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病理學概念范文1
關鍵詞：語文學科特點；教學方法策略；培養學生的能力；理解思想感情
初中語文教學總體要求把握：以新課程改革的四大理念為指導思想，以培養學生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標，以具體課文為例子，引入教學，舉一反三，充分利用語文學科的特點，激發學生學習語文興趣，引導、促使學生領悟、學會學習語文（讀寫）的基本方法和能力。三個年級、六冊課文圍繞總體目標，各有側重點，層層深入。
作為一名教師，教學中要做到結合生活實際，全方位教學提高學生的思維水平及主動思考積極性，需做到以學生為主體，調動學生學習積極性，組織小組討論，培養學生合作意識。對于不同的內容，要針對不同的教學要求，采取不同的策略。
分析課文不要糾纏細枝末節，重點理解思想感情，分析寫作手法。初中的學生們正處于成長的關鍵時刻，所以，初中教學格外重要，作為一名初中老師我們對于培養學生的思維，提高學生的能力負有重大責任，針對學生剛進入初中這樣一個人生的轉折，要引導正確對待人生：人生是美好、曲折而又需要去努力實現，關愛生命，體驗、憧憬、思考人生。
以七年級第一單元為例，針對初中學生開始思考面對人生這一階段，這一單元內容選取的很恰當?！对谏降哪沁叀肥且皇缀苓m宜朗誦的詩歌，朗讀是語文中必須要培養的一項重要內容，教會學生有感情地朗讀能夠有助于他們對內容的理解。
一、情景創設，引入內容
同學們小的時候有沒有什么向往的地方或者一直想做的事呢？再想到這些地方的時候是什么心情呢？有沒有幻想過這些地方是什么樣子的呢？引導學生們講述自己向往的地方和自己的幻想。那有沒有嘗試過去達成自己的幻想呢？讓我們來看看今天的課文，看看作者王家新又有什么幻想呢？他又是怎么達成的呢？
二、朗讀課文，掌握字詞音義
先讓學生自己朗讀課文，標出重點詞語借助注釋和工具書理解、積累讀音和意思。齊讀課文，掌握讀音與意思，注意停頓。然后小組討論應該如何朗讀：同學們可以討論一下，要帶著什么樣的情感來朗讀呢？合作學習在初中顯得尤其重要。在細化分工和積極討論中，可以激發學生的靈感，并在交流中互通有無。小組合作的初步接觸，使學生感受交流的無窮樂趣，讓學生從一開始就喜歡這種方式并且樂于實踐。小組討論過后找學生朗讀，對于有些聲音較輕的學生，應該側重鼓勵、指導，引導學生揣摩朗讀語音語調，師生共評。第一段主要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。
三、補充背景，理解詩歌
學生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關背景資料。引導學生思考文章要表達的是什么：同學們想一想，“山”代表的是什么呢？山是作者實際能看到的東西，是在生活中現實的東西?！吧侥沁叺纳桨?，鐵青著臉”，又是什么意思呢？“我哭著回來了”是因為沒有看到海，而看到了鐵青著臉的山，山指一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑。而“?！庇执碇裁茨兀客瑢W們想一想有沒有在什么作品里看到關于海的描述呢？它代表了什么呢？媽媽所說的“山的那邊是?！薄：?，一個想象的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
本文通過自己一次童年的經歷比喻一個信念，我們反復吟誦就能感觸到作者所表達的人生信念：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。其實，只要體悟“?！迸c“山”的象征意義，“山”和“?！钡囊饩?，懂得“?！本褪恰耙粋€全新的世界”，就是努力后理想的天地，無數座山就是人生中的各種險阻，但是這個“山”也是我們通向成功的必經之“山”，通向理想之“山”，就可以把握全詩的意蘊和主旨了。
四、精讀詩歌，深入理解
加入體會到的思想感情，再有感情地朗讀詩歌，要讀出作者對大山外面的神奇世界的向往，在想象破滅后的失望，追逐理想的堅定信念，對未來的堅定信心和理想真正實現后的驚喜萬分。進一步培養學生有感情地朗讀的能力，教學生在朗讀中代入情感。同學們認為哪個句子寫得好呢？對哪個句子體會深刻呢？針對學生提出的句子進行分析，從修辭方法如擬人、借喻等，蘊含的思想感情方面賞析句子。
五、結合生活經歷，深入體會思想感情
同學們在讀這首詩時，有沒有想到什么呢？你是不是也有過類似的經歷呢？同學們有沒有什么理想呢？引導學生們說出自己的理想。如何才能夠實現自己的理想呢？受到挫折的時候應該怎么辦呢？海就像是我們的理想，山就是實現理想過程中受到的阻礙，要實現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。
病理學概念范文2
關鍵詞 L-門冬酸氨氯地平片 阿托伐他汀鈣片 高血壓 冠心病
中圖分類號：R972； R969.4 文獻標識碼：B 文章編號：1006-1533（2013）11-0022-03
Effect of combination of L-aspartic acid amlodipine
tablets with atorvastatin calcium tablets in the treatment of
65 elderly patients with hypertension and coronary heart disease
CAO Baolin， LIU Xingang
（Community Health Center of Tianlin Street in Xuhui district， Shanghai 200233， China）
ABSTRACT Objective： To investigate the effect of L-aspartic acid amlodipine tablets and atorvastatin calcium tablets on the treatment of elderly patients with hypertension and coronary heart disease. Methods： One hundred and thirty cases of elderly patients treated in our hospital from June 2010 to June 2012 were divided into an observation group and a control group with 65 cases each based on the random digital act. Patients were treated with atorvastatin in the control group or L-aspartic acid amlodipine tablets plus atorvastatin calcium tablets in the observation group. The blood pressure， angina changes and adverse reactions were observed and their efficacy was evaluated. Results： After treatment， the SBP， DBP， angina attack frequency of patients were significantly reduced in the observation group than in the control group （P
KEY WORDS L-aspartic acid amlodipine tablets； atorvastatin calcium tablets； hypertension； coronary heart disease
高血壓、冠心病均是老年人的常見病與多發病，二者關系密切，高血壓是冠心病的高危因素。高血壓合并冠心病患者的心腦血管事件及病死率較單純冠心病患者明顯增加。L-門冬酸氨氯地平片聯合阿托伐他汀鈣片對高血壓與冠心病有良好療效。2010年6月-2012年6月，上海市徐匯區田林街道社區衛生中心采用L-門冬酸氨氯地平片（商品名：力斯得，生產企業： 浙江尖峰藥業有限公司）聯合阿托伐他汀鈣片（商品名：阿樂，生產企業：北京嘉林藥業股份有限公司）治療老年高血壓合并冠心病65例，效果滿意，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
收集2010年6月-2012年6月我院收治的老年高血壓合并冠心病患者130例，病例納入標準：①符合《中國高血壓防治指南》制定的高血壓診斷標準及WHO冠心病診斷標準；②靜息心電圖有明顯心肌缺血表現；③排除繼發性高血壓、嚴重肝腎功能不全、內分泌疾病、感染、腫瘤、急性心肌梗死、陳舊性心肌梗死及其他原因所致的心絞痛發作及心電圖改變者；④無L-門冬酸氨氯地平片及阿托伐他汀禁忌證；⑤醫院倫理委員會批準，患者簽署知情同意書。按隨機數字法分為觀察組和對照組，每組65例，經統計學分析，兩組患者年齡、性別及病情等一般資料均無統計學意義（P>0.05），具有可比性（表1）。
1.2 方法
對照組患者給予硝苯地平片5 mg tid，血脂康膠囊 2粒 bid。觀察組患者給予L-門冬酸氨氯地平片5 mg qd，阿托伐他汀鈣片20 mg qd，療程8周。兩組患者治療期間充分休息，禁食辛辣等刺激性食物，戒煙酒，低脂飲食，禁用其他對降壓及冠心病療效有影響的藥物。
1.3 觀察指標
行血、尿常規、血糖、肝腎功能及心電圖等檢查，記錄心絞痛發作次數。采取標準水銀汞柱法取右上肢坐位測量SBP和DBP，重復3次，取平均值。在入院第2天和療程結束第2天清晨取肘靜脈血5 ml，全自動生化分析儀檢測血清甘油三脂（TC）、膽固醇（TG）、高密度脂蛋白（HDL-C）、低密度脂蛋白（LDL-C）。
1.4 療效評價
①顯效：靜息心電圖恢復正?；蚧菊?，SBP下降≥20 mmHg或DBP下降≥10 mmHg并達到正常范圍；②有效：ST段回升≥0.05 mm，T波變淺≥50%或由平坦轉為直立，DBP下降10～19 mmHg或下降雖
1.5 統計學方法
采用SPSS 13.0軟件對所得數據進行統計分析，定性資料采用獨立樣本R×C列聯表資料的x2檢驗；定量資料以（±s）表示，采用配對設計資料的t檢驗或兩獨立樣本資料的t檢驗。按α=0.05的檢驗水準，以P
2 結果
2.1 兩組患者治療前后血壓比較
兩組治療后SBP、DBP均較治療前顯著降低（P
2.2 兩組不良反應比較
兩組治療前后血、尿常規、血糖、肝腎功能均無明顯變化。觀察組患者發生面部潮紅1例，頭痛2例，水腫1例，嘔吐2例，不良反應發生率為4.44%（6/65）。對照組患者發生面部潮紅2例，頭痛1例，嘔吐1例，不良反應發生率為4.44%（4/65）。兩組不良反應發生率比較，差異無統計學意義（P>0.05）。
2.3 兩組療效比較
觀察組總有效率為90.76%（59/65），對照組為78.46%（51/65），差異有統計學意義（P
3 討論
隨著老齡化社會的來臨，老年高血壓合并冠心病發病率和病死率日趨上升，高血壓患者多數存在脂質代謝紊亂（如HDL-C水平降低，TG水平升高），老年患者本身血管老化，動脈硬化，血流緩慢，脂質代謝紊亂更為嚴重；而除年齡外，脂質代謝紊亂是最重要的引起冠心病的原因[1]。大規模臨床實驗證實盡早篩檢出高脂血癥患者，及時使用他汀類藥物能大幅度降低總膽固醇、低密度脂蛋白水平，使冠心病事件發生率及死亡率下降。可見，降脂藥物在老年高血壓合并冠心病的治療中至關重要。他汀類藥物作為臨床常用的調脂藥物在防治冠心病中一直起著不可或缺的重要作用。高脂血癥是已經明確的冠心病發病的獨立因素，大量臨床研究證實血清TC，特別是LDL-C 代謝異常是影響冠心病進展及預后的關鍵因素，降低血脂在冠心病患者對因及對癥治療中均具有十分重要的意義[2]。另一方面，他汀類藥物能通過調節基質金屬蛋白酶及其抑制物活性來改善心肌間質的重構[3]。阿托伐他汀鈣是HMG-CoA 還原酶抑制劑，有很強的降脂效果，其降低總膽固醇及低密度脂蛋白的效果優于降低甘油三酯，并能升高高密度脂蛋白[4]。早期應用他汀類藥物能快速降低斑塊內的炎癥反應，降低CRP水平，穩定斑塊，減少冠脈事件的發生，且獨立于降脂作用之外[5]。相關實驗研究亦表明他汀類藥物可干預自由基、減低或阻止血清內皮素、心鈉素的產生和分泌、降低C 反應蛋白的水平以及升高一氧化氮水平，從而促進腎小球硬化的修復、減少細胞外基質沉淀、減少炎癥介質分泌、減輕免疫損傷、并能改善腎臟受損的微血管[1]。很多大型臨床試驗證實，急性冠狀動脈綜合征患者24 h 內使用他汀類藥物要比24 h 后服用他汀類藥物可減少心血管事件的發生，正是得益于他汀類藥物的多效性[6]。L-門冬酸氨氯地平能通過血管平滑肌的直接松弛作用而迅速降壓，平穩持久。另外，L-門冬酸氨氯地平還可通過擴張冠狀動脈，降低心肌的耗氧量，改善心絞痛癥狀。本研究結果顯示，觀察組血壓和心絞痛指標均顯著優于對照組，總有效率比較，觀察組顯著高于對照組，而且兩組不良反應未見明顯差異。 L-門冬酸氨氯地平片聯合阿托伐他汀鈣片既調脂又降壓，療效更高，不良反應少，尤其適用于老年高血壓合并冠心病患者。
參考文獻
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病理學概念范文3
病理學（pathology）是一門通過研究人體疾病的病因、發生機制及患病機體的形態結構、功能與代謝的變化來揭示疾病產生的本質及其發生、發展規律的一門學科。它不僅是聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁，還與人體學、生物化學、生理學等基礎學科關系緊密，并為內科學、外科學、兒科學等臨床學科在疾病診斷、治療和預防等方面提供重要依據，尤其是臨床疾病的診斷具有重要的意義[1]。它在當今的醫學研究與臨床實踐中所起到的作用越來越無可替代。病理學的學科內容比較繁雜，理解起來也比較抽象，學生記憶起來不容易，特別是對于底子比較薄、學習能力不強的中職學生而言，掌握起來尤其困難，甚至會有很多學生產生枯燥乏味的厭學情緒，嚴重影響其對病理學學科的學習。因此，教師必須在課堂教學中，充分重視學生對病理學科的專業知識學習，提高課堂效果，努力幫助學生掌握該門課程的基本概念、原理及各種技能。
2當前職校病理學教學困境
2.1學情分析不足。教師在病理學教學中往往只重視課堂教學本身，忽視對學生基本情況的分析：看不到中職衛生學校學生的文化基礎較差，問題學生較多；看到不到這些學生正處于人生成長的“叛逆期”，他們心理敏感、目標模糊、自制力較差、缺乏耐心，對書本知識缺乏應有的興趣，對自我缺乏長遠規劃；看不到這些學生還沒有形成良好的學習和生活習慣。在實際講課時，教師在備課時往往不能徹底“備透”學生，做到“知己知彼”，不能僅憑“一廂情愿”的滿堂灌，忽視了學生主體能動性。2.2理論與實踐脫節。實踐是最好的老師，但在實際教學中由于受病理學學科內容特點的限制，教師在教授病理學課程時往往采用以往的授課模式，易導致教學理論與臨床實踐的脫節，出現了“重理論，輕臨床”的一只腳走路的現象，教學效果很差。病理學是一門臨床基礎科學，在平時教學時教師應該盡可能的結合臨床實踐，多選用一些經典的病例有助于學生理解學科中復雜而抽象的理論、原理和基本概念，不能單純的照本宣科，尤其是一些年輕的、缺乏教學經驗和臨床經驗的教師，上課時常常停留在簡單的說教，學生聽的非常吃力，這是導致中職病理學教學效果不好的重要原因之一。2.3學生學習熱情不高。病理學對學生而言是一門理論性比較強的學科，內容深奧、抽象晦澀，學生學習起來往往容易感覺枯燥乏味、難懂、難學，甚至非常吃力。因此，學生對其學習往往缺乏應有的興趣，積極性和主觀能動性得不到充分的調動，上課時候非常消極被動，對老師的提問、授課缺乏應有的響應，甚至產生抵觸的心理，作業、考試停留在應付的層面，這些因素嚴重影制約著學生學習效果的提高。
3提高病理學教學效果的模式
3.1精心加工教材，合理組織教學內容。按照大綱規定，中職病理學課時大致50左右學時，面對龐大的病理學內容，需要精簡內容，講重點、難點，所以一個科學合理的內容編排具有非常重要的作用。這就需要教師要結合學生的特點和教學實際，深度加工教材，內容上科學取舍，合理編排[2]。如教師可以把全書的教學重點定在腫瘤、《炎癥》和傳染病等幾部分，這幾章是全書的重點，而且臨床表現上炎癥和腫瘤較為常見。對那些抽象描述的概念（含疾病的發生機制），如檳榔肝、巧克力囊腫、一些常見的疾病的演變和轉歸過程等教師要盡可能的結合臨床，采用案例教學法加深學生的理解，幫助學生掌握重點概念、理論和原理。教師在教學內容的編排時候要做到循序漸進，由淺入深，由結構到功能，按部就班展開，將前后交錯互相牽連而引起的混亂盡可能降到最低水平。3.2利用學科特點，培養學生的學習興趣。病理學的內容抽象而復雜，中職學生在學習期來感到非常吃力，長久下去，容易對這門學科產生厭學情緒。常言說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教育心理學認為，興趣是最好的老師，它可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。對農村醫學專業的學生要突出病理變化及發病機制，嘗試引導學生用病理知識解釋疾病的臨床表現、指導疾病的診斷和治療；對檢驗專業的學生，要充分強調顯微鏡下的病理變化，引導學生注意聯系相關的實驗室檢查，因為最早期的病變發生于分子水平，常有生物化學和酶類的改變。3.3堅持教學方法與教學手段的多樣化。首先，教學過程中要堅持多種教學方法相結合的原則，一堂課的學習效果好壞，某種程度上取決于多種教學方法的綜合運用。第一，啟發式、提問式教學。第二，對比、歸納式教學。這是一種要求前后內容聯系記憶的方法，比如在講到抗體的分類時，提示學生考慮抗原的分類，那么學生就很自然地可以根據抗原的分類列出抗體的分類，起到了舉一反三的作用。另外，教師要善于運用歸納式教學。第三，討論式教學[3]。病理學教學過程中，教師可以安排2-3次小組討論，每組15-20人。小組討論是幫助同學理解難點，理清頭緒，跨出誤區，鍛煉思維的較好的教學形式，這種方法可以培養學生自我學習的能力，使他們慢慢地養成查閱、收集資料的習慣[4]。在實際教學實踐中，學生對小組討論的學習形式反映很好，認為“經過自己組織過的東西，理解深刻，記得牢固”[5]。為此，教師要精心準備課件，不僅包括教學大綱、教學課件、圖片庫、實驗操作庫、專業動態、專業詞匯庫、病理學成果介紹、交流信箱等內容。這樣方便學生隨時通過網絡瀏覽課件內容和鏈接相關病理學網站，了解病理學新動態，與課堂教學相得益彰。
作者:胡東昊 單位:河南省焦作職工醫學院
參考文獻
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病理學概念范文4
程建設。
1 師資隊伍建設
結構合理的教師梯隊是課程建設的重要保證。教師年齡結構的合理性關系著課程建設的可持續性發展；學歷結構和職稱結構則直接影響到課程建設的水平和教學效果。課程建設過程也是教師梯隊的建設過程，學科帶頭人的學術水平和教學思想性將直接影響教師梯隊的素質。我們認為，積極發揮老教師傳幫帶作用，有利于優化梯隊的整體水平。這些年來，我們教研室逐步加強教師隊伍的培養與提高，加強并完善傳幫帶制度，明確責任，嚴格考核，爭取每年都選派一名教學效果良好、發展潛力大的優秀青年教師外出學習，使青年教師盡快成長起來，能夠承擔病理學方向的有關課程的部分實驗教學；鼓勵年輕教師報考碩士、博士研究生；有計劃地選送教師外出學習，擴大視野、增加知識面；提高教師的外語水平，有計劃地培養教師的雙語教學能力，為雙語教學的開展打下了基礎；主講教師爭取參加省內及國內學術交流活動，及時掌握本學科的發展動態；加強與臨床病理科室的聯系，逐步建立臨床病理實踐基地；提高教師的教學和科研能力，積極申請教研和科研立項；使師資隊伍逐步趨向于合理化。
2 教學內容改革
在教學內容的選擇上，我們以實用性和針對性為原則,以講清概念、突出實用為重點,不講或少講對實際工作用處不大的內容。為解決這一問題,我們抓住“病理學”的核心知識點“病理變化”，借助多媒體技術根據病變發展的過程,突出講解病理變化，使學生較好地理解和掌握相關基本知識。
病理學中有些概念非常抽象，完全不具有形態學上的直觀性，把握起來有一定的難度。加之病理形態學觀察(尤其是鏡下病變的觀察)只是抽取病變中的一個階段和一個局部，因而學生觀察時會有孤立、靜止、僵化的感覺。多媒體教學的重要作用之一，就是讓學生對陌生、抽象的內容形成具體的表象。為此，我們通過拍攝掃描照片、查找文獻資料、制作三維動畫等方式，收集大量的病理原始素材，再根據教學大綱要求將抽象的概念具體化，將靜態的病變動態化，制作出病理學多媒體課件，幫助學生認清病理反應的實質。在學習成績較好的專業中開展雙語教學，培養高素質的應用型醫藥衛生人才。
在臨床醫學、影像、護理、心理、管理、預防、檢驗、病理學方向等各專業上充分體現各專業教學重點與難點及專業特色，進一步體現現代教育理念和時代要求，與時俱進，及時反映本學科領域的最新進展。注重與相關學科知識的交叉滲透與融合，宏觀與微觀的整合及應用。
在實踐教學中，我們還增加了患者討論和分析的內容，特別強調局部與整體、理論與實驗內容的聯系。如看到大體標本就能想到鏡下改變，看到形態改變就能想到功能改變，看到病理特點就能想到臨床表現等等。
3 教學文件的制定和整理
3．1 教學大綱 教學大綱要求學生掌握病理學的基本理論及重要進展，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，為學習后續臨床課程，參加臨床實踐、防病治病和科學研究，提供必要的理論基礎和實踐依據。我們定期修訂教學大綱，精選教學內容。
3．2 教材 為了提高病理學實驗課的教學質量，我們在自編《病理學實驗教程》的基礎上，對現用教材內容進行了補充和修訂，自行研制了與實驗課內容相符合的病理照片，以幫助學生便于記憶。
3．3 授課計劃 病理學授課計劃中，理論及實驗教學做到“必需、夠用、提高”。
3．4 試題 (卷) 庫 我們在現有基礎上，更新試題內容，增加題庫試題數量，提高試題質量，真正做到教考分離，提高教學質量。為了最大限度地利用已有的教學、考試資源，保證教研室、教務部門和教育行政管理部門科學評價課程教學質量，我們計劃采用現代教育技術繼續完善原有的試卷庫，建立智能型電子試題庫。
此外，也要規范整理課程介紹、實驗作業的書寫及批改、考核辦法、教學參考書等相關文件資料。
4 以現代化教學手段為依托，努力提高教學質量
我們利用網絡提供的資源，構建以網絡為平臺、面向學生的授課系統?，F在病理學所有教案、教學大綱、教學習題集等教學資源均已上網，為學生提供了第二課堂；我們還制作了課程中、英文多媒體課件，提供直觀、生動、形象的動態和靜態畫面，并攝制了部分章節的講授錄像，用于網絡課程教學。我們已經在校園網上建立“病理學答疑系統”欄目。學生可以在網上提出問題，在教師的引導下，通過課后查閱資料進行探討。
5 課程考核方面
在考核內容上，除了傳統的“三基”內容外，著重考核學生分析問題、解決問題的能力；在考核方式上，理論考試成績、實驗考試成績、實驗報告成績等，都按一定的比例納入課程總成績；在考核管理上，嚴格考題把關、考場紀律和評分標準。
我們也要建立更加科學的病理學所有課程考核體系，定期更新病理學理論試題庫；逐步建立病理實驗技術、婦產科病理學、外科診斷病理學、腫瘤學理論試題庫，建立實驗試題庫，理論和實驗考試相結合，使考試工作對培養學生的創新能力，優化素質教育具有更強的導向作用。
病理學概念范文5
關鍵詞：多維度 興趣培養 病理學 實驗教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0099-01
1 引言
病理學主要研究疾病的發生原因、機制、改變等都多種功能學科，在醫學教育中具有重要地位。由于病理學課堂在教學中是一門實踐性比較強的學科，所以教學質量的高度主要由實驗教學效果來決定的。所以要保證病理學教學中的質量，就要培養學生的多維度興趣，在各個思想變化中提升自己的積極性和學習熱情，從而實現實踐教學的積極意義。
2 應用先進的教學理念進行構建
2.1多種觀念的植入方式
首先，根據病理學中的相關知識對病理學教學中的學生和教師進行相關的理念引入，使學生和教師在整個教學期間具有明確的定位方式。在病理學教學實驗中，首先引入人文素質教育，例如：在病理學教學中，將醫學中著名的名人、專家引入到病理學實驗中，使學生能得到全面的啟發現象[1]。還要將哲學思想因素引入實驗室教學中，由于病理學教學中的內容比較復雜、概念比較多，而且，在一些疾病研究中不僅沒有一定的基礎知識，在實踐方式中也沒有得到具體的創新方式。例如：研究大葉性肺炎的四個發展時期，由于這種研究是一個連續性的運動過程，所以就要對各個運動中的變化規律進行闡述。根據纖維素的變化規律，可以對紅細胞、中性粒細胞的溶解過程進行研究。然后根據矛盾觀點對機體的損傷、相關的病菌組織進行分析。根據病變的共性和個性，對各種疾病存在的共因、病變的變化規律以及具體化方式進行研究[2]。
2.2臨床病理的討論形式
在病理學實驗中，對某個病狀開展相應的討論會，不僅能加深學生對病理知識的印象，還能將相關理論知識在臨床實驗中連接起來，從而促進學生的獨立思想能力。例如：教師提供出相關的病理資料和臨床病例，學生以小組形式進行討論、分析，在閱讀一些相關資料和討論等方式基礎上，對病理中的相關的系統、器官等方式進行歸類，確定出某個系統的病變因素，對發病原因、發病效果以及發病的解決措施進行研究，找出病變中的相關因素，對臨床和病理因素進行治療等。在這種討論方式后，教師要對討論的結果進行記錄，并對學生在討論期間遇到的問題進行歸納等。
2.3組織者的教學策略
在教學方式中，首先利用PBL教學模式，這種教學模式中是以問題型為基礎，以學生發展為主要課堂方式來建立的。教師在實際教學中進行引導，從而激發學生對知識的興趣和積極性[3]。在病理學學習中，要增加學生的互動性，提起學生的學習興趣，在病理學實驗教學中，例如：學習潰瘍型胃癌教學中，教師和學生就應引入相關的潰瘍知識，對潰瘍在胃癌和胃潰瘍形態上進行區分，對兩個之間的類別進行對比分析，從而幫助學生利用舊知識學習新知識，從而增加新舊知識之間的辨別性。
3 運用先進的教學手段進行構建
3.1教學平臺的設立
開放式的教學平臺是以學生發展為中心建立的，學生在平臺創建中是主要的中心組織結構。在這種教學平臺中，不僅為學生提供廣闊的發展空間，也促進學生積極向上的、主動學生、主動探索的積極性。例如：在病理學實驗中，組織學生對尸體的解剖進行參觀，對尸體的病變事故進行了解。學生在這種平臺建設中，對病理工作進行參觀、了解相關病理的取材、制片以及各個科室的工作程序，并能夠掌握先進的病理學技術。還要開放人體形態的科技館，對多種病理知識進行參觀式學習，從而保障平臺在交流和應用方式上的創新和應用性。例如，某學校引入病理學的相關學者到校進行演講，為學生在整個學習中提供了解知識的平臺，不僅能擴展知識框架，還能實現更多的交流空間。
3.2互動實驗室的設立
在互動實驗室建立模式下，要利用顯微鏡數碼進行教學，不僅適應時代的發展要求，也吸引了學生讀對實驗教學的興趣。隨著科學技術的不斷進步，病理學中的顯微鏡數碼互動系統不僅僅在圖像、動畫效果中，還體現在聲音變化上，實現了靈活性的互動方式[4]。這種多功能方式不僅激發了學生的思維變化，提升病理學的教學水平，顯微鏡互動的多媒體教學方式也實現了多種創新。例如：在實驗室方式下進行數字切片模式。病理學中的數字切片方式是利用自動化的顯微鏡形式來實現的，首先，它能對玻璃片進行掃描，然后將單個的圖片信息拼接成完整的、全視野的圖像。在這種互動實驗教學中，學生利用顯微鏡可以針對不同的病理現象進行互動，對每個人在顯微鏡下觀察到的情況和意識進行交流、互動，使學生根據自己的知識掌握進行補充、說明，從而提升學生的思想變化和理解能力。
3.3網絡教學的引入
隨著信息時代的不斷變化，在教學中也逐漸形成網絡技術的發展和應用，在病理教學中利用網絡教學實現了新的創新領域，也提升了學生的興趣[5]。根據病理學的基本條件，將校園網絡作為主要支撐力量，對病理學建行建立相關的網站信息，學生利用相關的網址信息不僅能及時瀏覽出病理學知識中的相關案例、相關的課件信息，還能對存在的病理學知識進行討論，闡述一定的意見和建議，無論在哪種時間和空間變化上，教學的在線形式都加強了學生的學習效率。例如：在病理學中理解尸體的解剖情況，在網站連接上，學生可以在網站上找到相關案例進行了解，對解剖程序、需要注意的問題進行了解。還可以針對不同的解剖現象進行討論、分析，增加學生的求知欲望，從而實現網絡教學的積極意義。
4 結語
多維度興趣培養在表現方式上是一種先進教學理念和先進教學方法的結合方式，在實際教學期間，不僅能提高學生的積極性，實現良好的學習效果，還能促進病理教學的應用方式，從而實現病理學科的優化教學。
參考文獻：
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病理學概念范文6
關鍵詞：病理學；課改；教學模式
【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)04-0445-02
病理學是與臨床醫學聯系最為緊密的一門基礎醫學學科，它是由基礎醫學通向臨床醫學的橋梁,在醫學課程中占有重要地位。能否學好病理學將直接影響到臨床課程的學習，但病理學由于其內容多，涉及面廣并且課時有限，所以教學任務比較重。同時隨著現代科學技術日新月異的發展，本學科的新發明和新理論層出不窮，知識更新異常迅速，導致學科高度分化、高度集中、高度綜合，因此必須加強病理學課程教學改革以使其適合目前醫學發展的步伐。
1 病理學傳統教學模式的不足
（1）教學方法和教學手段單一，授課形式單調，學生死記知識點不理解實質意義，課堂效率低下。
（2）傳統的教學模式缺乏教學媒體的演示，學生在沒有臨床經驗的基礎上很難對知識點做全面清晰的把握。
（3）師生交流少，教師僅僅通過課堂的講授，學生對課程的理解比較模糊，而且填鴨式的教學抑制學生的主動性和創造性，因此教學效果差。
傳統的病理學教學模式不利于培養醫學創新開拓式人才。因此要按質按量地實現病理學的教學目標，必須突破傳統的教學觀念，探索一套全新的教學模式。
2 關于病理學教學改革模式創新的探索
（1）設置以問題為中心的學習或基于問題的學習模式對病理學教學進行改革。筆者在教學實踐中認為通過結合臨床病例設置病理學問題，并通過學生在課下自學加強基礎知識的鞏固，結合實驗增強直觀認識，是目前病理學課程教學改革的一個方向。該種模式最主要是結合臨床病例問題設置病理學問題，也是病理學教學改革的關鍵所在。為了吸引學生注意力，增加學生學習的動力，并對問題產生興趣，在每個章節的開始設置了符合教學目標中多個結合臨床的病理問題，通過設置問題可以巧妙使學生對機體由正常演化為病變時機能、代謝、形態結構的變化以及對其進行對癥處理的一個完整的概念，提高課堂效率。
（2）將病理學和臨床醫學整合進行連貫式教育。通過將病理學與其他基礎課作為一個整體進行整合、優化課程內容，結合病理、臨床設置中心問題，以討論為主要形式進行教學，在培養學生自學能力、臨床思維能力、分析問題、解決問題等方面有明顯的優勢。新教學模式使病理學與其它基礎及臨床學科之間知識有機地融合和相互滲透，使學科界限在日趨消失，實現醫學整體化。在逐步實現醫學整體化教學中病理學發揮著重要的橋梁作用。這對于學生走出學校后具備繼續學習的能力是十分有用的，達到了教育的終身性效果。此教學模式的培養目標是以醫學應用及能力培養為中心，病理學堅持“必須、夠用為原則”，堅決刪除陳舊、偏深的內容，防止必要內容的遺漏，避免傳統醫學教育中的分科太細，彼此間聯系較少的缺點，減少重復講授，節約時間，注重實用和培養其自學能力、分析和解決問題的能力。
（3）適當使用多媒體技術。在病理學教學中,應用多媒體技術可以多渠道獲得學習資源,同時也打破了傳統教學中學科、時間、空間的限制,保持了知識的連續性。多媒體教學表現力強,能清晰顯示大量典型的病理變化,解決了教學中病理標本缺乏或不典型的問題,多媒體技術應用于病理學教學,促進了教學改革,提高了教學質量,但在使用時,應遵循“適當、適度”原則。
首先,精心制作教學課件,注重課件的實用性。多媒體教學中所應用的課件一般由各章節授課教師自己制作,因水平和經驗的差異往往會造成課件質量良莠不齊。有些教師把課件當作教材的拷貝,把屏幕當作黑板,課件缺乏特色,這樣會淡化教與學的雙邊互動。在多媒體教學時不應只是簡單的照本宣科,應該體現出質疑、解惑、演示和推理以及精講點撥等教學過程。有的教師在制作課件時,總想將相關知識點都插入,這樣雖然信息量大,但卻難免重點不突出,因此在制作課件時,要緊扣教學大綱,刪除不必要的內容,減少信息量,突出重點,而且課堂教學速度要適中,避免過快,重要的教學內容要適當停頓,讓學生做好筆記。
其次,合理設計教學過程,選好多媒體的切入時機。傳統教學方法仍有自己獨特的長處,在有些章節的講授中,傳統教學法(如板書)仍為獲取知識、強化重點難點的主要途徑,對于推理性、邏輯性很強的內容必須通過演示、推理、板書等方式講清、講透,學生才能弄懂,并且要使學生有充分的時間去理解、思考和記錄,同時也要發揮多媒體直觀、生動、高效、表達準確到位等優點,要照顧到不同層次的學生,注意他們的接受能力。根據講授內容,在傳統教學和多媒體教學之間應進行合理取舍,在現有條件下互相結合、充分發揮各自的優勢、揚長避短,以提高教學效果。
（4）加強網絡病理學教學模式的應用。病理學的網絡課程建設,是將多媒體課件、實習指導、課時計劃、教學大綱、題庫等傳送到校園網絡上,將課堂教學和網絡教學相結合,使學生結合自身對知識點的把握情況,通過瀏覽病理網頁得到補充和強化,從而達到更加個性化、具體化的教育目的。同時也可以利用資源共享,鏈接更高層次的醫學院校的精品網站和相關專業網站,為學生創造一個更廣的學習平臺,從而提高學生的專業水平,擴大學生的知識面。
經過幾屆學生的實踐，證明這種教學模式培養的學生不僅在病理學知識容量上沒有受到影響，而且在學生自學習慣養成、自學能力、分析解決問題能力的培養上均明顯優于傳統教學模式。特別是學生走出校門真正步入工作崗位以后的追蹤調查結果表明，該模式培養的畢業生在工作中自學能力、分析解決問題的能力均優于傳統模式。
參考文獻
[1] 向德兵,牟江洪,李昱,等. PBL教學模式在臨床-病理討論課中的應用[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版, 2006, 10(5)：455
