖展開教學，但是在利用主題圖培養學生的數學思維和滲透德育教育方面則顯得有些薄弱。
（二）教師對新授課主題圖信息理解的調查與分析
教師對新授課主題圖呈現的信息是否能完整、正確地理解？調查問卷中設計了“對于新授課主題圖我不看教參也能夠把握其中蘊含的數學信息”這一題，結果顯示：有71.21%的教師在教學中基本能不借助教參而獨立理解新授課主題圖蘊含的數學信息，而有28.79%的教師則需要憑借教參幫助自己理解主題圖所要表達的信息。
（三）教師對新授課主題圖認可程度的調查與分析
教師對教科書上的主題圖持有什么樣態度？筆者對此從主題圖的作用、顏色設計和布局三方面進行了調查。
結果顯示，大部分教師（58.33%）認同新授課主題圖對于自己教學的積極作用，同時也有一部分教師（19.70%）對此持中立的態度，有少數教師（21.97%）持否定的觀點。存在中立態度和否定觀點的教師主要認為有部分主題圖并不符合學生的認知特點和生活經驗，對學生的數學學習不能起到積極的影響作用，甚至有時還對學生的數學學習產生阻礙。如一年級下冊第四單元例2的主題圖呈現小汽車的座位是3座，而在現實生活中，小汽車通常是5座，在教學時學生就往往會產生疑問。
在主題圖顏色設計方面，絕大部分教師（約92.43%）都比較認可，認為主題圖顏色鮮艷，適宜兒童。在主題圖的布局（大小、位置）方面，有部分教師（約25.00%）不太滿意或不滿意，原因在于他們認為有些主題圖大小不合理或者位置排放喧賓奪主。如二年級下冊第六單元例4《三位數加兩位數的筆算》，教科書呈現的主題圖篇幅較大，占據了比較大的空間，而問題“一共制作了多少幅”則相對比較小且不醒目，但從地位而言，這里的主題圖沒有問題重要，這樣擺放就有些喧賓奪主，不利于學生對問題的關注，因此可以考慮縮小這幅圖的大小，置于側面。
三、小學數學第一學段教科書新授課主題圖使用的建議
（一）充分發揮新授課主題圖的價值
1.利用新授課主題圖激發學生的學習興趣
小學教科書插圖的一大特點是色彩豐富，人物生動形象，場景貼近學生生活[4]，這一特點完全符合小學生的認知規律，有利于學生的學習。因此，每位教師都應該對主題圖的價值有一個共同的認識，即主題圖可以激發學生的學習興趣，在教學中應該充分發揮主題圖激發學生興趣的作用。如一年級上冊第一單元的《數一數》，這是學生進入小學的第一節數學課，教師可以通過對話了解學生喜歡的活動，然后呈現游樂園的主題圖，直觀、生動的畫面能立刻引起學生的注意力和好奇心，從而培養學生熱愛數學的情感。
2.利用新授課主題圖培養學生的問題意識
數學課程標準提出，數學教學應增強學生“發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”[5]，因此在教學中教師“要利用插圖提高學生對數學知識的認知能力、提出問題與解決問題的能力”[6]。在教學中，教師首先要培養學生的觀察能力，可指導學生先整體地觀察畫面，有序、完整地說出整幅圖所表達的意思，同時提醒學生圖文結合，理清?D文之間的關系。其次，教師在觀察的基礎上提問，啟發學生思考：已知哪些信息？要求的問題是什么？存在什么樣的數量關系？能否根據這些數量關系提出一些簡單的問題并嘗試解決問題……
如在教學一年級下冊第一單元例3《十幾減6、5、4、3、2》時，教師就可直接出示主題圖，讓學生觀察畫面，說說自己知道了什么，而后引導學生對蘑菇進行分類，數出個數，最后可提醒學生提出問題。這樣長期指導學生讀圖，使其掌握讀圖的方法，善于從圖中捕捉所需要的數學信息，就能培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生學習的效率。
3.利用新授課主題圖培養學生的數學思維
課程標準倡導通過義務教育階段的數學學習，學生能“運用數學的思維方式進行思考”[7]，小學數學教科書中的主題圖就是達成這一目標的有效方法之一。小學數學教科書從第一冊開始就安排了集合、對應、分類、排列、函數、概率、統計等數學思想和數學方法[8]。
如在教學一年級上冊第五單元例5《比較數的大小》，則可在引導學生有序比較時，利用主題圖滲透一一對應的數學思想。
4.利用新授課主題圖對學生進行德育
如前所述，主題圖中除了具有數學所要呈現的信息之外，還有豐富的德育內涵，教師應抓住這一德育資源，適當地利用出現的國旗進行愛國教育，利用體育運動進行健康、安全與衛生等方面的教育，利用自然事物進行環保教育，借助師生之間、生生之間的活動場景，進行文明禮儀教育?？傊?，教師要善于結合教學內容和插圖，理解教材編排意圖，充分挖掘圖中所隱含的教育素材，真正落實課程標準中提出的將思想品德教育貫穿于各科教學之中的目的。
（二）靈活運用新授課主題圖進行教學
現行教科書對主題圖進行了精心的編撰與完善，但由于學生的生活經歷、認知特點不同，所以在實踐中難免會出現教科書主題圖與學生的認知、理解水平不相適應，與學生的生活體驗不相符合的情況，再加上主題圖的情境是靜止的，使學生對主題圖的理解受到一定的阻礙。因此，在教學中教師要發揮自身的主觀能動性，對主題圖加以靈活運用。
1.適當改?主題圖
如一年級上冊第八單元中，用一系列的體育運動項目來呈現問題情境，有游泳、跳高、踢足球等，但教科書上的例10《得數是10的加法及相應的減法》這一課的主題圖情境明顯與現實生活不符。從圖中可以看出，藍隊有6人，黃隊有4人，兩隊人數不同，而在現實生活中足球比賽的兩隊通常是人數相同的，因此，教學中就有學生會提出與數學學習無關的內容，從而影響學生對圖意的理解。所以在教學中教師就可以改編這樣的主題圖，善于挖掘教科書上的資源，不局限于教科書安排，靈活調整新授課主題圖練習插圖的順序，以“試一試”拋10枚花片的活動作為新授課主題圖，而將這幅圖的藍、黃兩隊的人數均改為5人，作為練習呈現，以期達到更好的教學效果。
2.適當刪減主題圖
若新授課主題圖與學生生活相去甚遠、有更好的方式時，則可舍棄原有的主題圖，以更有利于學生發展的方式進行教學。
如一年級下冊第三單元例1《認識100以內的數》的主題圖（如圖2）呈現了一系列引導學生操作的活動，邊擺小棒邊讀數，從而理解數的組成。如果在教學中教師只是按照教科書呈現相應的主題圖，那么學生只能從間接經驗中獲得認識，遠遠不如自己動手操作獲得的體驗深刻。因此，在這節課中，筆者建議教師舍棄主題圖不用，提出活動的要求，讓學生在實際活動中感悟、體會、獲得知識，在與同伴交流、展示中加深認識。
3.利用多媒體技術動態呈現主題圖
