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小學生該如何教育范文1
【關鍵詞】新課改;小學語文;培養;閱讀能力
《全日制小學語文新課程標準》明確指出：“學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法?！笨梢?，小學語文教學中培養學生良好的閱讀能力，對學生自主發展及語文教學具有重大意義。那么，在小學語文教學中應怎樣培養學生的閱讀能力呢？
一、激發閱讀興趣，有效提升學生閱讀能力
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娪辛伺d趣，學習主動性將被極大地調動起來，也就產生了永久的學習動機。在這種情況下，學生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現出來。創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等很多方法，都可激發學生閱讀興趣。在閱讀教學中，學生能夠明確閱讀目的，但小學生的自制力相對較差這才是主要問題。對學生進行閱讀教學時，可能會出現忽“熱”忽“冷”現象，這時教師要注意及時調動學生的思維，使學生產生主動閱讀的興趣，就能積極主動地學習。教師要經常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。
二、培養閱讀習慣，有效提升學生閱讀能力
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養?？梢宰寣W生從報刊上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。
三、指導閱讀方法，有效提升學生閱讀能力
1.準確發音，感受音韻
發音準確、吐字清晰是朗讀教學中的基本要求。首先，進行有效地正音。在當前的語文教學中，大多數語文教師能夠自覺地運用普通話教學，但學生的朗讀仍存在不少問題，音準方面突出的問題是帶有明顯的方言色彩。筆者所處的貴州方言區來說，朗讀課文平翹舌音、前后鼻音不分現象普遍存在，這必然影響表達，影響對語言文字直接的感受能力。在朗讀訓練中，我針對這些現象重點糾正學生發好翹舌音“zh、ch、sh”和后鼻音“ing、eng”等。其次，注意音變現象。如《桂林山水》一文用幾個感嘆句寫出了桂林的山的特點，“桂林的山真奇啊！……桂林的山真秀?。 鹆值纳秸骐U??！……”這幾個句子中“啊”的讀音要分別變為y唬ㄑ劍、w唬ㄍ郟、n唬哪），讀起來才流暢自然。對于音變現象，我注重過程指導，著重引導學生聽老師范讀，在語境中揣摩、體會，感受普通話規范的語音。
2.把握語調，感受節奏
流利地讀，是要把句子讀完整，要讀出句與句之間、段與段之間的間歇，要讀得連貫流暢，速度適中。尤其是低年級的學生朗讀時經常出現頓讀、中斷朗讀的現象。出現這種情況的主要原因是：處在這一年齡段的學生朗讀時不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節或多音節詞語都割裂開來，一字一頓地讀;而且，由于心理緊張，往往用手指指著課文中的字讀，這也是造成學生頓讀的一個原因。學生為了把課文讀得連貫流暢，還沒有把每個字辨識清楚就急于朗讀出來。這樣，就會出現讀錯字、丟字、加字等現象。當他們意識到讀錯了想要加以改正時，又造成了朗讀的中斷。另外，掌握標點符號的朗讀技巧，能增強文章的感染力，聽者會受到美的熏陶。
四、做好閱讀評價，有效提升學生閱讀能力
教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容進行巧用評價，激活學生的情緒，創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。我曾在一次公開課上不經意的讓一位同學讀課文，這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。聽完他的朗讀后我主動走上前去，微笑著和這位學生握手，并真誠地說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現了蓬勃的生命活力，享受到了語文學習的歡樂。
總之，閱讀是小學語文教學中的重要部分，對學生語文素養和能力的發展有著舉足輕重的作用。因此，小學語文教師必須遵循新課標的要求，認清自己的責任，不斷提高自身的文化素養，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學方法，有效提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
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關鍵詞：詞匯；單詞記憶；教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-167-01
隨著新課程標準（實驗稿）的頒布和實施，詞匯在英語教學中的重要性日益顯著。新課程標準(實驗稿)要求高中學生應掌握3500—4500個單詞，較之舊大綱2000個單詞的詞匯量增長了一倍左右。如果我們瀏覽一下近幾年的高考英語試題，也不難發現在測試學生語言能力綜合運用的完型填空和閱讀理解部分都有一定量得生詞出現，這在一定程度上增加了學生分析、理解句子結構和融會貫通短文的難度。因此從基本意義上講，掌握詞匯量得多少、單詞運用是否熟練可直接影響學生的英語綜合能力和考試成績。那么怎樣才能更有效地大量積累詞匯呢？筆者從如下幾方面入手。
一、教授英語詞匯要有效地培養好學生單詞記憶的能力
很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。英語單詞記憶也有技巧和方法，合理有效地運用科學的方法和技巧可以提高英語詞匯學習的效率，可以變苦學為樂學，大大提高學習英語的興趣。
真正學會一個單詞還需要符合相關的幾個因素：能正確的發音，正確的拼寫；了解詞性，能認出書寫和口語形式；能隨意地記起來；能用一個東西或概念聯系起來；能用在一個恰當的語法形式里。在中學英語學習過程中，要想記住大量的單詞，一要靠努力與勤奮；二要講究記憶的方法和技巧。下面就具體談談記憶單詞的方法和技巧。
1、重視起始教學，明確教學方法
參天的大樹離不開粗壯的根，高聳入云的摩天大樓靠的是堅實的基礎。小學起始階段正是英語學習關鍵的基礎階段，但往往由于初始階段學習內容相對簡單，難度低，有些教師容易產生簡單追求學生暫時的表面學習效果。重視“授人以魚”，忽視“授人以漁”，忽視了學生單詞記憶能力的培養，結果學生覺得單詞難記、易忘，包袱沉重。這正是初中容易分化，嚴重阻礙英語學習可持續提高的“癥結”所在。
2、重視音標過關，強化拼讀訓練
英語教學實踐充分表明：三年看頭年，小學是基礎，語音是核心。要學好英語，首先要突破語音關，教會學生國際音標則是多快好省突破語音的關鍵。就像我們教孩子漢語，先要教會拼音一樣。它是學習英語的必備工具。因此，教師在小學三年級開始就應該打個 國際音標殲滅戰 ，要舍得花時間，下大力氣，力求做到人人過關。
3、音形結合記憶，突破單詞難關
構成語言最小的單位——詞是語言的三要素之一，它猶如語言“大廈”中的“磚瓦”，是語言的最小最基本建筑材料。盡管英語單詞難記、易忘，但它與其他任何事物一樣都有其內在的規律性。根據專家研究，盡管單詞讀音和拼寫在形式上是兩套符號，但90%以上在音形之間是統一的，有規則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要能讀出單詞的正確發音，掌握一定的拼讀規則，許多單詞要寫出來就容易多了。
4、傳授構詞規律，擴大詞匯記憶
英語是分析性語言，有許多詞能夠分析。因此，學習英語單詞的構詞法有助于擴大學生的詞匯量。絕大部分的英語單詞大體上由詞根、前綴、后綴三部分組成。懂得構詞法，就能夠解析一個單詞，輕而易舉的記住更多單詞。
構詞法的運用會使記憶單詞的勞動產生舉一反三的效果。掌握一定的構詞法，無論是對學生的現在還是未來的英語學習，進一步提高英語都大有裨益。
總之，記憶知識最有效的方法莫過于實踐應用，學習知識是為了實踐應用，反之，實踐應用更有力地促進了知識的強化記憶，使之牢固地印在腦海中。英語的詞匯教學要遵循語言教學的規律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的。
二、教授學生在語篇上通過上下文學習和積累詞匯
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【關鍵詞】新課改 小學階段 小學語文 教師 授課能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.143
新課改的實施，使得很多教師不得不改變自己的授課方式，以便于自身的教育教學方式能夠更好地為學生們的學習提供便利。小學生是社會主義事業未來的接班人和建設者，為了更好地為現代化建設提供可資借鑒的人才資源，這就需要我們教師更好地做到以人為本，以加強小學生的教育教學質量為自身教學努力的一個目標，在此基礎上，我們才能更好地提升自身的教學質量，為學生們的語文學習提供更好地思路和方法。
在長期的應試教育背景下，教師們已經習慣了按照一對多的教學方式開展課堂教育教學工作，學生們在教學過程中是被動的服從者，教師在課堂教學中占據主導地位。當然，這種教學方式在以往的教學過程中也發揮了很大的作用，幫助學生們學習到很多的科學文化知識。然而，隨著新課改的實施，我們的教育教學策略已經發生了很大的變化，我們當前要培養的是綜合素質較強的學生，而在小學階段的教學中努力地幫助學生們養成好的學習習慣和學習方式，為他們以后的學習提供好的借鑒是我們在當前的教育背景下，需要努力為學生們創造的基本條件。那么，在當前的教育背景下，要想使得小學生們能夠養成好的學習習慣，在平時的授課過程中，作為教師需要怎樣去做呢？筆者在近幾年的教育教學過程中，曾經對新課改和新課改下的語文教學做過相關的調查和總結，從而總結出了幾種比較有效地教學方式，希望能夠對大家日后的小學語文教學有所受益和啟發。
一、調整自身教學的方式
及時地總結和反思以往教學中的經驗和教訓，盡快地做好新教育背景下師生各自的定位，盡可能地營造活躍而寬松的課堂教學環境。長期生活在應試教育的背景下，學生們已經習慣并且適應了教師們一貫的教學方式，那就是灌輸性教育。然而，隨著新課改的逐步推行，國家對人才培養的質量和需求進一步提高了要求。作為教師而言，又該怎樣更好地為學生們的學習提供好的前提和基礎呢？我們應當首先對自身以往所堅守的教育教學方式，進行及時的調整和反思，根據最新的教育教學形勢和環境，總結出一套更為合適的教育教學方法，為當下的語文教學提供服務，及時地做到與時俱進和取其精華、去其糟粕。這樣的話，我們就可以為學生們的語文學習提供更好地基礎和前提。同時，作為教師也要及時地根據新的形勢，調整好自身在教育教學中的位置，變課堂教學的主導者為參與者，從而更好地引導學生們在課堂活動實踐中更好地表現自己，培養他們養成自主思路的習慣。最大程度地調動學生們參與課堂教學活動的積極性和主動性。此外，我們還要努力地為學生們提供好的教育教學環境。較之以往那種相對嚴肅的教育教學課堂環境，學生們往往會對自由而寬松的課堂教學氛圍報之以喜悅的心情。當然，這一切效果的達成離不開教師持之以恒的努力和堅持。
二、加強師生之間的教育教學互動，構建友好、和善的師生關系，為學生們提供更好地鍛煉和自我表現的機會和平臺
在以往的教育教學背景下，師生之間進行互動和交流的時間比較少，往往我們都會采取一個人主講學生進行附和的方式。但是，這種形式的教學方式難以在當前的教育背景下繼續沿用。為了更好地為學生們的語文學習提供好的幫助，教師在教學中也需要及時地對自身的教學方式進行反思。加強師生之間的課堂教學有效互動就是一種比較好的教育教學方式。師生互動的主題可以是多元的。比如說，可以針對一些具體的問題展開互動和溝通，可以針對一些教育教學方式上的意見和建議進行溝通，也可以讓學生們對教師教學方法進行點評，詢問學生們期待的一種教學方式是什么等等的形式。師生之間如果能夠進行平等的溝通和互動，那么，要想在這樣的背景下更好地開展好語文教學工作也將不再是難題。
當然，師生之間的關系是好是壞也可以直接的影響到教師質量的高低。一般來講，師生關系相處融洽的班級，學生們的學習積極性往往也是比較高的；而師生關系相處一般的班級，如果教師自身的教學質量不過關的話，想要讓學生們在這樣的情況下更好地學好語文知識，也將變得難度大一些。因此，為了更好地開展好小學階段的語文教學工作，為學生們的語文學習提供更多的幫助，在平時的教學過程中，教師還要注重加強與學生之間友好、平等師生關系的建立。在此基礎上，教師才能更好地開展好當前階段的語文教學工作，為學生們的語文學習提供更多的幫助。
三、加強閱讀討論課程在語文教學的應用，盡可能地豐富教育教學的形式和內容
結合多媒體技術，為學生們的語文學習提供更多的知識資源和教育資源。小學階段是學生們打基礎的關鍵時期，在這一階段的教學中，教師們需要想方設法的幫助學生們培養好的學習習慣，養成好的學習方式。為了更好地開展好新課改下的小學語文教學工作，培養學生們自主學習的習慣和興趣，在平時的授課過程中，作為教師，要努力地加強閱讀課在小學語文教學中應用的頻率。因為，閱讀課是一種能夠很好地調動學生們談論氛圍形成的一種形式，讓學生們在閱讀的過程中及時地交流自己的所思所想，并能夠針對自己所閱讀的內容，寫出閱讀感悟，在課堂上與其他學生們一起探討閱讀的心得和感悟，而作為教師，就需要對學生們的課堂表現給予足夠的認可和表揚。在這樣的情況下，學生們的學習自主性和積極性才能被更好地點燃，教師才能更好地開展好接下來的語文教學工作。
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【關鍵詞】小學語文教育 小學生 口語交際能力 尤為重要
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0079-02
引言：當今社會的開放型逐漸增強，人與人之間必須要學會溝通和交流才能在自己所工作的領域有所成就。而一個人口語交際能力的強弱則和其從小所受到的家庭教育有關，更和在學校所接受的教育有關?？v觀我國現階段的小學語文教育，小學生的口語交際能力普遍較差，這其實和教師的教學方法是有著密切聯系的。因此教師在平時教學的時候，除了教授學生基本知識以外，還要注重培養學生的口語交際能力。畢竟這也是小學生綜合素質能力強弱的一個重要表現，自然對學生的未來發展也就尤為重要。
一、培養學生口語交際能力的重要性
1.能夠加強學生的思維表達能力
口語交際能力注重培養的是學生的表達能力，與此同時也是對學生思維能力的一種培養。只要教師在課堂上對學生加以訓練，則能達到比較高的境界，那就是當學生看到某個場景或者讀了某篇課文后，能夠把自己的心理感受，所思所想，第一時間轉化成語言文字并進行合理清晰的表達。只是學生若在中途出現了結巴的現象，就會影響整個語言觀點的表達。而這個過程其實也是對學生思維能力進行訓練的一個過程。
2.更加適應社會發展的需求
我們身處在一個開放的社會中，人與人之間的交流和溝通也更加的密切和多元化。在小學階段就注重培養學生的口語交際能力也是為了讓他們今后能夠更好地適應社會的發展和變化。尤其是在當今如此激烈競爭的社會環境下，口語交際能力的水平也就成為了一個人綜合素質考核的一部分，甚至也是部分公司、企業在人員招聘上必定會思考到的一個問題。
二、小學生良好口語交際能力的表現
1.口語表達邏輯合理
雖然小學生的年齡比較小，但是接受新事物的速度卻是很快的。所以教師要加強對小寫生的口語交際能力的培養，他們往往在與同齡人交流的時候會表現出較強的口語交際能力。
諸如說什么？如何說？他們心里都會非常清楚，整個語言表達的邏輯能力更是相當地強。想要讓語言表達的更加細致入微，語言交流更加恰當、準確，擁有較好的語言表達能力是非常重要的。
2.言談舉止會更加的合理
具有較強口語交際能力的學生常常表現出比較得體的談吐能力。在言行舉止上，他們很清楚自己什么事情該做，什么話該說。比如上課的時候就要認真的聽教師講課，課堂提問的時候，主動積極舉手回答問題。這類學生通常會表現出極強的口語交際能力，而且往往也是成績最好的。
不僅是課堂上的言談舉止合理，在部分正式場合他們有是相當注意禮貌用語，給人的整體感覺就是非常有教養?？梢姀男【图訌妼W生的口語表達能力對他們的生活和學習都有著重要的影響。而這一切表現都取決于他們是否從小就接受到了良好的教育，其關鍵則在于語文教師是否有意識地的加強了對學生口語交際能力的培養。
3.深受身邊同學的歡迎
根據研究調查發現，口語表達能力比較好的學生不僅人緣好，而且深受身邊同學、老師的喜愛。因為他們在適當的時候能夠通過語言的魅力展現出個人的魅力。
與此同時，他們的言行舉止還潛移默化的影響著身邊的人，長期與口語表達能力較強的同學交流、溝通，自身的口語能力也將會有所提高，進而使得整個班級群體的口語交際能力也會迅速得到提升，今后教師在相關課程的開展上也會更加的順利。
三、小學語文教學中如何培養學生的口語交際能力
1. 激發孩子學習興趣
一般而言，小學生是活潑好動，愛說愛聽的，他們非常愿意把自己的所見所聞和身邊的同學分享。針對這樣一個特點，教師在教學的時候就要想盡辦法，讓學生愿意主動講述自己身邊的故事。
比如在上課之前，每天輪流讓一個學生和全班同學分享自己昨天所看到的有趣的事情或者是發生在自己身邊的事情;除此之外，還要鼓勵學生分享自己喜歡的書籍、電視劇、電影的觀后感;又或者播放一些有意思且學生感興趣的短片，讓學生講述所看到的內容以及用語言進一步表達自己內心的感受等。
這對學生而言，通過這樣的方式表達自己樂于表達的東西，既是情感宣泄的出口，借此密切與班級同學的情感聯系，同時也是提高自己口語交際能力的有效方式。
2.教師要進行適當的引導
小學生的口語表達能力始終是有限的，而且也會有各種問題，因此作為語文教師，在平時教學的時候要注意對學生進行適當的引導。
當學生分享了自己的所思所想后，教師要對學生的表現進行點評，比如說話時候的姿態是否正確;語音語調的控制是否得當;聲音是否洪亮利于他人聽清楚;邏輯是否清晰等等都是教師需要對學生進行引導的內容。
只是教師在對學生進行引導和評價的時候，也不要過于嚴格，這樣會打擊學生學習的積極性，而是應該做到引導適當，既有針對性又能讓學生接受，這樣每一次的課堂訓練才會使學生的口語交際能力有所進步。
3.教學要生活化并引起共鳴
素質化教育的大背景下，教學越來越生活化。自然加強學生的口語交際能力也需要遵循生活化的原則。
由于小學生的知識面還不是太廣，因此教師在教學中不可以假大空，結合生活進行教學，效果會出乎意料的好。比如教會學生向別人借閱書籍時候，應該如何開口？除此之外，最重要的是如何使用禮貌用語。如果語氣生硬或者不知道如何與他人溝通，那么借閱就很可能失敗。由此可見，這些貼近小學生日常生活的教學不僅能產生共鳴，還能取得理想的教學效果。
四、結語
口語交際能力是人類運用語言進行社會交際的最基本能力，當今社會，人與人之間心意的表達，情感的交流，信息的傳遞都需要進行口語交際，因此口語交際能力的培養也越來越受到人們的重視，其價值和意義也是不言而喻的。只是在當今的小學教育中，小學生的口語交際能力依舊令人堪憂，如果學校和教師不加以重視，那么將會對學生今后的工作和生活產生重要的影響。由此可見培養小學生的口語交際能力對教師而言依舊是一個任重而道遠的任務。
參考文獻：
小學生該如何教育范文5
“電影欣賞”課程MOOC化，為孩子感受美插上技術的翅膀
鄒建在《中國新生代電影多向比較研究》一書中指出，“電影從先于自己的建筑、音樂、繪畫、雕塑、詩歌和舞蹈等藝術形式中汲取養料，逐漸豐富完善”，成為一個具有高度視覺直觀、聽覺直觀的綜合性的藝術門類，是對小學生進行審美教育的寶庫。在信息化背景下，小學生們很容易從各種媒體中接觸到電影，如電視、網絡、影院等。但是如果沒有相應的審美教育與引導，他們便不知該如何選擇和欣賞這些作品。
學生的興趣、校外文化、網絡文化與學校教育之間缺乏有機聯系，是目前學校教育存在的一大問題。利用網絡平臺，建立“電影欣賞”的小學MOOCs課程，有助于打通校內教育與校外教育的通道，使學生在校外時間也能隨時隨地感受電影的魅力，并培養小學生對電影中的藝術形式和人文內容初步的審美與鑒賞的能力，獲得關于藝術和生活的美好體驗。
MOOC是一種“互聯網+教育”的前沿課程與教學方式。在課程設計中，我們首先從中外電影作品中篩選出適合兒童欣賞，有助于兒童身心發展的優秀電影若干部，或按年齡段或按電影主題進行分組。以單部電影為賞析案例，根據電影梗概、導演、演員、最精彩的情節片段，鏡頭、色彩、聲音、構圖等元素，剪切成若干欣賞單元，每個欣賞單元制作成5-8分鐘的微視頻。每個微視頻的結構包括欣賞目標、欣賞點、欣賞過程、欣賞訓練與作業、互動交流窗等。其高度精練的教學內容，別具一格的呈現形式，根據興趣和需求自由選擇觀看的學習方式，不僅符合小學生的學習特點，而且對小學生來說，本身就是一種愉快的審美化體驗。
《千與千尋》之電影課堂：美可以這樣講
如日本電影《千與千尋》的MOOCs課程編制與教學結構是這樣的：
擬定欣賞目標（時長：20秒）。用字幕提示引導學生關注電影中的基本元素：鏡頭、音樂、色彩、對白等，并思考這些元素在電影中的意義，獲得初步的審美體驗；其次用字幕提示讓學生思考電影向我們闡釋了怎樣的主題，讓學生有目的地觀看微視頻。
故事梗概介紹（時長：1分30秒）。以《千與千尋》的主要內容為線索，剪輯動畫中的精彩片段，形成完整故事梗概，配以解說，用電影原聲為背景音樂。剪輯時注意盡量選取色彩鮮艷、人物動作幅度大的畫面，以吸引和保持學生注意力。
精彩片段賞析（時長：3分鐘）。首先讓學生體會電影中的色彩與音樂：將電影中色彩鮮艷的片段剪輯在一起，配以解說，用舒緩的電影原聲作背景音樂。用解說告訴學生，鮮艷的色彩和輕快的音樂渲染了電影中美好和快樂的氣氛，代表了人物內心的善良和真誠；將電影中的陰暗場景剪輯在一起，用低沉的電影原聲做背景音樂，告訴學生，這些色彩和聲音代表了電影人物遇到的困難險阻。同時向學生介紹，暖色調占據了幾乎整部電影，說明了這是一個溫暖人心，積極向上的電影故事，這是色調在一部電影中所起的作用。
其次是電影人物分析：將主人公千尋的畫面剪輯后組成集錦，用畫外音介紹千尋的性格、她在遇到形形的人和事時的應對態度，以此讓學生體會和學習主人公的高貴品質；剪輯反面人物湯婆婆的畫面組成集錦，介紹湯婆婆的性格以及湯婆婆是如何對待千尋的。通過對比，反襯出千尋品質的可貴，還可以選擇一到兩個重要配角進行介紹。
電影主題總結（時長40秒）。這一部分用電影主題曲為背景音樂，用女聲畫外音介紹電影的結局，并告訴學生們，為什么會有這種結局。引導學生們明白在人生的道路上，只有擁有真、善、美的心靈，才能使我們得到幸福。
導演介紹（時長40秒）。向學生介紹宮崎駿導演的生平、性格以及他的創作風格，配以宮崎駿的照片和動畫手稿。同時可以剪輯宮崎駿的其他代表作，供同學們作延伸欣賞。
小學生該如何教育范文6
關鍵詞：農村小學；班級；管理；淺談
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-137-01
目前在許多農村小學里，不少教師大都不想做班主任工作。究其原因，我覺得主要有以下幾點：一是農村小學班主任工作壓力大。在學校工作中“安全重于泰山”，在平時學生一旦出現了點安全事故，班主任將會受到來自各方面的指責，有時還要承擔相應的責任，所以就這一點首先讓老師們從心理上產生一定的顧慮；二是班級管理工作繁重，在農村小學，每一位教師一周任教大都在 14節課左右，加之班級人數較多，每天還要輔導、批改學生作業，迎接各級各類檢查，這樣老師們每天都會感到身心疲憊，所以大家也不愿意再去當班主任了；三是在農村小學教師年齡兩極分化嚴重，一部分年齡偏大的教師不喜歡與學生互動，另一方面一部分年青教師思想不穩定，有一種貪圖享樂的思想，所以他們也不想當班主任；四是在農村小學中班主任待遇偏低，這也是老師們不想當班主任的原因之一。但是無論怎樣，作為學校管理工作者還必須安排好各個班級的班主任人選，因為一個優秀的班主任就能帶出一個優秀的班級，有了這一個個優秀的班集也就有了一所優秀學校。那么針對現實狀況該如何抓好農村小學班級管理工作呢？下面筆者就從學校領導該如何管理和班主任自身該如何做起兩個方面談談自己的一些體會，希望能得到更多的領導和同行們指教。
一、學校要加強對班主任老師的思想和業務培訓工作
就目前農村小學狀況看，不少教師由于受到各個方面的壓力，確實存在著職業倦怠的現象，特別是一些年輕班主任在心理上不能擺正自己的位置，他們可能因為學校的某一件事情處理不妥，就會在心理上造成反感，所以此時作為學校領導就要從實際出發教育班主任教師要端正教育思想。從實效上說，在農村小學對班主任進行想教育也不要講多少大道理，主要是領導與教師之間要做好思想溝通工作，能做到因地制宜、因時而異、因人而異。切不能唱高調，大談道理，特別是那些強硬的思想教育更會適得其反。
在對農村小學班主任進行業務培訓時，筆者認為可以從兩方面抓起：一是要讓班主任老師多讀讀班級管理方面的一些經典論著，如魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮西的《做最好的班主任》……只要教師教師們能潛下心來閱讀，他們的思想和心靈就會得到凈化，逐漸認識到班主任工作意義之大， 同時也能從中學習到一些管理班級工作的方法；此外，在對班主任進行培訓也可以多組織他們向身邊的優秀的班主任學習，或者能帶領他們走出校門參觀學習，組織他們與外地的優秀班主任進行交流，解決心中的疑惑，這樣的培訓雖然沒有坐在教室里，也沒有聆聽大師們的講座，但這樣做可以讓教師切實地受到教育，所以說這樣的業務培訓不僅省時省事，而且效果也好。
二、班主任老師要能因地制宜抓好小學管理班級工作
1、班主任要能用愛心感化學生
沒有愛就沒有教育。特別是作為一名農村小學班主任在條件相對困難的情況下更要擁有一顆愛心。這種愛應該貫穿于學生學習、生活中每一處。從大處講，班主任老師們要有“捧著一顆心來，不帶半分根草去”的奉獻精神，從小處來說，老師要能把小學生當作自己的孩子一樣看待，如果教師能真正做到這兩點，在工作就一定能感化學生，克服種種困難，順利地做好各項管理工作。
2、班主任要能用行動引導學生
在農村小學常常有這樣一種現象，有許多班主任都是當地的教師，他們從小就與孩子相處在一起，他們的一言一行早已在學生的記憶中留下了根深蒂固的影響。所以作為班主任教師們在平常時間一定要能為學生作出榜樣，無論從言行和學識都應成為學生的表率，如果他們有了高尚的人格和飽滿的熱情，就一定會得到學生的尊敬，學生也樂意跟隨他們學習、游戲。否則，學生們就會從這些人身上學到一種不良的習慣。這也將影響著學生們整個人生的成長。所以在管理小學生這件事上，作為班主任一定要為學生作出好榜樣。
3、班主任要切實做到知人善用
在管理班級中，作為班主任還要善于發揮班級優秀典型的作用，因為小學生們每天都要在一起生活、學習，他們的之間相處的距離是最近的。在這種情況下，教師就要選用好一些責任心強，有工作能力的學生作為班干部，當然班干部人選最好由學生自主選舉產生，這樣學生才會更加信服他們，在開展工作中才會樂意與他們配合。與此同時，教師還要學會用班級中的優秀典型來教育引導全班同學開展工作，當然每個同學可能都有一定的優點和缺點，但作為班主任還要做到識人善用，能做到以學生發展為核心，如果有了這樣團結向上的班集體，班主任工作起來也會感覺輕松許多，更能享受到教育生活的完美和幸福。
4、班主任要能勤與家長們聯系
實踐證明，要想做好班級管理工作也離不開學生家長的參與，因為學校、社會和家庭是一個有機的整體，對于小學生來說那一方面的教育都是不可缺失的。近年來，我們學校一直推行班級家長委員會和學校家庭委員的建設作用，通過定期召開班級和學校家庭委員會了解學生在家庭中的變化；了解家長、社會對學校、學生管理的的呼聲；讓學生家長們走進課堂，并能對學校班級管理提出一些合理化的建議，以此來促進班主任改進自己的工作，讓班主任老師把管理工作做得更好。
在農村小學班級管理中，不同的班級，不同的學生需要不同的方法，但是作為班主任老師首先要熱愛自己的工作，并能結合實際從學校、家庭、社會三個方面入手探尋有效的管理方法和途徑，這樣大家才能出色地做好各項管理工作，為孩子們成長打下良好的基礎。
參考文獻：
[1] 程來力.淺議班主任情緒與班級管理質量[J].新課程（小學），2014年07期.
