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科技創新的成就范文1
【關鍵詞】創客教育；初中信息技術；課程探究
隨著科學技術的日新月異，信息技術課程教學的關注度逐步提高，中學的信息技術課程內容也不斷地被充實和創新，越來越高效的教學方式也漸漸被教育工作者挖掘出來，創客教育也是在這樣的背景下提出的，它為發展創造的教育提供了一個新的方向，創客教育擁有著創新思想、體驗思想、項目學習思想，配合了初中學生具有好奇心和創造力的特點，創客教育這一說為初中信息技術課堂提供了一個新的教育平臺。
1.了解創客教學，充分剖析其特點
創客來源于西方，原意是“創造者”，是指因為自己的興趣和愛好，結合自己的想法和知識，把創意變成實際。但是對于創客的標準定義，在每一個領域都有不一樣的的理解。在中國來說，創客涵蓋著科技達人、藝術創作者、手工藝者、軟件程序員等各領域的優秀人員。隨著科技的快速發展，漸漸地掀起了“創客運動”這個熱潮，它為我們的日常生活帶了了非常廉價甚至免費的科技產品，對我們社會產生了積極的影響，著名創客運動發起人之一也提出：“創客運動”是一項可以為各科教育帶去深刻而又積極的影響，可以激發學生的創造熱情和興趣，進一步提高學生的綜合能力素質。
創客教學具有一定的目標與情景結合的整體性，它的教育目標以充分以學生主體，通過教學過程讓學生得到全面發展。這種教育結合了關于科學知識的融入、創新思維和意識的注入、提升學生的情感教學、培養學生的團隊意識和合作精神，最終讓學生可以在真實的社會生活中可以表現出高超的生存能力。創客情景教育包括正式和非正式學習、網上和面對面學習、自主探究和協作學習，充分體現了它的不同資源和工具性。在創客背景下的信息技術教學有一定的跨界性，即就是在學習過程中可以融入一定的的物理、數學、英語知識，學習任務的布置中也涉及了讓學生充分利用其他W科的知識來合作完成，讓學生鍛煉利用不同資源、不同學科知識來有效互動的能力。同時“創客教育”還是一種回歸學生學習的自然屬性――邊玩邊學，創客教育將知識點變成了宇宙中的星星，彼此照亮，讓學生擁有“采星星”的學習欲望，讓學生對知識進行自然而然地運用，提高學生的知識運用能力。
2.轉換角色觀念，讓興趣激發潛能
在創客教育的模式下，教學的中心由教師移向了學生，教師應該審時度勢，轉變自己的教學觀念，在教學過程中不能以自己為教學的中心，利用高姿態來對學生進行知識地創設，而是要建設出一個創客教學的平臺，提前為教學課程內容進行設計，引導學生進行教學活動，充分促進學生的參與。這種創客教育為大多數教師帶來了一定的的挑戰，對教師的創新能力、專業知識掌握提出了更高的要求，教師需要不斷創新自己的知識和想法，不斷進行實踐和反思，及時關注學生的發展，給學生發展的過程中提供一定的幫助。初中階段的學生正處在高速發育的階段，想法和個性特點隨時都在轉變中，教師要充分激發學生對學習的欲望，讓學生學會自主學習，讓學生自己發現問題、分析問題、尋找資源、解決問題，在過程中及時的對自己進行反思，提高自己的能力和創新思維。
創客教育是要讓學生接觸真實地環境，激發學生的創新思維。在初中信息技術這個課程來說，本來就具有一定的操作性和實踐性，但是因為科技的高速發展，信息課程教育在很大程度上出現了落后，所以教師應該及時地更新教學內容，帶領學生去探索現實社會的信息技術，提高學生的認知，培養學生的創新意識。比如在講解編程問題時，很多學生容易認為編程枯燥，降低了學習的興趣，很多電子工作原理也變得不再神秘，教師可以引進現在的新技術Scratch，這在很大程度上豐富了計算機的應用，學生可以利用它自己創作小游戲或者程序，當教師和學生合作把麥克風和單片機進行結合成功時，激發了學生的熱情，讓學生體會到了探索的快樂，調動學生的創造熱情。
3.關注生活實際，讓學生體驗真實
信息技術學習的根本目的就是讓學生具有一定的基礎信息技術知識，并且擁有一定的創新精神，為信息技術研發出新的成果。在創客教育中，教師應該引導學生初步形成參與創客教育的欲望，讓學生擁有一定真實的“創客體驗”，激發學生的創新欲望。
比如在學習到“計算機管理”的這個課程時，教師增加讓學生進行自主探究的過程――了解現在電腦市場的詳細情況，然后再實驗裝配一臺電腦，通過這樣的實踐活動，深化自己對硬件的認識。學生可以經過上網查詢或者找專業技術者進行學習，基本上都會達到探究的效果。教師再在課上帶來幾臺計算機的零散部件，讓學生自己選件，自己組裝。很多學生在組裝配件的過程中就會產生一系列的疑問：內存條是做什么的？硬盤是指的什么？讓學生在不停地實踐中，了解計算機組裝的過程，有著一定的成功體驗，深化自己對計算機的認識，感受到實在的收獲。
總的來說，創客教育作為一種新的教育方式，在很大程度上為教育提供了新的研究方向，在實質上改變著學生和教師之間的地位，讓學生充分接觸到了真實的世界，實現了學生信息技術基礎知識和基本技能的主動建構，增強了學生的創新精神和創造意識。
【參考文獻】
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[關鍵詞]《PS》；計算機課程；教學改革
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）08-0303-01
高職院校的培養模式與本科的培養模式不同在于，在我國高職的教育領域里，它在培養學生的過程中更加注重學生的實踐操作能力，隨著互聯網技術的不斷挖掘與發展，各個行業都開啟了聯動模式，《PS》這門課程是一門實踐性比較強的學科，而對于高職高專的學生，由于他們理論基礎比較薄弱，如何通過學校里的學習，讓他們掌握基本的技能，適應工作崗位的需求。為了使基本理論和技術得到保持，高職院校方面必須把當前的網絡技術的方向掌握好，將計算機的專業課程設置好。
一、課程建設的定義
課程是指教育內容的進程，是為實現教育目標而規定的教學目的統稱。課程建設指的是為了推進教學進程的實現所包含的“師資隊伍建設、教學內容和質量建設、教學方法和教學手段建設、教學條件建設和教學管理建設”等與之相適應的各種分量的總和。課程建設是提高教學質量、深化教學改革的一項綜合性的建設，課程建設是確保人才培養質量的最重要的基本建設任務之一，是教學改革的核心。
課程是知識的載體，是能力形成的著力點，課程建設的好壞，直接關系到人才培養質量的好壞。將《PS》作為強大的設計工具來實現平面設計創新。教學中構造技術專題，打造和專題相對應的教學方法和實驗方案，讓學生從基礎創作過渡到舉一反三創新，達到有設計想法便有解決辦法的境界。
二、高職計算機專業課程體系建設的創新思路
對于高職學生而言，現代信息技術是抽象的概念，不僅要通過實踐進行練習，還要在學習過程中記憶操作流程和步驟。
1.課程設置模塊化
對于《PS》而言，教師應該注重高效教學，課程設置的模塊化是非常重要的，在明確人才培養目標的基礎上，將科學按照要求將網絡專業的各個職業進行劃分。根據這個模塊，可以將專業課程體系模塊化，在構建模塊的過程中，需要對學生專業綜合素質的培養予以重視，試圖找到能適應學生個性化的需求。
2.標準化的課程評價
眾所周知，基于高職學生學習基礎的薄弱性與參差不齊的現狀，所以為了尋求突破，完善課程評價，讓學生在標準化的課程評價里培養學習興趣，成為課程建設的動力，也是改革的動力。為了得以實現預期目的，需要將評價改革作為課程改革的重要部分，進而探索出課程評估體系，盡快將課程評價標準化。
3.課程建設精致化
在高職學校里，計算機專業是目前非?；馃岬目颇?，在建設網絡課程的過程中，有必要利用國家級和省級精品課程建設的機會，將專業主干的課程建設好，進而最終將專業課程逐漸精品化。
4.專業教材系列化
近年來，隨著經濟的不斷發展，在我國的高職制教學體系中，學校本應該就不同的專業開展不同課程的，至少在不同專業模塊內，都應該劃分出計算機相關教學的相應重點，但是目前我國高職教學教材不能系列化，不能達到真正的學以致用。
為了解決這一問題，課程體系建設的重要的內容就是專業教材的建設，通過專業教材的建設，一方面可以進一步的對教學內容和教學方法進行明確，另一方面相關人員可以更好的根據崗位需求培養人才目標，進而使培養出來的人，能很快的是適應崗位，以便在這方面能取得更好的突破。
三、對課程建設具體實施方案的幾點思考
我國教育不斷改革，為了順應時代的發展，學校為了更好地進行教學，提高課堂有效性，教師應該運用創新思維去開發全新的教學策略，以便爭取在計算機好課程建設上能取的更好的成果。
1.課程精品化策略
需要對某些課程確定為專業主干，并將課程作為先導，將課程的建設力度加大。關于課程的修訂，主要有以下幾種策略：將課程大綱、實訓指導書、教師教案等修訂完善。對專業課程的網絡建設予以加強，以便能為校內的學生提供更加優質的服務。
2.課程建設遵循高等教育規律
高等教育有別于基礎教育，課程是知識的載體，只有營造寬松、和諧的教學環境，為多樣性、個性化、有思想的教學科研人員提供條件，才是還原學校教育質樸真實的面目的。
3.進行課程模塊劃分
院校為了達到更好的教育專業核心模塊劃分，相關人員在課程設置上，應當依照應用能力的“寬窄”以及學生的學習過程來設置課程，也使得學生的應用能力得到提升。還需要通過各個方面對課程的模塊進行強化，為了使某個方面的課程得到強化，以便讓學生的其他方面的能力也得到提升。
4.對教學工作的重視
近10年來，把加強專業建設、學科建設，加強課程建設作為質量工程的重要內容。由于各校理解上的差異，對待教學工作的重視程度也參差不齊，導致在課程建設的效果和結果上不盡相同，如果把各名校名師的積極性調動起來，用他們的智慧來打造優秀的教育資源，對于教育均衡、信息共享一定會起到事半功倍的作用。
5.加強教學設計
在目前環境下，教學設計涉及很多方面，無論采取什么樣的輔助手段，都要根據課程的性質、學生的認知基礎和學習特點、授n內容等進行教學設計，只有充分的教學設計，才能保證教學質量的提高。
6.利用全新的教學模式授課
在高職《PS》專業技術學習的課堂上，教師可以根據學生興趣進行創新教學，利用案例分析法、提問法、合作教學法或情景教學法等方式去實施教學，從而增強了實際運用的經驗，也能在思考過程中更好的熟悉軟件技能。這種方式可以將大學生的企業崗位適應能力進一步擴大，進而實現學習和職業崗位的零距離接軌。
7.組建教學團隊發揮作用
當今社會是一個多元化的社會，所以課程建設需要一個團隊的協作才能做好，課程建設的結果一定是一個團隊集體智慧的結晶，所以要發揮團隊的作用，發揮教學名師，促進課程建設質量的提升。
總而言之，高等教育的根本問題是人才培養的問題，計算機課程教學質量對高校人才培養的影響很大，是實現高效創新創業人才培養的重要基礎。計算機技術作為21世紀最熱門的技術之一，已經深入到各個領域，迫切需要專業技能熟練的合格人才。當前，高校計算機課程教學模式需要改革，這是高校計算機教學迎合時代需要的必然方面。但也應清醒看到，改革需要認清客觀規律，因地制宜、循序漸進地進行，這樣才能以較低的成本，獲得最佳的改革實效?？傊禤S》這門課程不僅要做到理論知識和實踐教學緊密結合，而且要圍繞著學?，F有的硬件設備，學生的基礎而開展，這樣才能達到理想的教學效果。
參考文獻
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科技創新的成就范文3
關鍵詞：數控技術專業；模塊化；課程體系
1引言
21世紀是知識經濟占國民經濟主導地位的世紀，也是技術創新競爭的世紀，而創新競爭歸根到底是創新人才的培養即創新教育的問題。創新是國家生存的基礎和保證，是民族進步的靈魂所在，也是未來人才應具備的重要素質。培養創新意識、建立創新機制是一個國家、一個地區在未來經濟發展中立于不敗之地的先決條件，也是教育和科研面臨的新課題。
隨著我國現代制造業的快速發展和勞動力成本的上升，越來越多的數控設備出現在現代制造企業中，企業需要大量從事數控技術服務等工作崗位的技術人員。咸寧職業技術學院數控技術專業以高技能人才成長規律和認知規律為依據，以符合數控技術應用領域職業崗位（群）所需要的知識、能力、素質為內容，參照國家職業標準，構建并實施了“引產入教、任務驅動”模塊化課程體系。經多年的建設與實施，成效顯著，特色凸顯。
2“引產入教、任務驅動”模塊化課程體系構建
2.1高職數控技術專業課程體系改革的必要性
隨著我國高等教育的改革與發展，傳統的課程體系已經很難被學生接受，教學效果并不理想。高等職業教育傳統的課程體系一般包括公共基礎課、專業基礎課、專業技能課、選修課等。這些課程之間的相關度并不很高，有的課程內容還存在較多的重復，尤其是專業基礎課程和專業技能課程，在教學目標之間沒有實際的承上啟下關系，學生往往在學完一門課程之后，并不知道學到的知識和技能有什么用場，這種教學滿足不了高職教育教學目標的要求，也不利于學生能力的培養。為此，筆者在學習、研究與實踐的基礎上，提出“引產入教、任務驅動”模塊化課程體系改革設想。
2.2高職數控技術專業課程設置存在的問題
①課程設置模式過于傳統；②課程設置未充分圍繞學生的就業方向和社會需求，不能與區域環境的具體需求密切結合；③課程設置相互獨立，相關知識和技能沒有有機地滲透融合；④存在課程設置前后脫節及學時安排不合理等情況；⑤教學方法和手段不夠靈活，不能根據課程性質靈活選用；⑥課程實踐環節的內容過少。針對這些問題，在專業教學內容的選擇上，以“企業產品”為載體，以“完成產品”為平臺，組織相關教學內容；并通過“完成產品的工作過程”帶動教學過程的實施，使學生在完成“企業產品”的過程中，獲得職業技能，實現人才培養目標。同時以職業人才培養標準評價產品為中心的教學實施效果，檢驗人才培養的質量。學生在產品實施過程中學習知識，鍛煉技能，提升職業素質，實現培養目標。
2.3“引產入教、任務驅動”模塊化專業課程體系構建
通過對長三角地區制造類企業走訪、座談、畢業生跟蹤調查等多種形式的調研，了解數控技術專業對應的崗位群，分析現代制造企業中典型的機電設備，按學習認知規律與職業成長過程，對課程進行序化，構建“引產入教、任務驅動”的模塊化專業課程體系，如圖 1 所示。該課程體系分為職業素質、崗位基礎能力、崗位專業能力和崗位拓展能力等四個學習領域。以校內實訓中心、校外實訓基地、校企合作企業、咸寧工業園為基礎，選用鴨嘴榔頭、激光標頭的加工、一級減速器為教學載體，以三個層次、四個學習階段，劃分四個學習領域為支柱支撐，以產品為導向，采用項目化教學，實施基于工作過程教學，使學生掌握車削、銑削等崗位核心職業技能。
圖1 “引產入教，任務驅動”的模塊化課程體系
3“引產入教、任務驅動”模塊化課程體系改革探索
3.1圍繞核心技能設計學習領域，以產品為導向
因此在“產品”載體的選擇上應主要考慮方面有： ① 全面。該產品須涵蓋數控技術專業崗位所涉及的知識、技能、素質，使學生在完成該產品的過程中掌握知識和技能，形成職業能力，提升職業素養。② 實用。產品應使學生在探索實施過程中充分運用所學知識，通過自己的操作與思考，加深和鞏固所學知識與技能，使學生的學習能力、實際操作能力同步提高。
為此，在種類繁多的機械加工產品中，選用鴨嘴榔頭、激光標頭的加工、一級減速器這些典型產品作為教學載體，在四個學習領域的教學中圍繞這些教學載體的相關內容來組織。將機械加工中的車、銑、刨、磨、鉆進行大綜合，把前面相對獨立的知識點和技能串聯起來，通過整合形成學生綜合職業技能，達到專業培養目標的要求。
3.2構建一體化教學環境，開設“理實一體化”課程
“引產入教、任務驅動”的模塊化課程體系必須有硬件的支持，因此，充分依托校內實訓中心、校外實訓基地分別對應開設“理實一體化”課程，依托校外企業基地實施工學交替，幫助學生掌握數控技術的核心課程。所有課程以工作過程為主線，以典型產品為載體設計學習任務，以職業能力形成為依據選擇課程內容，轉變教學方法，改造教學環境，實現理實一體化教學。
3.3創設行動導向教學方案，形成“教、學、做”一體化教學模式
根據職業崗位任職要求，以職業能力培養為主線，依托校內生產性實訓基地和校外實習基地，采取基于工作過程導向的課程開發方法，通過企業調研進行典型工作任務的細化、教學載體選取，通過研討完成教學內容排序、教學過程設計、教學評價設計等工作，與企業合作開發《手動工具的零件加工》、《普通機床的零件加工》、《數控車削編程與加工》、《數控銑削編程與加工》、《計算機輔助編程與加工》等多門專業核心課程。
教師在授課過程中堅持“教、學、做”三位一體，每個教學任務都貫穿了“任務的引入任務的分析工作方案（ 計劃） 制定任務的實施技術資料編寫與評價”五個階段。在每個任務中，由教師講解每個任務的相關知識，并充分利用現場教學設備進行操作演示，引導學生學習； 學生在學習相關知識的基礎上，進行工作任務分析，并按照自己的構思制定各自的工作計劃或方案；最后學生自己動手進行產品的加工，并進行匯報展示，以提高學生對所學知識和技能的掌握程度?！敖獭W、做”一體化教學模式可使學生完成從模仿到應用到創新的遞進模式培養，逐漸培養學生的職業行為，提高學生的操作技能和職業素質。
3.4數控技術“引產入教、任務驅動”課程實施特點
數控技術“引產入教、任務驅動”模塊化課程體系的改革與實踐，形成了“教、學、做”一體化的教學模式，突出了崗位基本能力與崗位綜合能力培養，較好地實現了學生綜合職業素養與技能水平的全面提升。其特點為： ① 針對生產實際中的機械產品設置課程，針對能力培養開展教學，不斷提高教學的針對性和實效性；②在產品具體實施過程中，學生學習目的更加明確，進一步激發了學生學習積極性；③圍繞職業人才需求構建課程體系，圍繞產品來帶動教學，使整個教學過程更貼近生產一線；④“引產入教、任務驅動”模塊化課程體系把理論和實踐很好地有機結合起來。
4結束語
隨著我國數控技術的不斷推廣和應用，人才的需求量在增加，規格在逐步提高。高職教育作為數控技術實用型人才培養的主陣地，要不斷加強人才培養模式和教學方法改革，以課程建設為突破口，在充分調研、分析和論證的基礎上，明確數控技術人才的市場需求狀況，圍繞數控技術人才的職業能力，并結合國家職業標準，構建模塊化的數控技術專業課程體系。在此基礎上，不斷加強實訓基地建設，積極推進教學模式改革，進一步加大校企合作的力度，并加強課程設計的系統化、精細化、職業化等，在實踐中不斷進行探索和完善，來提高人才的培養質量和社會適應性。
參考文獻：
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作者簡介：
科技創新的成就范文4
[關鍵詞] 科技創新；文化創意產業；唐山；對策
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 061
[中圖分類號] F124 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）17- 0099- 03
在全球經濟進入以知識為核心競爭力的時代背景下，文化創意和科技創新正成為現代經濟增長的雙引擎。文化創意產業具有文化創新與科技創新的特點， 是文化、科技、金融相互融合的產物，其發展不僅依賴創意， 更重要的是依賴科技的發展和進步，創意產品是否具有先發優勢、原創優勢和特殊優勢，取決于科技創新的支撐作用?？萍紕撔率俏幕瘎撘猱a業發展的重要基礎和推動力，對文化產業短期的快速發展和長期的穩定發展具有重要的支撐作用?，F代科技創造了巨大的物質財富，而且促進與之相適應的文化理念和文化模式的形成，以高新技術催生的文化創意產業，是文化產業中最具活力和潛力的部分，代表文化發展的未來和方向，特別是正在推動傳統的常態的文化產業向創意高端變革。
1 唐山文化創意產業現狀與問題
唐山作為全國首個科學發展示范區，正處在城市轉型的重要時期，文化創意產業以其資源消耗低、環境污染小、發展潛力大、科技含量高、產業附加值高等特點，自然成為唐山城市轉型期產業轉型升級的必然選擇。唐山市正在推進文化創意產業快速發展，把園區帶動作為重要載體，建立多種形式的文化創意產業園。2009年，全市文化創意產業項目總數達114項以上，總投資313.46億元，文化創意產業發展呈現良好態勢，發展格局初步形成。目前，已經形成了以開灤國家礦山公園、啟新1889陶瓷文化創意產業園、河北省文化創意產業園為代表的工業文化項目；突出建設了唐津運河唐人街、灤州古城、唐人文化園、曹雪芹文化園等一批歷史文化項目；組織拍攝了電影《唐山大地震》、電視劇《節振國傳奇》《鐵肩道義》等一批影視精品。
唐山發展文化創意產業具有政策支持、文化資源和市場潛力等優勢，但是，目前人們對科技創新在產業中究竟如何發揮作用的認識仍顯不足，對科技創新促進文化創意產業發展的方式、途徑認識不足。文化創意產業還存在設計、制作與傳播等環節科技應用不夠、技術支撐作用尚待挖掘、科技環境存在不足、創意高端人才匱乏、文化創意產業技術服務平臺缺乏、創意和技術結合深度不夠等問題，導致很多好的創意因缺乏先進科技手段而難以成為優質產品。如何發揮優勢，使科技創新全方位作用于文化創意產業的各個階段，不斷地賦予文化創意產業新的內涵，拓展文化創意產品的表現形式，提升和豐富文化產品的價值，是個亟待解決的問題。鑒于此，在數字技術、信息技術突飛猛進的背景下，研究科技創新如何支撐和推動唐山文化創意產業發展，對于唐山科學發展文化產業、轉變文化產業增長方式具有重要的理論意義和現實意義，也是建立創新型城市、增加城市自主創新能力的客觀需要。
2 科技創新支撐唐山文化創意產業的對策
發展文化創意產業，技術是支撐，產業是核心，政府是引導，文化是靈魂，企業是主體。因此，本文從技術、產業、政府、文化和企業5個視角，提出科技創新支撐唐山文化創意產業發展的對策。
2.1 技術視角
科技是促進文化創意產業發展的物質基礎。①科技作為第一生產力所帶來的生產效率的提高，為創意產業的發展提供了前提。②信息技術所提供的高科技手段，促進各類創意設計的想象力得到更廣闊的發揮。③科技的發展使傳統的創意生產過程發生變化，達到產業化所需要的效率。[1]唐山文化創意產業應該積極利用互聯網技術、物聯網技術和云技術等現代信息技術促進產業科技創新。
2.1.1 利用信息技術拓展文化創意產品的表現形式，提高制作效率
創意產業是一種全新的經濟形態，需要技術創新的支撐。在創意產業中，軟件產業、通訊服務、信息服務、數字娛樂、移動網絡服務屬于“高科技服務業”，是基于信息技術的。唐山文化創意產業的發展應該充分利用信息技術來拓展產品表現形式，提高制作效率。借助先進的數字技術完善網絡游戲、傳媒、廣告、動漫、創意設計、出版、會展等行業，依托數字化技術和信息化技術對媒體從形式到內容進行改造和創新，并以數字媒體內容設計和制作為中心使語言、圖像與數據融合，加強不同形式的媒體之間的互聯性與互換性；用HPC和CAD技術來進行數字內容創作、動畫創作和影視數字特技創作。例如，通過電子地圖、三維實景等相結合，在網絡上構建開灤國家礦山公園虛擬旅游環境，使游客有身臨其境之感；借用現代數字技術、多媒體技術對工業遺產再設計再創造，重現傳統工業工藝流程，再現礦井開采過程，給人強烈的視覺沖擊和體驗。
2.1.2 借用互聯網技術加速文化創意產業平臺建設
互聯網技術促進了文化和科技的結合，提升了創意產業的品質，延伸了文化創意產業的技術載體，為文化產業發展打開了一片新天地。唐山可以借鑒其他城市的經驗，整合文化創意產業領域的各類創新資源，建設文化創意產業信息共享平臺、文化創意產業服務軟平臺、網上創意產業集聚區域或文化創意產業信息數字交易港，為中小企業提供公共技術開發工具平臺、測試平臺等服務；扶持文化創意產業專業孵化器建設，增強孵化器的專業服務能力；建立文化創意產品的信息共享和交流服務體系，推動文化創意產業基地建設；集中高等院校、科研機構和個體創意者的最新技術成果，推動技術成果轉讓，實現科研成果向生產轉化；拓展網上資訊服務，大力發展音像業、網絡業和軟件園等新型文化創意產業。
2.1.3 依托物聯網和云技術加速文化創意產品的流通
國際電信聯盟在2005年度報告中提出，信息與通信技術的目標已經從任何時間、任何地點連接人和人，發展到連接任何物品的階段，而物體的連接就構成了物聯網。物聯網將給文化創意產品的跨地區流通帶來革命性的變化。云技術是先進的信息技術與網絡技術，更是一種新的信息服務模式。云技術的飛速發展創造了數字國際文化貿易市場的云環境，減輕了工作負荷，提高了在線賬戶交易水平和交易效率。在云環境下實現了信息快速大量訪問，大大提高了數字服務的質量和水平。唐山可以依托陶瓷博覽會，著力建設與陶博會相匹配的跨地區、國際化，并擁有物聯網和云技術支持的虛擬文化創意產品交易平臺。
2.2 產業視角
2.2.1 開展文化創意產業技術創新交流活動
文化創意產業技術創新交流活動有利于把握創意產業發展方向，了解業界動態，展現唐山文化創意產業最新成果，擴大唐山文化產業的影響，增進業界對唐山創意產業的了解，對與開展合作、吸引創意產業人才有重要意義。另外，產業交流活動可以充分展示唐山各種新創意產品，最大限度激發民眾的歸屬感、自豪感，激發投資者的投資興趣，提升投資者投資信心，有效實現產業優化升級，促進產業做大做強。
2.2.2 利用信息技術將創意產業與傳統產業融合
信息化催生的新型創意產業表現出極強的生命力，不僅表現為自身的迅速成長，而且還表現為與傳統文化產業的相互滲透和融合。因此需要利用高新技術，特別是信息技術打破傳統文化產業之間的界限和壁壘，加強各部門之間的滲透和融合。唐山應該根據產業構成、企業實力的實際情況以及唐山文化創意產業的現狀及需要，積極利用信息技術加強文化創意產業與傳統產業的結合，可以著重考慮如下兩個方面：一是大型創意設計與工業遺產旅游業（如“開灤國家礦山公園”、“啟新1889文化產業園”）相結合；二是動漫游戲軟件的設計及制作與民間藝術產業結合，例如利用3D技術將唐山的名人軼事、歷史人物、特色文化（如：評劇、樂亭大鼓、唐山皮影）重新創意設計；三是文物展覽館、城市展覽館和博物館與高科技電子藝術有機融合。
2.3 政府視角
2.3.1 政策引導科技創新支撐文化創意產業
發展文化創意產業不能采取純粹的市場模式，任其自由發展，政府應適度介入，采取 “政府引導、市場運作、企業參與”的模式。政府是促進科技與文化融合的有效推動力，政府的科技理念和技術支持可以為文化創意產業提供良好的創新環境和平臺。唐山市制定了出臺了一系列支持文化創意產業發展的政策，市財政每年設立專項資金1 200萬元，加大對文化創意產業的資金引導力度，制定了《文化創意產業專項資金管理使用辦法》，積極支持重大文化項目建設、文化創意產業項目開發、對外文化交流等。[2]今后應該進一步通過政策傾斜鼓勵文化創意產業的科技創新，營造科技發展環境，鼓勵將新成果、新技術應用于文化創意產業，拓寬融資渠道，加大資金支持。
2.3.2 加大科技人才的培養和引進力度
科技創新的關鍵是人才，文化創意的產生也依賴于人才。所以，政府應該鼓勵、支持高等院校與文化創意企業創設人才培養、研發等基地，建立大學生創業園，開創官、產、學、研合作推動創意產業發展的新局面。一方面，政府需要配合創意產業主管部門、高校培訓基地培養大學生動漫制作技巧、軟件開發技術等技能，培養創意人才在創意產品推廣、品牌塑造、價值挖掘等方面的能力，同時，積極舉辦各種學術交流活動、創意產業展示活動、創意產品設計競賽活動，為學生和業界設計人員打造良好的交流平臺，使他們得到開闊視野、更新知識、實踐鍛煉與能力提高的機會。另一方面，大力引進高級管理、創新、經紀等人才，開展國際交流，聘用海內外杰出人才。
2.3.3 加強科技需求調研和技術預見
政府應將文化創意產業作為技術預研的重點方向，聯合相關科技、產業促進部門和機構，深入挖掘產業技術需求，按照不同產業發展要求，將技術進行分類，按照共性技術、核心技術、關鍵技術等不同層次，確定不同的支持方法。要將文化創意產業的重點科技需求列入各級科技主管部門的計劃，加強科技需求調研和技術預見，明確重點支持方向，制訂攻關計劃，爭取在一些前沿領域取得突破。[2]
2.4 文化視角
2.4.1 借助科技整合文化資源
文化資源有4種基本形態，分別是符號化意義的文化資源、經驗型的技能文化資源、壟斷性的旅游文化資源和創新型的智能文化資源。借助現代技術手段，可以將不同類型的文化資源進行整合使得文化資源獲取信息化存在形態，而信息資源數量和質量的提高，標志著文化資源開發的深度和配置的優化程度大大增強。[3]唐山文化資源豐富、歷史悠久，但是文化資源相對獨立，各自發展，整合效果并不好。因此，利用科技手段搜尋文化資源，將文化資源數字化，借助科技創新轉變文化資源整合方式，進而實現文化資源全市整合，有助于經營者擺脫時空阻隔，充分開發和利用文化資源。
2.4.2 利用科技創新提升文化創意產品的品質
不管是優秀的文化資源還是好的文化創意，變成文化產品，都需要借助相應的技術手段，都需要以科技創新作為支撐和推動，進而使文化產品化，并借助技術手段得以大量復制傳播。
唐山文化創意產業在設計、制作與傳播等環節，科技創新的深度和廣度還不夠， 擁有自主知識產權的產品匱乏， 原創能力薄弱，導致產品品質不高，競爭力不夠。因此，應利用新技術形態將文化資源和創意加以表現，從而提高產品的可觀賞性和互動性，提升文化產品質量，積極提升文化創意產品的品質，實現文化產品制作和傳播方式的優化升級。
2.5 企業視角
2.5.1 利用信息技術加強企業信息化管理
信息技術為文化創意企業提供了新型的管理手段。對文化創意企業的管理主要體現在信息管理上，包括數字化和網絡化管理。通過對企業內部的生產、經營和管理流程等方面進行全方位的信息管理可以使信息交流更加暢通，內部資源得到整合優化。信息管理可以提高企業信息處理能力，使企業內部信息暢通，外部信息快速傳遞，促使文化企業實現生產方式自動化、智能化，決策管理科學化，營銷方式電子化和網絡化。
2.5.2 加強企業研發合作
企業是科技創新的主體，創新戰略的設計、創新活動的組織實施、創新環境的營造都離不開企業。唐山文化創意產業中大多數是中小企業，在資金、技術上都有一定的缺陷。所以開展企業間研發合作，或是企業與高校、科研院所之間開展科研合作極為重要。第一，以大企業帶動中小企業，加強企業研發合作，通過科技項目引導大企業與中小企業的合作，形成文化創意產業集群。第二，以企業為主體，唐山各高校和科研院所共同參與開展共性技術的研發，在重要產業領域開展面向應用的關鍵技術研發。第三，鼓勵企業組建產業技術聯盟，加強行業技術標準的研發；完善文化創意產業標準體系和規范體系建設。[4]
主要參考文獻
[1]張京成.中國創意產業發展報告（2010）[M].北京：中國經濟出版社，2010：387，350.
[2]雷丙寅，趙凱.論科技與文化創意產業發展的關系[J].求索，2012（3）：113-115.
科技創新的成就范文5
關鍵詞 新課程理念 體育教學 創新設計 策略研究
體育創新教學的設計應堅持“以學生發展為根本”的教學思想，應視為關注學生主體發展的現在和未來而建立起的合理、科學的教學目標、教學內容、教學程序、以及方法策略體系，其最終的和教學目標是提高學生的創設性的學習能力。
一、基于學生主體制訂明確的體育教學目標
教學目標的設置和制訂可以引導學生將注意力集中到當前主要的活動任務上，有助于學生動員能量；因為當學生有了目標后，他就會在體育活動中更加努力，以便達到目標；目標不僅增加了學生當時的努力程度而且也有助于其延長這種努力，因為有了目標學生練習的單調感就會消失。通過設置目標，學生常會主動采用和發展新的方法，以便早日達到提升教學效果的作用。
（一）體育教學目標制訂的原則
教學目標的制訂應該明確、具體，有可操作性。要依據課程標準，結合水平目標、教材的健身及教育價值、學生的實際水平以及教學環境等因素實事求是地制訂；教學目標的制訂應體現體育學科的特點。抓住以身體練習為主要手段，以體育知識、技能和方法為主要學習內容的體育學科的本質特征；要明確教學目標是體育課堂教學的靈魂，是評價課堂教學效果的依據；要明確教學目標可以促進教師間相互交流以及對教師的教學行為具有約束作用。
（二）教學目標的表述應包括四個要素
第一，行為主體：即應說明教學對象；第二，行為動詞：即應說明通過學習后，學習者應能做什么；第三，行為條件：即應說明上述行為在什么條件下產生；第四，表現程度：即應說明在上述行為中的情意表現及態度等。在教學中通過掌握以上要素取得了很好的教學效果，以下以實際教學中的教學目標進行闡述分析：如，在動作技巧教學中：學生學完魚躍前滾翻動作后，完成6次魚躍前滾翻時，至少有2次以上能做出明顯的騰空動作；排球：學生完成排球墊球技術學習后，能連續對墊15次以上；田徑：學生通過耐久跑的學習和鍛煉后，能在十二分鐘內至少跑完2000米；跨越式跳高：學生能說出跨越式跳高過竿動作的要領；多數同學在過竿時能做出擺動腿過桿后下壓移髖動作，部分同學能完成落地時身體半側對橫桿；發展學生跳躍能力和身體的靈敏、協調能力；愿意與同學合作，能戰勝困難，體驗成功、感悟樂趣，并在體育活動中表現出較高的熱情。
教師在確定具體教學目標時還要根據學生個體的特點和教學不同階段而有所側重進行設計教學，從一次課來說，往往是以某些目標為主，其他目標為輔。但要防止片面孤立的強調其中的一面，而忽略另一面。應體現出健身性和教育性。
二、基于學生不同階段的教學方法的選擇
體育教學方法是體育教學中師生為達成教學目標而選擇的教學方式、途徑、手段的總稱。教學目標是否能完成，在很大程度上取決于相應的體育手段的運用和操作，因此，教學手段是實現體育教學目標的物質保證。教學方法的選擇要根據教材的性質，課的結構，學生的認知水平，學生的年齡特點與身體素質等方面情況進行選擇。根據教材的結構把學生掌握教材的過程，分散在每一個步子中，分散了掌握教材的難點，把學習的教材和所要達到的教學目標，按照邏輯系列分成小步，一步一步的呈現給學生。例如：在學習有人扶持手倒立這一動作過程中，教師可設計讓學生2～3人結合成“友伴小組”進行合作學習，相互指導，互相評價；學生也可以根據自己的接受能力進行自定目標進行練習，這樣做可以使學生的自主性和主體地位得到發展；密切師生、生生之間的關系；學生可以學會鍛煉身體的方法，為終身體育奠定基礎?？傊?，體育教學方法的運用要強調高效性，高效性能保證學生有更多的時間參與活動；教學方法的選擇和運用要注重因材施教，如果對學生的教法設計不加區別，實行“齊步走”、“一刀切”一個標準，便會出現部分學生“吃不飽”一部分學生“吃不了”，在實施中便會產生不良效果。因此，教學方法的選擇要有針對性，以利于提高教學效果。
研究學生，實施有效的教學策略，才能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在不同的學習階段，教師起主導作用所運用的教學方法和形式是不一樣的，教師要明確在什么情況下選擇什么樣的教學方法以及如何選擇。
（一）學生在學習新知識與技術階段
當學生學習新知識、技術時，需要建立完整、正確的知識與技術動作的概念，這時，教學宜采用講解和示范的方法，教師的傳授顯得格外的重要，此時，要充分地發揮教師的主導作用，學生的學習方式多為接受式。
（二）學生在提高動作質量階段
當學生學習入門以后，需要建立正確的動力定型，此時，學生要抓住技術動作的重要環節和關鍵部分反復進行練習。教師的教學方法應該引導，使學生抓住重點，突破難點，提高動作質量，促進他們盡快地成長。學生的學習方式應是主動學習、合作學習，同學之間互相幫助、取長補短，盡快掌握動作，提高質量。
（三）學生在掌握技術后的發展專長階段
當學生熟練掌握動作技術以后，在大腦中已經形成動力定型，但是他們需要進一步提高技術或發展專長，以便使技術精益求精，此時，要靠教師指導和點撥，有時，突破技術上的一個難點就會產生質的飛躍。這時，學生的學習應該是自主式、探究式的，不僅要知其然，還要知其所以然，使技術達到爐火純青的地步。
三、總結
綜上，只有基于學生主體進行教學目標的創設以及教學方法的選擇才能在當前新課程理念下達到體育教學創新設計和對學生綜合能力提升的教學效果。教師的主導作用和學生的主體地位關系非常密切。在體育教學中缺少任何一方都不能使體育教學活動順利進行。充分發揮體育教師的主導作用，正確體現學生在體育學習過程中的主體地位。因為體育教學永遠是教與學的統一活動。要始終圍繞承認學生的主體地位。體育教學中學生是在教師的教授和指導下成為學習體育的主體和體育發展的主體，學生主體地位的體現必須是將教師的教學意圖變成學生自己的意圖，并且必須使學生主動和積極地自己行動起來。
參考文獻：
科技創新的成就范文6
【關鍵詞】計算機網絡 創新思維 教育改革
創新思維即我們平時所說的創造性思維，它是人類才具備的創見性、開拓性的高級精神活動。創新思維是進行科學研究與推動社會進步的有效動力，也是創意活動所提供的新穎獨創的思維成果。創新思維是發散思維與聚向思維之間的辯證統一，其培養方式是提高計算機網絡課程教學效果的有效途徑，也是教學改革重要的一環。
在計算機網絡課程教學中，創新思維的有效運用可以對計算機網絡的原理進行觀察、概括和提煉并產生聯想、發散與想象，這種教學模式可以通過循環聯想、圖形同構和夸張寓意等形式進行表現。
一、聯想思維和循環聯想
聯想思維是指在人腦內記憶表象系統中由于某種誘因使不同表象發生聯系的一種思維活動。聯想思維的類型包括相似聯想、相關聯想、對比聯想和因果聯想。
相似聯想是由某一現象或事物想到與它類似的其他現象或事物，從而產生某種新想法。新想法可以從內容邏輯、情感反應、外部形態和意義性質的相似性引起聯想。例如在計算機網絡教學中，我們講串行通信模式，講完單工模式后，就可以讓學生們去聯想，如果有兩個信息節點，信息只能從A到B，那么B信息必須傳到A時怎么辦呢？我們在現在的線路基礎上，在收發端分別增加設備，是不是就可以利用這條單行線，實現數據從A傳到B，或者從B傳到A，從而實現半雙工模式。如果信息量增大，線路切換麻煩，我們是不是可以把單行線變成雙行線呢？由此，我們引出了全雙工模式。從這個例子可以看出，相關聯想是由眼前的事物或人想到另外的時間或空間上相接近的事物或人，既可由結果聯想到原因，也可以由原因聯想到結果。由此可見，因果聯想可以一環套一環、一層套一層地不斷深想，直至創新的準確切入。
在計算機網絡課程中，啟發學生利用聯想方法，通過相似聯想、相關聯想、對比聯想和因果聯想完成循環聯想的練習，例如串行數據通信的方向性結構有三種，即單工、半雙工和全雙工；講課時，首先介紹單工傳模式，再訓練學習，如何通過單工模式設計新的通信模式，由此引出半雙工和雙工模式，通過聯想完成通信模式介紹，如圖1所示：
聯想訓練將不同的概念和形象互相聯系，從某種意義上說形成了一新的組合創造。將抽象的、無形的心理理念和狀態轉化為具體事務，是精神與思想的組合。因為聯想思維的強大鏈接能力，使得一些形象和概念思考時獲得很多的靈感，比如在串行通信模式教學中，我們通過聯想的方法，不僅僅使同學們從單工模式聯想到半雙工，雙式模式，甚至還有個別同學聯想出了超越教材的串行通信模式。
二、形象思維和圖形同構
形象思維是創新思維的主體，從信息學角度而言即運用靈感、表象、想象等形式將對象信息加工并認識對象的本質與規律。
一般而言，形象思維有以下特征：
（1）形象思維具備非邏輯性，形象思維可以調用許多形象性材料合成新的形象或跳躍至其他形象。其信息加工過程是平行、面性和立體性的。形象思維是似真性與或然性的思維方式，結果有待邏輯證明和實踐檢驗；（2）形象思維具備想象性，形象思維致力于追求對已有形象的加工以此獲得新的輸出。因此形象思維具有創造性的優點；（3）形象思維具備形象性，反映的對象是意象、直感、想象等形象性的觀念，表達工具是能感知的圖形、圖像或形象性符號，具有生動、直觀和整體的優點。
例如在網絡拓撲結構圖講授中，教師只畫出星形拓撲結構圖并做粗略介紹，然后要求學生利用形象思維指出可以想像得到的其他網絡拓撲結構。學生利用生活中的拓撲結構聯想并進行討論分類，最后整理出如圖2所示的網絡拓撲結構：
三、發散思維和夸張寓意
發散思維具備以下特征：
（1）發散思維具備獨特性，其思維具有超乎尋常的新成分，并不受現有知識、傳統觀念的束縛，可朝各種可能方向發散，其結果有可能由已知趨向未知；（2）發散思維具備流暢性，能在短時間內發表多種觀念，其反應速度和數量是量的指標體；（3）發散思維具備變通性，其思維變化多端、舉一反三，可以提出不同凡響的新觀念。
創新思維是學習的動力，從某種意義上說是學習的靈魂。在計算機網絡基脈沖編碼方案講授時，教師以單極性脈沖為例進行細致詳細的講解，然后要求學生自己思考、創新，研究有沒有其他的脈沖編碼方案并進行整理、分析、剔除，最后得出如圖3所示的脈沖編碼方案：
【參考文獻】
[1]錢學森. 關于思維科學[M]. 上海人民出版社，1986.
[2]裴繼剛. 創造性思維與工業設計方法[J]. 裝飾.
