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流體力學心得范文1
一、當前教學過程中存在的問題
1.學生學習興趣不高
提到力學，多數學生會覺得很難，這種先入為主的感覺會使學生對這門課程產生很大的抵觸情緒，不愿意學。再加上同時開設的工程熱力學和傳熱學等重要的專業基礎理論課，越發加重了學生的學習任務。另外，流體力學課程習題量大，需要學生花費大量課余時間復習和做題，就更加影響學生對這門課的學習興趣。因此如何幫助學生克服對本課程的畏難情緒，激發他們學習流體力學的興趣，是提高教學質量的首要因素，也是教學改革的目標之一。
2.教學方式單一，課堂氣氛死板
現在是信息社會，對人才的要求很高，這就要求教師在教學過程中按照“厚基礎、寬口徑、高素質”的目標[2]進行專業人才的培養，這對傳統的黑板加粉筆的教學方式是一種挑戰。另一方面，隨著課時與學分制的掛鉤，學時被普遍壓縮，這也給課堂教學帶來很大的壓力。眾所周知，傳統的教學方式把很多時間用在了繪圖和板書上，無形中縮減了教與學的時間，教師要想在規定的時間內完成教學大綱規定的教學內容，就必須加快講課節奏，刪減授課內容，或者占用習題課或實驗課的時間，這些都將導致這門課程的信息量不夠，而且學生也沒有機會及時消化所學的理論知識，更談不上舉一反三了。同時，“一言堂”式的教學方法使得課堂氣氛死板，學生對課程的學習興趣銳減，也影響了教學質量。
3.理論教學與實驗教學的脫節
在流體力學的教學過程中，實驗環節起著不可替代的作用。實驗教學不僅可以培養學生的動手能力，幫助學生更好的理解理論知識，而且可以啟發學生對理論知識的創新性應用[3]，很多學校不重視實驗課的教學，實驗教學完全放在理論教學之后甚至放在考試之后集中完成，大大降低了實驗教學的作用。
二、課程教學改革的基本內容
1.傳統教學方式與多媒體相結合
在現在的流體力學教學中，黑板加粉筆的教學方式是很多高校教師仍然采用的教學方式。這種方式對于公式的推導、例題的計算效果很好，但是在流體力學的教學中需要輔以很多圖片，如果全用板書來講，必然花費很多時間。傳統的教學方法無法滿足教師在教學中的信息量，當然也不能完全脫離板書，畢竟公式的推導，例題和習題的講解用板書的效果要優于多媒體。在講緒論部分內容時可以介紹流體力學的發展史及流體力學在現實生活和工程實踐中應用的實例，如果單純用板書講，會很枯燥，達不到啟發學生學習興趣的目的，如果輔以多媒體，結合圖片、短片、動畫來講就會有很好的效果。所以筆者認為，應當將傳統的教學方式與多媒體教學方式很好的結合起來。
2.理論知識與專業知識相結合
流體力學這門課程不僅理論性很強，而且和工程實踐結合的非常緊密。該課程是后繼專業課程的重要理論基礎，所以將相關專業知識穿插在流體力學課程中進行介紹有很多好處。首先，可以幫助學生加深對專業的理解。流體力學課一般在第五學期開設，此時學生已結束公共基礎課的學習，開始了專業基礎課和專業課的學習。調查表明很多學生此時對專業還處在迷茫的狀態，不知道建環專業具體是做什么的，自己將來能干什么。在流體力學課程的教學中采用理論知識與專業知識有機結合進行講解的授課方式可以幫助學生在學習理論知識的同時加深對專業的了解。再者，學生了解了專業也就有了學習的方向和動力，自然有助于提高學生對流體力學課程的學習興趣。比如在講授流體的熱脹性時，介紹采暖系統膨脹水箱的作用及系統膨脹水量的計算方法，使學生既掌握了液體熱脹性的計算公式，又了解了自然循環采暖系統的基本原理。再比如，在講授伯努利方程的應用時，可以介紹水泵揚程的計算方法和建環專業水泵的適用場合，使學生明白水泵是建環專業最重要的設備之一。在學生學習管網計算基礎這部分內容時，可以結合采暖系統和給排水系統或消防給水系統同時學習，畢竟這些系統在北方城市是到處可見的。在介紹氣體射流知識的時候可以結合空調房間的氣流組織進行介紹等等。
3.理論流體力學、計算流體力學與實驗流體力學在教學中的結合
研究流體力學方法有理論分析的方法、數值分析的方法和實驗研究的方法，在流體運動規律的研究中，三種方法相輔相成。但是在教學中，我們往往更多的是強調理論的重要性，而忽視了計算流體力學和實驗流體力學對理論學習的幫助。應當充分將計算流體力學和實驗流體力學的部分補充進來，這樣才會使整個課程內容豐滿，也可以擴寬學生的知識面，培養其解決問題的能力。
（1）理論流體力學與計算流體力學相結合
隨著計算機技術的迅猛發展和數值計算技術的不斷提高，計算流體力學（CFD—ComputationalFluidDynamics）技術得到了空前的發展，CFD技術可以在短時間內模擬流場內的溫度、速度和壓力的分布情況，可以較好地模擬流體的流動過程和傳熱過程以及污染物的擴散過程等，因此被廣泛應用在各行各業。建環專業涉及大量與流動相關的問題，因此也不例外?？梢杂肅FD技術模擬空調房間的氣流組織和溫度分布，模擬水和空氣在管道內的流動情況，模擬火災時建筑內煙氣的流動規律。在CFD領域，目前世界上最具有代表性的計算商用軟件有PHOENICS（英國）、CFX（美國）、FLUENT（美國）、STAR-CD（日本），這些軟件均采用經典的流體理論和通用流體計算程序作為模型的核心，并提供豐富的計算方法處理湍流流動，具有強大的前后處理功能。這些新技術的發展對流體力學課程的教學提出了新的要求。在流體力學的教學過程中除了重點講授理論流體力學的知識外，應當增加計算流體力學的知識，一方面可以增加信息量，拓寬學生的知識面，為進一步的學習和今后的發展奠定扎實的基礎，另一方面可以用CFD技術模擬簡單的流動規律和流動現象，幫助學生加深對流體理論知識的理解，起到相互促進的作用。圖1是用CFD技術模擬的簡單流動現象，（a）圖驗證了圓管中的層流運動，證明斷面流速為旋轉拋物面。（b）圖給出了流體經過彎管時的斷面壓強分布規律，充分說明了離心力的作用是彎管中產生渦旋的主要原因?？梢詫⑦@些模擬結果通過多媒體展示給學生，讓他們在掌握理論的同時增加感性的認識，可以很好的提高學生的學習興趣。圖1只是兩個簡單的例子，流體力學中有很多例子可以通過數值計算和模擬穿插在教學過程中，得到很好的效果。
（2）授課與實驗的有機結合
與流體力學課程相結合的有8個主要實驗，分別是能量方程實驗、總水頭線實驗、動量方程實驗、畢托管實驗、雷諾實驗、沿程阻力系數和局部阻力系數測定實驗以及孔口出流實驗。另外還有諸如流線、繞流等演示實驗。應當將這些實驗的教學進度與理論的教學進度很好地結合，任課教師和實驗教師共同指導，與學生形成很好的互動，及時啟發和引導學生進行實驗，充分啟發學生對理論知識的創造性理解，同時鍛煉其動手能力。實踐證明這樣做不僅可以提高學生的興趣，還可以有意識的培養其觀察流體現象的能力和分析解決問題的能力。
流體力學心得范文2
1學習經歷
雅思考試總分6.5、寫作6.5的我符合昆士蘭大學碩士招生的要求，因此我有幸進入了master班，學習專業integratedwaterresourcemanagement。我們開設了4門課程，watergovernanceandpolicy，sustainabilityanddevelopmentofwater，scienceofwater，projectmanagement，課程都與水密切相關。課堂學習所面對的困難遠遠超過了我的想象，聽力障礙成了我最大的絆腳石。臨走前買的mp4和電子詞典徹頭徹尾的派上了用場，它倆成了我最形影不離的伙伴。語言源于生活，只有平日堅持多讀、多寫、多聽、多交流，才能全方位的提高，因此，只要有空閑功夫就堅持練聽力，一遇到不認識的單詞就查詞典，課后積極和班里同學練口語。
2學習體驗
生平第一次離開生我養我的祖國，第一次如此長時間的離開家人、同事和好友，第一次在異國他鄉過春節，心里充滿的是對他們無盡的思念！但時間緊、任務重，只有忘我的全身心的投入方能完成學業，每周的家庭通話成了最溫馨的企盼。
2.1緊張的課程安排
2.2生動活潑的授課方式
昆士蘭大學的授課方式與我在國內接受的教育方式有著明顯的區別。學生可以隨時提問，課堂氣氛十分活躍。很多時候，在剛上課和課間休息后，老師會帶領我們做一些有意義的活動或游戲，大多的項目著重強調cooperation，比如救生艇raft游戲、如何用塑料細管和曲別針來蓋大樓等。課堂上大家一起動手動腦，加強了來自中國、越南、巴基斯坦、厄瓜多爾、法國、加拿大、英國和澳大利亞共8個國家11位學生的交流和友誼。
值得一提的是課程watergovernanceandpolicy的后期，老師在墨爾本大學為我們提供的遠程video教育，這種授課方式在更大的程度上督促我強化聽力練習。
2.3新穎的casestudy
casestudy是小組作業，又名project，要求綜合運用所學4門課的知識完成規定的任務，內容包括水資源、環境、社會、經濟、管理等多方面，沒有參考答案，需要自己廣泛瀏覽大量資料。參加工作9年來，我一直在做著和水文水資源相關的project。但是，面對第一個casestudy，我幾乎手足無措，因為沒有任何現成的原始數據資料，習慣了擁有豐富水文資料的我不知道拿什么來分析。于是摸著石頭過河，小組開始閱讀大量相關材料來提取我們需要的信息，也因此熟悉了如何通過internet使用資源豐富的昆士蘭大學的圖書館資料以及一些英文網站，終于成功遞交了nileriverinethiopia的報告，并獲得了小組第一的回報。
第二個casestudy時，在小組成員均為“老外”的情況下，我在提前閱讀做準備的情況下，為小組提供了思路和分工。汗水終于迎來了喜悅的回報，今天（6月27日），我們的seniorlecturer告訴我，第三個casestudy，我們組以93分的好成績名列5個小組的榜首。
3個casestudy難度遞增，不僅強化檢驗著我們對所學課程的理解，而且加深小組合作者之間的友誼，同時提高了英文的閱讀速度。在所有的作業里，casestudy是我的最愛，因為它可以淋漓盡致的發揮我的特長——相關的專業經歷和工作經驗，而且通過小組討論可以提高我的口語表達能力。
3實習收獲
泥沙是黃河的心腹之患。我參加了研究院承擔的黃委項目“黃河中下游干流主要水文站洪水最大含沙量預報方法研究”的全過程，以及“黃河健康修復關鍵技術研究”中的“河龍區間水利水保工程對暴雨洪水泥沙的影響”和“典型支流孤山川暴雨洪水輸沙量預報研究”。深知次洪輸沙量、最大含沙量和含沙量過程預報的難度和黃河需求的迫切性。
很幸運，在iwc為我們安排的實習內容里有泥沙產生和輸移方面的研究，sedimentgenerationandtransportmodel，我毫不猶豫的選擇了它，實習部門queenslandnaturalresourceandwater。該部門主要負責昆士蘭州的自然資源包括水資源的研究、規劃、管理和保護等方面工作。在這里，我主要學習了e2模型。e2模型可以預報懸移質含沙量的generation,deliveryandtransport。需要輸入流域dem特征（如土地利用、地形、土壤等），降雨、蒸發、流量、氣候資料。空間尺度上，e2適合于大中小尺度的流域；時間尺度上，e2模型步長從年、月、天到小于天。e2模型其結構和算法不是固定的，不同的步驟（rainfall-runoff,constituentgeneration,filtering,runoffroutingandin-streamprocessing）用戶可以根據流域的具體情況選擇適合的模型，比如可以選擇澳大利亞水平衡模型awbm、水文模擬模型simhyd、薩克拉門托模型sacramento或smar作為降雨徑流模型。
另外，我覺得該模型中的universalsoillossequation以及ei30的算法，應該能夠應用于黃土高原土壤流失的實踐。
4特殊的體驗
出生在冬季的我，告別了嚴寒和雪災，在藍天碧水的美麗的布里斯班度過了有生第一次的夏季里的生日。因為是赴澳后group里迎來的第一個集體生日party（還有水科院蔣博士后），iwc表示了相當的友好，總裁mark先生親自為我們準備生日宴會、點燃生日蠟燭，并贈送我們group乒乓球臺和球拍；昆士蘭英語培訓老師anne、eva為我們準備了美味的蛋糕；我們集體中每位成員動手烹制了一套“中國大餐”，讓我充分感受到了大家庭的溫暖。異國他鄉的這個別開生面的生日，給我留下了美好的回憶，我將永遠銘記在心！
5結語
流體力學心得范文3
[關鍵詞]焦慮感 口語教學 口語表達 文化差異 分級教學
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0184-01
一、大學英語口語教學的現實狀況
（一）受傳統教學模式的影響，重讀寫，輕聽說
從中學到大學階段，我國英語教學的傳統模式一直是以教師講解為主，學生聽課做筆記為輔，重視語法、詞匯、閱讀，輕視英語聽、說的實際應用能力。忽略語言實際運用能力的培養。教學方式主要是灌輸式的，源于長期以來在我國的大學英語教學中占據著統治地位。課堂上老師照樣是講大量的詞匯，一字一句地翻譯課文，學生口語交際練習機會很少，只需動手勿動口，所以學生的想“交際”“開口”的沖動被扼殺了。
（二）大多數學生在口語學習中存在畏難、回避、焦慮的現象
Horwitz等學者研究發現，焦慮感在外語學習者口頭交際時影響最為強烈。由于非英語專業學生口語能力較低，因而普遍存在自卑心理。由此而導致的緊張和焦慮對學生練習口語產生負面影響。調查發現，只有30.2%的學生喜歡面對全班同學練習口語，大多數學生更愿意與同桌或幾位同學一起說英語。在以教師為中心的課堂上，面對全班同學說英語會令他們緊張、不安，使之成為一種負擔，得不到練習的效果。他們希望口語課能有一個自然、寬松的環境，這樣更有利于口語水平的提高。
（三）普遍缺少利于口語實踐鍛煉的空間
由于我國目前英語大班課堂教學現象普遍存在。大學英語課堂人數多在50人左右，并且桌椅是固定的，教師還是要站在教室的前面進行教學（teacher-front-ed instruction）。大班教學空間和座位的布置限制了課堂口語活動的靈活性。空間的限制會導致學生在課堂上有緊張感，減少學生同伴間的眼神等情感交流，會直接影響到課堂小組活動的效果，這對于教師組織和引導學生分成小組活動有一定的難度。
二、提高英語口語能力必須關注的幾個問題
（一）我們應學會“老外”的思維方式，像外國人那樣敘述事情
雖然東西方文化存在很大的差異，但敘述事情時無外乎時間走向和空間走向。歐洲人對空間的敘述一般是由內及外，由里至表，然而我們華人恰恰相反，我們敘述一件事情時，通常最后呈現的地方是最重要的；再看時間上表達的差異：我們是按正常的時間順序來表達，而歐洲人在時間上的敘述是先把最重要的內容說出來，接著再敘述附加的東西，此所謂“不一樣就是不一樣”。
（二）應熟練掌握用不同的方式，不同的語言來表述同一事物
一種表達方法令對方費解，那么，我們就應嘗試另一種表達方法。針對一件事情，表達方式很多，可利用的語言符號也異常豐富。這種形式即：“A”“B”“C”可見，“替換”的內容不是真替換的，而是語言層面的替換。而不是思維層面的替換。例如：His old brother is a teacher.（or a doctor，or a lawyer or a minister etc.）至于他到底做什么工作的并不重要?？傊?，語意是圍繞著“職業”展開。再如，表達“討厭”的情緒，可以說“I don’t like hypocrites”，或者“hypocrites are disgusting”。
（三）要培養聯系上下文和具體語言環境的“猜詞”能力
為何英國人之間，中國人之間的交流很少出現歧義？就是因為語言可以聯想、猜測。在教學中，要求實打實，精益求精，但在學好口語上，猜詞也至關重要。因為在交流時，一個詞沒聽懂，你不可能去查字典，這就需要揣摩大意，通過“猜”來彌補這一漏洞，否則你會“卡殼”，你會聽著聽著眼睛發直、發愣，這種現象的出現就相當不雅了。
三、幾種行之有效的提高大學英語口語能力的方法
（一）任課教師選好，運用好優秀的口語課教材
現在市面上針對學生提高英語口語的教材很多。好的教材既可以用于聽說課或口語課的課堂，也可以用做提高英語聽說能力為主要目標，兼顧閱讀、寫作和詞匯、語法等技能和知識的全面培養與學習。這樣可以滿足大學生提高英語聽說能力，尤其是口語表達能力的需要。
（二）營造輕松，愉快的課堂氣氛，減小學生的焦慮感，讓學生大膽開口
1.采用靈活多樣的教學方法。采用多種教學手段以提高口語課的效率。教學手段可分為輸出和輸入兩種。輸入手段包括精聽、泛聽、朗讀背誦等。只有擁有一定的輸入量，較好的口語輸出才可能成為現實。輸出手段包括小組活動、情景會話、談圖畫、討論（discussion）、遣詞編文、角色表演、交際話題、命令發言。只有切合實際采取適當的教學手段，才能取得預期效果。如在課堂上很常用的小組活動，就能緩和氣氛，消除學生的緊張感，解決學生口語水平參差不齊的問題。
2.糾錯方式應適當。有人認為，教師在口語課上的一個重要職責就是“挑錯”“糾正”，并認為這是嚴格要求學生的表現。豈不知，口語課教師的主要任務是幫助，鼓勵學生開展口語活動，用各種方法達到學生口語練習的最大實踐量。
（三）充分利用多媒體網絡技術，也會促進大學英語口語教學
綜上所述，伴隨高等教育國際化，社會對大學生口語能力的要求越來越高。排除一系列新理念教學方法之外，還需要教師與學生的積極配合（含外籍教師、留學生），有條件的學校開展一些課外文學名著（原版書）的通閱活動，對提高口語能力也是大有裨益的。筆者認為，只要師生團結一致，共同努力，并做到天天實踐，堅持不懈，口語教學將開出璀璨之花。
【參考文獻】
[1].課程價值取向的時代走向[J].教育理論與實踐，2004.10.
[2]束定芳.現代英語教學[M].上海：上海外語教育出版社，1997.
流體力學心得范文4
關鍵詞：“留守兒童”；心理問題；成因；對策分析
一、引言
我鎮地處經濟欠發達的絲綢之路邊緣，是典型的農業大鎮。近年來隨著社會經濟結構的變化轉型、農業產業結構的調整，我鎮外出務工人員逐年增多，大批的農村剩余勞動力不斷地擁向城市，農民背井離鄉，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出?！傲羰貎和币殉蔀槲益傄粋€普遍的社會現象。
由于“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的心理問題，往往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。
二、留守兒童心理問題的具體表現
心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，也是表現最為突出的問題。一般表現如下：
（一）柔弱無助
如不愿與人交流，教師找其談話時易掉眼淚，性格內向，不開朗等。在阜康市城關鎮中心小學，教師們發現許多留守兒童的作文、周記中，寫滿了孩子們的困惑與苦悶。
（二）寂寞空虛
父母外出打工，孩子大都感到家庭空落、心理寂寞。如一位六年級女生在日記里這樣寫道：“今天是中秋節，同學們都很高興，他們敘說著爸媽給他們買的各種好吃的點心、水果，可我一點都不開心，因為爸爸媽媽都不在家。我只想要爸爸媽媽在家，我也不想要什么好吃的?？墒恰?。
（三）自卑]瑣
一些留守兒童自卑心理加劇，性格抑郁，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群。
（四）盲目反抗或逆反心理
一些留守兒童產生憎恨、仇視的畸形心態，有的甚至出現暴力化傾向?？偢械絼e人在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對教師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。
（五）對父母充滿怨恨
少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜。
三、農村留守兒童心理問題原因分析
因為現在農村的生活來源比較少，并且經濟都是出于比較落后的水平，為了生計，父母不得不外出比較發達的城市打工，家中的小孩子就留給爺爺奶奶幫忙照料，因此，長期下來孩子們因為缺乏父母親的教育導致出現很多心理問題。農村留守兒童心理問題的成因是多方面的，主要有以下幾個方面：
（一）家庭親情的缺失
有專家曾經說過，沒有親情的教育是殘缺的教育，而父母的關愛是其他任何親情無法替代的。家庭親情對兒童的成長起著極其重要的作用，父母外出務工的現實，使留守兒童內心充滿了無奈和惆悵。但父母不在身邊，留守兒童經常處于一種情感欠缺狀態，該學到的東西沒有學到，該建立的關系也沒有建立。和正常家庭的孩子比較，他們的學習機會受到了一些限制。 留守兒童不僅與外出打工的父母缺少相處的時間，而且平時通話的機會也比較少，大部分情況下是外出打工的父母主動打電話回家，而家里除非有什么急事，才會給外面的父母打電話。并且由于許多留守兒童自己家里沒裝電話，要到鄰居家接聽父母的電話，所以通話時間也大多在五分鐘以內，這種狀況限制了這些孩子與父母之間的情感和語言溝通。
（二）臨時監護人的責任不明確、教育能力不足
留守兒童的監護人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖、不出事，而忽視了兒童心理健康的教育。且在留守兒童的監護類型中，以隔代監護者居多。因為家長外出打工，大部分就會把兒童交給年邁的父母，爺爺奶奶或者外公外婆照管，他們的監護人大多年齡在60歲以上，大部分是文盲、半文盲。因為老人們大多不怎么管教孩子，對孩子更是呈溺愛的程度，并且他們也是有心無力，因為年齡比較大，管教孩子也顯得有心無力。留守兒童也覺得他們思想老化，極少與隔代長輩之間進行思想的交流和溝通，所以留守兒童出現心理問題時，祖輩們都難以及時察覺。長期在這樣的環境下成長，孩子就會產生任性、沒有禮貌、自私、缺乏同情心等等的問題；在學校的表現就是學習自覺性較差，缺乏與人溝通交流，沒有集體榮譽感等等。
（三）學校教育缺失
長期與父母分離的留守兒童厭學的比較多，學業成績差。由于長時間的親子分離，在學習方面出現的困難、疑惑得不到及時有效的解決與疏導。學校是負有培養人這一特殊使命的場所，當然也是留守兒童的教養主體，理應全面承擔起孩子教育與管理的責任。
1.從目前情況來看，一方面，許多農村中小學校為了追求升學率，重智育，輕心育。農村中小學校教育現在仍是應試教育占主流，素質教育疏于形式。特別是大多農村小學大班教學，每班平均在50人以上，很難做到因材施教，對于留守兒童特別的心理、感情需求更無法顧及。另一方面，在學校里對于留守兒童進行較好管護的措施是實行寄宿制，即將他們統一安排在學校住讀，由學校進行統一管理。學校寄宿的集體生活，可以在一定程度上消解留守兒童的心理問題，提高他們生活自理能力租與人合作的能力，對于他們的成長無疑具有積極的作用。但是，許多農村小學缺乏寄宿條件，即使是住校，條件一般都較差。此外，農村中小學對于寄宿學生一般都沒有配備專門的生活教師，住校生的管理基本上是由班主任負責。而這些班主任往往又是義務服務，沒有額外的津貼補助，他們每天從早上8點多鐘一直要工作到晚上11點半鐘。這也在一定程度上失去了對留守兒童的有針對性的關注和關愛，導致這些家庭教育殘缺的孩子無法在學校教育中得到有針對性的彌補。
2.學校的不當評價、教師的不當教育，是導致“留守兒童”產生心理問題的重要原因。長期以來的應試教育，學校總是以分數的高低來判定學生的好壞，覺得學習成績好的就是好學生，學習成績壞的就是壞學生，學校的老師把自己的轉注力都重點傾向于好學生那里，對于成績相對薄弱的學生愛理不理，所以很多留守兒童因為想得到老師的關注，就會做一些比較突出的行為，比如：上課故意遲到、上課違紀、不按時完成作業等等。
3.教師的觀念不當，使你留守兒童產生心理問題的原因之一。因為父母長期外出，孩子在學校與老師相處的時間比較多，很多小孩子就會覺得老師就像自己的爸爸媽媽一樣，老師的行為和觀念是孩子的模仿對象，是直接影響孩子心理的主導因素。但是很多老師對于成績好的學生投入更多，這樣會導致留守兒童更加抑郁悲觀，往往就會通過極端的行為來吸引老師的注意。
4.教師落后教學觀，是導致“留守兒童”產生心理問題的一個重要原因。老師最為主要的表現有以下幾種：學生在課堂上沒有自，老師認為學生就是一張白紙，自己是彩筆，可以任意的進行涂抹，學生就是要服從老師的安排，覺得老師說的永遠是對的，學生只有執行和完成任務即可；信奉“嚴師出高徒”的古訓，認為“玉不琢不成器”。學生在課堂上就是乖乖的聽老師講課，如果出現半點違背老師的意思就要進行處罰，所以處罰就成了家常便飯，學生就會更加怕老師，更加不愿意與老師進行交流，對學習也會產生抵觸的心理；由于教師產生職業倦怠，對于學生也是有點愛理不理，X得完成自己的教學任務就可以。
四、農村留守兒童心理問題的對策分析
（一）完善家庭教育，建立良好的親子關系
要營造良好的家庭教養環境，外出務工的父母可以通過打電話、寫信等方式經常詢問孩子的學習情況，真正關心子女成長，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。
（二）提高教師素質，加強學校教育
作為老師要把學生看作朋友，主動接近他們，拿出更多的時間與他們聯系，對他們的道德發展和精神需求給予更多的關注。要讓他們把你當作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴；平時要多創造一些愉快融洽的場合。
（三）提高“留守兒童”自我調控能力
“留守兒童”自我調控能力的程度對其心理健康發展起著重要的作用。我認為：首先必須培養“留守兒童”的個人素質，使其正確面對現實，克服自卑、疑慮等不良心理。其次要加強“留守兒童”的自控能力，提高其意志力。第三，要培養“留守兒童”建立良好的同伴關系及人際關系。良好的人際關系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，對“留守兒童”的身心健康發展有著不可磨滅的作用。
（四）整合社會力量，構建留守兒童教育和監護體系
各級政府部門應明確劃分并擔負責任，建立家庭、學校和社會共同努力、協調參與的留守兒童教育和監護體系，促進留守兒童的健康發展。首先，村委會要對留守兒童進行補充監護；其次，要積極開展豐富多彩的青少年活動，開展體諒父母的輔導活動，解決其可能會面臨的問題等。
農村留守兒童，是農村的未來，是農村的希望。關注農村留守兒童的健康成長，對社會主義新農村建設有著十分重要的意義。我通過多種方式，并查閱了大量關于“留守兒童”心理問題的文獻及相關文章，尋求有效的對“留守兒童”的教育對策。要為“留守兒童”營造一個良好的生活環境，幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康地發展，成為一個健康的社會人。
參考文獻 ：
1.《農村“留守兒童”教育問題探析》于慎鴻 .中州學刊，2006，3.23-25。
2. 《心理學（修訂本）》葉奕干 祝蓓里 .上海.華東師范大學出版社，1996，3.1.114-115。
流體力學心得范文5
關鍵詞：留守兒童；農民工；干預
中圖分類號：C913.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0092-02
一、引言
隨著大批量的農民工進城，引發了諸多的社會問題。其中最引人關注的是留守兒童的問題。我國現有流動人口已經過億，由于各種政策、條件還不允許，所以他們的子女便守在老家，由祖輩們照顧起居，若祖輩們不在了，便是年長的照顧年幼的孩子。由于一年中鮮少能見到父母，缺少父母的關愛、照顧以及各方面的悉心指導，導致留守兒童產生諸多的心理問題。由此形成的所謂“農村留守兒童”問題已經引起了社會各界的關注[1-2]。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而由其他監護人長期監護撫養或獨立生活的兒童。段成榮、周福林根據2000年第五次全國人口普查表0.95‰的抽樣數據，推算出我國14歲以下留守兒童數量為2290.45萬人左右。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5%。一項歷時5年的調查顯示，農村兒童的心理障礙和行為異常要比城市兒童嚴重得多，檢出率高達19.8%，差不多每5個孩子中就有一個存在心理問題或行為異常，而城市兒童的檢出率只有8.1%。據另一項調查顯示，有55.5%的留守兒童表現為任性、冷漠、內向、孤獨等性格特征[3]。
一般來說，心理學意義上的社會經濟地位是經濟資本（如家庭經濟收入、父母職業地位）、人力資本（如父母受教育程度、工作技能）和社會資本（如單親家庭）的結合，這三者都影響著兒童的發展。高社會經濟地位的家庭為子女提供了大量的輔條件和社會支持，而低社會經濟地位的兒童在這些資源上的不足使其處于發展的高危狀況中。對于低社會經濟地位尤其是貧困兒童的發展研究在20世紀80年代中期至90年代初，對貧困家庭的重視和社會福利改革極大地推動了這一領域的研究。留守兒童在當今中國社會生活中屬于典型的低社會經濟地位兒童，對留守兒童的研究不僅應該了解他們的心理狀況，更應該給出干預的措施。
本研究在對低社會經濟地位兒童的心理問題作出描述的同時，提出針對這些心理問題的干預策略。
二、留守兒童的特點、心理問題
1.性格缺陷
農村留守兒童長期脫離父母生活，而臨時監護人只能給留守兒童局限于吃飽穿暖少生病之類的表層關懷，無法給他們全面的教育。在調查中發現，在留守兒童當中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童要高得多。這在無形中逐漸助長了他們自私、任性、霸道、蠻橫、叛逆、以自我為核心等極端性格。
2.親情缺失
留守兒童與父母分離，長期缺乏親情的安慰和關懷，因此大多便存在著焦慮和緊張等情緒，缺乏安全感，人際交往能力差。幼年時期他們體驗最多的是孤獨與寂寞并且過早體驗了無助的感覺，內心封閉、孤獨、不合群，不愿與他人交往，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特強[4]。影響了孩子的行為、心理、人格與智力的發展。
3.價值扭曲
外出務工的最終目的是希望能盡快改變貧困的現狀，因此，急切致富心理膨脹，極少關注子女的倫理道德教育、法制教育。部分父母由于無法照顧子女而心生內疚，于是采用“物質+金錢+放任教育”的方式進行補償，結果導致留守兒童逐漸養成功利主義價值觀和享樂主義人生觀?！白x書無用論”、“拜金”思想抬頭，認為金錢萬能，很多學生小學或初中畢業就立即外出打工賺錢，放棄繼續求學的機會。
4.學習普遍差
留守兒童的學習成績較為低下，究其原因是多方面的。
從家庭來看，親情關系作為一種情感因素，對孩子的學習動機、態度、性格等產生重大的影響，成為間接影響孩子學習成績的不可忽視的重要因素。而且在調查中發現，部分農民工把孩子學業定位太低，只限于九年義務教育。但實際上，部分務工子女甚至連九年義務教育都沒有完成。
從學校來看，現在的學校，尤其是邊遠山村的小學，師資配備不足，教學任務繁重，很難注重到每個學生。
從留守兒童自身來看，由于年齡尚幼，沒有形成正確的人生觀價值觀，沒有看到知識的重要性，受周圍環境的影響，根本就不注重學習。
三、預防策略
要解決關于留守兒童的社會問題，要從根本原因下手。而其根本原因便是農民工進城引起的。然而農民工進城是大趨勢，城市需要農民工的參與，而農民工也需要城市的依托，因此我們只有從其他方面著手，在不杜絕農民工進城的同時，改善留守兒童的問題。
1.社會政策的改善、政府工作的扶持
第一，政府要努力提供給農民工生存的基本保障，例如住房以及暫時戶口。只有這樣，農民工才可以安心踏實的工作，并有機會將子女接到城市中學習。
第二，政府要提倡學校放寬對學生生源地的要求，給予農民工子女一定的求學機會。避免父母與子女相隔兩地。
第三，政府要實行某些措施以扶持農業，減免農業稅，增加補貼的額度，不至于讓農民工滿足不了基本的生活需求。大力扶持副業，鼓勵利用資源發展創業。
第四，有關部門要通過多種方式，構建父母子女溝通機制，筑起留守兒童與父母情感交流的橋梁。
2.學校
完善學校教書與育人的教育功能；增設相關課程，加強精神、心理、生理及行為方面的指導教育；班主任及老師要給留守兒童特別的關愛。加強心理健康教育，幫助留守兒童培養健全的人格，保持良好的心理環境。在學校開展心理健康教育的途徑和方法：一是開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。二是個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室對學生在學習和生活中出現的問題給予一對一的直接溝通指導，排解心理困擾。三是要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。發揮教師的人格魅力，建立民主、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
3.父母
父母關愛的缺失是導致留守兒童各種問題發生的主要以及重要因素。做好父母的工作是避免留守兒童各種問題發生的關鍵。家長們要將對孩子及時的關愛提高到意識層面，要知道孩子心的發展成長更為重要，因為很多不良少年是因為得不到父母、同伴以及社會的關愛而產生的。家長要經常與子女聯系，多與孩子溝通，培養他們正確的人生觀價值觀；家長也要經常與監護人以及老師聯系和交流。
4.監護人
監護人要盡力照顧孩子的各方面發展，要知道孩子的發展不止需要食物與衣服，他們還需要關注、引導、關心和愛。所以監護人要提高意識，照顧關心孩子的各方面發展。
四、臨床理論的干預機制
未雨綢繆是沒錯的，可是在現今的社會，我們所提出的認為有效的預防措施，在很多時候并不能真正有效防止留守兒童各種心理問題的產生。而且現在的留守兒童也已經產生了很多心理問題。所以我們不僅要提出預防措施，更要提出有效的干預治療措施。針對留守兒童的諸多心理問題，研究者提出以下幾點加以干預。
1.從人本主義關懷出發
留守兒童之所以會出現諸如此類的心理問題，究其原因是得不到正確的關愛。所以我們要從根本著手，給與他們適當的關愛。人本主義理論對于這一點是做得極好的。人本主義中，最具影響力的兩個人是羅杰斯和馬斯洛。
羅杰斯認為探索和實現個人潛能的過程被稱為自我實現。什么決定了我們是否能自我實現？決定因素是童年經歷。當兒童有自我意識的時候，他們自動形成了對羅杰斯所謂的積極評價的要求，即來自他們生活中的重要人物的友愛和贊同，如果孩子沒有及時體驗到這些，那么將嚴重阻礙自我實現的發展。留守兒童之所以出現這些心理問題，與他們沒有得到父母的關愛、激勵是分不開的，所以根據羅杰斯的理論我們要及時給與孩子關愛，讓他們能夠實現自我。此時個人中心療法比較適合，因為留守兒童缺愛，所以他們希望被關注被愛護，如果運用尊重、共情、無條件積極關注等技術會讓孩子體會到關注與關愛，從而較好的溝通以及解決問題。
馬斯洛提出了五個需求層次，首先是物質需要，其次是安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實現的需要。而對于留守兒童而言雖然得到祖輩的疼愛和呵護，但由于自幼缺少父母的關愛，愛和歸屬的需要往往處于匱乏狀態，容易引起心理上的壓力，產生孤獨、寂寞、敏感、焦慮等不良情緒。所以，根據馬斯洛的需要層次理論，外出打工的父母們，不僅要注意滿足孩子們的物質需要、安全需要，還要滿足他們的歸屬與愛的需要。
2.從行為療法的角度
行為療法包括很多，但是強化療法比較適合給留守兒童使用。留守兒童不僅缺少父母的關愛與關注，他們還缺少正確的引導，沒有正確的標準來衡量許多事情，因此，留守兒童會在很多問題上發生致命的錯誤，對留守兒童許多外顯行為上所表現出來的心理問題，運用強化療法是比較有效的。強化療法是指在孩子做對某件事情時給與積極的獎勵，在做錯某件事情時，不給與獎勵（淡化或者漠視）或者給與懲罰。長此以往，孩子就能夠知道事情對錯的標準。
五、結語
總之，我國留守兒童是龐大的特殊的群體，他們身上所產生的問題是急需解決的。農村留守兒童的心理問題成為當今社會面臨的新課題與難題，并且將是這個時期內長期存在且又無法回避的問題。由于這龐大的群體仍在不斷壯大，問題的嚴重性更加凸顯，為此，我們必須把這些問題納入社會經濟總目標，綜合解決，才能標本兼治。作為心理學工作者，應當高度重視，將其上升為日常工作的重點之一去研究解決，才能全面徹底地解決這個問題。
參考文獻：
[1]羅國芬，佘凌.流動人口子女及其教育：概念的辨析[J].南京人口管理干部學院學報，2003，（4）.
[2]江榮華.農村留守兒童心理問題現狀及對策[J].成都行政學院學報：哲學社會科學，2006，（1）.
流體力學心得范文6
關鍵詞：物流管理；學科競賽；創新能力
近年來各類學校培養了大量的物流專業的畢業生，然而從質量上還遠遠不能滿足社會的需求。出現了大量物流管理專業畢業的學生找不到工作，而用人單位找不到合適的人才的供需怪圈。是因為物流學科涉及管理、經濟、計算機、信息、機械及運輸等領域，是一個交叉性、社會實踐性較強、市場需求量大的專業。在國民經濟建設中起著重要的作用，對振興國民經濟、對抗國際金融危機具有十分重要意義。在目前的高校人才培養中，對物流管理專業學生創新精神和創新能力的培養還沒有引起足夠重視；教學內容、課程設置和教學手段、師資隊伍還不能適應創新教育的開展；創新教育的教學體系和制度還未形成一定氛圍，實踐性教學環節比較薄弱。而開展各類學科競賽，可以有效地解決以上問題。
一、物流管理專業人才培養中存在的不足
（一）面向物流行業實際需要的實踐訓練不足
物流管理是一個實踐性和操作強較強的專業，其人才培養必須面向物流企業的實際需要，不能過分側重于理論知識的傳授，不僅要使學生理解掌握專業知識，還要讓學生會運用專業知識解決實際問題。這不僅是物流企業人才需求的需要，也是學院提高人才綜合素質的需要。但目前一些應用型本科學院因為經費的問題，沒有購買相應的實踐教學的設置和設施，沒有建立校外實踐基地。只讓教師憑教科書給學生傳授知識，而忽視了實踐性課程的設置，培養的學生到企業連最基本的物流設備設施不認識、不會用，學生的動手能力較弱，很難滿足現代企業的需要。
（二）物流管理專業課程設置沒有形成體系
目前，國內開設物流管理專業的應用型本科院校多達數百所，比較其課程結構，基本上表現在兩個方面： 一類是以管理學科為主的物流管理專業。另一類是以計算機、運輸學科為主的工程物流管理專業。由于學科的歷史沿革，導致“物流管理”的課程設置幾乎是在這些專業基礎上開設了物流企業管理，采購與配送、運輸管理等幾門物流專業課程，導致有些學校物流管理課程設置偏經管類，而有些學校課程偏工科類，課程設置完全根據學校的師資和資源來定。從而沒有形成合理的教學體系。這種課程體系下培養的人才很難滿足物流行業對專業化人才的要求。
（三）學校對物流管理專業培養方向沒有定位
物流管理專業是要為社會培養物流管理專業人才，這是不容置凝的，但到底培養哪種類型的物流管理人才，為哪些行業培養物流管理人才；不同行業物流管理人才到底需要什么樣的知識和能力；不同類型的物流管理人才應具有哪些基本素質和專業知識，這些對學校在人才培養定位方面來說比較具體，必須明確后在人才培養方案中才能體現出來。但目前大部分高校物流管理專業人才培養方案都大同小異，并沒有清晰界定培養方向。
二、學科競賽對培養大學生創新能力的意義
學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。本校于2013年3至6月在商學院物流管理系舉辦“物流企業策劃大賽”，通過參加競賽，改變學生學習態度，提問學生增多，師生交流的頻率增加了，學生學習的興趣提高，自主創業的學生起越來越多。實踐證明，學科競賽對培養學生創新能力具有重大的意義。
（一）以賽帶學，培養學生主動學習能力
通過大賽提高了學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，參賽學生從競賽要求出發，在每次參賽方案設計上，在競標答辯的技巧上，都由學生獨立完成，設計時需查閱相關資料，獨立思考，需要發揚學生自身的主動思維意識，從而深入地挖掘學生的創造性思維能力。通過對設計方案的不斷修改完善，主動鉆研，學生的發散思維能力得到了培養，激發了學生的創造力與想象力。同時，在完成大賽項目時對一些物流專業問題開始自己鉆研，參賽學生為了解決一個問題，在圖書館借書查資料、小組討論、請教專業老師，專業知識得到了深化和加強，在這個過程中使專業知識得到融會貫通，總的來說通過競賽使學生明確學習方向和目標、產生學習動力、激發學生學習的興趣，培養了學生的主動學習、積極探索的意識。
（二）以賽帶創，提高學生的創業意識
通過參與大賽，學生的創業意識提高，大賽的創新思維給他們很多啟發，激發學生的創造潛能，有了自主創業意識。9月份開學初，參賽的部分學生開始利用課余時間搞一些創業活動，有賣手機保護套，找老師幫他們策劃好點子，在新生報到迅速的打開銷路；還有在網上開店，找老師幫他策劃宣傳畫面；還有部分參賽學生積極參與學校組織的大學生創業項目，有三個項目獲得了校級立項。
（三） 以賽帶教，促進教師進行科學研究
學科競賽對實踐課程體系和教學內容改革有巨大的推動作用。將學科競賽的相關知識點融入主干課程的實踐教學中，促進教師教學水平的提高，開創了一種“教學與競賽互動，學生與教師相長”的新局面。 通過舉辦競賽，老師在輔導、參評中對學生專業知識進行了深入的了解和認識，這也是教學效果反饋很好的途徑，促進老師積極進行教學反思，重新認識自己的教學水平和效果，激發教師進行教學改革研究，從而提高了教師的教學水平和課堂設計能力及科研能力。
三、通過競賽培養物流管理專業學生創新能力的措施
實踐證明，開展學科競賽，能彌補物流管理專業實踐教學不足和與社會需求脫節問題，大大提高學生的動手能力和實際解決問題的能力，培養學生的創新能力。如何是學科競賽在人才培養方面的發揮作用，需要做好以下幾項工作。
（一）學院領導的重視是開展學科競賽的關鍵
全校上下要站在學校發展和人才培養的高度，提高對學生參加學科競賽目的的認識，進一步優化本科人才創新教育體系，進一步完善各部門齊抓共管學生學科競賽的活動機制，形成學科競賽活動齊抓共管的良好局面。教務處、學生處、團委、財務處和宣傳部等職能部門要協調配合，給予資金和人力支持，統籌管理、部門協同、整合資源，搭建有利于培養學生創新創業能力的學科競賽平臺。
（二）學科競賽與教學環節相結合。
以緊密結合課堂教學為基礎，鞏固學生基本理論知識，培養實際問題解決的能力。積極引導學科競賽往“縱、橫、深”三個方向發展，使之為人才培養、教學改革、專業建設、創業就業服務提供支撐。以學科競賽促進教學改革，以學科競賽為載體，深化課程體系改革，促進學科競賽活動與教學改革相互融合。進一步加強學科競賽與教學的結合度，與教學體系優化、課程和教學方法改革結合起來。
（三）進一步完善激勵機制。
建立有效的激勵引導機制，鼓勵廣大老師更加重視學科競賽，營造全校師生積極參與學科競賽的良好氛圍。完善教師指導學科競賽等課外實踐工作量的認定辦法等制度，通過政策引導、考核激勵和輿論宣傳等多種方式，鼓勵教師積極參與輔導、引導學生參加學科競賽，營造高校學生參加學科競賽的氛圍。
總之，樹立以提高創新能力為質量核心的創新教育理念；構建由學科競賽帶動地以培養實踐和創新能力為目標的實踐教學體系，既成為了展示大學生創新思維和創新靈感的舞臺，同時也成為了提高大學生競爭能力和創新能力的載體。學科競賽的開展，為大學生成為21世紀的高素質專業人才奠定了堅實的基礎。（作者單位：西安培華學院商學院）
參考文獻：
[1]李蘇北.以學科競賽為載體，推動課程建設與學生創新能力培養[J].徐州工程學院，2009.10
[2]柏連陽等.基于學科競賽的新建本科院校創新人才培養探析[J].湖南人文科技學院，2010.8
