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期末學業計劃范文1
【關鍵詞】技師學院;電氣自動化;教學模式;改革;創新實踐
技師學院一直以來將培養學生德、智、體、美、勞全面發展作為教育的宗旨，將培養學生的實踐能力和創新能力作為教育的目標，在電氣自動化技術專業的教學中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]?，F如今，電氣自動化的觸角已經延伸到各個機械工程相關的行業，可以說小到一個螺絲釘的制造，大到航空母艦、宇宙飛船的開發，都有電氣制動化的存在，社會對技術過硬、實踐能力強的自動化技術人才的需求非常大。
一、校企結合，優化課程
電氣自動化專業的教學特點就是理論性與實踐性強，概念抽象[2]。由于技師學院的學生都是初中畢業落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術學院的學生，他們的學習成績和學習能力存在一定的局限性，電氣自動化專業知識的學習對他們來說是比較困難的。因此，在教學的時候我們必須要以實際的就業需要為基礎，讓自動化課程更加貼近企業的生產實踐，為學習提高今后在企業中的競爭力，促進學生綜合能力的提升。例如：在學習電動機、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學生設計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學生準備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數，讓學生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學生的理解，為學生今后的發展打下基礎。
二、實踐教學，優化教師隊伍
技師學院由于師資力量的限制，大多數電氣自動化專業教學中教師都是“雙師型”就是理論教學與實踐教學由同一個教師完成[3]。教學中可用于學生動手操作的機械設備較少，學生對于電氣自動化機械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學模式，更新教學方案，讓學生走出課堂，豐富學生的視野，積極的帶領學生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學生深入企業，了解電氣自動化企業的生產運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學生的專業能力得到進一步的提高。例如：教師應該積極的帶領學生走出課堂，畢竟在電氣自動化發展迅速的今天，新型的機電系統不斷問世，教師應該帶領學生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA\EMS等系統的應用原理，讓學生見識更多的新型設備，豐富自己的視野，提高自己的學習興趣，更加堅定在技師學院對電氣自動化專業的學習，提高電氣自動化教學的教學質量。
三、工學結合，優化教學過程
學生在技師學院的學習都是為了今后更好的適應企業發展，那么，要如何工學結合，優化教學過程呢？一方面，我們必須將工作與學習相結合，處理好理論與實踐之間的關系，將課堂教學搬到實習實訓色基地中，建立工學結合的教學模式，積極的發揮教師的督導作用。另一方面，我們要將“教”與“學”相結合，在實習的基地教學中要以學生為主體，讓學生充分的發揮自己的主觀能動性，在學中做，在做中學，體驗電氣自動化機械的操作流程，學會總結錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。例如：在學生掌握的一定的理論和實踐基礎之后，我們就帶領學生到實習的基地進行實際的操作，在保證學生不耽誤生產的前提下，盡力讓學生自己練習安裝、操作、維修機器，讓學生明白電氣自動化在實際的企業生產中發揮出的作用，提升學生的學習積極性，讓學生能夠主動的發現自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。
綜上所述，電氣自動化專業技術引入技師學院的教學中，對學校的教學設備和教師質量有了更高的要求，教師在進行電氣自動化教學的時候，要不斷的歸納總結，優化課程，讓自動化教學與企業的生產實踐緊密結合，要立足實踐、開發創新，努力的提升教師的自身教學素質，提高自動化教學質量，探討出符合技師學院自身的實際情況的教學模式，提高學生的綜合素質，促進技師學院的發展，為社會培養更多的優秀電氣自動化技術人才。
作者:周業春 單位:東營市技師學院
參考文獻
[1]劉剛.淺談技師學院電氣自動化技術專業教學模式的改革[J].機械工程(自動化教育）.2015年11期
[2]曹春霞.電氣自動化技術專業課程教學模式改革研究[J].現代機電工程.2014年08期
期末學業計劃范文2
關鍵詞冷卻水系統化學清洗預膜大慶中藍石化三循清洗預膜方案
中圖分類號：C29 文獻標識碼：A 文章編號：
一．系統基本參數：
1、大慶中藍石化第四循水場循環水量為14000 m3/h，系統保有水量為5000m3 。
2、系統材質：
熱交換器材質為不銹鋼，碳鋼，銅合金。
二、系統保護及清洗
1、系統保護：前期系統換熱器未投用，為控制管線腐蝕需進行前期保護。
使用藥劑：3DT129投加濃度20PPM，
控制監測范圍：控制正磷在3---6mg/L，監測頻率次/12小時。
2 、加藥沖洗：
2.1 沖洗步驟
2.1.0 確保所有換熱器投入運行。請注意不要滿池或溢出. 沖洗時視情況啟動相應臺數循環水泵。但要確保生產正常。
2.1.1沖洗 加藥
逐步投加分散劑3DT120,油分散劑7308，粘泥剝離劑73550及殺菌滅藻劑90001，如出現泡沫并且必要時，加消泡劑N71D5plus 。
2.2使使用使用藥劑
2.2 操作控制:
2.2.1 水池液位控制至合理高度，啟動循環泵運行48 小時。
2.2.2投加上述沖洗用藥劑，加藥點為系統吸水池，以達到快速混合的目的。
2.2.3 沖洗過程，分析項目及頻率見下表：
化學沖洗時分析項目及頻率
2.2.4通過系統總鐵，濁度變化趨勢判斷沖洗終點，在沖洗過程中，濁度和總鐵會逐漸上升，當濁度和總鐵趨于穩定，不再上升時，沖洗即達到了終點，便開始排污置換。
三、置換：
置換方式為以最大能力進行排污、補水，直至系統濁度低于20 NTU，且總鐵濃度低于1.0 ppm(最好小于0.5ppm)。盡量在24小時之內達標。
置換至濁度小于20NTU,總鐵小于1 ppm(最好小于0.5ppm) 即轉入預膜處理。
四、預膜
預膜處理的目的是在設備的側表面預先用較高濃度的成膜藥劑造成一層薄而致密的防腐蝕膜，用以抵抗初期一倍水對金屬的高峰腐蝕和正常運行中的腐蝕，所以預膜的好壞將直接影響水處理的運行效果
1、先加分散劑3DT120、再將預膜劑3DT129、3DT180 及3DT199按下表所述投加濃度加入系統。投加時按照系統容積為8000m3計算。
注：預膜劑3DT129應分次投加，以避免因磷酸根濃度過高造成鋅離子的沉淀影響預膜效果。
2、系統循環均勻后，調節pH值在6.3 – 7.5 之間
3、24小時后投加次氯酸鈉，保持余氯值在0.3-0.5之間。
4、監測循環水，并將指標控制在以下范圍內：
5.預膜時間 ：從投加藥劑開始到預膜結束需要48小時，此期間加藥量隨熱負荷及水質硬度升高而降低，藥劑濃度視現場具體情況而定。
五、過度階段
預膜48小時之后，進入過度階段，正磷靠自然消耗（成膜）而衰減，當正磷小于5PPM時逐步轉入正常運行階段（自動控制）。
方案實施
2010年7月30日開始對我公司第四循環水系統進行沖洗，8月2日開始預膜，8月5日預膜結束。
、預膜前沖洗情況
按照剝離的方案，進一步對換熱器進行沖洗，方案可操作性更強，也減少了置換次數，更增加節水節能的效果。
2、四循加藥過程如下：
數據分析如下：
結果分析：
本次沖洗采用的是粘泥剝離和強力分散劑相結合的沖洗過程，以去除系統的粘泥和附銹為主，為后續的預膜打基礎，整個沖洗經歷30小時，從數據和上述圖表分析，鐵和濁度都略有上升，在沖洗過程中可以觀察到泡沫表面有一些粘泥和懸浮物被沖洗剝離下來，說明達到了沖洗效果。
（二）、預膜過程
8月2日10:15分系統封閉運行，開始預膜。開始大量投加藥劑,自動加入硫酸，緩慢調PH ，由于鈣離子濃度接近600ppm,因此保持正磷濃度在15ppm左右，在藥劑消耗后，繼續補充藥劑，PH值自動調整在6.5～7.5之間，共預膜69小時，成膜致密均勻，預膜結束。
（三）、預膜數據趨勢
（四）、預膜效果檢驗
1、 四循預膜期間，在循環水塔池掛監測試片4片，肉眼觀測，試片上藍色光暈膜明顯、均勻，達到了較好的效果。具體如下:（20100804）
期末學業計劃范文3
0引言
汽車行業的發展十分迅速，一方面，人們對汽車的需求越來越大；另一方面，社會也更加需要對汽車行業認知度高、技能高且素養高的綜合性職業人才。為此，為了滿足當前汽車行業的現實需要，在汽車技術服務與營銷專業的教學中，要注重學生各方面技能知識的著重培養，既要培養學生的理論基礎文化，也要培養學生的汽車實踐技能，讓學生既懂汽車維修，又懂得汽車銷售和服務，成為汽車行業的一體化人才。
1汽車技術服務與營銷專業采取一體化教學模式的重要意義
1.1能夠促進理論與實踐之間的結合
汽車技術服務與營銷專業的實踐性較強，應用程度高，對該專業實施一體化教學模式有助于培養出高技能、高認知、高素養的全能型汽車人才。傳統的理論教學模式早已無法滿足現代社會對汽車行業市場的現實需求，其基礎理念有所落后，忽略了實踐教學的重要性，導致了理論與實踐相分離的狀態，學生的動手能力也無法得到提高。
1.2轉變了教育的角色定位，突出了以學生為主的教學理念
在傳統的教學過程中，一直堅持教師為中心的教學理念，認為教師才是整個課堂的主導者，而學生不過是知識的儲存者，應完全的接受教師知識和理念。這種教學理念過于保守，?F在的一體化教學模式要求改變落后的教學觀念，以學生為主體，多加考慮學生的實際需求，從學生的角度出發來滿足他們的各方面合理要求。同時，借用先進的教學手段，擴建教學實踐基地，實施以學生為主的一體化教學模式，為學生提供更多的實踐機會，提高他們的操作積極性。
1.3突破了傳統教學模式的束縛，提高了就業率
汽車技術服務與營銷專業的學生有很多，理應能夠滿足汽車市場行業的發展需求，但在實際中，從該專業畢業的學生就業率并不高，就業情況并不理想。傳統的教學模式沒有讓學生真正掌握汽車銷售及技術服務的實踐能力，對汽車的知識也是模棱兩可，一旦站在就業崗位上時，又不知從何下手。而一體化的教學模式能夠突破傳統教學模式的束縛，既重視理論知識的培養，又注重操作技能的提升。這種一體化的教學為廣大學生搭建了一個交流與實踐并存的訓練平臺，可以有助于學生實踐能力的提升，進而能夠滿足市場發展的需求，提高就業率。
2汽車技術服務與營銷專業一體化教學的具體措施
2.1堅定專業培養的目標，創新專業教學體系
汽車技能服務與營銷專業的目標是培養學生的汽車檢測、維修及營銷技能，其注重學生的動手實踐能力，所以該專業的應用性和實踐性都比較強。實施該專業的一體化教學模式應當從汽車市場的需求出發，創新該專業課程的教學體系，以專業實訓為主導，開展新型的實訓課程。該課程體系應當參照國家的職業保準，根據汽車行業的操作需求來設計課程，著重培養學生的動手實踐技能，努力實現理論文化與實踐技能之間的融合，讓學生能夠更好的勝任汽車工作崗位。
2.2擴建教學實訓基地，開展實踐教學活動
汽車技術服務與營銷專業極其注重的是實踐能力、動手能力，只有真正在實踐中能夠動手操作，才說明真正領悟了知識的要領，這才叫作真正的學到了知識。如果無法在實踐中進行操作，那即便理論知識懂再多，也無法勝任汽車行業的工作崗位。汽車行業越來越需要技能型人才，以為企業帶來更大的效益。技能的提升，是在不斷的實踐訓練中才得以發展的。因此，學校應當擴建教學的實訓基地，以為學生提供更多的實訓機會，開展實踐教學活動。
而建設實訓基地，應當要配有先進、功能完備的基礎設施，根據技能培訓的要求，建立不同的實訓室，讓學生真正體驗汽車服務、管理、維修及銷售等工作，開展項目任務式、情景模擬的實訓活動，激發學生動手學習的熱情，讓學生在實踐中進步，以提升他們的專業技能。
2.3加強教師隊伍建設，推動一體化教學模式的實施
一體化教學模式的實施首先應當加強該專業教師隊伍的建設。因此，要讓教師走入到汽車行業的生產及營銷的現實活動中，讓教師自己具備豐富的營銷服務經驗，并在這種實踐中學習、鍛煉、進步，提高自己的教學實踐技能，這也是開展一體化教學模式的重要途徑。大力開展教師進企業實訓的活動，有助于教師實踐技能的提升，能夠幫助教師學習到新的知識和技能，能夠真正“觸摸”到汽車行業市場的脈絡發展，有助于加深對汽車企業的了解，這也是從事汽車技術服務與營銷教師職業的必備基礎。
2.4做好課堂教學的管理工作，維護課堂秩序
實施一體化教學模式，應以學生為教學活動開展的主體，讓學生獨立或分組來完成任務的學習。在實訓教學過程中，基于場地或者基礎設備的有限性，不是所有的學生都能夠同時參入到實訓活動中，所以學生的自由度較大，若教師沒有管理到位，就容易發生課堂事故。因此，學校應當注重教師課堂教學的管理，維護好課堂秩序，必要時配備輔助教學人員，以協同合作來進行專業教學。盡管一體化教學注重的是學生的實踐能力，但基礎的理論知識還是必不可少的，教師在教學過程中可以適當的提出一些問題，對學生進行分組，調動學生的學習熱情，這既有助于加深學生對基礎理論知識的掌握，也有助于課堂秩序的維護。
期末學業計劃范文4
關鍵詞：機械設計制造及其自動化；分方向；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0009-02
機械制造業是國民經濟的基礎，被譽為“國民經濟的裝備部”，在我國現代化建設的進程中起著主導和決定性的作用。尤其是進入21世紀之后，“中國制造”已經成為全球品牌，中國儼然成為全球的制造業和加工工業的中心，這對機械的需求都有較大幅度的提升，機械設計制造及其自動化專業人才的需求勢必大大增加。既掌握傳統機械設計制造理論，又懂得先進制造技術的高層次的技術人才將成為各企業競相爭奪的對象。因而，幾乎所有的工科院校都設有機械設計制造及其自動化專業，結合黑龍江八一農墾大學“十二五”發展綱要及機械設計制造及其自動化專業的“十二五”發展規劃，突出專業特色，重點進行專業分方向教學，強化黑龍江八一農墾大學機械設計制造及其自動化專業“先進制造技術方向”的教學和課程建設[1]。
一、原有教學模式分析
黑龍江八一農墾大學機械設計制造及其自動化專業原名為機械設計與制造專業，成立于1987年，是黑龍江八一農墾大學開設得比較早的專業，并于2003年獲得了碩士學位授予權。專業經過近30年的發展與建設，為我國的機械設計與制造行業培養了大批的本、專科畢業生及碩士研究生。然而，近些年，隨著招生數量增加和就業形勢的日益嚴峻，專業的發展與建設面臨比較大的壓力，盡管經過本科教學評估引進了相當數量的“教學型”人才，基本保證了正常教學秩序，但并沒有從根本上解決問題，許多難題依然困擾著專業的發展和進步，這些問題集中體現在以下幾個方面。
（一）特色建設――方向不明確
沒有明確專業發展方向來指導專業的建設，致使大家盲目前行，只能為教學而教學，沒有真正的培養研究方向和研究團隊建設。
（二）人才引進――領軍人才匱乏
雖然引進一些碩士和博士，在入職后了解和掌握了本專業知識，但主要是完成一些正常的教學任務，在科研方面并沒有能夠撐起一個方向的突出人才，致使本專業教學及科研水平想要突進不易，這是導致本專業發展基本不前的主要原因。
（三）教學團隊建設――重視不夠
專業內具有高水平科研和教學能力的教師較少，學術研究領域比較窄，梯隊建設不完善，所以導致科研立項非常薄弱，影響專業教師業務能力的進一步提升。
鑒于上述情況，改革迫在眉睫。因此，我首先確定了分方向教學模式的思路：重點從專業分方向教學設置、教學計劃制定、課程體系安排以及教學內容、教學方法和手段的改革，緊緊依靠實踐環節的支撐，強化專業“先進制造技術方向”的教學和課程建設，突出機械設計制造及其自動化專業立足黑龍江墾區，依托大慶，服務龍江，面向全國的辦學特色，以大農業機械化研究為平臺，結合當前機械制造業發展需要及專業致力于培養應用型人才的發展思維，努力在先進制造技術方向為機械制造行業培養優秀的技術人才[2]。
二、分方向教學模式的改革與探索
通過前期對制造業人才需求的調研分析，提出專業核心不變，側重專業分方向教學、重點強化專業理論和加強實踐動手能力。因此，在現有的條件下，結合當前制造業的發展水平及對人才的需求，將延續傳統機械設計制造的理論基礎，提倡引入前沿知識技術來完善本專業的核心建設，對專業進行教學改革及加強專業課程建設[3]。
（一）明確專業定位
專業建設依托改造龍江老工業基地以及黑龍江墾區大農業、大農機發展構想，定位于當前機械設計及制造業的先進制造技術研究方向，面向大農業、大農機應用領域，注重全面素質教育，在保證理論教學的基礎上，重視實踐能力與創業能力的培養，實現理論知識、實踐技能、個人能力的協調發展，注重提高學生的就業能力、應用能力、創新與創業能力和終身學習能力，培養現代設計制造工程技術及裝備領域的高級應用技術人才，同時兼顧學科建設及發展，進一步培養應用研究型人才為目標。
（二）厘清培養目標
機械設計制造及其自動化專業“先進制造技術方向”旨在培養適應21世紀社會主義現代化需要的、德智體全面發展的、高素質的工程技術人才，掌握機械設計、制造及先進制造技術方面的基礎理論知識和基本技能，具備機械零部件設計、制造工藝研究、工裝設備設計，尤其是數控設備的操控、編程、故障診斷維修及生產組織管理能力，并能在機械設計制造及自動化相關領域，從事機械設計、制造、研發及營銷等工作的高級工程技術人才。
（三）拓寬就業方向
經過四年的學習與培養，畢業生應具有扎實的自然科學基礎、較好的人文和社會科學基礎以及較好的語言和文字表達能力，能夠系統地掌握本專業領域的技術知識，主要包括理論力學、機械原理及零件設計、電工與電子技術、機械工程材料、數控原理與系統、測試與控制技術、機床數控技術、先進制造技術、工業企業管理等基礎知識，還應具有本專業必備的制圖、數控編程、操作、機床故障診斷與維修等基本技能。此外，畢業生應該具有初步的科學研究、創新意識及組織管理能力。在此基礎上，學生畢業后，可在航空航天、機床、汽車制造等諸多領域中從事機械設計與制造、數控編程與操作、數控機床故障診斷與維修、機電液一體化設計、設備維護與管理、科技開發與應用研究、運用管理與經營銷售等工作。
（四）修訂培養方案
教學計劃是對人才培養目標、培養要求及特色和課程設置等方面的總體設計， 以此來進行教學活動的組織和教學內容的安排。因此，在制訂教學計劃過程中， 轉變了教育思想和觀念， 注重加強學生綜合素質和能力培養，強調學生的個性發展，確立了“厚基礎、寬口徑、重素質” 的人才培養模式，在制訂教學計劃時重點突出“兩段式”培養模式，即將整個過程分為兩個階段：“基礎平臺段”和“專業方向段”?！盎A平臺段”主要解決“厚基礎、寬口徑”的問題；“專業方向段”則針對的是“重素質”問題。力爭培養出基礎知識扎實、實踐動手能力強、適應性強、創新能力強、整體素質高， 具備一定創業能力的現代設計制造工程技術及裝備領域的高級工程技術人才[4]。
（五）重構課程體系
根據教學計劃中重點突出的“兩段式”培養模式，即“基礎平臺段”主要解決“厚基礎、寬口徑”的問題，教學所占的學期為前4或5學期；“專業方向段”針對的則是“重素質”問題，教學所占的學期為其他學期，經過系統的分析和研究， 建立了合理的課程體系?！盎A平臺段”中包括通識課（必修課和選修課）和基礎課平臺，占總學分的42.5%?！皩I方向段”主要包括專業基礎課平臺、專業課模塊（必修課和選修課）和實踐教學模塊等幾部分，占總學分的57.5%。
“基礎平臺段”中的通識課主要是培養和提高學生的政治修養、思想品德修養、人文素質和法制觀念， 增強學生的愛國熱情、事業心和責任感等，占總學分的28.4%；基礎課平臺包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理及大學物理實驗，占總學分的14.1%。
“專業方向段”中專業基礎課平臺包括“畫法幾何”、“機械工程材料”、“電工電子學”、“機械制圖”、“理論力學”、“材料力學”、“互換性c測量技術”、“機械制造基礎”、“機械原理”、“機械設計”、“液壓與氣動”等課程，占總學分的21.9%。專業課模塊包括必修課和選修課兩大模塊，其中必修課包括“金屬切削原理及刀具”、“工程測試技術”、“機械制造工藝學”、“單片機與接口技術”、“機械工程控制基礎”、“機床數控技術”等課程，占總學分的9.7%；選修課包括“可編程序控制器（PLC）”、“數控原理與系統”、“數控加工技術實踐及仿真”、“數控機床故障診斷”、“伺服系統”、“機床電器控制”、“先進制造技術”、“機械 CAD/CAM”和“工業企業管理”等課程，占總學分的5.3%。實踐教學模塊包括入學教育、軍訓及軍事理論、金工實習、機械原理課程設計、機械設計課程設計、金屬切削刀具課程設計、機械制造工藝課程設計、數控加工工藝課程設計、數控編程與操作實訓、工藝實習、畢業設計等教學環節，周數43周，學分為33分，占總學分的20.6%。
三、實施成效
黑龍江八一農墾大學機械設計制造及其自動化專業是從2009年開始嘗試分方向教學，經過6年多的不斷探索與實踐，改革初步取得成效，學生的綜合成績都較以往有較大提高，實際動手能力、創新能力都得到了提升。但是，在改革實施過程中也遇到了一些問題，例如改革思路不夠大膽，局限于現有教學的“小打小鬧”；師資力量有待提高；部分課程需要進一步優化，還存在因人設課的現象；實踐環節需要繼續加強；教學組織管理有些混亂；學生學習主觀能動性需要提高；等等。這些問題的存在都限制了分方向教學模式的改革與實施，亟須解決[5]。
綜上所述，黑龍江八一農墾大學在機械設計制造及其自動化專業實行分方向教學，取得了一定的成效，同時也遇到了一些問題，這說明了教學改革的進行絕不是一項短期可以完成的任務，而是教學戰線上的一項長期任務，任重而道遠，只有充分認識到這一點，堅持不懈地開展分方向教學模式，才能夠提升教學質量，優化學科教學內容及課程體系結構，深化人才培養模式，提高學生素質，拓寬學生就業方向，培養出機械制造行業優秀的技術人才。
參考文獻：
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期末學業計劃范文5
關鍵詞：會計 校企聯合 教學模式
一、引言
進人信息時代后，會計環境發生了巨變，信息成為了企業在競爭中取勝的關鍵，會計也因此從過去的“獨立核算”融入到當今的“信息化”之中。環境的變化使會計學科發展到一個新的平臺，然而，我們的會計教育還停留在過去的會計“核算”平臺上。筆者以為，教育理念與教育模式的滯后，是使我們培養的學生不能夠較好滿足社會發展需要的主要原因。信息時代的到來改變了企業的運作模式，呼喚著會計改革的同時，也呼喚著會計教育的改革。本文基于信息時代的發展要求，研究信息化環境下高校會計教育的新模式。信息時代的到來，使中國企業步入了以應用ERP為代表的“企業信息化”的發展階段。ERP(企業資源計劃)是當今世界企業經營與管理技術進步的代表。對企業來講，應用ERP的價值就在于通過系統的計劃和控制等功能，結合企業的流程優化，有效地配制各項資源，以加快對市場的響應，降低成本，提高效率和效益，從而提高企業的競爭力。因此，企業的運作平臺也由過去的自然環境變成了當今計算機處理的信息化與網絡化的平臺，會計數據處理的技術基礎也由過去的手工勞動變成了如今ERP環境下的計算機的實時處理。據中國人力資源開發網統計，企業招聘大學生看重的條件里，70.18％是綜合能力，42.94％是潛力，30.42％是品德，專業成績只占10.54％。一份來自某省咨詢機構的調查顯示，在被調查的企業中，每年平均招聘到的員工只是所有招聘需求的71.17％，招聘不到員工的原因主要是核心技能的不匹配。面對市場競爭，企業經歷了產品競爭與技術競爭，發展到今天，影響企業核心競爭力的是人才的競爭，而人才的競爭其實就是人的能力的競爭，也就是說，在當今，企業之間的競爭實質上是人才能力的競爭，這對企業的人才需求來講也就發生了重大變化，由過去的強調專業技術水平發展到今天不僅要求人才具有較強的專業技能，還要求有較好的綜合素質，并進一步要求有較高的企業運作的能力，象科恩所說的那樣，成為企業的“能動性”資產。因此，企業對會計人才的需求也不再是單純的會計，還需要他們具有運作企業的綜合素質能力，具有ERP的知識。
二、會計專業教學現狀及存在的問題分析
(一)相關課程設置 目前會計教學仍然采用傳統的教學模式，通過設置一系列會計課程來完成相應的教學，在課程設置上注重理論知識的培養，忽視動手能力的培養，而且各課程之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，像《財務管理》、《管理會計》、《財務報表分析》等課程還存在內容交叉的現象。至于實踐課，課時一般較少，還常常流于形式。隨著電算化的普及，雖然增加了會計電算化的課程，但也是把會計“電算化”作為一門獨立的學科與獨立的課程“設置”進去的?；旧鲜窃谠瓉淼慕虒W上增加了計算機應用相關課程，如計算機基礎、數據庫、會計信息系統(會計軟件的操作使用)等，實質上就是在傳統的會計教育基礎上增加了計算機操作基礎，因此，在這樣一種模式下，會計電算化課程得不到相應的重視，其實驗教學時數也一般偏少，教學中也只涉及會計軟件的模擬實驗，缺少相應的計算機處理的會計、審計等課程的大型、綜合性實驗。這樣一種模式將手工會計與計算機會計隔離開來向學生傳授知識，也使得學生很難把二者有機地結合起來，更無法站在企業全面現代化管理的高度來掌握和運用知識，從而培養出來的學生難以適應現代企業會計工作的需要，更無法把握企業全面的現代化管理，筆者認為，這是目前高校培養出的會計專業學生與社會需求脫節的主要原因。
(二)教學方法與教學手段 雖然計算機技術的應用已經廣泛普及，網絡通訊的信息技術也已深入到人們工作及生活的方方面面，但在高校會計教學的過程中，無論是思想觀念還是教學實踐過程都仍然沒有脫離傳統的教學方法與教學手段，這與信息化時代的社會極不相符。如會計教學方法仍然是以板書為主，即采用教師寫，學生記或者教師講，學生聽的傳統方式進行會計教學，雖然有的用上了多媒體，但多是簡化的板書，甚至有的還不如板書的效果，這樣一種教學方式嚴重影響了學生動手能力與上機操作能力的培養，也與當前會計工作的發展極不相適應。目前，各高校的教學內容在組織上同樣是以會計法規、會計理論的講授為主，以實務操作為輔，結合案例講解較少，有的集中進行會計理論的講解，然后再集中進行課時不多的會計實踐教學，人為地割裂了會計理論與實踐的統一。另外，對于新增實踐課較強的會計電算化來講，各高校主要是在幫助學生掌握電算化賬務處理技術，讓學生能夠完成賬套的新建、系統啟用、初始設置及憑證的錄入、填制、審核至記賬、結賬、生成報表等操作。在教學過程中，貫穿于軟件操作中的案例基本上是模擬資料。有的院校為了加深與提高學生會計電算化的水平，會讓學生把手工實習的會計資料用計算機運行一遍。至于軟件的選取，大多數院校采用的軟件主要是用友、金蝶等商品化軟件的財務模塊。目前，用友軟件、金蝶軟件已由會計核算軟件發展成為ERP軟件系統，財務作為其核心的模塊也已融入到企業的全面現代化管理系統中。軟件不斷更新換代，體系越來越大，功能也越來越強，而我們的教學還在以獨立的方式講解“獨立”的會計核算模塊，會計電算化的教學內容也沒有站在企業實際運作的高度，致使會計教學滯后于實際應用或社會需求越來越嚴重。
(三)傳統培養模式的弊端 傳統的人才培養強調專業理論與專業技術，是“工具”式的培養。在這樣一種教育模式下，傳授的知識對學生而言只是一種外在的、僵硬的和現成的東西，培養的學生可能獲有學位，具有像機械似的效率，但不一定具有智慧。智慧是對于根本事物、現在存在的事物的了解和運作的能力，并非只是一些常識或知識，也并非只來自書本。在傳統教育模式下往往把考試和學位當作衡量智慧的標準，卻培養了一種躲避人生重大問題的心智，這種教育模式抑制了學生的主動性和創造性，其結果是很難達到預期的教育目標，高分只屬僥幸，低能卻是必然。另外，傳統的教學手段主要強調課堂講授，雖然現在多媒體教學與網絡教學的手段引入課堂與學校，但還是沒有跳出舊有的教學模式，重理論教學，輕實踐教學，由此培養出來的學生只適合被安排做具體的事，缺乏企業全局的整體運作觀，綜合能力比較差，不能很好地適應現代企業發展的需要，學了高深的知識卻不知怎么去運用，十分的可悲，傳統的這種教育方式已經與現代社會發展需求出現了嚴重的脫節。
三、會計專業校企聯合辦學模式的架構設計
(一)教學理念 教育的功用在于培養學生處理問題的能力；時代的變遷要求學生不僅要有知識，更要有智慧，因此，在傳授學生知識的同時，更要注重讓學生學會知識背后的知識，培養學生將知識變成智慧的能力，以適應社會的發展和需求。筆者以為，要更
新教育理念，以“系統論”為指導，站在會計學科，仍至經濟學科的學科高度，以喚醒和培養學生的這樣一種“能力”為基點，并圍繞“能力”展開的教學工作，并將一種“系統論”、“整體觀”的理念貫穿于整個教學過程中。
(二)教學組織框架 一種新的教學模式能否成功，關鍵要看推動這一事物的教學組織結構。因此，建立一個新的教學組織結構是推動新的教學理念，以及新的教學模式的前提與保證。會計專業是一門實踐性很強的學科，為此，筆者建議構建新的教學組織結構如下：以ERP導向，建立直屬校級或教務處領導的經濟類實驗中心，有關經濟類各院系的教學院長或系主任擔任中心副主任，并聘請合作企業的有關人員作中心的業務顧問；會計(手工與電算化)或其它專業方向實驗室從屬實驗中心，由實驗中心進行跨專業地構建現代企業模擬平臺，并由實驗中心與院系共同領導，權責分工明確；建立專門的測評小組，由校企有關人員共同組成，定期或不定期地測評教學效果，分析人才培養情況，擬定相應的最佳培養方案。建立這種教學組織架構的目的是：徹底更改舊有的教學模式，以系統論的整體觀念建立教學組織架構，并使教學組織架構與教學理念及教學目的在思想觀念上保持一致；由有關經濟類各院系的教學院長或系主任擔任中心副主任，更能在教學中有效地調用各院系的教師資源，為中心的教學工作服務；聘請合作企業的有關人員作中心的業務顧問，可以時時把握企業的發展動態以及把握學校人才培養情況，以制定更加切實可行的人才培養方案，保證人才培養不脫離社會的需求。
(三)課程設計 在當今信息化環境下，應以現代企業運作平臺為基礎，以系統論為指導，重新進行課程設計。在課程設計上，除了開設會計與計算機相關基礎知識課程外，更需要開設適應現代企業所需的課程，具體來講如下：首先，在新生進校時通過ERP手工沙盤向學生進行ERP總體介紹。會計是企業價值活動的反映，而現代企業的運作是以計算機網絡等現代科技為技術支撐，建立在ERP的平臺上，因此，需要對學生介紹ERP，介紹現代企業的運作方式與運作平臺。其最大的特點主要是構建了一個仿真企業環境，模擬真實企業的生產經營活動，在這個實驗過程中，學生是分組進行的，每組5個至7個角色：總經理、財務總監、銷售總監、生產總監等職位。每組各自經營一個公司，在相同的財務狀況下進行運營。每個學生都能直接參與模擬的企業運作。在同行競爭、產品老化等情況下，保持企業持續盈利并不斷成長是每個成員要面臨的挑戰。6年至10年后，所有者權益最高者獲勝。ERP沙盤模擬對抗實驗能將復雜、抽象的經營管理理論直觀地體現出來，以游戲的方式進行實驗可以充分調動學生學習的積極性。所以，我們在課程設計中應考慮：在新生進校時通過ERP手工沙盤向學生進行ERP總體介紹，這樣可以使學生在參與、體驗中了解企業，并了解會計在企業中的地位和作用。通過生動、有趣的視覺感受“游戲”，讓學生首先建立專業學科的總體認識，同時也讓學生明白了提高自己分析能力、想象能力、分辨能力、獨立思考能力、決策能力、團隊合作精神等的重大意義，以利于他們日后的自我培養與綜合業務素質的提高。其次，以ERP為起點展開專業基礎課程的學習。ERP企業經營模擬沙盤訓練具有令人興奮的學習驅動作用，教師可以在專業課程教學中將所要傳遞的知識與沙盤訓練的實踐經驗串起來，并以一種更為有效的形式傳遞給學生。模擬訓練具有令人興奮的驅動力，它真實地反映了“決策是如何影響結果的”，也體現了經濟管理類的全課程，由此引出專業學習，可以大大提高學生學習的主動性，各專業學生都以此為基點，以自己所學專業方向為側重點，展開專業課程學習，并根據自己情況有目的地選擇專業選修課程，打破單一的專業學習，為綜合素質的提高打下基礎。此時，無論是必修課還是選修課，學生都會清楚知道自己為什么要學，將來有何用。學生有目的的學習，有努力的方向，就會調動他們學習的積極性，使他們從現在的被動學習中走出來，變為主動的學習，以充分發揮他們各自的潛能。再次，進行會計電算化的課程學習，掌握ERP平臺操作的基本知識：《會計電算化》分理論教學和實踐教學兩部分。理論教學講授會計電算化的基本理論與基本原理，以邏輯的有意義的陳述將會計電算化的課程目標及其基本原理介紹給學生，使學生建立班IP平臺上會計信息化處理的整體框架，并使它整個地印刻在學生的頭腦中，培養他們系統地思考問題的思維方式，會計電算化的實踐教學則是站在ERP的角度介紹其財務模塊以及相關模塊的操作使用，以及與ERP其它模塊之間的關系。最后，在以現代企業運作平臺為基礎的專業培養條件下，學生學完專業基礎課程之后就可以進行綜合實訓：綜合實訓是培養和檢查學生綜合運用專業知識的能力的訓練。綜合實訓包括兩大部分的內容，即專業知識實訓與企業運作中信息化的實訓。第一部分分為三個內容：小型企業基于在線的會計處理及財務管理；中型制造業的基于ERP的會計處理及財務管理；集團式企業的大型ERP系統會計處理與財務管理。第二部分是對起初ERP企業經營手工沙盤的綜合提升，它是基于ERP企業經營電子沙盤，將會計專業知識放在企業動態經營的過程中，這是一場商業實戰，學生通過幾年的專業學習，再將知識運用于實踐中，“六年”的辛苦經營能夠再次把每個學生學習的成果與能力充分地展示出來，讓每個團隊的經營潛力發揮得淋漓盡致，在這里可以看到激烈的市場競爭、部門間的密切協作、新掌握的經營理念與方法的迅速應用，團隊的高度團結等。
四、會計專業校企聯合辦學模式教學方式
(一)課堂教學的聯合 會計與計算機的基礎知識等常規教學內容由學校與軟件公司聯合編寫教材，制定相應的講義和教學大綱，并由教學經驗豐富的在校教師主講，而綜合實訓則由在校教師與軟件公司或企業人員聯合授課，在校教師則是負責講授專業基礎知識、常規內容與業務操作過程，企業人員則是負責講授實際工作中的常見問題與特殊情況的處理，讓學生從中吸取各自的長處融其一身。在綜合實訓中，學生還可以根據自己的就業定位意向有側重點地加強實訓，為日后工作打下堅實的基礎。
(二)課外教學的聯合 在信息化與網絡化的時代，學生學習的方式不再是單一的，除了課堂學習外，學生還可以通過網絡進行自主學習。在這樣一個時代也不再有某一門課程只是某校某師所獨有的，但不同的教師，不同的對象，不同的場合，教師的授課內容是有差異的，我們可以對教師的授課時時生成，分類選取好的內容與課堂放到校園網上，學生可以根據自己的情況選取適合的內容進行自主學習；同時我們也可以從企業里選取企業培訓中好的授課內容放到校園網上，供學生時時學習，與企業同步學習。另外，在校園網上我們還可以為學生提供與財務相關的各種類型企業的在線練習，滿足學生理論知識與實用技能同步發展的需求。
(三)定向培養的聯合 學校與企業進行定向培養的聯合，通過雙向選擇，根據學生的興趣愛好與自身的能力等綜合情況，把學生派到相應的企業中去學習，進行崗前特訓，讓學生在企業真實的管理平臺和經營環境下實踐，進行職業能力的集訓，這樣可以增強學生職業技能與整體素質的提高，使學生具有更強的就業競爭力。學校與企業合作，為學生開辟就業的渠道。經過學習。實訓再到企業實踐等多次反反復復螺璇上升的綜合訓練，學生已具備將理論與實踐結合的能力，已具備企業所需人才的培養要求，在這一過程中，學生與企業彼此之間都有一定的相互了解，此時，學?？梢韵蛳嚓P企業推薦合格的畢業生，而企業也在實踐中了解了相關的學生，可以根據企業自己的需要，擇優錄用，這一校企聯合可以為學校、企業搭起學生與社會就業的平臺。
參考文獻：
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摘 要 近年來，企業集團的國際化、聯盟化，競爭與合作的趨勢仍在繼續。這一國際化的趨勢要求企業集團要高度重視企業集團的管理和公司治理問題，以真正提高企業集團的核心競爭力。在這個新的歷史階段，建立、健全科學、合理、有效的企業集團財務管理模式是非常必要和及時的。集權式、分權式和相融性財務管理模式是現存的三種主要的財務管理模式，它們都有各自的優缺點和適應范圍。而科學動態的財務管理模式可以在一定程度上避免以上三種模式的弊端，有一定的發展潛力。
關鍵詞 企業集團 財務管理 模式
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，企業集團的國際化、聯盟化，競爭與合作的趨勢仍在繼續。這一國際化的趨勢要求企業集團要不斷加強自身建設和發展，尤其是要提高企業集團的核心競爭力。在這個新的歷史階段，建立、健全科學、規范、有效的企業集團財務管理模式是非常必要和迫切的。
一、現有企業集團財務管理模式
企業集團是以多個具有獨立法人的企業通過資本紐帶形成的經濟聯合體，它以一個或多個大型企業為核心，各成員企業有共同的發展經營的戰略和目標，他們在核心企業的領導和支配下，為了共同利益而相互團結協作。
企業集團財務管理是指在企業集團這個特定的主體下，為保證實現企業集團組建的整體目標，而進行的資產購置、融資和管理等活動。企業財務管理模式是在特定的經濟社會環境下，對企業財務關系和財務管理活動各種要素按照一定邏輯進行綜合的描述，財務管理模式能反映財務管理活動的內在聯系和結構框架。而企業集團財務管理模式主要是指企業集團在財務管理活動中，對財務決策權、財務控制權、財務監督權如何分配的制度和樣式。企業集團有其特殊性，它是由母公司和眾多的子公司組成的，因此企業集團的財務管理模式有其特殊性。一般而言，企業集團的財務管理體制有三種模式：
（一）集權式財務管理模式
集權式財務管理模式中，財務管理決策權高度集中于母公司，幾乎所有的財務決策權和經營權都由母公司掌管，母公司對各成員企業實行集中管理和直接領導，統一融資、投資，統一核算。母公司制定財務戰略、融資、投資、分配利潤等等。各子公司的業務只是母公司業務的擴大，沒有財務決策權，更不能決定重大財務事項。
1.集權式財務管理模式的優勢
企業集團要在外部競爭中形成較強的競爭力，必須根據戰略要求對其資源合理配置，強調總部配置資源的權威性。實行集權式財務管理體制，是多數企業集團的必然選擇。優勢表現：第一，母公司的控制力、協調性較好，能夠實現企業集團共同的財務目標。第二，融資渠道廣泛。集團可憑借其資產和信謄優勢，采取銀行貸款、發行股票、債券、為子公司融資提供擔保等多種形式，廣泛籌集資金。第三，統一納稅有利于減輕稅負，增加企業經營利潤。由集團總部集中核算，合并繳納所得稅，將盈虧不均的各子公司盈虧相抵后，總納稅額要比子公司獨立納稅額小得多。
2.集權式財務管理模式的缺陷
因為集權是一種行政性的集權，有很多無法避免的缺陷：（1）權利過于集中容易挫傷成員企業經營者的積極性，不利于成員企業靈活性和創造性的發揮。（2）財務決策權過于集中于集團公司，一旦決策失誤將對公司造成巨大損失。（3）政企不分，無法將所有權與經營權從真正意義上分開，財權與行政事務權混淆，嚴重損害了集團公司的利益。
（二）分權式財務管理模式
分權式財務管理模式中，母公司只起控股的作用，它不干涉子公司的財務活動，只對子公司財務管理的結果進行考核評價。各成員企業獨立地享有財務決策權。
1.分權式財務管理模式的優勢
“分權式”財務管理是和“集權式”財務管理相對應而出現的一種模式，是為彌補集權式的失效而產生的。優勢表現在：（1）能快速地對外界環境做出反應，子公司靈活性強，一旦某一項目出現決策失誤，不會影響整個集團的利益；（2）分散了母公司融資風險。各子公司自行籌措資金、自行承擔融資成本，具有返還信貸的能力；（3）子公司靈活應變能力很強，有積極性和主動性，能夠隨機應變進行決策，抓住機會，創造收益。
2.分權式財務管理模式的缺陷
其主要表現為:（1）企業集團內部財務目標的不協調。各子公司在自我管理過程中，追求各自的財務目標，不顧及其他成員企業的利益。（2）過度分權，增加了企業集團生產經營過程中的矛盾和不協調性，導致內部資源配置的浪費，造成企業集團整體實力下降。
（三）集權與分權結合型財務管理模式
結合型財務管理模式是借鑒集權型和分權型財務管理模式的一種財務管理體制，是指企業集團按產品、服務、客戶或地區劃分為事業部門，企業集團總部授予部門財務決策自，使各個事業部門能夠像獨立的企業法人那樣隨時根據市場情況的變化而調整財務策略，自主經營。
1.結合型財務管理模式的優勢
（1）有利于母公司發揮財務調控功能，完成集團財務目標；（2）有利于統一調劑集團資金，降低資金成本及企業集團整體風險；（3）有利于發揮母公司統一協調的總體功能的基礎上，調動子公司的積極性和創造性；（4）減少母公司一旦決策失誤造成的影響，使決策更加理性化。
2.結合型財務管理模式的缺陷
主要表現為:（1）名義上是集權與分權相結合，實質上還是單純的集權式財務管理，不利于調動子公司的積極性，或者純粹的分權式管理，阻礙企業整體目標的實現；（2）權利和責任劃分不明顯，造成無人負責、財務管理混亂的后果。
二、濟南高新區國有集團企業財務管理模式應用現狀
目前，我們高新區監管的國有集團企業有兩家。兩家采取了不同的財務管理模式，通過這些年的經營運轉，我們看到兩種不同的應用效果。
分權型管理模式。1998年成立金橋集團有限公司，下設供水、熱電、房地產、物業4個子公司，集團財務管理采取分權型管理模式。由于有的子公司早于集團公司成立，形成了固有的經營管理模式，而且各子公司分屬不同的行業，追求各自的財務目標和經營管理目標，獨立進行財務核算。集團公司僅是通過年終的業績考核實現對子公司的管理。對子公司的對外投資、融資等無法有效監管。事實證明這種分權式管理在集團企業發展方面存在很大的弊端。
集權型管理模式。控股集團有限公司2005年進入正式運行。下設8個子公司，涉及房地產開發、基礎設施開發、供水、會展等行業。一開始集團公司就明確了發展方向，建立財務管理目標。集團公司實行“五垂直管理”即：人事垂直管理、財務垂直管理、采購垂直管理、審計垂直管理、投資決策垂直管理。確保集團直接管理。在財務管控力度上，突出強化了“六統一分”管理措施，即“統一人員管理、統一財務制度、統一資金結算、統一預算控制、統一稅收籌劃、統一信息處理、分賬套會計核算”，建立起了一套規范的財務管理模式。對重點下屬企業委派了財務負責人，建立了規范的考評機制，對下屬企業進行了資金集中管理，統一實施新會計準則、統一會計電算化，實施了全面預算，統一進行稅收籌劃，并按季度對整體工作進展進行了全方位檢查，促進了集團整體戰略的實施。建立了典型的集權型財務管理模式。從目前的運作狀況看，比較適合當前集團發展的現狀。當然存在的缺陷也是顯而易見的。母公司的決策直接影響了整個集團的經營。如何揚長避短，選擇最佳的財務管理模式，是我們下一步應該深入研究的課題。
三、如何建立科學動態化的財務管理模式
（一）確立企業集團財務管理模式的影響因素
企業集團財務管理的關鍵在于財務決策權的集中與分散。需根據集團的實際情況綜合分析而定。企業集團確立財務管理模式時應考慮以下因素：
1．發展戰略。為了貫徹實施集團的戰略目標，集團公司通常要對那些與集團核心能力、核心業務密切相關的子公司的經營活動實施高度的統一管理與控制；對于那些與核心能力、核心業務關系一般甚至沒有影響的成員企業，往往實行分權管理。
2．集團規模。管理者受其時間與精力等的限制，在企業規模擴大到一定程度后，就有必要實行分層次的授權管理。在企業集團規模不大、經營范圍較小、業務比較單一、子公司數量不多，從而集團內部關系較為簡單時，財權就可以相對集中。
3．組織狀況。企業的高效率運行，首先要求設計的組織結構合理。與構建組織狀況有關的主要有企業集團的規模及所處的發展階段和集團內產品產業的關聯程度。
4．競爭環境。市場競爭的加劇，子公司對當地市場和經營環境的變化做出迅速反應已成為企業集團成功的關鍵原因之一。這要求子公司擁有更多的經營自，包括更多的財務管理決策權。
（二）動態集分權結合財務管理模式
合理而有效的財務管理模式對企業集團的發展具有十分重要的意義。但企業集團財務管理體制并沒有一個固定模式。集團公司的財權配置方式是動態的，而不是僵化不變的。隨著母公司、子公司的發展，以及各種環境的改變，應及時調整財權配置政策與方式，使之保持最佳狀態，發揮其最大效能。
1.財務管理權限在集團內部不同成員企業的動態配置
企業集團的構成包括了核心層、控股層、參股層以及協作層等不同疏密關系程度的企業。而這些成員企業無論是產品構成、人員素質、地理位置、行業分布以及在集團中的重要性，還是面臨的市場環境都不盡相同。對于不同的成員企業，集團公司可以采用不同的財權分配政策。即使同是全資子公司，也可能由于其具體情況不同，采用不同的財權配置。
2.財務管理權限在集團不同發展階段的動態配置
企業集團不僅要從自身發展的不同層次調整，還要從企業集團發展的不同階段適時調整母子公司間的財權配置。如集團規模不大，管理的跨度不是很長，集團公司可以采用集權式管理；在企業集團發展成熟，企業規模越來越大，涉及業務范圍越來越廣，所處市場環境越來越復雜，這時企業集團要根據市場競爭和企業發展情況，合理地劃分財務管理權限。
世界經濟狀況正在不斷發展變化，越來越多的企業集團管理模式正在出現，只有細化企業集團財務管理制度，強化財務內部控制監管作用，有效地執行約束、績效考核機制，才能讓企業集團財務管理發揮它應有的作用。
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