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無機化學筆記范文1
【關鍵詞】會計電算化；教學；實務；比較
一、會計電算化教學現狀
會計電算化是高職高專會計專業和其他相關專業的一門專業實踐性課程，其主要任務是培養學生掌握會計電算化基本理論和基本實踐技能。在教學過程中，我們樹立“以全面素質為基礎，以能力為本位”的教學指導思想，結合學生的實際情況組織教學?，F將會計電算化教學過程及操作程序表述如下：
（一）制訂會計電算化課程標準
通過本課程的學習，使學生具備：企業會計信息系統分析與設計的基本原理、電算化會計軟件的初始化設置、總賬系統、報表系統以及核算子系統的操作方法。能熟練操作該課程所供會計軟件的運用方法，達到會計人員會計電算化上崗考核要求。教學中注意滲透思想教育，加強學生的誠信教育和職業道德觀念。
（二）制訂授課計劃
我院目前實行會計電算化總學時64學時，其中：理論16學時，主要是教師講授會計電算化的基本理論；實驗實習48學時，主要是學生進行實驗實習訓練。
（三）教學過程
會計電算化的教學從總體上將教學內容分成三大部分：第一部分主要是系統地介紹會計電算化的基本概念和基本理論，以及單位如何開展會計電算化工作；第二部分是全部教學的重點，主要講解會計軟件相關模塊的使用。這部分包括系統管理、總賬系統、報表管理系統、工資管理系統和固定資產管理系統等內容；第三部分主要是講解財務供應鏈管理相關模塊的使用，包括采購管理、銷售管理、庫存管理和存貨核算管理，這部分內容由于課時原因目前沒有作為學生學習的內容。
會計電算化是一門實踐性很強的綜合性課程，所以我們在安排教學時主要爭對第二部分內容進行，現就這部分內容進行重點闡述。
1、會計軟件的安裝和系統管理
（1）會計軟件的安裝
會計軟件的安裝由機房管理人員進行，我們提供部分學生在手提電腦上的安裝。
（2）系統管理
這部分教學，對學生的要求是，掌握（A）對賬套的統一管理，包括建立賬套、修改賬套、引入和輸出賬套；（B）對操作員及其功能權限實行統一管理，設立統一的安全機制，包括用戶、角色和權限的設置；（C）允許設置自動備份計劃，系統根據這些設置定期進行自動備份處理，實現賬套的自動備份；（D）對年度賬的管理，包括建立、引入、輸出年度賬和結轉上年數據，清空年度數據。
2、總賬系統
總賬系統又叫賬務處理系統，是企業會計信息系統的一個重要的核心子系統。其他賬務和業務子系統有關資金的數據最終要歸集到總賬系統中，以生成完整的會計賬簿。因此，總賬系統是會計信息系統的基礎和核心，是整個會計信息系統最基本和最重要的內容。對于這部分內容的學習，要求學生掌握：
（1）系統初始化
總賬系統初始化工作包括系統工作環境設置、賬套設置、會計科目設置、憑證類別設置、項目目錄設置、客戶和供應商檔案設置、錄入期初余額、錄入初始銀行未達賬等操作。
（2）憑證處理
憑證處理是指通過嚴密的制單控制，保證填制憑證的正確性。提供資金赤字控制、支票控制、預算控制、外幣折算誤差控制以及查看最新余額等功能，加強對發生的相關業務進行及時管理和控制，完成憑證的錄入、審核、記賬、查詢、打印以及出納簽字等。
（3）出納管理
為出納人員提供一個集成的辦公環境，加強對現金及銀行存款的管理，包括查詢和打印現金日記賬、銀行存款日記賬、資金日報表，進行支票登記和管理，進行銀行對賬并編制銀行存款余額調節表。
（4）賬簿管理
賬簿管理包括查詢和打印各種已記賬憑證、總賬、明細賬、日記賬、輔助賬及各種匯總表。
（1）輔助核算管理
輔助核算管理包括個人往來、客戶往來、供應商往來、部門核算、項目核算等輔助核算管理。
（2）期末處理
期末處理主要完成期末結轉業務，記賬憑證的自動編制和期末對賬、結賬工作，包括月末的“月結”和年末的“年結”。
3、報表管理系統
UFO報表與賬務系統同時運行時，作為通用財會報表系統使用，適用于各行業的財務、會計、人事、計劃、統計、稅務、物資等部門。目前，UFO報表已在工業、商業、交通業、服務業、金融保險業、房地產與建筑業、行政事業單位等各行業得到了推廣和應用。我們在這部分內容的教學過程中，要求學生掌握
（1）報表格式設計
（2）報表公式的定義
（3）報表管理及圖表功能
4、工資管理系統
工資的核算和管理是人力資源管理的基本內容，工資管理系統適用于企業、行政事業單位等各個行業，它提供了工資核算功能、工資分析和管理功能，并提供了同一企業存在多種工資核算類型的解決方案。在這部分內容的教學上，要求學生掌握：
（1）系統初始化設置：工資賬套參數設置、基礎檔案設置。
（2）工資業務處理：工資管理系統管理企業人員的工資數據，對人員增減、工資變動進行處理、計算個人所得稅、向工資的銀行傳輸工資數據、計算和匯總工資、工資費用的分攤等。
（3）期末處理：工資核算是財務核算的一部分，工資管理系統和總賬系統間主要是憑證傳遞關系。在工資管理系統中將工資費用根據用途計提分配工資、生成轉賬憑證并傳遞到總賬系統中。
5、固定資產管理系統
固定資產是每一個單位開展經濟業務必備的物質基礎，對于固定資產種類多、價值又比較分散的企業，加強對固定資產的核算和管理是非常必要的。要求學生掌握：
（1）固定資產的系統初始化設置：固定資產賬套的建立、各種選項設置、資產類別、使用狀況和折舊方法等基礎設置。
（2）固定資產的日常業務處理
根據固定資產的增減變化進行卡片錄入、刪除等操作，以及對固定資產變動部分進行修改并在月末計提固定資產折舊和月末結賬處理。主要包括：固定資產增加、減少、變動、折舊處理、制作記賬憑證等。
（3）固定資產的期末業務處理
包括月末對賬、結賬、恢復月末結賬等功能。
二、會計電算化在會計實務中的使用現狀
（一）會計軟件的安裝和系統管理
企業目前使用的會計軟件主要有通用會計軟件和專用會計軟件，通用會計軟件是在某一范圍內普遍適用的會計軟件，通常有適用于各行各業的全通用會計軟件和適用于某一行業的行業通用會計軟件。比如：用友ERP-U8財務會計軟件、金蝶會計軟件、降龍會計軟件、速達會計軟件等等。
專用會計軟件也叫定點開發會計軟件，是僅適用于處理個別單位會計業務的會計軟件。比如：電力行業的遠方會計軟件等等。
會計軟件的安裝和維護由商家和開發商負責，企業只進行對賬套的建立、修改、刪除和備份，操作員的建立、角色的劃分和權限的分配等均根據用戶需要進行設置。
（二）賬務處理系統
賬務處理系統是用戶在使用過程中一個主要的操作內容，用戶要進行賬套設置、會計科目設置、憑證類別設置、項目目錄設置、客戶和供應商檔案設置、錄入期初余額、錄入初始銀行未達賬、憑證處理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理，這部分內容與教學過程基本一致。
用戶在期末業務轉賬處理中只進行轉賬憑證的生成，而轉賬公式的定義由軟件商家或開發商根據用戶的要求進行設置，無需用戶的財會人員自行設置。在教學中要求學生掌握公式的定義，是學生學習的難點內容之一，但在會計實務中完全可以由軟件商家或開發商解決。
（三）報表管理系統
用戶在期末的報表處理中，進行報表自動生成、插入和追加表頁、交換表頁、刪除表頁、報表數據管理的操作。教學中重點要求學生學習報表格式的設計，而在會計實務中都是由軟件商家或開發商設置完成。
（四）工資和固定資產管理系統
會計實務中工資管理是由人力資源部門負責，有專門的軟件；固定資產在企業設置了國有資產管理部門，也是有專門的軟件進行固定資產的核算。
綜上所述，會計電算化的教學內容與會計實務中的主要內容差距并不大，相同點是系統初始化設置、憑證處理、賬簿管理和報表生成；不同點主要是：期末業務處理中轉賬公式的定義、報表格式設計和報表公式定義。對期末業務處理轉賬公式的定義、報表格式設計和報表公式定義學習，是學生學習的難點和重點。事實上，由于軟件商家或開發商在提供服務時，能夠幫助用戶解決這類問題，我們在教學中，可以調整教學思路和要求。
參考文獻：
[1]常士劍.會計電算化.大連：東北財經大學出版社，2002.
無機化學筆記范文2
關鍵詞 元素無機化學；元素周期律；元素電勢圖
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）22-0102-03
A Few Lines in Studying Elemental Part of Inorganic Chemistry//
YANG Guang
Abstract This article shows you several lines you must have in studying the elemental part of inorganic chemistry： understand and apply the periodicity of element properly； learn to use Properties are Decided by Structures； use element potential diagram correctly； make clear knowledge framework of each unit.
Key words elemental part of inorganic chemistry； periodicity of element； element potential diagram
1 前言
化學是一門中心學科，已經滲透到社會發展的各大領域，如能源、材料、醫藥、農業、環境、信息、生命、交通以及公安系統等，在人們的日常生活占據越來越重要的地位[1]。基于化學學科的重要性，很多高校在全校范圍內開設了與化學相關的基礎課、公共選修課等提高學生對化學基礎知識的認識、理解，提高學生的化學基本素質，增強化學安全意識。
無機化學是四大基礎化學的重要分支，它是研究無機物的組成、結構、性質和變化規律的一門學科。其中元素無機化學是無機化學的重要組成部分，其內容涉及元素周期表中所有元素單質（放射性元素除外）及其化合物的存在、物理性質、化學性質、制備以及用途，是化學從事者以及愛好者必須學習和掌握的重要內容之一。然而這部分內容龐雜，頭緒繁多，掌握起來難度較大。
針對這個問題，國內很多學者對元素無機化學的教學方法進行了很多的探索和改革，對無機化學愛好者起到很好的指導作用，而涉及元素無機化學學習方法的研究卻較少[2-3]。作為一名長期從事無機化學學習和研究的愛好者，筆者在學習和研究元素無機化學的過程中，總結了幾條貫穿于元素無機化學整個課程的主線。掌握和運用好這幾條主線，會大大促進初學者對元素無機化學內容的學習和掌握，特和大家分享。
2 學好元素無機化學必須抓住的幾條主線
掌握并熟練運用元素周期律 元素周期表是俄國科學家門捷列夫對科學發展的重大貢獻，是近代化學發展史上一座光輝奪目的里程碑。元素周期表蘊涵著豐富和深刻的內涵，對整個化學和自然科學的發展都具有非常普遍的指導意義[4]。
元素周期律是元素周期表的一個直觀表現，它的基本內容是：隨核內質子數遞增，核外電子呈現周期性排布，元素性質呈現周期性遞變。元素的基本性質主要包括原子半徑、（第一）電離能、（第一）電子親和能和電負性四部分內容，它們在周期表中的遞變規律如表1所示[5]。掌握好這四個基本性質在元素周期表中的遞變規律，有助于更好地學習、理解和掌握同族、同周期單質或化合物性質的遞變規律。
其中，原子半徑的周期性是四個基本性質變化規律中最基本和最重要的。結合核電荷數、原子的電子層結構等因素，原子半徑的周期性決定著其他三個基本性質在周期表中的變化規律。從表1不難看出，（第一）電離能、（第一）電子親和能、電負性在周期表中的變化規律與原子半徑恰恰相反。
掌握了上述四個基本性質的周期性，可以很輕松地理解、掌握元素周期表中很有規律的一些內容，并同時學會舉一反三，起到事半功倍的學習效果。例如，含氧酸酸性強弱取決于酸分子中質子轉移傾向的強弱：
R-O-H+H2ORO-+H3O+
質子的轉移傾向越大，含氧酸的酸性越強，反之越弱。那么，質子轉移的程度又取決于什么因素呢？質子轉移的難易主要取決于與氧相連的R（即含氧酸中心原子）吸引羥基氧原子的電子的能力。具體來講，主要取決于R的三方面因素：半徑、電負性和氧化數。很明顯，R的半徑越小、電負性越大、氧化數越高，R吸引氧原子上電子的能力就越強，含氧酸的酸性就越強。因此，只要掌握了原子半徑、電負性在周期表中的變化規律，非金屬含氧酸酸性在周期表中的變化規律就很容易理解和掌握了。
要深刻理解和熟練運用“結構決定性質”的科學思想 “結構決定性質”是化學學科的重要科學思想。深刻理解和掌握這個思想在元素無機化學中的運用，對促進此部分內容學習具有非常重要的意義。結構可以理解為兩層含義。
第一層含義：“結構”代表的原子結構，即核外電子的排布。如s區金屬，它的價層電子組態為ns1-2，因此，s區元素很容易失去一個或兩個電子，達到8電子穩定結構，也就是s區金屬表現出非常強的金屬性，在形成化合物時，主要以離子鍵為主。而ds區元素的價層電子組態為（n-1）d10ns1-2，雖然它們的最外層電子數與s區金屬相同，但是次外層卻是18電子構型；由于18電子構型對核的屏蔽效應較小，使得原子核對最外層電子的吸引力增強，因此，ds區金屬較s區金屬的金屬性要弱得多。同時，具有18電子構型的金屬離子具有很強的極化力和變形性，因此，ds區金屬很容易形成共價化合物。
再如稀有氣體由于具有8電子穩定結構，因此它們很難發生化學反應而生成具有化學鍵的物質。直到1962年，英國科學家巴特列敏銳地觀察到PtF6和Xe的第一電離能大小接近，一個史無前例的嘗試打破了稀有氣體完全惰性的神話。此后，很多氙的化合物被合成出來。對于這一新生事物，初學者乍掌握起來覺得很難，無法從眾多的反應方程式中把握住氙化合物的總體反應特征。利用“結構決定性質”的科學思想，就會發現這類化合物表現出強氧化性。為什么呢？當穩定的8電子構型被打破，它們力求恢復到原來的穩定結構，因此，氙的化合物均表現出非常強的氧化性，且還原產物多數為單質。
第二層含義：“結構”為分子中原子在空間的排布，即分子結構。同時，還必須考慮分子其他特殊結構，如孤對電子、大∏鍵等對物質性質的影響。以NH3為例來說明“結構”是如何決定性質的，如表2所示。
理解了上述兩層結構的含義，結合鍵長、鍵角、鍵的極性、分子間作用力、電負性、原子半徑等因素，很多問題均可迎刃而解（表3）[7-8]。
正確運用元素電勢圖 發生氧化還原反應是元素單質與化合物化學性質的重要表現之一。最高氧化態化合物可具有氧化性，最低氧化態化合物可具有還原性，中間價態化合物既可具有氧化性，也可具有還原性。除此之外，還需要掌握以下兩點內容。
第一，通過電極電勢的大小，會判斷氧化性物質、還原性物質氧化還原能力的強弱。電極電勢越大，氧化性物質的氧化能力越大，還原性物質的還原能力越小，反之亦然。
第二，氧化還原反應的方向是最強的氧化劑與最強的還原劑發生反應，生成兩對電極中另外兩個物種。
什么是元素電勢圖呢？如果一種元素具有多種氧化態，將這些氧化態按照由高到低的順序排列，兩物種間以“―”相連，并且在線上方標出相鄰兩物種組成電對的電極電勢值，這種圖被稱為元素電勢圖。利用元素電勢圖可以判斷元素的氧化還原特性，判斷歧化反應的發生。
1）判斷歧化反應的發生：以酸性介質中Cu元素電勢圖為例來說明。
由φθ（Cu+/Cu）=0.521 V和φθ（Cu2+/Cu+）=0.153 V可知，最強的氧化劑和還原劑均為Cu+，所以會有以下反應：
2Cu+Cu2++Cu
即在酸性條件下，Cu+會發生歧化反應。即對某一物種，如果φθ右>φθ左，則該物種會發生歧化反應，生成兩端的物種。這樣就很容易記憶并理解Cu2O與H2SO4的化學反應方程式了。
2）利用元素電勢圖，判斷元素的氧化還原特性。以酸性介質中Fe元素的元素電勢圖為例來說明（表4所示為鐵的化學反應類型）。
φθA Fe3+――Fe2+――Fe
當然了，電極電勢和元素電勢圖僅能反映出某元素物種進行氧化還原反應的特性。其他類型的化學反應，應具體情況具體對待。
清楚把握各章節的知識結構 元素無機化學知識點零散，系統性差。因此，把握好每章的知識結果對于從總體上把握本學科知識具有非常重要的意義。
縱觀本課程各章節，會發現每章節的大致知識結構如圖1所示。每章基本上均以本族的通性開始，介紹該族化合物在自然界中的存在、元素的一些性質和元素電勢圖。在分析該族元素原子結構的基礎上，得出該族化合物的成鍵特征，每個成鍵特征會對應某一類具體物質（單質和化合物）。隨后，本章會針對這些單質或化合物的存在、制備、性質（物理性質、化學性質）和用途等幾方面逐漸展開介紹。
3 結語
總之，一個好的學習方法猶如大海燈塔，它能指引學生在知識的海洋中遨游。學好元素無機化學，應該在總體把握每章知識框架的基礎上，熟練掌握并運用好元素周期律、元素電勢圖這兩個基本工具，深刻理解結構決定性質這一重要科學思想，這必將促進對元素無機化學的學習和掌握，有助于進一步攀登知識高峰?！?/p>
參考文獻
[1]陳平初，李武客，詹正坤.社會化學簡明教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]王振民.怎樣學好無機化學的元素部分[J].化學教育，
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[3]劉海燕，孫紅梅.淺談學習無機化學的方法[J].綏化師專學報，2003，23（3）：133-134.
[4]王彥廣.化學與人類文明[M].杭州：浙江大學出版社，
無機化學筆記范文3
Abstract：Inorganic chemistry is an important professional course in the pharmacy majors’students of medical college.With the continuous deepening reform of the teaching method and its related technologies，how to cultivate pharmaceutical students creative ability and scientific ability has emerged as a problem.This paper was focused on the importance of teaching method in inorganic chemistry.The author combining with the experience of teaching inorganic chemistry in recent years，the related teaching contents，teaching methods and so on were discussed，to cultivate the innovation ability of students in the learning process.
Key Words：Pharmacy majors；Inorganic Chemistry；Teaching reform
無機化學是研究無機化合物的組成、結構、性質、反應規律的一門學科，是藥學類專業很重要的一門專業基礎課程，是中藥學、藥物資源、藥物制劑、藥物分析等專業課程的必修課程之一[1]。通過學習無機化學課程，不但可以鞏固和深化藥學等相關專業學生的理論知識，還可以培養他們自主學習能力、創新能力、發現問題和解決實際問題的能力等。無機化學基本概念多、知識點零碎，在學習過程中易使學生產生難學、厭倦等情緒。因此，積極探索研究無機化學的教學方法和教學重點，提高學生的學習效率和學習質量，為其他專業課程打下基礎，是一個重要的課題。
1 激發學習興趣，提高學習積極性
無機化學作為通識教育的一門重要課程，在學習過程中還要培養學生的科學思維能力，使學生能夠自主地、科學地分析問題、解決問題，增強學生獲取知識的獨立性與主動性[2]。 藥學專業是培育具有藥學學科基本理論知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究等領域從事藥物研究、藥物制劑、藥物鑒定以及臨床用藥等方面人才的一門學科。因此，藥學專業無機化學的學習需要注重化學與生命科學各學科相結合，培養學生的專業興趣。
無機化學課程知識點比較多、元素性質多樣、理論較為抽象難懂（如：原子結構、分子結構）等，這些因素通常會讓學生在學習過程中感覺枯燥而喪失耐心和信心，產生厭學情緒。另外，有些學生在高中階段，由于實驗條件限制，無法學習相關實驗操作，平時學習化學以死記硬背為主，對無機化學學習興趣不高。偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@句話說明培養學生的學習興趣，激發其主動求知、探索、實踐，并體會此過程中的愉快情緒和體驗至關重要。將學習過程中的知識點與日常生活中的“衣食住行”關聯起來，是提高學生學習興趣的一個途徑?？梢詫F在媒體報道較多的環境污染、食品安全等相關問題，與化學聯系起來。如講解相關元素章節時，可以舉例廢水、廢氣、廢渣的亂排放，未經處理的廢水、廢氣、廢渣中含有大量的鉛、汞、砷、鎘、銻、鎳、鈷、錫、氟、鉻、硒等，可使水源和土壤遭到嚴重污染，如日本的“水俁病”與汞污染、鉛污染與神經系統疾病、鎘的污染與骨質疏松癥等、食品中的硝酸鹽污染與化肥之間的關系等；當然，還可以結合化學元素對人體健康的重要性，如：鈣廣泛存在于人體的骨骼、牙齒中，它還參與血壓的調解、心臟的收縮、血液的凝固等；鋅是人體合成生長激素的原料，兒童缺鋅會限制生長發育等；鉀元素以磷酸鹽形式存在，能調節血壓和使心臟正常工作；這些日常生活知識的引入可以讓學生充分認識在生活中無機化學的重要性，使學生從內心感受到學習無機化學的重要性。其次，將知識點與相關的科學家勵志故事結合起來，從人文思想上陶冶學生情操，提高其學習化學知識的興趣，如：鐳元素與居里夫人、青霉素與弗萊明、元素周期表與門捷列夫、我國著名結構化學家盧嘉錫與低溫相偏硼酸鋇的發現等。
2 改革教學內容，綜合利用多種教學手段
化學是醫藥院校藥學專業學生必學的專業基礎課，而無機化學的教學通常是在大學一年級進行，因此，引導學生學習好無機化學、夯實基礎知識，對于學習其他的專業知識也是十分必要的。目前，無機化學教學存在內容稍顯陳舊、知識點更新慢、理論與實際生產生活偏離較多，這就要求在教學過程中結合實際情況對教學內容進行改革，適應時代的發展和培養新型藥學人才的需要。為了使無機化學教學適應中醫藥院校的具體要求和實際需要，應該對無機化學課程進行適當和必要的調整。如教學過程中要結合藥學的實際需要，著重講解無機化學相關的基礎知識反應速率、氧化還原反應、沉淀溶解平衡、酸堿平衡等，再簡單介紹相關的原子、分子結構、化學鍵理論等；與高中重復的教學內容要留給學生自學等。這樣會使教學內容簡潔、銜接較好，有利于學生學習和掌握。而對于學科知識點較為陳舊且更新慢的問題，授課教師應該在教學過程中結合課程內容，引入并介紹自己的科研工作、經歷和感受，不用局限于教學大綱的要求，積極推介相關前沿學科的新思維、新觀點，適當地介紹交叉學科的相關研究進展。這樣不僅可以開闊學生的眼界、提高了學生學習興趣，對于培養主動學習知識、應用知識、解決問題等研究性工作能力也有很大幫助。
教學方法是教師為了完成教學任務，完成教學目標，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。當教學目的和教學內容確定以后，必須輔以富有成效的教學方法，才能達到較好的教學效果[2]。因此，教學過程的成功與失敗，在很大程度上取決于教學方法的選擇合適與否。探索研究并積極推進一種或幾種行之有效的教學方法，能夠節省時間和精力，提高教學質量和效果。在教學過程中，可以根據學習章節安排，綜合利用案例教學法、PBL教學法、多媒體教學法和歸納比較法等教學方法，改變在教學過程中過度依賴PPT，只是把陳舊的教學內容放到PPT上，導致學生興趣不高等現象，提倡啟發式教學、探究式的教學，提高吸引力和感染力，讓學生勤于思考、主動參與。
3 培養學生自主學習能力
由于長期的教學模式影響下，課堂教學以教師為主，自主學習能力弱是大學各專業普遍存在的現象；而對于無機化學的學習，由于本科階段化學教學與初、高中化學教學有明顯不同，學科知識更加深化，而課時減少、這就加劇了本科階段化學學習的難度，同時，由于本科階段化學專業實驗較多，很多實驗學生甚至只是單純從課本以及學術研究得來，在實際操作過程中經驗不足，加之使用新型大型化學設備更加劇了學習化學的難度。這些因素導致藥學專業學生在學習無機化學過程中自主學習能力不高，甚至無法適應大學化學的學習。因此，提高學習自主學習能力對于提高他們的學習興趣，培養其自主探索、創新的能力至關重要[3]。
培養學生自主學習能力，首先要激發其學習動力，開拓視野。激發學習動力是培養學生自主學習能力的基石，轉換為學習的動力，進而激發對學習知識的熱情，從而達到自主探索與創新的目的。授課老師要針對在課堂教學過程中，要提高學生學習知識動力和學科認知情況，可以介紹學科發展愿景，未來就業前景與專業發展方向等；根據學校現實情況，讓學生參與到大型化學實驗設備的學習和實際操作，激發他們的學習興趣；帶領學生去相關就業實習單位，如藥品生產企業等參觀實習，擴展他們就業知識和操作欲望，激發學生的學習主動性。其次，優化課堂結構。課堂教學教師與學生教學主體的變化要求在學習過程中，教師要從知識的灌輸者，評價的主體轉變為課堂教學內容的提供者、服務者，真正發揮學生作為教學主體的作用。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極思考，主動發言，甚至在有些情況下，提高學生課堂教學參與度；優化師生關系，教師要增加與學生課上課下的互動，特別是在課下，要打破等級觀念，積極與學生溝通，取得學生信任。最后，提高預習重要性。化學教師要鼓勵學生自主預習，明確預習的目的和意義，同時，要明確預習的要求，明確下一課時學習的知識點與教材知識的銜接，特別是化學實驗，要及時做好化學實驗筆記。另一方面，結合適當的評價機制，提高預習重要性。檢測課堂學習效果是激發學生學習主動性，培育學生成就感的有效手段。
4 重視無機化學實驗教學
無機化學筆記范文4
【關鍵詞】網絡英語；高等教育；對比研究
一、網絡環境下英語教學現狀分析
隨著現代化的發展，網絡已經成為日常生活中不可缺少的一部分，越來越受到人們的重視。網絡教學也同樣重要，從單機的計算機教學發展到網絡教學，這經過了人們很多年的改進?，F在，網絡教學已經得到了教育界的認可，因此，基于網絡模式所產生的一系列教學也擴展開來。在所有的以網絡為基礎的教學中，網絡英語教學發展的最快。
2003年以來，教育部進行一項大學英語教學改革，編制了《大學體驗英語》教程，在全國180所高校中實行試點，建立體驗中心基地，把英語的聽說與網絡結合起來，對于大一、大二學生每學期給他們30學時在體驗中心體驗的時間，培養他們視聽說的自學能力，達到了一定的效果。學生學會了人機對話的模式，節省了大量的課堂時間來練習口語。之后，《新視野大學英語》也推出了網絡課程。該教材同步提供光盤與網絡課程，使教學始于課本通過網絡延伸，有助于教與學思維轉化和手段更新，變傳統“灌注式教學”轉變到自主選擇、參與式教學模式，既能實現教師現場指導同步學習，也可實現非實時自學，更能通過電子郵件、網上討論、網絡通話等手段進行合作學習。建立學生學業管理模塊加強學生自主學習?！澳K”在跟蹤學生學與練同時，自動記錄學生學習狀況，提供平時學習成績查詢。網上討論和電子郵件及郵件列表系統方便快捷地提供互動交流，課堂教學延伸后課堂精講精練成為可能，提高了教學效率。
二、對兩套教材的對比認識及建議
（一）《新視野大學英語》
1.聽力與閱讀教材內容有機結合方便各高校使用同一家教材。語言學家Hammer指出：“如果我們希望學生學到的語言是在真實生活中能夠使用的語言，那么在教材編寫中接受性技能和產生性技能的培養也應該像生活中那樣有機結合，注重各項能力訓練間銜接和互補。孤立地發展某項技能顯然是荒謬的”。該教材練習編寫均緊扣課文進行，包括語篇分析、寫作、閱讀技能、內容概要等全部取材于課文。課文被視作最佳語篇分析素材和寫作范本、閱讀技能分析和操作素材。編寫時不能“借用”現成材料也為編寫增加了難度。
2.語言輸入量大共核詞匯量高。Quirk“A University Grammar of English”的作者曾指出：“我們的眼光應重點放在詞匯共核上，該共核構成了任何英語形式——不管是多么專業英語形式都包含在內。不掌握共核詞匯對任何英語形式來說，都無法達到說外國語言的流利程度”。著名語言學家Cobuild系列詞典主編John Sindair也曾指出：“在沒有基本原則要求時，我們可以建議學習者應把語言學習的重心放在：語言中最常見詞形變化、詞匯核心用法、各種詞搭配起來的典型組合。該教材編寫也體現了對核心詞匯的關注和重視。該教材的一級起點為1800單詞，在1-4冊教材中覆蓋全部核心四級詞匯，5-6級教材中覆蓋全部六級詞匯。
3.提供試題庫便利教學檢測。測試是教學重要檢測和評估手段，該教材提供了不同性質、不同目的測試。同步教材試題庫可以保證教師根據學習進度和學生學習情況進行單元測驗，階段測驗一個或幾個題型作為測試內容。測試時間可以是幾分鐘的小測試或兩個小時標準測試。試題可以自由選擇也可進行增刪；測試方法上可在高校局域網進行，可組織幾個甚至更多教室同步測試，也可不聯網進行，還可在計算機上作無紙測試。甚至可從庫抽試題、錄音，打印后進行傳統測驗、測試。
建議：
1.在讀寫教程中應增加口語表達板塊，引發交際行為?？谡Z交際往往會激發學習動機感，引發交際行為，提供學生運用語言機會，有利于互動、合作、交際和學習。
2.在讀圖時代的今天，教材中上應適當增加圖片、照片、色彩，添加新鮮感，形成良好的視覺效果，首先在視覺上有吸引或沖擊。
3.增加創新形式練習，突出“以學生為中心”原則。語言技能的訓練不能一味地追求正確、準確或完整。語言的任意性要求學生在做練習時應有足夠的時間和空間創造性地使用語言，從而培養語言能力。
4.網絡自主學習部分應更加注重人文關懷，多提供一些學生感興趣的素材，讓學生在領悟中學習、收獲。反過來引發學習動機。
（二）《大學體驗英語》
網絡學習部分應增加語言輸入量。依據二語習得理論，學好外語的重要條件之一是要有量大、質高的語言輸入。課文首先應有一定篇幅但不應過長。和其他教材相比在語言輸入量上，該教材在量上有欠缺。
建議課文多選經典作品?，F在很多教材在編寫上多從“主題”角度出發，選材內容的“新”“奇”“特”在某種意義上束縛了傳統教材的精品文學作品出現。語言學習需要挑戰閱讀者的心智，否則，在電子產品提供海量新鮮出爐的作品中，有限、過時的課文內容如何應對挑戰？.
各個板塊之間斷裂感強給人“拼盤”感。即使是新推出的第三版，無論在形式還是內容上都沒有實質性改動。再版前言使用了“參與”、“愉悅”、“共鳴”等字眼，但這也只能是編者自己的感受。
體驗中心所用的網絡教材，應多考慮學生適合學什么，怎么學才能達到事半功倍的效果，不要一味地去模仿其它教材的模式，要有自己的創新。
參考文獻
[1]大學體驗英語（第3版）[M].高等教育出版社，2012.
無機化學筆記范文5
1.1 教材內容及地位。
“細胞中的元素和化合物”是第二章“組成細胞的分子”第1節的內容，此部分內容由三部分內容組成：
（1）組成細胞的元素。（生物界與非生物界具有統一性與差異性）
（2）組成細胞的化合物。（無機化合物和有機化合物）
（3）實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質?！暗诙?組成細胞的分子”是必修1“分子與細胞”的基礎內容，而“細胞中的元素和化合物”又是“組成細胞的分子”的基礎。同時，學好“細胞中的元素和化合物”也是學習后面“蛋白質”和“核酸”的必不可少的知識。
1.2 教學目標。
（1）知識目標。
①簡述組成細胞的主要元素，說出構成細胞的基本元素是碳。
②了解生物界與非生物界的統一性和差異性。
③初步了解檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法及現象。
（2）能力目標。
①培養歸納、分析、比較的能力。
②培養知識遷移能力，綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，以及提高學科之間相互滲透的遷移能力。
（3）情感態度價值觀目標。
樹立辯證唯物主義世界觀，增強對生命的本質的認識，崇尚生命物質和諧之美，珍愛生命。
1.3 教學重、難點分析。
重點：（1）組成細胞的主要要素和化合物。（2）初步了解檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法及現象。
分析：確定第1個為重點的原因在于可以使學生樹立分子水平上的細胞研究的概念；打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生了解到“生化不分家”的學科聯系，有利于培養學生綜合素質。確定第2個為重點的原因，實驗的預習是做好實驗的基礎，課堂上的初步學習與課后的自學是預習不可缺少的，為下節實驗課程做了奠基。
難點：（1）構成細胞的基本元素是碳。（2）初步了解生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
分析：如何讓學生很自然地從大量元素的概念過渡到基本元素，對教師的教學來說是一個難點，可以通過舉實例來突破；由于面對的是高一新生，初中實驗技能，知識儲備都有所不同，可以選擇照顧絕大多數學生來進行引導，啟發學習。
2. 教學方法
自學導思法――教師引導下的學生自主探究。
直觀教學法――利用多媒體課件進行教學。
自學導思法有利于學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團隊協作精神。
3. 教學程序
下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。
導入：
前一段時間，老師遇到一難題，因為老師不是本地人，初來時，就出現了“水土不服”的癥狀，吃藥也不管用，大概持續了五六天后才恢復了正常。那有沒有同學知道水土不服是怎么回事嗎？
學生討論，教師總結：
我們知道地球上的無機環境，比如水，空氣，土壤等等都是由一些元素組成的，水由H、O組成等，那么長期生活在一個地方的人或生物，其體內的元素與當地環境中，尤其是水土中的元素保持著一致性。這叫人和一切生物與當地元素保持平衡。一旦遠離故土到異鄉去生活，一時適應不了新地方的元素環境，就會出現水土不服。經過一段時間的生活，新地方水土中的元素通過食物鏈進入人體或生物體內，逐漸改變體內的元素含量，使之再次達到新的平衡，水土不服就會逐漸消失。這就是人們常說的“一方水土養一方人”。
那我們人體及各種生物體內到底都有哪些元素呢？本節課，我們就一起來討論一下第二章第一節內容“細胞中的元素和化合物”。（可激發學生的學習興趣）
3.1 組成細胞的元素。
剛才我們說了“一方水土養一方人”，水的元素組成我們知道H和O，接下來，我們就來比較一下地殼以及組成生物體的結構和功能的基本單位細胞的部分元素含量（%）表，16頁左上角。
（1）引導學生從“元素種類”和“元素含量”兩方面來看。使學生明白組成。
元素的種類基本相同；組成元素的含量相差很大，進而使學生總結出“生物界”與“非生物界”存在“統一性”和“差異性”。教師總結：“統一性”和“差異性”。
（2）教師演示課件。
a.比較不同，引出“鮮重”與“干重”的概念。
b.根據課件引出“大量元素，微量元素，基本元素”的概念，并舉例。
c.作出口訣，留1分鐘快速記憶。
（3）小檢測。
①黃金搭檔中Ca、Fe、Zn、Se（硒）中哪些是大量元素，哪些是微量元素。
②東北虎和非洲象相比元素種類大體相同，含量相差較大。
3.2 組成細胞的化合物。
剛才我們學習了，組成細胞的元素，那同學們想一下，我們現在做這樣一個實驗：按嚴格的細胞個元素含量，比如取一兩公斤的最基本的元素-C，按比例加入大量元素-H、O、N、P、S、Ca、Mg、K，再加入一些微量元素，進行攪拌，那同學們想一想在桶里會有生命體或細胞出現嗎？（不會）從而導出“化合物”等概念。
接下來，我們就來學習一下，組成細胞的化合物。
設計討論：
①3分鐘討論17頁“思考與討論”請同學代表作答。（小組討論，詢視學情）
②無機化合物。
a.水，分兩部分講解 a1 液態水（舉例）a2 結合水（舉例）一旦失水30%有生命危險。
b.無機鹽，主要闡述其功能。
③ 有機化合物 a.糖類 b.脂肪 c.蛋白質：細胞中含量最多的有機化合物，組成生命體的重要物質，既是生命活動的實施者有時調解者。（舉例）
d.核酸：DNA/RNA
3.3 布置實驗任務。
18頁-19頁實驗，教師出示總結的三句口訣，請同學們認真預習實驗后，說出其含義，鼓勵學生自己再總結更好的口訣。（3分鐘記憶）
4. 練習與評價
本節內容為2課時內容，此節為第1課時，第2課時為實驗課時，為了避免同學不預習實驗，留下“三句口訣”讓學生翻譯，只有認真研讀了實驗，才能作答；亦可作為進實驗室的口訣，不會背者不得進實驗室，學生們渴望做實驗，充分調動了學生的積極性，使學生感到學習“易”、“趣”、“活”。
另外《名師一號》上的習題也難度適宜，題量適中，也可作為課后作業，學生通過練習對所學知識鞏固提高。
5. 教學反思
進行這樣的教學設計的理論依據：
無機化學筆記范文6
【關鍵詞】醫學檢驗；無機化學；案例教學；創新模式
1引言
無機化學是醫學檢驗專業中最重要的一門課程，不僅培養學生的專業素質，還能夠引導學生形成正確的價值觀和科學世界觀，并且在實驗中學習到新知識，對思維邏輯的培養具有獨特的作用。因此教育機構應該對醫學檢驗無機化學案例教學模式進行改進。對無機化學的原理和基礎知識、相關技能進行改進，幫助學生能夠全面的掌握。目前，高等醫學院校對教育進行深化改革，教師應該結合醫院檢驗專業的特點進行整合，對無機化學教學內容及教學方式等進行改革。
2無機化學課程的意義
進一步強調無機化學是非常重要的，對于大一新生來說，他們的學習方式就是延續了高中學習的特點，但是學生就會過于依賴教師的講授，對于一些課程需要學生自己去學習。具體來說，學生應該進行課前預習，主要對本節課的難點和重點進行學習，這樣學生在課堂上就會專心聽課，做好課堂筆記。在大學的教材中涉及到的內容比較復雜，學生分不清楚主次關系。在大學的課堂上教師授課的方式比較精簡和概括，學生要是理解能力比較差應該在課后進行復習，并且要獨立完成課后作業，學生在課余時間應該對課外讀物進行閱讀[1]。對于無機化學課程來說，主要是結合自身的特點，化學所涉及的知識點及化學元素比較復雜，學生不容易抓到知識重點，教師所強調的知識點，學生才能進行深刻的記憶，并且要引導學生對知識點進行歸納，學生要學會在化學平衡中所蘊含著的哲學思想。同時教師還應該引導學生無機化學實驗操作的規范性和訓練性，這個也是檢驗專業學生從事檢驗領域必備的基本技能。在無極化學實驗課程中，學生一定要做到預習實驗、弄懂原理、仔細操作、詳細總結等，因此檢驗專業的學生要重視實驗的規范性，形成良好的實驗操作習慣[2]。
3試析醫學檢驗無機化學案例教學存在問題及作用
3.1常見的問題
在院校教學中最普遍的問題就是資金不足，造成沒有先進的設備進行實驗，對于無機化學又是一門要求較高學科，因此，在實際的教學中并沒有取得理想的效果，在教學中很多教師都是采用書本教學，這種學習方式不能全面培養學生思維能力和實踐能力，然而學生不能進行實驗這是一個很大的問題，隨著社會經濟的不斷發展，社會需要大量的復合型人才，因此創新的教學模式和引進大量的實驗設備是目前教學的一項首要任務[3]。
3.2無機化學對學生學習的幫助作用
高等學校在進行教學的過程中，因為實驗教學有一定的困難，不能幫助學生有效的學習。教師可以采用多媒體的教學方式，根據電腦場景進行實驗操作。簡單的對器材進行組裝和線路的檢修。在實驗中避免對下次實驗中犯下同樣的錯誤，學生只能通過書本上的知識進行操作，缺乏實驗教學，因為只有實驗操作方便學生理解和學習。讓學生在不斷的動手中培養邏輯思維，提高動手能力，對錯誤的地方加深理解。實驗不僅提高教學質量，還能夠體現出實驗效率，學校就不會受到器材的限制，不僅提高課堂效率，還能夠減少學生的學習時間。在學習中要明確電腦軟件的指令，減少沒有必要的實驗步驟，讓學生直接進入實驗的重點，通過電腦的啟動能夠快速地完成準備工作，可以大大減少學校工作量。
4醫學檢驗無機化學案例教學模式的改進措施
4.1設置每節課導語
教師要對相關數據進行調查，在上課之前應該應用淺顯易懂的課前導語能夠激發學生的學習積極性。教師在講解緩沖溶劑的過程中，為了學生能夠意識到這個感性認識，教師應該舉生活中的例子，例如；汽車彈簧鋼板、自行車坐墊下的彈簧的作用，之后再舉出醫學中與緩沖相關的例子，人吃了酸性和堿性的食物以后，血液的pH基本保持在7.4左右。在講解配合物這一章的過程中，教師應該對相關元素進行介紹，人體需要必要金屬元素都是可以配合物形式存在的例子，輸氧的血紅素主要含有鐵配合物，人體內有許多催化酶都是含有很多復雜的配合物，然后再把配合物的臨床診斷和治療的應用進行簡單介紹，主要是通過緩沖劑與配合物在人體及臨床應用中的重要性，激發學生對相應的知識產生濃厚的興趣[4]。
4.2合理設計教學程序
在實際操作的過程中，需要老師制定科學合理的教學模式，這樣才能夠提高教學質量。在上課之前，對于仿真技術教師要進行多次論證，對教學方案進行優化，努力做好上課準備。順利開展教學模式。教師要精心編制課程，盡量做到一體化教學模式，因此，仿真技術在電氣控制技術教學中應用，在教學中可以結合學生自身的情況選擇模擬環境，這樣學生才能有效發揮自身的實力。學校還可以與企業進行合作，讓學生了解當前社會的需求，繼而更加的努力學習知識。
4.3突出重點、化解難點
在上課的過程中，教師應該注意授課的精選內容，對相關思路進行理清，同時對相關重點和難點知識點進行整理。對于簡單的知識，很容易被學生理解和掌握，讓學生自己閱讀或者從簡講解。但是對于難點和重點，教師應該側重進行講述，使學生能夠準確地理解無機化學的理念和原理，并且要對化學的相關知識進行延伸。無機化學的核心內容就是原子結構，這個知識點比較難，如果沒有進行實際實驗，很難懂。實施教學中教師應該對教學方式進行創新，在教學的過程中應該采用多媒體進行教學，多媒體的播放讓學生全面了解新科學技術，從而大大提高學生的求知愿望。培養學生創新意識的同時，不斷培養學生的邏輯思維能力和發現問題能力。學生在學習的過程中完全可以自己解決問題，并且促進學生之間相互合作和溝通，讓他們之間形成良好的競爭關系，老師在設計教學方案時一定要結合實際情況，這樣能夠更好幫助學生理解學習的內容。
4.4培養學生創新思維能力
老師作為引導者，學生是課堂的主體，老師應該與學生構建良好的師生關系，進行平等的交流。大學生正處于思維邏輯的培養階段，在教學中融入數學文化對學生的思維能力培養具有很大的作用，教師應該制定教學的目標，在制定教學目標之前應該充分了解學生的實際和教材內容，這樣才能在教學的過程中發揮出好的效果，采用不同的教學方式，來突出知識的重點。把教學知識融入到學生的身心中，關注每個學生的發展。給予學生適當的鼓勵和表揚。同時，還要給學生留出自己的空間交流問題，從而提高學生解決數學問題的能力。
5結語
