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無機化學的特點范文1
關鍵詞:無機化學;物理化學;課程協調教學
中圖分類號:O61 文獻標志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)12－0286－01
化學教學具有復雜性特點，特別是不同的教學在針對不同學生的時候教學模式具有差異性特點。合理配置無機化學與物理化學課程能夠提升教學質量。整合教學資源在基礎教材課程體系上不斷的進行課程教學完善，構建雙方之間的聯系紐帶。將兩者之間存在的重復點轉換為關聯教學。
1無機化學與物理化學課程協調內容
1．1整合教學知識點
根據無機化學與物理化學之間的關系，對教學知識點進行整合。結合教學的實際狀況內在的重復知識點要優化。特別是在物理化學中知識點的應用需要在有限的時間內進行回顧。整合之后的知識點能夠體現教學大綱的重點，根據教學進度安排進行課程設計。能夠使無機化學與物理化學都具有可操作性，這樣能夠避免學生單調的接受化學知識，更好的引導學生開展化學學習。
1．2促進學生自主學習能力的提升
在無機化學與物理化學學習的過程中要增加學生的創新實踐環節，在教學中要構建學生的主體地位。教師要轉換課程教學功能，由知識的單一講解轉變為教學引導。能夠根據學生的實際狀況對無機化學與物理化學主要內容進行有效的整合，優化教學方式，更多的增加學生自主學習的時間。使學生能夠在獨立的環境中開展化學問題的思考。例如在無機化學教學的過程中要平衡教學知識點構造，針對化學計算方法進行總結，比較不同的教學模式。能夠在整體上確認化學基本情況。物理化學要結合課程主要內容，重點講解基礎知識。理論性較強是學生學習的難點。因此要留給學生更多的時間進行自主的知識點異同比較，總結學習過程中遇到的問題。在不同的條件下開展化學計算，另一方面在整合教學內容的時候優化課程要根據實際情況開展，增加教學實踐功能，設計合理的綜合實驗。學生通過實驗教學將會提升科研能力，是理論與實踐相互結合的重要體現。針對不同的學生開展教學方法的創新對于未來化學應用能力的提升具有重要的作用。
1．3加強學科之間的滲透
整合無機化學與物理化學之后，教師要根據教學主要內容適當性的增加兩門課程的專業知識點，能夠擴大學生的知識面。這樣能夠更好的引導學生開展化學學習。擴充的知識點并不需要系統的進行講解，可以簡單地進行說明。增加學科教學的前沿性，為學生知識水平的提升提供重要的推動力。要對學科之間的關系進行全面的了解，能夠正確處理生活中實際問題。在無機化學中對于污染的處理與物理化學中有著明確的區別，物理化學主要講解的是相關概念，為學生介紹臨界流體，無機化學講解萃取技術以及降低污染的措施。在無機化學與物理化學學習中都需要通過對課程內容進行協調，使學生能夠明確教學的主要內容，針對教學的重點協調雙方之間的關系，處理好潛在的矛盾，使無機化學與物理化學既能夠相互促進同樣能夠差異存在。
2無機化學與物理化學課程協調教學方法
2．1重點教學
無機化學與物理化學課程協調要根據學科特點結合實際情況開展資源的優化整合。不能夠簡單的對知識點進行劃分，要掌握一定的方式進行講解。無機化學與物理化學教學內容上會出現重復，并且限于學生知識水平，需要使學生能夠明確無機化學與物理化學的主要問題。注重教學主要內容，將部分內容在特定條件下系統的帶入到教學主體中。無機化學與物理化學在限定條件下研究學科本身的發展規律，重點傳授學生的學習方式以及基本知識，為學生開展化學研究奠定基礎，同時也能夠在不同的環境下應用無機化學與物理化學。
2．2統籌教學
無機化學主要研究的是無機化合物，是化學領域的重要分支學科，與有機化合物相對。物理化學是在物理學科與化學學科基礎之間發展起來的將化學現象作為研究的主要對象，根據物理理論進行實驗，構建化學體系，總結歸納化學的基本發展規律。是化學科學重要理論基礎。物理化學能夠反映化學的主要發展趨勢。在無機化學中需要解決氧化還原反應，但是在物理化學中將要描述電化學的知識體系。兩者作為完整的理論體系能夠解決化學的基本問題。對于兩者理論知識要進行合理的分配，根據學生特點進行規劃。
3結束語
傳統課堂教學以教師為主，教學模式簡單，并不適合新時期現代教育的發展需求。無極化學與物理化學課程協調教學注重教師的引導作用，構建以學生為主體的教學理念，根據教學的主要內容結合實際情況，對于知識點進行有機配合，實現無機化學與物理化學教學相連接。實現了教學資源的合理配置，構建統一協調的課程。協調教學更加注重理論與實踐的結合，使學生能夠對學習到的知識進行深入性理解，掌握更多的學習方法，擴展科學思維。參考文獻:
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［2］張海永，許德平，張慶武．無機化學與物理化學課程的協調教學［J］．化學教育，2015，6，18．
無機化學的特點范文2
關鍵詞：無機化學；教學改革；考核方式；能力培養
無機化學是化學、化工、材料、生物、環境、制藥、冶金、輕化工等諸多專業的主干課程，是培養學生思維與技能的核心課程…。作為工科化學相關專業的第一門課程，其教學內容和教學效果直接影響到后續專業課程的學習和掌握j。因此，如何搞好無機化學的教學工作，提高教學質量，使教與學變得輕松有趣，是值得每位無機化學教師深思的問題。我們針對目前高校的無機化學教學現狀，從素質培養、提高能力等方面，結合教學實踐，對無機化學課程教學內容及教學方法的改革進行了探索，以滿足社會發展對人才的需求和素質教育的要求。
一
、了解學生的情況，讓其盡快適應大學化學的學習方法無機化學的授課對象是剛剛考人大學的大一新生，處在由中學到大學的轉型期。他們在學習和生活等各方面還不完全適應，特別對學習方法和學習內容上的不適應，極大地影響了他們對課程的學習。大學一節課的內容是中學的幾倍甚至幾十倍，絕大多數大一新生非常不適應，學習起來倍感吃力，甚至覺得迷茫。一旦他們遇到困難，就容易自暴自棄，放松對自己的要求。因此，要及時向學生講解大學的學習方法，幫助他們轉變學習觀念，盡快適應大學化學的學習。另外，由于學生之間也存在著較大的個體差異，所以，老師在教學中既要講出知識點的深度，達到高等教育的目的和教學大綱的要求，又要在有限的時間內循序漸進、由淺入深地講解知識點。
二、培養學生對無機化學的學習興趣無機化學發展到現階段，其研究內容已經突破傳統意義上的范疇。近5O年發展起來的配位化學、超分子化學、生物無機化學、固體無機化學等已經使無機化學與分析化學、有機化學、物理學、材料學、生物學等相互交叉、滲透。無機化學內容龐雜，學生面對知識量大、練習少的學習模式，往往心理準備不足，容易產生焦躁、苦悶的情緒。因此，在整個無機化學的教學中，除把握教材內容外，同時可以增加一些化學史料以及交叉學科的新進展新突破，使學生對該課程保持新鮮與好奇，使得他們對化學保持濃厚的興趣，以不斷探索的精神來學習這門基礎課程。例如，在介紹原子結構的時候，可通過播放一些影視文件，如Dalton原子學說、電子發現過程等來對原子結構理論發展進行回顧，使枯燥的理論學習變得形象生動。再比如，在講授碳同素異形體時，可講述一些碳納米管的的應用前景，如儲氫容器的制備、特殊性能復合材料的制備等，這些有利于激發學生學習化學的興趣和求知欲望。
三、教學內容、教學方法及教學手段的改進1．教學內容的改進。正如前面所說，目前無機化學主要采用多媒體教學手段來提高教學效果。
雖然能清楚完整地展現知識點，但由于課時少，內容多，導致教學還是采取中學階段“填鴨式”‘的講解。講課速度快，信息量大，這對大～新生來說往往很難接受，以致出現“教師忙于講解，學生難以理解”的尷尬局面。因此，授課教師應考慮學生的專業，根據學生后續課程的需要，有所側重、有針對性地對教學內容進行篩選。例如，為產品質量工程專業授課時，應重點講述化學反應基本原理和元素化學的內容。在這些內容中，應結合中學化學內容和教學特點，選取與中學化學及后續課程銜接的部分來進行講解。對于后續課程重復的內容(如化學熱力學、動力學基礎)，應考慮知識掌握的深淺度，適當降低教學要求。
元素部分，中學化學已經對鹵素、氧、硫、氮、磷、鐵等重要無機物的性質和應用進行了學習，講授時要避免重復，抓住教學重點，簡化內容，以點帶面，選取有代表性的元素及化合物進行結構、性質及其應用的闡述。
2．教學方法的改進。學生是教學過程中的主體，在整個教學過程中，要讓學生參與教學，使其成為學習的主人。如何讓學生在課堂上積極參與，是每位教師在教學實踐中值得反復探索的課題。我們課程團隊的一些經驗方法是：(1)講授新內容前預見性地提出一些問題，要求學生在課下帶著問題進行預習，促使他們課后積極思考，查閱資料。這樣，課堂上他們就能積極參與，踴躍發表自己的見解，從而有效地提高教學效果。
(2)師生同講。有的教學內容理論深度不高，可以提前讓學生學會主動查資料準備講稿，鼓勵優秀學生用P形式，作5～l0分鐘的講述。這樣．授課方式從原來只由教師講授轉為師生同講，使得學生學習的主動性以及自學能力得到進一步加強，同時還活躍了課堂氣氛，培養了學生VI頭表達以及展現自我的能力。(3)以習題的方式讓學生進行歸納總結。每章內容學完后通過布置一些具有代表性的習題來幫助學生進行復習，同時鍛煉他們進行歸納總結的能力。
3．教學手段的改進。目前各大高校普遍采用多媒體輔助教學手段進行教學。對于大班授課，多媒體可以使得所有的學生都能借助擴音設備聽見教師的聲音，借助投影設備看見教師的板書，這些優點都是傳統的“黑板+粉筆”的課堂教學無法實現的j。但有的老師直接將書上的文字掃描下來，然后播放，這樣的PPT比較枯燥，不容易引起學生的興趣。而有的老師卻過分追求生動活潑，課件制作得花里胡哨，這樣的課件容易分散學生上課的注意力，教學效果往往也不好。
教學課件的形式是為內容服務的，首先文字一定要精練。每張幻燈片上放置的文字不要太多，因為文字越多，口頭講述的內容越少，這樣學生會認為老師不是在講課而是在念PPT。其次，PPT中內容出現的順序及方式要合理。教師要按照自己的講課思路將相應文字或公式逐個展開，另外還要注意展開的方式和速度，否則容易使學生產生視覺疲勞，影響教學效果。第三，突出知識點。
無機化學的特點范文3
1.了解課程特點，提高專業素養
要把一門課程教好，需要花很大的氣力和心思。作為任課教師，最基本的要求就是熟悉課程的教學大綱，清楚教材里面的知識點哪些是僅需了解和識記的，哪些是需要重點掌握和應用的，哪些是學生可以自學的內容，這樣才能把教學之前的準備工作做好。無機化學包含的知識內容分析化學、有機化學和物理化學都有涉及。對于化學專業的學生來講，后面三門化學課程都要進行專門的學習，對于教無機化學的老師需把握自己的“度”，有些知識點不能牽涉過多，有一些不能一帶而過，所以大綱和教材必須非常熟悉，甚至分析化學、有機化學和物理化學的教材都要認真看一看，不要給學生留下一些知識空白點，也不要講得過多。
如教材中的一章內容――物質的狀態，內容絕大部分是了解和識記內容，很多的知識在學生上大學之前就基本了解掌握，雖在后面的物理化學學習中要深化，但是畢竟著重點不一樣，課堂教學可少花時間。教材里原子結構和分子結構的內容，對有機化學的學習比較重要，但由于內容比較抽象，學生學習一直比較吃力，所以講授時需要多花點時間，盡量多查查資料，設計模型，引導學生去想象和討論;另如化學熱力學、化學反應的速率、化學平衡、氧化還原反應等內容，在物理化學課程的學習中都會重點學習，所以作為無機化學的授課者不可將簡單問題復雜化，只需把教材中的基本內容講解清楚就夠了;無機化學中的元素化學部分內容的講授，可以學生自學討論和教師教學和啟發的形式進行。
2.正確有效地處理好教與學的關系
一門課程光是靠教師的講解，學生不可能學好，尤其無機化學這門課程，學生普遍反映它內容零散，知識點多，不容易系統掌握。面對習慣了被動灌輸來獲取知識的學生在學習上的畏難情緒，如何調動他們學習的主動性和能動性？首先讓學生了解這門課的重要性：無機化學是基礎課，且是后面要學習的化學課程――分析化學、有機化學和物理化學的基礎課。然后告訴學生這門課的特點：知識點較多，包含的內容面較廣。最后應該給學生以信心：內容以基礎為主，學習難度不大（很多的內容高中也已經學過）。
興趣是學習最好的老師，如何激發學生對無機化學的興趣是授課老師的重要課題。傳統的老師講、學生聽的教學模式會使學生失去學習的興趣，要激發學生的學習熱情，必須處理好教與學的關系。教應該是老師有意識地引導學生，給學生一片思考問題的空間;學生積極主動地學習、消化、吸收老師講授的內容，培養自己解決問題的能力。學生能主動地參與到課堂的學習中去，才能真正產生學習興趣，更好地掌握知識。
3.培養學生的科研興趣
要把一門課教好，仔細認真地按照教材備課是必須的，但在大學里僅僅這樣仍然不夠。大學生不再是簡單地為了獲得新的知識，更重要的是他們能用獲得的知識來做更多有意義的事情。我們國家科研能力比較薄弱，尤其是創新能力不足，所以作為大學教師，引導和培養學生的科研興趣，提高科研創新的能力是一件意義非凡的事情。所以，大學教師在平時應該多多關注自己的學科領域的最新的科研動態和進展，尤其是我們國家的科學家的一些優秀的科研成果，把這些介紹給學生，不但讓他們學到了最新的知識，同時也能激發他們的科研熱情。
例如，講解分子結構的時候可以介紹中國科技大學錢逸泰研究小組在700℃下將CCl4和金屬Na反應制成金剛石，該工作在《Science》上發表，被評價為“稻草變黃金”;介紹晶體知識的時候，讓學生查資料去了解“晶體缺陷”的概念;介紹膠體知識的時候，可以引入納米材料，讓他們了解納米材料及其特點，對當今科研領域的影響等。這些內容的了解和認識也許會對他們今后的道路產生很大的影響，也將會對我們的國家和社會帶來影響。
教學工作對于教師來講，不是僅僅一味地教，也應該包含不斷地學習過程。學然后才能知不足，教和學相輔相成，保持一顆謙虛好學的心，才能使自己教學的水平不斷提高，真正成為學生的良師益友。
參考文獻：
[1]李 俊.化學課堂教學中實施創新教育初探[J].學科教育，2000（11）：32―35.
無機化學的特點范文4
[關鍵詞] 無機化學實驗 教學改革 綠色化學
高?；瘜W醫藥類專業無機化學實驗是以化學學科為支撐的,旨在培養學生動手能力和實驗技能的一門重要課程,也是培養學生創新能力和綜合素質的重要方法。因此,高校無機化學的實驗教學顯得尤為重要。但在無機化學實驗中,由于化學試劑品種多、消耗量大,部分試劑含有較強毒性,反應過程中常放出有毒性的氣體,因而無機化學實驗常常帶來污染,影響實驗教師和學生的身體健康。如何減少實驗過程中有毒試劑的用量,提高試劑的利用效率,減少對環境的污染已成為高?；瘜W試驗教學中需要解決的迫切問題。加快推進無機化學實驗教學綠色化改革,即“綠色化學”教育,是解決此問題的根本途徑,也是化學及化學實驗課程與教學改革的重要指導思想。
一、綠色化學及綠色化學實驗的內涵
綠色化學是近年來產生和發展的新興交叉學科,是當今國際化學研究的前沿。它的主要特點是:充分利用資源和能源,采用無毒、無害的原料;在無毒、無害的條件下進行反應,以減少廢物向環境的排放;提高原子的利用率,力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納,實現“零排放”;生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。它的具體內涵體現在五個“R”上,即應遵循5R原則:不用危險品(Reject)、減少用量(Reduce)、循環使用(Recycle)、回收再用(Reuse)、再生(Regeneration)。綠色化學體現了化學科學、技術與社會的相互聯系和相互作用,是化學科學高度發展以及社會對化學科學發展的作用產物。綠色化學實驗是在綠色化學思想的指導下,充分利用現有實驗設備和各種實驗條件以預防化學污染的新思想和新技術為指導對常規實驗進行“綠色化”設計改革而形成的化學實驗,使產品循環利用,這樣既可鞏固學生的基本實驗操作能力,又可減少實驗廢物的排放,減輕對環境的污染。同時對提高人才培養質量,培養學生的創新精神、創新能力和拓寬知識面十分有益,為培養合格的化學教學和醫藥技術人才打下堅實的基礎。
二、強化綠色教育,增強環保意識
綠色化教育不僅要落實在無機化學實驗過程中,而且要貫穿在實驗教學的整個環節。指導教師應在學生進入實驗室的第一天起就對學生進行綠色化學教育,灌輸正確對待和處理無機化學實驗中的“三廢”問題,無機化學實驗中產生的“三廢”具有廢物量少、成分復雜、污染面廣、時間不確定、難于集中等特點,對治理污染帶來一定困難,若處理不當將對環境造成很大危害。在實驗過程中教師應引導學生不斷尋找有毒試劑的替代品,探索無污染環保功能的替代性裝置。結合實驗和知識講座把綠色化學融合到實驗教學過程中,讓學生明白實驗用到的有關有毒、有害藥品對環境、人類健康的影響,以及它們的主要來源、污染環境的原因及防治的方法。
三、改革實驗教學理念,創建以人為本的綠色化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,無機化學實驗以基本操作為手段,以化學試劑為原料,以驗證課堂講授的基本理論和知識為內容,培養學生基本操作能力、正確觀察、精密思考和分析的科學素養,以及發現問題、分析問題、解決問題的獨立工作能力和嚴謹的科學態度。多年來,廣大教育工作者為了培養學生的創新能力,對“雙基”能力培養的實驗教學理念進行改革創新,構建了“以人為本”和“以學生為本”的新實驗教學理念。新的實驗教學理念更有利于學生個性和特長的發展以及學生創新能力的培養。無機化學實驗教學過程中將產生大量危害人體健康和環境安全的“三廢”,為此,我們對無機化學實驗的教學理念進行了改革,將“實驗綠色化”理念融入“以人為本”和“以學生為本”理念中,在培養學生創新能力前提下,通過對實驗教學內容、手段和方法的改革,實現實驗教學綠色化。
四、改進實驗設計,實現實驗教學綠色化
通過調整實驗教學計劃,合理安排實驗項目和次序,盡可能地使前一個反應的產物轉變成下一個實驗的反應物或原料。這不僅是實現無機化學實驗綠色化的一個重要途徑,而且在一定程度上減輕了對環境的污染,有利于環境保護。
在現有的條件下,我們無法將全部實驗及實驗的全過程實行“綠色化”,但我們努力實現無機化學實驗教學綠色化,以盡量少的化學原料和試劑獲取盡量多的化學信息。在不影響實驗效果前提下,微型化一些驗證性實驗。既能讓學生觀察到明顯的實驗現象,又能節省原料減少污染。實驗結束統一收集實驗廢液待處理后再排放。
充分利用現有實驗設備和各種實驗條件對部分實驗進行“綠色化”設計,重新組合或設計實驗內容,綜合利用實驗產物,最大限度地提高試劑的利用率;通過調整實驗次序,使一個實驗的產物或廢物成為下一個實驗的原料,使本來存在的幾次污染變為一次污染,甚至變得沒有污染。
對于有有毒氣體排出的實驗,可通過改進實驗裝置,添加尾氣吸收的設備,以減少污染。
綠色化學教育是化學教育內容上的重大更新,已經得到世界各國政府、企業界和化學界的廣泛關注和重視,是實施可持續發展的重要組成部分。要實施綠色化學教育,教師必須有強烈的綠色意識,首先利用自己的言行去感染學生,使其逐漸產生對綠色化學的意識,然后結合具體事例巧妙而生動地滲透到教學過程的某些環節中,這樣學生在學習知識的過程中,就自然地產生了保護環境、實施綠色化學的意識。我們在無機化學實驗教學過程中以不同的模式將綠色化學理念和內容貫穿始終,讓學生系統地學習綠色化學知識,教育學生樹立綠色化學的思維方式,以適應時代和社會發展的需要。目前要搞好綠色化學教學還有許多工作要做,只有廣大教師認識到綠色化學的重要性,積極參與有關的研討和教學實踐,綠色化學教育才能得到迅速的推廣和普及。
參考文獻:
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無機化學的特點范文5
關鍵詞：無機化學 教學體會
無機化學是醫學檢驗專業本科生進入大學后接觸到的第一門重要的化學骨干課程。作為一門先導課程打好牢固的基礎，掌握完整且有針對性的知識體系對于后續課程如有機化學、分析化學、儀器分析及部分檢驗專業課程學習至關重要。本人就如何激發學生的學習興趣，提高學習的效率和積極性，談談教學實踐幾點體會。
一、結合專業特點，精選教材和教學內容
醫學檢驗是運用現代化學方法、手段進行的一門學科，主要研究如何通過實驗室技術、醫療儀器設備為臨床診斷、治療提供依據。該學科與化學是密切相關的。
無機化學的教學內容包括兩個部分，一是理論化學部分：溶液的性質、化學反應平衡（酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡）、熱力學動力學基本知識、原子結構與元素周期律、分子結構等，主要內容為一些化學原理和概念；二是元素化學部分：按元素周期表族的劃分介紹一些比較常見的元素及其化合物的性質，進而了解本族其它元素及化合物的性質。
根據教學大綱要求，醫學檢驗專業無機化學總課時為54課時，其中理論學時42學時。
基礎理論教學內容的教學特點應該以“必需和夠用”為原則，因此我們在教學中對教學內容要在保持無機化學整體性和后續發展性的前提下做了適當的調整，精選教學內容。側重點在理論化學，四大平衡和原子、分子結構要精講細講；化學動力學和熱力學相關知識與醫生檢驗的關聯較小，所以熱力學這章可以不作要求，動力學可以只介紹化學反應速率的定義、表示方法和影響化學反應速率的因素；元素化學只要分s、p、d、ds區各族元素的通性及個別重要元素的性質。
二、明確化學與醫學關系，激發學生學習興趣
很多學生不明白為什么化學是醫生檢驗的專業基礎課，所以明確化學與醫生聯系能夠激發學生學習興趣。
首先讓學生了解化學與醫學的歷史淵源。早在16世紀，歐洲化學家就提出化學要為醫治疾病制造藥物。1800年，英國化學家Davy H發現了一氧化二氮的麻醉作用，后來麻醉效果更佳的乙醚的發現，使無痛外科手術和牙科手術成為可能?，F代醫學與化學的聯系更加密切。醫學的主要任務是研究人體生理、心理和病理現象的規律。醫學研究的對象是人體，而人體組織器官是由蛋白質、脂肪、糖類、無機鹽和水等都化學物質組成的；人體消化、吸收、排泄等生理過程都遵循化學變化的基本原理和規律。
臨床檢驗常運用化學原理和方法測定血、尿、胃液等生物標本中某些成分的含量，以幫助醫務工作者正確診斷疾病，如人體微量元素的檢測、肝炎、重金屬中毒等。疾病治療要借助藥物，而藥物本身就是化學物質，藥典中有很多無機藥物如碳酸氫鈉、碳酸鈣、氫氧化鋁、氯化銨等，藥物的藥理作用與其化學結構、性質密切相關。
三、改進教學方法、教學手段，提高教學效果
科學的教學方法有助于提高課堂效率和質量。無機化學這門課程基本概念、計算公式很多，不易理解和記憶，可以采用啟發式、比較式、討論式等多種教學方法與醫學相結合，幫助學生將所學的知識連貫起來，加深理解。
比如講滲透壓的時候，介紹醫院給病人輸液時常用9 g/L的NaC1溶液、50 g/L的葡萄糖溶液和12.5 g/L的NaHCO3的等滲溶液。什么是等滲溶液，為什么要等滲輸液，可以用對比的方法圖片展示紅細胞在不同濃度NaCl溶液中的形態變化：（1）在2.6 mol/L溶液中紅細胞會皺縮；（2）在0.15mol/L溶液中紅細胞維持基本形態；（3）在7×10-2 mol/L溶液中紅細胞會溶血。這樣學生就能明白為了維持人體細胞的正常形態和生理功能必須要等滲輸液。分別介紹晶體滲透壓和膠體滲透壓的定義、產生的部位以及意義，講解血液凈化的原理：利用滲透作用除去某些致病物質，凈化血液，達到治療疾病的目的。講緩沖溶液時問：人在吃了酸性和堿性食物以后，血液的pH為什么仍然能基本保持在7.35～7.45之間？重點要介紹血液中的主要緩沖系，酸中毒、堿中毒的界限和原理。講配合物時，可以用廣譜抗癌藥物順鉑來引出配合物的定義、組成，從化學鍵理論進一步介紹配合物的結構。
教學手段：多媒體的應用比傳統板書更加直觀、明了。分子和原子模型、軌道、圖形等，如果采用傳統的板書，授課教師要耗費大量的精力和時間。教師寫起來、學生看起來都比較吃力，教學效果一般，尤其是物質結構部分，要求學生有較強的空間想象能力。多媒體可以將聲音、圖像、動畫集于一體，可以讓復雜的化學原理、抽象的原子和分子微觀結構及軌道圖形一目了然，有助于學生理解和掌握一些抽象難懂的問題，激發學生的興趣，同時也可以加大課堂信息量。但由于多媒體信息容量大、速度快，所以在使用的過程必須結合黑板板書，更有利于學生消化理解，教學效果更佳。
四、注重學生實踐
無機化學實驗也是無機化學課程的重要一部分。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，加強實驗教學對提高無機化學教學質量至關重要。在實驗項目的安排上，我們開設了綜合性實驗藥用氯化鈉的制備，通過實驗學生能明白粗鹽提純精鹽的原理，掌握蒸發、結晶、過濾、抽濾等基本操作。緩沖溶液的制備、性質和pH值測定實驗中，讓學生更深一步理解緩沖溶液的緩沖機制、配制原則。食醋中總酸度的測定實驗中，讓學生掌握滴定基本操作。通過實驗進一步鞏固理論知識。
總之，要上好無機化學課要從醫學與化學相關聯的角度，從教學內容、教學方法、教學手段上花心思，既要注重學科自身的特色，又要體現出與醫學檢驗專業的聯系。參考文獻：
[1]劉幸平，吳巧鳳.無機化學[M].北京：人衛出版社，2012.
無機化學的特點范文6
關鍵詞：高職；無機化學；課程；教學改革
中圖分類號：G424文獻標識碼： A 文章編號：
無機化學是高等職業院校專業中的一門重要的專業基礎課， 也是這些專業 學生所要接觸的第一門專業基礎課和專業必修課， 無機化學的課程教學將為后續的專業基礎課和專業課的教學和學習奠定基礎。因此無機化學在相關專業的整 個教學中占有舉足輕重的地位， 對于培養符合社會發展需要的高級技術人才具 有重要的意義。 但是長期以來， 由于種種原因在高職無機化學的教學中一直延 續著一些比較傳統的教學模式， 這些教學模式使得教學呆板、 學生缺乏學習的 主動性和積極性。
1 高職高專無機化學課程教學的現狀
1.1教材太過陳舊，跟不上現代社會科學的快速發展。現在大學使用的實驗教材多是二十世紀八十年代的教材。經典實驗雖多，但是現代實驗太少。導致學生跟不上最新的科研成果。由于使用的教材陳舊，現代的實驗基本沒有，學生也就不知道最新的科研成果。而且在實驗教學的時候，基本只安排一些經典實驗，操作簡單，重復性高。實驗的目的是培養學生的基本學習興趣，使學生能夠擺脫枯燥的理論，開始實踐。但是現在的無機化學實驗根本不能說是探索創新，更不能說是對學生素質的培養。這也是與現代國家教育的宗旨素質教育和創新教育背道而馳的。
1.2教學觀念太過陳舊，方法百年不變。因為使用的教材太過陳舊，勢必帶來很多教學觀念上落后的問題。學生做實驗每次都是先按照實驗教材進行預習，實驗之前，教師也都將實驗的現象以及原理進行詳細的解析，實驗所需要的儀器、以及藥劑配置都已經準備好了并擺在試架上，學生根本不需要自己動腦思考，只是按照書本上的操作方法一成不變地定時觀察實驗現象，記錄實驗數據。每次都以這種模式進行教育，學生早已喪失了新鮮感。也就不可能引起學生的學習興趣。
1.3基本都是驗證性固定實驗，設計性實驗基本沒有。實驗的目的大多是在有趣的教學中來幫助學生理解鞏固所學知識，并對所學學科產生濃厚的興趣。無機化學實驗尤其是元素性質實驗部分的教學方法基本采用驗證式的教學。所以學生只要按照老師所講解的方法進行實驗，并觀察、記錄，就代表一個實驗教學的成功結束。但由于元素教學部分的實驗內容過多，實驗完成后學生對于實驗本身根本就沒有印象。在這種單純驗證性實驗教學的過程中，學生對學習的積極性和主動性勢必受到很大的壓抑和束縛，對化學的學習興趣就無法激發。
1.4相對先進的儀器使用太少，創新性實驗較少?；瘜W課程教學使用的儀器相對于科研部門來說都是落后的、簡單的、淘汰的。這樣培養出來的學生就無法和國際接軌，無法和國外高校培養的學生在知識上抗衡。國外教學實驗使用的儀器普遍都是非常先進的，與科研使用的儀器根本沒有差別。
2高職無機化學課程教學改革措施
2.1改革教材內容．優化課程結構
教學內容的改革是無機化學教學改革的核心。改革與優化教學 內容表現為，剔除那些與高職教學內容重復、陳舊過時或與教學聯系極少的教學內 容。 對經典的無機化學教學內容進行優化， 適當補充化學前沿知識。無機化學發展到今天， 其內容面廣點深， 決不是在短時間內就可以掌握的，也不可能在有限的學時內完成這一任務， 這就要求我們在教學內容上采取少而 精的原則， 突出重點難點。 高職教育的特點也決定了高職院?；瘜W教學要根據 職業發展需要選擇教學內容， 以培養學生能力為根本出發點， 以有利于學生應 用能力的培養， 適應職業崗位的要求為最終 目的。因此， 精選教學內容就顯得 尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的 “ 化學熱 力學”內容， 刪去重復中學教材的內容如 “ 化學反應速度和化學平衡 ” 中的有 關內容， 對于簡單而又必須了解和掌握的知識， 留給學生自學： 同時增加無機物 在環境、材料、能源和信息等領域中的應用， 以拓寬學生的知識面。 對于化學 基本原理中的一些較復雜、 難于理解的問題， 如對稱性、晶胞、 鍵能、 活化能、教師在教學中可以采取“ 點到為止” 的處理方法， 即以滿足講授元素化學的需要為原則，更深層次的內容留給后續課程去解決，而不把難于講授難于接受 的注釋和說明推給課堂。
2.2運用現代觀念， 優化課程內容
實現教學內容的現代化課程內容的優化， 一是要選擇知識， 再者一定要加 強重點內容的提煉，明確知識點， 抓住課程的 “ 三基 、三新” ，即基本概念、基本原理 、基本方法、新知識、新方法 、新技術 ?；A課調整的重點是 增加新知識，專業課調整的重點是增加新技術 。同時妥善處理好經典內容和 現代化內容的關系， 做到二者的和諧統一， 同時壓縮那些起點低、簡單重復和 陳舊老化的內容， 使增加的教學 內容與高新技術接軌。
2.3增加設計性實驗。
增加設計性實驗能很好的培養學生的觀察能力,想象能力以及創新能力。在課業基礎上，設計性試驗可以更好地發揮學生的思想和個性，不再被枯燥的課本內容所拘束，充分享受學習的樂趣。首先我們只要求學生對學過的實驗進行改革以及改良。這樣學生得到了應有的鍛煉。
2.4購置先進的實驗儀器。就實驗器材落后的問題，我們必須添加高端的實驗儀器，來與國際接軌。這樣他們以后到了世界上才有和發展中國家學生的競爭能力。眾所周知，巧婦難為無米之炊。我們沒有先進的實驗儀器怎么能培養出來能夠使用先進儀器的人才？我們要讓他們熟練操作各種高端實驗儀器。讓他們的知識與時俱進。
總之，基礎教育課程改革的全面推行已經對高職院校現行的化學教育教學提出了挑戰。作為主干專業基礎課程的《無機化學》，選擇以科學探究 為主的多樣化課程教學方式，加大基礎實驗的綜合性和探究性充分開發利用《無機化學》課程資源，提高學生的科學探究能力和創新能力是高職院?！稛o機化學》課程 教學改革的當務之急。
參考文獻：
[ 1 ]高文主編． 現代教學模式化研究．山東教育出版社， 2 0 0 6 ．
[ 2 ]許巴玲．試論高職高專無機化學實驗教學內容的改革，2012.6
