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小學生品德教育范文1
【關鍵詞】小學生；思想品德；德育教育
新課程標準對培養學生的思想道德品質提出了明確的要求。小學思想品德教育應培養學生高尚的道德情操、正確的價值觀念和積極的人生態度。因此，小學思想品德教育必須貼近現實生活，幫助學生逐步認識世界，形成判斷是非的能力，從不斷的自我教育中自省、自悟、自助。在思想品德課教學中對學生進行能力培養是時代的要求，是課程改革的一項重要內容，是新課程標準的重要目標，是造就新世紀的創新型人才的重要途徑。因此加強德育賓至培養，應最大限度調動學生的主體作用，做到教師的主導地位與學生的主體作用有機結合。
一、思想品德教育應滿足學生自身的道德需求
現實生活是學生實現人生價值的基礎，更是學生道德認識素材的主要來源。學生是從面對現實生活開始逐步認識世界的，并通過對現實生活中人與事的思考，逐漸形成對善惡、是非、美丑的認識和判斷，從而形成自身的思想道德素養。小學生的在校時間比在家時間要長，與老師和同學的交往也比較多，雖然有的學生比較喜歡與人交往，但部分學生或不愿與人交往、或不會與人交往、或害怕與人交往。因此，小學教師要充分利用學生的在校時間，有意識地為學生創設各種交往情境，引導學生學說禮貌用語、學做禮儀行為，使學生能夠主動關心別人、幫助別人，從而實現互助友愛、快樂成長。同時，教師應當鼓勵學生開展自我教育。自我教育的目的在于通過使學生自律性的用道德規范和約束自我，實現道德教育的可持續發展。開展自我教育必須給予學生充分的尊重，在學生自己進行認知、體驗、領悟、抉擇、踐行的基礎之上，滿足學生自身的道德需求。教師應以理解、尊重和愛護學生為原則，組織學生對已開展的道德實踐進行討論，從而達到自我教育的目的。教師在自我教育的過程中，應起到啟發、引導與幫助的作用，而不應當去左右學生的思考、理解、體驗、選擇與行動。
二、思想品德教育應將教育資源有效整合在一起
小學生的思想品性主要是在家庭和社會的實踐生活中潛移默化形成的。家庭思想品德教育是學校思想品德教育的基礎和必要補充，對幫助青少年形成良好的思想品德素養具有不可或缺的重要地位與作用。家庭作為小學生人生旅程的起點，是小學生德育教育的基礎。家庭思想品德教育是小學生早期思想教育的基礎，其在小學生早期思想教育中的作用是學校教育與社會教育所無法企及的。而學校思想品德教育是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地開展的，其在小學生思想品德教育方面具有主導性的作用。因此，要提高小學生思想品德教育的成效，學校與家庭必須合力參與。學校應當將各種教育資源有效整合在一起，使學校教育、家庭教育與社會教育之間得到相互銜接，為學生搭建一個健康成長的平臺。學?？赏ㄟ^定期召開家長談心會、開展教育理論培訓等活動，幫助學生家長了解教育方面的新信息、新理念，增長學生家長的教育經驗，使學生家長能夠更加尊重孩子，關注孩子的心理健康，從而促進學生的健康成長。
三、思想品德教育是施教者與受教者之間心靈接觸的過程
良好的德育氛圍是提高小學生思想品德教育成效的重要保證，它可以使小學生在耳濡目染中接受高尚道德情操的熏陶。要營造良好的德育氛圍首先要給予學生積極的德育期待。思想品德教育的過程是施教者與受教者之間心靈接觸的過程。積極的德育期待是一種潛在的、暗含的、難以估量的強大教育力量，它是教師與學生之間真摯情感的體現。積極的德育期待對培養學生的良好思想品德具有潛移默化的重要作用。教師應當對德育期待進行合理有效的利用，從而發揮其強大的效力，為思想品德教育創造良好氛圍；要營造良好的德育氛圍還應當建立起互相尊重、人格平等、教學相長的新型師生關系。教師不僅要尊重學生的人格，更應理解、寬容、信任學生，對學生付出無微不至的愛。當學生犯錯時，教師不應一味苛責學生，而應當報以寬容和理解的態度來幫助學生改正。在思想品德教育活動中，教師應打破以往單一的師生關系，建立起互動溝通交流的新型師生關系。不僅教師可以向學生提問，而且學生也可以向教師提問。這樣雙向的交流方式可以使師生關系變得更為和諧、密切，從而為營造良好的德育氛圍打下基礎，使思想品德教育的成效得以提高。
四、思想品德教育需要豐富社會實踐活動
小學生品德教育范文2
關鍵詞：小學生 思想品德 現狀
小學階段是孩子良好的性格品質形成的關鍵時期，對孩子的未來起到了至關重要的作用。教育機構、教育者、研究人員，都有責任了解并熟知小學生在此階段思想品德的現狀、特點，根據小學生自身的發展情況特點有針對性的加強德育教育，更好的引導和幫助小學生思想道德品質健康積極的發展。本人在實習期間擔任過小學思想品德教師，在此期間對一到六年級學生的思想道德狀況進行了詳細的調查研究，目的是了解現今小學生思想狀況，把握小學生的德育發育特點，提高教育的針對性和時效性，為更有效的引導學生養成良好的思想道德品質提供良好的素材。為了更好的達到此目的筆者在實習期間做過問卷調查。調查中包括36個問題，概括了小學生愛國情操、道德品質、公民素養、心理素質、成長道路等幾個方面，可以全面的調查小學生思想品德的現狀。并對調查結果行了分析，總結出小學生在以下幾方面的數據結果，為更好地實現小學生的思想品德教育提供依據。
一、小學生思想品德現狀
（一）在愛國思想方面
據調查，83%的學生表示"我為自己是一名中國人而自豪"一論述符合自身感受，13%的學生認為比較符合。每周一參加學校舉行的升旗儀式時，93%的學生持認真嚴肅的態度；4%的學生持學校要求，不得不參加的態度。由此可見，大部分小學生具有強烈的愛國情懷，但不能輕視的是這兩個問題都有1%的學生持消極的態度，對祖國感情淡漠，缺乏民族自豪感和責任感。而國家的強大與人民的愛國主義精神緊密相關，因此我們必須重視這小部分人，對其進行有效的、順應時代的愛國主義教育，加強其民族自豪感和責任感。
（二）在道德品質方面
小學生都有一顆純真、善良的心。他們大多數人會主動的去幫助身邊的親人、朋友，對老弱病殘富有同情心。數據顯示：90%的學生表示在公共汽車上見到老弱病殘幼會主動給他們讓座；77%的學生表示如果學校需要他參加義務勞動，會樂于參加；87%的學生表示遇到有困難的人時會主動伸出援手；82%的學生在學校組織愛心捐款活動時的態度是積極奉獻，盡我所能。雖然仍有9%的學生表示在公共汽車上見到老弱病殘幼時不愿讓座；20%的學生表示如果學校需要他參加義務勞動，老師要求就參加以及1%的學生不愿參與；10%的學生表示遇到他人有困難時，如果對方求助他就幫助以及1%的學生選擇不幫助；16%的學生在學校組織愛心捐款活動時的態度是集體活動，略表心意以及1%的學生不愿意參加捐助活動，但由上述兩組數據對比可知，小學生道德情感冷漠現象并不是我們想象的那樣嚴重，大部分小學生仍然具有良好的道德素養。這與我國廣泛開展的愛心主題教育分不開。
（三）在公民素質方面
數據顯示小學生在公共場所表現出的社會公德意識比較令人滿意，從一個側面反映了國人文明程度的提高。遇到長輩、老師時，89%的學生會主動打招呼；10%的學生有時打招呼；0.6%的學生不打招呼。當看到有人亂扔果皮紙屑時，65%的學生表示會自己撿起來扔進垃圾箱；31%的學生會主動上前制止；3%的學生持"多一事不如少一事"的態度。我們發現教室地面上粘有許多口香糖殘渣，就其原因，10%的學生表示"我也這么干過，不吐怎么辦，也沒有其他辦法"；4%的學生認為是因為垃圾箱找不到；84%的學生認為是習慣成自然，大家都扔我也扔。由此可見，小學生較缺乏判斷能力，模仿力和可塑性強，容易受周圍環境和他人的影響。
（四）在心理素養方面
調查顯示，6%的學生"在課間的時候，有同學為了小事和你發生了沖突時"覺得十分生氣甚至動手；10%的學生消極退讓；5%的學生會和他大聲爭吵理論；78%的學生會控制自己當時的情緒，接下來冷靜處理。由此可見，大多數學生并不是完全以自我中心，對待同學寬容大度的多。這些都是學校重視心理健康教育的良好成果。
（五）在家庭影響方面
在小學生的成長過程中，父母起到了著至關重要的作用。調查顯示，4%的學生幾乎不和父母溝通溝通；8%的學生表示很少和父母溝通溝通；12%的學生偶爾和父母溝通溝通；74%的學生常和父母溝通溝通。隨著現代生活節奏加快，家長越來越忙，工作生活的壓力越來越大，和孩子溝通交流的時間相對減少，這導致了父母與孩子間一定程度的的疏離，代溝也越來越大。對于這種現象，廣大家長必須引起重視，兼顧好工作和家庭。要知道，這個時期的孩子特別需要家長足夠的關愛和良好的引導。
總之這一代小學生在思想品德方面雖然存在一定的問題，但也正在積極、主動的朝著健康的方向發展。這主要是和我們這個大好時代和我國改革開放以及建設社會主義和諧社會的大環境造就的，也是中小學實施素質教育、實行德育和教學改革的結果。同時我們高度重視教師隊伍建設，培養了一批骨干教師，這些使我們的德育教育能夠與時俱進、學生可以在社會主義的陽光下健康成長。
二、思想品德教育改革措施
（一）、改變課堂教學方式，順應時代潮流
當代小學生處于信息爆炸、社會思想碰撞的特殊時期，這對于思想不甚成熟的小學生來說一旦教育不當就會引起錯誤的認識并影響一生。學校思想品德工作要站在時代的高度，從當今特殊的時代特點的小學生思想實際出發，不但要有新穎的教學方式和扎實的學科功底，更要有適當的方式方法，還要努力研究小學生對事物認識的心理過程。從認識心理學規律出發，糾正小學生在某些方面認識上的偏差，進行科學正確的引導，以確保小學生世界觀、人生觀的正確樹立。為此，需注意以下幾點：
第一，堅持從實際出發，順應當代社會形勢。適當解答學生普遍關心的問題，努力化解學生在情感、學業、成長等方面的困惑，幫助學生形成正確的思想道德觀念。
第二，堅持師生間的良好互動。師生相互尊重，以平等的關系進行交流能更好的幫助學生形成不卑不亢、積極向上的思想觀念。教師要平易近人、以理服人，著重與學生進行內心的溝通交流，不能像以前的教學方式一樣給學生灌輸自認為正確而學生很難理解的道理。應從學生的認識能力范疇出發，在思想情感的交流中形成共鳴，以實現思想品德教育工作的目標。
第三，啟發學生的主體意識。教育學生以科學的世界觀和中國特色社會主義"榮辱觀"要求自己的行為，在實踐中培養提高思想道德和自身素質，努力形成自己的主見和創造性的思維，實現自我思想的發展。
（二）、提高教學的時效性
1、圍繞教學中心工作，抓主要方面，順應學生的年齡特點，逐步培養學生的思想素質；善于分解目標，講將不同的教學任務在不同的情境下展現給學生，使學生在平時的學習生活中主動培養自身的素質修養；意細化工作任務，選好形式新穎、方式各異的教學方法，使學生在快樂的氛圍中掌握課程要領。
2、加強調查研究，及時掌握小學生的思想動態，根據現實要求及時修正自己的工作目標，從而提高工作的針對性、時效性等，學生都希望能得到家長和老師的理解，平等的交流，適時的傾聽，勝過長篇大論的灌輸勸說。平時老師多給學生們一些關注，多和學生進行平等的交流，在學生有困難時給予學生及時的幫助和心靈上的安撫，真正做到和學生交朋友，在教學時會收到事半功倍的效果。
3、小學階段是一個人成長的重要時期，小學生的可塑性非常強，像一張白紙一樣等待著家長老師的塑造。即使是學習成績較差的學生，所謂的問題少年，只要教師有足夠的耐心用心和學生交流，也會綻放不一樣的光芒。此時就顯現出了思想道德教育的重要性、時效性。如果教師能夠把嚴肅刻板的的德育教育與藝術情趣、社會實踐、文體活動等有機結合，更可以讓小學生的德育教育變成一件快樂的事。
4、教師要注重對教育規律的學習研究，要寓與時俱進的時代精神和多彩的德育教育內容于思想品德課程當中，讓學生喜歡上德育課程，能自覺的在生活當中分辨丑與美，做到"其善者而從之，其不善者而改之"
（三）、加強與家庭的聯系
與家長溝通，讓學校德育教育與家庭教育相結合。學校定期組織家長召開家長會、要求老師定期對學生進行家訪、年終召集學生家長代表召開學校與家長的交流會議，通過各種渠道與家長交流，使家長不陌生學校的各種教育活動，家長監督學生在課外的表現，教師定期檢查學習成果。這樣使學校與家長形成了良性的互動，讓學生無論在學校、家庭當中還是在社會上都可以規范自身的行為，使學到的東西不會"左耳進、右耳出"。
小學生品德教育范文3
小學 品德教育 途徑
小學思想品德教育是素質教育的基礎學科，是幫助學生品德形成與發展的先導，直接影響學生思想道德觀念的轉變。因此，在義務教育中，必須加強小學思想教育，盡可能地運用心理學原理去觀察、分析學生的思想，并對其觀點和行為進行綜合分析，根據實際情況確定思想品德教育的重點，有針對性地選擇途徑來加強小學生思想品德教育。
一、小學思想品德教育的重要意義
小學思想品德教育是基礎教育的重要組成部分，培養學生成為一個有道德的人，重在知行合一。道德是由人的內心維系的，生活是品德教學的歸宿。情境是品德教育的生活化載體，它能引起學生對情感和生活的體驗，創設良好的情境，能使學生在體驗中感悟，在體驗中接受熏陶，進而在體驗中升華。情境教學能使學生身臨其境，能對學生的身心產生暗示作用，從而成為他們以后實踐中的引導，能讓學生將抽象的理論知識形象化、深刻化。
二、加強小學生思想品德教育的有效途徑
1.從實際生活中提煉出真實的情境
事實證明：創設情境與學生實際越接近，就越能激起學生的求知欲，激發學生的興趣，在情境中的感悟也會越深刻。所以創設的情境一定要設法貼近學生的生活。教師應盡量從學生熟悉的社會生活和文化習慣中進行選擇，選擇的題材要符合學生年齡和學生特點，要有趣味性，也更要有積極的教育意義。創設生活情境主要采取故事再現或視頻再現的形式。
小學品德課程是一門指導學生生活實踐的課程，課程教學必然不能脫離生活實際，否則我們就很難激起學生的共鳴。在品德教育過程中，我們選取的實例一定要緊緊根植于社會這個大舞臺，一切從實際出發，具體問題具體分析，聯系學生的生活實際思想實際來進行指導教育。
2.在角色轉換中促進品德的發展
經過研究發現，課堂教學在角色轉換中可以得到突出的效果，學生在角色轉換的游戲中得到鍛煉，智力有所發展，品德也會有所提升。為了讓學生更好的掌握正確的坐、立、走姿勢，可以先采用放視頻給學生們觀看，觀看過后學生就要自己模仿，這種有趣的表演形式一下子就吸引住了很多學生，通過模仿不同的場景，如禮儀隊員站在校門口歡迎老師和同學、在站崗等，讓學生選擇自己喜歡的方式進行表演，在這種情境的創設體驗中，學生們都學會了坐立行的正確姿勢，并感受到了不同場景下不同的精神風貌，禮儀隊員歡迎過程中都帶有一種強烈的愉悅感，這種角色扮演讓學生們充滿了學習的興趣，也激發了學生的道德需要。
教學的目標就是使學生有集體榮譽感，也學會處理一些班級同學間的矛盾。在學生參加活動的時候，有的學生為了玩好就搶占體育用品，甚至沖撞其他同學。為此可以創設矛盾發生時的實際情境，讓同學們分別扮演“肇事者”和“被侵犯者”，通過具體的角色模擬和角色的輪換能讓學生明白兩者不同的心理感受，使學生明白，不管是“肇事者”還是“被侵犯者”，兩者的心理狀態都會變差，只有和諧相處才是大道理，侵犯別人，自己同樣也會成為受害者，在創設的情景中解決日常生活中的難題，進行角色轉換的體驗，學生的內心道德會得到激發，進一步能幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.在情感體會中得到道德的升華
在小學品德教育中，情感引導是一條尤為重要的途徑。教師要激起學生濃厚的情感，引導和支配他們的行為習慣，創設情境要有豐富情感，這無疑能更加激起學生的學習興趣，點燃學生的思想火花，開發學生的智力，發展學生的能力，激發學生的大愛思想。無論是經驗的積累，認識的提高，能力的發展，行為的形成，還是對社會生活的理解，都需要學生自己由實踐中獲得。教師可創設日常班級生活中因為小事引發的矛盾，本來退一步就海闊天空，但正是因為雙方都不懂得寬容，矛盾才會越積越深，教師可重點讓這類學生參與該情境的創設，使他們明白待人寬容的道理，對日后處理人際關系有很好的引導作用。
在對自然的情感上，教師應當和學生一起走出課堂，走進生機勃勃的大自然，為自己打開更廣闊的活動空間。在這多彩的活動空間里，去實踐，去體驗，去發現，去獲取。教師可帶領學生走出教師，來到田野，來到花園，來到河畔，尋找春天，發現春天的影子，在大自然美麗的景象中，感受到親近自然的快樂，獲得情感的陶冶。在自然界的親密接觸中凈化自己的情感，發現大自然的春天。學生通過自己的尋找、觀察、感受體驗到的春天的勃勃生機。在這種情境的創設中，學生真正感受到春天帶給他們的快樂。
4.重視情感教育，潤物無聲
在小學思想品德教育的過程中，要重視情感教育，以思想性、知識性和趣味性相結合，提高小學生的品德。重視情感教育，對小學生進行思想品德教育和行為規范的訓練，從認識心理的規律出發，及時引導小學生的心理，實現小學生內心信念的正確樹立。
化雨無形，潤物無聲，這是思想道德教育的藝術。正如一位道德學家所說的：“如果教育家要從多方面來培養人，那么他首先應該在多方面來了解學生。”因此，在進行小學思想道德教育時，要選好形式新穎、感情親和的載體，及時了解孩子的心理狀況，客觀掌握小學生的思想動態。教師要平易近人，做學生的領路者和知心人，有時適時的傾聽和平等的交流，更勝似長篇大論的勸說。在日常學習中教師要學會潤物無聲，在孩提時代，一個和藹的笑容、一束信任的目光、一聲溫暖的問候或一個輕撫的手勢，都會深深的打動學生，叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴。因此，只要教育工作者用心澆灌，善待呵護，每一顆幼苗都會綻放出光彩奪目的花朵。
三、結束語
總之，學生品德的提升既是教育的出發點又是最終歸宿，品德課中模擬生活情境，課堂上選取一些場景將它鮮明地展現在學生眼前，教師需要努力創設適宜情境，開展有效的品德教育，把學生帶入生活的情境中，觸發他們真實的情感體驗，使學生提高自身的學習能力，積極主動地發展自我。
參考文獻：
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小學生品德教育范文4
一、在教學中用愛心魅力潤育學生
實踐證明，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。在商品經濟日益發達的今天，商品經濟的浪潮對小學生品德的形成產生了一定的負面影響，教師真摯、純潔、無私、高尚的愛能產生巨大的號召力、推動力，可以激勵學生的上進心和自信心，促進學生智力和個性的健康成長，還可以抵御這種負面影響。同時對小學生進行中華民族傳統美德教育，把中華傳統道德文化中的精華部分，選取適合小學生年齡特點、認知水平的，符合當代少年兒童德育目標和德育發展方向的內容。
二、在生活中用行為魅力影響學生
“學高為師，身正為范?！庇肋h是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。
學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行，所以教師平時面對學生一定要時刻注意自己的言行。要身體力行，身教重于言教，平時教師走進學校、教室，一發現地面有廢紙、垃圾就自覺拾起扔到垃圾箱里，扶正學生弄歪的課桌椅等，久而久之，學生受到的影響也都會自覺堅持學習。記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內涵，大道理小行為?！币虼?，在教育教學過程中，不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。潛移默化地影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬市長、勤奮好學、積極上進的品格觀念。
三、重視學校教育與家庭教育的溝通
小學生品德教育范文5
【關鍵詞】 小學生；思想品德；教育方法；有效激勵
學生一次一次地犯錯誤，常常令人一籌莫展。其實，正確對待學生的錯誤并巧妙地加以引導，可以將錯誤變成進步的動力。筆者結合多年的教學經驗，談一下我的體會。
1 控制情緒，冷靜處理
由于教師的工作比較忙碌，比較勞累，一旦遇上學生犯錯誤，特別是那些屢教不改的錯誤，教師難免要發火。但仔細想想，發火有用嗎？能解決問題嗎？它既傷害了學生的自尊心，又傷害了自己的身體；既會讓學生關閉心靈的窗戶，又會損害自己在學生心目中的形象。如果你靜下心，冷靜的處理，也許會收到意想不到的效果。
記得我班曾經有一位剛剛轉入的新生，他上課喜歡做小動作，沒有哪節課不犯幾次的。有一次，上課不到5分鐘，他卻修理起了他的自動筆。我悄悄地來到他的身旁，他一發現我，便條件反射似的把頭縮進脖子里，拿著筆的雙手藏進了課桌里。我不聲不響，將他的手拉出、筆拿下，放回文具盒，把手拉回桌面。我的舉動是他始料不及的，當我發現他犯錯誤時，把頭縮進脖子是為了躲避老師的批評；把筆藏進桌下，是為了保護自己的愛物――自動筆，我既沒批評他，也沒收他的筆，這使他很吃驚。那節課，他真的管住了自己，再也沒做小動作，聽得很認真、很專注。從那以后，他對我多了一份尊敬，對我的課多了一份興趣。試想，我當時若在全班同學面前嚴厲地訓斥他，羞辱他，甚至沒收他的筆，結果又將如何呢？
2 轉換角度，化“錯”為“對”
我曾教過一位非?！疤厥狻钡膶W生。說他“特殊”既不是說他相貌特殊，也不是說他身份特殊，而是他在班級的各種表現都與眾不同。課堂上，他紀律松散，從不主動回答老師的問題；課下，他瘋玩瘋鬧；對于家庭作業，那簡直就是石頭開花――難上加難。然而，他卻絲毫沒有因成績差而羞愧，每天的學習生活仍然是那樣“瀟瀟灑灑”。
記得一天作文課上，同學們都全神貫注地寫作文，我在教室巡視。當我來到這位同學身邊時，發現他連本子都沒翻，卻在書皮上亂涂亂畫，我簡直氣不打一處來。但還是強忍著憤怒，輕聲問道：“為什么不寫，不會寫嗎？”他的回答卻是：“我把筆借給同桌了。”同桌連連解釋：“他一定要借給我，說他的比我的好寫。”我終于明白了，他為了不寫作文，硬把筆塞給別人，我真想批評他幾句，但換個角度想：他也挺大方的，把自己的好筆借給別人，給別人帶來方便。于是，我違心地表揚了一句：“你真高尚，把自己的好筆借給別人，但你自己也不能不寫啊?！闭f著，我把他同桌遞來的筆親手交給了他。于是，他拿著筆寫了起來。過了一會兒，我再巡視時，發現他在《給好朋友的一封信》中寫道：“告訴你一個好消息，我今天受到老師的表揚啦！”沒有想到，一次違心的表揚，卻成了這位同學奮發向上的動力。“久治不愈”的他終于慢慢地變了。他不僅改掉了所有的壞習慣，期末還被評為“進步生”。他悄悄告訴我，下學期還要向“三好學生”沖刺呢！
3 抓住“錯誤”，有效激勵
有一次，我們班進行古詩文朗誦大賽，為了全班同學都能得到鍛煉，每個同學都必須參加，比賽方法是同桌互背。我班一位同學平時根本不注意積累，學習成績也一般，比賽的時候卻把書藏在書桌里偷偷地看。我看在眼里，默默地尋思著教育他的方法。比賽結束，他獲得了第三名，許多同學站起來揭發了他偷看書的行為，我卻這樣回答大家：“你們不要小看人嘛，不錯，你們讓他到講臺前來背給大家聽。”我知道他是背不出那么多的，于是，我又采取了緩兵之計，說：“時間關系，來不及了，明天吧！”第二天，這位同學流利地背出了比賽時他“背”的那些古詩。放學的時候，他悄悄地來到我的辦公室，不好意思的說：“老師，我錯了，昨天比賽，我確實偷看了。”我因勢利導，鼓勵他：“你能勇敢地承認錯誤，真了不起。你今天能背出這么多古詩，更了不起。看來，你很聰明，老師相信你在其它方面也一定能行的?！睆拇耍@位同學自信了，學習更勤奮了，成績提高很快。
小學生品德教育范文6
關鍵詞：城鄉結合部小學生品德教育對策
所謂城鄉結合部小學是指地處城鄉結合部社區的小學，城鄉結合學校所處位置既沒有城市的秩序井然、文化厚重、經濟繁榮的底韻，又沒有傳統農村自閉純樸、憨厚中直、鄉鄰互助的民風，因此這些地區的民情復雜。人際關系淡漠，村民之間競爭多于提攜、營私多于協作；私心較重，個人利益先于集體利益、家族利益高于公共利益；物利心強、關心生意多于關心教育、關心物業創收多于關心兒女成才……這一些不利因素在潛移默化地影響著城鄉結部小學生的思想品德德行為和意識?？梢姡青l結合部小學生思想品德教育應作為城鄉結合部小學教學工作的重要任務，也是當前迫切需要解決的問題。
由于受特殊文化形態潛移默化的影響使得城鄉結合部小學生在品行方面有其獨特性:
勤儉節約，低調務實;熱情好客，助人為樂；尊敬師長，謙讓懂事；行為習慣差(亂扔亂丟果皮紙屑，不注意保持衛生。公共場合大聲喧嘩，缺乏紀律性。臟話粗話張口就是，打架斗毆家常便飯)；自私任性、孤僻膽小、依賴性強。加之，在教育上的重智育輕德育；重分數輕能力；重撫養輕教；重言教輕身教；重約束輕說理對學生進行品德教育，是不穩定不長久的。一旦離開了學校和家庭，這種教育就失效了，就會出問題。加強城鄉結合部小學生品德教育應從社會、學校、家庭和學生本身四方面入手，有機結合才能達到最好的教育效果。
一、改善社會環境，加強對城鄉結合部小學生的品德教育
1、凈化城鄉結合部小學周邊環境
城鄉結合部小學周邊環境復雜，網吧、臺球廳、音像社等場所眾多，引來的社會上的一些問題少年對城鄉結合部產生了許多不良影響。這些因素對學生的影響應引起當地相關政府部門的重視。
2、重視大眾媒介的德育功能
21世紀的我們處于信息化時代，而信息需要媒介的傳輸。對城鄉結合部的品德教育不應忽視媒介的力量?，F今我們的媒體大多注重娛樂大眾的功能，而忽視了這些娛樂背后給小學生們帶來的負面影響。一些有關暴力的網絡游戲和書籍、錄像和網站對的影響是不容忽視的。 另外，電視臺應制作更多的少兒作品，將品德教育的內容滲透到這些少兒作品當中。使小學生在動畫片、故事等娛樂中潛移默化的受到良好的品德教育的熏陶，到達潤物細無聲的德育效果。
二、加強學校對城鄉結合部小學生品德的教育
1、城鄉結合部小學應加強對學生品德教育的重視程度
城鄉結合部學校對學生品德的重視程度會直接影響教師和家長對學生的品德教育的重視程度。
（1）轉變觀念，改變重智輕德的片面的教學理念
在應試教育的壓力下城鄉結合部的小學大多只是注重學生的智育，片面的最求考試的分數和升學率。城鄉結合部的小學應改變這種舊的教育理念，把品德教育放在學校教育工作的重要位置。
（2）營造良好的校園環境
校園環境對于好習慣的培養有著重要的作用。營造良好的校園環境就是指在具體環境中潛移默化地影響、熏陶學生，培養學生良好的感情，潛移默化的對學生進行品德教育。
一是要營造物質環境。有效的利用校園的每個角落，讓它們成為品德教育的資源。
二是營造精神環境。例如：每周通過“國旗下講話”讓學生自主收集良好品德的名人事跡等資料，讓好品德不知不覺地、悄悄地、一點一滴地滲透進學生的心田。
2、教師對學生的品德教育
（1）教師充分運用榜樣的力量對學生進行品德教育
榜樣的力量是無窮的，所謂利用榜樣，就是借助于榜樣形象，以正面人物的優秀品德和模范行為向小學生施加德育影響，使小學生受到深刻教育的方法。它在學生心目中，教師是最可信賴的人、最欽佩的人，教師的示范教育對學生來說是無聲的命令。凡是要求學生做的，教師自己應先做到。具體來說應做到以下幾點：
①身教重與言教
②教師應把對學生的品德教育當作自己的興趣、愛好
③用情感感染學生
④在學生中樹立良好品德的榜樣
（2）在日常的教學中滲透德育內容
新課改以后許多小學的語文和數學等主科課程之中都加入了德育的內容。這就要求教師在日常的教學中向學生傳授這些德育內容，讓學生領會德育的思想。 育。
三、重視家庭對城鄉結合部小學生的品德教育
1、注重城鄉結合部小學生的個別差異，因材施教
對城鄉結合部品德教育的方法是多種多樣的，但要注意因人而異，因材施教，要根據小學生的不同的年齡，不同的性格氣質采取不同的訓練方法，這樣才達到最佳的效果。
（1）避免過分溺愛和過分嚴格
（2）從學生的興趣入手
（3）讓小學生參與到德育實踐過程中
2、營造良好的家庭環境
（四）激勵城鄉結合部小學生進行自我教育
品德教育過程中，自我教育尤其重要。
首先，城鄉結合部的老師、家長要對小學生的自我教育能力有信心，并幫助小學生樹立自我教育的信心。每一個人都是一個獨立的個體，他們的生命都應該受到尊重，如果給個體發展的環境，他們都有能力對自己進行自我管理和教育。
其次，城鄉結合部的老師、家長要努力培養小學生的自尊心和上進心。自尊和上進是個體不斷追求發展和進步的內在動力。有了較強的自尊心，小學生就會不斷挖掘自己的潛能，向著最佳的方向自我發展 。
再次，城鄉結合部的老師、家長需要做的，是幫助小學生準確地認識自己?！白晕医逃幕A是自我認識，自我教育首先從自我認識開始，沒有自我認識，自我教育就無從談起”，這種行為標準要由小學生自己樹立。
最后，城鄉結合部的老師、家長要教會兒童進行自我評價。在自我評價的過程中，會認識到自己的缺點和不足，并進行自我反省，從而強化自我積極品行，克服消極的品行。
只要社會、家庭、學校和小學生自身的品德教育結合起來，城鄉結合部小學生品德教育一定會更上一層樓。只有提高了城鄉結合部小學生的素質，城鄉結合部地區整體的居民素質才會得到提升，我們的社會主義現代化建設也需要這些德才兼備的接班人。
參考文獻
[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[Z].商務印書館，1997：13-48
