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小學生生命教育講座范文1
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0098-01
一 開展生命教育的意義與呼求
科技的進步為人類的生活帶來了極大便利，使人們的生活水平大幅度提高，但也給人類的生活帶來了一定的負面影響，比如社會生活的變化過于急劇，人們生存的環境日益惡化，人與人之間的隔閡不斷加深，人們的生活節奏越來越快，這些問題已經嚴重影響到人們的日常生活，并使得小學生所處的生存環境不斷惡化。毋庸置疑，當今的小學生已經處于身體與精神的重壓之下，身心健康發展受到一定影響。因此，小學必須針對小學生群體開展生命教育，促使小學生熱愛生命、熱愛生活，從而健康成長。
二 開展小學生命教育的策略
眾所周知，小學生的世界觀、人生觀和價值觀都處于尚未成型、容易塑造的重要階段，且年齡尚小，珍愛生命的意識較單薄，在一定程度上屬于弱勢群體，所以對他們進行生命教育勢在必行，刻不容緩。
1.對小學生進行知識傳授
知識傳授是進行生命教育的重要環節。小學要結合小學生的認識規律和心理特點，有系統性、針對性、目的性地向他們傳授有關珍愛生命的知識與文化。（1）學?？梢园才艑ｉT的教育時間，為學生開設“珍愛生命”的課程，運用通俗易懂、形象生動的案例、故事或漫畫讓小學生知道愛惜生命的重要性，潛移默化地影響他們的世界觀、人生觀和價值觀。（2）學校要在各學科教學中滲透生命教育，深入挖掘各學科教材中所隱含的關于生命的教育因素。（3）可以通過班會課、寫周記或日記的方式讓小學生討論對于生命的看法，讓教師更加了解學生，從而有的放矢地開展生命教育。
2.對小學生進行文化熏陶
古今中外，有不少偉人都深入闡釋過關于生命的看法，他們對生命意義、價值和生活態度有著非常獨到的見解，這些見解形成了生命教育的深厚文化底蘊。學校要充分運用這些重要的教育資源，為學生創設珍愛生命的文化氛圍。（1）為小學生推薦有關生命的圖書，并指導他們閱讀，讓學生從真人真事中獲得一定感悟，增長知識，開闊視野。（2）組織小學生動手搜集、整理中外偉人闡述生命的名言名句，了解這些偉人對待人生的態度和事跡，從中獲得啟發。（3）組織小學生觀看有關生命科學的錄像資料、電影電視，讓他們了解生命起源、生命成長等科學知識，端正他們對生命的態度。
3.為小學生創設珍愛生命的環境氛圍
小學生只有身處于與教育內容相吻合的環境氛圍中，教育教學才能獲得事半功倍的良好效果。學校要為小學生創設珍愛生命的環境氛圍，促使他們受到潛移默化的影響。（1）學校可組織學生利用課外時間向家庭成員進行采訪，詢問家庭成員對待生命的看法，從而間接影響小學生的人生態度和人生觀念。（2）學校要引導學生深入社會，觀察社區櫥窗中張貼的關于珍愛生命的宣傳，了解當今社會保護人民生命的措施和做法，自覺熱愛生命。（3）在學校和班集體中積極創設師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、相互關愛的良好氛圍，讓學生在充滿愛的環境中體會到生命的美好，從而健康成長。
4.加強生命教育師資的培訓
在開展生命教育過程中，教師發揮著不容替代的重要作用。教師綜合素質的高低直接影響生命教育的效果。培養具有專業素質的教師是小學開展生命教育的重要任務。（1）對專業教師進行培訓。利用多種教育培訓基地，努力培養具有專業生命知識的教師，對他們進行生命意義的教育，通過他們為小學生傳授專業的生命知識。（2）對其他相關教師進行培訓，要求各學科的教師也應該具有與生命教育相關的知識。可以通過知識講座、專家指導、學習進修、座談等方式來提升各學科教師的素養，使他們能夠勝任對學生進行生命教育的教學。（3）完善教師評價制度，不單純以班級成績來評價教師的業績，還要看其對學生進行生命教育的效果，激發他們進行生命教育的積極性和主動性。
三 結束語
生命教育作為一個亙古不變的話題，涉及學校、家庭和社會的各個方面，對小學生進行生命教育是社會的要求，是時代的呼聲。學校要采取多重措施促使小學生尊重生命、熱愛生命，進而提升生命質量。當然，開展生命教育是一項長期工程，需要學校、家庭和社會的共同努力，方能見到明顯成效。
參考文獻
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小學生生命教育講座范文2
關鍵詞： 農村小學生命教育 德育實踐活動 校園文化建設 專題教育活動 家校聯系
近年來，青少年采用過激形式對待自己和他人的事件一直呈上升趨勢，已成為我國青少年死亡的一個重要原因。特別是在農村，留守兒童都是由祖父祖母監管，老人們知識有限，加上隔代教育，造成農村學生家庭教育缺失，容易出現問題。因此，對農村小學生進行生命教育刻不容緩，是當務之急。
一、抓好德育實踐活動，為健康人格奠基
實施生命教育就是為了培養學生健康的人格，學校充分發揮少先隊活動的優勢，積極開展形式多樣的實踐體驗活動，寓生命教育于活動之中，讓學生在活動中感悟生命的意義，提高對生命的認識。
通過祭掃烈士墓、參觀葉飛將軍故居、泉州華僑革命歷史紀念館等，學習革命先輩的英勇故事，了解她們不惜拋頭顱灑熱血的原因，理解生命的意義和價值，珍惜目前擁有的幸福生活。
通過舉辦“遵紀守法、珍愛生命”法制報告會、“防震減災疏散演練”、“法律知識進校園”等活動，進行心理健康教育、耐挫教育、人生理想教育，健全人格，讓孩子們的生命更有活力，更具光彩。通過學雷鋒活動、開展慶六一文藝匯演、元旦體育競技比賽等活動，讓學生在豐富多彩的少先隊活動中，學會欣賞、學會生存，懂得感恩、懂得奉獻，培養學生的責任感和主人翁意識，為培養學生的健康人格奠定堅實基礎。
二、利用課堂教學實踐，進行學科滲透
學校重視在課堂教學中滲透生命教育的實踐研究，把課堂教學作為生命教育的主渠道。在教學踐中加以滲透，讓學生在學科知識的學習活動中得到生命教育的熏陶。如語文教學借助課文中人物的形象，激勵學生奮發向上，培養學生高尚的道德情操，培養學生敬畏生命、珍惜生命的情感；科學教學通過讓學生觀察生命體，了解生命的形成，感受生命力量的偉大；品德學科教學讓學生收集自己從出生到現在的照片，說說父母在自己成長道路上所付出的艱辛，從生動活潑的故事中明白事理，并得到情感體驗。
三、落實校園文化建設，創造和諧的育人環境
校園是學生成長的搖籃。創造和諧、積極向上的育人環境，可以讓學生了解生命現象、感悟生命價值、實現生命關照、綻放生命精彩，做到寓生命教育于校園文化中，促進師生和諧發展。學校做到讓每一面墻壁都能傳達對生命的尊重，每一棵小草都會激發師生對生命的熱愛。學校的櫥窗、畫廊里布置著學生的繪畫、手工制作、書法等作品，張貼各類活動的剪影，并定期更換，它成了學生展示特長的一個舞臺；墻壁上的名人名言言簡意賅，發人深省；樓梯、過道里那一句句溫馨的提示，既是對學生良好行為習慣養成的一種暗示和提醒，又是對學生生命關懷的體現?？傊?，做到以人為本，育人為先，為學生的健康成長營造和諧的家園。
四、開展專題教育活動，深化生命教育的落實
開展心理教育、安全教育等專題教育活動提高學生對生命教育的認識。農村小學留守兒童多，學校要從學生的實際情況出發，有針對性地選擇教育的時間、內容、方法，以疏導學生遇到的困惑，豐富學生的認識，提高他們處理困難的能力。
（一）建立“心理咨詢信箱”，開辟“知心朋友熱線”。
學校建立“心理咨詢信箱”，開辟“知心朋友熱線”。學生把自己所有的心里話都說出來，讓心理咨詢人或老師了解情況適時疏導，幫助他們解決心中煩惱。還可以引導學生通過和朋友交談、寫日記等方式自我宣泄。
（二）加強安全教育，讓學生學會珍惜生命。
開展針對小學生育特點安全的教育，增強安全教育效果。
1.培養學生的安全意識。小學生缺乏安全意識，喜歡模仿，容易受到影響，學校應抓住適當契機，從細節入手，挖掘安全教育的材料。學校里發生過這樣一件事：五年級的一位男同學在課間時與同學玩耍，模仿電視上的“大俠”對同學拳打腳踢，結果一個“無敵鴛鴦腿”就把同學踢進醫院。結合這件事學校開展“課間安全我來說”的主題班會，讓學生討論。結果學生從中受到教育和啟發，剖析自己日常不安全的行為。安全隱患不可根除，我們要做的是防患于未然，讓學生認識到位，提高防范意識。
2.提高學生的自護能力。體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。學生通過情境體驗進一步認識到安全的重要性，主動學習安全知識。如學校開展消防安全教育演練活動的同時讓學生學習如何報警、逃生、使用滅火器，向學生傳授消防安全防范常識，提高學生的消防安全意識及逃生自救能力。又如在班會課上引導學生學會對陌生人的來訪、流鼻血等，教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著應對突發事件。
五、做好家校聯系，形成教育合力
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關鍵詞:生命教育;初中科學教學;策略研究
“生命教育”由美國學者杰?唐納?化特士于1968年首次提出,之后在世界范圍內引起了廣泛關注。生命教育是一種全人類范圍的教育,不僅包括了對生命的關注,而且包括生存能力的培養和生命價值的提升。因此,對學生進行生命教育,使學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,是培養學生關心人、熱愛生活、與別人和諧相處的品質的一大有力法寶。在科學教學中融入生命教育,是我國基礎教育改革發展的必要,也是科學技術發展的形勢使然。河南大學的劉濟良教授就認為,生命教育是“在學生物質性生命的前提下,在個體生命的基礎上,通過有目的、有計劃的教育活動,對個體生命從出生到死亡的整個過程,進行完整性、人文性的生命意識的培養,引導學生認識生命的意義,追求生命的價值,活出生命的意蘊,綻放生命的光彩,實現生命的輝煌”。上海的專家組也認為“幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,促進中小學生身心健康發展,迫切需要系統科學地開展生命教育”,認為生命教育的意義在于引導學生認識生命,建構生命價值觀;啟發學生欣賞生命,從而尊重生命主體;激發學生樹立人生觀與價值觀,進而珍惜生命;促進學生發展潛能及自我實現,展現豐富的生命力。并且把它寫入《上海市中小學生生命教育指導綱要》加以明確。這些都是值得我們學習和借鑒的。
一、影響生命教育的因素分析
生命教育的對象、教學場所以及教學時間等,都是影響生命教育的客觀存在因素,現在我們從生命教育本身出發,討論影響生命教育的主觀因素。
1.教學思想
著名作家福樓拜強調說:“藝術風格是思想的血液?！苯虒W思想就是教師的理論水平和教學水平的綜合體現,決定教師教學風格。教師的教學思想,是指導生命教育的靈魂。教師只有深刻領會了生命教育的實質,才能組織好生命教育教學活動,也才能更好地把珍愛生命意識、和諧理念傳授給學生。
2.教學技巧
教學技巧是指教師在教學實踐中不斷探索、提煉、總結而形成的教學風格。高超的教學技巧能端正學生的學習態度,激發學習動機,增強學習興趣,提高教學質量。生命教育要側重學生的道德教育,要把社會主義核心價值觀和榮辱觀傳授給學生。在提到衰老這塊內容的時候,我就此給學生講了重陽節的典故,讓學生向古人學習,尊老愛幼。這些都需要教師的積極引導,需要教師具有幽默風趣的語言組織能力以及淵博的知識。
3.教師的個性
教師的個性就是在教學過程中經常表現出來的比較穩定的具有一定傾向性的心理特征和藝術風格的總和。要想使中小學生的道德思想素質過硬,教師自身的道德品質必須是健康的、積極的,這樣就避免了死氣沉沉的課堂教學,能形成良好的教與學互動。
4.教學內容的選擇
初中生命科學課程中有許多內容本來就涉及生命教育,因此,可以此為媒介,結合科學教學內容,開展形式多樣的生命教育活動。如在《觀察生物》這一節,可以組織學生到野外抓蝸牛,并且在標本采集過程中抓住時機給學生講解其他各種昆蟲的生命構成,讓學生對昆蟲有充分的認識,認識到擁有生命是一件多么美好的事情。通過開展這些活動,拓寬了學生的視野,培養了學生熱愛生命的科學精神,學生在活動中正確認識到了生命科學的價值。
二、初中科學教學中融入生命教育的方法思考
新課程是教育界的一個新生事物,在成長過程中,有一些困惑是必然的。但只要我們承認困惑、面對困惑并探求解決之策,就會使之健康成長。生命教育作為新課程,只有探索出了適合其教學規律的方法技巧,才能發揮出功效。
1.改變教學思想,著力培養學生的生命科學素養
生命教育關鍵在使學生掌握生命存在的意義,重在道德品質的鍛造。新課程明確提出了科學素養的定義,就是要讓學生具備終身學習的能力,養成良好的思維習慣,勇于創新,有實事求是的科學態度等。因此,生命教育的最高目標就是提高學生的科學素養。這就要求教師及時轉換角色,引導、幫助學生形成自行處理信息的能力,與學生合作完成學習過程。教師還需引導學生自主地構建學科知識,提倡探究式學習方法,鼓勵學生自己聽、看、想、做,從而領悟到一套自主學習的方式方法。
2.改變教學模式,著眼培養學生的實作能力
首先,最主要的就是要發揮學生的主體作用。一是要讓學生主動參與到知識獲取的過程中去。課堂教學中,要讓學生積極地參與知識的獲取過程,引導學生注意觀察,認真思考,鼓勵學生結合其生活經驗展開積極廣泛的討論,充分發揮學生的主體作用。二是盡量讓出更多的課余時間和空間給學生。在空間上教師要主動讓學生積極地思考、討論問題,探索規律,對比歸類,從而建構牢固的知識體系;在時間上,45分鐘的課時內要放手讓學生參與討論,不必拘泥于完成教學任務。
其次,要發揮好教師的主導作用。教師要合理安排教材,詳略得當,主次分明。要求教學思路清晰,圍繞中心內容展開,層次清楚。此外,教師須做到對學生的認知水平心中有數,這樣才能切合學生實際,實事求是地設計問題。比如在講《植物的生殖方式》這塊內容的時候,筆者讓學生以課本劇的形式,完成花的傳粉和受精,在參與的過程中,感受生命的神奇。
最后,改變教學手段,重點培養學生的技巧素養。教學手段是為教學目標服務的,教學任務是為了促進學生的學習進程,使其達到預想的目標。多媒體技術教學,能培養學生認識生命、熱愛生命的技巧。技巧素養得到提高,參與學習活動的主動性也會增強。利用錄像、圖片等方式可以展示各種生命的具體信息,對學生有效識別生命存在物,理解生命變化規律有很好的效果;利用錄像還可以將生產、生活中的實際問題生動形象地展現出來,培養學生理解問題、解決實際問題的能力;利用電腦分析、模擬實驗等工具可以減小中小學生分析問題的難度,引導出科學有效的思考方式,幫助學生理解問題;運用多媒體技術還可幫助學生構建科學的生命情景,變靜為動、剖析運動過程、視頻放大及輸出畫面,這有利于培養學生形象性、有序性、整體性和深刻性的思維。如在學習《人的一生》時,為了打破青春期這層尷尬,讓學生能夠勇敢面對自己的變化,筆者選擇了播放《中學生生理健康講座》錄像,讓學生能夠從容地面對。
總之,在新課改背景下,科學教學中融入生命教育應不斷改革。筆者認為要破除傳統的教育觀,樹立新的科學的教育觀念,全面實施素質教育,不斷提高學生對生命教育基礎地位的認識,從而激發學生珍惜生命、熱愛生命的興趣,使其愿意為周圍的人、為社會、為自己的國家做出自己的貢獻,從而實現自身人生價值。
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小學生生命教育講座范文4
關鍵詞：高職英語教學；生命教育；研究
作者簡介：段紅鷹（1962-），女，江西撫州人，浙江水利水電?？茖W校國際教育交流學院教授，研究方向為英語教學與翻譯；邵惟瑛（1980-），女，上海市人，華東理工大學外國語學院講師，碩士，研究方向為對比語言學、英漢語對比與翻譯；吳碧宇（1969-），女，江西臨川人，華東理工大學外國語學院副教授，博士，研究方向為語言教學。
課題項目：華東理工大學本科教育教學改革課題“大學英語課堂教學改革的生命教育維度”（編號：YS0126115）階段性成果，主持人：吳碧宇。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）06-0077-03
一、生命教育簡述
自1968年美國Walters提出并踐行生命教育思想以來，該理念逐漸為世界許多國家（地區）接受，并在實踐中確立和推廣。生命教育源于美國，之后擴展到日本、澳大利亞、新西蘭等，隨后影響到英國、德國、瑞典。我國臺灣、香港、澳門較早引入生命教育并開展實踐。國內的生命教育起步較晚，但卻得到政府的高度重視?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確規定，把生命教育納入國家教育發展的戰略決策。
生命教育，以生命為核心，以教育為手段，倡導學生認識生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命、欣賞生命、提升生命質量、探索生命意義、獲得生命價值的教育活動。廣義的生命教育是一種全人教育，包括對生命的關注、對生存能力的培養、以及實現生命意義和提升生命價值。狹義的生命教育則指對生命本身的關注，包括關注個人與他人的生命，及一切自然生命。實施生命教育“是希望彌補顯性教育制度中，偏重知識教育與理性教育，忽視知識技能以外更重要的德性、藝術、人文之教育，使學生在受教育過程中，不僅學習到知識技能，更重要的是，因為有了生命教育的涵養后，知識技能可以成為社會的用處，而不是拿來殺害社會的工具?！盵1]所以，生命教育希望個體在受教育過程中，不僅要學到生存所需要的知識技能，還要能擁有豐富的生命涵養。在自我尊重、自我要求、自我反省下，將自己的生命不斷提升，不斷完善自我。
各國（地區）生命教育實施的目的皆有著重，但根本宗旨和解決之道則卻存在相似性——即教育青少年珍愛生命、尊重生命；集政府、社區、家庭和學校力量，多渠道對青少年進行生命教育。
二、國內外學科滲透式生命教育研究
生命教育具有豐富的內涵和廣闊的適應性。它既可以是一門獨立學科，也可通過提示和滲透，來展示生命教育之內涵。因此，學校通常開設生命教育顯性課程，及在學科教學中滲透生命教育的方式實施生命教育?！霸谄渌麑W科教學中實施生命教育滲透是可能的，生命教育滲透到其它學科的好處也是顯而易見的。這不僅使學校生命教育變得更有成效。更重要的是，滲透式教育將生命教育的基本內容融入到其它課程中，使生命教育成為日常教學活動的重要組成部分，成為學生的日常學習行為，可以使學生在耳濡目染、潛移默化和不知不覺中領會生命教育的精髓?？梢宰寣W生從不同的專業角度獲得有關生命的多方面理解和啟發，從而對生命教育形成全面的認識”[2]。學科滲透式生命教育在英國、德國、日本等國家得到大力提倡和踐行。我國香港也于1999年鼓勵教師將“生命教育”內容融入相關科目的教學；臺灣在小學階段采取滲透方式進行生命教育[3]。
國內的學科滲透式生命教育近年來也受到廣泛關注。基礎教育階段的各學科教學相繼開展了研究與探索。部分成果已經面世，主要探索滲透生命教育的課堂教學策略研究[4-6]。
當基礎教育階段的生命教育研究蓬勃發展時，高校的生命教育研究也悄然興起。隨著社會競爭日趨激烈，情感、經濟、課業、就業等生活壓力不斷增加，大學生消極對待學習、生活，甚至人生，以及輕易放棄自己的生命，或肆意踐踏、扼殺他人生命的現象頻繁顯現。比如，2008年9月30日-10月11日，南京高校3名大學生以自殺方式結束了自己的生命；《中國青年報》的一項社會調查結果顯示，89.3%的大學生有過極度痛苦的心理體驗，而只有8%的大學生會尋求幫助；55.1%的大學生認為高校應該加強生命教育。此外，馬加爵現象、藥家鑫現象，“富二代”、“星二代”踐踏他人生命的現象，都讓人感嘆生命狀況的危機、生命意識的淡薄和生命行為的失范。加大高校生命教育的力度刻不容緩[7-10]。當前，國內高校生命教育研究主要表現為，拓展顯性生命教育理論與實踐的研究。其主要途徑是開設生命教育課程、設立學校心理咨詢中心、舉辦生命教育講座，或在社會學、人類學、生物工程、醫學等專業開設相關的課程對大學生進行生命教育。不過，隨著學科式生命教育滲透研究在基礎教育階段取得了較大成功之后，許多研究者也開始鼓勵在高校探索學科滲透式生命教育研究。許多學者建議要加強學科滲透式生命教育研究和實踐的力度。不過，這類研究并沒有關注那些與生命教育沒有顯性相關的學科，比如高職英語教學[11-13]。
三、高職英語教學中生命教育滲透研究現狀
在英語教學中研究生命教育滲透問題，始于中小學英語教學領域，鮮見于高職英語教學和大學英語教學?？v觀當前的研究，我們發現，這些研究成果多以探討滲透生命教育的課堂教學策略居多[14-17]，少量研究關注了生命教育視域下的師生關系[18]、教師角色[19]等問題。很少有研究關注，生命教育滲透與英語教學質量之間的相關性研究。現有的研究歸納起來存在如下問題：
1.已有研究，關注對象主要是中小學，對大學關注較少；
2.研究內容集中在英語課堂教學生命教育滲透的策略上，較少涉及生命教育滲透與英語教學效果、質量之間的相關性研究；
3.已有的策略研究與其他學科的研究模式基本一致，都是關注教學方式、學習方式、師生關系，多數研究沒有凸顯英語課堂作為西方文化傳播的重要窗口和中西文化交鋒的重要陣地這一其他學科所不具備的主要特色；
4.已有的研究以理論推衍研究居多，實證研究少。實證研究是定性研究的補充，比如，調查在職大學英語教師對生命教育的認知程度就能更好地幫助制訂大學英語教學中的生命教育措施。
雖然研究英語教學中的生命教育滲透問題在基礎教育階段取得較大成就。但是，由于基礎教育對象與高等教育對象在身心發展上表現出不同的特征，而且兩個教育階段的教學體系也存在一定的差距，更為重要的是，高職英語教學改革強調舒展學生的學習方式，靈動變更教師的教學方法，這些無不體現著對生命個體的尊重。因此，在高職英語教學探討生命教育滲透問題仍然十分有必要。而且，在高職英語教學中滲透生命教育也有很多獨特的優勢。
高職英語教學的對象不同于基礎教育的對象，而這一關鍵變量的變化將影響教學模式、教材選用、師生角色、課堂教學以及教學評估模式等常量在內涵上的變化。這樣，中小學英語階段的研究成果不具有普遍實用性。
在高職英語教學中滲透生命教育有時空和學科優勢。就時空優勢而言，作為大學里的必修基礎課之一，學生數量可觀、學習科目較多（精讀、口語、聽力等）、學習時間充裕（至少一年）、學習場所靈活（課堂、網絡教師、語音室等）。這些都是其他基礎學科不可比擬的優勢。就學科優勢而言，高職英語教學并非只是單純的工具和手段。語言教學的目的之一是“獲得對其他國家的生活方式、思維形式、文化遺產有更為廣泛和深刻的理解”。因此，作為西方文化對華傳播的重要窗口，中西文化交流和碰撞的主要媒介之一，高職英語包含著實現生命、成就生命、點亮生命的各種基礎因素。在高職英語教學中滲透生命教育，可以讓學生從跨文化層面認識生命、熱愛生命、珍愛生命和敬畏生命，充分理解生命價值和意義，拓寬他們理解自然生命、社會生命和精神生命理解的深度和廣度。樹立正確的人生觀和世界觀，以積極和樂觀的態度應對緊張的英語學習，適應社會。
四、大學英語教學中生命教育滲透研究的意義和價值
生命教育既是世界課題，也是中國新頒布的一項國家教育發展的戰略決策。國內的教育理念經歷了上世紀70年代的“雙基”教育、80年代的“能力”教育，90年代的“情意”教育，最后發展到今天的“生命”教育。大學英語教學必須融入新時代的教學理念，畢竟，教育回歸生命是教育的根本要求。
研究高職英語教學中的生命教育滲透問題，所展示的意義和價值，首先表現在時代性和政策性。其次，這一研究也將有助于生命教育理論隱性模式的建構，豐富了當前高校生命教育的手段和形式。同時，還可充實當前學科教學和英語教學中的生命教育內容，拓闊、加深高職英語教學改革的維度和深度。更重要的是，通過生命教育滲透，可增強個體的生命意識，使個體更加珍愛生命、尊重生命，充分理解生命的意義和價值。從而更有效地激發學生的學習動機，培養他們自主學習、合作學習、探究學習的能力。同時也可點燃教師教學熱情，消除職業倦怠情緒，創建一個充滿活力的高職英語教學體系。
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小學生生命教育講座范文5
關鍵詞：大學生；朋輩教育；生命教育
“朋輩教育”是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的教育方法。朋輩教育制度是充分發揮學生伙伴的作用，盡自己所能給對方精神上的鼓勵和學習上的幫助，及時進行生活、思想上的交流和溝通，讓彼此充分體驗身邊伙伴的關愛，能夠更加勤奮地學習，快樂地生活，互相促進、共同成長的學生交往方式。朋輩教育最初起源于英國，主要解決師資力量的緊缺問題，選拔優秀學生進行培訓后，由學生教學生，后在發達國家被廣泛地運用于預防艾滋病、安全教育領域及心理互助領域，并產生了很好的效果。有研究表明，大學生對“朋輩教育”的教育質量給予了較高的評價，特別是教學內容的易理解性、教學態度的親切性和生動性、教學對象的榜樣性等方面。
1朋輩教育的特有價值
在高等教育不斷擴招、師生比例失調、學生個性更加凸顯、學生管理工作受到更大挑戰的大背景下，認識到朋輩教育的特有價值，在高等教育中充分運用朋輩教育是解決當前問題的有效方法。
1.1挖掘高價值資源，幫助高校解決實際困難
自1999年以來，我國高等教育發展迅速，高校辦學規模不斷擴大，學生人數不斷增加，師生比例下降，我國高校輔導員與學生的比例為1：200或1：150，作為大學生的引路人與最親密的朋友，輔導員要同時面對至少100多位學生開展工作，很難照顧到每個學生。高校擴招后，大學生畢業人數逐年增加，在中國經濟快速發展、社會轉型和不同文化相互撞擊的情況下，就業形勢日趨嚴峻，社會競爭日益激烈，給大學生的心理健康帶來了極大的影響。我國近年來雖然高度重視心理健康教育工作開展，但心理健康教育教師與學生的配置比例僅能達到1：3000，很難滿足學生的強大需求。隨著國家助學政策的實施，越來越多的貧困學生可以走進校園接受高等教育，但城市生活的沖擊、生活方式的改變、同齡人之間的比較、自尊與自卑的矛盾存在等對貧困學生而言是很大的挑戰。因傳統觀念的影響，我國對青少年生理健康知識的教育是不重視的，但是近年來多種文化沖擊的結果，婚前、未婚先孕、未婚媽媽等現象層出不窮，而且由于無知，發生更大的風險可能性不斷增加，如何以大學生可以接受的方式開展健康教育也是高校必需思考的問題。
要處理以上的問題，在我國目前的情況下，完全依賴教師是不現實的，高校需要挖掘其他資源。信息技術的發展，使得大學生成為了掌握了世界上最先進信息技術的人，他們有思想、有技術、有資源，大學生本身具有自我教育、自我管理、自我服務的能力，他們可以作為教師隊伍的有益補充。
1.2減少阻抗作用，促進學生健康成長
隨著社會的發展，年輕人的自我意識不斷增強，90后大學生張揚個陛、無視權威的特點對當前高等教育管理提出了極大的挑戰，怎樣在不引起學生逆反心理的基礎上，教育引導學生健康成長是每個學生工作者都在思考的命題。從個體心理發展的規律可知，個體在幼年時期重視來自父母的評價，童年時期重視來自教師的評價，而在青春期之后更重視來自朋友的評價，他們更加認同朋友的做法，更愿意與同輩達成一致，根據這一規律，同輩教育者更容易讓大學生產生認同，而且朋輩教育者與教師相比較，具有“身教”的作用，“身教”重于“言教”，他們本身的榜樣示范作用也是促進大學生健康成長的重要因素。
1.3助人自助，提升能力、升華精神
因高校擴招與社會的快速發展，大學生面臨的挑戰與壓力更加嚴峻，為了適應社會的需要，他們在學好專業知識的基礎上，需要不斷提升個人素質，成為社會需要的應用型人才，而社會實踐是培養綜合能力的必要步驟，通過朋輩教育的平臺，可以為大學生提供鍛煉自己的機會、在幫助他人的同時，獲得寶貴的歷練，更重要的是可以通過這樣的愛心傳遞過程，培養學生奉獻他人、回饋社會的精神，培養他們對于所在群體的歸屬感，這種精神層面的收獲是整個社會良性發展所必需的，也是當前我國高等教育所缺乏的。
2我國高校朋輩教育的工作機制分析
朋輩教育工作機制就是一整套關于朋輩教育者選拔、培訓、管理、考核、激勵等方面的工作制度，其中包括朋輩教育者的人員選拔機制、成員培訓機制、項目運行機制、評價激勵機制和服務保障機制等工作機制。通過這些工作機制的實施，不斷加強對朋輩教育者的管理、考核與激勵，使得他們既能較為正確、規范地服務于他人，同時又能達到自我教育的目的。
2.1人員選拔機制
朋輩教育者隊伍建設是發展朋輩教育的基礎，選拔合適的人員擔任朋輩教育者，能夠在最優化的原則下產生最大化的效益，并且因為其榜樣作用，可以盡量減少負性效應的產生，人員選拔機包括了人T選拔原則、宣傳動員、組織建設等制度，旨在規范管理工作，確保隊伍建設的良好質量，建立高校朋輩教育者隊伍并大力加強隊伍建設。
朋輩教育者因工作內容的不同，選拔的具體原則也有很大差異，如朋輩咨詢者主要選擇有愛心，有助人精神，并且愿意深入學習心理學知識的同學擔任；朋輩輔導員主要選擇高年級優秀學生，在學生管理方面具有豐富經驗，能夠協助輔導員做好新生的管理、教育引導工作；朋輩健康教育者要選拔有奉獻精神，表現能力強、講解能力強的學生擔任；朋輩伴學的前提是學習能力強，學有余力且樂于分享；朋輩助困最好也是貧困生，并且在學習、人際交往、個人成長方面均比較優秀的學生。朋輩教育者作為教師的助手，其他學生的榜樣，明確工作職責，建立良好的選拔人員機制，是做好朋輩教育工作的基本保障。
2.2成員培訓機制
朋輩教育工作引入培訓機制是做好此項工作的業務保障。成員培訓機制涵蓋了培訓目的、培訓內容、培訓方式、培訓過程等內容，通過業務學習和實踐交流，不僅使學生完成學生到教育者的角色轉換，樹立正確的工作理念，增強工作技巧和與人交往的能力，更可以提高朋輩教育者的綜合能力與素質。
我國高校中朋輩教育的培訓采用短期的崗前培訓與長期的素質培訓雙線結合的培訓模式，在培訓的形式上以短期培訓居多，長期的常規培訓偏少，上崗培訓之后，對朋輩教育者重使用，輕培養，造成朋輩教育者后勁不足，工作積極性受到打擊；培訓的內容以技能技術培訓為主，而對于社會公眾責任心、組織歸屬感等精神層次培養是比較缺乏的，而這也正是朋輩教育更深層的內涵所在。
2.3項目運行機制
項目運作機制是指，朋輩教育從開始階段到活動結束這一過程所需進行的策劃、評估、指揮、協調、實施、運行、控制、調節和評價的全過程，以實現朋輩教育工作目標，達到活動效果。項目運作機制需包括以下三方面內容：①項目設置：要根據朋輩教育工作的特點來制定相關的活動內容，設置適宜的活動項目，從而形成獨具特色的工作，比如對如何做好高校朋輩心理咨詢工作的項目設置；②項目管理：為保證工作質量，達到預期的活動效果，在項目管理中需要建立完整的文檔，反映工作進展的全過程，并為以后提供參考資料；③項目評價：建立可行的評價體系，選好評價結合點，進行考核，及時通報出現的問題，提出解決辦法，制定實施方案。
項目運行機制的建立有利于整個工作的順利開展，使得工作的效果評估變得可操作，我國高校朋輩教育中項目的管理與評價仍比較隨意，評價主要依據規章制度，但規章制度建設尚不完善，而且大家普遍認為朋輩教育者能夠為其他同學提供服務，進行幫助，已經是獻愛心了，已經很好了，從道德的角度認可其工作，而非從工作質量的角度進行科學評價，在評價與管理過程中，對朋輩教育者自身的主動性與參與性評價不多，仍以結果評判為主。
2.4評價激勵機制
為體現活動效果和價值，必須對朋輩教育工作進行評估與獎勵，從而激發朋輩教育者的熱情，以促進朋輩教育工作的長久開展和達成預訂的目標。評價激勵機制需包括以下四個方面：①評價內容：評價內容應為是否達成預期目標，效果如何、服務對象的滿意度、朋輩教育者的收獲；②評價體系：建立朋輩教育評估體系，定期開展評優活動，根據工作的實施情況，全面考評朋輩教育的過程與取得的效果；③激勵內容：以解決被幫助學生的實際問題、促進被幫助者和朋輩教育者者全面發展為目標，全面考慮個人經歷、工作態度、工作業績、服務時間次數等方面因素，提高朋輩教育者的自主意識，建立完善的激勵機制；④獎勵辦法：對做出突出貢獻的朋輩教育者，應該給予精神和物質雙重獎勵，并及時進行認可與表彰。
為了做好朋輩教育工作，各高校也充分認識到了建立一套行之有效的評價激勵機制的重要性，如有的學校出臺了《十佳心理委員評選辦法》《優秀朋輩輔導員評選辦法》，定期評選“助人之星”“健康大使”等，在一定程度上調動了學生的積極性，但在目前的激鈧貧戎腥源嬖詒碚梅段Ч窄，缺乏平時監督、獎優不罰劣的情況。
2.5活動保障機制
發展朋輩教育工作需要有良好的保障機制建設來保障朋輩教育工作在健康有序的環境中不斷發展。活動保障機制包括：①學校重視：學校應該充分認識到朋輩教育的可行性與有效性，積極進行宣傳和鼓勵，并及時提供指導和幫助，解決被幫助學生的困擾、提高朋輩教育者參與社會實踐的能力、促進全體學生的健康成長；②資金保障：資金保障是朋輩教育工作發展的重要因素，培訓、項目運作、管理與激勵等所有的環節均需要資金的注入，學校在重視朋輩教育工作的基礎上，專項撥款來確?；顒拥捻樌_展，當然也可以通過社會贊助，與企業聯合，爭取政府撥款與慈善支持，還可開展社會募捐、公益義賣等形式籌集資金。
我國高校的朋輩教育工作基本都掛靠在學生工作部門，進行商業化操作的可能性較小，這就使得活動資金來源渠道相對狹窄，影響到隊伍的發展，而各高校一般將朋輩教育定位為常規工作的補充，而沒有將其看作是促進學生全面發展的非常必要的平臺，經費支持力度較小，甚至沒有相關經費。
3大學生朋輩教育在高校生命教育中的實踐探索――以上海海關學院為例
1968年，美國學者杰?唐納?華特士提出了“生命教育”的概念，在世界范圍引起了廣泛關注。我國大陸地區自20世紀90年代中期開始出現“生命教育”的理念，關于“生命教育”的定義可謂眾說紛紜、莫衷一是，但總體而言，學者的主要觀點集中在“側重于建構生命教育體系；側重于生命教育的內容；側重于將生命教育認為是一種價值追求”等三大方面。綜合關于生命教育的不同闡述，本文認為生命教育就是教育者依據生命的特征，遵循生命發展的原則，通過適當的教育方式，引導學生正確認識人的價值、人的生命，理解生活的真正意義，培養學生的人文精神，使其成為充滿活力，具有健全人格，掌握創造智慧的活動。生命教育目的在于幫助人們認識生命、珍惜生命、熱愛生命、保護生命、尊重生命、升華生命。
上海海關學院自2013年開始開展生命教育，由心理健康教育中心負責此項工作，設立了學生組織“青青草朋輩互助聯盟”，依托學生骨干，開展朋輩生命教育，整合現有的教育資源，將課堂教學、安全教育、心理健康教育、環境教育和法制教育等活動整合在一起，采取專題活動與學科滲透相結合的多元形式，喚醒學生的生命意識，教育學生珍視生命存在，引導學生認識生命的意義，追求生命價值，活出生命的精彩。
3.1加強情境教育，發揮大學生主動性，喚醒生命意識，珍視生命存在
心理健康教育既然要以人的生命為基礎，直面人的生命，那么心理健康教育更高的追求就應當是喚醒生命意識，培養學生珍視生命的存在，上海海關學院心理健康教育中心注意調動大學生的主動性，發揮他們的主體性，加強情景教育，讓學生加深對生命意義和生命價值的認識，體會生命的美好與不易，珍惜現在的美好生活。
3.1.1“腳步丈量夢想，實踐拓展生命”――開展大學生生命教育社會實踐活動
通過大力支持大學生的社會實踐、志愿者活動，創設機會讓學生去體會生命的可貴與不易，開展大學生生命教育實踐項目，學生分別赴敬老院、貧困山區、希望小學、陪伴白血病兒童、福利院、上海地區小學、大學、醫院開展了豐富多彩的實踐項目，在社會實踐過程中，通過助人達到自我完善與成長。
3.1.2“用心看世界，舞臺繹人生”――心理劇表演體驗人生百味
心理健康教育中心每年舉行心理劇表演大賽和心理劇劇本大賽，截止目前共舉行四屆，除舞臺表演方式之外，選擇大學生的常見困擾，每月拍攝校園情景劇通過學院媒體中心在食堂滾動播出，通過戲劇、角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演、分別感受“真實情境”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后進行彼此分享。
3.1.3“運動健身，合作健心，齊心協力，智勇通關”―舉辦各類體驗式活動
心理健康教育中心設計了豐富多彩的體驗式活動，如定向拓展比賽、心理運動會和各類團隊拓展活動等，在有實際體驗的背景下，個人才能更理解別人的需求和處境，進而學會體諒別人，學會與人共處，在競爭中學習合作，在合作中體驗團隊的力量，在體驗中進行自我覺察，在自我覺察中促進個人的發展與進步；
3.1.4“觀光影世界，品百態人生”――生命教育電影展映
定期舉行生命教育電影展映，引導學生觀看一些勵志的影片如《一公升的眼淚》《阿甘正傳》《幸福終點站》《楚門的世界》《心靈捕手》《當幸福來敲門》《美麗心靈》等，使學生在觀看他人的人生中，體悟到生命的神奇和不易，人生會有各種挑戰與挫折，但只要堅持，只要心存希望，加倍的珍惜，生命必不負你。
3.2推進心理素質教育，重視心理能力提升，尊重生命，發揮生命的創造力
心理健康教育是一種自我教育、自我實現的過程，更多的是自我選擇和自我創新，以實現自我人生價值的追求，心理健康教育應該從人的生命成長的角度去開發人的創造性，激發生命的沖動，實現生命的優化與超越。心理素質教育正是針對不同學生的心理特點而開展的側重點有所不同的教育方式。
3.2.1開展貫穿大學四年的心理素質提升計劃
根據不同年級的學生特點，開展有針對性的活動：新生的心理健康教育重點放在適應新環境上，幫助他們盡快完成從中學到大學的轉變，確立合適的自我概念及發展目標，正確規劃大學生涯；大二、大三的學生要以幫助他們初步掌握心理調適技能以及處理好學習成才、人際交往、交友戀愛、人格發展等方面的困惑為重點；對大四學生要配合就業指導工作，幫助他們正確認識職業特點，客觀分析自我職業傾向，做好就業心理準備。
3.2.2因人因時開展專題講座
對于大學生普遍存在的、較為集中的心理問題安排專題教育，有針對性的提供教育與支持，如“敢問路在何方――大學新生入校適應講座”“學習壓力與考試焦慮”“人際關系心理”“青春期性生理和性心理”“情緒的調節與控制”“愛情讓我歡喜讓我憂”等專題講座和報告會。
3.2.3提供不同主題的成長性團體輔導
團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以促進良好的適應與發展的助人過程。成長性團體輔導是深受大學生喜愛的一種素質提升方式，“新生成長訓練營”“自信訓練營”“人際交往訓練營”等在新生班級團隊建設、學生自我能力提升和人際交往技能提升方面起到很好的作用。
3.2.4為大學生提供內容豐富的主題活動
為了提升大學生的心理素質，心理健康教育中心設計了內容豐富的主題活動供大學生選擇，如5月是心理健康宣傳月、截止目前共舉行了十一屆，10月是新生適應周，截止目前共舉行九屆，11月是生命教育宣髟攏截止目前舉行了三屆，在宣傳月或健康周里，設計內容豐富的活動，調動全體同學的積極性，參與到心理健康教育或生命教育活動中，提升大學生的心理保健意識和生命意識，如開展展板設計比賽、主題班會比賽、知識競賽、演講比賽、征文比賽、攝影比賽或者涂鴉活動、三行詩創作、團隊拓展活動等。
3.2.5多種途徑宣傳教育提供知識來源和智力保障
伴隨錄取通知書，寄送“心理健康教育中心致新生的一封信”；在新生入校之初，為新生發放《我是新生――大學心理適應手冊》；在宣傳月或健康周期問，為同學們發放制作精良的宣傳手冊、書簽、折頁等宣傳材料，在食堂滾動播放活動視頻；建設“上海海關學院心理健康教育網”，提供網絡信息支持；定期制作電子雜志《E心球》，截止目前共有21期；建設了“上海海關學院大學生心理發展協會”微博、微信公眾號“青青草朋輩互助聯盟”，定期編輯心理健康或生命教育知識，并進行心理健康教育中心各種活動宣傳。通過全方位、立體式的宣傳教育為大學生心理健康教育和生命教育營造良好的氛圍和智力支持。
3.3開設與生命教育融合的心理健康教育課程
心理健康教育課程與其他課程的最大區別在于，它是一門直接介入學生心靈世界的課程，心理健康教育課程負有直接對學生進行生命教育的不可推卸的責任和崇高的使命。生命教育形態下的心理健康教育課程觀認為，心理健康教育的根本任務是重視開發學生生命的潛能，豐富學生的心靈世界，引導學生認識生命的意義，幫助學生認識賴以生存的環境，消除來自生存環境的心理困擾，學會應對困難和挫折，形成對自我或他人生命的尊重和具有責任感，擁有生命的智慧和健全的人格。我院開設心理健康課程主要有：《大學生心理健康》《社會心理學》《大學生交往心理學》《大學生情感心理解讀》等，無論哪門課程都具備以下幾方面特點：課程目標著眼于開發學生生命潛能的理念，課程內容著眼于尊重和滿足學生的心理需求，課程實施著眼于師生的交往互動，課程評價著眼于學生的生命發展。
3.4打造一支既有心理健康教育專業水平又有生命教育意識的隊伍
3.4.1加強心理健康教育教師的生命教育意識培養
針對當代大學生日趨嚴重的心理困頓和生命困頓問題，我們既要從心理的角度去解決，更要從生命的角度去探討，當務之急是要建立一支既有心理健康教育專業水平又有生命教育意識的教師隊伍，使他們在開展心理健康教育和心理咨詢的時候，給予大學生極大的人文關懷和生命關照。我院在有意識加強專兼職心理教師在生命教育方面的培訓外，下發生命教育專項課題，督促專兼職教師進行生命教育研究。
3.4.2青青小草，平凡堅強――建設一支強有力的學生骨干隊伍
小學生生命教育講座范文6
高師院校作為教育系統的“工作母機”，其學生是基礎教育師資的主要來源，未來的老師既要具備高尚師德素質、扎實的專業理論、較強的專業技能，在社會法治進程不斷加快的新形勢下，又要具備較高的法律素質，加強法制教育，在長遠層面上更要通過未來老師的言傳身教培養廣大中小學生法律意識，促進整個社會法制建設的需要。因此，加強高師院校法制教育意義重大，影響深遠，必須不斷加強理論研究和實踐探索，緊緊圍繞“如何正確引導和幫助青年學生健康成長”的問題，開展各種形式的教育活動，健全法制宣傳教育長效工作機制，增強青年學生的法律意識，提高其運用法律能力，積極探索富有高師院校特色的法制教育新方法、新途徑、新模式。
一、健全管理體系，明確法制教育職責
院校領導思想上要高度重視法制教育，把此項工作列為學校主要工作，并進入學?？己梭w系。宿遷高師成立了由黨委書記、校長任組長的法制教育領導小組，分管副校長任副組長，各部門主要負責同志為成員。學校聯系社會公、檢、法力量，用好社會法制教育資源，聘請市公安局法制處處長為學校法制校長，定期請駐地公安分局領導來校檢查指導法制教育。學校制定并實施了《法制宣傳教育五年規劃》《法制教育工作方案》，細致明確了各部門法制教育職責，形成了組織嚴密，職責明確的法制教育管理體系。
二、實施規范管理，形成學生守法習慣
法制教育成效要通過學生良好的遵守法紀習慣體現和實現，宿遷高師針對五年制學生年齡跨度大，認知結構復雜，生源素質差異較大的情況，實施嚴格規范的常規管理，積極推動依法治校工作。健全管理制度，學校將學生管理制度匯集，編印出《學生手冊》下發至每個學生，各系各班分別開展了學習《學生手冊》活動。每年都開展教學質量月、行為規范月和后勤保障服務月活動。在規范教師教育教學行為和后勤保障服務的同時，通過開展校園環境整治周、“兩室文化”建設周、文明禮儀規范周加強高師生行為規范養成教育；通過學生會、校團委及班委會、團支部等學生組織的自我教育和自我管理，把貫徹學校制度與遵守法律法規有機統一，促進學生形成嚴守校規校紀、嚴守社會法制的良好習慣。
三、加強法律教學，增加學生法制學識
宿遷高師結合學生實際，進一步增加法制教育載體，對學生進行正規而系統的法制專項教育。
1.認真抓好法律課程教學與輔導。在教學計劃中根據學生成長和專業設置需要，開設了《思想道德修養和法律基礎》、《倫理常識》等相關課程，充分利用多媒體等現代教育教學手段，增強法制類課程的教學成效；專門制訂并實施了法制教育教學計劃，開展了“法律伴隨我成長”專題作文競賽。
2.組織學習單行法律文本。對五年制中前三年學生系統組織學習《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》《勞動法》等單行法。充分利用校內廣播站、電視臺等媒體，定期推出法制宣傳專題、?？蛯冢纬扇w學生學法的良好局面。
3.積極開設各種法律知識講座。為加強《道路交通安全法》的學習與應用，學校邀請市公安局交巡警支隊同志為同學們做交通安全專題報告，舉行了“文明交通，從我做起”簽名活動；為加強《消防法》的學習與應用，學校邀請市安全消防咨詢服務部教員為同學們開設“珍惜生命、遠離火災”消防安全知識講座，向學生家長寄發《創建平安校園告家長書》，動員家長參與學生法制宣傳教育工作；為宣傳普及《禁止傳銷條例》，邀請市工商局經檢支隊支隊長為同學們開設了《認識傳銷，抵制傳銷》知識講座；為有效防范電信詐騙犯罪，向學生及家長印發了《防范電信詐騙犯罪警方提示》和《告學生家長的公開信》；為實施《治安管理處罰法》，根據學校女生較多的實際，邀請市公安局警官開設了《女子自我防范知識講座》，開展了全校管制刀具清查活動，聯系市公安局、工商局對周邊的旅館、網吧進行了清查和整頓。通過系統的法律教與學，促進學生知曉法律，自覺守法。
四、開展德育活動，營造普法良好氛圍
宿遷高師把法制教育與德育工作有機結合，在德育活動中有機融入法制因素，做到兩者統一謀劃、統一實施。
1.加強生命教育。打架斗毆、自殺自殘、暴力傾向等現象與學生生命教育缺乏關聯極大。學校通過班主任、輔導員的積極引導，創建良好班集體，開展專題生命教育，凈化社會文化空間，組織學生到社會最底層體驗生活，到醫院感受生命殘缺的不幸，到看守所接受警示教育等活動，讓學生懂得人生寶貴、生命珍貴，教育學生學會調整心理，正確處理危機，增強抗挫折能力。
2.開展豐富多彩的德育活動。學校開展了每月一個系列的德育主題教育活動；在每個系列活動中有機滲透法制教育內容。在全校學生中開展了誦讀《弟子規》及書寫《弟子規》毛筆、粉筆、硬筆三筆字比賽，利用優秀傳統文化，促進學生知書達理、遵章守紀，促進校園和諧。
五、關愛特殊群體，消除法制教育盲區
高師院校學生素質不同，發展狀況各異，有品學兼優學生、貧困生、學困生，還有一部分心理一時有障礙的學生，以及經常違紀的學生。對他們要注重教育公平，堅持思想教育不放松，持之以恒地開展針對性幫助，做到愛生如子，耐心施教，積極引導，促進成長。
1.關注學困生成長。學習成績一時下降或長期不理想的同學很容易自暴自棄，放棄努力，從而成為經常違紀，甚至是違法的學生。我校組織黨員、入黨積子、學干、團干、優秀團員對學習困難、成績不理想的同學結成學習幫扶對子，幫助他們盡快樹立信心，優化學習方法，提高學習成績。
2.關注貧困生成長。貧困生很容易產生自卑心理，如果受到不良暗示，受到不公正看待，容易放棄學業，部分法紀觀念較弱同學可能因攀比而偷盜。我校通過“獎、勤、減、免、補、緩”等綜合措施，對貧困生提供各種幫助。我校每年評選并頒發國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金達60余萬元，每年資助學生達3000余人次，資助總金額達近500萬元，組織師生對貧困生談心，幫助他們戰勝困難，不讓一個學生因家庭貧困而輟學。
