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生物力學方向范文1
關鍵詞栗實象;形態特征;生物學特性;危害特點;防治方法
栗實象鼻蟲簡稱栗實象，又叫栗實象甲，是板栗的主要害蟲之一。它以幼蟲蛀食果實，嚴重威脅板栗生產[1]，可通過營林措施，改善栗園環境條件，惡化害蟲越冬基地，降低越冬蟲口基數，或者采取捕捉成蟲、溫水泡殺幼蟲、藥劑熏蒸等措施進行防治[2，3]。
栗實象(Curculio davidi Fairmaire)分布于浙江、江蘇、安徽、河南等地。以幼蟲啃食板栗葉子，嚴重被害地區種子常在短期內被食一空，并誘致菌類寄生，以致采收后難以儲存運銷，造成巨大的經濟損失。
1形態特征
(1)成蟲。雌蟲體長6～9mm，黑色。喙圓柱形，前端向下彎曲，褐色，有光澤，長6.5～11.0mm;觸角從喙1/3處伸出。雄蟲體長5～8mm，觸角從喙1/2處伸出。觸角膝狀，柄節細長，靜止時藏于觸角溝內。復眼黑色，著生于喙的基部。前胸與頭部連接處，前胸背板基部兩側，鞘翅上各有1個由白色鱗片組成的白斑。前胸背板密布刻點。鞘翅長為寬的1.5倍，其上有刻點10條。前胸及鞘翅的刻點均被有無色略透明的鱗片。鞘翅前緣近肩角處有一白色橫條，臀角處有一略成鉤形的白色斑紋;翅長2/5處有一白色橫條，橫條和斑紋均為白色鱗片所構成;翅的外緣有白色毛。腹部及足均覆有白色鱗片。腿節內緣近下方有齒1枚，肘節為3節，有爪1對。陽基端為瘦圓形。
(2)卵。橢圓形，長約1.5mm，表面光滑。初產時透明，近孵化時呈乳濁色，一端透明。
(3)幼蟲。呈鐮刀形彎曲，老熟幼蟲體長8.5～12.0mm。乳白色至淡黃色。頭部黃褐色，口器黑褐色，體多橫皺，疏生短毛。
(4)蛹?；野咨L7～11mm，喙伸向下方。
2生物學特性
栗實象2年發生1代，以幼蟲在土內越冬。第3年6～7月在土內化蛹。成蟲最早于7月上旬羽化，最遲于10月上旬羽化。8月(即板栗成熟前1個多月)出土。9月為產卵盛期。幼蟲在種子內生活1個月。9月下旬至11月上旬，老熟幼蟲陸續離開種子，入土越冬。
初羽化成蟲先取食花蜜，以后才以板栗和茅栗的子葉、嫩枝皮為食，栗園中如混生茅栗，成蟲多喜在茅栗上活動取食。成蟲白天活動，頗敏捷，有假死性，日落后多棲息于栗葉重疊處，趨光性不強。成蟲交尾后第2天即可產卵。產卵前，雌蟲用喙在板栗球苞上刺孔，深達子葉表層，咬成1.0～1.5mm深近三角形或圓形的刻槽，約需30min再拔出喙將產卵管插入，產卵1粒，也有1次產卵3粒的，產卵部位多集中于果實基部。
3危害特點
由于發生期長，成蟲從8月下旬至采收前數日均可產卵。在板栗接近采收時，多在果皮尚未轉為紅褐色的栗實上產卵，不在果皮已變為紅褐色的堅硬的栗實上產卵。因此，卵多集中產于中熟品種及茅栗上。9月中、下旬，中熟品種采收后，即轉移到重陽蒲、重陽紅等晚熟品種上。10月上旬晚熟品種采收完畢，末期成蟲多在栗園附近的茅栗上繼續產卵、危害。
栗實象成蟲喜在刺束短、稀疏、球肉薄的品種上取食和產卵。據在同一林中觀察，刺束長達21.0mm、硬性密生的品種，如焦雜、密刺、早盔，被害率為5.50%～16.98%;而刺束長10mm、分布稀疏可見苞肉的，如薄殼、充良鄉、珍珠蒲、爛頭觀音等，被害率則高達31.76%～68.17%。
不同品種成熟期遲早與被害程度大小有密切關系。成熟早的品種在一定程度上可避過成蟲危害，如8月末9月初成熟的早熟品種處暑紅，被害率在5%以下，而10月上旬成熟的品種重陽蒲、重陽紅，則被害率高達44.27%～60.36%。
4防治方法
(1)選育抗蟲品種。球果針刺密而長的品種(如焦扎)和早熟品種(如處暑紅)被害較輕，還可進一步開展抗蟲育種工作[4]。
(2)改善栗園環境條件。清除栗園周圍的野板栗、茅栗;荒山上的野板栗要早行嫁接或加以清除，以減少野生寄主。栗實成熟后，及時采收，并拾毀落果，避免幼蟲遺留在林內。
(3)惡化害蟲越冬基地。板栗球果采收后，堆積在堅實場地上漚制脫粒，幼蟲脫果后不能入土，可掃集消滅。對已集中入土的幼蟲，可于第2年6～7月深翻15cm，消滅幼蟲。
(4)捕捉成蟲。利用成蟲的假死性，在早晨露水未干時，在樹下鋪設塑料薄膜，輕擊樹枝聚殺[5]。
(5)溫水泡殺。栗實采收后，立即剪除栗苞，浸入50～55℃溫水中10～15min，殺死其中幼蟲，浸后晾干，不影響種子發芽;或以25.8～38.7C/kg γ射線照射，既可殺死種實內害蟲，又可保持水分，保鮮期可達6個月。
(6)藥劑熏蒸。將新脫粒的栗實放在密閉條件下(容器、封閉室或塑料帳篷內)，用藥劑熏蒸。藥劑處理方法如下:①溴甲烷。1m3栗實用藥60g，處理4h;②二硫化碳。1m3栗實用藥30mL，處理20h;③56%磷化鋁片劑。1m3栗苞用藥21g，1m3栗實用藥18g，處理24h。
(7)藥殺脫果入土幼蟲。栗實脫粒場所進行土壤藥劑處理，以消滅脫果入土越冬幼蟲。通常用3%～5%辛硫磷顆粒劑，1m2用50～100g混合10倍細土撒施并翻耕，在幼蟲化蛹前均可進行。
5參考文獻
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[3] ZHANG G Q.The Life-Earth Theory[J/OL].(2009-7-6).ScienceNet.cn，sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=242088.
生物力學方向范文2
關鍵詞：高中；物理教學；生活物理現象
高中物理是一門難度很大的學科，這主要是因為高中物理知識自身就比較難，一些物理教師的教學方法也無法激發出學生的興趣，教師無法全面掌握學生的特點，也在一定程度上增加了高中物理教學的難度。因此，在教學中，教師要將生活中的物理現象有效地引進來，結合書本上的物理知識將教學方法進行有效的創新，幫助學生了解物理知識，提高對物理學科的興趣，提高自身的學習水平。
一、高中物理教學融入生活中的物理現象的重要性
1.降低物理教學難度
高中物理知識本身就涉及很多生活現象，和人們日常生活的聯系非常密切，很多物理知識都可以用生活經驗去詮釋。在高中物理教學活動中，教師太過于重視書本上的理論知識，對于學生實踐性的訓練不夠重視。高中物理中的一些知識只有通過實驗才可以讓學生去學習，結合生活中的物理現象可以使學生理解物理知識不再那么費勁，學生可以結合自己的實際生活了解知識，其印象也會更加深刻，更加具有說服力。
2.使學生對于學習物理更加積極
將生活中的物理現象融入高中物理教學中，可以使學生更好地學到知識，也會提高學生的想象力和創造力。傳統的教學方法無法提高學生的興趣，而這種教學方法可以使高中物理變得更加鮮活，不再給人枯燥死板的感覺，可以讓學生大膽地去發揮自己的想象，使其綜合應用水平得到提高。
3.提高學生的創造能力
我國傳統教育對事物的邏輯性給予高度的重視，對學生創新能力的培養沒有給予高度重視。在高中物理教學過程中，將生活中的物理現象適當地融入，可以讓學生開始注意自己身邊的物理現象，和自己掌握的物理知識進行結合，可以大膽地進行創新，提高學生的創新能力和綜合能力。
二、高中物理教學融入生活中的物理現象的教學方法
1.促進學生對物理知識的興趣
高中物理學科比較難以理解，這就導致學生對學習物理知識失去了信心。所以說，引導學生對高中物理產生興趣可以提高學生的學習效率，自身的自主能力也會提高。將生活中的物理現象融入高中物理課堂中，可以激發學生對物理知識的求知欲，促使他們積極主動地進行探索。例如，在學習“摩擦起電”的時候，教師可以詢問學生在生活中是否遇見過摩擦起電的現象，教師要誘導學生主動探索，利用簡單的摩擦起電的實驗，吸引學生對這一物理知識的興趣，引發他們的好奇心，使學生在學習的過程中始終都有興趣，提高學生的注意力，加深對所學知識的印象，明確物理知識的現實意義。
2.對重點知識進行重點的講解
高中物理教學中結合生活物理現象并不是將所有的物理知識都要和生活中的現象進行結合，而是將重點的物理知識借助生活中的物理現象，幫助學生對教師講解的高中物理知識進行理解和消化。高中物理教師將生活中的典型事例在課堂中進行講解，可以加深學生對于這些知識的理解。教師在選取具體的教學案例時，要注意所選擇的案例一定是那些在生活中經常發生的現象，要讓學生有熟悉的感覺。
3.注重物理知識的實際應用
高中物理教學中結合生活物理現象，主要是為了讓學生對物理知識可以更好地理解，最重要的是讓學生可以將這些學到的知識應用到實際生活中。這樣一來，學生在學習的過程中就掌握了解決實際生活問題的能力，使物理學習更具有目的性，提高學習的積極性。在物理知識學習的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，結合常見的物理知識進行教學，在具體的實驗過程中，提高學生自身的實踐能力和總結能力，這種學習方式可以使學生產生協作精神，互相幫助，共同進步。
4.設計生活化的實驗
教師在教授理論知識之后，可以和學生一起設計和實際生活有關的實驗，并做出詳細的計劃，在這個過程中，使學生對物理知識的掌握不斷加深，與此同時，學生的實踐動手能力也會得到有效提高，真正做到學以致用。例如，在學習“能力的轉換和傳輸”這一課時，可以和生活中的用電情況進行聯系，對于電能的傳輸進行具體分析，和學生一起制作簡易的電路，提高學生的理解能力。
綜上所述，對高中物理教學融入生活中的物理現象的重要性與教學方法進行具體論述，希望可以為我國高中物理教育提供有效的建議，提高高中物理的教學質量，使學生可以更加容易地學習物理知識。
生物力學方向范文3
1初中生物教學現狀
1.1關于在初中生物教學中存在的問題
相對于語數外這些“主科”而言，生物在初中課程當中的地位并不是很高，學生對于生物課的重視程度很低，普遍認為“副科”只需要在考試之前多背一點就可以，所以，認真花時間學習生物課的學生很少。但是生物課屬于不斷發展中的前沿學科，對于培養學生能力具有非常獨特的優勢。
教育部曾經對新課程改革的實施進行了詳細調查，結果表明，在我國初中生物學科教學當中，學生仍舊是以被動接受為主，極少參與實踐活動，多是以教師課堂講授、布置書面作業的方式讓學生學習。學生沒有自主探索的機會，也沒有參與合作學習。以課堂為中心、以教師為中心的學習模式讓教師與學生都忽視了生物學科能力的培養。
1.2關于在能力培養的教學中存在的問題
1.2.1照搬照套國外教學模式
國外的教學模式是在理論的基礎上經過多次外出實踐活動形成的，這與我國初中生的現實情況大不相同。因此，國外的教學模式并不符合我國目前的教學實際情況。
1.2.2從特定的職業領域進行教學
在初中生物教學案例中，對于專門針對能力培養的研究比較少，所以很多教師會借用某些特定職業領域的研究進行教學。例如某初中生物教師利用《生物制藥產學研一體化教學模式的改革》進行教學，很明顯并不能符合初中生學習范圍，這樣的教學既無法發揮能力培養的功能，也不利于形成學生的科學素養。
1.2.3只針對某一種能力進行培養
由于生物學科對于初中生而言只是一門“副科”，所以學習時間也相對較少，教師并沒有全面地培養學生能力，只針對某一種能力進行培養。例如訓練學生的實驗操作技能雖然是生物教學的功能之一，但卻不是最重要的功能。重復進行刻板的技能訓練不僅做法枯燥，效率也不高。
1.2.4多數運用知識目標的教學
在“分數為上”的現實生活中，多數教師偏重理論性的描述教學，缺乏讓學生腳踏實地的探索研究，學生沒有提出問題并動手解決問題的機會，不能主動去探究鉆研，就無法挖掘其創新能力。
2初中生物教學模式的特點
（1）操作性。教學模式比較接近教學實際，容易被教師理解和操作，它可以從某一個特定層面和立場來展現教學規律，學生可以在學習的過程當中模仿到老師的教學框架和理念，從而達到能力培養的目的。
（2）具有建構性。所謂教學模式就是要從整體上展開教學活動，是各個要素建構的一個整體，需要用精練的語言、具有代表性的圖示和明確的符號表達出來。其中，教師起主導作用，學生起主體作用，兩者在相互間互相影響。
（3）具有目的性。教學模式建立的目標是要求學生自主解決教學活動特定問題，它有專門的教學方式與使用范圍。
（4）具有非線性。如果理論教學并不能與教師的實際經驗相互融合，轉化為教師特有的教學理論，那么教師的主導作用就不能被有效地利用起來；學生在學習教師傳授的知識時，并不能理解吸收，學生的主體地位也無法顯現，所以教學模式的各個要素之間都在以非線性的方式相互作用。
（5）具有開放性。教學模式具有一定的理論系統，它在不斷的實踐中加以修正，這種具有較強生命力的教學能夠讓學生在不知不覺中受到影響，完善可以繼續發展的實踐活動，使教學模式更加豐富、創新。
3如何加強生物教學能力培養
3.1向學生提出調查研究的領域和方法
教師要客觀地要求學生從具體情況出發，認識各事物之間的差別與變化，把握時間、空間與其它客觀條件。充分地利用客觀材料，分析事物的發展形式，探究事物的發展規律。在理解理論知識和掌握學習方法的基礎上，利用不同實踐經驗解決不同問題。
3.2選擇調查研究的課題，確定調查研究中的困難
生物課題能夠促進當前理論的發展，完善生物學科的教學系統。教師可以引導學生提出新的創造性理論，也可以讓學生重新研究現有理論的正確性，或者繼續對某一章節的知識做補充論證等等。從簡單的、具體的問題開始，讓學生在選好課題后從不同方向確定其中的困難因素，提前設立解決困難的辦法。
3.3思考調查研究的問題，在實踐中解決問題
調查研究的課題需要緊密結合新教材特立的知識范圍，要能解決學生在實際生活中會遇到的問題，對學生的理論學習與能力培養都有較大的促進作用。在學生對課題進行調查研究的同時，教師要適當點撥，引導學生發現問題、思考問題、解決問題。
生物力學方向范文4
關鍵詞：教材特點;教學方向;興趣培養
一、初中物理新課改的改革方向
按照新課改的要求，新物理課程標準取代了過去的教學計劃和教學大綱。在教學思路上，老師要不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑，必須以學生為教學中心，使得教育教學成為為了一切學生的發展、為了發展學生的一切、一切為了學生的發展的事業，把學生的進步與發展作為教學的首要目標，時刻關注每一位學生物理學習的情況，靈活巧妙地運用多種教學方法和手段，充分調動全體學生學習的積極性，使學生對物理學習充滿興趣，形成樂于學習、自主學習、自覺學習的習慣，因此，教師要倡導主動學習、探究學習、合作學習，積極推進協同教學，強調課程對學生終身學習和發展的價值，滿足學生個性化發展的需要。
二、新課改后教材的特點
新課改后，當翻開初中物理課本，給人一種煥然一新的感覺。課本內容翔實、重點突出、圖文并茂、層次分明。從教材內容上看，新教材主要以學生為主體，引導學生更好地學習和領會基礎物理概念、規律和知識，掌握物理學的思想和研究方法，了解物理學在科技、生活、社會中的相關應用。教材整體結構由易到難，將相對簡單的運動、聲、熱、光等物理學習放到了前面，而后逐漸深化到理論較為復雜的力學、電學，這種由淺入深的課程安排，符合初中學生的認知規律。初中物理實驗在初中物理教學中起著十分重要的作用，新課改在物理實驗方面也加大了教學篇幅，教材中的實驗項目和實驗性的練習題明顯增多，通過實驗使學生對物理概念和物理定律有了更透徹的認識和理解，從而培養學生物理思維和動手實踐的能力。此外，新課改后的教材內容豐富，人性化元素增加，用一些生動有趣的現象和實驗引入課題，大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。
三、新課改后如何有效提高學生的學習興趣
1.設計情境教學，培養學生的學習興趣
學生在學習中，如果對某些現象或者事物充滿興趣，那么他一定會主動、積極地去認識和探究。因此，在初中物理教學中，老師要根據學生的興趣取向，精心設計出一些情境，使學生充滿興趣，從而激發學生對物理學習的探究動機。例如，在學習重力一課時，老師為了讓學生更好地了解物體受重的作用和影響，重力是如何產生的，重力與質量的關系，可以在課堂上設計一個簡單的情境，學生拿起手中的筆然后放手，之后老師再分別以平拋和上拋粉筆的現象，向學生提出以下問題：這三次以不同方向拋出去的粉筆和手中的筆運動去向有什么共同特點？產生這種現象的原因是什么？這種方法可以讓學生通過親身經歷，對問題展開探討，大大增強了學生對新事物認知的熱情，激發了學生的學習興趣，通過觀察和實驗，使學生樹立了以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，培養學生樂于探索物理原理的習慣。
2.貼近現實生活，提高學生的學習積極性
物理知識與現實生活有著緊密的聯系，但是在物理教學中，某些老師常常只注重課本內容的教學，缺乏將理論聯系實際，使得學生面對的就是抽象的課本概念和枯燥的物理定律，學習起來十分吃力和乏味，我們要學會將學生的探究視點從枯燥的課本內容引申到生活之中，提高學生的學習積極性。例如在學習物質的三態中，老師為了讓學生更好地了解物質三種狀態的不同特征，可以與現實生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察分析、提出問題的能力和創造性思維。在上課時，老師可以準備一塊冰，在課堂上問學生：現在冰處于什么狀態，并且除了這種狀態外，還能變成什么狀態呢？學生會通過實物，展開熱烈的討論，可能會馬上出現答案：現在是固態，還能變成氣態和液態。之后老師再次詢問：如何使冰塊變成另外兩種狀態呢？再次引發學生的深思：可以以加熱的方式，使冰立刻化成水，也就是液態，之后通過蒸發使液態變成氣態。整個過程，學生都在聚精會神地觀察和思索。這樣的教學方式，貼近生活，很好地激發了學生對新事物的認知熱情，有效地提高了課堂教學質量。
總之，為了更好地按照新課改的要求，提高初中物理教學的質量，需要物理老師在教學過程中，對傳統的教學方式進行改革，以學生為教學的主體，發揮老師的主導作用，采取有效的教學方法，培養學生的物理思維理念，激發學生對物理學習的熱情，為物理課堂教學實現跨越式發展而努力。
參考文獻：
[1]周向前.初中物理教學的幾點體會[J].實驗教學與儀器，2002（5）.
生物力學方向范文5
論文關鍵詞:運動生物力學;教學;影響因素
論文摘要:本文根據運動生物力學學科自身的特點以及該門學科在高校開展的情況，從不同專業學生特點出發，論述了影響高校運動生物力學教學的因素。
前言運動生物力學是一門交叉學科，自20世紀90年代開始，現代的運動生物力學開始朝著系統綜合和微型微觀兩個方向發展。運動生物力學又是一門理論性和實踐性都很強的科學。它是解剖學、生理學、力學的理論與體育運動實踐相互交叉、融合后產生的一門新的綜合性學科。作為高校開展的運動生物力學課程也在我國實行新課標的大背景下也作出了很大的改革和創新，但是總的看來，高校運動生物力學在教學方面還是比較落后，我們不能盲目的追求別人的先進教育，我們更應該結合本國運動生物力學發展現狀和我國高校學生特點，不斷改進教學手段和方法，找到適合我國高校學生的教學體系，提高學生學習效率。
1.在運動生物力學教材的編制中需注意的問題
隨著運動生物力學學科的發展，運動生物力學教材也在不斷的進行改編，開設運動生物力學的高校普遍使用運動生物力學通用教材，高校通用教材比較適合解決問題式的學習，但缺少了學生提出問題式的能力培養，其原因是缺少創新意識和方法論的導引。教材在一定程度上已成為影響學科發展的瓶頸，出版不同對象的運動生物力學書籍和著作應不同，應該倡導學術自由和流派爭鳴，鼓勵并支持編寫出版和翻譯出版不同風格、不同流派的運動生物力學專著和教材，以滿足不同層次的教學和科研需求。
2.教師在基礎教學中應該注意的問題
從一定程度來說，教師的教學水平直接影響學生的學習效果，尤其是運動生物力學這門邏輯性和實驗性都很強的學科，在加上各體育院校招收學生的標準不同，同一個院校學生不同專業文化知識有差異性，所以教師在選擇教學方法和教學內容上要不能按部就班的模仿其他院校，也不能以一種教學內容一種教學方法針對不同專業的學生。影響學生學習效果的除了教師的教學水平以外還有諸多因素，比如教師向學生傳授的課程思想等等。
2.1 教師在運動生物力學教學內容的選取上應注意的問題
由于我國體育院校辦學的根本任務不同，因此就導致了招生標準不同，學生的來源不同，因此特別是學生人學時的物理、數學基礎差異較大。體育院校專業多，各專業學生知識深淺程度不同，但是目前卻采用同一種教材進行教學，雖然教師在教學過程中有適當的調整，但教學過程基本是按照同一教學大綱的內容和進度進行的。因此，教師在教學內容的選取中要考慮到本學校學生的知識結構，調整各專業內容、進度，并詳細了解本專業學生感興趣的章節。在者由于學生畢業后的教育對象主要是青少年，因此，對于有些專業的學生在教學中要適當的補充青少年方面的材料豐富教學內容。
2.2教師在教學方法上應注意的問題
教師在運動生物力學的教學中應以專業施教，進行針對性的教學方法進行教學，如“直觀法”、“導學法”、“答辯法”和“程序框圖法”等教法，徹底破除一本教材、一種教法的模式。所期望的目標是調動學生學習的積極性和創造性，促使學生開動腦筋想問題，鍛煉學生的形象思維、抽象思維及邏輯推理以優化教學效果。多方法解決難點和重點既應講得準確、恰當、簡明、科學性強，又應講得生動、形象、通俗易懂，從而使學生掌握嚴格的定義、公式及原理，又能用其分析問題，實現培養學生分析問題、解決問題能力的總目標。
2.3 教師在教學中應關注學生的學習思想
關注學生學習思想，就是減輕學生學習該門學科的心理負擔，增強學生學習興趣，教學的過程中不應把運動生物力學向學生夸大成難學難懂的學科，避免高年級學生向低年級學生講述該門學科難學的惡劣影響，造成學生從未接觸該門學科就抵觸的消極心理。要打消學生的畏懼心理。同時教師要使學生認識到運動生物力學在工作、學習、生活等領域的重要作用，從而使學生對其產生濃厚的興趣，積極主動地學習并加強綜合性練習。要鼓勵學生開動腦筋大膽質疑，互相討論，互相補充，提示學生在這一過程中應首先提出具體動作，并對動作進行簡要表述，然后闡述相關理論，再將理論聯系實際得出結論。
3.運動生物力學師資隊伍建設
所謂師資隊伍建設，系指通過脫產學習或在職進修，集中培訓或個人進修等多種途徑、多種形式，拓寬、加深教師的專業知識，增強業務能力和綜合素質，提高教書育人和科學研究水平，以適應教育教學改革與建設的需要。只有搞好師資隊伍建設，才能為學校的各項改革與建設。
小結:運動生物力學是一門綜合性、應用性很強的學科。我們想要在有限的學時內和教學條件下講授大量的、濃縮了的科學理論，并教會學生做到理論聯系實際不容易。如何以最優的形式傳遞信息，還需在教材體系和教學內容的改革方面作大量的探索。為了使運動生物力學教學適應當前科學技術發展和教育發展的形勢，并趕上外域的發展水平，我們希望能夠關注現有教學中出現的相關問題，建立一套適合中國國情的運動生物里學教學體系。
參考文獻:
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生物力學方向范文6
關鍵詞 正手擊球技術 網球運動 生物力學分析
正手擊球技術是網球運動中使用頻率最高，也最為基本的一項技術。在網球運動中，運動員正手擊球技術的掌握情況和應用情況，不但直接反映了網球運動員的專項技術水平，同時，作為得分的重要手段之一，還會對比賽的最終結果產生不容忽視的影響。鑒于此，本文就從生物力學的角度入手，利用生物力學的基本理論，對網球正手擊球的基本力學結構進行了分析，以期能夠借此為網球運動員正手擊球技術動作的規范提供一定的參考與借鑒。
一、正手擊球技術的基本特點
雖然在網球運動中，正手擊球技術有正手平擊、正手上旋和正手下旋等多種形式，但是，從根本上來說，上述幾種不同的正手擊球技術形式的特點卻是大同小異的。簡單來說，正手擊球動作的完成是一個連續的過程，涉及到上下肢和軀干等全身多個部位的運動，以上幾種不同的正手擊球技術，實際上都是根據人體協調鏈在充分利用自身髖關節和軀干轉動的基礎上，按照肩、肘、腕等關節的順序來完成擊球動作的過程。作為網球運動中最為常用的一項基本技術，正手擊球技術最大的特點就是發力兇猛、球速快。另外，根據正手擊球技術動作的結構，其通常可以分為引拍后擺、向前揮拍以及觸球和隨揮等四個主要的階段，以下就從這四個階段入手，針對網球正手擊球技術進行了生物力學分析
二、正手擊球技術的生物力學分析
（一）引拍后擺階段的生物力學分析
在引拍后擺階段，是運動員以手為主的軀干和上肢的轉動，當運動員引拍的幅度達到最大時，運動員髖關節的屈角大約在32.7±15.6度左右，與此同時，膝關節也轉動形成一定的屈角，屈角的角度大約為69.3±13.8度左右。另外，在完成引拍后擺動作時，運動員軀干的扭動角度大約為30度左右，這表明，在完成了引拍后擺動作之后，運動員肩軸扭轉的角度相較于運動員髖軸扭轉的角度而言更大，這對于拉長肌肉有著一定的作用，從而通過肌肉的預拉伸儲存了一定的彈性勢能。
（二）向前揮拍階段的生物力學分析
在向前揮拍階段，運動員肩、肘、腕等關節和球拍的速度都是先上升，后下降的，上臂向前的運動是最為主要的力學特征，通過上臂向前的動作能夠產生向前的速度20%-30%和向上的速度的20%。另外，在向前揮拍階段，運動員遠側環節的速度要明顯的高于運動員近側環節的速度，而且，近側的環節到達最大速度的時間要明顯的早于遠側環節到達最大速度的時間。
（三）觸球階段的生物力學分析
網球的正手擊球動作是一個連續的過程，在完成了引拍后擺、向前揮拍之后，就進入了觸球階段。在觸球階段，當拍面與球接觸時，網球運動員的腿部、髖部以及上體和頭肩等部位需要相互協調，并在此基礎之上，形成觸球時的正確動作，才能夠有效的提高擊球的效果。在這個過程中，網球運動員腿部、髖部以及上體和頭肩等部位的具體動作如下：
一是，腿部動作。在觸球階段，運動員的雙腿需要保持適度的彎曲以便于充分的蹬轉。所以，此時，運動員的兩腳之間應保持一定的距離，與此同時，膝關節則要保持一定的彎曲度。只有這樣，才能夠確保在完成擊球動作的過程中，雙腿能夠更加充分的蹬伸，并通過雙腿的充分蹬伸在克服慣性實現快速啟動的同時，充分利用來自于地面的反作用力和自身的彈性促使角動量和線動量的形成。
二是，髖部動作。在觸球階段，網球運動員的髖部和肩部應始終保持在一條直線上，以確保觸球動作完成中運動員身體的動態平衡。
三是，上體動作。根據生物力學原理可知，在正手擊球動作中，擊球時是運動員的下肢先產生爆發力，然后所產生的爆發力通過腰部、上體部位、肩部以及手腕依次傳遞到球拍上，并最終完成擊球的過程。觸球作為整個連續動作中的一個環節，發揮著“承上啟下”的重要作用。而要確保觸球“承上啟下”作用的充分發揮，其中至關重要的一點就是要能夠充分利用上體部位將由腰部傳來的力量傳遞到肩部和手腕，并最終作用到球上。為達到上述目的，運動員在觸球階段，手腕應保持適度的緊張，以防觸球的瞬間拍面失去控制；腋部適度夾緊，以充分發揮線動量；并注意保持恰當的擊球點。
四是，頭肩部動作。在觸球階段，頭肩部是一條直線，兩者相互協調保持平衡，并由肩部帶動手臂進行轉動，形成一定的擊球速度，以防出現擊球無力的情況。
（四）隨揮階段的生物力學分析
隨揮階段也就是觸球之后跟隨球進行揮拍的階段，在這個階段，隨揮的距離和隨揮的方向都是非常重要的，只有沿著球的方向再繼續向前移動一段距離，這樣才能夠將球“打實”，并取得良好的擊球效果，并保持正確的擊球方向。除此之外，在隨揮階段還要注意，確保將球“打實”之后，上肢動作要逐漸放慢下來，身體各個環節的速度也應順勢逐漸的降低，以盡快的讓身體回位為一下次擊球做好準備，并以此來預防運動損傷事故的出現。
參考文獻：
