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生物必備知識范文1
論文關鍵詞： 自制教具 物理 訓練途徑
論文摘要：本文指出了自制教具是物理學專業學生必備的一項技能，同時談到了自制教具的必要性和在制作過程中應該注意的問題，以及自制教具技能訓練的途徑。目前自制教具已經成為大學物理教學改革和實施素質教育的重要環節。
隨著新課程改革的不斷推進，對物理教師的素質要求越來越高，尤其是在引領學生進行“探究性學習’過程中，教具制作已經成為物理教師必需的一項技能。
1 自制教具的必要性
1.1 自制教具有利于提高物理學專業學生的師范技能
自制教具目前在中學物理教學中占據著重要的地位，在全面推進新課程改革的今天，那些輕視過程與方法、使學生喪失學習情感的教學行為，對學生發展極為不利。因此，自制教具如同“三筆字”，普通話，教學技能一樣也被列為師范生技能當中，希望通過開設教具制作課程教學， 使學生領悟物理教具研制的基本原則， 掌握設計和制作教具的基本技能; 在該課程的學習中既能培養學生的創新精神， 又使他們實實在在地受到實踐鍛煉， 成為知識全面、實驗素質良好、能設計、制作、能搞科學研究的中學物理教師， 畢業后能帶領學生因陋就簡地研制教具， 開展科技活動， 全面提高物理教學質量。
1.2 自制教具有利于提升物理學專業學生創造思維和動手能力
在自制教具的過程中，學生利用所學到的知識，收集相關材料，在大腦里進行創造性構思，讓每一種想法通過動手制作轉化為實物。這一過程不僅使所學知識得到了鞏固和運用，更重要的是使學生的思維能力、動手能力、創造能力得到了培養。自制教具絕不是簡單的儀器仿制，制作方案的制定、制作材料的選取、 制作工具和技術的使用都需要創造性思維的參與，要有創新精神。創新是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案。從發現問題、解決問題到創造性地設計出新的實驗教具，學生的思維和動手能力得到了極大的發展，從中還可體驗到創造的無窮樂趣。
1.3 自制教具可以較好地適應新課改背景下的物理教學
現行的新課標更加注重對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養， 更加注重能力的培養和創新意識的提高，在實驗教材中把各種實驗活動貫穿其中，規定的實驗內容多、跨度大，提倡探究式學習，設計一些探究實驗，并主張學生自主學習。開展自制教具活動，學生自發研制教具，自己設計實驗，通過“做中學”去體現新的課程理念，深化實驗教學的內涵，增加學生的實驗動手能力。高等師范院校即將畢業的學生要把培養“創新型人才”作為自己未來從事教育事業的航標。因此，為了畢業后能夠較快的適應當前新課改背景下的物理教學，就應該在大學里就對教具的制作做到心中有其數，手中出成果的程度。
在教改中， 教材的多元化和教學方式的改變， 無疑也對教師提出了更高的要求， 同時也給了教師根據實際情況對教材進行分析、選擇、調整和再創造的機會。①因此，結合教學需要， 合理地使用教具， 講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合， 也是一種不可忽視的提高教學質量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標準， 認真分析教材， 弄清楚教學中可能會存在哪些難點， 其中哪些是需要運用教具才能加以突破的， 每一難點又具有什么特點， 需要用什么類型、何種功能的教具。
2 自制教具過程中應該注意的問題
自制教具要突破傳統思維模式，②符合時展的要求。過去在條件不足的情況下，只能本著“變廢為寶”的思想進行自制教具，但是隨著時代的發展和教育教學改革的深化，要求教具的研制必須與時代同步。一件好的教具應從構思上的創新、新材料的選擇、工藝上的美觀，在組合化、動態化上去設計研制。
（1）要注意構思是否新穎。在物理教學過程中，接觸最多的就是物理實驗，因為實驗能夠較好的說明物理規律和物理現象。然而，同一物理現象可以通過很多實驗來顯示出來，這就需要教師或者學生在制作教具時必須考慮到構思是否新穎。
（2）要注意所選材料是否有長久保存的價值。一件構思新穎的教具制作出來之后，就希望能夠長期保存下來，因此在材料的選取上就應該注意用什么材質。過去用木板、木條、膠合板、玻璃、易拉罐、紙板等就可以做教具?，F在，塑料透明板、有機玻璃板、鋁合金型材、小螺絲等新材料已經廣泛使用；有的教具以前用膠管和卡子開關連接，現在有透明的塑料管和塑料開關，操作起來既方便、演示效果又好，并且可以長久保存。
（3）要用審美的眼光審視自己的作品。在自制教具過程中，可能最初的想法只在于如何能夠把物理現象演示出來，只注重效果，對于教具的外觀設計在乎的較少，所以，除了能夠演示物理現象外，不能給你以美的感受，因此教具制作出來之后，必須要用審美的眼光對自己的作品進行審視，同時也能通過教具制作對學生進行美育教育。
（4）制作的教具在演示物理現象時要有較好的效果。自制教具的最大目的就是用來演示物理現象，將難以理解的內容通過輔助教具把科學原理直觀演示出來，給學生真實的直觀感受，最終解決和突破教學中的疑難點，所以在教具設計中一定要體現科學性和先進性，教具的科學性永遠是第一位。
3 自制教具技能訓練的途徑
3.1 有效利用教具制作相關課程
目前各高校在教學改革過程中，都為大學生的素質提升做足了準備，教具制作也被作為一門專項訓練課程來抓，在物理教學論課程教學中，中學物理教學法實驗同樣也能激發物理學專業學生自制教具的的熱情，只要實驗中應該認真對待每一個實驗的過程，然后結合自己所學的知識，想一想怎樣自己動手制作一些簡單的物理教具也能演示出同樣的效果。或者是在老師的引導下，積極探索，利用自己所學的知識，制作出一些中學里與教學相關或與生產生活相關的教具，都能夠使自己的教具制作技能得到提高。
3.2 參加各種自制教具大賽
在每次學?；蛘呤锌h級組織教具制作大賽時，積極報名參加，在競爭中更能發揮各種潛能，制作出自己喜愛的作品，通過大賽的形式給自己打分，然后學習他人的優秀作品來提升自己的教具制作技能。如果獲獎了，一方面鑒定自己作品的優秀，另一方面也說明了自己在教具制作方面的技能提高了。即使沒有獲獎，也是一次很好的鍛煉。
3.3 成立課余教具制作小組
通過各種科技活動小組或者學校的社團活動，增設教具制作項目，吸收各年級學生參加，集思廣益，制作出優秀的作品后，在學校范圍內進行展示。這也是教具制作技能得到較好訓練的有效途徑。
基金項目：陜西理工學院教改項目資助，項目編號：XJG1014，XJG1015
注釋
生物必備知識范文2
1學法、懂法、執法是村防疫員必備的政治素質
動物防檢疫工作是有法可依的政策性很強的工作，不能夠熟練、準確地掌握運用法律、法規和規章，就不能正確解決和處理工作中出現的問題，思想工作就說不到點子上，說出的話就沒有份量，工作就開展不好。學好，用好動物防疫法及其配套規章制度，深刻領會其內涵，熟悉、掌握與其相關的其他法律、法規的文件精神，同時，還要及時學習和掌握新頒布的法律、法規等修訂條款，如《中華人民共和國動物防疫法》、《甘肅省動物防疫條例》、《畜禽規模養殖污染防治條例》等，以適應新形勢的發展，做到與時俱進。
2掌握畜牧獸醫學相關的專業知識，是村防疫員必備的業務技術素質
動物疫苗是一種特殊的?？厣镏破罚渖a、經營、保管、使用都是有很強的專業性和科學性。生物制品是用于動物某種疫病的提前預防接種，涉及到的相關專業知識，如獸醫傳染病學、流行病學、獸醫臨床診斷等基礎知識，村防疫員必須掌握，這是做好動物防疫工作的基本條件。動物防疫是一個不斷認識疫病、抗擊疫病的過程，要通過教育培訓和實踐鍛練，提高村級動物防疫員整體素質和業務水平，不斷適應動物防疫新形勢的需要。隨著科學技術的不斷更新，新知識、新技術、新產品不斷進入市場，對村防疫員也就提出了新的要求，因病設防，定期有計劃地開展培訓，尤其是畜牧獸醫局要根據當地實際情況，對各鄉鎮防疫每季度進行一次規模較大的專業知識培訓。使其能系統、全面的學習動物疫病防治知識和動物防疫法律法規知識，熟練掌握基本操作技能，熟悉本行業政策和相關法律法規，規范防疫行為，及時更新新疫病、新疫情、防疫新理念和新技能等方面的知識、技術培訓，提高其分析、判斷形勢能力和解決實際問題能力。只有加強學習，更新觀念，增長識，才能提高自身素質和工作能力。
3堅持原則、真實、公正是村防疫員必備的基本素質
村防疫員同時又是實施動物產地檢疫的協檢員。實施動物產地檢疫工作是法律、規章要求的，具有強制性，同時又有嚴格的畜禽產地檢疫規范標準。所以村協檢員在實施動物產地檢疫的過程中，要求堅持原則，要求真實公正。工作嚴謹，一絲不茍，實事求是，是村防疫員必備的基本素質。否則，就會嚴重影響村協檢員的執法威信和形象。
4強化服務意識、工作上進是村防疫員必備的思想素質
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關鍵詞：問題設計 物理 運用
隨著國家加大對現代教育技術成本的投資力度、現代教育技術在教育教學中的充分利用，師生對電化教學依賴性日漸增高。對初中生物標本的撥配有限及自然損失，致使生物標本的利用率在悄然下降，久而久之，學校必備的生物標本資源可能會更加匱乏，必將暗暗地削減生物課的教育教學質量，嚴重影響對學生進行科學文化素養的培養。
生物課程是一門實驗性的科學，具有很強的探究性。初中生物課程標準倡導要探究性地學習生物課程，強調利用學生已有的生活經驗，強調學生主動學習與實踐，強調學生對生物學有更深入的理解，強調學生利用生物學考慮擇業與深造方向。無論生物經驗的積累還是各種形式的生物探究課都離不開對生物標本充分而有效的利用。
充分而有效地利用生物標本致少會得到如下好處。對教師而言，尋求補充利用好“標本”資源，可促進教師熟悉生物課程標準，鉆研教材備齊教具，胸有成竹地上課；可以克服課堂的呆板與單調乏味，增大課堂教學活躍氣氛，增進師生的互動和協作，增加教學的直觀性，收到事半功倍的良效，如“輸送血液的泵――心臟”，利用了心臟標本效果就更顯著；還可更新和鞏固教師的知識，擴展知識平臺，有利于教學相長，共建和諧校園。對教學而論,有利于扎實嚴謹、聯系實際,搞清生物知識要領的形成過程，弄清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過觀研標本等手段讓學生加深理解。例如利用標本從多層次區分單雙子葉植物，引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，有利于方法科學、靈活多變。當然，教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體，三者相輔相承、層層遞進。求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。 對學校而論，經師生勤奮地尋補制作利用“標本”資源，有益于師資的實效培養，有利于黨和國家的教育方針的貫徹，有利于填補長期以來因教育投入跟不上及自然損耗等造成的教育教學器具配置漏洞，降低辦學成本。對學生來講，迎合了他們好動且求知欲望高的天性，通過形式多樣的探究活動，引導他們越學越有興趣，越學越覺得要學的東西太多，懷揣疑問走出教室，喜攜答案邁進課堂；采回了有代表性的標本，擴大了視野，在選采標本中增才干、長知識，為成長為創新型人才而奠定了基礎。
但是，嚴重的現實很使人擔憂。由于資金短缺，或者因課程改革教材內容變動頻繁，致使生物課程內容所需要的必備的標本及掛圖難得配套，學校的等靠要依賴思想嚴重，使得許多相應的探究活動無條件進行，特別是“5?12”大地震受災地區的學校情況更為嚴重。因為使用了現代教育技術，個別教師對僅有的一點標本也“懶得”使用，以免給自己上課帶來累贅，學生只能望洋興嘆。少數偏僻山區的學校，享有得天獨厚的標本資源優勢，由于條件艱苦，有的教師工作責任心不強，加之學生及家長不夠重視，上課時要么照本宣科，要么胡里胡涂到下課了事大吉。照此下去，新課程理念的貫徹執行、素質教育的實施落到實處、提高教育教學質量、培養學生利用有限的資源練就基本的動手操作技能、造就新一代創新人才的實現將大打折扣。
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關鍵詞：現場教學 微生物 課程開發
《微生物分析檢測技術》是包頭輕工職業技術學院工業分析與檢驗專業開設的一門專業課程，是從事分析化驗工作人員所必備的專業知識。傳統的教學方法是以課堂講授為主，學生實習、實訓為輔的教學方法，這樣就造成了學生對于學習這門課程的意義缺乏認識，學生學習的積極性不高，即使掌握了一些理論知識，也不可能對其在生產實踐中的作用有較深刻的理解。而現場教學法，可以很好的規避這些矛盾，學生不僅能較容易地學好理論知識，而且能較早的接觸和體驗到實際工作場地和工作內容。
1 《微生物分析檢測技術》課程中應用現場教學法的必要性
在職業教育中，培養學生的動手和應用能力是非常重要的，針對于《微生物分析檢測技術》這樣一門實踐性很強的課程，實施現場教學法無疑是最佳的選擇。第一，現場教學法突出教學的現實性，能引起學生的學習興趣，使學生積極主動地融入教學過程中，教師不再直接告訴學生如何去做，而是讓學生通過已經學過的知識，去分析問題、解決問題，使理論和時間有機的結合起來。第二，現場教學法實現了以學生為主體，改變傳統教學教學方法中始終以教師為主導的現狀，在現場教學環境中，學生通過教師的引導分析問題，提出解決方案，始終處于主導地位。第三，現場教學法充分調動了教學的互動性，整個教學過程始終處于動態之中，改變傳統教學時間和空間的制約，實現師生的雙向互動，提高學生的溝通和交流的能力，并且很好的學習并踐行了團隊精神。第四，現場教學法完善了對學生的評價，現場教學中，對學生最終成績的評定體現在三個方面，分別是理論考試、技能考試、平時表現成績三個部分，能對學生的綜合表現給予全面的評價。
2 《微生物分析檢測技術》課程中應用現場教學法的條件
現場教學法與傳統的教學在實施過程中有很大的不同，因此實施現場教學法必須具備相應的條件。第一，師資條件，從事現場教學法的教師首先要具有良好的職業操守；要具有較強的理論基礎，并且實踐動手能力和綜合能力必須過硬，同時最好有在企業的工作經驗。第二，配套的教學環境，現場教學法打破了傳統的教學模式，教師不再是站在講臺上授課，學生也不是坐在教室里一味的聽，而是教室與學生同時進入企業或仿真實訓基地，使學生對陌生的專業知識有一個感性的認知，所以教學環境的選擇和建設是非常重要的。第三，合適的教材，現場教學法改變了傳統的章節式的教學內容，而是以典型的工作任務為單元進行，所以合適的教材也是必備條件之一。
3 《微生物分析檢測技術》課程中應用現場教學法的實施效果
我包頭輕工職業技術學院工業分析與檢驗專業于2003年開始對《微生物分析檢驗技術》這門課程實施教學改革，通過實踐證明，現場教學法直觀、生動，與理論教學相輔相成，取得了良好的效果。第一，課堂氣氛明顯改善，學習熱情顯著增強，現場教學法實現了邊做邊學的教學模式，使學習環境變得靈活寬松了，學習內容與實踐貼近，更加生動有趣了，師生間的互動明顯增強，師生關系更加融洽了。第二，學生的動手能力明顯提高，學習成績顯著改善，通過具體的操作訓練，提高了學生對各項微生物分析檢測技術的掌握程度，更好地體現了高職教育的培養目標。第三，團隊精神明顯增強，協作意識顯著提升，現場教學法中學生的學習與實踐均以小組形式進行，通過無數次的討論、爭辯以及合作，團隊精神和協作意識不知不覺的在學生心中生根了。
4 結語
經過一年的教學實踐，雖然現場教學法在《微生物分析檢測技術》課程教學中的應用取得了預期的教學效果。但在今后的教學實踐中還要進一步加大投入，組織教師編寫適合的教材，完善教學現場所需的各種儀器設備，創造更好的現場條件以取得更好的現場教學效果。
參考文獻：
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生物必備知識范文5
一、教學觀念的反思
過去，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。如今，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?！芭囵B學生必備的生物素養”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，幫助他們形成正確的生物觀。
二、教學設計的反思
在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。
三、教學方法的反思
第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數同學，課后不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過 “教師對好學生的感情是不需要培養的”，在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學生的主體角色。在平日的教學中，部分教師迫于教學進度的壓力，課堂上很少提問，主顧自己能講完，留給學生的思考、參與時間很少，這種做法是不對的。學生要理解所學的知識必須通過自己的實踐，親身體驗到才是真正的收獲。耳聽為虛，眼見亦為虛，學生動手、動口、動腦后的收獲才真實。這樣不僅耽誤不了多少課堂時間，也為學生將來的學習打下了堅實的基礎，磨刀不誤砍柴工。
第三，教學方式多樣化。恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用多媒體教學手段――投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現象演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料?，F在電子白板的使用又為課堂教學提供了新的技術，增強了師生的互動，增強了學生在課堂上的參與程度。這些多樣化的教學方式突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果。四、教學過程的反思
新課標提倡 “探究式學習”。體現在加強對學生探究能力、問題解決能力和應用知識能力的訓練；加強了對學生收集信息能力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術的內容。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。
五、對教學技能的反思
第一，語言優美。教師的語言應是科學的、優美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，優美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對生物教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。另外，言簡意賅的講解也是教學中需要注意的，課堂上的教學語言要嚴謹、精煉，少說廢話。這樣學生聽課過程中才能準確把握老師講的內容，提高聽課效率。
第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好生物。
第三，課件使用合理。要注意精選課件內容，發揮其優勢，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力。
六、教學課后的反思
生物必備知識范文6
關鍵詞：新課改教學；生物教學；新課程觀念
高中生物課程改革給高中生物教學帶來了機遇和挑戰，也給我們帶來了更多的思考和探索。教學如何來適應新課改的要求，怎樣體現新課程觀念?這是高中生物教學中首先要解決的問題。
一、以新課程理念為基礎
1.樹立新的課程觀
長期以來，“課程就是科學的科目”的觀點為人們所普遍接受和認同。這種課程觀最大的弊端是：教師向學生展示的知識具有嚴格的確定性和簡約性，這與學生真實生活世界的不確定性和復雜性相去甚遠。于是學科教學遠離了學生生活，脫離了社會發展。
新課改強調課程功能的轉變，從人的全面發展和可持續發展的角度出發來設計課程。就生物學科而言，新課程改變了原來以學科為中心的課程體系，構建了“人與生物圈”為主線的課程體系，有利于讓學生從關注身邊的事物開始，來認識生物學現象和學習生物學知識，從而強化了生物學知識與日常生活、情感體驗、價值觀等的緊密聯系，使新課程的功能從過去單一的“知識與技能”的掌握轉變為三維的“知識、能力、情感態度與價值觀”的全面發展。
2.建立新的教學觀
長期以來，我們的教學觀念中只有一種系統，那就是知識系統，很少會考慮到知識以外的其他系統的存在，以及對學生學習的意義。生物學知識固然有其自身的系統性，但是這只是一種概括化、抽象化、體系化的系統。從學生學的角度看，生物學知識還可以還原成它本來的混沌狀態，與它相關的事物和真實環境一起構成生態系統。就像生活在大自然中的鳥類，既可抽象出生物學的知識，也可抽象出數學、物理、化學的知識，還可以抽象出文學、藝術甚至哲學、宗教等方面的知識。從學習的基本方式來看，現實生活中發生的所有活動均具有學習的意義和價值，而且主要是非系統化的學習，如情景性的學習、問題性的學習、感悟性的學習等，因此我們應根據生物學新課程體系的特點，摒棄過去高中過分注重接受學習方式的教學觀念，建立和形成多種學習方式并存、促進學生全面發展的新的教學觀。
二、教學體現新課程觀念
1.面向全體學生，注重個性化教學
面向全體學生，意味著教師要尊重每一個學生，要給每一個學生提供同等的學習機會，使所有的高中學生通過對生物課程必修模塊的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。對于教學活動來說，尊重每一個學生，不僅要尊重那些學習努力、熱愛科學、理科成績優秀的學生，也要尊重那些個性特別、學習成績偏差的學生。因為學生的背景不同，起點也不相同，這就決定了他們在學習生物學內容時理解方式和深度會有所不同。過去，我們很容易將注意力集中在理科傾向突出的那部分學生身上，而忽略了全體學生的共同發展。新的高中生物課程宗旨是提高全體高中學生的生物科學素養，所以在教學過程中，必須要面向全體敘述，促進其共同發展。
注重個性化教學，是指在我們考慮了每個學生發展的同時，不能忽略了那些在數理邏輯和科學方面有特長的優秀學生的存在。新教材選修模塊的設置，以及地方課程和校本課程的創建，為教材的多元化、教學內容的多元化提供了選擇的空間和發展的余地，這就給生物教學提供了更多選擇，使教師能夠在教學中靈活地處理，在必修和選修模塊中為那些有興趣、有精力、希望深入學習生物學的學生提供更廣泛的學習內容和教學資源，使他們能夠充分地發揮特長，展示才華。
2.關注學生發展
在初中生物課程的基礎上，高中生物課程要繼續提供公民必備的生物知識與技能。高中學生通過高中生物的學習，既可以獲得更加豐富多彩的陳述性原理的生物知識，又能進一步掌握觀察技能、實驗制作技能。這些知識技能便于學生溝通橫向學科領域，促進相鄰近學科的學習，是學生正在構建的現代化科學文化基礎知識體系的有機組成部分，它們為學生深入學習生物和其他學科奠定了基礎。同時，這些知識技能不僅關系到學生平時衣食住行和休閑娛樂，而且關系到他們日后從事社會建設的能力和效率，在科學技術不斷改變我們生活的今天，具有科學素養是每個公民必不可少的。科學教育的基本任務是培養學生必備的可持續發展的科學素養，生物科學是自然科學的一部分，因此生物學教育的基本任務是培養和提高學生的生物科學素養。生物學教師應該努力讓所有的學生經過生物課程的學習都有機會使自己成為具有科學素養的人。
3.重視探究性學習和自主性學習
在各種學習方式中，生物教學尤其要注重生物的探究性學習。探究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。它可以包括三個階段：第一，進入問題情境階段；第二，實踐體驗階段；第三，表達和交流階段。在參與探究時，學生應該掌握科學探究的一般技能，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論，表達和交流科學探究能力。讓學生進行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學知識本身，也在于讓學生學會科學探究的一般方法，讓他們親身體會到科學家是如何困惑于問題，如何假設問題的答案，考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養成探究的態度、方法和思維品質。
生物學習的自主性與探究性同步進行，主要內容包括：(1)題目的自主性，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性都可以作為研究課題。(2)課題組成員組合的自由性，興趣相同的學生自由組合成課題組，有利于全員參與和開展研究。(3)指導教師的可選擇性。學生能夠根據自己的標準選擇指導者。(4)學習過程的自覺性，因為探究生物問題是學生做自己感興趣的事情，學習的積極性、主動性、自覺性必然大大提高。(5)時空的不固定性，空間、時間根據課題進展而不相同，學生的自由度很大，真正使學生走入社會、走進大自然。
4.開展綜合實踐活動，注重與現實生活的聯系
以前的生物教學重點在生物學理論上局限于對生物學事實和概念的記憶，這樣的教學理念、教學方法使學生幾乎不能將他們所學到的知識運用到實際生活中，難以去面對現實生活中與生物學相關的問題。針對這些問題，生物教學中應涉及對學生有用的、有實際應用價值的內容，通過各種形式的綜合實踐活動讓學生觀察身邊的生命現象，發生的變化，提出問題，探究其原因，其實生物學就在每個學生身邊，如熱點新聞、醫療健康、個人生活、當地資源、環境保護等，都含有與學生切身利益相關的生物學問題，其內容也涉及生物科學、生物技術、人文社會等方面的內容，通過對這些問題的探究，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
5.注重學習過程評價和學習結果評價的結合
首先，實現生物學習評價的多元化。隨著我國新課程的實施，人們對生物學習評價目標的認識從狹隘的“胡同”中走了出來，那種僅僅以雙基落實為終極目標而忽視生物能力、生物意識、生物情感的做法已經遭到了普遍的質疑。而代之以多元化的評價。多樣的評價手段能夠針對不同的生物學習任務、不同程度的學生，起到及時了解學生狀況、促進與鼓勵生物學習的良好作用。
