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工程管理教學計劃范文1
關鍵詞：現代信息化技術 高校 教學管理
一、引言
任何一個國家的教育都擔負著參與國際經濟和實現國內現代化的雙重任務，近年來我國高校教育體制改革不斷深入，面對21世紀高科技術發展的知識經濟時代，要想確保學校和學生在社會中更好地立足與發展，就必須切實提高學校和學生的核心競爭力。近年來，教育技術現代化快速發展與進步，高校教育管理信息化建設成為了社會和國家關注的重點，高校教學管理信息化的最終目的是適應信息化社會和高等學校人才培養模式改革的要求，為高校教學管理創造一個現代化、信息化的應用平臺，從而促進和深化教育教學改革，實現教學管理過程的信息化，提高人才培養質量，為國家輸送更多的優質人才。
二、教學管理信息化建設存在的問題
（一）傳統教育管理觀念有待改進
隨著21世紀教育技術現代化的快速發展，高校教育管理信息化建設成為了社會、國家以及學校關注的重點。就我國多數高校傳統教學管理情況來看，由于管理內容缺乏規劃，在管理中出現重硬件、輕軟件等現象，教師的參考書目、備課教案以及學科動態等教學信息沒有入網，校園網的開通只建了“路”，行駛的“車”比較少。高校教師傳統的教學管理理念根深蒂固，在教學信息管理和傳遞上仍然采用傳統管理模式，大大降低了教學管理的質量和水平，無法真正發揮出現代化信息技術的優勢，科學合理的教學管理機制也難以形成。
（二）教學管理系統與高校實際情況不符
在高校教學管理中，學校相關領導對現代化信息教育管理技術比較重視，也逐漸開始關注教學管理信息系統的研發，但是由于高校教學管理系統往往由校外軟件公司進行設計和開發，程序人員沒有高效教學管理的經驗，缺乏對管理工作的認識，在設計教學管理系統時，不能考慮到系統的全面性和實用性，使得教學管理系統與高效教學管理實際情況不符，很難適應高效教學管理的需求。
（三）落后的管理體制
傳統教學管理模式中，學校教務處掌握了絕大部分的教學資源信息，導致院系二級管理存在諸多問題，直接抑制了教學信息化管理水平。在這樣的條件下，學生和教師在資源調度時，流程多而復雜，使教學管理者將大量的時間浪費在重復的工作中，為學生的學習和教師的教學帶來很多麻煩，教學管理工作陷入一種惡性循環中，大大降低了高校教學管理水平和質量。另外，各教學管理崗位相對較獨立，教學資源、數據和信息沒有實現共享，這些重復數據由不同管理崗位發放和使用，難以確保數據信息的完整性和準確性，直接阻礙了教學信息的有效處理。
三、加強現代信息技術進程中教學管理的思考
（一）更新教學管理理念
若想有效地推進教學管理信息化建設，就必須轉變和更新傳統的教學管理理念、管理方法和內容，樹立先進的現代教育理念，以現代教育理論為指導，實現管理理念的創新。因此學校相關管理部門應更新教學管理理論，健全教學管理制度，使學校領導、教師和學生認識到現代化信息教學管理的重要性，為其創設出一個人人都會用的管理氛圍，促進我國教育技術現代化的教學管理工作，實現高效、科學的教學管理目標。
（二）轉變教學管理職能和制度
在傳統教學管理體制中，教學基層單位始終處于被動地位，加上教務部門忙于日常事務性工作中，大大降低了教學管理質量與水平。因此，應建立以院系管理為主的教學管理體制，將教學資源、信息數據等管理權限下放到各基層中，擴大院系部教學和管理的自，完善相關教學管理制度，提高日常教學活動信息的反應和監控能力。通過教學管理職能的轉變，教學管理部門從原來全方位、全程式計劃管理轉變到宏觀調控上來，大大提高了教學管理水平。
（三）建立教學管理系統和信息化平臺
近年來，我國高校規模不斷擴大，加上計算機信息技術日新月異，高校深刻地認識到了信息化教學管理是高校發展，提高教學管理水平和效率的必然之勢。因此學校應根據自身的實際情況，以學校教學信息管理網站為基礎，從教學信息管理平臺出發，擴展應用功能，建立教學管理系統和信息化校園平臺，提高管理的信息化水平。在管理方式方面，利用計算機軟件處理、保存、傳遞等功能代替傳統筆寫紙記的落后管理模式。同時分配設置多級用戶模板使用權限，真正實現學校和學院的二次管理，以便教師和學生能及時獲取教學的動態信息。
（四）提高教學管理人員信息處理能力
在現代化高校教學管理中，教學管理人員面臨著更高的要求，不僅需要懂信息技術和現代教育思想，還要求具備豐富的管理經驗和創新能力，這是確保教學管理信息化系統正常運行的基本條件。因此學校應加強教學管理人員的培訓力度，抓好管理人才隊伍的建設，定期組織他們進行系統操作、系統管理、系統維護等知識的培訓，對教職工和學生進行系統操作指導，編制和印發系統使用手冊，重視教學管理人才的引進，確保管理機構反應靈敏、工作高效，提高高校教學管理工作的質量與效率。
四、總結
總而言之，在教育技術現代化進程中，學校和教師應深刻地認識到教學信息化管理的重要性。針對目前我國高校教學管理中存在的問題，學校應結合自身發展的實際情況，制定出針對性強的措施，更新教學管理觀念，完善教學管理職能和制度，建立教學管理系統和信息化平臺，提高教學管理人員信息處理能力，從而確保教學管理信息化系統發揮出最大的主體性，有效地激發教師工作和學生學習的積極性和創造性，促進我國高校教育事業健康發展。
參考文獻：
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工程管理教學計劃范文2
【關鍵詞】技工院校 教學 管理
隨著我國教育事業的不斷發展，在一體化課程改革方面，技工院校不斷創新思想，改換教學模式，并且最終取得了一定的成效，圓滿完成了國家教育部門及各級組織所共同期盼的教育改革與評價研究工作。這就意味著在未來的一段時期內，對于技工院校一體化課程的教學實施與管理內容仍需繼續推進，將其具體操作規范不斷完善，直至形成一套具有獨立教學模式與完善科學教育體系的制式標準課程，以便在今后為我國培養出大批優秀的技術人才以及崗位能手。
一、一體化課程教學實施的前提條件
實施一體化課程的教學需具備一定的條件才能令其有序運作，并取得教學成果。首先，技工院校對于教育改革的思路要明確，教師的教育觀念要創新，這將直接影響教育管理的整個過程的實施效果；其次，教師技能要提高；最后，改換技工院校課程的教材。這三點內容是技工院校在其一體化課程實施過程中的關鍵要素。
二、技工院校一體化課程教育管理的策略分析
針對目前國內技工院校一體化課程教育的現狀，以及一體化課程教學實施與管理過程中顯現出來的教學效率不高、教學設備不完善等問題，剖析一體化課程教育的幾點基礎管理策略[1]。
2.1重視一體化課程教學的管理
教育改革需要思想先行，技工院校需提高一體化課程教學的重視程度，鼓勵教師提前深造專業技能知識，提高教學技巧，以便在一體化課程教學實踐過程中能夠得心應手。
2.2技工院校需完善教學實驗室的建設
一體化課程的教學實施所需的教學場地應該是多功能的。它要同時兼顧理論認知與實踐訓練的兩項教育培養過程，還能夠讓學生了解具體的產品開發和制作過程等內容?？梢?，一體化課程的教學實施所依賴的教學設備的種類繁多，只有完善了教學器材的配置，才能保障一體化課程教學的有序開展。
一體化課程教學的實施場所需要具備學習、討論、觀摩與實踐等幾個方面內容，借助多個環節的教育過程與教學管理的協同操作才能完成。
所以一體化課程教學的實施過程有一定的科學依據。場地劃分為四個模塊：首先是多媒體顯示及理論學習區的應用，旨在讓學生記憶與吸收傳統理論知識；第二是學習討論區，讓學生通過溝通來解決實際問題、探討技能操作與訓練；第三是儀表與設備存放區，讓學生對科學儀器有直觀的認識；第四是生產與制造區域，此區域的設置目的在于讓學生所學的理論與實踐相結合，從而提升學生的綜合素質與職業技能[2]。在一體化課程教學的具體操作過程中，教師可以讓學生變記憶理論知識變進行觀摩生產，這就能讓學生的記憶更加深刻，學習效果更為明顯，因為某些電子元器件較為抽象，如果能在生產線上直觀的了解產品的形態，對于學生今后走到工作崗位也有及其重要的意義。雖然一體化課程教學所需的教育場地非常龐大，但其內容較為豐富，而且在教學課堂各環節執行起來較為便捷。
2.3創新教學模式，提升教育成果
一體化課程的教學內容無論從教材上還是教學方法上都需要一定的改變與創新，學生需要一定的接受過程，教師應有針對性的對不同學生進行思想教育，才能提高教學效率，進一步推進一體化課程的教學實施進度[3]。
筆者在研究一體化課程的教學實施過程中，針對通信班的學生做了一份教學評估調查問卷，針對部分在校學生的學習體會做以統計，能夠在一定程度上反映出一體化課程的實施效果。
從技工院校一體化課程教學效果評估統計表中可以看到，大部分學生對于一體化課程的教學實施與效果是比較認可的，可能少數學生還沒有找到這種新型教學方式的優勢所在，期待其能在未來的學習過程中找到在一體化課程模式下學習方法的突破口。
結束語
技工院校培養的是具有實踐能力的技術人才，與社會各行各業基礎平臺的搭建都息息相關。畢業生只有具備了真正的職業能力，才會有廣闊的就業前景與職業生涯。而技工院校目前所執行的一體化課程的教學模式正是針對提高技工院校畢業生的實際職業能力而推出的一種新型教育方法。技工院校一體化課程具有極強的實用性、可操作性與推廣型，它能夠提高專業技能人才的文化素質水平，合理的運用技工院校的教育資源，提高技工院校畢業生的就業率。
【參考文獻】
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工程管理教學計劃范文3
Abstract： This paper first analyzes the teaching present situation of project management course in industrial engineering major. Referring to some of the author about the course teaching reform， we use the technology of informatization for teaching reform. Then according to industrial engineering discipline characteristics and training objectives， we design the curriculum content system and build the knowledge system of house of project management. At the end of the paper， the scheme of teaching reform is carried out based on the teaching design and practice of informatization. Practice results show that the students' learning interest， learning motivation and learning effect are all improved.
P鍵詞： 項目管理；信息化技術；教學研究；工業工程
Key words： project management；informatization；teaching reform；industrial engineering
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0181-05
1 概述
工業工程是關于系統設計和改善的學科，是管理科學與系統工程、制造科學等學科的綜合交叉學科。在歷經一個多世紀的發展過程中，工業工程學科對世界的經濟建設起了不可估量的作用；美國著名質量管理大師朱蘭認為美國正是由于工業工程才在世界經濟格局中處于領頭羊地位。工業工程學科教育在我國的發展，對于培養我國高素質的綜合性管理人才，對于企業生產效率的有效提升，對于促進中國制造2025戰略的具體實施等都具有重要意義。
在工業工程專業教育中，不僅要重視制造系統相關的基本專業技術技能的訓練，而且要注重管理理念及技能的培養，力求使學生成為具備工程實際與管理能力的復合型人才。項目管理課程是工業工程學科教育的骨干課程，主要關注項目的有效規劃管理、執行與控制等內容。課程的目標是使學生對項目的管控有較為全面的理解，掌握應用計劃與控制的方法幫助企業實施項目時達成Q（質量）、D（時間）、C（成本）等多維相互制約且矛盾的目標。目前，我校工業工程專業學生畢業后，大都從事中小企業的管理運營改善等工作。據統計[1]，國內中小企業約占企業總數的99.3%，吸納了75.5% 的就業人口，創造40.3%的利稅。而企業的項目管控工作，對于企業新產品的開發，生產系統的新建、擴建、改善等都具有重要的意義。中小企業做好項目管理，可有效實現降低庫存，縮短訂單交貨期，控制產品研發成本、生產成本，最終全面提升企業的核心競的爭力。因此，有效引導工業工程專業的學生學好項目管理課程，讓學生具備應用相關理念方法解決企業實際生產中的問題的能力，是我們培養學生的重要目標。該課程的課程建設工作也被大多數院校列為工業工程專業建設的主要環節之一。
然而，在實際的課堂教學中，許多學生覺得課程理論性太強，學起來有些枯燥，興趣不濃。這是因為傳統的教學往往停留在填鴨式教學模式，學生被動接受知識；由于實驗教學設施和手段的限制致使教師偏重理論的講解，從而使得學生的主動思考能力和創造性學習能力都難以發揮；此外大多數學生對項目沒有感性確切的認知，難以把所學的知識進行理論實際的聯系，這也導致了學生學習難度的增加。
針對學生學習的積極性不高，教學效果不好等問題，許多教師做了相應的教學改革研究。趙浩宇[2]分析了高校項目管理教學中存在的問題，提出了一種基于案例和情景推演的教學方法；程敏[3]基于分布式認知視角對項目管理課程的學習活動的特質進行了分析，分別從師生關系、教學過程、教學媒介三個方面探討了項目管理課程分布式教學觀的轉向及教學模式創新方法。吳振華等[4]通過比較《項目管理》課程在本科生和研究生中教學方式的差異，分析了研究生《項目管理》課程教學過程中存在的問題并從學生自主學習、加強案例教學和開展實踐性教學三個方面提出了工業工程專業研究生《項目管理》課程的教學改革方案。董雄報等[5]分析了工業工程專業的特點及與項目管理的關系，總結了項目管理課程教學內容的選擇、教學中存在的主要問題，指出運用啟發式、案例式、實驗式等教學方法提高學生課堂學習效果；楚巖楓等[6]分析討論傳統教學模式與研究性教學模式的區別，從《項目管理》課程的特點出發，在課程教學中實施研究性教學模式，深度發掘學生的自主學習與創新意識；袁華[7]指出了目前項目管理課程教學存在的問題，并進一步探析了從教師能力，教學團隊，考核方式等幾個方面著手的項目管理課程教學改革的有效策略。
以上教師的研究都對項目管理課程的教學改進具有積極意義，但同時針對工業工程專業特點和現代信息化技術兩個角度出發的項目管理課程教學的研究比較少。本文參照已有教師的改革研究成果，結合現代數字化、信息化技術的發展，針對工業工程專業的學科特點和人才培養目標，對項目管理課程的教學體系及方法進行了探索實踐，調查結果表明教學效果良好，學生學習的主動性、積極性大幅度提高。
2 項目管理課程體系分析設計及其與信息化技術的結合
2.1 項目管理信息化技術簡介
信息管理的信息化技術是指應用先進的管理理念，借助先進的信息技術、數字化技術來整合項目現有的生產、物資、技術、設備、材料、財務、管理等資源及時有效的為項目管理者提供準確的數據信息，以便項目管理者對項目環境變化做出迅速反應，對干系人的需求及滿意度進行及時的干預，以便最大限度地讓各項目干系人的需求得到滿足，促成項目的成功，加強企業的競爭力。
S著科技的發展，項目管理工作已經不再是簡單的以人工勞動為主，現代信息技術對項目管理的傳統方式造成了沖擊，越來越多的企業認識到引進符合自身要求的信息化技術的重要性與迫切性。此外，項目管理作為企業管理的重要組成部分，項目的信息化管理有利于企業實現深化改革，促進企業效益的大幅提升，越來越多的企業借助項目管理信息化工具進行項目管理，達到了企業簡化管理流程和提高項目成功率，最終提高了企業競爭力。基于項目管理信息化平臺的可移植性及便利性，信息化技術可以和教學實際密切聯系起來，可以把具體的項目信息化模型在課堂里完整呈現給學生，讓理論教學有的放矢，克服傳統理論教學空對空的填鴨式傳授。
2.2 基于信息化技術的項目管理課程體系設計
工業工程專業的項目管理課程體系和一般管理類專業的項目管理課程（如“工程項目管理”、“會展項目管理”、“軟件項目管理”）應做有效區分。我們認為應結合工業工程專業特點和專業培養目標對該課程的課程體系進行優化設計，以使該課程區別于其他專業的項目管理課程。工業工程專業的學生通過學習項目管理課程，最終應對項目及其管理技術形成深入認識并掌握應用計劃與控制的手法改善項目管控績效的相關技能。課程的體系設計應緊扣工業工程師的能力培養目標，應圍繞工業工程師對項目的掌握、認知及管理改善相關能力的培養?；谝陨峡紤]及未來智能制造、數字化、信息化的普及等遠景目標，我們設計了課程體系內容，并制定了能力培養目標和課程體系內容對應表，如表1所示。
項目管理課程就是要在企業在面臨項目多維度且互相矛盾的目標抉擇時，提供恰當的管控技術與手段，盡最大可能滿足各個目標，為企業創造最大的效益。學生要想掌握這一核心能力，必須構建必要的知識脈絡體系。圖1中，本文給出了由各知識點構建而成的工業工程專業學生的項目管理知識脈絡體系。在該體系中，我們以對項目的基本認知和對項目管理的基本認知為基石，以項目外部環境的整體把控與分析及內部組織過程資產的使用及構建為支柱，以項目啟動、規劃、執行、控制及收尾各過程中所涉及的子過程為各層架，構筑了工業工程專業的項目管理知識體系屋，最終追求的目標是全面達成企業的項目管理目標Q（質量）、D（交期）、C（成本）及滿足干系人的需求和期望。工業工程專業的學生，只要搭建了這樣的知識體系脈絡，就可以對項目管理有全面深入的了解認知，能夠對項目管控過程進行調研分析，然后本著工業工程的問題意識，用工業工程的專業手法去發現問題，分析問題，解決問題，最終幫助企業提高項目成功率，提升核心競爭力。
基于工業工程專業特色的教學，一定要從分析與改善著手；所以在課程的理論教學中，理論一定要和分析與改善結合起來，讓學生認識到所學的理論知識是真正有用的知識，是能為企業創造真金白銀的知識，從而提升學生的學習興趣和積極性。而信息化技術為該目標的實現提供了可行的路徑，有了信息化技術，我們可以方便的把“項目”搬進課堂，可以對其分析，優化，改善，“實施”并確認改善效果。
2.3 信息化技術和項目管理課程的融合
信息化技術基于現代建模與仿真技術，可以快速的建立項目管控模型，可以方便的把“項目”搬進課堂，讓理論教學言之有物?；谛畔⒒夹g的教學，可有效克服傳統理論教學的空洞無物等缺點，讓教學變得生動活潑起來，極大的提升學生的學習興趣，強化學生的知識掌握及有效知識體系的構建。信息化項目管理模型構建完成后，基于該環境可以讓學生充分理解掌握項目管控的關鍵知識點。可以讓學生結合實際任意調整項目計劃模型，驗證改善效果，從而深化工業工程改善意識，建立工業工程意識的項目管理理念；同時可以讓學生課下學習項目管理信息化軟件，在實踐環節中，布置具體的實踐任務，讓學生自己設置項目模型各環節參數，自己建模，自己分析問題，提出問題解決方案；在課程設計環節中，讓學生嘗試自己設計項目，制定計劃，模擬執行，模擬改善，形成執行――模擬――改善的PDCA循環。最終形成基于信息化技術的理論教學、實踐體驗與課程設計的全方位體驗式學習與實踐，強化、固化關鍵知識點，形成具有工業工程專業特色的項目管理知識體系。
3 結合信息化技術的教學實踐案例
本節我們結合信息化技術給出具體的教學實踐案例。
在講授項目管理的進度優化環節時，資源均衡一直是一個教學難點。我們結合信息化技術對該環節的教學過程進行了設計。首先在建立簡單的項目模型（如圖2所示），然后基于該模型進行現場資源分配，信息化管理軟件會實時繪制出資源需求曲線（如圖3所示），讓學生實時的看到資源在各任務之間的參與程度，理解資源需求曲線的繪制方法及邏輯。
在圖3中，可以明顯的看到未經優化的資源需求波動距離，非常不利于項目的有效管控。在講解了資源平衡的基本概念后，就可以在信息化軟件窗口中實時調整甘特圖中的任務開始時間，資源需求曲線隨之馬上發生變化（如圖4，圖5所示），學生可實時看到資源平衡的動態過程。因為學生有了充分的感性認知，以及基于信息化教學的興趣激發，大部分學生在接受該部分理論知識時都會興趣盎然，參與討論資源平衡的基本原則，最終形成對理論知識的深入掌握。
通過對項目計劃的動態調整，讓學生充分對比各種進度計劃下的資源需求情況，以及進一步講解資源平衡的原則，從而讓學生不僅掌握了資源均衡相關的理論知識，同時也掌握了相應的改善思路和方法，對進度優化中的關鍵概念也深入了解。
4 教學結果分析與討論
筆者對傳統的理論教學方法和與信息化技術相結合的教學方法的分別進行了問卷調查。問卷發放對象為前后學習該課程的工業工程專業學生，問卷調查結果顯92%的同學認為基于信息化技術的教育方法比傳統方法更容易接受，學習興趣得到了提升。學生普遍反應，采用與信息化技術相結合的項目管理課堂，感覺言之有物，學之有用，興趣很濃。此外，筆者也對前后兩年的考試卷進行了詳細分析，分別針對各知識點的得分率進行了統計，統計結果如表2所示。
從表2中可以看到，采用基于信息化技術的教學方法后學生在各知識點的得分率普遍獲得提高。比較枯燥的環節各類計算部分，采用和信息化技術相結合的教育方法后，各知識點的得分率大幅度提高，這表明學生的學習興趣得到了有效激發，知識體系的掌握深度和廣度都得到了充分擴展。
5 結論
本文基于信息化技術對工業工程專業的《項目管理》課程體系進行全面的詳細設計，教學體系和內容更加貼合工業工程專業的學科特點和人才培養方向。然后采用和信息化技術相結合的方法進行了理論教學研究與實踐以及構建了基于信息化技術的實踐體系和課程設計體系。實踐結果表明，本文所采用的教學改革極大的激發了學生的學習興趣，有效改善了學生學習的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。
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工程管理教學計劃范文4
關鍵詞:卓越工程師;培養計劃;建筑工程管理
0引言
隨著我國行業的不斷完善已經經濟水平的不斷發展，施工企業以及建設行業對于高素質工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業的人才培養水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學體制、改進當前的教學模式，完善和充實專業教學的內容、加快教學方法革新、轉變教學思路是當前教學改革以及經濟發展的必然要求。本文探討了當前學校在工程管理人員培養方面的改革策略，希望為相關人士提供有益借鑒。
1落實校企共建的模式
在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養需要充分聯系工程的實際情況，并且關注當前建筑行業對于人才的需求，突出應用型人才培養的特征，充分結合實踐能力和理論知識培養。學校采用的培養方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學，利用企業和學校在不同方面的資源優勢以及環境優勢來提升學生的實踐應用能力。在校企共建模式下，要邀請企業全面參與到人才培養計劃以及專業教學大綱擬定中。學校需要保證學生在企業進行生產實習、認識實習以及畢業實習，學生甚至可以在完成畢業設計。同時，學校可以建設并且應用各種教學平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學生提供具有實際應用價值和操作性強的學習環境，讓學生和工程人員、教師共同開展對于工程技術問題的創新和研究，讓學生最終掌握實用、專業和系統的建筑工程管理知識內容，發展成優秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養工程師，學校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業和學?？梢怨餐_創教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業掛職鍛煉的機會。學校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調教師企業掛職培訓的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業工程實踐的要求，對于具備豐富工程經驗的教師，學習需要給予一定的鼓勵［2］。
2關注土木工程技術課堂的核心地位
對于建筑工程管理專業的人才培養來說，需要明確以下目標:“培養具有土木工程施工技術、管理學、經濟學的能力，掌握現代科學管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設行業項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復合型人才。在這個人才培養目標下，建筑工程管理專業的教學內容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經濟課程以及工程技術類課程。依據“卓越計劃”中培養工程師的要求和目標以及當前學生的實際就業情況，需要突出技術類課程的核心地位，相應的教學計劃和目標制定需要傾向于技術類課程，對于技術類課程課時以及數量的內容需要合理安排［3］。
3培養復合型的人才
在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養需要具有更高的目標，關注學生全面的發展，學生不僅需要掌握一定的創業基礎，還需要具備創新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學中，學校需要加強土木工程、經濟學和管理學方面的基礎知識教學，讓學生了解科學的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術。學校需要培養可以在眾多的建筑工程建設項目中負責全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養具備項目監理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質的、實踐能力較強的復合型人才。
4結語
綜上所述，各學校需要加快建設完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業需求并且適應經濟需求的建筑工程管理培養制度、知識層次以及教學體系，進而滿足社會發展和經濟建設對于土木專業工程師的需求。
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工程管理教學計劃范文5
我國現行工程管理專業教育體系中，從專業委員會的工程管理專業學科指導意見到各類學校的教學計劃中，都強調工程管理教學中實踐環節的重要性，并由專業指導委員會給出了規范統一的教學指導意見，但各校在實踐環節的設置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現在以下方面：1.實踐環節缺乏科學的、系統的理論指導目前工程管理本科教學缺失系統研究建設項目管理專業人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應從哪幾方面的理論和實踐教學去培養。其課程的安排主要是在教學指導委員會的要求下，根據各個學校的師資情況來設立課程，編制培養計劃，專業課程的設置基本能滿足教學指導委員會的要求，但實踐環節可以說是千姿百態，其設置缺乏科學的、系統的理論指導，出現了不同類型的學校，造成實踐環節設置極大的差異性。由于未能提供與培養方案對應的實踐環節教育，不能有效提高學生的專業技能，實現專業的差異化教育。2.實踐環節完全由學生自主完成，教學質量難于保證大多數學校工程管理都安排了認識實習、生產實習與畢業實習這樣的實踐環節，實習場所一般安排在施工企業的在建項目工地，這樣的綜合實習是必要的，使學生能夠親身體驗建設項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習內容有一定的局限性，只針對項目建設的施工現場管理，沒有體現項目建設全過程的狀況；二是實習時間短，學生只能走馬觀花地了解一下施工現場的局部施工現狀；三是在學生的實習單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現場已不接收實習。目前學生實習，多數處于無組織的狀態，主要由他們自己聯系單位，完成實習。缺乏系統的、有組織、有計劃的培養與指導，實踐環節的教學質量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業結合相關課程，也搞一些諸如課程設計等實踐活動，但并沒有系統地將這些實踐活動強制性地納入教育培養計劃、制定相關的教學要求與標準，統一規定設計范圍與內容。課程設計是否做、怎樣做、完成的內容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環節，使得這一環節沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。
二、建立貫穿教學全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環節教學模式
針對現行教學體系中實踐教學環節中存在的問題，應該強化實踐環節、從根本上認識到實踐教學環節對培養學生專業基本能力和技能的重要性，由學校提供對應的資源支持，切實地搞好實踐環節的教學。
1.實踐環節應作為強制性要求，納入教學培養計劃實踐教學環節是本科教學的一項重要內容，一定要把這種實踐環節作為強制性要求，作為課程教學內容，納入教學計劃。一方面把實踐環節作為獨立的課程寫入教學計劃，另一方面，有明確的實踐環節指導書，有實踐環節的內容、要求、時間、教學形式及學生提交的實習成果形式。
2.實踐環節應貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學過程的某一個階段在整個專業培養方案中，不僅要安排綜合性的實習，還應該在相關專業核心課程中設立實踐環節，讓學生能在理論學習之后有一定的時間進行理論知識的應用，更好地理解理論的內容，把理論應用落到實處，避免理論與實際相脫離。
3.整個實踐環節應包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段針對學生在學習的不同階段上專業基礎知識、專業知識和實踐能力的差異，實踐環節應具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學本科二、三年級的實踐活動應屬于課程實踐階段，以對應的市場調查和課程設計為主，要求學生完成指定內容的技術設計和管理文件的編制；大學本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業實習、畢業論文為主，要求學生到房地產開發企業、施工現場進行工作，全面了解、熟悉建設項目管理的相關知識與技能。三個階段的實踐環節，既有區別又有聯系，參觀實踐是課程實踐的基礎，課程實踐是參觀實踐目標，課程設計是局部的知識應用，綜和實習是系統的知識應用，因此在教學中要重視三階段的內在聯系。
4.實踐教學模式應該是全面、互動的應該針對不同的專業理論知識設計相應的實踐環節，全面地與建設行政管理部門、建筑領域的企事業單位建立聯系，建立實踐場所。實現教師教學與學生學習之間的互相促進，實現理論環節與實踐環節的互相推動，實現教學實踐環節與社會生產活動互相結合。這種全面、動態的實踐教學模式應全面地體現在教學計劃中，讓學生逐漸深入社會，了解項目業主、承包商、工程咨詢等方面的工作內容、管理目標，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學還要充分發揮學生的主動性，不僅要讓他們學習相關的知識內容，還要讓他們親自動手，完成相關的技術管理文件，提出他們的問題與要求。
三、工程管理專業教學實踐環節的培養內容
在工程管理專業的實踐教學中，我們針對不同階段學生的不同特點和教學內容與要求，設計如下教學實踐環節：
1.大學一年級學生的實踐內容及形式
大一學生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學生的項目管理基本觀念，培養專業興趣。因此大一學生的實踐應著重于如下形式：（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學生參觀大型樓盤項目、公用設施項目。（2）組織學生圍繞專業理想信念等內容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓練口才、思辨能力方面培養其專業興趣。（3）組織學生召開一次有相關專業人士和專業教師參與的專業認識懇談會，使其正確認識專業和樹立信心。（4）在老師帶領下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業道德素質。
2.大學二年級學生的實踐內容及形式
二年級開始開設專業基礎課，其實踐的內容應和其課程內容相結合，圍繞著課程內容來設計實踐內容與形式。從培養的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應用的層次。大二學生的實踐應著重如下內容和形式：（1）針對技術課程內容，設立了獨立的課程設計。（2）深化教學，盡量采用多媒體教學方法，使學生接觸更多的工程規范與實例，增加教學的信息量。（3）邀請房地產開發企業、施工企業的經理人舉辦講座。許多企業經理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發學生的興趣，相關專業課教師讓學生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發送到相關講座人員手中，在經理人做了準備后再進行講座。
3.大學三年級的實踐活動
大三學生的實踐內容與大一、大二相比，不僅要繼續設置課程設計這樣的針對性較強的實踐環節，還應當進入一個新階段。在這一階段學生經過理論學習、參觀與課程設計等實踐活動，已能夠將不同課程知識之間的關聯性進行一定融合，用所學知識解決相關的實際問題。但這個階段的實踐活動應當是學生主動實踐與教師的具體指導相結合。針對這一特點，我們設計了大三學生的實踐模式：
（1）在核心專業課程中開展案例教學。案例教學也是實踐環節的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數量的建設項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學不再是純理論，強化課程理論聯系實際的內容。案例教學中應該區分教學性案例與討論性案例，教學性案例是為了直觀地表達理論內容、表現理論在實踐中的應用，為理論教學提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學生進行討論，案例討論在教學中應該階段性的進行，并在討論之前發給學生。案例討論主要達到以下目的：一、通過討論提高學生查閱資料和語言表達能力，培養學生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學生能更好地理解所學習理論內容，提高學生的總結能力；三、通過討論，還可以培養學生的對不同意見的包容性，培養學生協商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養學生思辯能力。在教師的引導下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當事人角色，由學生扮演。討論小組的學生以十個為一組，讓學生自行安排扮演項目業主、承包商、供應商、造價工程師、監理工程師等不同的角色，發揮學生的主導作用，讓學生根據自己的興趣和對項目的了解設計自己應承擔角色的任務，發表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現了不同角色的語言表達方式，現場應對的邏輯思維、儀態儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓方法。
（2）提供一些專題讓學生自主地進行調查，編寫調查報告。主要是要求學生利用假期到房地產公司、施工企業進行調查，了解目前項目企業的管理狀態與水平，提高學生的人際溝通能力。
（3）鼓勵大三學生參與畢業班學生畢業設計活動。在三年級學生中公開畢業班學生畢業設計的相關信息，鼓勵三年級學生積極參與。
4.大四學生的實習內容與形式
大四學生是本科的最后一年，此時學生要學習的專業課均已完成，學生的實習屬大學本科教學實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學生的專業知識應更加系統化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學生的實踐活動，應集中于運用所學知識解決現實問題。大四學生的實踐形式應在如下幾個方面：
（1）切實搞好畢業實四的畢業實習是列入教學大綱的重要實踐活動，也是畢業前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學生了解工程實踐。為了使實習不流于形式：一是選好實習場所，有些學生錯誤地選擇與所學專業不相關的企業實習，與專業要求嚴重脫節。二是學生實習前應有實習指導書，實習中要有實習工作內容、實習感想、實習收獲的記錄，實習后要有實結。三是做好實習期間的跟蹤與指導工作。學生在實習中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導。在實習開始前，召開實習動員會，由各位專業教師向學生介紹實習注意事項，實習的要求與技巧，向學生發放實習指導書；實習結束后，我們要根據學生在實習單位的表現、工作日志與實習報告三個環節進行評分。
（2）重視畢業論文的工作，使學生的專業能力得到綜合鍛煉。畢業論文是對專業知識的綜合與深化，它不僅考核學生對專業知識的學習和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據和方法。在畢業設計中，我們往往向學生提供一些與實踐緊密相關的論文與設計題目。在2007屆學生的畢業設計中我們就以學校一棟框架結構的實驗樓為設計背景，向學生提供了以造價管理、工程招投標為主題的畢業論文與設計題目，供學生選擇。
四、實踐環節教學中存在的困難
1.實踐環節缺乏相應的考核措施，實踐環節的質量控制成為一個難題
由于在教學管理中沒有相關的教學質量控制措施，使得實踐環節的控制成為一個難題，其質量的好壞完全取決于指導教師的專業水平、責任心和社會公共關系。部分實踐環節流于形式，學生沒有明確的指導書，不知道實踐教學的要求與目標，應付了事，教師疏于指導。
工程管理教學計劃范文6
一、現代工程項目的發展以及對管理人員的主要影響
1、大規模建設項目數量增加
現如今，我國正在越來越多的參與到國際事務當中，而為了能夠更好的對我國國民經濟發展的需求進行適應，很多大型項目立項上馬，例如，為了能夠使得我國經濟增長對點需求的缺口進行滿足，對長江三峽水電工程進行了開工建設；而為了能夠更好的承辦奧運會，也專門對水立方、鳥巢等工程進行了建設，我們能夠看到，復雜性、大規模都是這些工程的重要特點，這樣的特點也對工程項目管理提出了更高的要求。而面臨著嚴峻的挑戰，這也使得管理人員負擔了更大的責任，對其素質提出了更高的需求。
2、現代工程建設項目提高了對科技的需求
與傳統的工程建設項目進行比較我們能夠看到，高科技元素在現代工程建設項目當中得到了十分突出的體現，與此同時，在現代工程建設項目當中科技的含量以及數量正在不斷的提高。這樣的特點，也對管理人員提出了更高的要求，管理人員應對加強對科學技術的認識，對以往的管理方法進行積極的變更，從而在現代工程項目建設施工活動當中承擔更多的責任。
3、項目管理的重要性不斷提高
在傳統的工程項目建設過程當中，工程施工進度、工程施工質量等都發揮著十分重要的作用，并組成了施工績效的主要指標。但是，目前的市場競爭正在變得愈加激烈，不管是承包商還是設計單位都面臨著很大的壓力。因此，對工程施工進度進行提高，能夠對市場實現有效的占領，并使得企業的工程風險得到有效的降低。由于工程項目管理的重要作用，很多企業也對其產生了越來越高的重視，想要更好的對工程項目的進度進行更提升，就需要管理人員能夠對各種活動進行合理的安排，對先進的管理技術進行應用，從而使得工期最短化。
二、提升適應現代工程項目管理發展需求的管理人才建議
當前，我國工程項目管理人才的教育工作仍然存在這一定的滯后性，難以與當前的時展情況進行很好的結合。而培訓機構也很少對學院就專門應對管理問題的技能進行培訓，與此同時，學生對于即將面臨的挑戰也缺乏一定積極性。在下文當中，本文根據新時期對工程建設的需求，提出了兩點建議。
1、對教學活動進行及時調整
從高校的角度來看，對工程項目的時代特征以及變化需求進行反應，是高校開設工程管理專業的重要原則。高校應利用科學的方法對教學計劃進行制定并不斷完善，保證知識結構體系的合理設置，從而培養出在市場當中具有較高競爭力的管理人才。而在對管理人才的培育過程當中，還應對課程的均衡性進行注重，保證管理、工程等不同學科之間的均衡發展。目前，我國對該專業的開設對于工程并不重視，這樣的情況缺乏這相應的合理性。不管是工程管理專業當中的任何教學，都應該注重學生知識結構的完善，使得學生能夠成為高素質的人才，從而對工程管理挑戰進行更好的適應。
2、注重應用教學方法
在工程專業的教學過程當中，對教學方法應用以及改變的注重，就是要將學生的理論與實際進行有效的結合，使得學生能夠善于對問題進行思考以及發現，并使得學生對問題的解決能力進行有效的提高。由于受到傳統教育理念的影響比較深，因此我國的工程管理專業教學普遍對理論應用能力的培養較為欠缺?，F如今，我們也能夠看到一些相關的研究學者提出將協作教學、問題啟發等方法應用在工程教學當中，這些教學方法的利用，都能夠有效的提高工程類課程教學的教學效果。例如，寫作教學方法的使用，能夠使得學生的學習方式得到改變，而競爭學習的方法則能夠使得學生分析問題的能力得到有效的培養，使得學生更好的對正確的學習態度進行形成，并培育學生的溝通能力，使得學生能夠在學習過程當中建立起自信。
三、結束語
工程管理專業有對具有技術、法律的相關人才進行培養的重要任務，而工程管理專業人才的素質則對我國建筑行業的發展的競爭力具有十分重要的影響力。近些年來，我國的工程項目管理發展正在出現一定的變化，本文針對這樣的情況，提出了工程管理知識專業教學的一些建議，希望能夠將教育與實踐進行銜接的問題進行有效的解決。
作者:楊新鳳 單位:湖南現代物流職業技術學院
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