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論網絡時代的家庭教育范文1
當今孩子受電視、網絡、手機等新媒體的沖擊，可謂“流行成災”，讓父母們越來越看不懂，也越來越焦慮。
如，孩子看《快男快女》到夜晚11點，影響作業、影響睡眠，父母理所當然要干涉，而孩子的回答是簡單的三個字“你不懂”。
再如，某同學手機上掛了一個方形機器貓的袋裝手機鏈，讓父母有點心煩。原來，這個包裝中裝的橡膠圈是“創意”安全套。
為了讓孩子備考有個清靜的環境，母親收走了孩子的手機，孩子八個月不和母親說一句話。
孩子上網家長催促，孩子卻遲遲不想下線；孩子玩起了博客、微博來交友、發貼子、傳照片等精心經營自己的網絡空間，讓父母擔心孩子的網絡安全……
類似問題、矛盾和沖突告訴我們：農業文明時代，孩子圍著家庭和家長轉，家庭教育一元化，世代綿續趨同，孩子教育家長說了算；知識文明時代，孩子伴隨網絡和市場成長，孩子有了自己的空間，孩子教育超越家庭，超越學校，成長方式多元化，在以網絡為平臺的新興媒體影響下，育兒理念和方法發生了“大碰撞”，家長的權威性受到空前挑戰，創新家庭教育迫在眉睫。我們已經不能固守家庭一元化教育傳統，更不能用“一元家文化”來培養“網絡世代人”（與伴隨網絡時代成長的人被稱為“網絡世代人”），也就是說，當今社會，前沿科學技術以網絡為平臺，正在改造經濟、改造社會、改造文化、改造人們的生活方式，包括孩子的成長方式和成長過程。所以，我們家長在教育孩子的過程中，不能拒絕新媒體環境，而是要將孩子置于相應的發展環境中，努力促進孩子縮小與社會的差距，特別是與前沿科學技術或先進文化和先進生產力的差距，這樣孩子才能與社會同步成長。
家庭教育創新從此開始
那么，現代傳媒影響下的家庭教育如何創新？
我們的發展進入微信時代，作為現代傳播媒介的廣播、電視、電影、信息網絡、手機、錄像、光盤、手機和聲訊服務臺等呼嘯而至，在人們的生活舞臺上扮演著各式各樣鮮活的角色，給人們的生活、思想帶來巨大變化，絲絲入扣地潛入每一個家庭，挑戰人們傳統的家教理念與教育方式，年輕人開始變成“低頭族”。
面對這場無法回避的育兒理念和方法的“大碰撞”，不少家長因擔心未成年的孩子會受媒介的負面影響而顯得憂心忡忡，而一些社會與教育工作者以及家長則遍尋治理良方，因勢利導，欲打贏這場沒有硝煙的戰爭。
難道現代傳媒真是一個“潘多拉”的魔盒？它給青少年帶來的只是災難與禍害？我認為，現代傳播媒介是自然的、歷史進步的產物，是人類文明步入一個新階段的標志之一，因而是社會發展也是孩子成長的常態環境。然而，由于孩子的價值觀念尚在形成之中，很容易遭受不良信息與觀念的誤導和侵害。因此，面臨傳媒影響，重在教育家長，創新家庭教育。
有人指出，現代媒體已經成為繼學校、家庭、社會后的第四大教育因素，直接導致傳統家庭教育出現了發展中的斷裂，表現為家庭教育陷于茫然、被動、無力、蒼白的狀態，給傳統家庭教育帶來了嚴峻挑戰。具體地講，現代傳媒對傳統教育的沖擊表現在以下幾個重要方面：第一，家長的知識權威性受到了現代傳媒的空前挑戰；第二，家長向子女傳遞信息的過濾性與現代傳媒的復雜性發生矛盾和沖突；第三，家長和子女的親子關系受到現代傳媒的殘酷沖擊；第四，現代傳媒發展對家長素質修養提出更高要求。
在現代傳媒沖擊下，家庭教育需要做出以下的變革與創新：第一，借助現代傳媒，拓展家教平臺。蘇州市網上家校自2005年春建立以來，依靠網絡媒體技術成為了全市所有中小學家長學校的紐帶，成了全市家庭教育知識普及的工作平臺。進入網?！凹倚Ｂ仿吠ā逼脚_的全市各級各類學校已超過800所，家長用戶達80多萬戶，累計訪問量已突破800多萬人次。蘇州網校在普及家庭教育知識上實現了觀念創新、機制創新、手段創新和活動創新，以創新的思維和優異的成績獲得了家長、學校和社會的認可。第二，變堵為用，發揮網絡對孩子成長的積極作用。在現代傳媒時代，家長和學校面臨的最大難題是互聯網對孩子的沖擊，迷戀網上游戲、網上不良信息對少年兒童的影響日益顯現?！安粶饰闯赡耆松暇W”等簡單的堵和防的方式只會取得一時效果，不會產生長久效應。家長的最佳選擇是要采取“用和導”的辦法。第三，重在提高家長素質，著力轉變家庭教育觀念和教育方式。在網絡時代，父母與孩子們面臨的是同一嶄新的世界，同一全新的知識體系。孩子們在學，父母們更要學，而且要有勇氣和孩子們一起學，甚至向子女們學，只有這樣才有可能成為孩子們的良師益友。
論網絡時代的家庭教育范文2
【關鍵詞】網絡時代；德育教育；初中學生
伴隨著網絡技術的不斷提高，互聯網已走進千家萬戶，融入到人們的生活中?；ヂ摼W已經成為重要的思想交流與輿論傳播的平臺。同時，學生上網也已經非常普遍，而且網絡對學生的影響也在不斷地加深，這從一定程度上加大了初中德育教育工作的難度?；ヂ摼W的信息涉及到的內容非常廣泛，并且其具有開放性和普遍性，學生在進行信息獲取時，如果沒有形成一個正確的人生觀和價值觀，那么互聯網帶給學生的危害也是巨大的。基于此，網絡德育工作成為初中校園德育工作的一個重點。初中各德育教師要針對目前的形勢，對當前初中網絡德育教育工作做出新的調整。
一、我國當前初中網絡德育教育工作中存在的問題
（一）教師的素質問題
德育教育不同于其他科目的教育，德育教育需要教師具有較高的信息化素質和德育教育素質。在初中校園的德育教育工作中，有些教師自身的素質水平并沒有達到應有的水平。目前，有些進行網絡德育教育的教師對于自身的工作職責都認識不到位，沒有意識到網絡德育教育工作的重要性，并且在德育過程中所采用的教學方法也不夠合理。在德育工作中，習慣于對學生采取硬性措施，如嚴格限制學生的上網時間，這樣做的后果必然引起學生的反感和師生關系的緊張，造成網絡德育教育工作效果不理想。
（二）對網絡德育教育工作不重視
在當今全球網絡化的環境下，有些校園的德育教育依然停留在傳統的教育方式上，不能適應現階段網絡化背景下的教育需求。校園中的德育教育工作跟不上網絡發展的步伐，造成校園的德育教育工作落后。而且很多教師對網絡德育教育工作也沒有引起足夠的重視，所以，對學生沒有進行良好的引導與教育，給學生的思想道德培養造成了一定的不了影響。
（三）家庭教育的弱化
對于一個學生的網絡德育來說，影響很大的還有家庭教育，家庭教育對于學生一生的成長都具有重要的意義。在網絡飛速發展的當前，家庭中對于孩子上網的態度及要求，對學生的網絡德育教育也起著很重要的作用。在一個家庭中，家長不能只關心孩子的學習成績，只要看到孩子在上網就會產生很大的顧慮，認為孩子在做與學習“無關的事”，家長便加以制止。這樣只會讓孩子產生叛逆心理?？梢哉f，很多家庭的網絡教育沒有適應時代的進步，缺乏有效的家校合作，沒有形成教育合力。
二、優化初中網絡德育教育工作的對策
（一）創建一支優秀的網絡德育教師隊伍
隨著網絡技術的不斷進步，初中校園要在網絡德育教育工作中取得教育優勢，必須具備一支高素質的網絡德育教師隊伍。這就要求我們德育教育工作者必須轉變傳統的教育觀念，要充分認識到網絡平臺的開放性的普遍性，認清網絡思想的多元化和復雜化。同時，要不斷地進行學習，努力提高自身的素質。主動對網絡知識及網絡技術進行研究與擴展學習，并不斷提高自身的網絡道德修養。德育教育工作者還要善于利用網絡知識充實德育教育工作內容，以順應網絡時代的德育教育要求。此外，作為一名初中德育教育工作者，還要時刻關注網絡上的熱門信息，及時了解學生關心的話題，在對學生進行德育教育工作時多運用網上的正面材料，利用網絡媒體交流手段，如微博、微信朋友圈等對學生進行有針對性的德育教育和健康的心理引導。
（二）利用網絡優勢，創新德育教育方法
初中校園在長期的德育教育工作中，已逐步形成了一定的德育教育工作思路與方法。這些方法對于我們進行網絡德育教育工作有一定的借鑒作用，但也不能一味的生搬硬套。我們應該根據時展的形勢，根據學生的情況，適當地調整我們的教育方法及手段。在當前網絡時代的背景下，德育工作者要充分利用現代多媒體技術手段，將圖片、視頻等運用其中，使教育內容具有直觀性、生動性，能夠使其更具有吸引人、教育人、易于被學生接受的特征。德育教育工作者在教德育過程中，要充分發揮學生的主體地位和自主意識，使他們積極主動地參與到網絡德育教育的各個環節。
（三）以德育教育為主線，營造健康的校園網絡德育氛圍
在當前的網絡環境下，網絡對初中學生的影響是很大的，很多學生都從網上獲得信息，這已經成為現代社會發展的一個重要特征。在初中校園里，德育工作者要不斷的充實德育教育內容，創新德育教育手段，對校園中的網絡加強管理，從根本上起到凈化作用，為初中校園的網絡德育工作提供一個健康的環境。同時，還要注重營造校園的網絡德育氛圍，加強校園網絡文化的建設。以德育教育為主線，結合學生感興趣的話題，在校園里開展一系列的網絡德育教育活動。如校園文化節、網絡技能大PK、我為班級代言網頁設計制作大賽等等。這些活動的開展，有利于提高學生的綜合素質和能力，升華校園網絡文化的健康內涵。
結語
總而言之，當前社會網絡媒體日新月異，初中校園的網絡德育工作是一個長期的而艱巨的任務。這需要教師對傳統的德育工作進行積極改進，并要注重提高自身的綜合素質，努力建設一個綠色網上校園，形成健康向上的網絡育人環境，培養學生網絡文化的自覺性，從而促進學生思想道德素質的不斷完善。
【參考文獻】
論網絡時代的家庭教育范文3
關鍵詞：網絡時代 終身學習 能力培養
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)05-0077-02
1 前言
二十一世紀是知識經濟時代，是信息時代，是網絡時代，教育也必然走向網絡化。知識經濟社會要求教育大眾化、普及化、終身化。隨著科技發展速度的不斷加快，知識量的膨脹和交叉學科的涌現，僅僅憑學校教育已不能滿足社會對人才的需求，每個人必須不斷學習，樹立終身學習的觀念，及時補充和更新知識，才能適應社會發展對勞動者所提出的新的更高要求?？茖W技術的迅猛發展，要求人們從單一的學校教育走向終身學習、在職學習和在崗學習。網絡教育以其跨地域、跨時空的優勢，最大限度地滿足人們隨時學習知識的要求，以其趣味性、信息的豐富性與快捷性吸引越來越多的學習者，以其自身巨大的潛力豐富著教育內容和教育方式。
網上教學不存在校界、區界、甚至國界，這有助于跨時空的資源共享。同時，經濟全球化必將導致人才流動國際化程度加快，進而也促進教育國際化的形成。因此，面向全球的國際教育是網絡教育的必然方向。具有良好的跟蹤翻譯功能的軟件層出不窮，使得不同文字之間的障礙正在迅速消失，從而為21世紀網絡時代的學生接受全方位國際化教育提供了條件。此外，網絡教育以其獨特的時代特征，把普通教育與特殊教育、學歷教育與非學歷教育、專業教育與職業教育、繼續教育與終身教育等融于一身，使得全民教育、終身教育成為可能。
2 終身教育理念
1970年，保羅·朗格朗在《終身教育引論》一書中提出：“終身教育是一系列很具體的思想、實驗和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的所有各個方面、各項內容，從一個人出生的那一刻起一直到生命終結時為止的不間斷的發展，包括了教育各個發展階段各個關頭之間的有機聯系?！?/p>
1972年聯合國教科文組織國際教育委員會發表的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》對終身教育的定義是這樣的：終身教育是由所有形式和所有階段的教育學習活動構成循環往復關系時所使用的工具和表現。它是建立一個教育體系的全面組織所根據的原則，而這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發展過程。
終身教育理論認為，教育不是一個局部問題或過度環節，不能只限于人生的某一時期，而應該貫穿人的整個一生。教育應該包括正規教育、非正規教育、非正式教育。包括學校教育、家庭教育和社會教育。終身教育體系是一個從幼兒到老年、從家庭教育、學校教育到社會教育的一體化教育體系。終身教育理論打破了傳統的把人生分為學習和工作兩個階段，以一次性教育定終身的觀念，把教育看成是伴隨人們終生的持續不斷的活動過程，是工作、生活甚至生命的有機組成部分，是人類一切行為的基礎和前提。
3 網絡背景下大學生終身學習能力的培養
終身教育強調個人在一生中持續地學習，以實現個人在一生中各個時期各個階段的各種教育需求的滿足。大學生們接受的一次性高等教育遠不能滿足學習要求，因此，大學生在校學習期間，除了掌握相應的專業知識和基礎技能外，還必須具備適應未來的終身學習的能力。
3.1學生應適應信息時代，培養“資訊素養”
“資訊素養”（Information Literacy）這個名詞其實早在1974年已經出現。到了21世紀，“資訊素養”這個名詞在教育界漸漸取代舊有的“資訊能力”(Information Competency)或“資訊技能”(Information Skills)，原因是“資訊素養”講求較高層次方面的知識、技能與態度，而不是單單指能力或認知上的評估。在大學階段，學生于多媒體網絡環境中的的學習與傳統的課堂學習相比，除了需要具備傳統的學習能力以外，面對這高速及大量的資訊，還要培養自身的“資訊素養”，學會如何處理大量的學習資訊，具備與信息有關的能力，即現代社會的學習能力。它主要體現在不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構、適應新要求的終身學習能力。大學階段，學生的心理和生理年齡逐步成熟，在大學的學習中除了提高自己的學習成績，更重要的是提高自主學習能力、創造和研究能力。在信息時代，還要必須提高適應社會新要求的處理信息能力。
3.2在信息化時代，學生應學會鑒別與分析信息
網絡技術的迅猛發展，使因特網成為世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，也為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。面對當前信息排山倒海蜂擁而至的時代，大學生應首先掌握信息檢索方法和工具書的使用，學會利用圖書館，提高網絡檢索的能力。其次，網上的資源繁多，往往良莠不齊、真假混雜，大學生應該充分利用學校提供的各種學習資源，學習以專題信息的檢索、收集、鑒別選擇為主要內容，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的因特網原始資源和數據，培養對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選與綜合開發能力，有效地進行課外自主學習。
論網絡時代的家庭教育范文4
【關鍵詞】教育游戲；家庭教育；互聯網；對策
網絡時代的興起帶動了網絡技術的全面滲透，在推動社會、生活發生重大變革的同時也促進了學校以及家庭的教育理念、教育方式的創新。作為兒童身心發展的關鍵教育之一――家庭教育，在如今的形式下必然會面臨不小的挑戰。網絡和現代社會不斷變化發展使得傳統家庭的教育的缺陷被不斷放大。家庭教育的問題不僅是每個家庭內部的問題，更上升為國家關注的社會問題。此時，教育游戲這一新產品的出現無疑是一個契機。當教育游戲能在學校教育中脫穎而出成為學校教育的助力時，我們可以預計教育游戲在家庭中的應用能夠改變傳統家庭教育的部分劣勢，培養具有創新能力的、能更好地適應社會多變性和不可測性的人才。
一、教育游戲的內涵與設計
教育游戲是什么？顧名思義，它是“教育”與“游戲”。
作為一款游戲，它具有游戲的特性即娛樂性、可選擇性、開放性、社會性等。然而教育性是它的靈魂?？梢曰\統的說教育游戲是為完成“教育”這一關鍵任務而存在的游戲。因此，教育游戲的設計必須以能夠教育游戲者為前提，對選材、游戲尺度的把握、關卡難易程度的設計有更多要求。
教育游戲的目標受眾是學習者，它必須有明確的教育目標，目的是激起學習者的學習興趣或者拓寬他們的知識面。設計者必須以此設計理念為基礎，將教育性貫穿游戲的始終；除此之外，教育游戲必須具有挑戰性。與普通意義上的游戲不同，教育游戲不僅要在關卡難度的設計上要從易到難，在內隱知識的滲透上也要由淺入深，激起學習者不斷地學習相關知識的欲望。
二、教育游戲在家庭教育中的應用現狀
與傳統的觀念不同，游戲和教育不是兩個相悖的概念。教育游戲能夠在學校教學中取得不錯的成績也證明此言不虛。那么教育游戲是否能被家長接受、采納，成為一種新型的家庭教育的工具呢？帶著這個問題，我們進行了關于教育游戲在家庭教育中的應用研究。
我們通過對得到的初步數據進行有針對性的選擇分析后，得出結論：教育游戲在家庭教育中的應用遠不及它在學校教學中的應用。30%――40%的人表示不曾聽說過教育游戲，在我們講解后也顯得興趣缺缺。但30%的被調查者認為教育游戲是有用的，也表示樂意嘗試這種“寓教于樂”的方式，但也會擔憂可能產生的負面影響，如游戲設計不合理導致孩子沉迷其中，或是能達到具有“教育性”這一目標的太少等。約35%的家長沒有那么多的時間或者精力去研究如何正確的使用“教育游戲”這一工具。
總而言之，教育游戲是一個新的概念，于大部分家長而言依然陌生。教育游戲本身所具備的“娛樂性”會讓部分家長望而卻步。但對于教育理念較為現代化的家長而言，教育游戲是一種值得嘗試的新方式，能在家庭教育中起積極的輔助作用。
三、影響教育游戲在家庭教育中的應用的原因分析
在對調查結果進行整理、分析之后，我們通過查閱資料總結出影響教育游戲廣泛應用的主要原因。
從教育游戲本身來看，教育游戲作為獨立于游戲和普通教育技術的新型工具，設計者花費的時間會更多，且會有很多地方難以兼顧。設計過程中容易出現各類問題，如任務關卡設計的不合理――過于困難或過于簡單；設計者沒有把握好學習者的身心特征；與教育融合的程度不夠――娛樂性太強或是內容單調乏味等。
從家庭層面來看，家庭的經濟狀況，家庭成員的教育理念也極大地影響了教育游戲在家庭教育中的應用。其中部分家庭缺乏必要的經濟實力，沒有給孩子提供教育游戲這一工具的條件。此外，家長對孩子的關心程度不夠，即使能給予基本的照顧，也沒有精力去培養或挖掘孩子的天賦。教育觀念的陳舊、教育方式的滯后以及不可避免的社會壓力讓家長過分關心孩子是否認真學習，而忽視孩子是否快樂成長。
除了以上的兩個方面，教育游戲和家庭成員之間在融合過程中產生的矛盾也會影響教育游戲的應用。如家庭成員受到傳統教育觀點的桎梏、缺乏對現代教育技術的合理認知、對教育游戲的不滿意等，都會讓他們對教育游戲避之不及。
四、在家庭教育中應用教育游戲可行的對策
教育游戲是將教育和游戲有機融合的新型游戲模式，在推行的過程中必將會受到阻礙。在知曉教育游戲面臨上述窘境之后，我們能否采取一些對策來積極應對呢？我們在咨詢相關老師、查閱有關資料后總結出以下幾條可行的對策，希望對教育游戲的推行有所幫助。
（1）教育游戲的開發必須遵循相關規則。不但要滿足“娛樂性”與“教育性”并存這一基本條件，也要充分適應使用者的生理、心理所處的層面。
（2）社會對教育游戲的開發和應用要起到正確的引導作用。普及教育游戲，必須要社會各界的參與。家長所處的社會環境，很大程度上決定他們對孩子的教育理念和教育方式。只有社會大環境認可教育游戲，推廣教育游戲，才能使其在家庭教育中才占據一席之地。
（3）家庭成員的教育觀念也必須得到革新。學校在這方面可以加以宣傳、指導。如：成立家長學校等。把家長的注意力吸引到關心孩子的身心健康發展上，如此一來，在發現問題后也能及時采取適當措施。
參考文獻：
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[2]張文蘭，劉俊生. 教育游戲的本質與價值審思――從游戲視角看教育與游戲的結合[J]. 開放教育研究，2007，05：64-68.
[3]史忠翠. 教育游戲的理論研究與應用[D].北京交通大學，2009.
論網絡時代的家庭教育范文5
關鍵詞：家校溝通;家校合作;家庭教育
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的?！奔彝ソ逃墙逃幕A細胞，父母是孩子的第一任教師。如何發揮家庭教育的特殊作用，更好地促進學生的身心健康發展，我們在創建浙江省家長示范學校的過程中，開展了一系列的調查、研究、實踐。通過家長學校這一平臺，全面培訓學生父母，爭創學習型家庭、書香型家庭;全方位構建青少年和諧健康的成長環境;實現學校和家庭互相溝通、互相合作，構建和諧的教育網絡做了探索。
1 問卷調查結果及結果分析
2013年9月我們對全校2324個學生家庭情況等進行調查，特別對三年級的365位家長進行樣本調查。
1.1 問卷調查結果分析
通過對家長和學生的問卷調查和對社區的了解，我校區域家庭教育環境主要有以下幾個特點：
1.1.1 隨著城鄉差距的縮小，大部分家庭進城務工，所以導致城里學校班級人數增加，留守兒童和外來務工子女增多，外來人員、流動人員的子女占學生人數的53.5%。單親家庭子女的教育，留守兒童的教育也成了關注的焦點，因此，學生的成份比較復雜，這也給班主任和老師的教育工作加大了難度。
1.1.2 區域內家長教育素質的背景。（1）家長文化背景：大專以上學歷的家長僅占20%左右，部分為時期的高中生，初中及以下學歷的家長也占相當大的比例，家長整體的文化素質較低，教育的難度系數非常大。（2）家長的職業結構以個體和務農為主，家庭的收入來源較少，多數的家長基本上靠打工維持生活。幾乎沒有時間和經濟能力投入到孩子的教育中去。（3）單親家庭的增多，部分家長外出生意、就業，孩子留在家中由爺爺奶奶或外公外婆監管，也直接影響孩子的身心健康。
1.1.3 家庭教育和學校教育的狀況 。在長期的教育過程中，家庭教育和學校教育基本上是各自為營，各自為戰，沒有被教育工作者和家長充分地認識和重視，好像各自都是一個獨立的“操作間”，更談不上合作的份上。主要表現情況大致有以下幾個方面：
（1）相互脫節，不予理睬，甚至走向對立。居民中大多數對教師這個職業和教師勞動的特殊性不理解。他們認為，國家給教師的待遇高，做好教育的任何事情都是天經地義的，孩子的教育就是學校的責任。（2）家庭和學校雙方相互抱怨：家長方面指責學校管理不嚴，認為教師應該是全天候的管理，學生出了問題就是學校和教師的責任;學校方面教師和管理者都抱怨家長的工作不力，常常是不愿家訪或家訪得不到家長的支持。（3）特殊家庭（含離異家庭、單親家庭、特困生家庭、心理問題學生家庭、學習困難生家庭等）的情況更是比較復雜，有時是學校里所不及的，有的教師講“屢敗屢戰”的感覺，學校和教師的工作顯得蒼白無力。
2 搭建溝通平臺，開展傳統家校合作方式
針對調查結果，我校圍繞以“家校攜手，和諧發展”為主題，開展了如何搭建家校平臺的實踐探索。采取多種形式、內容和方法的結合，以創新的和實際的相結合，在行動研究中積累了大量的成功地經驗;學校立足于校本培訓和校本研究這兩塊主陣地，尤其是在家長學校建設方面追求創新。
2.1 加強家長學校授課內容的針對性
組建家長講師團，積極開展菜單式教學的實踐與研究。通過對家長、學生的問卷調查以及對小學各學段學生的生理、心理規律的研究，初步建立了講師團，形成各年級的授課菜單，有針對性的給家長進行授課。如低年級關注孩子的習慣養成教育，高年級關注孩子的心理發展等。在教學方法上采取了靈活多樣的形式：如創建學習型家庭的講座、教育子女經驗交流、如何教育問題學生等，經常開展問卷調查、致家長的公開信等，促進家校聯系，及時溝通子女的教育問題方法。
2.2 建立家長學校的激勵機制
每年我們都開展優秀家長評選活動，開展教子感言征文活動等。每年六一節，我們把評比書香家庭，創建讀書型家庭列為重點項目。并對評比出來的書香家庭進行展示，表彰，一方面讓一些學生和家長有成就感;另一方面也為廣大家長樹立了學習的楷模。
2.3 建立家校教育合作情況聯系分析會
這種調查分析會可以和有關的會議形式結合在一起，通
過校訊通、家訪、電訪、問卷式、座談等形式，便于及時了解家長的想法和學生的想法。讓家長能及時了解孩子在校情況，并督促孩子完成學習任務，注意安全等。同時通過反饋信息，學校也了解學生在家表現，了解家長對工作的情況滿意度、改進意見，措施等等方面。為學生的健康成長搭建學校教育與家庭教育的友好平臺。
2.4 豐富多彩的家長開放日、家長講壇活動
家長開放日活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關心。家長講壇進課堂。將家長請到學校來，直接面對孩子，在與孩子們的交往中，家長將自己的所想通過行動直接表達出來，真正參與到了孩子的教育教學中來，促使我們的孩子和諧健康的發展。三年來，我們推出了 “家校攜手，和諧發展” 家長講壇活動，邀請家長走進自己孩子的班級課堂，給孩子班級的學生進行講座。走進家長講壇的各位家長，來自于各個行業，他們給孩子們上課的主題也各不相同，如：想像力的培養、安全小常識、誦讀《弟子規》、春季傳染病防預等，八仙過海，各顯神通。家長講壇這一活動，豐富了上課的內容、形式，讓孩子們感受到別樣的精彩，受到他們的熱烈歡迎。這一新的內容也增添了我校家長學校的生命力。
2.5 分類學生家長指導會、親子對話會
一般根據班主任和任課教師的共同協商來組織。這樣的家長會，考慮到學生和家長的自尊心理，考慮到不同層次的學生的特點，也是因材施教的一種好的方式。這樣，家長們在一起能夠交流各自的感受，交流學生的一些情況，相互取長補短。
班主任和任課教師作為一個橋梁，也可以結合地方課程的開發來進行。如：以孩子眼中的家長的教育素質為題，讓學生給家長寫一封信，在家庭中開一次家庭懇談會，在班級中召開學生與家長的對話會，利用父親節、母親節的時機促成父子、母子之間的感情交流。
3 完善服務載體，創新現代家?；幽Ｊ?/p>
傳統的家校合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，隨著網絡時代的到來，現代家校合作中我們要隨著時代的發展，不斷完善服務載體，創新現代家?；幽Ｊ健?/p>
3.1 家校聯系模式的創新
改變傳統家長會，開設“家長俱樂部”、舉辦“家長沙龍”，充分聽取家長的意見;通過“聯系本”、“聯系卡”及時與家長交換教育孩子的意見;開通知音信箱、創辦家庭教育?？?開展“親子運動會”、“親子辯論賽”，創設家長參與學校教育的機會。此外學校還可以設立家庭教育熱線電話，幫助家長解決家庭教育中遇到的困惑。
3.2 網上家校平臺
隨著現代通訊工具的普及，每個學生家里基本都具備電腦，每個家長也都有手機，在這個社會進步，競爭日益激烈的今天，家長們或工作繁忙，或忙于生計，生活節奏加快，人們更習慣于用網絡聯系。為此我們學校各班級都建立了學生家庭的通聯檔案，通過網上家校平臺與家庭取得聯系，共同教育。
此外，我們將在網上家校的基礎上嘗試開辦微家校，利用微信、微博等平臺，把先進的教育理念、科學的教育方法、學生學習情況、學校重大活動、調整作息時間等信息反映給家長放在微信、微博空間，家長只要打開手機、電腦就能及時查看與學習，同時也可以了解孩子學校的情況。
3.3 建立班級博客和qq群
建立班級博客，以班級為主的網絡空間，將跟班級有關的活動照片、文字、學生作品、家長育子心得、教師教育心得等上傳發表，讓家長更加了解學校，了解孩子。對家長來說，班級博客可以發表自己個人生活感悟、指導孩子學習的方法及所遇到的困惑和一些育子經驗，以網絡的形式與其他家長交流溝通、互相開拓思路、取長補短。同時在博客中可以看到較有針對性的家庭教育信息以及其他家長的觀點，可以促進家長之間在網絡的空間中不受時間的約束、也無須面對面的無限制的深度交流。對教師來說，為自己進行家校聯系找到了一種新的方式，可以將班級的各種信息以網絡的形式進行，也可以選擇較有針對性的家庭教育理論知識在網絡上對家長進行指導。
4 存在的問題和思考
我們在家長學校的創建中開展了一系列切實有效的實踐活動，但是我們也努力尋找問題，看到了差距。
4.1 家長學校專業化教師隊伍的建設問題
當前，我們給家長授課的講師團成員多數是由學校比較熱心德育的一些領導、中層、老師負責。他們一般沒有通過家長學校知識專業方面的專門培訓，很難出現預設的效果。同時面對二千多名存在文化層次差異、家庭教育意識不一的家長，學校提供的培訓很難滿足他們的需要。
4.2 家長對家庭教育的認識問題急需改變
現在的家長對教育孩子的意識不高，多數停留在學習成績上，特色是部分外來務工子女家長、單親家長、留守兒童家長忽略了孩子成長過程中的教育，對家庭教育問題在心理上沒有引起足夠的重視，認為孩子的教育是學校和老師的事情。達不到對學校教育的相互配合從而影響教學效果。
4.3 進一步加強與相關部門的聯系
主動尋求市教科室、教研室、市關工委、市婦聯等科研部門、領導專家給予指導和支持;學校要進一步加強師資隊伍建設，特別是要促進班主任的專業化發展;注意建立規范的德育管理制度、建立健全德育檔案;在做好家校合作方面進一步開展課題研究，并把研究成果與具體的學校工作緊密結合，以達到良好的教育效果。
總之，辦好家長學校，重視家長家教知識的傳授與普及，加強家校合作，這不僅是學校教育的一個重要方面，更是培養健康健全少年兒童的必然途徑。家庭是社會的基石，孩子是每個家庭的希望，搭建家校溝通平臺，創新家?；幽Ｊ剑@是我們今后推進家庭教育的目標與夢想！
參考文獻
1 黃河清.家校合作導論[M].華東師范大學出版社，2008（9）
2 張坤霞.家校合作教育研究[M].中國礦業大學出版社，2009（10）
3 李培明.家校合作心理健康教育探索[M].浙江大學出版社，2007（12）
論網絡時代的家庭教育范文6
1、 強化德育隊伍建設，形成縱橫交錯的立體德育網絡。
網絡時代的德育教育不能僅僅局限于校內，應向社會更深、更廣延伸，以家庭、社會、學校三位一體的教育理念，成立了以家長委員會成員、法制副校長、校領導班子組成的德育工作領導小組，以德育處、班主任為德育工作陣地。同時，為了使校內外形成合力，建立了縱橫交錯的網絡系統，形成了以學校為主導，向家庭、社會延伸、擴展的新格局。既要抓學生和教師隊伍建設、網絡道德建設，又要抓校外的二支德育隊伍（家長委員會和家長學校）、一個社區教育點和一個教育反饋單（家校聯系單）。 教師是德育系統的主導因素。教師要做到：愛事業、愛學校、愛學生、講師德、育新人、講奉獻。樹立人人都是德育工作者觀念，制定"班主任工作考核"實施條例。對青年教師，讓他們到重要的教育崗位進行實踐鍛煉，而老教師則加強分類指導，發揮傳、幫、帶作用，從而使一批青年教師脫穎而出，成為德育教育工作的骨干力量。
2、 重視德育軟件校本開發和硬件建設
近年來，教育教學軟件開發的規模和速度呈急劇上升之勢，種類和數量成倍增加，但遺憾的是德育軟件的開發相對滯后，這在很大程度上制約了學校網絡德育的實施。解決的措施之一是進行德育軟件的校本開發。如根據各學科的特點，充分發掘課程德育資源，把每章節的德育資源通過適當的形式列舉出來，整理匯編成《各學科德育滲透參考書》，作為教師備課、教學中德育滲透的依據；根據《各學科德育滲透參考書》制作系列德育素材課件、積件，建立《多媒體德育軟件資源庫》，供教師根據授課內容選用，使德育滲透保持規范性、經常性；根據使用過程中所發現的問題和不足，將初步成果綜合提煉加工，制成高水平、高質量的德育軟件，并上傳至德育專題網站的"德育資源庫"中，使之不僅可為各學科教師的德育滲透提供幫助，也可以直接為學生提供德育服務。硬件建設是保障學校網絡教育工作開展的重要前提條件，有關部門應該根據實際情況，酌情加大相應的投入。中小學要充分利用原有設施設備，努力將互聯網與其它網絡如閉路電視網和廣播網等緊密結合，以保證資源的優化配置和合理應用；要量力而行，經濟條件和應用基礎較好的學?？山üδ茌^為齊全的校園網并與互聯網相連接，經濟條件和應用基礎較差的學校可實行電子備課室、多媒體電教室或單機上互聯網的應用，以獲取豐富的德育資源。
3、 利用網絡資源開展德育活動
在時間上，借助于信息網絡技術，學校德育不僅限于班會、團隊活動等有限的在校時間，完全可以通過網絡的信息傳遞方式延伸到學生的日常生活，延長學生接受德育的絕對時間，使學生得到最大限度的德育關懷。在空間上，借助于信息網絡技術，學校德育活動的開展，在很大程度上可以沖破物理空間的限制，由學校、教師所構成的有限的德育空間，與現代化的"電子空間"、"電子社區"等開放式的德育空間進行整合，逐步實現德育的電子網絡化改造。如建立德育專題網站、網頁，開設了"德育政策法規"、"德育資源庫"等欄目，并與相關德育資源網站鏈接，如中青在線、網、遲雅青春熱線、中小學德育資源網、中國環境保護網等，為師生提供了豐富的德育資源；設立"德育論壇"、"德育成果展示"、"教師頻道"等欄目，讓師生參與發表見解，為學校德育工作理論學習和交流提供平臺；設立"家庭教育"、"家校之橋"、"社區活動"等欄目，為師生和家長提供溝通交流的天地；通過校園網的BBS，開設"校長信箱"，設立"學生天地"、"心靈之約"等欄目，讓學生在網上真實地交流思想，發表意見；組織參加網頁設計制作競賽，提高師生的網絡運用水平?？傊浞掷眯@網的傳播方式，向學生灌輸正確的思想觀念、道德風貌和價值取向，形成了正確的校園信息浪潮。
4、 正確指導學生上網提高鑒別能力
要增強信息時代現代人必備的自我保護和生存發展的能力，使他們大腦中能樹立一道無形的"防疫網"，就要先教育學生懂得不健康網站的危害性，要讓他們學會自主選擇健康的信息，并能對不健康的信息進行反省、批判和處理。為此專門為學生開設綠色網吧，講解"網上垃圾"的嚴重危害性以及網吧上網對學生的危害等，增強學生的防范意識，嚴格限制學生到不規范、不健康的網吧上網。正確指導學生客觀對待上網，在平時的教學中，把虛擬世界和現實生活結合起來，寓教于樂，使網絡成為促進學習的工具。利用校園網，組織學生利用電腦編輯小報或制作網頁，在校園網上互相交流，相互促進，共同提高。開展主題班隊活動，教育學生自律、自警、自愛，提高學生對"網絡陷阱"的鑒別能力，隨時警惕網絡"虛擬游戲"的危害性和毒害性。
