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無機化學的重要性范文1
【關鍵詞】 藥物性肝損害； 化療； 聯苯雙酯； 還原型谷胱甘肽； 多烯磷脂酰膽堿
肝臟是藥物代謝、轉化的主要臟器， 又是機體代謝、免疫的重要器官。隨著藥物的廣泛應用、新藥的不斷涌現和聯合用藥的增多， 藥源性肝損害（drug-induced liver disease， DILD）已成為國內外常見且較嚴重的藥源性疾病[1]。在惡性腫瘤的治療中化療占有重要地位，但抗腫瘤藥物引起的不良反應為腫瘤治療帶來新的問題。藥物性肝損害是腫瘤治療過程中常見的不良反應，特別是在肝炎發病率較高的中國，肝臟毒副作用及具有肝臟基礎病的腫瘤患者的治療策略值得關注[2]。在當前醫療資源相對匱乏的情況下，如何為患者選擇“性價比”高的治療藥物或方案是醫務人員必須思考的問題，本文就化療藥物肝損害的治療，對聯苯雙酯滴丸、還原型谷胱甘肽和多烯磷脂酰膽堿進行了藥物經濟學分析，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2010年8月-2012年5月就診于本院并接受FOLFOX4方案化療后出現肝損害的晚期消化道腫瘤患者79例。所有患者的診斷均經細胞學或（和）病理組織學證實。根據不同保肝治療方案將79例患者分為三組：聯苯雙酯組（一組）26例，男15例，女11例，中位年齡45歲，其中IIIa期9例，Ⅲb期12例，Ⅳ期5例；還原型谷胱甘肽組（二組）24例，男14例，女10例，中位年齡50歲，其中IIIa期6例，Ⅲb期10例，Ⅳ期8例；多烯磷脂酰膽堿組（三組）29例，男17例，女12例，中位年齡51歲，其中IIIa期8例，Ⅲb期13例，Ⅳ期8例。全部患者體力狀態（PS）評分≤3分，預期生存時間≥3個月。化療前血常規、腎功能及心電圖檢查結果均無明顯異常，無化療禁忌。排除標準：（1）肝臟原發腫瘤或腫瘤肝轉移者；（2）合并重要器官系統功能障礙者；（3）病毒性肝炎、酒精性肝病患者；（4）腫瘤腦轉移或其他原因無法配合治療患者；（5）藥物成癮患者。三組在年齡、性別、病理類型、分期、PS評分、血常規、腎功能等方面比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 治療方法 聯苯雙酯組：聯苯雙酯滴丸（北京協和藥廠），15 mg，口服，3次/d；還原型谷胱甘肽組：0.9%氯化鈉注射液100 ml+注射用還原型谷胱甘肽（綠汀諾，山東綠葉制藥有限公司）1.2 g，靜脈滴注，1次/d；多烯磷脂酰膽堿組：5%葡萄糖注射液250 ml+多烯磷脂酰膽堿注射液（易善復，成都天臺山制藥有限公司）465 mg，靜脈滴注，1次/d。以上保肝治療療程均為10 d。
1.3 療效評價
1.3.1 癥狀及體征 肝區不適、乏力、納差、惡心、嘔吐、黃疸及肝腫大。
1.3.2 肝功能損害分度 丙氨酸氨基轉移酶（ALT）>2N即為肝功能損害；ALT達2～5 N，總肝紅素（TBIL）正常者為輕度肝損害；單項ALT上升達5～10 N或ALT5 N，TBIL>5 N者為重度肝損害（N表示正常值）[3]。
1.3.3 療效評定標準 顯效：臨床癥狀消失、體征消失、ALT、TB降至正常。有效：臨床癥狀、體征有所改善、ALT降至正常的2倍以下（≤80 U/L），TB下降到治療前的50%。無效：治療后癥狀體征無明顯改善或者ALT、TB未降低至治療前的50%，甚至有病情加重趨勢者[4]。
1.4 成本-效果分析 成本-效果分析目的在于尋找達到某一治療效果時成本最低的治療方案，即在成本與效果之間找到一個最佳平衡點。而成本-效果比（C/E）則將二者有機聯系在一起，它表示單位效果所花費的成本，比值越小越好，即C/E=成本/有效率。增量成本-效果比，即ΔC/ΔE=增加的成本/提高的有效率，代表一種方案的成本-效果與另一種方案比較而得的結果，可以了解方案每增加1個單位效果所需追加的成本[5]。
在藥物經濟學理論中，成本可分為直接成本、間接成本、無形成本[6]。本研究為便于計算，將保肝藥物費用視為直接成本。
1.5 統計學處理 應用SPSS 16.0統計學軟件對數據進行處理，組間計數資料比較采用 字2檢驗，P
2 結果
2.1 三組患者治療方案的療效比較結果，見表1。
2.2 三組患者治療方案的C/E及ΔC/ΔE結果分析，見表2
3 討論
眾所周知，抗腫瘤藥物的代謝大多要經過肝臟及腎臟，所以在患者接受化療后藥物代謝過程中導致的肝功損害即肝臟毒性在臨床中極其普遍。因此，保肝藥物在化療患者中的應用十分廣泛，但是化療患者出現明顯肝功能損害后，臨床醫師除了要正確選擇適合患者的保肝藥物以使患者的肝功能盡快恢復，順利完成原定化療計劃外，又要兼顧患者的經濟承受能力。
本研究結果表明，三種保肝治療方案的治療成本從低到高依次是聯苯雙酯組，還原型谷胱甘肽組及多烯磷脂酰膽堿組。針對FOLFOX4方案治療后出現藥物性肝損傷的晚期消化道腫瘤患者，三種保肝治療方案的有效率差異無統計學意義（P>0.05）。成本效果比以聯苯雙酯滴丸方案為最低，增量成本-效果分析的結果表明，以最低成本組為參照，每多獲得1個效果單位，還原型谷胱甘肽組需多花費71.32元，多烯磷脂酰膽堿組需多花費89.63元。
根據本文結果結合藥物經濟學理論不難發現，本組中聯苯雙酯滴丸為唯一兼具療效和經濟的方案，還原型谷胱甘肽和多烯磷脂酰膽堿雖然其有效率高于聯苯雙酯滴丸，但其要增加1個單位療效需要付出的經濟代價較大。
參考文獻
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[2] 趙林，陳書長.抗腫瘤藥物的肝臟毒副作用及治療策略[J].癌癥進展雜志，2009，7（1）：7.
[3] 邵世峰，李麗.化療藥致藥物性肝損害的臨床分析[J].天津醫學，2007，35（8）：716.
[4] 吉煥英.硫普羅寧治療藥物性肝損害96例臨床效果觀察[J].中國藥物與臨床，2007，7（12）：961.
[5] 劉安.進口與國產頭孢哌酮/舒巴坦鈉治療下呼吸道感染的成本-效果分析[J].中國藥房，2006，17（7）：510.
無機化學的重要性范文2
實驗是化學教學中的一個重要環節，但目前的無機化學實驗教學仍然存在部分問題，學生對無機化學實驗課不夠重視。很多學生認為無機化學實驗中的內容多是中學里面接觸過的，不用浪費精力去學習，單純的認為實驗課就是對書本知識的驗證，并沒有什么意義，所以在實驗的過程中，只是按照書中指示，不肯動腦思考，沒有認識到無機化學實驗在化學學習的重要性，難以達到教學大綱中對無機化學的要求。對于部分農村學校來說，由于教學條件有限，實驗時學生進行動手操作的機會不是特別多。在大學的課程中，學生要考自己動手，并且獨立的完成實驗，對于部分學生來說，比較難適應，給實驗課教學帶來了一定的難度。很多學生的學習的目標不夠明確，對化學實驗課缺乏主動性與積極性，不少學生在學習上的熱情不夠高，對各門課程的成績只是滿足于及格的程度，頻頻出現應付實驗、抄襲實驗的情況。根據以上無機化學實驗課程存在的問題，無機化學實驗的教學必須要進行一定的改革。
二、無機化學實驗改革的路徑與做法
為了改變學生重理論、輕實驗的思維方式，老師應該在教學過程中從各個方面進行引導，結合實驗的內容，來闡述理論與實驗之間的聯系。結合無機化學實驗的教學大綱，確立實驗教學在化學教學過程中的地位和作用。無機化學實驗是一門基礎實驗課，目的是培養學生掌握無機化學的實驗方法與基本的操作技能，培養學生嚴謹的科學態度與科學習慣，讓學生學會分析和觀察化學反應現象，學會處理實驗數據的方法，培養學生具有良好的實驗習慣。通過化學實驗，讓學生對其中的概念、基本理論、化學元素等加深理解，無機化學實驗將培養學生的實驗能力放在首要位置，讓學生們認識到，實踐是化學教學的基礎，理論的正確與否需要通過實驗來驗證。除了學生在課堂上接受化學理論知識外，還要通過實驗教學的方式來對理論進行消化、鞏固、吸收，學生在實驗室進行實驗的過程，是理論學習與動手操作相統一的過程。學生可以通過實際操作來觀察現象，測量數據，同時鍛煉學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能。所以實驗教學是整個化學教學的過程中必不可少的一個步驟。作為高校的實驗教師，不僅要有堅實的理論基礎，還必須要有過硬的實驗能力，只有老師的實驗能力過硬，才能在實驗課的教授過程中起到帶頭作用，所以針對化學實驗的教學中需要采取以下的措施:第一點，明確無機化學實驗中具體的操作要求，擬定出無機化學實驗基本操作訓練項目要求，第二點，讓學生進行反復練習，保證每個項目操作的更加規范，無機化學實驗是一門綜合性很強的教學活動，需要學生有一定的動手能力，在動手過程中，熟練的單項基本操作能力是最為重要的。
無機化學的重要性范文3
首先,藥學專業的后續課程————中藥化學、藥物分析、藥理學、生理學、藥劑學等多門課程都與化學基礎類課程的知識緊密相連。無機化學是基礎,分析化學是前者的補充、應用和提高,無機化學和分析化學兩者之間有密不可分的關系。其次這兩門課程在內容上存在著交叉、重復之處,這就造成了在教學實施過程中的重復和資源的浪費?；瘜W類課程具有共同的高中化學基礎知識,無機化學起到承下啟上的作用,有很多知識是可以放在一塊介紹的。
2基于專業基礎課服務于專業課的化學類課程整合途徑及方法
課程整合不是簡單地把相關課程放在一起,而是對課程設置、課程教育教學的目標、教學內容的設計、評價等要素作系統考慮與操作,用整體的、聯系的、辯證的觀點認識要素及其各成分,形成有機聯系并成為整體的過程。
2.1重新調整課程設置需對專業課程設置重新調整,把無機化學跟分析化學兩門課程整合為無機化學及分析化學一門課程,放到第一學期開設。全面、系統地介紹無機化學、分析化學的基礎理論、基本知識和基本操作技能。其目的是更好地為后續基礎課,特別是為藥物分析、藥劑學等專業課程的學習奠定基礎。
2.2整合、優化教學內容高職基礎課教學要緊緊圍繞服務于專業的高職教育特色。把專業課程中所需的,與兩門課程有關的基礎理論和操作技能作為主要內容,合理地、有機地與專業課程銜接。為使教師方便教學,建議編制校本教材整合無機化學、分析化學的內容,教材內容經整合后,刪除了原化學分析的原理重復部分,使內容更加緊湊,內容安排符合學生的認知規律。化學分析課程內容重點放到分析方法和分析方案制定等實際應用上,更加貼近化學分析的特點,增強學生解決實際問題的能力。在校本教材中對原子結構和分子結構進行了精簡,減少了過于深奧的理論部分,較好地解決教學內容繁雜與教學學時少的矛盾,體現了課程之間的聯系和基礎化學的整體思想。整合后的新課程由于內容緊湊、合理、連貫、執教時教師更容易加深理解、學生學起來也感到容易接受。有效地提高了教學效果。整合后的課程避免了無機化學與分析化學之間相同內容的重復,節約了理論學時(無機化學72學時、分析化學72學時合計144學時,整合后總學時為108學時),理論學時減少36學時,而實踐學時相應增加12學時。整合前后教學內容及學時對比見表1。
2.3教學資源整合(含教師和教學設備)藥學類專業教師應統一思想,認識到課程整合的重要性,在教師安排上把基礎課和專業課教師放到同一教研組,方便課改。另外需把化學基礎實驗室與專業實驗室整合,設計為“教、學、做”做一體化教室。加大實驗室建設與改革力度,更新設備改善條件,調整無機及分析化學實驗內容,增加綜合性和設計性實驗;鼓勵學生參加老師的科研工作,提高學生分析問題與解決問題的能力,加強教師團隊的建設,構建由化學類教師與專業課教師互相滲透,交叉教學的多學科教學團隊。整合課程對師資素質的要求相對較高,分科教學只需教師掌握本門學科的系統知識就可以承擔教學任務。整合課程的教學卻要求教師必須具有多學科的知識結構,還要有綜合思維和綜合解決問題的能力。
2.4教師需轉變教學思想相關教師一定要統一思想,充分認識兩門課程整合的重要性和緊迫性。傳授知識方面要強化知識的實用性及技能性,打破學科體系,以工作任務為導向,構建以職業能力為主線的教學體系。在教學中應突出以專業知識密切聯系的知識,而不是一味的強調學科體系的完整性,這就要求化學教師應從自我學習做起,加強自身的知識的儲備,積極主動地了解后續相關學課的研究進展。抽時間聽后續專業課教師的課。以便授課內容不至于脫離專業需求。
2.5在教學組織上應以崗位技能需要為依據,在學時及內容上拓展本專業相關崗位訓練在實際教學中著重操作技能點的訓練,為專業課的綜合技能的訓練打下堅實的基礎。可將后續課程藥物分析的重點內容,如藥物的質量和標準、各種藥物的分析方法以實例的形式前置在校本教材中。充分體現化學課程為專業服務的原則。整合后實訓學時增加(實訓課時占總學時的40%以上,見表1),專業還可以拓展藥學類與本專業相關的其他崗位,如:藥物檢驗工、合成藥固液分理工、制劑工等。
無機化學的重要性范文4
[中圖分類號] R169[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-08-001-02
維吾爾語屬于阿爾泰語系突厥語族。歷史上，維吾爾語的發展經歷了三個階段：古突厥語階段(7-13世紀)；察合臺語階段(14-18世紀)；近代和現代維吾爾語階段(19世紀-現在)。
且末縣位于新疆維吾爾自治區最南端沙漠邊緣巴音郭楞蒙古自治州地區，總面積為14.025萬平方公里，為全國面積第二大縣，距離巴音郭楞蒙古自治州首府庫爾勒市經塔且沙漠公路667公里，距離首府烏魯木齊市公路里程1270公里。由于該縣地處偏遠且屬于少數民族聚居區，85%以上的計劃生育技術服務對象是維吾爾族，作為直接面對患者服務的窗口單位，且末縣計劃生育宣傳技術指導站(以下簡稱“且末縣計生指導站”)落實計劃生育“四項手術”及常見婦女病的就診、治療，優生咨詢及避孕方法知情選擇等方面，語言不通成為開展各項計劃生育技術服務及提高服務質量的一大障礙。要想提高計劃生育技術服務能力和質量，提高患者及社會滿意度，必須加強“雙語”尤其是維吾爾語言的學習和培訓。
為此，且末縣計生指導站形成一種制度，長年堅持每天早上一上班先學習維吾爾語10分鐘，由科(室)維吾爾族醫生、護士對大家就日?？谡Z、生活用語、醫療查體、病史詢問用語、護理用語進行培訓指導，并要求即學即用，每周再由站長進行抽查，以病人能夠聽懂、理解并配合為合格；每月小結會由服務對象評判學習效果及學習質量，并與每月量化及工作質量掛鉤，直接影響到年終考核。
無機化學的重要性范文5
依照教材應具有科學性、合理性的要求，從30章教學內容中精選出24章，先將零散的知識有機地串聯成不同的線條，再將線條相互結網形成若干知識面，最后將知識面延伸成無機化學原理的整體。通過精選、整合教材內容，教師能夠較好地將各知識點串結在一定的線條上，提綱挈領地推進知識層次，全方位、多角度地引到學生理解無機化學基本原理的本質及內在聯系。學生在學的過程中，可以在識記的基礎上抓住要領，深化認識，深刻理解學科內容，提高思維的廣闊性、全面性、深刻性，最終實現綜合能力的全面提升。
二、改革教學方式，培養學生的科學探究能力
為了充分激發學生的學習熱情，培養學生科學探究的能力，我們不斷探索課程教學方式，包括啟發式、參與式、互動式和案例教學法，使學生置身于實踐研究和理論思考的環境中，為學生提供了分析問題、解決問題的空間，收到了良好的教學效果。課堂教學中，我們特別注意給學生更多的參與機會，以學生為中心，調動學生學習積極性。例如：對于容易理解的內容，僅提出問題或提綱，組織學生討論和交流，盡量讓每個學生都有機會發表自己的見解。學生在討論和交流中互相啟發、互相學習，有利于集思廣益、激發學習的動機。在提高了學生語言表達能力的同時，其思維能力、分析問題和解決問題的能力也不斷提升。無機化學關于物質組成、結構、性質、用途、能量的內容及化學在解決人類所面臨的人口、健康、能源、環境、資源等危機方面的重要性和能動性，也為學生進行科學探究提供了課題。結合這一特點，我們從課程教學內容的實際出發，為培養學生的科學探究能力，大力加強探究式教學。緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從學生已有的知識經驗中銜接和認知結構上伸延，充分發揮學生學習的主體性，激發學生主動參與教學，轉被動的學習方式為科學的探究性學習方式。這不僅有利于學生學習方式及認知方式的轉變，還有利于培養研究型的化學人才。同時，這種教學方式還給學生提供了一個教育教學的新理念和與時俱進的空間和平臺，對培養學生的創新實踐能力和可持續的職業發展素養具有不可替代的作用。
三、開展綠色化學，培養學生正確的科學態度
在無機化學的教學中滲透綠色化學的內容，把綠色化學的思想貫穿在整個無機化學的教學過程中，培養了學生強烈的環保意識。課改中，我們把現實生動的綠色化學的范例引進實驗教學課堂，將范例所涉及的知識點，自然生動地滲透到實驗教學之中。實踐證明，綠色化學實驗方法在訓練學生動手能力，激發學生學習興趣，培養學生創新性思維和樹立環保意識等方面具有獨特的地位與功效。
四、開發和利用擴展性課程資源，擴大學生的知識視野
大學教學不應該視教學大綱為金科玉律，當教科書作為唯一的課程資源。大學教學也不能僅僅依據教材的知識系統描述內容目標，卻忽視對學生科學素養的培養。在教學中，如果缺乏對學生識別、開發和運用課本外、學校外課程資源的意識及能力的培訓，不能及時挖掘這些資源、不能對它們進行篩選、轉化和有效利用，也會造成許許多多有價值的課程資源的閑置和浪費。因此，在無機化學的教學第一堂課上，我們明確提出，教材只是教學過程的主要參考資料，不是唯一的教學用書，大量的無機化學知識需要課外補充。結合專業特點，我們向學生介紹一些無機化學的優秀參考書，介紹一些國內外著名的無機化學學術刊物，指導學生從這些教學資源獲取學科研究的最新成果，幫助學生及時了解化學學科的發展動態及發展前沿，這樣既提高了學生對化學學科的認識，增強了學習興趣，又擴大了學生的知識視野，啟迪了學生的創新思維。
五、加強學習指導，培養學生自主學習能力
做習題時也往往習慣于套用公式而不能真正地理解的基本概念，常常容易出現模糊的概念和錯誤。為了幫助學生深刻理解無機化學課程的重點內容，牢固掌握無機化學的基礎知識和基本原理，逐步掌握科學的學習方法和獨立獲取知識的能力。我們根據教學大綱的要求，本著既傳授知識又開發智能，既統一要求又發展個性的原則，在總結多年教學工作經驗的基礎上，參考多種相關教材編寫了《無機化學學習指導》一書，并于2007年由蘭州大學出版社出版發行?！稛o機化學學習指導》一書首先明確提出每一章的學習目的、學習重點和學習難點，告訴學生每章學習要達到的目標和解決的重點問題。然后對各章的基本概念、基本理論、基本定律及主要內容進行簡明扼要的論述、歸納和總結，以達到知識點的系統化、條理化和理論化。通過小結，尋找規律，加強記憶。對于其中的難點和易混淆、易疏漏之處，給以恰如其分的說明。元素化學部分尤其注意對各元素及其化合物的轉化關系進行歸納，幫助學生抓住教材中最主要的、本質的內容，以達到消化和掌握每章內容，培養和提高學生分析問題、歸納問題能力的目的。為了培養學生正確的思維方法和嚴謹的科學態度，我們通過例題解析的形式，幫助學生解疑答難，理解教材，以強化知識結構，掌握所學知識，熟練解題?！稛o機化學學習指導》通過同步練習的形式，幫助學生查漏補缺，自我檢查學習效果，起到激發學生學習興趣、提高學習質量的作用。
六、改革考試方式，重視能力評價，加強試題庫建設
考試的目的在于檢測學生的學習效果和掌握的技能。教學方法的改進，必然要引發考試方式的改革。傳統的課程考核方式是筆試，這種單一的考試形式容易導致學生死記硬背所學知識，因而學習被動，不利于創新能力的培養。為解決這一問題，我們以能力評價為主，著眼于加強學生知識、素質和能力三個方面的培養，創新考試方式。具體做法是：一是加強試題庫建設。我們將多年來的無機化學考試題進行了集中整理，結合從外校收集的試題，建成了包含25套試題的無機化學試題庫，期末考試時從試題庫中抽取試題。二是將平時成績、期中考試成績與期末考試成績相結合。三項成績在總評成績中所占比例，目前我們采用的是1︰2︰7。平時考核的形式多樣，除傳統形式的課堂作業外，結合課堂教學內容，教師引導學生撰寫課程結業小論文或綜述，為此學生必須走出課堂，自主查閱相關文獻資料，擬出實驗方案，并利用雙休或節假日時間進到實驗室反復實驗，最后按照正規格式撰寫出研究論文。多年來，我們一直堅持實行期中考試，不以一次考試定勝負。在實驗考核中，將預習報告成績、實驗報告成績、期末考試成績按2︰3︰5進行綜合評定。通過總評成績考評學生的課程學習情況，既是對學生學習過程的肯定，也是對學生學習效果給予合理評價，有利于培養學生良好的學習習慣和持之以恒的學習態度，對開發學生的學習潛能、培養創新人才起到積極的作用。
七、參與教師科研課題，培養學生的科研能力和創新能力
無機化學的重要性范文6
礦產資源開發利用中,礦物分離與富集的依據是有用礦物與脈石礦物之間的物理化學性質差異。這種物理化學性質指的是礦物比重、磁性、電性、表面化學性質等,與這些性質對應的礦物分離與富集方法分別是重力選礦、磁電選礦、浮選等。利用重力選礦和磁電選礦分離與富集礦物的方法受到礦物比重、磁性和電性難以改變的限制,應用范圍相對較窄,而礦物表面性質可以通過人為改變,對應的浮選在礦物加工工程得到廣泛的應用?？梢哉f,所有的礦物都可以通過浮選方法進行分離與富集。正是由于浮選成為礦物分離與富集應用最為廣泛的方法,而浮選的理論基礎又是化學,所以化學是礦物加工工程學科的重要基礎成為公認的事實,浮選作為礦物加工的主要方法,本身就是化學在礦物加工工程學科中的一種應用,因此,化學教育在礦物加工工程學科的基礎理論教育中占有非常重要的地位。礦物和巖石是自然界中天然形成的,具有固定組成的固體化合物,由于成分不同、成礦條件不同,不同的礦物表面性質是不同的,即使相同組成的礦物,由于成礦地點和成礦條件不同也會具有不同的表面性質。對于浮選分離礦物而言,不同的礦物表面性質又有相似之處,礦物與巖石之間、礦物與礦物之間、巖石與巖石之間的表面性質異同,成為浮選分離與富集這些礦物的根本依據。浮選工程中,礦物與巖石的表面性質可以根據需要人為調節和改變,從而擴大需要分離的礦物之間的表面性質差異,實現礦物之間的有效分離。化學是學生需要學習的基礎課程,從初中開始,就涉及到化學的學習,直到博士研究生,化學仍然是礦物加工工程學科學生需要繼續學習的課程。甚至作為高層次的礦物加工工程學科的教授專家,仍在不間斷的學習化學?；瘜W與浮選是不可分的,可以說,無論多么深厚的化學知識,都不能說對于浮選已經足夠了?；瘜W有多深奧,浮選就有多深奧。礦物加工工程學科人才培養過程中,化學教育是根本之一,不同層次的人才對應不同程度的化學教育。只有重視化學教育,才能做好礦物加工學科的人才培養。
1浮選是化學在礦物加工工程中的應用
無機化學研究元素、單質和無機化合物的來源、制備、結構、性質、變化和應用的一門化學,是化學中最古老的化學分支學科。浮選的對象為礦物巖石,本身就是無機物,礦物的表面性質決定于礦物本身的結構和性質,礦物表面性質的研究離不開礦物內部組成、結構及性質的研究。礦物與巖石的研究將涉及無機化學的所有領域與內容,無機化學成為礦物加工工程學科學生的必修課程。有機化學又稱為碳化合物的化學,是研究有機化合物的結構、性質、制備的學科,是化學中極重要的一個分支。含碳化合物被稱為有機化合物是因為以往的化學家們認為含碳物質一定要由生物(有機體)才能制造;然而在1828年的時候,德國化學家弗里德里希•維勒,在實驗室中成功合成尿素(一種生物分子),自此以后有機化學便脫離傳統所定義的范圍,擴大為含碳物質的化學。礦物浮選是通過改變礦物表面的疏水性來實現的,而增加礦物表面疏水性的方法是采用含烴基的異極性分子在礦物表面吸附,含烴基的異極性分子就是典型的有機物質分子,研究捕收劑、起泡劑等浮選藥劑,將涉及廣泛的有機化學。有機化學也是礦物加工工程學科學生的必修課程。物理化學的內容大致可以概括為三個方面:化學體系的宏觀平衡性質,以熱力學的三個基本定律為理論基礎,研究宏觀化學體系在氣態、液態、固態、溶解態以及高分散狀態的平衡物理化學性質及其規律性。屬于這方面的物理化學分支學科有化學熱力學。溶液、膠體和表面化學?；瘜W體系的微觀結構和性質以量子理論為理論基礎,研究原子和分子的結構,物體的體相中原子和分子的空間結構、表面相的結構,以及結構與物性的規律性。屬于這方面的物理化學分支學科有結構化學和量子化學。化學體系的動態性質研究由于化學或物理因素的擾動而引起體系中發生的化學變化過程的速率和變化機理。屬于這方面的物理化學分支學科有化學動力學、催化、光化學和電化學。物理化學是一門內容豐富,外延廣闊的化學,浮選涉及的礦物巖石、礦漿溶液、有機分子以及泡沫浮選氣體介質與礦物之間的相互作用等等,都涉及到物理化學。物理化學在礦物加工工程本科課程設置,占有最多的學時數,分兩學期學習,是礦物加工工程學科至關重要的一門化學課程。物理化學學習好壞直接關系到浮選學習。物理化學也是礦物加工工程學科研究生入學考試的必考課程。分析化學的內容主要是:物質中元素、基團的定性分析;每種成分的數量或物質純度的定量分析;物質中原子彼此聯結而成分子和在空間排列的結構和立體分析。研究對象從單質到復雜的混合物和大分子化合物,從無機物到有機物,從低分子量到高分子量。樣品可以是氣態、液態和固態。稱樣重量可由100克以上以至毫克以下。1931年E.威森伯格提出的殘渣測定,只取10微克樣品,便屬于超微量分析。所用儀器從試管直到附自動化設備并用電子計算機程序控制、記錄和儲存等的高級儀器。分析化學以化學基本理論和實驗技術為基礎,并吸收物理、生物、統計、電子計算機、自動化等方面的知識以充實本身的內容,從而解決科學、技術所提出的各種分析問題。礦物加工工程學科涉及的礦物巖石、溶液、有機和無機藥劑、礦物加工原料及產品都需要通過分析檢測得以定性或定量的描述,理論研究過程中的儀器分析檢測,對礦物加工過程中的行為機理也才能進行研究和了解,所以礦物加工也與分析化學密切相關。礦物加工工程學科課程設置中,在本科階段或者在研究生階段需要對分析化學進行系統學習。結構化學、高分子化學、絡合物化學、電化學、量子化學等是比以上四大化學更加細化的化學分支方向,在進行礦物浮選研究中,針對具體的研究內容和目的,不同程度地將涉及到這些更加深入和細化的內容。為了使化學與礦物加工工程學科結合的更加緊密,在研究生階段還開設了浮選表面化學、浮選藥劑化學、浮選電化學、浮選溶液化學等。盡管在礦物加工工程學科不同階段開設了大量的化學課程，涉及的化學內容幾乎涵蓋了化學領域的所有內容，但對浮選的深入研究和理解仍然不夠。礦物浮選發展至今，還有大量的浮選理論問題沒有解決，浮選工藝的水平還有待提升，進一步強化化學教育和礦物浮選化學研究對礦物浮選的發展具有重要的基礎作用。
2各層次人才培養中的化學教育
以技術工人為培養目標的中專和職業教育,由于生源大多是初中和高中畢業生,化學知識非常有限,僅對一些化學基礎知識有所了解,特別是初中文化水平的學生,只能了解一些初步的化學現象,因此,在進行礦物加工專業知識教學的過程中,必須補充一些學習浮選技術必要的化學知識。這種化學知識的補充,可以貫穿在專業知識的學習過程中,也可以單獨開設簡單的化學課程。只有在學生初步了解和掌握了浮選技術必備的基本化學知識以后,浮選技術專業課程的教學才能有效開展,學生也才能真正理解礦物浮選的技術知識。對于以生產技術管理和技術應為目標的專科和本科教育,系統的課程設置已經考慮了化學對礦物加工工程的重要性,無機化學、有機化學、物理化學都是必修課程,學時數占到專業基礎課程學時數很大的比例,經過系統的化學知識的學習,學生在學習浮選專業課程時,已經能夠較深入理解礦物浮選中的化學問題,也能較好掌握浮選理論和浮選工藝專業知識。在生產技術管理和技術應用過程中,也基本能根據礦石性質的變化,應用所學到的化學知識和浮選理論,分析解決生產過程中出現的一般性的技術問題。以科學研究為目標的研究生教育,為了使學生能夠從生產中發現和解決生產技術問題,具備獨立從事礦物加工工程領域科學研究的能力,在大學期間學習無機化學、有機化學、物理化學的基礎上,還需要進一步學習分析化學。通過分析化學的學習,可以讓研究生掌握常規的分析檢測技術,了解和掌握科學研究過程中所要使用的現代檢測手段,發現、分析和研究試驗過程中獲得的數據、結果,從而解決科學技術問題。對于博士研究生,是要讓他們更深層次理解礦物浮選的機理,培養其創新精神和意識,為此,從電子、原子、分子層面上理解礦物浮選理論是必要的,所以,在已經較好掌握了無機化學、有機化學、物理化學、分析化學的基礎上,量子化學的學習和了解對于博士研究生來說是需要的。從以上的分析可知,浮選跟化學是不可分的,浮選實際上就是應用化學的一部分。無論是技術操作工人,還是從而浮選理論研究的博士研究生,不同程度都必須將化學作為基礎,沒有相應的化學基礎,從事浮選技術應用、技術開發及浮選理論研究都是難以想象的。化學是浮選的基礎,浮選是礦物加工工程最重要的方法,因而礦物加工工程學科的化學教育是極端重要的。
3重視礦物加工工程學科的化學教育
礦產資源是不可再生的,隨著礦產資源的不斷開發利用,資源枯竭已經成為制約社會和經濟發展的重要問題之一,資源高效利用成為礦產資源開發與利用必須堅持的原則。如何實現資源的高效利用,顯然礦物加工先進技術的開發與利用是實現資源高效的重要支撐。礦物加工工程中,浮選是最為主要的方法,而化學優勢浮選的基礎,通過浮選回收和利用礦產資源,實際上就是利用化學或者表面化學方法回收和利用礦產資源。重視礦物加工工程學科的化學教育問題,才可能從根本上提高人才質量,才能從源頭上解決礦產資源高效利用的根本問題。礦產資源開采出來以后,多種資源共伴生,性質復雜,給資源中各種礦物的分離與富集帶來了很多困難,為了實現資源的綜合利用,只要有價值的礦物,都要進行回收,此時,這種礦物的物理化學性質研究,通過化學的方式改變各種礦物的性質,擴大彼此間性質的差異就成為礦物加工工程學科的重要課題,而所使用的方法基本上都是化學的方法,所以,礦物加工工程學科中的化學,決定著礦產資源的綜合利用,也只有重視礦物加工工程學科的化學教育問題,才可能從根本上提高人才質量,才能從源頭上解決礦產資源綜合利用的根本問題。礦產資源天然形成的,其中的組分有的是對人類社會有益的,但同樣存在對人類社會有害的組分,在礦產資源回收利用過程中,高效、綜合回收有益組分的同時,處理好有害成分也是礦物加工工程學科的任務。只有解決了有害組分的處理,使得礦物加工過程中和礦物加工以后剩下來無用組分無害于人類和社會,礦產資源才能實現清潔利用。礦產資源中有害組分的處理,首先也必須掌握這些組分的性質,然后通過化學的、物理的方法對其進行分離、無害化處理等,而這些過程也與化學密切相關,所以,礦產資源的清潔利用也離不開化學。礦物加工工程學科的化學教育也是礦產資源清潔利用所要求的。礦物加工過程大都需要將礦石磨細,使礦石中的有用礦物與脈石礦物解離,而有用礦物與脈石礦物的分離大多是在水中進行的,礦物加工工程廢水排放成為影響環境的重要問題。當今的礦物加工工程領域,要求選礦廢水零排放,確保廢水對環境不造成影響。廢水零排放意味著廢水必須回用,而廢水回用將帶來對選礦技術指標產生影響的問題,為了盡可能不是回水影響選礦技術指標,必須對回水進行性質研究,有的還要進行適當的化學處理,無論是回水性質的研究和回水的化學處理,都需要涉及化學知識,所以,礦物加工過程中廢水對環境的影響、廢水回用的處理等都直接與化學相關。礦物加工的環境問題也要求礦物加工工程學科重視化學教育。礦物加工過程中,做好了資源高效、綜合、清潔利用,做好了廢水的循環利用和實現了廢水的零排放,就能實現礦產資源開發利用的可持續發展,而礦產資源高效、綜合、清潔利用與廢水處理均與化學密切相關,由此看出化學在礦物加工工程領域的重要性,重視化學教育是礦物加工工程學科的必然要求。
