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云計算就業方向范文1
2013年年底，教育部辦公廳印發了《關于編制高校畢業生就業質量年度報告的通知》，決定從2014年起，由高校編制和本校畢業生就業質量年度報告。通知要求，“各高校應在校園網、就業網、全國大學生就業公共服務立體化平臺或其他媒體上畢業生就業質量年度報告。報告要反映畢業生就業的基本情況、主要特點、相關分析、發展趨勢以及對教育教學的反饋等內容”。這表明，高校畢業生就業狀況監測體系在逐漸完善中。
當前我國高校畢業生就業狀況監測還處在發展初期［1］，存在多方面的問題：一是監測主體缺位或者說監測主體多元化，政府、高校、企業、家長、學生，都是監測主體，從各自關注角度出發，結果差異性很大。目前基本是各個高校上報就業信息，教育主管部門匯總后對外公布，監測信息的真實性難以保障，監測結果也不能滿足多元化需求；二是高校和教育主管部門很少對畢業生就業后的就業滿意度、薪酬水平、就業層次、專業相關度、單位性質等進行統計，一般只是簡單地對畢業生的就業數量進行統計，導致就業率只能反映出就業的“量”，而不能反映出就業的“質”。單純依靠就業率數據來判斷高校就業狀況的好壞，容易使學校重在追求就業數量，從而造成對就業“含金量”的忽視，誤導后面學生的報考，增加就業市場壓力；三是目前各高校，各省市都搭建了大小不同的就業信息管理系統或者就業狀況監測系統，在某種程度上，造成了軟硬件資源重復投入，且監測系統缺乏靈活性和可擴展性，導致運行效率低下，資源不能共享。
云計算［2］是當前信息技術領域最為熱門的技術之一，它因能有效解決信息系統計算及存儲能力不足、it設施投入大、資源利用不充分、系統管理復雜等問題而具有廣闊的發展前景。據賽迪顧問2011版的《中國云計算產業發展白皮書》顯示：“未來3年，中國云計算應用將以政府、電信、教育、醫療、金融等行業為重點，市場收入規模將從2010年的167.31億元增長到2013年的1 174.12億元，年復合增長率將達91.5%” ［3］。針對當前高校畢業生就業狀況監測系統的現狀，云計算環境為推進該項工作的高效開展提供了新的機遇。
云計算技術對高校畢業生就業狀況監測系統具有適切性。高校畢業生就業狀況監測是一個龐大的系統工程，需要收集和處理海量信息數據，包括高校信息、畢業生信息、企業信息等等。云計算技術正好可為該系統順利實現提供強大的技術支撐，它能夠更為及時、迅捷地進行海量數據處理，具有資源配置動態化、網絡訪問便捷化、需求服務自助化、資源虛擬化、服務可計量化等特點，使得其在高校畢業生就業狀況監測系統構建方面具有廣闊的應用前景。
1監測系統架構設計
1.1設計理念
云計算高校畢業生就業狀況監測系統設計的總體理念是“以技術來支撐系統的實施、以系統來保證監測的落實、以監測促進就業質量的改進”。具體目標是結合教育主管部門、高校、企業、家長等的要求，從監測內容選擇、監測體系指標確定，到數據收集、處理與分析，整個過程都保持高度的規范性與科學性，能夠提供“服務于教育主管部門、服務于高校、服務于企業、服務于社會”的高校畢業生就業狀況監測系統解決方案。
1.2總體架構
云計算高校畢業生就業狀況監測系統的構建涉及到就業狀況數據管理、數據挖掘模型的研究、就業狀況結果評估模型的建立等多個環節，其監測內容涉及高校信息、學生就業信息、企業信息等［4］。本研究采用系統設計方法，將整個監測系統劃分成多個功能模塊，正確地處理模塊內部和模塊之間的關系，如圖1所示。
圖1基于“云計算”的高校畢業生就業狀況監測系統架構
該系統以云存儲和計算為基礎，使得系統的普及性和擴展性得到提高。在設計與開發云端服務系統模型中，包含4層應用［5］: 第一層是基礎即服務層，通過虛擬化技術對這些物理資源進行抽象，實現了資源共享、資源管理優化，提供動態、靈活的基礎設施層服務; 第二層是平臺即服務層，是高校畢業生就業狀況監測的云計算系統服務層，包括數據管理維護、數據挖掘分析、就業結果評估、規律挖掘等; 第三層是軟件即服務層，是系統的應用服務平臺，包括高校信息管理、企業信息管理、學生信息管理、權限管
等功能; 第四層是客戶端訪問層，包括學生、企業、高校管理人員、教育主管部門等客戶通過智能終端訪問云計算監控系統平臺的資源。
1.3結構系統
1.3.1數據管理子系統
數據庫建設是高校畢業生就業狀況監測工作的基礎，包括高校信息、學生信息、企業信息等。數據采集要求保證數據的真實性和實時性，實施過程要求規范性。主要采集高校的基本信息、學生的基本信息以及學生就業企業的相關信息。高校、學生、企業信息數據可從高校端進行采集，由學生登錄來驗證本人就業信息、就業企業信息的正確性。企業信息可以由企業自身來完善，也可以反饋學生員工的工作情況，相關招聘信息等。
采集到的原始數據通過數據抽取、轉換、清洗等過程，轉化為適合進行數據挖掘的精確可靠的數據。主要是通過匯總、過濾等方式，從相關數據庫中抽取出來進行數據的重新格式化和計算、關鍵數據的重構和定位。同時對數據進行管理，進行定期或實時的更新，如學生畢業6個月、9個月、1年、4年后的相關就業信息。
1.3.2結果評估子系統
如何確切的評價某高校就業狀況還在于結果評估模型的構建。先根據全面性、獨立性、可評性和可測性原則確定高校畢業生就業狀況指標，再根據層次分析法進行指標權重的計算，通過模糊綜合評價法對高校畢業生就業狀況進行結果評估。
1.3.3規律挖掘子系統
以高?；虍厴I生為對象進行規律挖掘，把握高校畢業生就業狀況的基本規律和發展趨勢，采用k-means聚類算法、apriori算法對高校畢業生就業狀況進行聚類分析和關聯分析。如可以分析畢業生在就業過程中不同時期對就業指導的需求，從而為畢業生提供更具有針對性、更全面的就業服務。
1.3.4查詢子系統
不同的用戶可以通過報表工具進行不同的查詢。
2系統關鍵技術
2.1云存儲的云備份服務系統
云備份服務系統包含3個層次的備份云：廣域云、區域云和本地云。最上層為廣域云，覆蓋范圍是所有備份客戶可以通過廣域網訪問的區域；中間層為區域云，一般按照地理區域，如省、市、地區等來劃分；最低層為本地云，也稱為私有云。本地云可以按小的地理區域劃分，也可以按照高校實體劃分。拓撲結構可以描述為系統以廣域云為根節點，區域云和本地云為分支節點，構建成一個備份云的樹狀結構。而每個節點都具有自己的備份管理器與存儲節點，分別完成本區域內的備份任務調度與備份數據的存取。該結構具有良好的擴展性，當前定義的是3個層次，隨著用戶規模的增長、服務區域的拓展，可以根據需要對某級節點進行裂變，增加新的節點層次。通過這種分層拓撲結構，使得備份服務系統中的多調度服務器和多存儲服務器建立一種有序的層次關系，能夠更好地服務于不同區域的多備份客戶端［6］。
2.2云計算下的海量數據挖掘平臺
云計算給用戶提供了通用的并行編程模型和大規模數據處理能力，也為用戶提供開放的計算服務平臺。在數據挖掘方向，現在也有一系列的面向公眾的提供數據挖掘服務的云計算平臺。系統的功能模塊可歸結為三類［7］：①數據挖掘前端應用層主要由數據挖掘可視化服務模塊和前端應用服務模塊構成；②數據挖掘功能性部件與中間件部件主要由系統服務注冊管理模塊、相關的服務元數據存儲管理模塊、基于數據源的數據處理服務模塊、核心數據挖掘算法服務模塊等構成；③數據存儲層主要由與數據源相關的存儲層服務模塊(即由數據倉庫、olap服
第6期 馬珺：河南省地級市政府網站績效評估結果預測方法研究軟 件 導 刊2014年標題
河南省地級市政府網站績效
評估結果預測方法研究
作者馬珺
作者單位（河南財經政法大學 科研處，河南 鄭州 450046 ）
摘要摘要：政府網站績效評估是我國在“十二五”期間建設服務型政府的基本保障。以河南省17個地市級政府2005-2013年歷史評估結果為基礎，探討采用時間序列的預測方法得到新的評估數據。根據問題特征，借助起伏型時間序列進行預測，得到了新的預測數據。
關鍵詞關鍵詞：政府網站；網站績效評估；預測方法
中圖分類號：tp319文獻標識碼：a文章編號文章編號：16727800（2014）006010403
云計算就業方向范文2
關鍵詞:計算機科學與技術專業 專升本教育 人才培養方案
為了深化我省?？平逃母?提高?？平逃|量,根據云教[2002]1O號文件的精神,最近幾年來,在云南省教育廳的直接領導下,全省正在開展從普通高等學校?？茖哟魏透呗氃盒炐惝厴I生中通過考試選拔錄取進入本科階段學習(以下簡稱專升本)的工作。這是一項構建縱向銜接、橫向溝通的人才成長“立交橋”的重要舉措,促進了我省高等職業教育的快速、健康發展。
根據云南省教育廳的安排,2007年云南民族大學開始舉辦專升本教育,具體由職業技術學院負責組織教學、管理等相關工作。從當年開始,每年都有一定數量的?？飘厴I生進入我校計算機科學與技術專業參加兩年本科階段的學習。從歷年的招生情況來看,通過專升本考試被錄取進入我校該專業學習的學生主要來自于全省兩種不同類型的?？圃盒?一是傳統的以學科教育為主的高等?？茖W校,二是省內的高職高專院校。同時,學生專業來源較為復雜,專業種類較多,大部分學生在專科階段所學的專業同計算機科學與技術專業都有一定的距離。因此,自2007年開始,我校職業技術學院就對相關專業在專業建設、課程設置、教學管理等方面開展了認真的研究與探索,并且每年都要對相關專業的人才培養方案進行修訂和完善。
本文結合我校高職“專升本”教育人才培養模式改革的實際,對計算機科學與技術(專升本)專業人才培養方案進行了研究與探索,以期能夠對我省相關院校同類專業在教學內容與課程體系建設等方面起到一定的參考作用。
一、專業建設現狀分析
高職“專升本”作為一種特殊的教育類型,無論是教育行政管理部門,還是教育的主體,到目前為止都沒有形成一個較為統一的認識。從我省的情況來看,由于高職“專升本”仍然是一個新生事物,因此各招生院校對專升本相關專業的建設以及人才培養模式改革等問題仍然處于邊實踐邊探索階段。
就計算機科學與技術(專升本)專業而言,我省每年除了少數幾個學校招生人數相對較多外,其余相關院校每年的招生計劃數被限制在10人左右。因此,各相關院校對該專業的辦學模式有較大的差異。對于招生人數很少的學校,主要是將專升本學生插入到相應的普通本科班三年級學習,由于不能根據這些少數專升本學生已有的知識結構、技能特點和素質狀況重新組織教學,很容易造成學生知識、技能培養上的斷裂。而對于招生人數相對較多的院校,主要采用單獨編班的形式開展“專升本”教育,基本上能結合學生的實際靈活組織教學。
從云南民族大學的實際來看,每年計算機科學與技術專業的招生人數相對較多(表1所示為歷年招生情況)。因此,學院對該專業一直都采用單獨編班的形式組織開展教學和實踐活動。
經過調研發現,該專業學生大都來自于我省各高職高專院校,由于教育類型和培養目標的一致性,專升本學生升入本科院校高職學院學習后相對比較適應;但是,由于學生來自于許多辦學風格各異的?？圃盒??？齐A段所學的專業又大相徑庭,學生的知識、能力和素質特點差異較大。因此,在專業建設方面如何構建較為科學合理的課程體系,使學生在本科兩年期間進一步強化專業基礎理論知識的同時更加注重實踐能力的再培養、更好地提高其職業綜合素質和能力的問題一直是我們研究的課題。其中,專本課程有效銜接問題顯得尤為重要。
二、專業建設教學改革實踐
經過幾年的研究探索和教學改革實踐,我們認為,高職專升本教育理應屬于本科層次的高等職業技術教育。為了充分體現學校教育以學生為本、因材施教的辦學理念,在設計計算機科學與技術(專升本)專業人才培養方案的過程中,我們始終遵循高等職業教育的辦學規律,堅持“以就業為導向、以服務為宗旨、以能力為本位,產學研結合”的辦學思路,對該專業的人才培養目標進行了較為科學合理的定位,結合學生的專業背景和學習興趣分幾個不同的專業方向設計開發了較為全面的課程體系,將全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試相關職業資格(如網絡工程師、軟件設計師、數據庫系統工程師、多媒體應用設計師等專業技術資格)對應的知識、能力和素質要求納入該專業相關課程的教學內容,并不斷加強專業課程教學方法改革與創新。
在課程體系建設方面,按照專業人才培養規格的要求,充分考慮專本課程的銜接,相關課程的設置既要強化專業基礎理論知識,又要加強實踐能力的提升,同時還要拓展學生的職業綜合素質和就業能力。比如,?？齐A段英語課的教學主要圍繞普通高校?？朴⒄Z應用能力(CET-A或CET-B)的要求組織,因此進入本科階段后還必須按大學英語四、六級考試的要求開設相關課程;在“兩課”教學中,進入本科階段后必須增加《基本原理概論》和《中國近現代史綱要》兩門課程,以進一步加強德育教育。對于專業課程,一方面,通過《項目開發實訓》、《計算機網絡技術綜合實訓》等課程的開設,進一步加強學生專業實踐技能的提升;另一方面,結合學生的專業背景和學習興趣將專業核心課程分方向進行模塊化設置,由學生自主選擇,重新分班組織教學。
在教學內容設計方面,對于多數專業基礎課和專業核心課程(選修課),我們加大了課內實訓教學的力度,讓學生多開展一些項目工程實訓,以更好地培養其技術應用能力,提升學生的就業競爭力。在教學方法改革方面,對于多數專業核心課程,主要采用案例教學法和項目小組學習法,構建了課堂和實訓地點一體化的教學模式,使“教、學、做”有機融合,讓學生真正實現“學中做、做中學”,突出了學生應用能力、創新能力、獨立分析問題和解決實際問題的能力培養,課堂教學收到了很好的效果。
在校期間,對學生開設職業生涯設計與就業指導等課程,以提升學生的職業綜合素質;同時要求學生參加全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試或全國計算機高新技術考試取得相應的職業資格證書和能力等級證書。特別是在教學改革方面,配合學分制和免聽、免修制度的實施,使?？齐A段學有所長的學生更能夠結合自身的實際進行選課學習,真正實現因材施教和以學生為本,確保了我校相關專業人才培養目標的實現。
三、專業人才培養方案
(一)人才培養目標
以就業為導向,培養德、智、體、美全面發展,具有扎實的計算機硬件、軟件與技術應用的基本理論知識、技能與方法,能熟練地應用多媒體技術、程序設計或網絡技術等解決實際問題,適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素
質的技術開發應用型人才。
畢業生可以根據自己的專業方向特色,到相關的企事業單位從事軟件開發、網絡系統集成、信息系統開發維護與管理、數碼媒體設計開發、網站開發建設、IT營銷等方面的工作,也可以選擇到國內外相近學科的高等院?；蛐袠I繼續深造或工作。
(二)人才培養規格要求
以數碼媒體方向為例,本專業學生在校期間應具備的能力和素質要求如下:
1.思想政治素質和基礎能力。包括:①熱愛祖國,擁護黨的基本路線;②具有公共道德和法律意識;③具有良好的職業道德素養;④具有健康的心理素質和良好的身體素質;⑤具備較強的數學能力和一定的英語應用能力。
2.專門技術能力。包括:①媒體藝術設計能力;②數碼多媒體技術應用、開發能力;③網絡工程設計、實施及管理能力。
3.關鍵能力。包括:①學習能力;②工作能力;③創新能力。
4.職業延展能力。包括:①IT營銷能力;②教育教學能力;③較強的科學研究水平。
(三)專業方向及主要課程
結合學生實際,我校對該專業設置了網絡工程、軟件工程和數碼媒體三個專業方向。以數碼媒體方向為例,學生在校期間的主要課程包括:大學英語、線性代數、離散數學、計算機組成原理、數據庫系統概論、操作系統原理、計算機網絡技術綜合實訓、計算機圖形學、藝術設計概論、構成原理、數碼攝像技術、MAC OS x技術、視頻特技與非線性編輯、項目開發實訓等。
(四)主要實踐教學環節
實踐教學環節主要包括課程實訓、社會調查、畢業實習、畢業論文(設計)等。其中,多數專業課程的課程實訓課時占總學時的50%以上;社會調查是以項目小組的形式到相關企業進行調查并撰寫調查分析報告,還要求學生利用假期到企業至少做一次兼職;畢業實習是組織學生到校外實習基地進行專業綜合訓練,并要求學生在此基礎上完成畢業論文(設計)工作。
四、結束語
經過幾年的教學改革、研究與實踐,我院相關專業的建設取得了良好的效果,學生除了在專業基礎理論知識方面得到了較好的提升之外,還進一步強化了實踐動手能力和創新能力,職業綜合素質得到了明顯的提高。連續幾年來,相關專業畢業生年終平均就業率均超過了95%,受到了用人單位的普遍好評。2009年,我校職業技術學院被云南省教育廳批準成為高職本科辦學的試點單位之一,我們將進一步研究和探索高職專升本的人才培養新模式,力爭成為全省專升本教育的主要實踐基地,為地方經濟建設培養更多的技術應用型人才。
參考文獻
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[3]顏宏亮“專升本”人才培養,中的問題與對策[J],中國成人教育。2004(2)
云計算就業方向范文3
關鍵詞：民營經濟 產業結構 演進 優化
[中圖分類號]F2 [文獻識別碼]A [文章編號]1004--706g(2011)－02--0107-02
改革開放以來連云港民營經濟經濟取得了長足的發展，但由于歷史、現實和自然等原因，自然資源和生態環境比較優勢尚未充分發揮，社會經濟發展水平仍然比較落后，民營經濟發展乏力，產業結構還存在諸多問題。本文主要分析連云港民營經濟產業結構的現狀，把握住其產業結構演進的規律，探討連云港民營經濟產業結構的優化問題。
一，民營經濟的范疇
民營經濟的范圍界定比較復雜，各地統計指標中對民營經濟概念的理解、范圍的界定存在差異。為今后的研究的需要和統計指標的可獲得性，同時考慮實際經濟運行情況以及與國家宏觀經濟比較的需要，結合江蘇省統計局2004年《民營經濟統計報表制度(試行)》對民營經濟的統計范圍的界定。民營經濟可具體分為以下三個層次：第一層次指廣義的民營經濟是對國有和國有控股企業以外的多種所有制經濟的統稱，包括內資經濟(含個體工商戶、私營企業、集體企業等)、港澳臺投資企業和外商投資企業，有人也稱之為非公經濟。第二層次的民營經濟則不包含港澳臺投資企業和外商投資企業，即民營經濟指個體經濟、私營經濟和集體經濟2。第三層次指狹義包括個體經濟和私營經濟3，這一定義主要是考慮統計指標的可獲得性。如果不做特別說明，本文所探討的民營經濟如無特別說明主要是指狹義的民營經濟。
二、連云港民營經濟產值結構演進規律
連云港經濟的民營化發展主要是在改革開放后。但由于連云港市本身的國有和集體經濟并不發達，加之地域限制和商業意識等歷史稟賦的先天缺陷，連云港民營經濟發展在2000年以前發展非常緩慢，確切地說是在2002年之后，連云港民營經濟才在外力的作用下有了長足的發展。廣義的民營經濟已占據地區經濟的大半壁江山，狹義的民營經濟至少也是“三分天下，已有其一”。2001年至2007年，江蘇民營經濟增加值以年均19.1％的速度增長，高于同期GDP年均增速5.9個百分點。而連云港民營經濟增加值的年均增速為20.1％。從產業變動衡量，2007年連云港民營第一產業增加值為28.5億元，是1999年的3.43倍；第二產業為176.53億元，為1999年的5.31倍；第三產業為113.05億元，是1999年的3.32倍。
數據來源：1999-2003年數據由統計年鑒，市工商聯民營經濟調查數據(計算民營三次產業增長百分比，得出民營增加值)；2007年數據來自江蘇省統計信息網，市縣分析資料；其余數據來自2004-2007年連云港統計年鑒，
連云港民營經濟產業結構的主要特點表現在：第一產業所占比重已經下降到10％左右，分別低于全國、蘇北和連云港市當年水平，但是高于江蘇省各年第一產業的產值比重。連云港市民營經濟第二產業所占比重在穩步提高，最近8年來上升了近10個百分點，發展速度要比全國、蘇北和連云港市平均水平快。但是還低于江蘇省的發展水平。第三產業所占比重呈現先上升后下降，從略高于第二產業比重到2003年后開始低于第二產業比重的趨勢，而且兩者的差距在進一步擴大。與全國民營經濟產業結構相比，連云港民營第三產業比重要遠遠小于全國的63.77％(2004年)，第二產業比重又遠遠大于全國民營的33.9％(2004年)。
連云港民營產業結構存在的問題：第二產業的比重過高，第三產業的比重過低。根據世界各國三次產業GDP構成的統計資料，很少有市場經濟國家的第二產業比重超過50％。連云港民營第二產業比重在近兩年達52％以上，大概比其他國家在相同工業發展階段的比重高10到20個百分點，而且從趨勢看這一比重還有上升空間。同期第三產業的當年價格比重只為36％左右，與相同發展階段的其他國家相比，大概也低10到20個百分點。
三、連云港民營經濟三次產業的就業結構演進規律
1.連云港民營經濟三次產業的就業結構分析
連云港民營經濟(含農村勞動力)就業平均占到全社會就業的90％，如2005年為92.01％，2006年為92.41。如果不含農村勞動力，在2000年以后民營經濟就業量每年以18.2％的速度在增長(其中2002年就業負增長)(圖2)，遠遠超過全市10％的就業增長。民營經濟吸納的勞動力總數在2006年達到35.29萬人，占全社會就業總量的4921％。如果加上集體經濟就業，民營經濟就業將占到全社會就業總量的52.73％。民營經濟已經成為吸納連云港市勞動力就業的主要載體。
從動態來看，連云港市民營經濟吸納的勞動力呈現逐年遞增的態勢，增速在30％以上，就連云港民營經濟就業結構顯示，民營第三產業吸納了就業的大部分，最高時的2002年在民營經濟就業中有近70％的勞動力集中在第三產業，2002年后開始下降，但在2006年有50.64％的勞動力集中在第三產業。第一產業的就業基本保持在較低水平，第二產業就業量自2002年以后開始大幅度攀手!
這些特征與產值結構中第二產業的上升和第三產業的下降正好相呼應，說明在2002年以后在民營經濟中吸納勞動力的部門主要集中在第二產業的工業部門。
結合產值結構的變動狀況，連云港民營經濟第一產業就業結構變動方向與其產值結構的變動方向是相反的，就業比重在下降，而產值比重在上升。第二三產業就業結構變動方向與其產值結構的變動方向是相同，第二產業就業結構比重增加幅度小于其產值結構比重的增加幅度，第三產業情況則相反，就業結構與產值結構的比重都在下降，就業結構變動幅度小于產值結構變動幅度。連云港民營經濟三次產業就業增量主要涌入第二產業。根據產業結構偏離度計算，2000-2004年連云港民營經濟的產值結構偏離度為20.19％，而就業結構偏離度不過13.16％。這表明在產業結構演進中，連云港民營經濟三次產業的就業結構的變動落后于產值結構的轉變，大量的剩余勞動力依然滯留在廣大的農村，民營經濟三次產業吸納勞動力的能力還不夠強。特別是第一、三產業吸納勞動力的能力還在不斷降低。
四、結論與建議
云計算就業方向范文4
關鍵詞 信息與計算科學 應用型人才 課程體系 就業趨向
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.028
Discussion on Cultivating Mode of Application-Oriented Young Talent Specialized in the Majority of Information and Computing Science
CHEN Huazhou， SONG Qiqing， TANG Guoqiang， FENG Quanxi
（College of Science， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）
Abstract In the background of application-oriented specialized young talent training， for the majority of information and computation science， we discussed the reform of the training mode on several aspects of scientific professional training target， curriculum development system， professional skill strengthenization， practical skill teaching， and foresight of graduate employment. We exposed some problems for the specific situation of the local colleges and universities， and promoted some constructive measures of cultivating the application-oriented talents as certain references.
Keywords Information and Computing Science； application-oriented young talent； Curriculum Development System； employment trend
0 引言
在當今應用型人才的背景下，高等教育更注重培養學生的知識應用能力。一個集信息整合處理和計算科學與計算機軟件為一體的交叉型本科專業是信息與計算科學專業，主要培養具備信息科學和計算科學的基本理論、方法技能，有軟件項目研發、信息整合和處理能力的畢業生，①同時良好的數學素養和較強的數學建模能力也是必不可少的。然而，信息與計算科學專業的應用型人才培養，需要隨著社會發展的需求和科技的進步而持續發展，并結合地方情況實行有針對性的教學。
1 明確培養目標
信息與計算科學專業學生需要學習扎實的數學理論基礎，同時接受計算機應用的強化訓練，可以在信息科學和計算科學領域中具備解決實際問題的能力，并能設計開發有關軟件，②從事科學研究。桂林理工大學信息與計算科學專業根據地方特色和已有基礎設施制定了特色的培養目標，畢業生應具備扎實的數學理論基礎、基本的算法分析能力與較強的編程能力，可以在某些科研或生產領域中能夠運用所學理論解決實際問題。并且安全網絡信息平臺的構建要求畢業生具備網絡設計、配置和網站管理等方面的能力。
2 課程體系的合理化設置
信息與計算科學專業的應用型人才培養需要強調數學基礎，開設的課程是與專業方向設置一致，最能體現數學知識應用能力培養的課程。③④課程體系的核心是教學計劃，明確專業核心課程群，該專業學生畢業形成專業素養可以通過專業課程群來培養和訓練。所有的課程可以劃分為數學理論課程、計算機技術課程、綜合課程。
數學理論課程是信息與計算科學專業學生必修的基礎課程，學生通過初級課程的學習能夠掌握相關的數學理論和信息處理的算法基礎。初級課程可以部署為包括高等數學、線性代數、解析幾何、離散數學、概率統計、數值分析、運籌與優化、數據分析、數學建模等。
計算機技術課程在初級課程的基礎上展開，主要涉及計算機技術的科學基礎和技能訓練，可以部署為計算機組成原理、操作系統、程序設計基礎、面向對象程序設計、網絡技術、數據結構導論、數據庫系統等。
綜合課程根據不同的方向進行設置。數據處理方向部署課程為算法設計、高級語言程序設計、數據挖掘實驗、模擬仿真實驗。軟件開發方向部署課程為微型計算機及接口技術、單片機原理與應用、計算機網絡技術、數據庫及其應用。網頁設計與安全方向部署課程為互聯網技術、信息安全導論、計算機網絡技術、數據庫及其應用。其中有一部分綜合課程重復出現在不同的培養方向里面。
3 專業技術與強化核心技能
專業核心技能和基本技能的培訓對學生的就業具有重要意義，這些技能的確定與教學計劃、專業的方向定位和畢業生就業規劃等都相關，從目前及未來幾年的就業市場需求和社會發展需求來看，這些技能的培訓同時對該專業的前景和持續發展具有重要意義。⑤
市場對人才的需求在于對專業技術與核心技能的需求，畢業生所具備的核心技術需要超前于當前的就業市場，而不能盲目跟風，更不能滯后于就業市場，因為從技能訓練到畢業就業需要2～3年的時間。同時，技能培養方案的制定需要結合地方特色，切實可行的培養方案要符合自身發展且根據現有的和預期可達到的師資力量、實驗設備、生源質量和畢業生就業領域等來制定。
4 加強“應用型”實踐教學
應用型人才培養注重于培養學生解決實際問題的能力，結合本院系的地方特點，部署一些立足于某些課程理論的課程設計。例如，數據分析算法方面，數值分析、運籌與優化、數學建模等課程安排實踐環節，部署實踐課程，教師可以利用不同領域的案例進行出題，訓練學生的實際操作能力。計算機技術方面，基于面向對象程序設計、網絡技術、數據庫系統等課程，引入一些綜合性編程案例，使學生通過案例的訓練熟悉并掌握一些程序設計的方法和對應的操作平臺。
畢業實習是學生邁出院系與企業結合的第一步，合理安排畢業實習對于驗證所學專業知識、了解和接觸社會有著非常重要的作用，同時有利于學生畢業以后的就業。
高等教育要求畢業生獨立完成一份畢業設計（論文），這是實現培養應用型人才各方面素質的重要教學環節，學生可以運用所學知識和實踐經驗來總結，對自己也是一種綜合訓練。畢業設計也是學生畢業和學位資格認證的重要依據。⑥
5 畢業生的就業預見性
內陸有些大學院校和沿海城市大學院校來比較，信息相對較為閉塞，學生就業會受部分影響。許多學生在即將畢業時對就業還缺少一些能力、觀念和相關支撐材料等方面的準備。為此，應對學生加強就業教育，盡早進行前景規劃，強化就業意識。讓學生時刻對自己將來就業存在一種危機感，促使大家努力學習，增強實踐經驗。
本院系針對畢業生的就業趨向考慮三個培養模式：（1）信息產業人才，即培養應用數學和計算機等工具可以解決實際問題的能力。從社會發展的角度來看，將來的發展趨勢是數學建模能力，此類人才可以從事計算機信息處理。（2）計算機軟件研發人才，培養學生扎實的數學基礎和熟練的計算機運用能力，學生可以進一步攻讀運籌與控制、計算機科學、應用數學等方向的碩士博士學位，也可直接到科研單位從事科研工作，進而蛻變成軟件研發型的科研人員。（3）數據信息整合方面的人才，畢業生可以從事金融保險、生物化學、醫學信息等行業，結合行業背景進行數據處理和信息整合等方面的工作。
6 結束語
目前，高等教育的人才培養趨向于交叉學科的方向，也就是將理論與實踐相結合的“應用型”人才的培養。社會要求計算機人才具備豐富的算法分析知識，同時要求數學理論研究者具有應用和產業化的能力，因此，信息與計算科學專業的高素質人才是當前社會的迫切需求。從近幾年來看，大學院校的大規模擴招讓該專業的發展存在機遇，同時存在一定的壓力。這需要對該專業進行更加科學的定位、課程體系的完善、實踐教學的強化等，結合院校的實際情況，強化專業師資隊伍的建設，構建專業應用型人才培養模式。并且要不斷探索，通過實踐證實。
基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目（2011JGA 055，2014JGB153，2015GJB252），桂林理工大學教學改革工程項目（2014B05）
注釋
① 馮建中，孫玉秋.信息與計算科學專業應用型人才培養模式改革.長江大學學報（自然科學版），2013.10（13）：147-148.
② 陳將宏.一般本科院校信息與計算科學專業人才培養模式初探.科技論壇，2007（10）：178-179.
③ 王光輝，趙艷芹.信息與計算科學專業社會適用型人才培養模式研究.中國電力教育，2014（15）：19-20.
④ 鄭繼明，胡學剛，陳六新，虞繼敏.信息與計算科學專業課程體系改革的探索與實踐.科技創新導報，2009（34）：191&193.
云計算就業方向范文5
【關鍵詞】網絡技術;職業崗位能力
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）24-0072-03
【作者簡介】段標，南京市玄武中等專業學校（江蘇南京，210042）高級講師，南京市學科帶頭人，主要研究方向為計算機網絡專業教學與專業建設。
一、計算機網絡技術專業的崗位分布
隨著移動通訊、大數據、云服務等技術的飛速發展，計算機網絡技術的普及和應用得到了飛速發展，網絡在潛移默化地改變著人們的生活方式，在為人們的工作、學習、生活、娛樂帶來便利的同時，也為人們提供了數以億萬計的工作崗位。職業學校計算機網絡技術專業的畢業生主要面向信息產業的網絡設備生產、網絡技術服務企業，以及國家機關和事業單位，要求能夠勝任網絡工程實施、網絡工程管理、網絡設備管理與維護、計算機網絡與基本信息安全管理等崗位的工作，并具備從事網絡工程技術相關方案規劃與方案營銷、網絡設備產品銷售、網絡技術支持等崗位工作的基本能力。
二、計算機網絡技術專業職業崗位能力
職業崗位能力通?？梢詣澐譃榧夹g能力、方法能力和社會能力。其中，技術能力是其核心能力，可以通過相關核心課程教學進行訓練培養;方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術學習能力，靈活嚴密的思維能力等，方法能力是一個人的基本素質，需要在日常學習、工作中慢慢積累形成，是一個循序漸進的過程;社會能力主要包括職業道德、職業意識和職業態度等，社會能力是個人內涵提升的過程，與外部環境有著密切的關系。計算機網絡技術專業職業技術能力如表2所示。
云計算就業方向范文6
近年來，軟件行業進入第二春，供需兩旺。據調查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據IT英才網數據顯示：北京IT職場每月需求達3380個。 [1]但是，軟件行業市場的供需出現了錯位，一方面，IT企業對軟件工程專業的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業的畢業生就業質量卻不高。究其原因，是我們培養的人才不能滿足企業對軟件工程人才要求。
軟件工程專業是國家教育部在2002年新增的專業。該專業以計算機技術為主的專業，實踐性很強，專業的實踐教學體系是培養學生實踐能力、計算機工程能力、創新能力的重要途徑。我們應該充分了解市場和企業的需求，制訂和實施切實可行的實踐教學體系。[2]
曲靖師范學院軟件工程專業從2008年開辦至今，已經培養5屆學生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業的實踐教學體系，形成了相對完備、效果好的實踐教學體系。
2 實驗室建設是硬件基礎
實驗室是開展實踐教學的硬件保障，實驗室建設的好壞，直接關乎實踐教學體系執行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業的實驗室建設。實驗建設能充分滿足軟件工程專業實踐教學體系的硬件要求。實驗設備采購的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的實踐教學需要。
該專業已經建成硬件實驗室有2個，分別是“計算機組成原理實驗室”、“計算機組裝與維護實驗室”；通信與網絡實驗室有2個，分別是“計算機通信實驗室”、“計算機網絡實驗室”；軟件類的實驗室有3個，分別是“軟件開發與測試實驗室”、“數據庫實驗室”、“信息技術創新實驗室”。同時，為適應當今云計算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
以上實驗室的更新及新建，能充分滿足師生完成實踐教學的需要。
3 軟件工程專業技能訓練是實踐教學體系的抓手
在學生大學期間，為了在不同學期適時提高學生的綜合實踐能力，我們結合“軟件工程專業人才培養方案”的要求，開展了貫穿大學4年的專業技能訓練。我們把專業技能訓練當作實踐教學體系的抓手，專業技能訓練根據訓練大綱，著力提升學生應具備的專業素養和能力。
我院的專業技能訓練主要包括兩個級別，一級是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱；二級是綜合設計訓練，主要訓練學生的軟件論文項目的開發能力，要求學生能靈活應用所掌握的知識和技能，完成一個綜合性、設計性的軟件項目。下面分別對這兩級訓練作詳細介紹。
3.1 課程設計訓練
“課程設計”是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[3]。課程設計是課程實驗的高級環節，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。
以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數據結構算法、網絡知識、文件處理和數據庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現，并培養鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
軟件工程專業的已經開出課程設計的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計算機組裝與維護、C語言程序設計、JAVA程序設計。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，要求包含課程設計，設計方案要經過專業系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設計為依托，為后續綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。
3.2 綜合設計訓練
綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發一個小項目的能力。這些項目有“JAVA程序設計”、“商業數據庫開發”、“J2EE企業應用”、“JAVA Web開發”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“JAVA Web開發”就需要學生綜合數據庫、軟件工程、JAVA程序設計語言等知識與技能。
綜合設計訓練要與畢業設計區別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。
3.3 軟件工程專業技能訓練安排
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為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規定，學生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級），可以獲得2學分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級），可以獲得3學分。
4 畢業設計是實踐教學體系總結性的實踐環節
畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的計算機技術及軟件工程能力的練習。[4]畢業論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力。
參加畢業論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業論文（設計）工作，余下的學生在曲靖師院完成畢業論文工作，為提高畢業論文（設計）的質量，經向教務處請示，允許我院結合專業實踐性強的實際，改革本專業畢業論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業論文（設計）以畢業設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業論文（設計）工作規定”、 “信息工程學院畢業設計開發文檔的撰寫與打印規范” 、“信息工程學院畢業設計開發文檔”等。
5 校企合作助力實踐教學體系
為提升學生的實習效果和就業質量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業實習的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業技能培訓為一體的公司，在以上業務深耕12年，在全國小有名氣。我們的學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業實習，二是為期四個月的就業培訓。三個月的專業實習分為Java開發方向和計算機網絡方向，Java開發實訓的重點是提升學生的軟件開發實踐能力和水平，計算機網絡方向的實訓重點是提升學生的網絡規劃、設計、實施、部署的能力。
從2013年開始，軟件工程專業的學生幾乎都參加校了企業合作的實習，取得了良好效果，學生的專業實踐能力提升了，就業質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業、創業。
6 結語
本文結合長期的思考和實踐，不同的實踐環節有機整合，大大提高了學生的職業能力和素質。軟件工程專業的實踐教學體系的構建和實踐是一個系統的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進一步提高人才培養質量。
參考文獻：