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系統科學專業就業前景范文1
Abstract: Engulfs the entire world the financial crisis the economic society has brought the unprecedented impact for our country, the university graduating student's employment situation has one misfortune after another. This article is precisely based on such background, has carried on the questionnaire survey to my school student, the thorough understanding their employment thought tendency, the discussion employment difficult behind reason, to seek the corresponding measure, to instruct my school student to get employed smoothly carries on the beneficial attempt. key words: Financial crisis Employment Ideological education Occupation plan
關鍵詞：金融危機 就業 思想教育 職業規劃
Key words:college students; entrepreneurs; education.
作者簡介：王輝，男，1981年生，華中師范大學行政管理碩士，現就職于嘉興學院黨委宣傳部。職稱：助教
席卷全球的金融危機給我國經濟社會帶來了前所未有的沖擊，大學應屆畢業生的就業形勢更是雪上加霜。為全面了解我校學生的就業思想動態，作者組織了金融危機背景下大學生就業思想動態調查，并做了相應分析。
一、問卷回收情況分析
本次共發放調查問卷400份，回收361份，有效問卷361份，有效回收率達90.25％。本次調查的對象涉及全校學生，在回收的361份問卷中，男生作答134份，占37.12％，女生作答227份，占62..88％。其中大一學生作答117份，占32.41％，大二學生作答117份，占32.41％，大三學生作答111份，占30.75％，大四學生作答16份，占4.43％。工科類學生作答65份，占18.00％，理科類學生作答98份，占27.15％，文科類學生作答198份，占54.85％。接受調查的學生中黨員有47人，共青團員304人，群眾10人，分別占13.02％、84.21％和2.77％。接受調查的學生中來自貧困或較貧困地區農村的學生95人，貧困或較貧困地區城市55人，富?；蜉^富裕地區農村140人，富?；蜉^富裕地區城市71人，分別占26.32％、15.24％、38.78％和19.66％。本次的問卷調查具有一定的代表性，可以如實反映我校學生的思想狀況。
二、金融危機下學生思想狀態掃描
(一)就業心態解析
1．學生擇業觀發生變化
“在金融危機前，您的擇業觀是什么？”調查顯示，選擇先擇業后就業的學生為92人，占25.48％，選擇先就業再擇業的學生為269人，占74.52％。這說明我校大部分學生的擇業觀是十分理性的。當追問“在金融危機爆發后，您的擇業觀是什么？”調查顯示，之前選擇先擇業后就業的92名學生中，有65人仍堅持與以往一樣的觀念，另有27人選擇先就業后擇業，態度發生了明顯的變化，這足以說明金融危機的爆發影響了部分學生的擇業觀。
2．學生對就業地區的選擇比較矛盾
目前很多調查表明，高校畢業生扎堆在經濟發達地區和城市就業，這也是造成畢業生就業困難的主要原因之一。而本次調查表明，我校學生在選擇就業地區的過程中心情很矛盾。在問卷中設問“您是否愿意到城鄉基層去就業”，186人選擇愿意，78人不愿意，另有97人不確定，這說明在嚴峻的就業形勢下，我校學生對就業地點的選擇不再那么苛求。而當追問，“你畢業時會選擇在什么地區就職”時，64.27%的人選擇在經濟發達地區就職，17.17%的人選擇在中部地區就職，而只有5.81%和12.74%的人分別選擇在西部地區和在城鄉基層就業。對比顯示，到經濟發達地區工作還是大部分學生的第一選擇，而迫于就業的壓力，他們也準備退而求其次，這也充分說明了學生內心的不安和矛盾。
3．學生對工作的期望比較高
工作單位的性質是很多學生比較關心的，本次也對此做了相應調查。結果顯示，14.40%的學生首選在國營企業就業，13.02%的學生選擇在民營企業就業，而希望在政府部門或事業單位就業的學生則高達44.60%，這也應證了我校學生為什么熱衷參加國家或地方公務員考試。另有27.98%的學生選擇在外資企業就業。
而對于首份工作的月薪期望，9.14%的學生選擇2500元以上，33.24%的學生選擇2000元至2500元之間，而44.60%的學生則認為1500元至2000元之間的薪酬可以接受，另有13.02%的學生選擇1500元以下。據筆者了解，中國廣播網在2008年11月23日，委托中國人民大學世紀謹勤公司，對北京地區2009屆本科畢業生進行的問卷調查結果顯示，2009屆本科畢業生的平均底線月薪為1660.5元。對比我校的調查結果，學生對首份工作月薪的期望偏高，在今后的就業輔導過程中需要加以正確的引導。
(二)就業前景解析
1．對就業前景看法不一
接受調查的361人中，117人對就業前景感到樂觀，占32.41％，188人對就業前景感到擔憂，占52.08％，36人覺得無所謂，占9.97％，還有20人選擇了其他。從調查中可以看出，學生普遍對就業前景擔憂，即使在2月7日，國務院總理主持召開國務院常務會議，研究確定了加強高校畢業生就業工作的7項措施，學生們對就業前景的看法仍然沒有多大變化。對于這次會議確定的措施，有40人對前途充滿信心，認為肯定可以找到滿意的工作，有105人只是有點樂觀，感到不是孤軍奮斗，而有169人卻認為很難說，要看政策實施的具體效果，這占到被采訪人數的46.81％，另有47人認為沒有什么實質性的幫助，占13.02％，這兩種看法占到被采訪人數的59.83％。正因為對就業前途的擔憂，接受調查的學生將更多的希望寄托在學校層面，希望學校及時解讀國家就業政策，廣開渠道提供就業信息。
2．選擇考研的學生有所增加
調查顯示，69名學生在畢業前會選擇考研，占到19.11％，這個比例比此前有所增加。而對于選擇考研的原因，則各有不同，36人是因為想提升自身的文化水平，11人是因為想從事研究性的工作而選擇繼續深造，而有14人是因為想避開當前金融危機下的就業不景氣形勢，還有8人是因為其他的原因。
3．學生提升就業能力的途徑多樣
在我校應屆畢業生中，參加工作是他們的首選，此次調查中，有246人選擇畢業之后立即參加工作，占到被調查人數的68.14％。而目前爆發的金融危機，加大了大學生就業的難度，他們普遍覺得就業不易，應該充分利用在校的時間，積極提升自己的就業能力。而對于如何提升自身的就業能力，則有著各自不同的看法，170人次認為應該努力學習專業知識，扎實掌握專業技能，117人次想選修第二專業以增加知識儲備，157人次計劃考取相關的職業資格證書以增加就業砝碼，另有224人次則認為提升就業能力最好的途徑是參加社會實踐，積累工作經驗。雖然學生們對于如何提升自身的就業能力看法不一，但是他們的態度是積極的，對于學習有著迫切的需求，這將極大的促進我校的學風建設。
(三)創業態度解析
本次對學生創業意圖的調查結果，如下圖所示，24.93%的學生有自主創業的打算，還有50.14%的學生在考慮中，而隨著環境的變化，這部分學生中肯定會有相當多的學生會選擇自主創業，這表明我校準備自主創業的學生是很多的。對于創業可能面臨的困難，36.43%的學生認為缺失資金是最大的困難，40.72%的學生認為缺乏經驗是最大的困難，16.62%的學生則覺得沒有合適的項目，4.43%的學生則認為缺乏相關部門的支持，另有3.60%的學生則覺得有多項困難。為此，在今后進行就業輔導時，應加強對自主創業的考慮。
三、問題與原因
1．職業生涯規劃缺乏的影響
調查顯示，學生的就業心態比較復雜，一方面他們對自身的就業前景感到擔憂，另一方面他們又期待比較高的工作環境和工作薪酬。綜合調查資料分析，筆者以為，學生職業生涯規劃的缺乏是造成學生就業心態復雜的主要因素。其原因有二：第一，學生職業生涯規劃的缺乏，導致學生對于自己將來要從事什么職業、在什么地方就業沒有明確的目的，造成學生一窩蜂考公務員的現象，希望在政府部門或事業單位就業的學生高達44.60%足以說明這一問題。第二，職業生涯規劃的缺乏，導致了學生學習的盲目性。他們熱衷考取各種熱門證書，但并不清楚考取的證書和自己專業的相關性何在。即使選擇考研的學生，也有相當多的人沒有明確的目標，只是為了暫時躲避就業的壓力。
造成學生職業規劃缺乏的原因很多，筆者認為有兩點是至關重要地，其一是學生自己不清楚、不重視；其二是學校沒有相應的課程或咨詢中心?？梢哉f，職業規劃教育的缺失，導致很多學生的想法和預期脫離了現實。
2．大學生思想教育缺位的影響
大學生思想教育的缺位帶來的最大影響在于無法促進學生樹立正確的人生觀，這也是造成很多學生消費觀念不正確的主要因素。而思想教育缺位關鍵在于，高校目前的思想政治教育形式單調，內容僵化，針對性不強。高校中對大學生的思想教育過多的依賴兩課教育，最主要的課程是《大學生思想道德素質和法律基礎》，而正規的課堂教育又由于教學內容單調和手段落后的影響，無法達到預期的效果。盡管我校在學生思想教育方面做出了努力，比如設立輔導員談心制度，但由于時間和精力的關系，輔導員往往只能關注少部分學生，這大大削弱了思想教育的力度。同時，只注重專業教育和科研而忽視思想政治教育的傾向，也不利于促進當代大學生樹立正確的人生觀。
四、對策思考
1．拓展“兩課”內容，促進學生思想教育
重視學生思想教育的首要任務是抓好“兩課”建設，充分發揮其在思想道德教育中的主渠道作用。在堅持教材的基礎上，要努力拓寬、豐富“兩課”內容，緊密跟蹤國家的時事政策，特別是與學生密切相關的政策，進行適時講解，還可以進行適當的理財知識的講解，促使學生樹立正確的理財觀念和消費理念，使“兩課”教學既有理論上的堅定性與徹底性，又具有鮮明的時代感和現象性，從理論和實際相結合的角度，正面回答和幫助學生認識大學期間學習、生活中碰到的一系列問題。
2．加強師資力量，開展職業生涯規劃教育
大部分學生是在對自己未來職業并不清晰的情況下上的大學，如何合理規劃自己，在四年大學生活中成長成才，是很多學生所期盼的。開展大學生職業生涯規劃，不僅是新時期創新高校思想政治工作的有效手段，而且系統科學的職業生涯規劃，還能夠為學生找到適合個體發展的職業目標。目前，我校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般都是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來指導，這些老師即便是有職業規劃師資質，往往也是在工作之余通過短期培訓獲得的。師資基礎薄弱，大量專業職業生涯教育人才的缺乏成了這一問題的瓶頸。因此要加強對學生的職業生涯規劃教育，首先要滿足對專業師資的需求。
3．明確學生需求，增強就業指導課針對性
調查顯示，我校學生對于工作的預期脫離社會的實際情況，為此要進一步明確學生的需求，增強就業指導課的針對性。首先，要對學生進行正確的引導，調整學生對工作的預期，使其符合現實需求，促進學生就業；其次，加大政策的解讀力度，使學生全面了解國家的最新就業政策；第三，強化創業能力教育，對學生關注的問題，在創業中可能面臨的問題進行教育，全面提升學生的創業能力；第四，加強學生的心理輔導，增強他們的自信心。與此同時，學校還應創造條件，比如擴大第二學位的選擇范圍，增設校外實習基地，促進學生成長成才。
4．轉變工作思路，促進我校學生順利就業
嚴峻的就業形勢，使得扎實做好2009屆畢業生就業工作顯得尤為重要。為了推動我校畢業生的就業工作，學校積極搭建平臺，為學生創造就業機會。在校黨委的指導下，我校學生工作部（處）也做了積極嘗試。其一是努力做好服務工作。及時了解畢業生的就業動向和國家、地方的就業政策，引導畢業生轉變就業觀念，調整就業期望值，并引導畢業生面向基層，積極就業，做好早規劃、早選擇、早簽約。其次是主動出擊創造機會。學生工作部（處）深入一線，利用我校在有色金屬行業的資源優勢，帶隊到江西銅業公司，云南鋁業公司進行上門推薦畢業生。與此同時，與嘉興縣市人事局協商，共同做好畢業生就業工作的聯合行動計劃和方案，通過校地聯合、學生企業面對面交流的形式，來開辟畢業生就業市場。
系統科學專業就業前景范文2
【關鍵詞】 基礎會計 高職教學
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0079-01
《基礎會計》是高等院校會計教育的基礎性課程，學生學習質量直接影響日后學習。但由于《基礎會計》擁有較強的理論性、邏輯性特點，導致學生不能完全掌握其中的理論體系。因此對高職教師而言，必須認清影響學生學習的內在因素，結合教學內容、學生學習特點，不斷改進自身學習方式，進一步提升學生對《基礎會計》的理解能力。
一、高職《基礎會計》教學面臨的困境
高職《基礎會計學》教學有其自己的方式與體系，從《基礎會計學》的特點來看，其教學主要面臨以下幾方面問題。
1、課程難度高
會計教學具有極強的專業性，要求學生必須具備極強的邏輯分析能力、運算能力、理論理解能力。同時，會計類學院為提升學生就業率，也會加強對學生邏輯分析、運算推理、理論理解方面的訓練?！痘A會計》因此被安排在大一教學中。
但由于《基礎會計》具有高實踐性、高操作性特點[1]；同時對大一新同學而言，會計學是一門嶄新的課程，學生必須重新梳理自己的學習體系；再加之部分高職學生學習能力較低、基礎文化功底不高，更難以理解《基礎會計》中的高操作性知識，最終導致《基礎會計》教學中出現學習能力低下，教師教學困難等問題。
2、教學方法存在問題
《基礎會計》具有高理論性與高實踐性，這一特點不符合會計專業高專業性、高實踐性的特點。這種差別導致部分教師無法系統科學的制定教學計劃，學生所接受的知識只是理論，很少有實際會計運算、會計管理方面的訓練，造成學生出現“理論知識強、動手能力弱”的現象。
目前，我國部分高校的會計類講師直接由一線會計轉職過來，這類教師雖然具有極高的實踐操作、講解能力，但其中部分人員專業經驗明顯不足[2]，對《基礎會計》的理解程度遠低于其他教師。這類教師在講解過程中經常出現“不會講解”的情況，這一現象更增加了學生學習難度。
二、高職院校進行《基礎會計》教學的幾點建議
高職院校進行《基礎會計》教學必須結合學校教學方針與學生學習特點，從現階段高職類學校教學特點來看，《基礎會計》教學應做到以下幾點。
1、立足多媒體，開展多方位教學
我國高職院?；就瓿啥嗝襟w建設，教師在開展《基礎會計》教學過程中，可立足多媒體，展開多方位教學。
在教學過程中，必須要對多媒體教學進行定位。本文認為，多媒體是輔助教學的一種手段，教學的根本還是教師講解，因此教師切忌出現“多案例、少講解”的現象。教師可以此為基點展開教學[3]。在教學過程中，教師可根據整體教學綱領制定教學計劃，根據教學計劃收集與本節課教學相關的案例（案例數量必須超過兩個），并展開教學。在教學過程中，教師可對本節課的教學重點、知識內容特點進行介紹，指導同學記牢本節課的重點。其次，播放多媒體案例，與同學共同討論案例中涉及到的知識內容。之后，播放另一部案例，并將班級內同學劃分為若干討論小組，使用小組討論的方法對案例內容進行討論，教師應根據本節課內容指出討論的重點，待學生討論結束之后，教師可邀請各小組代表與大家分享討論結果，并對肯定、分析學生的觀點。最后，教師總結學生的觀點，指出該案例中所涉及的理論現象，對其中的優缺點做評論。
經過教學，學生對《基礎會計》的內容有了更深層次的了解，并能逐漸進行獨立的案例分析，有利于鍛煉學生獨立處理會計實務的能力。
2、以“微時代”為媒介，展開全時間段教學
《中國教育導報》指出，單純地課堂教學無法滿足高職學生學習的需求。因此本文建議要充分運用學生課余時間，采取學生能接受的方式進行《基礎會計》教育。
“微時代”為教師展開課余時間教學提供便利，教師可建立以班級為主體的微博群、微信群，并傳播《基礎會計學》知識。教師可先收集部分優秀教師講解《基礎會計》的視頻，并將其上傳到微博群中，以管理員身份將視頻發送的各個同學的郵箱中，保證每個學生都能觀看視頻。待學生觀看視頻之后，組織學生在微博群里進行討論，相互分析視頻中的內容。教師可根據聊天記錄詳細記錄有用信息，并及時改變教學策略。同時教師也可通過微信朋友圈開展教學，收集與《基礎會計》相關的信息，并以朋友圈鏈接的方式分享[4]。微信也為教師與學生實現一對一交流提供便利，教師可隨時保持與班級干部的聯系，收集學生學習信息，根據學生學習效果轉變教學方法；也可鼓勵學生多向教師提問，隨時解決學生學習過程中面臨的問題。
通過全時間段教學，學生的課余時間被有效利用起來，學生的學習能力將會不斷提高；同時，由于教學媒介符合高職學生心理，因此學生對其的排斥感大幅降低，有利于提高學生知識理解能力。
三、結束語
《基礎會計》是會計類專業展開系統教學的基礎性課程，其重要性不言而喻。教師必須認識到《基礎會計》教學與高職學生學習的特點，做好問題分析，采用行之有效的方式轉變教學方式，提升學生學習能力；同時也要不斷吸收學生對教學的看法，使教學方法與學生建議形成有效的互補，才能進一步教師提升《基礎會計》課程傳授能力。
參考文獻：
[1]石光.關于高職基礎會計學課程教學的討論[J].遼寧高職學報（教育改革），2014，07（4）：38-39
[2]嚴明星.高職基礎會計教學研究[J].中國科技創新導刊（科教研究），2012，2（12）：29-31
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【關鍵詞】大學新生 入學教育 學生工作者
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0067-02
大學新生入學教育直接影響到大學新生的大學生活、學習等各方面,對于大學新生的四年大學生活有著決定性的作用。近年來,隨著大學新生在適應大學生活中暴露出來的問題普遍增加,大學新生入學教育開始更多的引起各高校的重視,都加大力度對如何做好大學新生入學教育展開研究,并得出較成體系而科學的理論經驗。結合自身工作經驗,我們從學生工作者的視角研究了大學新生入學教育的內容和途徑。
大學新生入學教育的主要內容包括愛國與愛校教育、法紀與自律教育、專業與學習教育、生活與人格教育等,而開展大學新生入學教育目的則是有意識地引導他們從高中生到大學生的角色轉換,自覺適應新的學習生活環境及方式,處理好各種關系,逐漸培養成高素質、守紀律、講奉獻、適應能力強的合格大學生。[1]
首先談談愛校教育,大學新生在入學前對即將踏入的大學或多或少會有一些了解,但比較膚淺,對自己所在大學的認識還只是局限于一些物理上的信息儲備,并沒有發生化學反應升華為一種情感上的認可,甚至找到切身的歸屬感。現在各高校針對愛校教育都有一些較為成熟的方法,如讓大學新生觀看學校歷史影音資料,邀請知名校友為大學新生做演講等。在此基礎上,我們可以結合實際,直觀地向新生講解學校的校園特色、人文氣息等,還可以結合自身在學校里的生活、學習經歷向大學新生校教育。
自律教育對大學新生來講至關重要,而自律教育成效則直接反映到其自身生活、學習狀況上。在上大學以前的學校生活相對約束性較強,給予學生的自主性遠少于大學,絕大多數大學新生對于大學里相對自由和獨立的生活學習狀態都沒有經驗儲備。引導大學新生形成較高的自律意識,有效而充分的利用時間,妥善安排好生活,正確走上求知學識之路是我們的工作重心。我們應盡早將大學“自由”的生活學習模式告訴他們,并以老生中的成功或失敗例子佐證說明,讓大學新生全面地認識到自律的重要性和必要性。以印發宣傳冊、舉行經驗交流會等形式告之他們正確而科學的生活學習方法。
再談專業教育,專業教育的主要內容是:①教育新生加強自強、自立和憂患意識,在思想上確立為社會服務而學習的觀念;②向學生介紹本專業的知識結構、課程結構,就業前景及勝任的工作領域;③向學生介紹學科發展情況、理論前沿和專業前景,并強調學好基礎課對專業課的重要性;④請高年級學生介紹自己的專業思想形成過程,交流學習專業的心得與體會。[2]我們除了緊扣以上幾點以外還可以結合專業自身的特點展開更為實際的輔助教育方式,如化學、物理、生物類專業,可以在學院的支持下組織大學新生到實驗室參觀,而歷史、哲學、文學、外文類專業,則可以開展書友會、讀書心得交流會等。大學新生們對自身所學專業的了解微乎其微,而對專業的了解程度又將對學生今后學習的興趣、態度、方法產生最為直接的影響,所以我們在做專業教育時絕不能有任何懈怠。我們還可以設立“學長服務平臺”、“專業知識咨詢頻道”等比較靈活、可操作性強而更全方位的信息傳播渠道。結合學校實際情況,還可以為大學新生介紹“轉專業”、“輔修”、“雙學位”、“交換學習”等相關政策。
學習教育在做好自律教育與專業教育之后已經具備了較好的基礎。大學學習與中學學習存在明顯的差異,突出表現在:①課堂教學方式上的差異;②考試方法上的差異;③教學課程設置與課任教師安排上的差異;④教學場所與教學時間安排上的差異。[3]這些變化對于大學新生具有相當大的沖擊,因而學習教育必不可少而且還必須有一定的時效性。我們應該針對大學學習與中學學習的主要差異,幫助他們提高對這些差異的認識,并對這些差異存在的原因做深入的解析。讓他們從大學強調自主、發散、探究學習的根本機理出發,切實去感知并及時有效地適應大學學習,順利地進入學習正軌。另外,我們還可以有目的性地啟發他們對于新學習環境、方式、節奏的興趣,從積極的層面上去促進大學新生對于大學學習的認同。并從側面對他們進行引導,引導他們主動去掌握大學學習的基本技能和基本規律,甚至主動去探索如何做好大學學習。
再看生活教育。在進入大學前,大學新生都處于“監管式”生活狀態,進入大學后則是自由的生活模式。恰如厲以寧教授的“自行車理論”所說,自行車車速越快越難控制,越容易發生事故,因而生活越是自由,越是少了約束,大學新生們越易迷失,越易失去自我。而使大學新生更好更快地適應大學生活是我們開展工作的出發點。首先要培養他們的自立精神,克服依賴思想,學會獨立思考問題,自主地解決問題。要培養他們的自信精神,使他們相信自己,依靠自己的力量,盡快改變自己過去的生活風格和行為習慣,以適應新環境的需要。要培養他們的自強精神,使他們逐步樹立頑強拼搏、勇攀高峰、戰勝困難,不斷改進學習方法和提高學習質量。[4]大學新生自身經驗的缺乏,導致在看待問題,辨別是非上有較大的欠缺,因而在入學后不可避免的會遇到一些困難和挫折,我們應該進行多方位的引導,還可以建立一對一或一對多的幫扶體系,由參與學生工作的老生們親力親為,密切地關注大學新生生活,并在這一過程中提出行之有效的建議,為大學新生點亮生活的航標燈。當然,一切問題應該從最根本出發,對大學新生生活教育,我們應側重于對大學新生認識問題,解決問題的能力培養,對于生活中的突發事件的處理能力的提高。
最后再談人格教育。人格教育的范圍較大,涉及面較多,但每一項都顯得尤為重要,我們應做到系統科學,循序漸進且寧缺毋濫。我們可以從個人品德、思想素養、道德素質、人生理想與人生目標等方面入手。個人品德、思想素養及道德素質主要是指大學新生自身精神層面的內涵,強調對正確的道德觀念、積極健康的思想素質、規范的個人操行都有較為深刻的理解。除了積極配合學校開展相關學習以外,我們還可用“楷模效應”、“名人效應”、“榜樣效應”等方式來正確引導大學新生。而人生理想與人生目標,不僅對大學新生的近期進步有很大影響,甚至對其長遠發展都有著深刻影響,可見樹立正確的人生理想和人生目標對大學新生來說必不可少也極其重要。同志“在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話”上指出:“青年大學生要有理想,同時還要有實現理想的堅定信念和腳踏實地,百折不撓的奮斗精神。廣大青年一定要深刻認識我們的國情,要有堅韌不拔的充分思想準備,取得成績時不盲目樂觀,遇到困難時不氣餒悲觀。創業維艱,奮斗以成。歷史的勝利和成功,永遠屬于具有崇高理想,堅定信念的艱苦奮斗的人們”。[5]足見幫助大學新生盡早樹立合適的人生理想和人生目標的意義之深遠。對于理想教育,我們可以選擇簡易例證來引導大學新生,也可用本專業杰出校友的經歷來加以佐證,如邀請同專業的“翹楚”為大學新生做勵志演講,也可以深入地介紹專業在人類文明發展中所發揮的重要作用、在社會中的影響等。
大學新生入學教育是系統工程,需要多方參與。學生工作者是大學新生接觸最早也是接觸最多的人,因此,學生工作者在大學新生入學教育里扮演著舉足輕重的角色,可以說其工作績效直接影響到大學新生入學教育的成敗。學生工作者一定要勤于學習,善于反思,勇于創新,這樣才能更好地完成大學新生入學教育工作。具體來講主要包括三方面:
第一,明確自身職責,了解新生需要。
“知己知彼,百戰不殆”,我們對在這項工作中所擔當的角色以及對自身職責的知悉顯得尤為重要。我們必須把上文中所提到的大學新生入學教育的內容與途徑了解清楚,把任務與使命理解透徹,對在開展工作過程中我們所承擔的職責有深刻的認識。我們必須在開展工作前做足準備,對大學新生入學教育所涉及的各方各面都有較為全面而系統的掌握,不斷強化我們的角色意識,加深對這項重要使命的認識。
當然,我們也要注意與大學新生的角色進行交換,從大學新生的視覺出發去了解大學新生的需求,去把握大學新生的動向,切實保證在明確自身職責的基礎上對開展大學新生入學教育工作的“火候”拿捏得當,而開展工作的過程中也能做到游刃有余。
第二,提高自身素質,具備適宜條件。
“工欲善其事,必先利其器”,我們必須具備足夠的能力與良好的素質。一個好的學生工作者應該具備以下幾個方面的素質:首先,必須具備過硬的政治素質、良好的職業道德和不辭勞苦的敬業精神。其次,必須對相應專業有足夠的認識,對學生在校過程中遇到的重要事項比如課程安排、實習安排、畢業設計等清楚明了。第三,必須學習教育學、心理學等必要的知識,掌握與大學教育相應的教育方法。第四,必須明確自身地位,既是學校與學生之間溝通的橋梁,也是學生的朋友、學生利益的維護者。[6]
我們的自身素質直接決定著大學新生教育的好壞。我們必須具備一些基本的素質與能力,如自身判斷是非能力,解決問題能力,處理突發事件能力,過硬的心理素質,能夠從容應對普遍發生的疑難雜癥,能夠承受來自學校、家長等多方面的壓力,能夠在大學新生面前樹立起“活榜樣”形象。
我們還應具備相關的教育學、心理學知識,相應的教育方法。我們必須具備較好的交流、溝通能力,在開展大學新生入學教育過程中必須避免因為我們自身的交流、溝通能力差而影響全局,甚至給大學新生教育的施行增添障礙。我們必須有足夠的歷史、地理知識,對全國各地的風土人情有一定的了解,甚至對少數民族的生活起居、風俗習慣都應知曉。我們必須有足夠的社會責任感、人文關懷感,對于社會上的風氣,社會中發生的事情有正確的辨別和合理的判斷,對于社會中的悲喜之事給予適宜的反應。
第三,加強自我反思,主動探索創新。
“天上浮云如白衣,斯須變幻為蒼狗”,時代不斷向前發展,帶來了更多新的難題。在新的機遇與挑戰下我們首先必須重視現階段大學新生教育發展過程中所存在的問題,現階段的問題主要表現為:①從事大學新生入學教育工作的工作人員流動性大,人員結構單一,專業人員不足。②入學教育中存在著一定的形式主義傾向,片面注重和追求入學教育的表面形式。③新生入學教育工作周期短,列入教育教學工作的整體規劃所占權重偏小,缺乏較為完善和合理的考核評定體系和指標,長效機制不健全。[7]
在正確地審視這些問題后我們發現在大學新生教育中能夠去主動探索創新是一個極為迫切而切合實際的要求。首先強調的是主動,我們知道人的主觀能動性是指人類特有的能力與活動,它包括互相聯系著的三個方面:第一,人類認識世界的能力以及人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界的活動,突出地表現為我們通常說的“想”;第二,人類改造世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造世界的活動,即通常我們所說的“做”;第三,人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態,即通常所說的決心、意志、干勁等。[8]
一個人的主動性大小起著決定性作用。在開展大學新生入學教育過程中,我們必須主動去摸索規律,主動去探清所遇到的問題,主動去了解所發生的案例,主動去研究、分析、解決在現階段的新生入學教育中存在的問題,也必須主動去通過學習來不斷提高開展大學新生入學教育工作的技能,我們還必須秉持探索創新理念。當前的大學新生入學教育出現的問題越來越明顯也越來越敏銳,這些問題的直接后果便是大學新生教育意義銳減,收效甚微,而帶來的間接后果則是大學新生的抵觸,社會的評判與職責。在這一過程中,我們必須堅持不斷地去探索問題存在的根源,并積極探索新方法來消除類似問題的發生。我們必須堅持在解決存在的舊問題的基礎上去探索新的大學新生入學教育模式,去創造出更合適宜,更加有效的新方法。目前,我國已經有不少高校開始嘗試新的方法,如北京師范大學開展的成長訓練營、中國青年政治學院開展的新生入學適應性輔導活動――“同心圓”項目、遼寧工程技術大學開展的團體心理輔導等。總之,創新在當今大學新生入學教育中是應大力倡導的,作為學生工作者,我們必須堅持以“創新”為導向,貫穿整個大學新生入學教育,為大學新生入學教育創出一片新的天空。
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