前言：中文期刊網精心挑選了生物學重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物學重要性范文1
【關鍵詞】初中生物學科 實驗課 探究性實驗教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）07－0141－01
探究實驗不是簡單告訴學生實驗的結果，而是提供解決問題的線索，引導學生的探究規程。如何進行探究性實驗教學成為當前生物教師教學的重要課題，它對于提高學生的科學素養、提高生物學的教學質量有著重要作用。
一 通過探究實驗培養學生搜集相關信息的能力
原有的生物學實驗幾乎都是前人經典實驗的再現，只是簡單的機械操作，不能充分調動學生的積極性、主動性和創造性。探究性實驗中，學生通過書本、上網等方式查找相關資料，不僅能尋找到問題的解決方法，同時也了解到相關的生物學知識，加深了對相關知識的理解和掌握，同時培養了學生主動搜集、處理、應用知識的能力。
如：（2002年上海卷）某生物學興趣小組開展“不同濃度香煙浸入液對水蚤的影響”的課題研究。他們已將香煙和蒸餾水按照1∶1的重量比浸泡24h，過濾后的濾液作為原液。如果你是其中一員，請回答：（1）寫出實驗的主要操作步驟；（2）做該實驗時必備的實驗器材；（3）采用何種測定指標來確定香煙浸出液對水蚤有無影響。
本題涉及的是一個探究性學習的開放式課題。簡要分析如下：（1）首先根據實驗目的、原理以及檢測方法來確定實驗步驟；（2）有了實驗步驟，就不難寫出實驗需要的器材；（3）如何測定香煙浸出液對水蚤的影響？首先需要確定測量的指標，而這種指標必須是可度量的?；顒訌姸?、代謝強度、水蚤體積的變化等都缺少可度量性，必須將其轉化為可檢測性。實驗結果的可度量性，是考慮實驗設計時的一個重要的因素。對于水蚤而言，每分鐘心跳的次數、單位時間內死亡的數量等都是可度量的。學生為了完成這一課題研究，需要了解水蚤這種動物的形態結構和生理特征，需要掌握顯微鏡的操作方法，需要知道香煙浸出液可能含有的化學物質及其對生物體可能造成的影響等?，F實教學中，這樣的課題要求學生必須去搜集以上相關信息資料，在解決問題的同時也拓展了相關生物學知識。
二 通過探究性演示實驗培養學生的學習興趣
探究性學習立足于現實生活，通過自己動手操作和獨立思考，發現問題、解決問題，從而激發學生的好奇心和求知欲，提高學習興趣。例如：在生態系統的結構、功能和穩定性的教學過程中，小生態瓶的制作這一實驗起到了畫龍點睛的作用。實驗中，學生首先要對欲模擬的生態系統進行調查，然后從中挑選較為典型的合適的部分來構建自己的小生態瓶，最后制作出來的小生態瓶也能成為書桌上擺設的“工藝品”。通過該實驗，學生經歷了從課堂到大自然、從理論學習到自己的勞動成果的認知過程，這無疑很好地激發了學生的學習興趣。
多媒體應用于探究性實驗教學，可以加深學生對生物學現象的認識和理解，增強學生對生物學的求知欲望。多媒體的應用能造成對視覺和聽覺等多種感官的刺激，從而增強了教學的表演性、觀賞性和趣味性，使課堂教學互動活潑。如：在“動物的繁殖行為”教學中，雌雄兩性的識別，占有繁殖的空間、求偶、、孵卵以及對后代的撫育等資料進行視頻展播，可以生動地展示大千世界無奇不有的自然現象，激發學生學習生物的興趣。
三 通過探究性實驗培養學生的觀察能力
傳統的生物實驗課中，教師傳授時注重的是實驗步驟操作，強調的是唯一正確的實驗結果；學生要做的只是簡單的重復操作，實驗過程索然無味，提不起學生的觀察興趣。而探究性實驗是培養學生觀察能力的好方法。
探究性實驗過程中，教師起的是引導作用。他告訴學生觀察和實驗目的，指導學生按一定的科學方法去觀察、實驗，使學生的實驗過程有的放矢；他引導學生由表及里、由局部到整體，對生物學問題進行比較分析；他在實驗中要求學生認真觀察、認真總結，拓展與其相關的生物學問題。探究性實驗不是死記課本上實驗步驟、實驗現象和知識，而是引出一連串相關問題來拓展學生的觀察能力。如：根尖結構的觀察實驗中，教師可引導學生注意觀察黃豆根的外形，比較主根、側根有何區別，想一想根毛的作用是什么，觀察根尖由上而下的內部結構有何變化等。因此，探究性實驗不是簡單的重復式驗證，而是去觀察、思考、發現、實踐，如果學生不去親身體驗，是不能體會到科學發現的真諦與樂趣。
四 通過探究性實驗提高學生的創新能力
生物學重要性范文2
一、高中生物教學中實驗教學的重要性
從當前的教育情況來分析，教育基本上都是順應著時代，且在時代的推動下不斷前進，而實驗教學是教育重要的組成部分之一，自然也不例外。實驗是培養學生價值觀與情感態度的方法，同時也考察了學生的實驗基礎理論與實驗技能，也是高考命題的主要原則—將知識立意改變為技能立意。在當前素質教育的背景下，生物實驗高考內容與形式也都發生了很大的改變，且也更加重視培養學生分析與解決問題的能力。從歷年高考題來分析，實驗部分是學生的薄弱點，且也決定著學生分數的高低[2]?？梢?，教師在實際的教學中強化實驗教學有利于促進學生掌握知識，且更加輕松的學習抽象的生物知識。在此背景下，教師要大力提倡素質教育，樹立全面的質量觀念，這也就更能突顯實驗教學的重要性。
二、高中生物教學中實驗教學的策略
（一）尊重學生課堂主體地位
新課程已經明確要求教師在課堂上要尊重學生的課堂主體地位，且教師在課堂上占據主導地位，因此在實際教學中，教師要嚴格按照新課程改革來進行。一方面，教師在開展教學活動之前要充分認識當前教育存在的不足，并積極改變傳統的教學方式，尊重學生的主體地位，引導學生能主動、積極地參與到課堂上，培養學生良好的邏輯思維能力，這也能為提高課堂教學質量以及學生發展創造良好的條件；另一方面，教師在轉變自身教學認知的基礎上，還要優化實驗教學的理念，同時要創新實驗教學方式，尊重學生的主體地位，高效地開展實驗教學活動。例如，在教學“檢測生物組中的有機物”這部分的內容時，我設計了這樣的教學環節：首先由雞蛋、饅頭等材料引入到本節課的話題中：“雞蛋、饅頭含有哪些有機物？能不能自主設計實驗操作驗證。”這時，學生開始動手操作實驗驗證，整個課堂上教師只是簡單地給學生進行解釋并給學生說明原理，核心部分全交給學生進行自主探究，突顯了學生的課堂主體地位。
（二）實驗教學趨于生活化
實驗是學生最好的老師，若學生在學習的過程中對實驗感興趣，那么也會主動參與到生物實驗中，且實驗學習的效率也更高。因此，為了能達到實驗的教學目標，促進學生全面發展，教師可結合生活實際促使教學趨于生活化，將抽象的實驗知識變成與生活密切相關的知識[3]。由此可見，在實際的教學中，還需要教師引導學生留心觀察生活，并從生活中發現生物，這對于促進學生利用生物知識解決實際問題具有重壓的現實意義。以教學“細胞呼吸”相關的內容為例，在初中階段學生已經學過呼吸系統方面的知識，教師可以讓學生在學習本節課內容之前完成呼吸系統的模擬裝置，這個過程也是幫助學生回憶人體呼吸的過程。在此之后，學生也基本了解了細胞呼吸與人體呼吸的聯系，之后我給學生播放生活中常見的釀酒以及蒸饅頭的視頻，巧妙的引入了酵母菌與其呼吸類型的裝置設計以及實驗結論，從而使學生能牢固掌握這部分的知識點。
（三）重視小組合作學習
小組合作學習有利于培養學生良好的團隊意識，同時也有利于提高學生的合作能力，有效推動學生綜合素質的發展?？梢姡趯嶋H的實驗教學中，教師可以展開小組合作學習，提高實驗教學的效率[4]。在教學“檢驗細胞質的DNA與RNA”時，教師就可以運用分組合作的方法。在課堂上，我將學生分為幾個小組，每組四人，各個小組中的成員分工合作，比如，一位學生負責總結實驗結果，一位學生負責觀察顯微鏡，一位學生負責制作涂片，一位學生負責染色。在此基礎上，學生圍繞教師給的問題進行討論，之后在教師的引導下得出結論：DNA集中分布在細胞核內，RNA集中分布在細胞質當中?？梢?，在小組合作學習中，學生學習的效率也更高，且更有利于提高學生的綜合能力。
【生物博士論文參考文獻】
[1]陳欣.談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略[J].中國校外教育（下旬），2016（7）：122.
[2]侯國銳.高中生物實驗有效教學策略行動研究探索[J].理科考試研究，2015（9）：封3.
[3]卞存維.淺談高中生物實驗教學策略分析[J].中學課程輔導（教師教育），2013（8）：50.
生物學重要性范文3
關鍵詞：中學生物；生物教學；環境教育；環保
2009年12月召開的哥本哈根聯合國會議簽訂了關于應對全球氣候變化的相關行動新協議。而聯合國會議的前身是1992年在里約熱內盧召開的地球峰會，那次峰會的目的同樣使協調應對全球氣候變化國際需要采取的相關行動計劃。生物科學是21世紀的領先學科之一，當今世界在人類物質快速發展的環境下，出現了一系列如人口增長速度過快、生態環境污染日益嚴重、礦產資源開采不合理等亟待解決的問題，而這些都與生物科學有著最直接最密切的聯系。所以，在生物教學中滲透環境教育勢在必行，這也是在全社會范圍內培養最廣泛環保意識的重要手段與途徑。下面筆者就如何在中學生物學中進行環境教育談談幾點自己的看法。
一、結合相應的生物課堂教學內容，對學生進行環境教育
生物課堂教學必不可少要向學生傳授相關的生物基礎知識及基本技能。課堂教學也是學校對學生進行各項教育最主要的途徑和手段。在中學的各類學科中，生物課程無疑是一門與環境保護相關內容聯系比較密切的學科。所以，生物老師應該充分利用生物課堂教學這一重要渠道，認真貫徹落實相關課程的標準與教學要求，仔細專研并充分發掘創新教學內容，在平時的備課與教學經驗中找出與環境教育內容相結合的知識點，結合一系列的生物基礎知識與相關技能有計劃有目的地環境教育內容講解。比如在講到植物的光合作用時，可以對植物光合作用后產生的一系列環境變化與植物對氣候調節、凈化空氣、消聲降噪、防風固沙等方面的作用，結合不同地區的氣候現象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導進學生的意識之中。在環境只是的滲透過程中，要注意三點：一是要把握住知識結合點，適時將內容延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強附會；二是要按教學內容與課程要求把握好環境教育滲透進生物課程的“分量”，也就是要把握好環境教育內容在生物教學內容中的比重和滲透程度，避免因過分強調環境教育而出現教學內容或教學重點本末倒置的現象；三是在生物教學中滲透環境教育而出現教學內容時要注意方法的靈活應用，提倡進行啟發式教育，循序漸進的培養學生的創新思維能力與自覺意識，而不是教師強制性灌輸，學生被動式接受。
二、結合課內外實踐活動，對學生開展多層次多渠道的環境教育
1.積極組織學生參加課外環保等興趣小組活動
生物老師在課后可讓學生參加學校生物園的建設，并組織成立環保興趣小組等實踐組織或小團體，一方面讓學生培植各類植物與飼養小動物，經常進行一些生物小實驗，培養學生的學習與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識；另一方面在實踐過程當中，教師應注意進行適時的引導，將活動的某些內容與環境教育進行有機的結合引導講解。比如當學生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構造時，可以適當穿插某些生活環保問題，如王池塘隨意傾倒垃圾會對魚的生活方式產生什么影響、會對魚的生理特征產生何種危害等。這樣一來，以生活實例激發學生主動學習的興趣，二來開拓豐富了學生的視野，三來也刺激了學生環保意識的覺醒。這種以實例方式來進行環境教育的方式以其強烈強烈真實的現實沖擊可以有效激發學生對環保的危機感和責任感，為他們以后形成良好的環境素質打下了良好的基礎。
2.鼓勵學生積極參加各類社會環保實踐活動
實踐性教學也是環境教育的一種重要形式。教師可組織帶領學生參觀市區動物園、植物園或帶學生到鄉村田野去感受大自然為課堂背景，充分調動學生的感觀去聆聽、觸摸、嗅聞感受大自然，積極發揮個體主觀能動性對大自然進行探索，逐漸培養學生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護自然環境的責任感。另外教師也可利用節假日組織學生深入到當地的自然保護區、生態保護區及環境污染區等進行實地考察探訪。通過不同地方的不同環境景象相比，讓他們深刻認識到人與大自然中氣候、空氣。水土等式密切相關的，破壞環境就等于自毀美好家園，從而提高學生自覺保護環境的意識。
3.利用環保節假日或環保法規，定期開展環境保護的宣傳教育活動
每年的環保節日并不匱乏，比如世界地球日、世界環境日、世界人口日、世界土地日、中國植樹節、中國愛鳥周等相關節日。我國已頒布的相關環保法則包括《環境保護法》《野生動物保護法》《海洋環境保護法》《森林法》《大氣污染防治法》《水利法》等。學?？山M織學生定期學校這些節日和相關法律。不定期舉行相關主題的環保知識講座，組織學生進行環保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報與宣傳欄進行全校宣傳展[等方式普及與提高學生的環保參與意識。
三、結語
保護環境是每個公民應具備的基本功德常識，公民環保意識的自覺培養提高時遏制當今世界環境日益惡化形式的需要。在中學生物學中滲透環境教育，將環境保護與相關生態知識有機結合，積極組織學生參加各類環?；顒?，培養學生自覺環保的意識。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護環境、從我做起、從身邊的小事做起”的觀念，讓學生樹立環保信念，自覺養成環保的習慣，讓“關愛地球、珍愛生命”成為全社會共同執行的目標。
參考文獻：
[1]胡朝霞，劉學山，黃樹軍.淺談生物教學中的環境教育[J].環境教育，2002.
[2]賀莉萍.淺談中學生物教學中的環境教育[J].2006.
[3]王淑芳.淺談生物教學中進行環境教育的必要性[J].學周刊，2010.
生物學重要性范文4
引言
生物是一門綜合性與實驗性非常強的學科，它包含自然科學、生命科學、基因學、人體學與遺傳學等內容，重點與難點都比較多。如果在教學過程中仍然采用傳統的教學方式，即老師在課上講，讓學生們在課下死記硬背，那么教學質量與效率肯定是非常低的。即使讓學生記住理論知識，也未必能使學生們理解內涵，這與我們所提倡的素質教育是背道而馳的。在生物課程上開展實驗課是一種創新的教育方法，開展實驗教學，有助于解開生命的奧秘，幫助學生進一步了解生物課程，對提高學生的學習效率和教學質量等都有極其重要的作用，因此初中生物開展教學實驗課是非常重要的[1]。
1.初中生物教學開展實驗課程的重要意義
1.1活躍課堂氛圍，提高學生對于生物課程的學習興趣。
生物課程對于初中學生來說是相對枯燥的，因為生物課本都是些靜態的缺少生機的圖片，也沒有優美的文字吸引學生，所以單純講述課本的理論知識，不能激發學生們的學習興趣。采用實驗教學的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培養學生們的學習興趣。例如，講解動物細胞結構的時候，老師首先講授理論知識，緊接著教會學生們使用顯微鏡、制作細胞標本、涂片與裝片等，學生們對親手操作實驗興趣度比較高，達到寓教于樂的效果，在快樂中潛移默化地掌握理論知識，從而達到提高教學效率的目的[2]。
1.2有利于提高學生對生物的理解能力
生物理論知識是比較籠統的，有的知識點超出了學生們的理解能力，如果強硬地讓學生們記住，那么其效果是不好的。通過實驗可以讓學生們直觀地剖析重點與難點，從而降低學生們的理解難度，降低學生們的心理負擔[3]，這樣不但可以提高他們的學習效率，而且可以提高他們學習生物課程的積極性。例如，在講“植物花的結構”時，可以借助采摘的桃花動手嘗試。在放大鏡下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形狀和組成，同時將花的各個結構與概念相對應，從而將書本上靜態的枯燥的知識活化，更好地提高學生們的學習興趣并理解記憶。
1.3可以培養學生的動手能力與實踐能力
現在的初中生動手能力普遍偏弱，“高分低能”的現象比較嚴重，掌握理論知識卻不能靈活應用到實際生活中。通過生物實驗，可以逐步培養學生的動手能力與實踐能力，在親自操作實驗的過程中，逐步培養學生對動手操作的興趣，從而培養學生親自動手探索未知事物的習慣。
1.4有利于培養學生善于思考的習慣與觀察能力
實施生物實驗課程，可以引發與啟迪學生們思考。例如，草履蟲為什么能夠趨利避害呢？它能趨向培養液而不是鹽水，是因為它有應激性，所以它才能把好的與壞的區分開來。因此，生物實驗有利于學生們形成發散思維。再者草履蟲非常微小，只有借助顯微鏡細致地觀察才行，有助于培養學生的觀察和動手能力[4]。
2.在生物實驗教學過程中需要注意的幾個問題
2.1實驗教學必須緊密聯系課程
實驗教學要與課程緊密聯系起來，如果生物課程與教學內容無關，對教學質量與培養學生們學習生物課程的興趣就只能適得其反。所以，老師在設計生物實驗課程教學時，要嚴格備課，強化生物實驗教學的實際效果[5]。
2.2實驗教學目的要明確
實驗教學的目標要明確，方法要適當。例如，在人體細胞實驗的過程中，其教學目標有，讓學生掌握物鏡、目鏡、載玻片等調整方法，使學生學會涂片、裝片，使學生知道細胞核、細胞膜、細胞液等知識內涵與各自的功能與作用等。通過明確的目標，才能讓學生們知道要學些什么，要做些什么，并能進行積極的自我評價。
2.3實驗演示可視度高，易于學生們觀察。
在生物老師演示實驗的過程中，實驗器材要求可視度高，以便學生們觀察。如果學生們沒有觀察到實驗的詳細過程，那么該生物實驗課程無疑是失敗的。實驗時，一定要考慮到學生的理解能力，實驗過程要放慢，如果學生看不清或者沒有弄明白，實驗就要重做，直到學生明白為止。例如，演示“觀察葉片結構”實驗中的徒手切片，可以通過投影儀放大，老師邊操作邊講解，學生們就能更好地觀察實驗方法和其中要注意的細節處，提高實驗的成功率。
2.4實驗教學力求簡便，易于學生們理解。
初中生物實驗教學不要太復雜，力求簡便易懂，強化實驗的實際效果。因為初中生知識水平與理解能力還比較有限，所以要根據學生的理解能力設計實驗，以便學生們吸收與消化所學的知識。例如，在“觀察動物細胞”實驗中，只要輕輕地用牙簽刮下口腔內側壁，然后把牙簽在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，就制成臨時裝片了。
2.5實驗教學過程中要啟發學生們思考。
在生物實驗教學過程中，不能只是演示實驗，這樣的效果是不佳的。要多多與學生們交流，可以采取問答方式，也可以采用互動方式，交流有助于提高學生們參與實驗的積極性與主動性，加深學生對實驗的印象與了解。例如，在介紹草履蟲的實驗時，我會問草履蟲細胞內的細胞質是流動的還是靜止的？為什么會不停流動呢？通過問題的形式，讓學生們思考，并得出細胞質流動有利于其進行物質交換的知識點。
2.6根據學生的心理特點開展生物教學。
在開展生物實驗教學課程中一定要考慮學生們的心理特點與承受的能力選擇教學內容，一些老師為了提高學生的理解能力，開展青蛙或者魚類的解剖實驗，所產生的教學效果只能適得其反，因為初中生的心理承受能力是有限的，開展動物的解剖實驗，已經超出了學生們所能夠承受的心理能力。如果選擇動物活體實驗，就只能選擇低等的生物作為標本，而不能選擇脊椎動物。
3.初中生物實驗教學的目標
3.1提高學生思維能力、觀察能力。
在生物實驗課堂上，老師的任務不僅僅是機械地演示實驗，如果只是演示則教學效果是非常低的，只有在演示過程中不斷地與學生們進行互動交流，才能引發學生們思考生命的奧秘與自然的奧秘，提高學生們的觀察能力與思維能力。例如，在細胞實驗的過程中，老師應該對細胞進行形象的比喻，方便學生們理解，同時讓學生清楚地知道世界上一切生物都是由細胞構成的，而不只是讓學生們死記硬背理論知識。
3.2提高學生的動手能力。
在生物實驗教學過程中，老師在講臺上演示、學生在下面聽講的模式作用是非常有限的，還要培養學生們的動手能力?，F在初中生的動手能力都比較弱，要按部就班地引導學生們動手，在開展學生動手實驗以前，要對學生們進行必要的培訓，以免損毀器材。例如，做細胞實驗時，要使學生們掌握安裝顯微鏡，調整目鏡、物鏡與涂抹玻片等。
3.3逐步培養學生將課堂知識聯系實踐的能力。
生物實驗教學在室內實驗非常重要，在室外實驗也同樣重要，因此，有必要將生物實驗課堂轉移到室外。例如，學習生物的根系，老師吩咐學生們每人拔出一根雜草，分別要學生們指出根尖、根冠等，可以將教學的理論知識運用于實際生活之中，幫助學生們吸收與消化籠統的理論的知識。
4.結語
初中生物實驗課程無疑是非常重要的，但是目前我國的教育體制依然以教授理論知識為主，而忽視了實驗教學的重要性，使教學實際效果受到很大的限制。積極開展初中生物實驗課程可以提高學生對生物學科的學習興趣，活躍課堂氛圍，有助于提高生物學科的教學質量，達到事半功倍的效果，因此，生物教師在教學過程中要盡可能多地樹立實驗教學的意識，并且注意教學方法，這對提高我國生物教學的質量具有重大的意義。
參考文獻：
[1]林仁雄.初中生物教學培養學生創新能力的探討[J].寧德師專學報（自然科學版），2011（01）.
[2]劉勝剛.初中生物探究式教學與實驗教學之我見[J].教育教學論壇，2011（01）.
[3]徐世英.初中生物比較法教學探索[J].教育教學論壇，2011（08）.
生物學重要性范文5
隨著課程改革的深入，學校的課堂已發生了很大的變化，學生在課堂上的自主地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化，顯得預習的重要性，“活動單導學”模式的課堂，學生的自主、合作、探究的能力得以最大限度的提升，教室的角色儼然成了配角，這更是突顯了課前預習的重要性。
一、課前預習有利于培養和提高學生自學能力
課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。在學校教師能教給學生的只是最基本的、最起碼的知識。大量的新知識還需要學生在以后的學習中不斷的去探索，去自學。因此，學生從小就培養自學能力，具有十分重要的意義，預習正是過渡到自學的必要步驟。記得有位名人也說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！贝_實，對孩子來說，讀書，不僅僅是學會一些基礎知識，更重要的是在學習的過程中學會學習。自主學習是一種最強的學習能力，這種能力的培養需要一個過程，需要老師的指導。在課前，指導學生進行預習活動是提高學生自學能力的主要途徑。綜觀國內外各種學習理論，無不強調“預習”這一環節。在新課標教學中，預習是在老師的指導下學生運用所學的知識和技能去獲得新知識的活動。例如：學生在預習課文時遇到不理解的字詞，就可以運用老師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據老師教給的分段方法理清文章脈絡。這樣一來，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。
二、課前預習有利于學生學習能力的培養
預習使學生提前對本課的知識有個宏觀的了解，通過事先查讀、摸索和選擇生物學習方法，獨立地獲取了一些知識。通過預習，學生首先可以大體了解課堂上的內容，明了哪些知識不易理解，哪些知識已經掌握，再進一步思考和分析出其難易程度、知識結構，從而選擇生物學習的方法、途徑等。在整個預習的過程中，學生的自學能力得到了有效的訓練和培養。這種授之以“漁”的方式可以讓學生在今后的生物學習中抓到更多的“魚”。
三、課前預習有利于課堂教學效率的提高
45分鐘的課堂，學生要自始至終保持注意力是很難做到的，能保持35分鐘就不錯了。如果課前不預習，那么學生在課堂學習中往往帶有盲目性和隨意性，主體作用很難充分發揮。而學生預習后帶著問題投入新課的學習，課堂學習時就更有目的性和針對性，就能更出色地完成老師布置的任務。而老師在上課時也就不需花很多時間去逐字逐句地分析，可通過學生質疑問題，有針對性講解，這樣既省時又省力，教師的主導作用，學生的主體地位都得到了充分的體現，課堂教學的有效性才有堅實的基礎。
四、課前預習有利于學生提高聽課效率
學生在預習新課文時，會有不懂的內容，這屬于正?，F象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或學生學習中的薄弱環節。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。傳統教育觀念往往強調教師的主導作用，在教學過程中教師始終處于主動的、權威的地位，學生則是被動的、從屬的。這樣的教學模式無法充分調動學生的學習積極性。而新課標目標下的教學要求教師改變傳統的以教師為中心的教學模式，強調學生是教學的主體，“活動單導學”模式的課堂更是強調學生的主體。課前預習作為新課標教學中的一個重要環節，可使學生較好地改變自己的認知前提條件，對新知識的學習和掌握比較容易，增強了學生學習的自信心，提高學習興趣，學習積極性也會隨之調動起來。
生物學重要性范文6
【關鍵詞】生物藥劑學與藥物動力學中藥學科研訓練創新能力
[基金項目]：廣東藥學院校級教學改革一般項目（編號：GYJGYB201216）
普通高等院校的本科教學已從精英教育轉變為大眾教育，如何在有限的教學時間內既能提高專業知識與技能，又具有一定的創新能力，是現代高等教育者亟需破解的一個難題?？茖W知識日新月異，只有具備創新思維和創新能力，才能切實提高自身素質，滿足社會需要。我國高等教育法明確規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。創新能力的培養，目前高等學校的普遍做法是通過實踐教學及科研項目培訓。國家教育部已把本科生的科研能力培養提到了重要的位置，并在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，高等教育須全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，要“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”[1]。
《生物藥劑學與藥物動力學》是我院中藥學、中藥制藥學等專業必修課程，同時也是一門綜合性課程，課程融合高等化學、分析化學、藥劑學、生理學等多學科知識，實踐性強。為達到中醫藥行業高素質人才的培養目標，廣東藥學院制定的課程教學大綱明確指出：要求學生系統掌握生物藥劑學、藥物動力學的相關理論及概念，掌握藥物劑型設計和臨床給藥方案設計的能力及新藥研究的基本知識，并要求熟練進行藥物吸收、分布、代謝及排泄過程的相關實驗操作技能，培養良好的科研實驗作風。筆者結合多年來《生物藥劑學與藥物動力學》的教學實際，對教學過程中本科生創新能力的訓練與培養，進行了一些有益的探索和有效的嘗試。
1.加強課堂教學，活躍創新思維
課堂教學目前仍然是高等教育的主要模式，通過教師的講解、提問反饋和學生的聽講，實施教學計劃。課堂教學具有教學效率高、秩序好的優勢，但也存在以教定學、以教材為本、學法單一、評價單純的問題[2]。因此，我們在教學過程中靈活運用多種教學形式，采用實物、圖片、動畫等工具，引入案例教學，啟發學生的創新思維[3]。如詳細介紹翻轉腸囊法用于預測藥物的吸收；微透析技術用于活體組織取樣；人工神經網絡建立藥物的體內外相關性等。在講授基本理論和基本技能的同時，通過介紹新技術和新方法，培養學生的創新思維，開拓科研視野。
學生們普遍反映藥物動力學難學難懂，我們采取回顧《高等數學》基本理論和利用教學軟件，培養學生自己解決問題的能力，有助于學生科研能力的培養。講解單室模型時，結合積分知識，讓學生自己推導血藥濃度曲線下面積（AUC），運用極值理論，推導血管外給藥達峰時（tmax）、達峰濃度（Cmax），結合excel軟件，進行殘數法計算藥動學參數的演示。
2.強化實驗教學，側重創新性思考
傳統的實驗教學以驗證性試驗為主，主要通過既定的實驗方法和內容驗證相關理論。這種模式目前仍然是實驗教學的主體，可以提高學生的實驗技能及操作能力，但忽略了學生的主觀能動性，缺乏對學生自主研究及創新能力的培養[4，5]。針對中藥學專業的教學實際，共開設3個實驗（共18學時），其中2個驗證性實驗，1個綜合性實驗。
2.1 以基本技能訓練為本
我院針對中藥學專業本科生培養方案，開設片劑溶出度測定及尿藥法測定生物利用度試驗。片劑溶出度測定實驗培養學生正確使用溶出儀，進行累積溶出百分率-時間的數據處理，熟練運用威布爾分布等模型擬合，分析藥物的溶出模型及相關參數的計算；尿藥法測定生物利用度試驗培養學生正確使用尿藥法測定藥動學參數，熟悉數據的處理。通過實驗教學，一方面教會學生正確使用相關分析檢測儀器設備，另一方面，培養學生處理數據的能力，正確使用excel和SPSS等軟件，進行模型擬合、參數求算等。
2.2 以提高解決實際問題能力為抓手
我院在第七學期開設《生物藥劑學與藥物動力學》課程，已有高等數學、藥劑學、分析化學等學科理論和實踐基礎，為加強學科間知識的整合和滲透，給學生提供一個運用專業知識分析問題、解決問題的訓練機會，我們開設撲熱息痛血管外給藥藥動學參數測定的綜合性實驗，將家兔給藥、血樣采集、血液樣品藥物濃度測定、殘數法計算雙指數方程參數等實驗操作項目整合，使學生初步了解新藥研究中藥動學研究流程，培養了學生的科學思維和創新意識。尤其是實驗過程中，強調不能單純跟從實驗輔導教材或實驗指導，要多思考、多總結。
3.鼓勵參與科研訓練，提高科研能力
廣東省教育廳于2010年9月啟動高等學校大學生創新實驗項目建設。本課程組老師主動聯系，指導品學兼優且對中醫藥科研具有濃厚興趣的學生，選擇課題、查閱文獻、撰寫標書，鼓勵他們積極申報，并通過申報使學生們受到了科研前期工作的訓練。課題立項后，指導老師負責監督和指導科研小組研究計劃的落實，定期組織實驗研討，討論實驗進程中存在的問題，重點培養他們分析問題、解決問題的能力，本課程組共有6項課題獲得立項資助。針對《生物藥劑學與藥物動力學》教學時數少（共54學時）、缺乏實踐機會的不足，我們主動聯系對這門課程有濃厚興趣或有志于考研的同學，利用暑假或寒假的學習閑暇時間，結合教師自己的科研課題，對他們進行較為系統的科研訓練。隨著同學們研究能力的提高，一些科研項目取得了階段性研究成果，學生已發表8篇科研論文，并在廣東省挑戰杯論文比賽中屢獲佳績。
4.加強畢業帶教管理，切實提升科研素質
畢業專題實習是高等教育的重要環節，我院規范畢業實習管理，規定畢業實習階段，每個學生都有一個獨立的課題，由老師進行單獨輔導。我院中藥學專業本科生在第七學期期中，即進入畢業實習階段。首先，本課程組教師結合課題研究情況，提出一個思路，學生通過全面檢閱文獻和實驗條件，設計初步的實驗方案，并開始預實驗。在第七學期期末前進行立題，并撰寫開題報告，由指導老師審閱實驗方案的可行性。實驗過程中發現問題，通過指導老師的指導、同學老師之間的交流和討論，找出解決問題的辦法。第八學期首月，進行實習中期檢查，跟蹤實驗進展。最后，整理實驗資料，撰寫畢業論文。通過畢業專題的系統訓練，提高學生發現問題、解決問題的能力，系統培養科研創新能力和科學精神[6]。
通過“課堂-實驗室-實習地點”的科研訓練地點轉換，同學們的綜合科研素質、科研創新能力得到了很大的提高，同時加強了對整個新藥研究過程的了解。2012年11月，我們在2009級中藥學專業2個班級、中藥學中藥制藥方向2個班級，進行了一次問卷調查，共發放問卷218份，實際收回212份，有效問卷212份。同學們普遍對教學中側重科研能力培養持肯定態度（占92.4%），希望教學過程結合授課教師科研心得（占64.6%），通過學習課程后，有78.8%感到動手能力得到提高，基本掌握新藥研究中生物藥劑學與藥物動力學研究流程。總之，本科生的科研能力培養不能一蹴而就，我們將進一步結合廣東藥學院課程教學改革，在《生物藥劑學和藥物動力學》教學過程中不斷總結、不斷提高，切實加強中藥學本科生科研能力的培養。
參考文獻
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.中國教育報. 2010年7月30日.
[2]劉德勝，代現平，陳向明，等.生物藥劑學與藥物動力學教學改革與實踐[J].山東醫科大學學報（基礎醫學教育版）.2010，12（7）：700-702
[3]時軍，周毅生，沈雪梅，等.啟發式教學在中藥藥劑學教學中的應用[J].安徽醫藥.2010，14（12）：1524-1525
[4]王銳利，張淑秋，張麗鋒.生物藥劑學與藥物動力學實驗教學的改革與實踐[J].山東醫科大學學報（基礎醫學教育版）.2007，9（1）：47-49
