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物聯網教育政策范文1
“做互聯網在線教育，學生都在線上，但政策要求必須配備線下教學用地，真是難辦！”面對國務院督查組，滬江網聯合創始人于杰說起自己做“互聯網+教育”的種種困難。
原來，政策規定教育培訓機構需有不少于300平方米的辦學規模，其中教學用地不少于2/3。而“互聯網+教育”的優勢就在于不受空間限制，老師不論身在何方，都可以給天南海北的學生上課；學生在家拿著電腦，甚至在路上用手機都能在線學習。滬江網租用教學用地是白白增加成本，派不上用場；租下后閑置，也是社會資源的一種浪費。
商業模式創新，但管理條款陳舊，兩者不匹配，這是滬江網做“互聯網+”遇到的第一難。督查中，不少互聯網創業者也有同感。對很多傳統行業的管理部門來講，“互聯網+傳統行業”是新生事物。管理部門現行的政策是針對傳統行業的，但“互聯網+”來了，還用原來的條條框框去規范，難免不適應。管理要與時俱進，就得結合互聯網企業的特點進行調整，類似在線教育還要配備線下教學用地這樣的規定，應該從實際出發有所變通。
市場好跨界，但審批門檻難跨界。部門不聯動，是滬江網等“互聯網+”企業遇到的第二難。以“互聯網+教育”為例，不僅實現了教育行業與互聯網的對接，更實現了很多其他行業與教學服務的對接，比如金融業可以通過滬江網做金融在線教育。但是接入教學服務的公司種類龐雜，有些行業歸屬不清，工商注冊部門與教育主管部門不能有效聯動，導致辦學資質難以申請。
筆者隨督查組了解到，城市生活消費平臺大眾點評在跨界申請“互聯網+醫療”資質時，也遭遇過類似的審批難題。大眾點評創始人向督查組反映，互聯網企業歸通信部門管理，醫療相關資質歸衛生部門管理，各部門在管理銜接上還不太適應互聯網的跨界，存在不少政策“空白”。但是，目前大眾點評的醫療資質已通過上海市“特事特辦”解決了。
物聯網教育政策范文2
【關鍵詞】信息處理；物聯網；智能家居
0 引言
物聯網的英文名稱為“The Internet of Things”。從物聯網的名稱可以看出，物聯網就是“物物相連的互聯網”。主要包含有兩層意思：一方面，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，它是在互聯網基礎之上的延伸和擴展的一種網絡；另一方面，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。因此，物聯網的定義是通過射頻識別（RFID）裝置、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備[1]，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡[2]。
1 建設物聯網實驗室的意義
實驗教學是大學教學的重要組成部分，在人才培養中具有不可替代的作用。目前許多高校已著手建立自己的實驗室信息管理系統，這些實驗室管理系統的建立，為進一步提高我過高校實驗室的現代化管理水平[3]，起到了積極的推動作用。長期以來，由于實驗教學模式單一，實驗室管理方式陳舊，同時我們也應該看到高校教學實驗室的管理工作十分復雜。以致在一定程度上影響了學生的主動性與積極性的發揮，不利于創新人才的培養，同時也不利于充分利用實驗教學資源。為推動學校實驗室的信息化建設，對實驗室進行信息化管理，應從實驗教學管理的實際管理需要出發，針對實驗教學管理的現狀，開發的一個綜合、實用的信息管理系統。便于學校培養出更符合企業用人需求的創新人才。
首先，高校實驗室是高等學校的一個重要組成部分，它的質量高低直接影響著教學質量與科研質量，實驗室水平是反映一個學校教學水平、科學技術水平和管理水平的重要標志之一。時代在發展，科技在進步，新時代的科學研究就要具備高新技術實驗室。這就要求我們高校的實驗室建設要有超前意識。高校要想擔當起新形勢下物聯網人才的培養，建設一個設施齊全、技術先進、質量可靠的物聯網實驗室迫在眉睫。
其次，物聯網實驗室讓學生深層次的接觸物聯網，學習物聯網，研究物聯網，讓學生將理論與實踐相結合，提高學生的創新能力，并且給予學生創新項目上技術和資料的支持?？梢耘囵B學生合理的知識結構、具備扎實的電子技術、現代傳感器和無線網絡技術、物聯網相關高頻和微波技術，有線和無線網絡通信理論[4]、信息處理、計算機技術、系統工程等基礎理論，掌握物聯網系統的傳感層，傳輸層與應用層關鍵設計等專門知識和技能，并且具備在本專業領域跟蹤新理論、新知識、新技術的能力以及較強的創新實踐能力。
最后，物聯網不是一個小產品，也不是只是一個小企業可以做出來，它不僅需要技術，它更是牽涉到各個行業，各個產業，需要多種力量的整合。這就需要國家的產業政策和立法上要走在前面，要制定出適合這個行業發展的政策和法規，保證行業的正常發展。業內專家認為，物聯網一方面可以提高經濟效益，大大節約成本；另一方面可以為全球經濟的復蘇提供技術動力。目前，美國、歐盟、中國等都在投入巨資深入研究探索物聯網。我國也正在高度關注、重視物聯網的研究，工業和信息化部會同有關部門，在新一代信息技術方面正在開展研究，以形成支持新一代信息技術發展的政策措施。此外，在“物聯網”普及以后，用于動物、植物和機器、物品的傳感器與電子標簽及配套的接口裝置的數量將大大超過手機的數量。物聯網的推廣將會成為推進經濟發展的又一個驅動器，為產業開拓了又一個潛力無窮的發展機會。按照目前對物聯網的需求，在近年內就需要按億計的傳感器和電子標簽，這將大大推進信息技術元件的生產，同時增加大量的就業機會。而物聯網實驗室的建設就是一個開始，為整個社會人才的培養，從而為整個社會的發展與繁榮建立良好的人才儲備。
2 智能家居實訓
物聯網實驗室典型性的應用是智能家居，智能家居是一個居住環境，是以住宅為平臺安裝有智能家居系統的居住環境，實施智能家居系統的過程就稱為智能家居集成。智能家居集成是利用綜合布線技術[5-6]、網絡通信技術、安全防范技術、自動控制技術、音視頻技術將家居生活有關的設備集成。
智能家居實訓臺包含的主要子系統有[7-8]：智能家居（中央）控制管理系統、家居照明控制系統、家庭安防系統、家庭環境控制系統。其中，（中央）控制管理系統：對各個子系統傳來的信息進行處理，并發出相應指令。家居照明控制系統：控制家庭所有照明燈系統，根據傳感器探測人的存在，從而控制燈的開與關。家庭安防系統：家庭安防系統包括如下幾個方面的內容：門磁開關、緊急求助、煙霧檢測報警、燃氣泄露報警、碎玻探測報警、紅外微波探測報警等。家庭環境控制系統：控制窗簾、噴霧器等，確保室內的溫度與濕度，控制室內環境永遠保持在最舒適的狀態下。
3 總結
目前物聯網技術還屬于一個新興技術，正在快速發展，學習與掌握物聯網的技術理論，發展方向及其行業應用是目前高等教育的核心目標。2010年最新的教育部已將物聯網、傳感網作為戰略性新興產業相關專業的重點，開始鼓勵各高校申報相關專業。
【參考文獻】
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物聯網教育政策范文3
關鍵詞：“互聯網+農業”；大學生；涉農創業
2015年“互聯網+農業”啟動后，國家正加緊發揮“互聯網+農業”在農村地區拓市場、促創業、提就業的重要作用，促進涉農方面的大眾創業和萬眾創新。在“互聯網+農業”浪潮的推動下，大學畢業生選擇互聯網模式進行涉農創業也有了更多機會和保障。
一、“互聯網+”對農業的深遠影響
1.打造綠色安全的食品品牌
“互聯網+農業”通過互聯網技術創建安全監控、可追溯系統和品質認證系統，創造透明可查的綠色食品供應鏈。打造“互聯網+農業+品牌”，通過品牌效應增強消費者的信任。用互聯網技術推動農業生產技術和營銷模式的現代化和標準化進程，保證農產品的質量安全，提高農產品附加值，增加涉農從業人員的效益回報。
2.改善農村金融服務
“互聯網+農業”通過互聯網搭建金融平臺，構建起農業產業鏈各個過程的金融支撐，為涉農企業或個人提供融資渠道、資金支持、風險保障和網上支付等服務。這種“互聯網+農業+金融”的模式目前有監管層主導的村級互助基金、資金互助社、小額貸款等形式，均取得不錯的效果。為進一步解決農村金融產品的供給問題，創新金融服務和產品，“互聯網+農業+金融”模式必然會讓更多金融主體參與進來，實現互聯、農業和金融的深度融合。
3.重塑農業產業鏈
首先，利于推進農業生產標準化，促進農業生產自動化和智能化，實現“智慧農業”和“科技農業”。其次，利于升級農產品銷售模式，通過搭建互聯網信息平臺，解決涉農信息傳遞受阻或信息傳遞不對稱而產生的供求問題；利于促進農業資源的優化配置，實現農業生產資料及各類農業經濟要素的最佳配置；利于創新農商模式，農業產業鏈的各個環節、各個細分市場，有了更多創新創業的可能性。
二、大學生涉農創業現狀
1.大學生涉農創業意愿
隨著“互聯網+農業”的創業領域不斷擴展，以及近年來就業形勢日益嚴峻，大學生選擇涉農創業的人數不斷增加，“超過半數的學生表示支持在校期間參與學校組織的涉農創業，近六成的學生表示愿意在畢業之后繼續從事涉農創業類的工作。”
2.大學生涉農創業意愿影響因素
決定大學生的涉農創業意愿取決于個人認知和能力，在傳統觀念的影響下，涉農創業對大學生的吸引力不大，除此之外，他們認為涉農創業最主要的障礙是經驗不足、缺乏社會關系以及資金障礙。另外，家庭觀念、學校教育、政府支持、創業環境是影響大學生涉農創業意愿的客觀因素。因此，助推大學生投身農業領域進行創業還需要進行多方面的共同努力。
3.大學生“互聯網+農業”創業優勢
剛步入社會的畢業生在各方面能力都尚未成熟，而互聯網創業具備創業門檻低、上手易、可操作性強的特點，是畢業生創業不錯的選擇。而“三農”領域具有巨大的商業潛力，特別是“互聯網+農業”啟動，通過互聯網技術實現“智慧農業”，提高我國農業的競爭力，其中將創造無限的商機，目前涌現的幾種涉農互聯網商業模式：農資電商、農產品電商、農業物聯網、休閑農業等都取得了不錯的效果。“互聯網+農業+X”使農業產業鏈上的各個環節及支環節，都能產生出更多細分的市場主體，可以容納相近學科和不同學科的大學生進行創業和就業。
三、助推大學生“互聯網+農業”創業實現路徑
1.加強創業教育，轉變農業觀念
加強創業教育的引導作用，完善課程設置，將創業教育納入大學教學計劃。豐富創業教育課程內容，增設創業心理學、企業管理、互聯網應用等課程。合理設計課外創新創業活動，舉辦網絡商務應用創新、農業智能化創新、農業技術創新等競賽，成立互聯網類創新創業社團，促進課內課外的雙效配合。邀請在“互聯網+農業”創業卓有成效的企業或個人現身講課，傳授互聯網涉農創業經驗。
2.健全服務體系，構建合作平臺
拓寬涉農創業相關信息的接收渠道，暢通農業創業信息通道，保證信息的時效性和準確性。加強學生涉農創業的指導和跟蹤服務，利用學校多學科背景的優勢，為涉農創業學生提供法律、心理、技術上的幫助和指導。融合多學科優勢，發揮農業相近學科、非農學科長處，提高各專業契合度，形成綜合能力強的創業團隊。建立校企、校農聯動培養機制，密切與農業主管部門、涉農組織、農業企業的合作，聯合農企、政府建立創業基金，探索大學生“互聯網+農業”創業基地培訓。
3.健全支撐體制，加大政策扶持
健全大學生涉農創業激勵機制體制，建立全方位、多層次、應需求的綜合扶持政策。整合校內外資源，利用與政府、企業的合作契機，創建“互聯網+農業”創業孵化基地，設立創業天使資金，提供相應的技術指導、設備儀器和場地支持、法律支援。
參考文獻：
物聯網教育政策范文4
關鍵字：教育信息化，物聯網，云計算
一、我國教育信息化產業發展現狀
（一）教育信息化定義
教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。
（二）主管部門相關政策
教育信息化是一項系統工程，它既需要黨和國家及教育主管部門制定一系列推進教育信息化的政策，還需要制定教育信息化的中、長期發展規劃。
國家相繼出臺了一系列推進教育信息化的政策和措施，或在相關的文件中對教育信息化提出了明確的要求，其內容涉及現代遠程教育、中小學信息技術教育、中小學“校校通”工程、教育信息化發展綱要、教育信息化技術標準、西部中小學現代遠程教育項目及教育部現代遠程教育扶貧示范工程、西部大學校園計算機網絡建設工程、教師教育信息化建設、高校現代遠程教育試點工作、高校網絡教育學院管理、現代遠程教育校外學習中心(點)的管理、軟件學院等教育信息化的各個方面。
在教育信息化的規劃方面，在21世紀頭10年，中國教育信息化的總體規劃將從三個層面推進：第一個層面是在中小學普及信息技術教育；第二個層面是網絡的普及和應用，使學生學會充分利用網上資源；第三個層面是大力發展現代遠程教育。全面實施“校校通”工程，特別要重點扶持和發展農村中小學信息化基礎設施建設和人才培養。
對于教育改革的支持政策一直在推進，在十八屆三中全會的決議上，明確提出了教育改革的手段和方向，提出要破解擇校難題、減輕學生課業負擔、社會化考試一年多考、全國統考減少客戶、部分文理科；試行普通高校、高職院校、成人高校的學分轉換，并拓寬終生學習通道等。這些優化教育資源、增加學習機會的改革途徑都需要IT系統支撐。
二、近幾年教育信息化產業市場規模及投資特點分析
教育信息化建設十二五規劃開始進入收官階段，2014年中國教育行業IT投資總規模為571.9億元，2014年中國教育行業信息化的投入呈持續增長態勢，同比增長率達到9.5%。
《國家教育事業發展第十二個五年規劃》，以及《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》等規劃的出臺，為教育行業的發展設立了科學的建設目標，同時也為教育行業信息化投資經費提供了穩定可持續性的保障。2014年，教育行業大型信息化項目建設發展平穩，教學點數字教育資源全覆蓋、優質教育資源共建共享、教育資源公共服務平臺建設、教育管理信息系統、三通工程等都取得了良好進展。
2014年中國在線教育市場規模達到824.9億元人民幣，預計2015年將達到965.2億元人民幣。其中，高等學歷教育市場學生數量和需求相對穩定，未來市場份額波動較小；K-12未來增長速度明顯；語言培訓占比位居第三位；企業E-learning占比最小。
三、產業發展趨勢展望
互聯網，云計算，物聯網等技術的快速發展，給高校教育的信息化建設帶來了深刻的影響，學校信息化進入一個“跨越式”發展的階段。在高校的正規教育里，信息化使以教師為中心、面對面、“黑板+粉筆”為主導的傳統教學模式受到很大的沖擊。
首先，信息技術進入傳統的課堂，多媒體、網絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網絡數字教學的新模式，這些新的教學模式與傳統的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，如強調以學生為中心，更加注重發揮學生的主動性等個性化的教育方式。信息化從各個方面影響了高校的教育，無論從內容和形式上都起了巨大的變化，教育信息化建設已經開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時代的“智慧校園”。通過基于智慧校園的教育信息化建設，可以提高學校的信息服務和應用的質量與水平，建立一個開放的、協作的和智能的信息服務平臺。
教育行業的信息化不僅承載了教育行業自身的需求，還承載了整個社會進步對教育資源高效利用的深層次需求。因此，其整體的信息化需求一直保持在較高水平。具體到教育行業用戶在數據中心的建設中，用戶對先進性的、性能突出并易于管理維護的基礎設施解決方案有著較為明確的需求。眾所周知，無論是云計算、物聯網，抑或是教育信息化建設，其中網絡基礎設施應用始終都是重中之重，再好的架構如果沒有可靠的基礎設施作為支撐，不僅難以取得預期的效果，甚至有可能事倍功半。此外，教育信息化建設中不斷擴大的系統應用、不斷增加的IT負載，也帶來了系統復雜性以及對基礎設施可用性要求的提升。
（一）無論從硬件系統、軟件系統，還是從教育資源方面來看，都要從重視教，重視管理轉到重視學生學。以前我們搞的教育信息管理系統或教育資源庫，軟件建設都大量集中在支持老師管理，支持老師教學，逐步要支持學生學習，從教師教到學生學，這是我們教育界的普遍規律；
（二）要從IT（信息技術）向教育回歸。教育信息化的產業價值鏈還要逐步上移，而不應該只停留在倒金字塔的形式；
物聯網教育政策范文5
關鍵詞：互聯網+；大學生；自主創業；瓶頸；課程設置
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B
2015年3月，總理在政府工作報告中首次正式提出“互聯網+”這一概念，它明確了“互聯網+行動計劃”“互聯網+創新活動”這些積極理念，全新的網絡信息2.0時代已到來，將物聯網、大數據、云計算、社會計算等一系列新生代的信息技術體系帶入了新時代，促進了社會發展。當然，這股“互聯網+”潮流也改變了當今人們的生產生活方式，改變了人們對就業、創業的認識。對當代大學生來說，采用“互聯網+”時代下的各種技術來嘗試自主創業，貫徹國家“大眾創業，萬眾創新”的理念，更是符合時展潮流，可以將當代大學生視為引領社會創新驅動發展的新力量。
一、“互聯網+”時代的內涵
“互聯網+”是新時代新型社會發展形態的代表，它將互聯網技術與當代社會資源配置相結合，進行優化、集成，形成了新的社會發展理念，并在經濟、社會、教育等多個領域獲得了全面的創新成果。所以說，我國在進入21世紀第二個10年后真正邁入了以“互聯網+創新行為”“互聯網+行動計劃”的新時代。幾乎所有產業和群體都受到了它的影響，這其中也包括了面臨未來人生道路選擇的大學生群體，合理利用“互聯網+”，結合先進理念，開拓自主創業路徑應該是當代大學生應有的姿態和心態。
二、“互聯網+”時代大學生的創業特點
按照2013―2015年近3年以來的《中國大學生就業報告》統計分析顯示，我國大學生在“互聯網+”時代的自主創業特點主要有以下兩點。
第一，大學生的創業類型比較集中，多以網絡科技為主，且走極端化路線，多以不發達地區與超發達地區為最多。在這些城市中，大學生在面對就業與創業問題時態度較為堅定；由于競爭過于激烈或就業機會過少，許多大學生選擇借助互聯網技術自主創業，并將自身的技術與“互聯網+”技術融合起來，形成新的創業模式，為社會市場發展添加了新生事物。但是就目前的大學生自主創業發展狀況來看，大學生創業多以生存型創業為主，這說明大學生的自主創業空間及策略還是存在一定問題的。
第二，大學生自主創業的創業技能及意識正在趨向豐富多元化，而且主動意識非常強。就以2015年為例，全國近18.3%的自主創業大學生中，有近七成的自主創業者擁有較強的溝通能力和決策判斷能力，這些能力促使他們主動參與到自主創業活動中并獲得了一定的成就。而他們的創業種類遍布電子科學研究、銷售、文化創作、創新科技等領域。
三、“互聯網+”時代大學生自主創業的瓶頸分析
1.大學生自主創業前期階段
在“互聯網+”時代，大學生自主創業面臨瓶頸的因素是多方面的，它可能來自學校、社會，也可能來自個人和家庭。本文從學校、政府兩方面來探討目前大學生在自主創業前期和創業中期所面臨的瓶頸問題。
2.高校缺乏系統化創業教育及課程設置
雖然國家政府和社會一直在倡導“大眾創業、萬眾創新”思想，但在某些高校教育體系中，大學生自主創業的提前性教育意識及規劃還沒有完全形成，許多高校還在走傳統就業模式的老路，而某些學校的創業教育體系也僅僅停留在紙上談兵階段，沒有將理論與實踐相互結合，沒有完善的“校企合作”體系，甚至有些學校在創業教育理論課程設置方面都相當匱乏，這就延誤了大學生在自主創業方面對創新精神與創業能力的培養。再看師資力量，我國高校普遍缺乏專業型教師，教師的實踐經驗更是無從談起，這也間接導致了學生在步入社會之前十分缺乏自主創業實踐學習機會。
3.政府創業基礎配套設施不完善
雖然近些年來政府就大學生自主創業推出了不少政策，但是學校及社會的創業基礎配套設施建設方面還不夠完善。比如說對創業設施與創業政策的融合不夠，沒有為大學生自主創業設定相關的保護性法律法規，在創業培訓與商務支持方面缺乏實用性操作理念等。可以說，政府在大學生自主創業方面的基礎設施建設不夠全面，還有許多問題沒有考慮到位，這些都是制約大學生自主創業的障礙因素，對當前社會整體的創業環境發展也極為不利。
四、“互聯網+”時代大學生自主創業優化培養對策
1.家庭層面
大學生自主創業首先要得到家庭的支持。如今是互聯網時代，學生與家長鮮有溝通，家長對孩子的想法了解不夠多，更不知道他們未來的規劃，但家長將責任一味推給學校也是不對的。在基于“互聯網+”時代的自主創業背景下，家長也要加強與學校、孩子的溝通。
首先是與學校的溝通，高校除制定基于“互聯網+”的大學生自主創業專門課程之外，也要針對家長開展“互聯網+”大學生自主教育課程，多組織家長會與家長溝通，讓他們了解互聯網世界，并會使用互聯網。另外，家長在家也應該多多自學網絡知識，從孩子的興趣入手，多了解他們的學習與生活，從小培養孩子用現代科學技術手段解決學習生活中遇到的各種問題，為他們創造精神的培養打下良好基礎；與學校共同努力，培養孩子的創業精神，培養他們的自強自立性。
其次是與孩子的相互溝通交流。家長在豐富自身互聯網意識，理解“互聯網+”技術的同時，也要多與孩子溝通想法，支持他們所作出的選擇。比如說自主創業，家長首先就要培養孩子擁有先進思想，特別是適應各種環境，并在各種環境中獨立處事的能力，要培養他們的思考能力和動手實踐能力。大學生自主創業對現當代的學校、父母都是一個艱難的決定，家長一定要做好堅強后盾，從情感上支持孩子，并利用互聯網技術與孩子進行良好的溝通，并為子女提供一定的創業意見，這樣的家庭支持有利于大學生開拓自主創業道路。
2.高校層面
高校是培養大學生自主創業的重要基地，特別是在“互聯網+”時代背景下，學校應該求變善變，從以下四點來完善大學生自主創業的優化路徑。
第一，改善學校軟硬件環境，為大學生提前營造創業環境，以提高他們的社會適應性。目前，已經有越來越多的高校通過各種鼓勵政策結合“互聯網+”融合技術為大學生自主創業問題提出建議，比如鼓勵大學生去社會上尋求創業機會，探索與企業之間基于網絡平臺的合作模式以及建立具有“互聯網+” 技術經驗的教師指導團隊，開創互聯網創業課程、創業講座?？偠灾?，就是要圍繞“互聯網+”創業教育活動，開展一系列針對大學生創業培訓內容。
第二，高校內部要搭建大學生創業平臺，為他們拓展時間與空間，打造更多孵化基地，并通過互聯網搭建創業平臺，為學生提供優秀的創業項目和鼓勵性基金，讓他們通過企業創業運作過程，利用互聯網來近距離體驗商業中所存在的風險和市場運作實踐環境，讓大學生在校期間就具備自主創業所必須具備的能力。
第三，要培養大學生的互聯網思維，讓他們了解“互聯網+”各種傳統行業所帶來的全新效應。尤其是在IT轉化為DT之后，“互聯網+”背景下的大數據、云計算等科學技術也逐步走向成熟，高校應該加強課程中對學生互聯網思維的培養，引導學生自主創辦網站并實地考察市場，選擇適合他們的投資方式和運作項目，例如網絡運維、專欄編輯等。
第四，高校也要與社會聯合來完善大學生創業保障機制，建設互聯網平臺服務學生，滿足學生的各種需求，并同時加大校企合作扶持力度。比如說鼓勵大學生通過互聯網改善傳統創業模式，鼓勵利用互聯網技術創業的大學生并為他們實施稅費減免、支持小額貸款，加大對創業基地的扶持力度。而高校方面則應該實施一定的“彈性學籍”制度，為大學生自主創業減少后顧之憂。
3.政府層面
政府應該基于“互聯網+”背景來優化目前大學生自主創業的創業環境及相關扶持政策，了解新環境的變化走勢，并明確大學生自主創業的主要意向、需要以及創業業務形式。在不影響大學生創業路線的同時加入調控政策，幫助學生提升互聯網創業的有效性，并完善社會中大學生創業者的企業動態信息分析制度，通過有計劃的政策實施以及對社會經濟的發展形勢判斷來給大學生自主創業提供最有效的信息支持和幫助。
4.個人層面
第一，基于大學生自主創業啟動資金困難、資源匱乏問題，首先可以基于“互聯網+”開設網店，它的好處在于大學生可以借助網店與其他高校的更多高校大學生進行溝通，進而慢慢積累客戶資源。再者，它也可以幫助大學生了解同齡人的消費習慣、消費水平和行為趨勢，更容易掌握“互聯網+”創業活動的諸多細節。例如目前的微店、淘寶都是這樣的創業模式，它們都能提高大學生互聯網創業的自主性。
第二，加盟連鎖互聯網創業平臺也是不錯的選擇，目前許多高校、社會企業都開設了這樣的加盟模式，目的就是為了幫助大學生早日實現自主創業夢想，幫助他們彌補在創業資源、渠道方面的劣勢。大學生加盟連鎖品牌，不但可以向別人學習經營技術與網絡技術，也能夠共享企業設備，投資少，門檻低。例如，可以在網上訂餐的餐飲業、可以為他人服務的家政服務業、印刷數碼業等都可以圍繞互聯網平臺及“互聯網+”技術展開，為大學生自主創業開拓思路，贏得更多發展機遇。
當“互聯網+”時代真正來臨時，大學生自主創業的機會也會隨之增多，因此，高校、家庭、政府三方都應該把握住機會，為大學生自主創業保駕護航。堅持基于“互聯網+”理念持續創新，保證創業模式及創業道路的高水平、高標準，做到緊跟時代潮流，不斷創新，為提升大學生的創業能力及創業精神鋪設新路。
參考文獻：
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物聯網教育政策范文6
關鍵詞：創新創業；高職；互聯網+；教育
基金項目：2016年湖南省民宗委民族宗教問題研究項目（項目編號：HNMY-2016-009）：“‘互聯網+’視閾下民族地區高職大學生創新創業教育問題研究”的研究成果之一
G717.38
2016年熱議的兩會閉幕，一些新詞如“眾創、眾包、眾扶、眾籌、分享經濟、大眾旅游時代、容錯糾錯機制、海外倉”等新鮮出爐，一些舊詞如“互聯網+”、“大眾創業、萬眾創新”則在今年繼續火熱，充分顯示出國家對此的重視和行業自身蓬勃的生命力。
一、“互聯網+”創新創業乃時代的發展
創新創業的號召始于2013年10月一次國務院常務會議中強調“調動社會資本力量，促進小微企業特別是創新型企業成長，帶動就業，推動新興生產力發展”。2014年召開的達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出“大眾創業”、“草根創業”，形成“萬眾創新、人人創新”的新態勢。2015年總理首次提出“互聯網+”行動計劃，將互聯網創新創業定位為國家發展的戰略高度。
創新能力強、創業熱情高的大學生是創新創業的主流人群，高職院校學生與本科、研究生相比在就業、擇業競爭中相對更弱，在“互聯網+”創新創業的時代大潮中，如何對高職學生進行創新創業的培養已成為高職教育改革發展的重心。作為重實踐的、重創新源頭之一的高職院校，更應該關注“互聯網+”對高校創新創業教育所產生的影響，才能更好的改革高職院校的創新創業教育，培養出優秀的人才。
二、“互聯網+”對高職創新創業教育的影響
（一）就業形勢嚴峻，互聯網+優勢明顯，創新創業教育引起高職院重視
2016年應屆大學畢業生再創新高達756萬，各高校就業創業任務更加艱巨。教育部明確指出“高校畢業生就業創業工作是教育領域重要的民生工程，要求強化就業創業服務體系建設，提升大學生就業創業比例”。大學生自身接受新事物快，利用互聯網創業資金門檻低，自由支配度高，不受時間地點限制，運用電商等專業知識，采用互聯網進行創業具有絕對優勢，提高了大學生就業率和就業質量，“互聯網+”已成為創業的“弄潮兒”?！盎ヂ摼W+”創新創業的諸多案例如雨后春筍一一冒出，成功引起高職院的重視。
我國融合“互聯網+”之后的創新創業教育問題正屬于起步階段，在高職教育領域中只有少部分院校重視創新創業教學，多數集中在如何培養技能型人才和應用型人才，創業意識薄弱。當前階段，少數民族地區的湘西職院受到國家政策影響、市場經濟的發展，開始轉變其教育辦學理念注重創新創業教育，認為受到重視的創新創業教育不應停留在表面，而是應從教學計劃、教學方案、人才培養、教學評估等幾個方面著手改革，從而為學生搭建更好的創客平臺。
（二）打破創新創業教育的認識誤區
我國創新創業教育起初遲，很多高職學生對“互聯網+”創新創業認知不夠，存在認識上的誤區，很多學生錯誤的認為“互聯網+”創新創業就是網上開店、微商、銷售產品、開微店、網絡、電子商務等；而高職院校則主要培養學生利用和使用互聯網來營銷、運營的能力。隨著創新創業已成為國家熱議話題，引起了大家的重視和關注，讓高職院校和學生重新認識了互聯網創新創業究竟是干什么的：所謂的電子商務專業只是最適合大學生創新創業的方式之一，高職院校應把創新創業教育作為一種生存技能進行培養和訓練，讓學生將專業知識與互聯網運用能力融合起來，同時著重培養學生的創新意識、創業能力。
（三）促使互聯網+創新創業教育課程體系改革--以湘西民族職業技術學院為例
湘西民族職業技術學院作為湘西州唯一一所公辦高等職業學院，該校突出技能培訓，構建“專業+產業、教學+研發、培養+就業”的人才培養模式。國家大力提倡互聯網創新創業教育的同時，該院相關系部負責人及專業教師及時認識到了創新創業教育的重要性，結合專業辦學進行專業課程體系改革，以適應市場經濟和國家政策的需求變化。積極改變原有的傳統教育模式，以建立和完善項目導向模塊化教學方式推動學生的創新創業意識培養和結果考核。學院為經貿系初期投資20多萬打造電子商務運營基地第一期電商實訓中心，并與湘西當地創新創業基地和企業孵化中心聯合打造第二期電子商務創業孵化中心，同時學校連續3年發起高職大學生創新創業大賽，對部分創新創業方案給予扶持。旨在將傳統的單項課堂授課的方式轉變為項目進課堂，從對項目選擇、任務和教學內容確定、授課、實訓、考核、應提交成果等各個環節定制相應的質量標準，采用情景教學理實一體教學方法與手段，實施基于校企一體情景教學“校園電商平臺”、“教學合一”的實踐改革和實踐課程改革。極大的推進了創新創業意識和能力在高職學生中的培養。
（四）推動了創新創業與“互聯網+”的實踐融合教育
在創新創業教育過程中，“創新創業精神+專業技能理論+實踐經驗”缺一不可。目前針對“互聯網+”對西部地區經濟及教育的影響，近兩年來湘西職院首先打造電商校園創業大賽讓學生置身創業實戰場景，從而提升創新意識，激發創業活力，為創業實踐奠定基礎；其次成立電商創業協會，將創新創業教育與學生社團活動結合；再次，學校還與創新創業教育與校企廈門優優匯聯合作辦學；最后，鼓勵學生參加中國互聯網高校創新創業大賽、全國性的“挑戰杯”電商競賽。
（五）對教師師資隊伍提出了更高要求
在“互聯網+”的環境下，對于當代電子商務專業的創新創業教育提出了更高的要求，對于教師隊伍則從師資素養、專業知識、創新創業意識等方面提出了更高的要求。
三、總結
“互聯網+”時代背景下開展高職院校創新創業教育改革，高職院校而言，應避免互聯網技術與高職教育簡單相加，而是應將“互聯網+”視域下涌現出來的諸多新特征、新機遇展開深入的研究，探索“互聯網+”與高職院校創新創業教育、本土經濟等多方面、多領域進行深度融合，從而帶動少數民族地區經濟和教育的有機融合。
參考文獻：
[1]何紅玉.“互聯網+”背景下高校創業教育的思考[J].宿州學院學報2016.04.
