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機械制造及自動化專業范文1
它的發展至今已經成為一門有著自身體系的新型學科，隨著生產和科學技術的發展，還將不斷被賦予新的內容。
我國從20世紀80年代初才開始這方面的工作研究和應用，研究機構及一些大中型企業對這一技術的發展及應用做了大量的工作，并取得了一定的成果。但與日本等先進國家相比，仍有相當差距。任何一門科學都是由基礎理論、技術和工程系統組成的完善體系。機械自動化在技術和工程系統方面已有很大的發展，但基礎理論方面尚在發展中，還很不完備，所以今后的發展方向是：
1機電一體化
機電一體化就是機械自動化的發展和延伸，傳統的機械產品只有向機電一體化方向發展，才是機械工業發展的唯一出路。
2智能化
智能化是21世紀機械自動化技術發展的一個重要發展方向。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎上，吸收人工智能、運籌學、計算機科學、模糊數學、心里學、生理學和混飩動力學等新思想、新方法、模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得更高的控制目標。誠然，使機械自動化產品具有低級智能或人的部分智能，則是完全可能而又必要的。
3模塊化
模塊化是一項重要而又艱巨的工程。由于機械自動化產品種類和生產廠家繁多。研制和開發具有標準機械接口、電氣接口、動力接口、環境接口的機械自動化產品單元是一項十分復雜但又是非常重要的事。如研制集減速、智能減速、電動機于一體的動力單元，具有視覺、圖像處理、識別和測距等功能的控制單元以及各種能完成典型操作的機械裝置。這樣，可利用標準單元迅速開發出新的產品，同時也可擴大生產規模。顯然，從電氣產品的標準化、系例化帶來的好處可以肯定，無論是對生產標準機械自動化單元的企業還是對生產機械自動化產品的企業，模塊化將給機械自動化企業帶美好的前程。
4網絡化
20世紀90年代，計算機技術的突出成就是網絡技術。網絡技術的興起和飛速發展給科學技術、工業生產、政治、軍事、教育以及人們日常生活帶來了巨大的變革。各種網絡將全球經濟、生產連成一體，企業間的競爭也趨于全球化。機械自動化的新產品一旦研制出來，只要其功能獨道，質量可靠，很快會暢銷全球。由于網絡化的普及，基于網絡的各種遠程控制和監測技術方興未艾、而遠程控制的終端設備本身就是機械自動化產品?，F場總線和局域網技術使家用電器網絡化已成大勢。利用家庭網絡將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統，使人們在家里充分享受各種高技術帶來的便利和快樂。因此，機械自動化產品無疑朝著網絡化方向發展。
5微型化
微型化興起于20世紀80年代末，指的是機械自動化向微觀領域發展的趨勢。國外將其稱為微電子機械系統，或微機械自動化系統，泛指幾何尺寸不超過1cm3的機械自動化產品，并向微米、納米級發展。微機械自動化產品體積小、耗能少、運動靈活，在生物醫療、軍事、信息、等方面具有不可比擬的優勢。微機械自動化發展的瓶頸在于微機械技術，微機械自動化產品的加工采用精細加工技術，即超精密技術，它包括光刻技術和蝕刻技術兩類。
6綠色化
工業的發達給人們生活帶來了巨大的變化。一方面，物質豐富，生活舒適：另一方面，資源減少，生態環境受到嚴重污染，于是，人們呼吁保護環境資源，回歸自然。綠色產品概念在這種呼聲下應運而生，綠色化是時代的趨勢，綠色產品在其設計、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環境保護和人類健康的要求，對生態環境無害或危害及少，資源利用率最高。設計綠色的機械自動化產品，具有遠大的發展前途。機械自動化產品的綠色化主要是指使用時不污染環境，報廢后能回收利用。
7人格化
機械制造及自動化專業范文2
2、主干課程：
機械制圖、機械設計基礎、電氣技術基礎、機械制造技術、產品三維造型與結構設計、數控加工工藝與編程、電氣控制與PLC技術、液壓與氣壓傳動技術等。
3、培養目標：
本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握常用零件的制造工藝編制、工裝設計與選擇、普通和數控加工、質量檢測及機電設備應用等基本知識，具備機械加工工藝編制、數控編程與加工、機械產品安裝與調試等能力，從事較簡單產品的機械加工工藝編制、機械產品加工、機電設備安裝調試生產線維護、生產現場管理等工作的高素質技術技能人才。
4、培養要求：
本專業培養具備機械制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。
5、培養模式：
機械制造及自動化專業范文3
關鍵詞：機械制造；自動化；專業人才；人才培養；制造業 文獻標識碼：A
中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2016）14-0195-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.14.097
1 概述
機械制造業是我國各個工業部門生產設備的重要來源，是現代文明進步的重要標志。在制造業中處于主導地位，為我國工業體系的完整性建設奠定了堅實的發展基礎，是促使我國生產技術水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來，大力發展重工業，以東北重工業發展為主，支撐了我國整個國民經濟的發展。如果沒有現代機械制造業的存在，那么我們的生活資源、生活工具也不會存在，人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代，嚴重影響了現代文明的進步，所以機械制造業水平的提高關乎國計民生的發展。然而，機械水平的高低、技術含量的高低與人才培養是密切相關的。機械制造及其自動化專業人才的培養尤為重要與緊迫。
2 機械制造及其自動化的發展現狀及趨勢
自改革開放30多年來，我國機械制造業的規模在不斷擴大，制造產品技術也在不斷提高，在機械制造業的大力發展中，對就業人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業增加值排名世界第一，但總體水平與發達國家相比仍存在很大的差距，主要表現在以下方面：
2.1 機械制造高級人才缺乏
機械制造行業技術人員集中并且需求量大，大多從事制造工作或者流水線組裝工作，中低層技術人員是供過于求。對于高級技術人員和管理人才相對缺乏，沒有先進技術和管理理念的高級人才做產業支撐。
2.2 產品缺乏創新并且開發時間長
產品設計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創新思維和改變意識，導致機械制造的機械設備落后、陳舊，不能跟隨現代產業發展的需要。
2.3 缺乏核心技術支持
我國的機械制造技術大多需要引進外國先進技術，沒有自我開發意識，過度依靠國外技術，導致許多先進創新的科技不能跟上各發展階段的需要，始終比發達國家落后。
2.4 管理形式粗放
我國大多數企業都缺乏協調能力強和具有市場開拓意識的管理層，導致企業管理水平出現良莠不齊的現象。
2.5 機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術但不能充分合理地利用，就會導致在制造生產的過程中出現大量資源浪費或者資源利用不充分的現象，無論從資源的利用還是技術水平的高低都不能跟上發達國家水平。綜上所述，說明我國始終處于中國制造階段，還待成為中國研發，對高級專業人才的培養已迫在眉睫。
3 機械制造及其自動化專業人才培養體系中存在的問題
3.1 專業性人才培養方案和規劃不完善
機械制造及其自動化專業在技術應用型大學中是重點專業課，本專業的教育培養方案應結合當前工業、產業發展需要制定相應的培養方案和教學規劃。許多大學對人才的培養注重理論知識多，對專業的總體格局要求多，對社會經濟發展形勢了解少，導致了學生對專業知識的學習粗泛，對技術學習的反饋能力差。加之學校的培養方案大多是綜合應用型，沒有具體細化到各個專業，認為與其專業有關的課程知識都是重點都需要深入學習，培養方案的制定太寬泛，導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言，加強專業性人才的培養本是其職責，但長期都沒有一個確定的培養方案，不斷探索更改培養計劃，學生也始終處于適應學校方案的過程中，對自我學習方向及學習側重點始終處于迷茫狀態。所以對機械制造及其自動化專業人才的培養方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業，使專業技術的學習不到位，影響工作技能。
3.2 專業技術人員思想老化，不能滿足現代產業需要
機械制造及其自動化專業人才思想老化、技術陳舊遠遠落后于當今制造業的發展水平，更不能滿足用人單位對專業技術水平的需求，主要來自于兩方面原因：
3.2.1 就專業技術人員自身來說，其缺乏自主學習的意識，始終認為自我專業技術強，不需要學習的態度，導致其技術水平徘徊不前，始終處于自我認為的技術水平狀態，對現代機械制造及其自動化更新換代的技術要求一概不知，使企業生產整體水平處于落后狀態。
3.2.2 就外界因素而言：（1）學校對機械制造及其自動化專業的教學水平長期不改變，相關專業的硬件設施不加以完善，學生接受的知識理念和技術水平的要求也就處于陳舊狀態；（2）對在職技術人員，企業沒有定期舉行技術培訓或學習活動，不能及時更新技術人員現有技術水平。專業技術人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術水平的了解少，學習機會少，使得大多專業技術人才的技術水平不能達到時代需求的專業要求。
3.3 對專業人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術的飛速發展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經濟的不斷發展，人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現象，人力資源也不斷市場化，對優秀的專業技術人員都參與到資金雄厚的生產企業中，使得學校教育的師資問題受到威脅。專業的師資力量流失，急需非專業或者專業技術水平不高并且經驗缺乏的教育工作者參與到對專業技術人才的培養中，由于教育方式不到位、知識理念不專業的原因使專業技術人員的整體素質偏低。除此之外，在許多職業技術學校中，由于資金短缺，實訓的機械設備落后，并且數量不足，所達到的教學目的與現存的技術水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養，強調理論原理多，注重實踐教學少；注重教師的單向知識傳輸多，而師生互動活動少；強調課程學習的系統性多，而對專業的綜合實訓機會少等諸多不符合現代技術要求的教育方式或手段，都導致了專業人員的專業程度不能適應新要求。
3.4 對學生的教育缺乏創新、創業意識的教育
現代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創新能力，在各高校的教育學習中，都側重于理論教學，無論是教學的資金使用程度，還是教學的人才培育方針，都不能滿足實踐教學的要求。進行創新、創業教育的學習是有難度的，一方面，教學的工作者都是經過我國多年的教學方式培育出來，對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經驗，教學方式就不能滿足專業技術水平的要求；另一方面，學校的實踐教育設施有限，只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈，不能達到真正實訓的目的。結合以上兩方面原因，我國教育制度中缺乏實踐的執行力度，對學生創新、創業思維的教育更是落后于發達國家。
4 機械制造及其自動化專業人才培養模式
4.1 制定新的人才培養方案，符合時展要求
要培養出專業的機械制造及其自動化人才，應摒棄陳舊的教育方案，不斷更新，制定適合各階段專業技術水平發展要求的教學方案。將培養的專業目標定位于實際需要的應用型人才相結合，注重“抓基礎、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優化整合，使其能達到對專業技術教育的目的。優選教學內容，抓側重點技能培養，更要體現出機械制造及其自動化的專業特色和優勢，注重理論與實踐相結合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎》，將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》，通過相關課程的整合，減少大量的重復知識，減輕了教學壓力。壓縮教學內容，抓重點，緩解了因教學內容多和學時少而產生的矛盾，同時也能開設其他相關的新課程，以提高專業人員的自身素質。
4.2 專業技術人員應主動學習，緊跟時代前沿
專業技術人員專業性應體現在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業技術人員是發展現代文明的重要領導者，要不斷學習先進技術，增加自我認識，注重技術的適用性才是一個優秀專業人員的表現。專業技術人員的學習應適合專業發展要求、時展要求，不斷吸取最新的發展成果和先進技術，與現代機械制造領域的發展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業，又是一個含有傳統因素的專業，在學習先進的科學成果時，也應該鞏固傳統知識的學習，不斷鉆研，提高自我素質和專業技能。
4.3 改革教學方法和手段，整體優化教學過程
培養專業機械制造人才首先應摒棄傳統的教學方法和手段，采用現代教學方式，如開發CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂，綜合多種現代化的教育手段將專業知識與生產實踐相聯系，這就相當于學習的過程就是工業生產的實際操作過程，讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外，加強實踐教學，還需要培養實踐意識和動手操作的能力，比如校外實訓、實驗室試驗、畢業設計等都能考驗學生的動手能力和培養實操意識。在教學過程中，老師應該參與到學生的實踐討論中去，做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術疑惑問題，還能從中感受實踐教學效果。優化教學過程有利于提高學生專業的基本能力、綜合運用能力和創新能力。
4.4 注重創新能力培養，提高專業技術能力
培養專業人員的創新意識首先應為學生培養創新意識創造良好的條件。在高校的教學過程中，教學應圍繞機械制造及其自動化的專業技能與創新能力相結合，從不同教學層面和教學形式進行創新能力的培養，如對系統構型創新、功能創新、集成創新的訓練還能促進專業人員科研能力的形成。除了外部條件能加強專業人員創新意識的提高，機械制造及其自動化專業人員自身還應該具備危機意識，培養創新意識，具有創新能力是時展的需要，作為專業的技術人員更應如此。對實際的生產操作或者綜合設計、畢業設計的處理中要時刻具有鉆研精神，才能綜合提高專業技能。
參考文獻
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機械制造及自動化專業范文4
關鍵詞：機械制造；自動化；教學改革
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）01-0133-01
一、導論
高職教育以培養高技能人才為根本任務，人才的培養以適應社會發展需求為目標。機械制造與自動化專業主要培養掌握機械工程學科的基礎理論和基本知識，獲得機械高級技能人才所需的基本訓練并具有一定的創新精神和創新能力的、面向應用的高級技能型人才。畢業生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，而課程是為實現這一培養目標服務的，因此，課程內容的設置應以培養學生的基本知識及技能為根本要求，以最大限度地保證企業對應用型人才的根本需求為取向。
二、存在的問題
國內機械制造與自動化專業存在以下幾點問題：一是專業課程設置過窄，學生知識結構不合理，有關先進制造技術課程的比重相對較小，不能適應制造技術發展的要求。二是教學手段單一，實踐性應用環節弱。教學還是以老師課堂講授為主，老師講一本書、學生學一本書、考試考一本書的局面沒有根本改變，造成學生自主學習能力差，獨立分析問題和解決問題的能力弱。三是實驗條件、設施落后，實驗、實踐環節少。導致學生對所學知識缺乏深層次的認識，理解也不深，動手能力不足。四是計算機教育落后。目前機械制造及自動化專業的計算機類課程教學的深度與廣度與實際需求還相差甚遠。五是考試問題也是當前的一個改革熱點。許多學生僅憑考前的突擊復習便能獲得高分，而其真正的水平卻不高。學生為考試而學習，忽略實踐，最終導致與實際脫節，眼高手低。
三、教學改革的探究
作為培養專門人才的高職學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現的。課程是決定教學質量最基本的因素，課程的選擇、課程的質量，直接影響培養目標的實現。為了使課程體系更好地適應專業整合與分流的要求，結合黑龍江職業學院對一年級進行公共基礎課通修的課程改革方案，針對機械類各專業的特點，在二年級開設專業基礎課，然后按專業進行專業限修課和專業選修課的教學。實現課程教學的總體目標：形成良好的學風，打下堅實的基礎，注重能力的培育，提供后續所需，培養高素質人才。
機械制造及自動化專業新課程體系的內涵是使學生獲得機械工程師素質和技能基本訓練，能從事機械工程專業領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的高等工程技術人才，即培養能將科學技術轉化為生產力的機械工程技術人才。教育的核心是培養學生的整體素質和創新能力。要實現這一目標，就必須依據“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”原則建立新的課程體系?！爸鼗A”是指重視學科基礎，如高等數學、英語、計算機基礎等要加強，只有這些基礎夯實了，才能達到高職人才培養的要求，且有利于學生繼續深造與知識更新。“寬口徑”是由現代工程實踐呈現知識的綜合性和技術的交叉性所決定。就制造技術領域來看，學科交叉是先進制造技術發展的決定因素。先進制造技術不是指某項具體技術，而是一個綜合的系統技術，是傳統制造技術與基礎科學、管理學、人文社會學和工程技術等領域的最新成果、理論、方法有機結合產生的適應未來制造的前沿技術的總稱。它具有綜合性、系統性、先進性、創新性、敏捷性、可持續性等特征與豐富內涵，并將發展成為集機械、電子、信息、材料和管理等學科于一體的新興交叉學科。學科的發展要求現代工程師的知識寬口徑。“多方向”是指每個專業有多個以上可供學生選擇的專業方向，使學生學有專長，人人都有精于某道的“看家本領”?！皬姂谩笔歉呗殞ε囵B人才的基本要求和特色，要求培養的學生畢業后能在生產一線上手快，解決工程實際問題的能力強。我們主要從以下幾個方面對課程建設進行改革。
首先，從三個方面進行調查研究制定機械制造與自動化專業課程體系。一是根據學校的辦學定位、人才培養目標以及人才培養模式，制定機械制造與自動化專業課程體系。二是根據學校所在地方周邊地區人才市場的供求情況，地方產業對人才的需求情況，制定市場需求的機械制造與自動化專業課程體系。三是對畢業生的擇業意向進行問卷調查，針對調查結果進行分析研究，制定機械制造與自動化專業課程體系。
其次，優化教學內容，強化技能教育，科學設計機械制造與自動化專業課程體系，突出高職教育的特點。
第三，加強實踐教學環節，重視學生畢業設計、頂崗實習工作，提高學生實踐創新能力。
第四，加強現代化教學手段，實行啟發式教學、開放式教學。
根據機械制造與自動化專業培養目標和人才培養模式的要求，教學改革應以學生基本素質和技術應用能力培養為主線，更新教學內容，優化課程體系，注重教學內容與教學手段相結合，強化實踐教學，充分體現高等職業教育的特點。
參考文獻：
[1] 張承瑞，等.機械制造及自動化專業教學改革探討[J].山東工業大學學報，2000（6）：90～92.
機械制造及自動化專業范文5
【關鍵詞】機械設計制造 自動化 專業教學 策略 改革
一、概述
國家工業化進程不斷發展，機械制造業已成為其中不可或缺的重點產業之一。且隨著相關領域科學技術的不斷進步，機械設計制造產業亦較從前有了不斷的變革。傳統的機械設計產業人工參與度高，自動化水平低下，已逐漸無法適應市場對于高生產效率、高出產品質的需求，因此，隨著計算機等相關領域科技的不斷進步，機械制造業實現了其自動化發展水平的不斷進步。
革新后的機械設計制造產業對業內工作人員提出了更高的要求，從業者需接受過專業培訓方能具備一定的相關行業素質。這一要求亦改變了機械制造領域市場的招聘需求。從近幾年來各大國企、外企及民營企業的人員招聘模式分析可知，企業并不希望在新員工的崗前培訓中投入過多的人力、物力，而是更傾向于聘用在專業學習過程中已接受過適用于崗位工作的相關素質的應屆畢業生。由此可見，傳統理論式灌輸的教學模式已無法滿足就業市場的需求，必須提出全新的教學理念，實施教育教學改革，方能引導學生接受與市場發展相適應的教育，從而培養出更多、更優秀的專業人才，促進我國機械制造產業及其自動化水平的進一步發展。
二、進行教學體系優化
（一）樹立正確的教學理念
傳統的機械設計制造及其自動化專業的相關課程教學多以傳授理論知識為教學核心，忽視了實踐能力及綜合素質的培養。在新的行業要求之下，這種重理論、輕實踐的教學模式已逐漸被各專業院校所淘汰，轉而將培養核心轉移到學生動手操作、實際解決問題等的能力培養上來。通過教學理念的變革，學生逐漸在學習中掌握了如何進行所學知識的應用及變通，同時其參與社會交往的水平及對社會的適應程度、自主創業及創新能力均有了不同程度的提升。
在此種教學理念的引導之下，學校不再單純將學生的應試分數作為評價學生水平的唯一標準，而是更加注重其各方面素質的綜合評價。以學校的綜合測評方式變革為例。在傳統的測評體系中，學生的考試得分通常約占綜合測評成績的80%以上，德育、體育等所占份額較小。通過教學改革，學校降低了考試分數在綜合測評中所占份額，將學生參與的社會實踐活動、企業實習等均計入測評得分之中，從而大大提高了學生參與到實習、實踐中去的積極性，學生動手能力、知識運用能力及社會適應能力等均有了顯著的提高，為日后更快的適應企業工作環境打下了良好基礎。
（二）改革現有的教學體系
舊有的教學模式之下，機械設計制造及其自動化專業教學體系以在校的課堂理論教學為主，而如今，改革后的教學體系增設了能力培養、素質培養兩個體系，并與知識體系一起構成學生的專業培養模式。在三個體系之中，以能力培養作為教學的主線，即成為主要的培養目標。同時適當壓縮理論教學的授課課時，增設實踐教學、素質培育等“第二課堂”，從而實現學生素質的全面提升。例如許多高等院校機械設計專業在進行教學改革后，將原有64學時的理論教學課壓縮為48學時，剩余課時用于學生的自主實踐：教師為學生設立一個學習方向，由學生自主設計實踐流程并參與到實踐之中，最終以匯報的形式向師生呈現個人或團隊的實踐成果。在此種教學模式之下，學生逐漸擺脫了對教師較強的依賴程度，自主學習能力逐漸提升。
（三）增設課程層次
教學改革之前，我國大部分機械設計專業教學中不曾進行課程層次的區分，對于全部學生采用一套統一的教學方案，實踐證明，這種課程安排缺乏針對性，僅適用于中間水平的學生，而對于能力較強或成績后進的學生不能做到因材施教。為此，“三套課程層次”的理念逐漸提出，共包括基礎、拓展、復合三部分內容?；A部分即最起碼的專業知識要求，是后期一切能力提升的先決條件；拓展則要求在基礎知識掌握的基礎上有所創新，相應的實踐能力有所進步；復合層次給學生提出了更高的要求，是理論與實踐的結合、多學科知識體系的結合?；A層次是對于全體學生最基本的要求，是包括后進生在內的所有學生應達到的專業水平；而對于大部分學生而言，學校還要求其具備一定的素質拓展能力，即不能僅滿足于對基本理論知識的掌握，還應積極參與到各類實踐、實習之中，從而使已掌握的知識體系及自身能力得到進一步的提升；復合層次則主要針對于專業素質較高且學有余力的學生，是理論知識與實踐技能綜合、升華的過程，例如學?？晒膭顚W生積極參與到各類學科競賽之中，如“挑戰杯大學生自主創業大賽”、“機械設計大賽”等，通過參與相關活動，學生的專業素質將得到大幅提升，同時，其團隊協作水平、組織能力、應變能力等均會得到不同程度的鍛煉。
三、改革教學模式
除教學體系的革新外，學校還應積極開展教學模式的變革，其中包括密切與企業間合作、增加學生實踐項目，提升教學團隊素質、實現“雙師型”改革等。
（一）增進校、企雙方間合作，實現企業崗位與專業實訓間對接
理論教學與實踐教學同為機械設計制造及其自動化專業教學中的兩個重要組成部分，傳統的教學模式對于理論知識教學工作的開展已基本到位，目前各院校應著重提高的即為其實踐教學的發展，通過加強與相關企業間的合作關系，增設合作項目并鼓勵學生積極參與其中，逐步實現企業崗位與專業實訓的全面對接，即是一項十分有效的學生實踐培訓方法。
例如學?？膳c當地機械制造廠部分車間建立合作關系，組織學生到企業中參與金工實習、控制系統實習等。在企業實習的過程中，學生可以獲得更多與生產一線技術人員接觸的機會，因此向他們學習更多的實踐本領，并將自己之前所學的理論知識與現場師傅進行探討，以理論完善實踐，并通過實踐對理論進行修正、補充。
（二）完善“雙師型”教師及企業技師隊伍
目前，各高等院校及職業學校在機械設計制造專業教師隊伍建設方面普遍存在教師理論水平高、實踐能力相對薄弱的現象，為實現其業務素質水平的整體提升，則可以通過建設“雙師型”師資隊伍以及聘請長期在企業生產一線的技師作為特聘教師來實現。
“雙師型”師資隊伍要求教師一方面能夠有較強的課堂理論教學能力，同時不能脫產，需經常參與到機械自動化制造企業生產一線中去，從而更好地了解當前市場的各種新技術、新設計思路。也只有通過在實踐中反復的應用，方能更好的掌握各類技術，同時形成更多的創新點，以便將其帶入課堂之中，使所教授內容更加符合市場需要，保持課堂活力。而現場技師作為特聘教師則可以通過其多年的生產經驗傳授給學生更多、更實用的實踐經驗；同時，由于技師長期不脫離市場，因此對于當下的就業需求有著更加全面的認識，通過將這些認識傳授給學生的過程，可以引導學生向著更加順應就業導向的方向學習、發展。
總之，機械制造產業及其自動化水平的不斷發展，相應的教育教學體系必須隨之及時調整教學策略、實施教學改革，方能保證專業學生所掌握的知識體系能夠適應當前市場的需求。學生也因此能夠獲得更為廣泛的發展平臺，在機械設計制造領域中充分發揮自身的聰明才智，進而促進我國機械制造產業的不斷發展與進步。
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機械制造及自動化專業范文6
關鍵詞 高水平應用型大學 機械設計制造及其自動化專業群 專業認證
Abstract In this paper， high-level application-oriented university in Shandong Province is taken as a case， and the major group of mechanical design and manufacture and automation in Shandong University of Science and Technology is taken as an example. From expects of current basic conditions， i.e. specialty and subject foundations， feasibility of implementation plan for specialty group of mechanical design， manufacture and automation is analyzed. Construction plan and management safeguards are put up with， in order to explore and study the implementation program of mechanical design， manufacture and automation for high - level application - oriented university.
Keywords High-level Application-oriented University； specialty group of Mechanical Design and Manufacture and Automation； Professional Certification
0 引言
2016年9月5日，山|省教育廳，山東省財政廳聯合下發了《推進高水平應用型大學建設實施方案》。方案從“建設目標、立項條件、推進措施、組織實施”等四個方面進行了精心設計，其中亮點和特色頗多：到2020年，建成60個左右高水平應用型重點專業，進入全國同類專業前10%；推動10所左右高校綜合實力排名進入全國應用型本科高校前10%；培育建設40個左右專業，逐步達到高水平應用型重點專業建設標準；對每個立項建設專業撥款經費400萬元，每個培育建設專業撥款經費150萬元；“十三五”期間，省財政將加大投入力度，加強資金統籌，多渠道籌集20億元，積極支持高水平應用型大學建設。①高水平應用型大學建設旨在促進高校轉型發展、特色發展，提高應用型人才培養質量，增強服務經濟社會發展能力。在此背景下，對加強機械設計制造及其自動化專業群建設來說既是一種挑戰也是一種契機。
1 機械設計制造及其自動化專業群建設基本條件
合理的專業結構、雄厚的專業基礎及較高的學科基礎是高水平應用型專業群建設的基本條件。山東科技大學機械設計制造及其自動化專業群是以機械設計制造及其自動化為核心專業，包括機械電子工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程共4個專業的專業群。專業群中的4個專業均服務于先進裝備制造領域，具有相同的機械工程學科基礎，其中，機械設計制造及其自動化是先進裝備制造領域的重要核心專業，金屬材料工程專業、材料成型及控制工程專業為裝備產品的設計與制造提供材料知識及成型技術，機械電子工程專業為裝備產品的智能化制造提供機電控制技術。4個專業相輔相成，相互補充，為高水平應用型專業群建設打下了堅實了專業結構基礎。
1.1 專業基礎條件
教師隊伍結構優化，專業課程設置合理，是夯實專業基礎的先決條件，是保證高水平應用型專業群建設長足發展的主導因素。山科機械設計設計制造及其自動化專業群核心專業專任教師52名，教授19人，具有博士學位的45人，35歲以下教師5人?！半p師型”教師比例達到48.1%。教師隊伍中多人入選國家百千萬人才工程、國家及山東省有突出貢獻的中青年專家、“泰山學者”。另外，專業群充分發揮自身優勢和特色，全方位多層次地拓寬學生的創新創業渠道，積極尋找創業基地建設的新契機。截止2015年底專業群實踐基地總數已發展到74個，校區合作建設基地28個，年均可接納學生4000名。近年來，機械設計制造及其自動化專業獲得山東省特色專業、山東省特色名校建設工程專業，教育部綜合改革試點專業，2012年被列入教育部“卓越工程師教育培養計劃”，省級教學成果獎6項，省級教學名師1名，省級教學團隊2個等榮譽。
1.2 學科基礎條件
學科建設是專業發展的基礎，專業建設以學科發展為依托。應用型大學的學科基礎水平決定著專業建設水平，專業建設水平決定人才培養質量，因此，應用型學科建設是應用型大學建設的一項基本任務，有實力的學科基礎充分反應學校的綜合實力和核心競爭力。②
一流的學科要求有一流的研究平臺?！笆濉逼陂g山東科技大學機械制造及其自動化專業群積極響應國家號召，加速學科基地建設，成功申報山東省機械電子工程、材料加工程、材料學重點學科，山東省礦山機械工程、先進材料與表面改性省重點實驗室，山東省礦山輔助運輸、采掘機械、金屬材料與表面工程技術研究中心，“煤礦復雜條件開采成套裝備關鍵技術”團隊入選 “教育部創新團隊”，“先進制造技術與裝備”團隊入選山東省高?？蒲袆撔聢F隊，“煤礦機電技術系列課程”教學團隊為省級教學團隊，“機械基礎系列課程”教學團隊為省級教學團隊。這些支撐平臺的建立與建設，為學科發展提供了良好的實驗研究環境，為高水平應用型專業建設提供了得天獨厚的基礎條件。
高校與科技界、經濟界的縱橫向聯合開展的科學研究工作在學科建設與發展中同樣起著舉足輕重的作用?？茖W研究是學科建設的前提和堅強動力、學科建設是進行科學研究的基礎與重要平臺，兩者相輔相成，互為基礎，相互促進。③近年來，機械制造及其自動化專業群秉承“以服務求支持，以貢獻求發展”理念，形成了基礎前沿、應用研究和工程化研究一體化設計、全鏈條協調推進的科研創新模式。專業群教師承擔了國家“863”計劃、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金等一大批高水平科研項目。近10年承擔國家級項目36項、省部級及重大橫向科研項100余項，實到科研經費約2.7億。2008年獲國家科技進步二等獎1項，2011年獲國家技術發明二等獎1項，2012年獲國家科技進步二等獎1項。近5年來，獲省部級科技獎勵35項，其中一等獎11項，獲國家發明專利109項，實用新型專利200余項，成果轉化造效益10.6億元，發表SCI收錄論文40余篇、EI/ISTP收錄論文200余篇。出版學術專著6部。
2 機械設計制造及其自動化專業群建設推進措施
通過專業群建設旨在以本專業群建設為著力點，突出強化各專業特色，促進應用型創新人才培養與制造產業優化升級、經濟轉型發展緊密對接，推動專業群各專業向高水平應用方向發展。
2.1 構建高素質應用型創新人才培養模式
探索校企深度協同育人機制，構建校企合作育人基地；優化課程體系，突出實踐教學；整合教學資源，開發專業特色課程和在線開放課程；實行學分制和彈性學制，加強創新創業教育。構建集校內專業知識積累教學、校外企業工程實踐能力提升教學、全時空網絡開放教學于一體的，立體化、網絡化的高素質應用型創新人才培養模式。
（1）基于社會需求和工程教育專業認證，探索、完善校企深度協同育人機制，積極推進校企、校地、校所、校校深度合作，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準和專業認證標準、教學與生產過程對接。優化調整專業群的培養方案及教學過程。優化課程體系，突出實踐教學，提高實踐課比重，各專業實踐教學學分比例占總學分比例不低于30%。
（2）建設校企合作育人基地，構建高水平實踐教學基地與平臺，提升學生工程實踐能力。改革專業群中各專業的實踐教學體系，使之與產教融合、協同育人的人才培養模式相適應，進一步加強實驗實踐環節，提高學生實踐動手能力，積極與廠礦企業合作，建設高水平合作育人基地。
（3）加強專業群課程和教材建設，著力開發專業特色課程和在線開放課程，滿足學生多樣化自主學習需求。充分利用互聯網技術，提高學生利用各種渠道進行自主學習的能力，本著開放性、共享性、可擴展性、先進性、經濟性和高可靠性原則，整合各專業優質教學資源，開發課程網絡教學平臺。
（4）改革教育模式，實行學分制，允許學生休學創業。加強創新創業教育，將創新創業教育融入人才培養全過程。為學生配置創新創業指導教師，探索大學生創新能力培養機制，鼓勵學生參加各類科技創新活動，培養高水平科技創新人才和團隊。
2.2 加強師資隊伍建設，構建具有高水平實踐教學能力的師資隊伍
培養與引進相結合，建設一支適應高素質應用型創新人才培養需要，以高水平專業帶頭人和優秀中青年骨干教師為主，師德高尚、教育理念新、教學科研水平高、創新能力、實踐能力強的師資隊伍。
（1）加強師資隊伍建設，提高“雙師型”教師比例和兼職教師比例。
（2）調整教師結構，積極聘請行業優秀人才充實教師隊伍。
（3）提高校內各專業教師實踐教學能力。
（4）建設高水平專業群整體師資隊伍。加強高水平人才引進和培養工作。
2.3 積極推動科技成果轉化，產出高水平應用技術成果
將專業群的發展與科研方向融入以企業為主體的行業技術創新體系，推動科研成果產業化，加強科研反哺教學，積極與企業聯合，申報省級以上高水平應用技術成果獎勵。
（1）依托專業群內各專業科研優勢和人才資源優勢，加強校企深度合作。積極將專業群內各專業的發展及研究方向融入以企業為主體的區域、行業技術創新體系，以解決戰略性新興制造產業關鍵技術、社會發展重大（重點）問題為導向。通過聯合、共建等多種方式，拓展專業群服務社會的領域和范圍，廣泛開展應用技術研究和科技服務，擴大成果轉化的力度和經濟社會效益，不斷完善政策，支持并鼓勵教師和企業聯合開發新產品、新技術。
（2）設立專門機構和專職崗位，結合學?？萍汲晒D化和知識產權運營機制，加快各專業知識產權成果的轉移、轉化，及時將科技研發成果轉化為經濟社會效益和專業課程教學資源。
（3）專業群內各建設專業積極與機械制造、礦山裝備、海洋工程裝備、鋼鐵等行業企業聯合，力爭獲得高水平科技成果。
3 機械設計制造及其自動化專業群建設管理保障措施
3.1 建立管理組織機構
加強組織領導，完善專業建設負責人管理制度。成立高水平應用型專業群建設領導小組，科學規劃，編報專業群建設方案，加強對專業群建設的領導和指導，加強專業管理隊伍建設，有效協調專業群建設中的相關問題，保證組織落實、政策落實、措施落實、經費落實。同時，成立專業群建設發展規劃委員會，制定專業群內各專業發展規劃的具體方案和措施，把發展規劃、行動計劃以及年度計劃緊密結合起來，遠近結合，形成合力，使發展規劃確定的目標、任務和各項措施切實得到貫徹落實。
3.2 創新管理機制
按照責權利相統一的原則，擴大學院在人、財、物等方面的自主管理權，建立體制機制、教學團隊、課程體系、教學平臺、應用技術研發和成果轉化一體化協同發展的應用型人才培養新機制。建立健全專業群建設崗位責任制度和競爭激勵機制，以制度促建設，對專業群建設實行制度化和規范化管理。探索實行合約管理模式，依據專業建設目標，細化建設任務指標。
3.3 實施過程監控與年度考核相結合
依據建設目標和建設任務建立考核體系，對專業群建設實施全過程的檢查、監督、調控機制，定期調度，保證專業群建設的質量和進度。定期在全校范圍內公布項目進展情況，每年依據建設任務進行階段性考核、中期考核和年度考核，建立完善的專業群建設項目管理考評機制，完善績效考核制度，提高教師投入綜合教學改革的積極性。通過過程監控與年度考核相結合，確保各項專業群建設指標的落實與完成。
3.4 認真執行建設經費?？顚Ｓ?/p>
制定《高水平應用型專業建設管理辦法》、《高水平應用型專業建設項目資金管理辦法》等相關文件和資金管理制度，嚴格建設資金管理，認真執行項目建設經費?？顚Ｓ?。學校將在人才政策、教育研究、科學研究、條件建設、資金配備、后勤保障等方面給予大力支持，并積極爭取國家有關部委、地方政府和相關企事業單位的投入和政策支持，多渠道籌措資金，確保各項建設目標順利實施。
4 結束語
高水平應用型大學建設對促進高校轉型發展、特色發展，推薦高等教育綜合改革，提高應用型人才培養質量，增強服務經濟社會發展能力起著重要推進作用。綜上所述，機械制造及其自動化專業群建設必須以重點專業為核心，以科研為支撐，以雙師型教師隊伍建設為中心，以實踐教學為平臺，走產學研發展之路，促進專業群建設，發揮學科群、專業群的綜合優勢，提升學校辦學競爭力。
注釋
① 山東省教育廳.關于印發推進高水平應用型大學建設實施方案的通知[Z].2016-09-05.
