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無機化工的特點范文1
在高考中，對于學生在各個方面的考核都要做到全面，無機化工生產流程題是一個綜合性的命題，它能非常有效的考查學生在化學這一門課程中的知識量，對學生自身的分析、解決問題的能力進行一個全面的考查，根據學生回答無機化工生產流程題時所回答出的答案，能夠清楚準確的了解學生在化學這一門課程中所學到的知識以及自身在化學問題這一方面的理解能力、分析能力、解決能力，有效的讓學生在回答無機化工生產流程題時展現出自身所具有的多方面能力，無機化工生產流程題在高考中的應用，能夠增強高中內容的豐富性，讓高考對于學生而言更具公平性，能夠讓學生在高考的過程中，充分的發揮出自己身上所具備的多方面能力，在對無機化工生產流程題的回答過程中，充分的展現出自身在化學這一門學科上所學習到的東西，對學生在學習化學這一門課程中的付出進行合理的檢驗，對學生有一個公平的評價，讓學生在高考的過程中能夠更加清晰的認識到自己身上的優勢與劣勢.
二、無機化工生產流程題的提問方向
1.無機化工生產流程題在高考中的設題方向應當從化學中的實驗出發，例如：在學習化學的過程中的實驗操作、對化學物質進行提煉、處理雜質.
2.無機化工生產流程題在高考中的設題方向應當從化學這門學科中化學反應原理出發，例如：化學物質的環境選擇、原料選擇.
3.無機化工生產流程題在高考中的設題方向應當從保護環境出發，例如：在學習化學的過程中對廢物進行處理、注意環境保護.
三、無機化工生產流程題的特點
1.無機化工生產流程題具有綜合性.無機化工生產流程題在高考的應用中，綜合了化學這一門學科中的方方面面，以多種多樣的形式展現在學生的面前，讓學生能夠在化學這門學科中的各個方面都得到有效的檢驗.
無機化工的特點范文2
關鍵詞：民辦高校；無機化學實驗；教學改革
化學是一門歷史悠久的自然科學，同時也是一門以實驗為基礎的學科。而無機化學則是這門學科的重要分支之一，無機化學是化學、化工、環境等相關專業所接觸到的第一門大學化學課程［1-2］。無機化學實驗是無機化學課程的重要組成部分，通過無機化學實驗，可以使學生們對于相關理論知識有非常直觀的認識，進一步加深學生們對理論知識的理解和掌握。作者根據自己的教學經驗和目前教學過程中所出現的一些問題對無機化學實驗的教學改革進行探索。
1要改變學生對課程的認識
目前，在一些學生中存在著一種非常錯誤的說法，即實驗課不如理論課重要。之所以有這種說法，其產生原因可能是由于學生們只是片面地看到理論課程要進行筆試并涉及及格的問題，并沒有從全面的角度出發，認識到實驗課程的作用。對于化學這門課程來說，實驗才是一切化學理論來源的基礎，沒有化學實驗作為支撐，那么得到的一切理論都是蒼白無力的。因此，要在上課過程中及時糾正學生們的錯誤思想，使他們認識到實驗課程的重要性，同時還要讓他們明白對于無機化學來說，理論和實驗是相輔相成的。
2加強實驗基本操作技能
由于無機化學實驗的授課對象是大一新生，大多數學生在高中時期由于受到實驗條件的限制能夠做的實驗不多，甚至有些學生根本就沒做過化學實驗，正由于這種情況，導致大部分學生缺乏一定的基本實驗操作技能，所以加強他們的實驗基本操作顯得非常重要［3］。為了更好地加強新生的實驗基本操作，可以采用以下兩種形式：第一，在實驗教學的板書上，對于重點內容要突出，例如重點的操作步驟或是實驗過程中需要注意的事項等，要用彩粉筆書寫，以引起學生們的注意。第二，實驗講解過程中要配以相應的操作，使學生們能夠清晰直觀地看到操作過程。尤其是在講解主要或是關鍵的步驟時，還要告訴學生們之所以這樣操作的原因。不僅要做到知其然，而且要做到知其所以然。
3精心選擇實驗課程的內容
對于無機化學實驗來說，一般情況下，大多數是以驗證性實驗為主，內容相對枯燥乏味。為此應當選取一些既能夠強化學生基本操作又能夠引起學生操作興趣的綜合性較強的實驗。例如，用pH計測定醋酸的解離常數，這個實驗包含了溶液的量取、轉移、稀釋及配制4個過程，同時還要使學生掌握pH計的使用。此外，還有硫酸銅的提純，這個實驗包含了臺秤的使用、固體的溶解、過濾、蒸發濃縮、結晶等基本實驗操作，像這些既包含了一定的操作又簡單易上手操作的實驗，可以激發學生對做無機化學實驗產生一定的學習興趣［2-4］。此外還應當在實驗課程的安排上進行適當調整，要按照從易到難的實驗順序，一步一步引導學生對無機化學實驗產生學習的興趣，千萬不要一上來就開設一些操作難度較大或是不易掌握、操作的實驗。
4對部分驗證實驗要進行微型化改革
所謂微型化學實驗就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。微型化實驗的化學試劑用量雖然要比常規實驗用量少很多，但是實驗效果卻是可以達到與普通實驗一致［4-5］。之所以要進行微型化改革，是由無機化學實驗的特點所決定的。無機化學實驗中驗證性實驗較多，大多數驗證性實驗都是將一些化學試劑混合，然后觀察實驗現象，實驗很快就結束了，這樣會浪費化學試劑。如果將試管改成點滴板，既可以減少對化學試劑的浪費，又可以產生同樣的化學現象，同時還減少實驗室廢液產生的量。此外微型實驗還給無機化學實驗帶來了很多好處，例如減少了實驗課程的前期準備工作，增加了學生動手操作的機會等。但是，這并不意味著所有的化學實驗都可以微型化，因為微型化也有它的一些缺點。例如，對操作的規范性要求有所降低，對實驗中有關的安全因素考慮的較少等。因此，在教學中應根據實驗的內容、目的、現象和要求等進行選擇，使常規實驗和微型實驗相結合，兩者取長補短，這樣才可能發揮更好的教學效果。
5加強預習環節
預習環節是實驗教學非常重要的一個環節，尤其是針對大一新生的實驗教學更是必不可少。這是因為很多學生對實驗課程并不是很了解，如果不強調預習環節，教師就要在實驗之前花費大量的時間去講解實驗的目的、原理、操作步驟、注意事項及最后的實驗數據處理，結果學生們仍然在實際操作過程中出現很多問題，造成整個實驗過程非?；靵y。為改變這種現象必須要求學生做好實驗前的預習，并提前寫好預習內容。主要目的是要學生們在實驗前對本次實驗有一個大概的了解，帶著實驗中一些關鍵步驟和注意事項等問題來進行實驗，老師在實驗前對這些重點問題進行講解，而對于那些一般的過程簡單講解即可。這樣既可以減少實驗差錯，又能激發學生的興趣，使學生做完實驗有成就感，同時也提高了實驗課程的教學質量［6］。
6加強對學生的管理
由于面對的是大一新生，對許多學生來說，很可能是第一次進入到化學實驗室，因此會對很多事情感到新鮮，容易不聽教師的統一安排，隨意觸碰實驗室的一些東西，這就給實驗室的管理帶來了麻煩。因此，為避免不必要的事情出現，必須在正式上課之前，給學生們單獨進行講解，使他們能夠更好地遵守實驗室的規章制度。對較為貴重的儀器，還要有使用記錄，做到每次實驗后都進行記錄簽名，確保儀器的正常使用。
7結論
無機化學實驗是大學化學實驗中重要的基礎實驗課程，做好無機化學實驗課程改革是一個長期的、循序漸進的過程。筆者結合自己學校的辦學規模及特點對無機化學實驗教學的改革做了初步的探索研究，主要是想通過對該課程教學的改革，能夠最大限度地發揮實驗課程的作用，加強學生的基本操作技能，以培養更多實踐能力較強的學生，適應當前社會發展的需求。
作者:許偉鋒 單位:哈爾濱石油學院
參考文獻：
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［3］李向清，康詩釗，穆勁，等.大學無機化學實驗教學改革探討［J］.化工高等教育，2011，（05）：24-26.
［4］張興輝，張伏龍，莊善學，等.高職高專無機化學實驗教學改革初探［J］.甘肅聯合大學學報(自然科學版)，2008，22(1)：125-127.
無機化工的特點范文3
關鍵詞 化學工業 無機化工 有機化工 精細化工 設備管理
一、化學工業的分類
關于化工的分類目前沒有一個統一的標準，從大的方面可以分為有機化工和無機化工兩大類，然而，兩者又交叉一起不能截然分開。
（一）無機化工
1.酸類。包括鹽酸、硫酸、硝酸和發煙硫磺酸?；ば袠I有“三酸兩堿”之稱，其中的“三酸”便指此三酸。
（1）鹽酸：主要用于制造氯化物的原料。
（2）硝酸：硝酸是用途很廣的化工基本原料，是制造染料、化肥、炸藥、醫藥、照相材料、顏料、塑料和合成纖維的重要原料。
（3）硫酸：硫酸也是重要的基本化工原料。
2.堿類。純堿（碳酸鈉）和燒堿（氫氧化鈉），俗稱“二堿”。（1）純堿：純堿是基本的化工原料之一，廣泛用于化工、冶金、國防、建材、農業、紡織、制藥和食品等工業，其耗量較大，屬于大宗化工產品。
（2）燒堿：氯堿工業已有近百年的歷史，是基礎化學工業，也是經歷過重大技術變革至今日臻成熟的大噸位的產品工業。燒堿在化學工業上用于生產硼砂、氰化鈉、甲酸、草酸和苯酚等。
3.無機鹽和化合物類。此類產品約有500余種，主要有鋇化合物、硼化合物、溴化合物、碳酸鹽、氯化合物及氯酸鹽、鉻鹽、氰化物、氰化物、碘化合物、鎂化合物、錳鹽、硝酸鹽、磷化合物及磷酸鹽、硅化合物及硅酸鹽、硫化合物及硫酸鹽以及鉬、鈦、釩、鎢、鋯化合物等。
4.化肥類。主要是氨肥、磷肥和復合肥。
5.氣體產品。二氧化碳、氫氣、氨氣、氧氣和各種惰性氣體等。
6.其他無機產品。主要有氧化物、過氧化物、氫氧化物、稀土元素化合物和單質等（約有100多種）。
（二）有機化工
1.基本有機原料。這是有機化工產品的主要部分，品種較多（約有1 500種左右），產量也比較大，主要包括以下幾大類：
（1）脂肪族化合物：分為脂肪族烴類，醇、醛、酮、酸、脂及其衍生物等。
（2）芳香族化合物，和脂肪族一樣，包括芳香族的烴類，醇、醛、酮、酸、脂及其衍生物等。
（3）雜環化合物：如各種呋喃、咪唑、吡啶等等。
（4）元素有機化合物、部分助劑及其其他：如防老劑、促進劑、甲級氯硅烷、電石及明膠等等。
2.合成樹脂及塑料。目前國內生產的有18大類200個品種左右。
3.合成纖維。隨著民用和各行各業需求不斷提升，化纖的品種和產量也在增加。
4.化學醫藥。醫藥是品種較多更新換代較快的一大類產品。
5.合成橡膠。合成橡膠又稱人造橡膠，是人工合成的高彈性合成物，也稱合成彈性體。
6.炸藥、油脂、香精、香料和其他。需要說明的是有機化工類別中，不完全是有機產品，也有些無機化工產品，例如，在醫藥中就有很多無機產品，炸藥也有無機產品。
（三）精細化工
生產精細化學品的工業稱為精細化學品工業，簡稱精細化工，我國的精細化學品包括下列各類：
1.化學農藥。主要包括殺蟲劑、殺菌劑和除草劑。
2.顏、染料。包括油漆、油墨、染料涂料和顏料。
3.化學試劑。它是科學研究和分析測試必備的物質條件，也是新型科技不可缺少的功能物料，該類物質的特點是品種多、純度高、產量少。
4.助劑。包括表面活性劑、催化劑、添加劑和各種助劑。
5.膠粘劑。此類產品雖然產量不大，但功用不小，且無可替代，膠粘劑可分為類。
6.信息用化工材料和功能高分子材料。包括感光材料、磁性記錄材料等接受電磁波的化學材品、功能膜和偏光材料等。
7.日用化學品及其他。
（四）按原料分類的化工
1.石油化工。以石油和天然氣為原料的化工，范圍很廣、品種很多，原有進過裂解（裂化）、重整和分離，提供基礎的原料如乙烯、丙烯、丁烯、丁二烯、苯、甲苯、二甲苯和萘等。從這些基礎原料可以制得各種基本有機原料。
2.煤化工。煤化工是用化學的方法將煤轉化為氣體、液體或固體產品或半產品，而后進一步加工成一系列化工產品的工業。
二.化工企業的特殊性
對一個生產企業來說它的經營宗旨不外乎是取得和不斷提高經濟效益，具體的講是盡最大可能降低消耗、降低成本、提高產品質量，提高企業和產品信譽、提高產品市場占有率，最終能實現高的經濟效益和利潤率，為實現這一目標就要從供、產、銷、研發各個環節優化結構，建立一套科學嚴密的管理制度、標準、職責、紀律、措施和方法等等。這些是任何企業都必須具備的，化工企業也毫不例外，除此之外化工企業還有其特殊性。
（一）化工企業的生產特點
1.生產的連續性。一般化工生產是以連續為特點的，其連續性主要表現在以下兩個方面：
（1）物流的連續性：一般機械加工也是流水作業，一個零件從一個工序到另一個工序，而零件本身并沒有更多的變動參數在里面，化工物料則不然，它除了物料本身外還包含許多隨時間變化的物理參數在其中，如：溫度、壓力、組分、濃度、純度等，一個參數超標就會造成下一個工序出問題。
（2）工序間關聯性強，主要表現在三個方面：A.開停車：化工廠的開車與停車，各工序之間是有嚴格順序和時間配合的，全廠的開停車需要幾個小時或十幾個小時甚至一兩才能完成。開停車強調協調性，有一個環節不正常就會影響整個系統。B.工序質量：各工序各崗位的操作質量相當重要，要求物流的流量、壓力、溫度、質量、含量等等各項控制指標時時刻刻不能超標，因為一項控制點的波動或超標不僅影響本工序和崗位，更主要是它會造成下面一系列工序的故障，往往引起停車、產品不合格或者報廢，甚至著火、爆炸等。C.系統的穩定：化工生產中系統的穩定相當重要，不僅是物料、物流，還包括水、電、氣等。例如，在其他企業突然停1秒鐘的電可能不會有多大問題，而在化工廠就會全廠停車，幾小時開不起來，經濟損失就是幾十萬。
2.安全生產的重要性。當然對于任何一個企業來說安全生產都是很重要的，而化工企業來說應該加上“尤其”二字，其原因在于：
（1）物料特性?；S的物料多數是有毒、有害、易燃、易爆物質，并且氣體和液體居多，生產系統又有許多是高溫、高壓下進行，如果不注意，隨時都有著火爆炸的可能。
（2）工藝特性。A.生產系統中有不少化學反應，有的反應很激烈同時放出大量的熱，一旦有問題就非常危險。B.過程中物料的滯留量很大，多達幾噸、幾十噸，而且工序與工序，車間與車間之間是相互連通的，事故的連鎖性很強，如果失控后果不堪設想。
3.環境保護和員工防護要求高，這是化工廠的物料性和工藝性決定的。可以從下面幾個方面看出：
（1）多數物料是有毒有害物質，有些事劇毒物質，并且是易揮發的液體和氣體。
（2）生產工藝流程長設備多，因此，物料的泄漏點和排放點也就相當多，稍有泄露就會對環境和人員造成危害。
（3）污染造成的傷害嚴重，化工廠的泄漏事故時有發生，一旦有毒氣體大量泄出，污染面積大，對周圍人群、牲畜、農作物的傷害是嚴重的。
（二）化工企業的管理特點
1.管理難度大、要求高。由于化工企業物料、設備和生產工藝的特殊性，使企業管理難度大于一般企業，要求也相對高一些，下面就各項分類管理分別說明：
（1）設備管理。①化工生產的物料多數有腐蝕性，有些系統有是高溫、高壓，給設備的維護和管理增加了難度。②化工設備多數是非標設備，設備和系統的泄漏點特別多，加大了設備維護、維修和管理的難度。③化工生產是連續生產，半年或者一年才能全系統停車，并且設備一旦出現故障往往影響一個系統。
（2）生產管理。①生產一旦出現故障經濟損失嚴重。由于生產的連續性，要求必須穩定運行，一個小小的故障就會造成全系統停車，損失可能就是幾十萬。②管理效益含量高，如，有兩個氯堿廠的生產規模和裝置基本相同，一個廠年盈利是幾千萬元，而另一個廠卻年虧損近千萬元，究其原因完全是管理問題。
（3）質量管理。①產品質量不可修復性，化工產品如果不合格，往往不能再回爐加工，無可挽回只能報廢。②要求質量管理的超前性，對化工來說，保證產品的質量不是一個或幾個工序的事，而是從原料采購、運輸、儲存、各個崗位的精心操作、嚴格控制以及各個環節跟蹤監測化驗并及時反饋數據來保證的。
（4）工藝管理。①工藝控制的多元性。一個生產系統是由多個工序崗位組成，每個崗位又有幾個或幾十個控制指標，實現這些控制指標又有多個操作環節，整個生產系統的控制閥門加起來有幾百甚至幾千個，所以說，工藝控制的多元性是名副其實的。②工藝控制點的應變性。工藝控制點不是一成不變的，有的要隨季節、溫度、原料成分等的不同和型號的改變而進行控制點的應變調整，一個控制點的制定是否合理、調整是否及時玩玩對產品質量、產量、消耗、安全運行和經濟效應影響很大。
（5）安全和環保管理。在前面化工企業生產特點中已經談到化工廠的物料特點、生產的連續性、工序間的關聯性和安全的重要性等，由此不難體會化工企業安全和環保管理的特殊性。
2.管理的關聯性強。所謂關聯性強是指采購、供應、儲存、運輸和銷售等的管理好壞對生產的影響較大，各分項管理的配合協調與否對效益的影響較大，化工企業的生產過程中物料吞吐量大，所用原料、輔料和各種材料、備件的品種較多，同時，生產需求的時間性很強。生產中經常出項新情況和突發事件，對一些材料和物料的需求時間相當急，甚至倉庫沒有就要由幾千里之外用人連夜背回來，因此，各個管理環節與生產和生產管理的關聯性較強。
無機化工的特點范文4
【關鍵詞】職業院校 應用化工技術 實踐教學內容 建設與調整
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0071-02
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”。“加強實訓、實習基地建設是職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”。在發展高職教育的實踐過程中，如果缺少實踐教學環節，培養技術應用型人才只能是空中樓閣，實踐教學環節的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵之一。然而，長期以來，實踐教學環節一直是高職教育發展過程中的一個薄弱環節，尤其是我國部分高職化工類實踐教學環節更薄弱，嚴重影響著高職應用化工技術專業的教育質量。因此，加強建設應用化工技術專業實踐教學內容的建設與調整對提高本專業辦學條件是非常必要的。
一 應用化工技術專業實踐教學內容的建設
由于高職應用化工技術專業有不少職業院校是在化學專業基礎上申報辦理的，其實踐教學內容以化學實驗為主，雖然也建設了一些主要課程的實驗、實訓和校外實訓基地，但實踐教學內容不規范，缺口較大，需要進一步按本專業要求規范建設。
1.人文社會實踐教學內容建設
本專業學生在校學習期間，人文社會實踐教學內容建設主要有：新生入校后兩周的軍訓是本專業人文社會實踐的開始，是提高人文素質最有效辦法；每學年寒暑假均進行有針對性的社會調查，增強學生對社會的認識，熟悉所學專業與社會的聯系；在此基礎上安排參加一些力所能及的社會實踐，如鄉村、街道或社區舉辦各種活動；校內可組織各種社團活動，豐富學生業余生活提高個人素質，并進行各類人文社科競賽來考核人文社會實踐教學效果。
2.專業實踐教學內容建設
根據本專業特點，實踐教學內容建設分校內（基礎化學和化工）和校外兩部分：
第一，校內實踐教學內容建設。（1）基礎化學部分實踐教學內容建設，主要是指四大化學（無機化學、分析化學、有機化學和物理化學）實驗，因為原來化學實驗普通教育設置達不到職業要求，應按高職要求分別建設無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學（儀器）實驗項目，并單獨建設有毒藥品庫房，使四大化學實踐教學內容符合高職應用化工技術專業要求，制定四大化學實踐教學大綱，并按大綱要求進行實驗。（2）化工部分實踐教學內容建設?？煞譃檎n程實驗實訓設施建設和專業綜合實訓項目建設，需建設的課程實驗實訓有：化工制圖室；化工原理（單元操作）實驗；化工仿真實驗實訓；典型生產工藝模型；管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補償和管路的保溫涂色陳列；管路、典型常用簡單設備（如離心泵、通風機）安裝、拆卸實訓；化工設備與儀表自動化陳列、實驗；反應過程與設備各類反應器模型陳列等，由化工教研室具體管理化工實驗、實訓，并制定各實驗、實訓大綱，在此基礎上進行綜合實驗、課程設計、科技小論文等活動。需建設的專業綜合實訓項目有：無機化工專業綜合實訓項目；生物化工專業綜合實訓項目；有機化工專業綜合實訓項目；高分子化工專業綜合實訓項目；精細化工專業綜合實訓項目；教學與盈利兼顧的校辦化工廠等。
第二，校外實踐教學內容建設。由于化工生產的特殊性，學生在校內實驗實訓的基礎上應該定期到相應化工企業進行認識、生產、定崗實習。即一年級學生需要到企業認識實習一周；二年級學生需要到企業生產實習15～30天；三年級學生到企業頂崗實習一年。校外實踐教學應加強在各階段實習過程中的專業管理，特別是定崗實習期間，應按在校管理制度管理，專業管理和企業管理相配合，按畢業實綱和畢業設計（論文）大綱圓滿完成各階段的學籍管理。
二 應用化工技術專業實踐教學內容的調整
為適應高職化工類實踐教學的要求，實踐教學內容應以“從化工生產到產品檢驗為主線，實施人才培養；實踐與理論并重，提高學生的專業技能和綜合素質；培養學生良好的職業道德，具備適應行業發展的技術應用能力、就業能力和創新能力”進行調整。
實踐教學過程是理論教學的延伸與發展，要做好實踐教學過程，實踐教學內容的合理調整與加強管理是非常必要的。通過研究，應對實踐教學的內容與管理做以下調整：
1.對實踐教學內容的調整
按實踐教學內容的功能將本專業校內實踐教學內容分為：化學實驗實訓中心，包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學（儀器）四個實驗室等；化工基礎實驗實訓中心，包括化工制圖室、化工原理（單元操作）實驗室、化工仿真實驗實訓室、典型生產工藝模型室、管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補償和管路的保溫涂色陳列室、管路、典常用簡單設備（如離心泵、通風機）安裝、拆卸實訓室、化工設備與儀表自動化陳列、實驗室、反應過程與設備各類反應器模型陳列室等；專業綜合實訓中心，包括無機化工專業綜合實訓項目、生物化工專業綜合實訓項目、有機化工專業綜合實訓項目、高分子化工專業綜合實訓項目、精細化工專業綜合實訓項目、教學與盈利兼顧的校辦化工廠等。
2.對實踐教學管理制度的調整
無機化工的特點范文5
關鍵詞：環境工程；無機化學；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0095-02
當前，世界科學技術發展迅速，知識更新日益加快，教育發展應與科學的迅速崛起相對應，這樣才能夠將知識傳給下一代，而又能夠促使科學更快速地發展?；瘜W是教育的一門基礎學科，經典基礎化學更應該與現代科學相互滲透、交融，實現共同發展，所以無機化學教學中有關的化學特點應有所反映。無機化學課程通過課堂理論知識講授與實驗的密切配合，使學生在獲得無機化學基礎理論、基本知識的同時，掌握無機化學實驗的基本操作技能，獨立分析和處理無機化學的問題，初步培養學生應用所學知識分析和解決問題的能力。無機化學是后續化學學科其他課程及化學化工等相關專業課程的基礎，也是環境工程專業的一門必修基礎課。我校環境工程專業培養的是具備環境工程領域內大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環境監測等方面基本理論和知識的應用型高級工程技術人才，因此環境科學專業無機化學課程的教學不可能與化學化工類具有相同的教學模式。
要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學模式，激發學生對無機化學的學習興趣和積極性，培養具有創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力的人才，在大學基礎化學教學中發揮教師的主導作用，培養學生的自主學習能力，這是非常重要的。
一、教師積極備課
師生雙方是教學中的合作伙伴，教師是主導，學生是主體，師生要為學好無機化學而共同努力。教師應在授課前充分備課，包括備教材、備學生、備方法。備教材是指教師應該對無機化學了如指掌，學生需要掌握哪些章節內容，哪些是重點，哪些是難點。備學生是指要了解學生對無機化學的掌握程度。我校環境科學專業為文理兼收專業，文科學生的化學基礎薄弱，因此必須考慮他們的化學基礎。新生化學基礎的差異會導致其接受新知識和理解新知識的能力不一樣。高校教師在教授無機化學這門課程時，可以對部分高中化學知識進行復習。備方法是指如何講好無機化學的每一節課。在講環境專業和無機化學的聯系時，如在講解解離平衡相關理論知識時，可以選取使含鎘廢水達到排放標準時溶液的pH是多少來計算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營造良好的教學氛圍，增強教學效果。
二、指導學生適應大學學習
從中學到大學，教師的教學方法也有很大變化。中學學習有指定的教材，教師會反復講解，重復練習。到大學后，課堂教學進度比中學快得多，講授的知識量也會遠遠大于中學，導致很多學生不知道該如何學習。教師的課堂教學時間很少，知識要通過學生自主學習才能真正理解和掌握。因此，教師要指導學生適應大學的教學方法。教學中，教師可以把典型的課后習題作為作業，檢驗學生的理解程度。無機化學中的很多公式都是直接給出的，沒有推導過程，這會讓學生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學生這些公式將會在物理化學中推導出來，打消他們的抵觸情緒。同時，要讓學生了解每章的學習要求、教學計劃和成績評定方法，明確學生要掌握的內容，提高他們的學習效率。大學學習中，學生要把握的學習環節有：預習、聽課、復習、總結、記筆記、做作業、考試等，這些環節把握得好，能夠為進一步地獲取知識打下堅固的基礎。
1.預習課本。預習是聽課主動權的首要方法。預習時，要把不明白的問題記錄下來，聽課時可以增加求知的針對性。這既節省學習的時間，又可以提高聽課的效率，是學習的十分重要的環節。做好聽課筆記。上課要集中精力認真聽講，對教師反復強調的要點、難點以及獨到的見解，認真記好筆記，課堂上爭取弄明白所講內容，經過認真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。
2.復習和總結課堂內容。課后復習，可以鞏固上課所學的知識。復習時，仔細整理課堂筆記，對照課本與參考書，進行補充和歸納，把多余的內容刪掉，并經過反復思考，寫出自己的心得體會。每過一段時間要進行一次總結，這可以把知識融會貫通，溫故而知新，從而形成自己的學習思路，清楚所學知識的來龍去脈，使知識更加系統、完整。
3.做好作業和考試。做作業可以鞏固、消化所學知識，考試可以檢驗所學知識的掌握程度，兩者都可以幫助學生找出薄弱環節，及時加以彌補。做作業時要舉一反三，養成良好的學習習慣，對考試要有正確態度，不應單純地追求高分，不作弊，要把考試當作檢驗自己學習效果和培養獨立解決問題能力的演練。在學習中，要能夠抓住這幾個基本環節，反復思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識和能力才是最扎實的。
三、提高課堂的趣味性
創設激發學生學習興趣的問題情境，激發學生的聽課興趣。如從實驗現象、生產和生活實際、化學史等入手，創設問題情境。比如，物質結構基礎的教學設計中，教師可以讓學生通過對德布羅意發現微觀粒子波粒二象性的大膽假設，到薛定諤方程的推導，以及電子衍射證明物質微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無機化學增加趣味性，同時也講授了知識。在溶液的通性教學中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結冰，應采取哪些措施。然后，學生會通過比較水中加入酒精后凝固點的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點下降的結論。元素化學教學中，教師可讓學生自己學習，提出問題，讓其他學生回答的方式講解。教師在講授無機化學課程時，要時刻關注學生的學習情況，對他們的課堂接受情況進行了解，以便更好地把握教學進度。教學過程是師生雙向互動的過程。因此，教師在教學過程中不能只注重自己講而忽視學生的掌握情況，要應用多種教學方式，加強與學生之間的溝通和交流，從而更好地了解學生的知識理解情況，提高教學質量和教學效果。
教師可以在進行無機化學教學中通過利用無機化學教學軟件拓展學生的知識面，提高他們的能力，培養他們的素質，鞏固知識基礎。還可以利用多媒體平臺和校園網絡，在網上回答并解決問題，讓學生下課時間通過上網查詢各類無機化學的數據、資料和文獻，更加理解無機化學的基礎知識以及基本理論。
四、注重實驗教學
無機化學是一門實驗性學科，通過實驗教學，可以使學生認識物質的化學性質，揭示化學變化規律，檢驗化學理論，進而更好地掌握化學理論知識。因此，無機化學實驗是培養學生動手能力、觀察能力的重要途徑，在整個無機化學的教學中占有很重要的作用。實驗教學可以提高學生的動手能力和實踐操作能力，因此，教師要對實驗內容進行合理的安排，使學生掌握無機化學的基本操作技能，培養他們的動手能力與實踐創新能力，激發對無機化學的學習興趣。同時，考慮到中學階段進行實驗的機會較少，教師可利用課余時間組織學生參加大學生創新實踐，掌握無機化學的基本操作技能。對學生無法參與的實驗，教師可采取錄播的方式，供學生學習。通過實驗，可以讓學生體會成功的樂趣，對學習無機化學起到輔助效果。
五、嘗試綠色化學教育，增強環保意識
近年來，全球生態平衡破壞程度加劇，作為環境專業的學生，要在無機化學教學過程中提高自己的環保意識。例如，硫酸亞鐵銨的制備實驗中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發、濃縮、結晶等許多化學實驗的基本操作技術，同時硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會存在，以前都是被直接排放掉，既污染環境又會使土壤酸化，這時可以利用其生產出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優越的無機高分子絮凝劑，廣泛應用于飲用水、工業用水、各種工業廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個實驗，不但可以鍛煉學生已掌握的很多基本操作技術，還能使他們學到的知識得到應用，極大地提高他們的學習興趣及學習主動性，使學生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學的教育，這對增強他們的環保意識、提高自身責任感有相當大的意義。
六、明確教育目標，培養創新型人才
教育目標不僅是教育活動的指南，還是教育評價的依據。高等教育的教育目標是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。培養創新型人才，應確立學生的主體地位，讓他們以獨特的態度和方法把教師傳授的內容變為知識。教師的教學水平直接影響著學生對知識的理解和掌握程度。環境工程專業教師的教學研究和環境發展密切相關，大一入學時，就應讓學生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動手能力，了解基礎化學知識與環境的密切聯系，又會培養他們的創新能力。
環境專業無機化學的課程改革，在某種程度上提高了學生的學習興趣，鍛煉了他們的動手能力，也使學生感覺到學到了大量的知識，凸顯出環境專業的無機化學特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會在今后的教學中繼續改進。
參考文獻：
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[2]夏金虹，莫德清，李學軍.環境工程專業無機化學教學改革初探[J].高教論壇，2007，（1）.
無機化工的特點范文6
關鍵詞：微課；高職；無機化學
引言
隨著多媒體技術與信息技術的不斷發展，微課已經成為了我們輔助教學不可或缺的一部分。微課最初來源于孟加拉裔美國人薩爾曼-可汗，他是從“翻轉課堂”中涌現出來的概念，而在我國最早是由廣東省佛山市教育局研究所胡鐵生引進的[1]。微課是一種以視頻為載體，針對某個具體知識點進行解剖的教學模式。目前，我們醫衛高職院校普遍存在文科生比較多，化學基礎差，學習能力又不強，在加上無機化學課時少等特點，使得我們學生在理解和掌握無機化學這門課程的難度加大。而我們無機化學又是一門專業基礎課，也就是說無機化學學的好和壞，會直接影響我們后續課程的學習。如有機化學，生物化學，藥物化學，藥理學，中醫藥學等。因此，針對以上情況，筆者在無機化學的教學中間引進了微課教學，來提高學生對無機化學的掌握程度。而且，隨著人們生活水平的日益提高，大學生基本上是人手一部手機，這為我們微課的學習提供了可能性。
1傳統課堂教學的特點
傳統課堂教學是指教師根據人才培養方案，按照教學大綱，以教師為中心，學生為聽眾，借助多媒體等教學資源，向學生系統地，詳細地傳授知識和技能的的全過程，主要包括教師的講解，學生互動等的教學模式。
1.1傳統教學的優勢
①從內容上看，傳統課堂教學具有完整性和系統性，能夠將知識點從簡單到難，從表到里，從點到面地傳授給學生。②從效果上看，傳統課堂教學便于教師控制盒監督整個教學過程、便于師生之間情感的交流，以及學習的互動、便于及時詳細地解答學生課堂中存在的問題，有利于學生語言組織能力的培養，以及自信心等綜合素質的培養。
1.2傳統教學的弊端
傳統課堂教學已經不能滿足現代教育的需要。傳統課堂教學是在固定的教室，由老師講解，學生聽的模式開展的。一旦學生離開了課堂，學就無從談起，對學生的主動學習不利；傳統課堂教學一直處于一種比較高壓的狀態下，注重的是學生記憶的過程，忽視了學生對知識的體驗過程，不利于學生思維方式的發展與能力的培養。
2微課的特點
2.1微課的優點
①微課實現了移動學習，使我們的學習效果明顯提高。微課從容量的大小來說，一個微課視頻與他的配套的輔助資源總容量也就是幾十兆左右，視頻支持在線播放，也可以靈活地將其保存到終端設備，如平板、MP4、手機等實現線下學習。隨著互聯網的不斷發展，以及人手一部手機的實現，使得我們的學生不僅在課堂上可以學習我們的無機化學，更重要的是在課下，也可以隨時隨地的學習我們的無機化學等課程。大家知道，我們的一節課，只有45分鐘，在這一節課上，我們要講的知識很多，不可能做到使每個學生都能理解和掌握。而微課的學習，正好可以解決我們這個問題，學生可以根據自身的情況，通過微課，有選擇的在課下進行移動學習，大大提高了我們的學習效果。②微課的時間短，更加有利于我們學生的理解和掌握。有研究發現，人在5-10分鐘之內的學習效果是最佳的。在這一時間內，人的注意力集中程度最高，記憶效果最好，思維能力最活躍。而我們微課一節課的時間一般要求在10分鐘之內[2-4]。我們都知道，我們一個無機化學的的知識點的講解大概也就是7分鐘，所以從時間觀念上來看的話，我們微課的時間設計正好符合我們記憶的規律及其學習效果最佳的原則。相對于傳統的45分鐘的一節課的教學模式來說的話，“微課”也可以稱之為“課例片段”或“碎片教學”。③微課的內容少，主題突出，便于我們對知識點的掌握。微課主要是針對我們教學課堂中的一些難點、重點、疑點或是一個教學片斷進行有針對性的講解，使的我們學生可以對重點、難點等知識點理解更加透徹。微課的內容更加簡單，重點更加突出，因此也被稱為微課堂。④微課的種類和形式多樣化，便于微課的推廣。微課的種類有拍攝式微課、錄屏式微課、軟件輸出式微課、混合式（富媒體式）微課等類型。教師可以根據自身的情況采取不同的方式進行視頻的錄制。微課的形式也是多樣化的，可以是深入講解某一個知識點的精講類，也可以是針對某個實驗操作規范的演示操作類，也可以是例題講解類等多形式的。⑤微課可以激發學生的興趣，促進學生自主學習。教師在講解內容的時候，可以適當地利用微課播放一些關于知識點應用的視頻，激發學生學習的興趣，促進他們自主的學習。
2.2微課的缺點
①微課具有碎片化，不系統的特點。微課主要是針對重點、難點、疑點、教學片段等進行深入地、細致地講解。微課的特點決定了它不能像傳統課堂教學一樣，根據教學大綱對進行精細系統，連續的講授。因此，微課具有片面性，不連續性、不系統性。②微課只適合做教學輔助工具，不適合做長期學校教學。微課它是以視頻為載體，記錄教師在課堂教學中的難點，重點而開展的精彩教學活動的全過程。所以微課的針對點只是一些相對單一的，簡單的教學，不能像傳統課堂一樣做到學生之間的互動，針對課堂中學生存在的問題進行面對面的解答。因此，微課只適合做為輔助教學工具，針對難點、重點進行補充，不適合在學校教學中間做長期教學使用。
3微課在無機化學中的應用
無機化學是一門專業基礎課，設置在大一第一學期開設，并且一學期就要結束。面對課時量少，學生基礎又差的情況，我們教研室根據多年的教學經驗，進行了很多的教學改革，其中成效顯著地是微課的引用。
3.1在教學中適當引入微課教學，激發了學生的興趣，提高學生主動學習的能力
我們知道，無機化學的教學主要是無機化學基礎知識的傳授和實驗課基本操作能力的培養。其中不免枯燥和乏味，特別是對于這些大部分來自于文科且基礎又差的學生而言，激發他們對無機化學的興趣顯得尤為重要。根據教學大綱和學生上課的情況，我們設置了多個微課。在教學中適當地引用微課，提高了學生學習的興趣。例如，我們在講溶液的滲透壓的時候，首先給他們播放了溶液滲透壓在醫學上面的一些應用的微課視頻，以此來激發他們學習溶液滲透壓的興趣。
3.2微課的引入，提高了學生主動學習的能力
無機化學這門課，對于學生的理解能力有一定的要求，我們的學生基礎差，經常不能通過一節課的教學就能將知識點理解透徹，并達到應用的效果。還必須的在課后花費很長的時間，這時候呢，同學們可以很方便地通過微課的移動學習來達到查漏補缺地效果。所以，微課在無機化學學習中間的引入，提高了大家對無機化學知識點的掌握，鍛煉了他們自主學習能力。
4結束語
綜上所述，在高職藥學專業的教學和學習中間引入微課，不但激發了學生對無機化學的興趣，同時也提高了他們自主學習能力。
參考文獻：
[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新形勢[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.
[2]王亮，張玉敏，彭望明，胡思前.微課在大學“有機化學”教學中的應用現狀及探索[J].理論前沿，新課程研究，2016（2）：7-9.
[3]陳芳婷，趙莉，仲芯穎.有機化學教學中微課的制作及應用[J].廣州化工，2015（17）：236-238.
