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小學英語家校合作范文1
一、在英語教學中開展合作學習的重要性
時代召喚有合作精神和合作能力的人才，合作將是一種比競爭更重要的能力，是現代人應具備的基本素質之一。進行小組合作學習，能使學生為了共同的學習目標，相互協調，相互配合，共同努力，從而培養合作意識和團隊精神，培養團結協作、合作共處的能力。這對于學生的終身發展是非常重要和必要的。
英語不是我們的母語，學生學習缺乏語境，接觸英語的主要途徑便是英語課堂。然而，英語的課時少，班級的人數多，如何使學生盡可能多地開口說英語，如何使學生主動地學，并有所創新呢？我認為，“合作學習”方式是最好的解決方法?！昂献鲗W習”是指在英語教學中由傳統的課堂要求學生一本正經地端坐變為更側重學生自主合作的學習方式。
二、小組合作學習的步驟及方法
1.構建合作小組。
為了成功、有效地進行合作學習，在課前或課上，教師應根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調發展，組內異質、組間同質”的原則靈活地進行分組。常用的分組形式有：（1）自然座位式。同桌的兩人就是一個合作學習小組。其優點是隨機進行，節省時間，一般用于兩人之間的操練活動。比如呈現—How are you？—Fine，thank you.問答后，教師可引導同桌進行操練，這樣就使操練的面迅速地擴大到每個學生，使每個學生都獲得操練的機會。（2）差異組合式。這種小組通常由四人組成，其中有一個為優等生，兩個為中等生，一個為后進生。比如討論、表演對話、描述圖片等就常用這種形式。（3）自由搭配式。由學生自由組合討論、練習，這樣組成的小組，組內的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的個性。（4）大組合作式。一般以縱向的兩排為一組，這種分組形式常用于組間的競賽、游戲、表演等活動。
2.為學生創造合作學習的機會。
新課程為學生的合作學習設計了很多活動環節，創設了學習情境。但作為一線的英語教師，我們在教學中往往會遇到這樣的問題——學生沒有合適的、足夠的合作材料即學具，因此準備小組合作學習的材料是開展有效合作學習的物質基礎與前提。在這方面教師還要多下工夫。
小組合作學習方法和策略法包括：小組游戲競賽法、小組對話表演法、小組記憶法、小組交錯學習法、組際交流學習法等。
3.教會學生交流與傾聽。
交流與傾聽關系到小組合作的順利進行，在交流時教師要鼓勵學生盡量運用英語表達。同時，小組合作時引導學生學會傾聽是非常必要的。傾聽是對發言者的尊重，只有耐心傾聽他人發言，才能使發言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發言而無人傾聽，將極大地挫傷發言者的積極性。傾聽別人發言能使自己從中得到啟發，彌補自己考慮問題的不足。要提高課堂教學效率，不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導學生“會聽”，倡導學生“多思考”。在聽的內容方面，要求學生學會傾聽別人的回答，聽別人回答的語音、語調，包括表達時出現的語法錯誤，討論時避免大聲吵鬧，提醒學生只要小組內聽見即可，并不一定要很大聲，要尊重別人，不影響別的小組。
4.全班交流，資料共享。
合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內容：一是認知技能方面的；二是過程與方法方面的；三是情感與價值觀方面的。學生的交流不僅是知識，還包括方法方面的交流。如：學生在介紹相關職業的詞匯和句型的同時，還交流了以繪畫表達的方法；以相片或圖片表達的方法；以唱歌或表演的方法；以民謠的形式表達的方法等。學生在交流知識的同時還進行了思維過程的交流。在交流過程中，教師不斷提醒學生注意傾聽發言者帶來的精彩演說，記錄下自己沒有想到的，從而實現小組成員之間的信息資源共享。這種交流達到了更大范圍的資料整合。
三、恰當利用競爭機制
將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數更多，后進生也有了獲獎的機會，體會到了成就感。而且，小組間能形成一股凝聚力、向心力。大家齊心協力為小組榮譽而努力，樹立團結協作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學習活動的開展。
四、構建合理的小組合作學習評價機制
1.即時評價。
即時評價要求教師在課堂上當場進行評價，在整個課堂教學過程中，教師可以采用口頭表揚、體態語言等方式進行即時鼓勵評價。
2.過程評價。
過程評價是對小組學習活動過程中各項合作能力的評價，它包括組內成員自評、組內成員互評、小組自評、組間互評、教師評價和師生合作評價等形式。在過程評價中，教師要做好對評價的指導工作，設計好各項評價表格，使學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧。
3.結果評價。
小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結，最大限度地發揮能量。要定期對任務完成好、合作共處表現好的小組評選“優秀小組”，給其他小組樹立榜樣，相互趕超。如在教室后面設置每次個人得分和小組得分的總分表，并將平時各種合作評價表的總分按照一定比例計入學期總成績。
小學英語家校合作范文2
關鍵詞：高中英語 合作學習 教學效果
【分類號】G633.41
隨著傳統教學觀念的顛覆，越來越多的高中英語教師認識到了興趣對于學生學習的巨大作用。為了提升學生學習英語課的興趣，合作學習教學模式被越來越多的應用到實際的高中英語課堂上。合作學習教學模式一方面可以活躍課堂氣氛，讓學生在良好的學習氛圍中樹立學習信心，另一方面也可以提升教學的效果，提升學生的學習成績。課堂教學，作為學生學習和教師教學的一項重要途徑，在其中加入合作學習是非常有必要的。
一、培養小組的合作學習意識，營造和諧氣氛
合作學習是把班級里的學生分為多個學習小組，通過小組內部的合作，或者是小組間的合作來達到良好學習效果的一種學習方式。在合作學習中小組中的每一個成員都有各自的職責和作用，每一位成員對于小組的成績有著重要的影響。因此在合作學習中，每一位小組成員都必須有良好的合作意識和責任感，教師可以利用這一點制定相應的教學內容和目標。小組各個成員之間的相互溝通和理解和非常重要，小組的每一位成員可以在相互溝通和理解中，可以發現自身的不足之處讓自身獲得成長，并且在這樣的一個溝通和理解的過程中，小組成員之間的信任和了解加深了，這也有利于培養和諧、良好的團隊氛圍。如何小組的每一位成員都充分了解到合作學習的重要，那么對于提高小組的學習成績、效率將會有非常大的助力。例如，教師在遇到高中英語課本中關于運動方面的文章的時候，可以讓小組的成員都講一個關于運動的英語小故事，這樣既增加了英語學習的趣味性也讓學生能夠更好的理解原文的主題思想，同時還能夠大大擴展每一位成員關于英文中運動方面閱讀范圍。
學生能不能在合作學習中產生學習興趣和動力的一個重要因素就是小組成員之間是否有良好的合作意識。而學習興趣和動力是提升學生學習成績的一個根本因素，所以如何營造良好的合作氛圍，培養學生的合作意識是非常重要的。
二、制定合理的合作教學計劃，關注學生情感
合作學習相比獨立學習而言更加的有效率，其關鍵點在于學生之間有共同的目標，小組之間有競爭的意識。教師在指導學生進行合作學習的時候一定要注意這一點，制定合理的合作教學計劃，幫助學生共同進步，此外要給學生一個明確的學習目標，有了目標學生的學習才會有更大的毅力，有了目標，才更能激發出小組之間的競爭意識，讓學生在良好的競爭中獲得成長，提升成績。教師在知道學生進行小組合作學習的時候也要注意每一位成員的不同性格特征和學習水平的差異，根據不同學生進行不同任務的分配，這樣對于學生之間的相互學習更加的有利，也能大大激發學生的學習樂趣。
三、合作教學在高中英語中的應用
可以根據不同的教學目標和內容，探討合作學習在高中英語的一些具體教學方法：比如角色表演活動，每單元課的對話練習時，可指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容，發揮想象，通過創設情景、自編對話，進行角色表演，在學生做完Reading后，為了鞏固課文中所學的內容以及句型，讓學生扮演不同的角色活動展開交流。教師創設具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學的詞語用到對話中去，最后在全班同學前進行表演；
或者比如信息處理：教師向學生提出任務及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環節是“合作學習”的重頭戲，占據課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內容：對課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力。對課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論以拓寬學生視野及培養學生的鑒賞和概括能力。對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用 語言的能力。對課文時代背景、作者的態度和觀點展開討論，以培養學生評價人、事和物的能力?！坝懻摗边@一環節有利于培養學生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環境中表達自己的思想的能力。圍繞課文內容提出的討論話題應力求具有開放性。對于一些深層次問題的理解，如 果小組討論出現一題多解的精彩局面是一個值得鼓勵的好現象；還可以采取語義重建的方法：語義重建是培養學生語言運用能力的重要手段，它可以從口頭表達開始，逐漸上升到書面表達形式。書面表達離不開聽、說、讀的訓練，這是一個從量變到質變的過程，開始時教師就向學生講明主題，然后開展小組討論，使全體學生能積極參與同該主題有關的討論活動，感知大量的語言信息材料，學生就有了較清晰的表象。在此基礎上。從單純的再現到大幅度的擴展，再到脫離原語篇的自由表達，構成了一個有梯度連續的系列過程。
四、合作學習教學模式對學生學習動機及成績的影響
小組合作的教學模式中，學生之間的相互交流，使學生的英語學習動機有顯著的提高。學生通過合作實踐，增強了自我學習能力，對英語閱讀乃至英語學習都產生了濃厚的興趣。正是因為合作學習這種顯著的學習效果，越來越多的教師愿意在課堂中實踐，學生也從合作學習教學模式中收獲了學習的樂趣，增大了學習動機，也提高了學習成績。
五、結束語
合作學習，其實是把學生作為了學習的主體，學生的積極性會明顯加強，而且合作學習多姿多彩的方式和方法也會讓學生學習的樂趣大大增加。愉快的學習體驗能夠激發學生更多的學習動力，而學習動力是學生學習成績提高的一個重要的內在推力。
參考文獻：
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[2]曾鑫.合作學習模式運用于高中英語閱讀課的實證研究[D].湖南大學，2014.
小學英語家校合作范文3
【關鍵詞】初中英語 小組合作 優勢 策略
隨著初中英語新課程改革的深入，小組合作教學模式也在初中英語課堂教學中得到了越來越廣泛的應用。在小組合作教學模式之下，學生借助于合作、探究等流程來實現學習目標，特別是對于英語課程來說，可以有效的促進課堂教學效率的提升。所以，在當前的初中英語教學中，注重小組合作，才能讓學生更好的融入英語教學之中。
一、初中英語小組合作學習的優勢
小組合作教學指的是根據既定標準把班級內的學生劃分為不同的小組，給學生充分的時間，讓他們通過小組合作探究來達成教學目標。小組合作教學模式一般來說選擇各個層次的學生進行小組劃分，組內成員相互之間的討論交流能夠有效的降低后進生的學習緊張感，讓他們也能夠積極的參與到學習中來。與此同時，小組合作學習還能夠讓學生養成傾聽和尊重的品質，培養他們的團隊合作能力，讓學生敢于說出自己的想法。所以，在初中英語課堂教學中應用小組合作教學模式有助于激發出學生的學習興趣，發揮出學生的主觀能動性，讓不同層次學習之間能夠充分有效的溝通交流，逐漸培養他們正確的學習習慣。借助于小組合作討論探究，班級內的學生能夠更快的掌握和理解知識內容，幫助學生樹立學好英語的信心。
二、初中英語小組合作學習策略
1.做好課前預習。所謂凡事預則立不預則廢，我們在對合作小組進行科學劃分的同時，也應當合理的設計學習目標來要求學生進行提前預習。例如說學生能夠借助于小組合作的方式來對課堂教學內容和重難點知識進行預習，讓學生為后來的課堂學習做好充足的準備，同時能夠在課堂教學過程中向教師或其他小組提出自己預習中存在的問題，讓各個小組之間能夠取長補短，有效促進所有學生英語學習能力的提升。
2.依據個體認知差異，優化學習任務。教師應當堅持從初中生語言認知規律以及個體學習差異出發，根據各個層次的學生給出有針對性的學習目標，從而讓各個層次的學習都能夠獲得滿足，有效調動他們的學習積極性。堅持這樣的原則來不斷優化教學，可以有效的培養學生語言應用水平的提升。
小組合作教學模式之下，堅持從學生之間的差異性出發，引導學生探究自己的學習目標，讓他們的學習過程更加明確。課堂教學中，結合教學大綱的實際要求以及初中生英語水平，從知識要點出發科學O計教學任務，激發出學生的積極性，有助于增強學生自主學習的欲望。對學習目標進行設計時，我們還必須要充分掌控好以下幾點問題：第一是課程知識目標必須與學生的個體差異進行關聯，可以符合各個階段學生的發展需求。第二是科學設置小組合作探究學習的過程，培養學生的自主探究能力。第三是引導學生多元化表達學習，讓他們可以充分發揮出主觀能動性。
課堂教學中采取這樣的方式可以有效的對學習目標予以優化，促進學生積極性的提升。比如說教學Reading A：What is your star signs這部分知識內容時，要求學生在基本理解課文主要內容的前提下，結合文章的特點，讓學生展開自主探究。我們能夠從教學大綱要求出發設計學習目標，從而讓學生可以更加全面深入的理解相關知識點。筆者在實踐教學時結合教學大綱的要求，給學生設計出了以下兩個問題讓他們主動思考：What do you know about star signs？和What do you learn from the article？依靠這樣的方式不斷優化學習任務，能夠在很大程度上激發出他們的學習積極性，幫助學生樹立學習信心。
3.運用小組合作交流，深化認知體驗。在明確學習目標的前提下，引導學生合作交流，可以讓他們的認知思維能力得以有效調動，在很大程度上促進學生學習信心的提升。采取這樣的教學手段不單單是小組合作教學模式的客觀要求，同時也是深化學生認知體驗的要求。
小組合作交流討論可以進一步的促進學習資源的優化配置，盡可能的激發出學生的思維能力。在課堂教學時，我們結合學生的實際學習狀況引導他們展開合作討論，緊密聯系多樣性以及互動性的基本原則來體現出學生的主體地位，也可以引導學生根據學習目標來交流互動，充分挖掘出其主動學習能力，促進學生領悟能力的提高。
小組合作交流的應用還可以幫助我們營造出更好的課堂氛圍，為學生學習創設出更好的平臺。比如說教學Reading A：Colours and your mood時，讓學生在充分理解課文內容的前提下進行引導，促進學生更加深入的進行探究合作，向學生提出以下兩個問題：Why do we need colourful things？Why do calm colours/warm colors affect our moods？在小組合作交流中可以對課文有進一步的理解和感悟。
三、結語
總而言之，從現階段的課堂教學實際來看，小組合作教學模式尚處于一種相對穩定的發展狀態，通過近年來無數英語教師的反復摸索和實踐，也積累和總結了非常豐富的教學經驗。小組合作學習的應用給我們創造出了一個更好的課堂環境，在降低教師教學壓力的基礎上也促進了學生學習能力的提升，對于初中英語高效課堂的構建具有非常重要的意義。
小學英語家校合作范文4
[關鍵詞]小組合作；分工；原則；措施；注意事項
《初中英語課程標準》（實驗稿）中指出：“要把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”
一些學生非常具有學習英語的天賦，語感極強，接受新知識的能力很快，對英語表現出濃厚的興趣；然而大部分學生都把英語看作較難的學科，認為英語難學，而且很無聊。為了調動學生學習的積極性，我在教學中努力探求能激發學生英語學習興趣的教學方法，使學生能夠主動參與英語學習，大膽表現自己，經過三年的努力，在班級里成功實施了小組合作加分制。
合作學習（Cooperative Learning）是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務有明確的責任分工的互的學習。合作學習的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于個人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程、審美過程，學生能夠從中學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。
現代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為具有主體性人格的人。在小組學習中實施合作加分制，可以使每個學生平等地參與學習，并有發言和表現自己的機會，在分工合作中鼓勵學生主動思考和探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識得到強化，學生的主體地位和主體人格受到尊重。
一、分組及分工
小組中的分組很有講究，學生太多不能深入交流，學生太少不能達到多方合作以解決問題的目的。學生的成績如果相差太大，就會成為“一言堂”，成績差的學生不敢發表意見，成績好的學生聽不進成績差的學生的意見，或不屑于聽，從而造成交流不暢，跟獨立思考沒什么差別。座位坐得太亂，容易造成聯誼會的效果，因而小組成員以四到六人為最佳，座位順序基本不變，還要注意男女生比例大體均衡、成績大體均衡。
將班級學生按每組相等人數分成若干小組，小組成員按成績分成A、B、C三等，各小組選派一名A等學生作為小組長，負責管理和輔導小組中的B、C等學生，當他們在學習中或課后自習中遇到難題時小組長負責講解，當教師布置完課前預習或課后復習的任務后小組長負責檢查；各小組選派一名B等學生負責紀律，小組成員上課不能認真聽講時紀律組長負責督促；每小組選派一名C等學生進行本小組分數統計工作，這樣的分工能讓這些學習上優勢不大的學生有機會做一些力所能及的事，讓他們在小組中發揮自己的作用，參與其中，樂在其中。實踐證明，C等學生是完全可以勝任這項工作的。小組中A、B、C三個組長分工明確，各盡其職，非常有利于下步工作的開展。
二、得分項目及原則
1.每次英語單元測試、月考、期中、期末等大型考試后，成績優秀的學生每人次加10分；測試成績與上次相比，提高5分以上的同學每人加10分；如果正好進入優生行列，再加10分。
2.課堂回答問題時，每答對一次加2-5分；每節課前小組PK賽中，第一個答對問題的同學加5分，第二個答對問題的加4分，以此遞減，答錯者每人扣5分。課堂上學習新單詞后，找兩名同學領讀所學單詞，讀音全部正確的同學加5分，錯一個減掉1分；講解單詞時，部分例句可讓學生自己造，正確的每個加5分，或讓學生翻譯老師的例句，正確的每個加2分。
3.在英語課堂中，單詞聽寫也是必不可少的環節。每次單詞聽寫時，以小組為單位，按平均分計算，平均分最高組第一次加10分，第二次如果連續第一，加20分，第三次加30分，以此類推；如果沒有連續第一，只加10分；相反，平均分最低組第一次扣掉10分，第二次扣20分……這種以小組平均分計勝負的比賽，比按個人計分更受到學生的重視，也有助于培養學生的集體榮譽感和團隊意識。
4.平時在背誦課文比賽中，對于程度較好的學生，如果能當天背誦下來所學內容，加20分，第二天背誦下來的加10分。對于學習英語有困難的同學，可以選擇朗讀課文，朗讀課文以10分為基礎，如果沒有任何錯誤，加15分；有一處錯誤在10分的基礎上扣掉1分，得9分；兩處錯誤扣掉2分，得8分……這樣可以鼓勵不同程度的學生積極參與，使他們找到適合自己的學習方式，既能為小組加分，又能掌握所學知識。
5.每周二進行英語筆記比賽，把英語程度相當的兩名或三名同學安排在一組，這些同學要來自不同的小組，代表各自的小組參賽。學生必須快速搶答老師所提問的問題，搶答次數最多并且正確率最高者獲勝，加10分；第二名同學加5分；如果難分勝負，表現都很出色的組各加10分，最佳同學加10分，剩余兩人各加5分；答錯次數超過三次的同學要相應扣5分，自己記好分數，比賽過后向各組計分小組長進行匯報。
6.在平時講練習題時，每種類型的題也都與各組分數相關聯。比如選擇題如果學生只能說出正確答案，則加2分；如能詳細解釋出原因，則加5分。
7.在書面表達訓練中，各小組成員可自愿參與，每次書面表達滿分為10分。如果設計美觀新穎可額外加分，然后把小組每名成員所得分數進行累積，計入本小組本周的得分中。
8.為了培養學生的自學能力，鼓勵學生多做課外題。在做題過程中遇到不會的難題可隨時向教師請教，遇到典型的難題可全班分享，分享一題每組得5分，如果沒能分享，問一道課外難題也加2分。
9.為了培養學生的英語學習興趣，開設了英語角，利用班級黑板的一角每天寫一句英語諺語，還要求學生每人每天寫一句英文語句，由其他學生猜語意，第一個猜到的學生加5分。這樣不僅增加了學生的詞匯量，也為學生的課外積累奠定了基礎。
三、獎懲措施
教師的評價對于激勵學生參與活動、提高合作學習質量有著十分重要的作用。教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組評價相結合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合，教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度進行評價，要多關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予肯定和獎勵。特別是對那些平時性格內向、少言寡語的學生，應盡量發掘他們的閃光點，及時給予鼓勵，否則將極易挫傷他們參與合作學習的積極性和主動性，難以達到預期的效果。
每周五最后一節課上，把以上各項得分累計在一起，由計分組長負責統計和匯報本周得分情況。分數最高組獲勝，下周作業量是全班平均作業量的二分之一；分數最低組則要接受作業量是全班平均作業量二倍的懲罰；偶爾有的小組本周表現極差，一周下來，總分在零分以下，作業量要寫全班平均作業量的三倍。這樣每周的得分與學生的作業相聯系，學生更加重視完成作業的質量。
小組合作加分制在最初實施階段可能有些混亂，但經過一段時間的反復應用后，學生也就明確了每項加分及扣分原則，運用起來也會很自如。各小組組員的不同分工讓每個等級的學生都能參與其中，各負其責，各盡所能。在這種加分原則的“誘惑”下，學生在課堂上表現得非常積極，課上課下都充滿了競爭意識，主動參與學習的意識不斷加強，學習成績也有了明顯提高。在實施小組合作加分制的過程中，教師要盡量鼓勵學生，調動學生的學習積極性，培養學生的自信心，讓每個程度的學生都有所收獲，是實施小組合作加分制的最終目的。
四、實施小組合作加分制應注意的幾個問題
1.講讀結合
要求學生逐字逐句認真閱讀課本，按教師提出的問題一邊看一邊參與討論。教師要緊扣教學重點、難點進行適當講解，并進行清晰、簡潔的總結。教師的工作就是在學生充分發言的基礎上，對他們的答案進行概括和升華，使學生每學習一個問題時都有所得。
2.指學結合
在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論、信息搜集，發現問題要及時指導，還要重視信息反饋。
個別指導是指教師在學生遇到學習困難和障礙時及時給予點撥與指導。如果把學生的自學與教師的指導割裂開，單純使用一種形式，將不利于培養學生學習的主動性，因此在教學實踐中要注重教師指導與學生自學的有機結合。
3.問疑結合
課堂教學中要改變傳統的問答式教學方法，引導學生通過討論發現問題，提出疑點。教師要善于組織教學，鼓勵學生在討論中大膽質疑。學生都迫切希望從學習中找到解決問題的答案，從而變被動學習為主動學習，因此讓學生自己提出問題、討論問題、解決問題，更有利于調動學生的求知欲和學習積極性。
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”實施小組合作加分制，既能夠滿足學生成為發現者的愿望，又培養了學生的學習興趣，而興趣是求知的基礎，有了濃厚的學習興趣，學生就會在英語學習中有更大的收獲。
參考文獻：
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小學英語家校合作范文5
英語家庭作業不但是課堂教學的延伸，而且是學生鞏固英語的重要手段之一。但是，在我們的教學中，大部分的學生以及學生家長對于英語知識的欠缺，甚至重視程度也不夠，所以就導致了學生的英語作業難以讓學生體會到學習英語的樂趣。因此，我通過自己的教學實踐和觀察，探索出一些行之有效且科學合理的布置家庭作業的方法來提高學生完成英語作業的興趣。
1.激發興趣
莎士比亞曾說過："學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"興趣是學習的關鍵。
1.1 畫一畫。眾所周知小學生的形象思維比較活躍，活潑好動，所以可以讓學生在實踐中快樂學習，體驗新知。我抓住學生的天性，讓他們展開想象的翅膀，為單詞配畫。比如學習了人物、天氣、交通工具類等詞匯時，學生會為單詞畫卡片。學生不僅在快樂中學習，更重要的是通過他們自己的思維加深了對單詞的理解和記憶。對于好的繪畫作品，我常常會在課堂上借來做教具用，讓學生感受到成就感。
1.2 豐富化。英語課程的學習目標是："提高語言實際運用能力。"這就要求英語作業布置要生活化、豐富化。因此，我在布置作業時會設計一些作業與生活聯系在一起的作業，讓學生真正體驗在生活中學英語、用英語。如每節課授課完后，我會讓學生根據本堂課所學的單詞和句型，進行交流和對話，開展英語角，學生慢慢積累，會運用的口語也越來越多，把自己的業余活動都流利地用英語交流了。同時我在教室設了一塊"英文便利貼"，把新詞匯寫在卡片上貼上去，同學們下課了無意識的看看讀讀，久而久之，學生自然牢記于心，也就不會有強迫式的單詞記憶的作業了。同時鼓勵學生在特殊的節日互贈自己設計的英文卡片，并且組織學生每月一次英語手抄報競賽等。通過這些生活化的、豐富多樣的作業，既激發了學生學英語的好奇心，又促進了其綜合素質的發展，做到了學以致用。
1.3 表演化。小學生的求知欲和表現性都很強。他們很容易對形式單調的作業失去興趣。因此，我們可以讓學生回家當父母的小老師，把課文中適合朗讀表演的，回家讀給家人聽。這樣既可以讓父母檢驗一下學生的學習成果，也讓學生感受到了在英語學習上的成就感。并且，有些英語對話可以改寫成let's chant 的形式。比如在小學三年級學習了color后，我讓學生聯系實際生活，編一首小歌謠：
Traffic Lights
The red light says，"Stop！"
Stop， stop， stop.
The yellow light says，"Wait！"
Wait， wait， wait.
The green light says，"Go！"
Go， go， go.
學生讀Chant，朗朗上口，意猶未盡。在指導學生編寫Chant的同時，我還讓學生把chant 給表演出來。有的學生當red light， 有的學生當yellow light， 還有的學生當green light.學生邊演邊說chant，看似在玩，實則已把新授的知識掌握了。學生不僅編寫了chant， 還學會了創歌曲。比如，在學習完了數字單詞后，學生在課后編了首歌謠：
How Old Are You
How old are you？ How old are you？ I am three. I am three.
How old are you？ How old are you？ I am four. I am four.
學生在編編排排、讀讀唱唱，說說寫寫的氛圍中，既不知不覺地復習鞏固了課文內容，又提高了他們運用知識的能力。
2.作業要有層次性
教師在布置作業時要根據學生的學習能力和學習進度來設計。要"因材施教"，遵循分層性原則。
對于比較機械化的作業內容，如抄抄寫寫英語單詞或句型，一直重復這樣的作業，對于基礎好、吸收能力強的學生而言，不僅不能滿足他們學習的需求，還會降低他們對知識興趣；而有的作業內容的題型偏難，這樣的作業對于學習有困難的學生而言，他們不僅不會做，就是做了也是應付了事，也起不到應有的效果。因此針對這樣的情況，教師就要設計一些基礎型和提高型相結合的作業。如：通過小測的成績，90分以上的學生把錯的詞匯進行訂正而而不必要進行機械的抄寫。對于低于90分的學生，再進行適量抄寫并指導記憶。在作業布置上體現出學生需求的層次性，讓更多的學生得到拓展和提高，增強學習的自信和興趣。
3.評價的多樣化
評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價要盡可能的做到評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。每個學生都渴望得到老師的表揚，同學們的尊重。因此，有效的評價會給學生帶來強大的動力。
小學英語家校合作范文6
作為一名初中思想政治課教師，對“一個初中學生在校三年應怎樣進行有效的學習，家長應如何配合學校做好子女的教育工作呢？”是常常思考的問題之一。根據自己從事初中思想政治課教學工作三十多年的教育教學經驗，我認為主要從以下幾方面做起：
一、家長應從小教會孩子學習，培養良好的學習習慣
教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣。”
一切好的學習成績都是好的習慣的結果，因為學習成績是一時的，而學習習慣是終生，所以想要取得好成績一定要從培養良好的學習習慣抓起。
首先，應有明確的學習目標。沒有明確的目標，學習就沒有動力。一個人從青少年到垂暮老人，其實都要用自己的行動回答一個問題，“我”究竟要成為什么樣的人。如果我們不愿自己的一生平庸，那么就要設定自己的人生目標，并為之奮斗。對于初中學生來說，什么是“我”的目標？應該說是考上高中、考上好的大學，家長應引導孩子確立這一目標而不懈努力。
其次，要制訂學習計劃，合理安排時間。只有這樣，學習才能循序漸進，學習效率才高。普希金說：“要完全控制一天的時間，因為腦力勞動是離不開秩序的?！?/p>
第三，要激發學習興趣。學習興趣是指對學習的渴求和向往。沒有興趣的學習是被動的。有些學生常說，我對這一學科沒興趣，以此作為成績不好或不學習的理由。其實這是不善于激發學習興趣的表現。興趣有直接興趣和間接興趣。直接興趣由學習過程和知識內容引起；間接興趣由學習目標和任務引起。有時候，一個人對某項學習內容不直接感興趣，但當他意識到這是自己的學習任務和目標時，就會慢慢對它感興趣，從而支配自己去堅持學習，這就是間接興趣。所以，我們作為家長要善于用目標和任務去驅動和激發孩子的學習興趣。
第四，要自主、自信、自律。自主就是要養成自主學習，探索的學習習慣；自信就是要有自信心。美國心理家詹姆斯說過：“面對成敗難卜的事業，取得成功的唯一一條就是信心。”學習不可能一帆風順。要有失敗的心理準備，正視挫折，善于反思，改進學習方法，調整努力方向。這方面家長要多給孩子以鼓勵，在孩子受挫折時，多說幾句“沒關系”、“你能行”、“不要泄氣”、“失敗是成功之母”等鼓勵的話。自律就是要樹立誠信意識，嚴格學風，要認認真真聽每一節課，認認真真完成每一次作業，認認真真對待每一次考試。杜絕迷戀網吧、電子游戲，杜絕遲到、早退、曠課、抄襲作業、考試作弊等現象。
第五，要有恒心，不怕吃苦的精神。對于初中學生，現在的學習科目變多了，學習范圍和難度變大了，因此，我們家長要培養孩子學習要有恒心，要逐漸養成甘于吃苦的作風，堅持不懈，不達目標永不放棄，幫助孩子樹立信心，為登上令人仰羨，讓己無憾的高處而努力奮斗。
二、構建和諧的家庭氛圍，為孩子的學習創造良好的家庭環境
首先，應營造家庭愛的溫馨。一個有幸福感、充滿愛的家庭更能使孩子快樂成長。著名教育家霍姆林斯基花大量時間精力教孩子們種爸爸樹、媽媽樹、爺爺樹、奶奶樹，目的就是培養孩子知道愛，學會感恩，更學會去關愛別人；培養孩子懂得“我關心別人、尊重別人更比我被別人關心、被別人愛更快樂、更幸福。”所以，家長應營造充滿愛的溫馨家庭，培養孩子愛爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、兄弟姐妹到老師、同學，并應有好的帶頭和示范作用，使孩子每天能做一點一滴的好事，能照顧他人，關愛他人。
其次，父母在家庭中要以身作則。“身教重于言教。”我們教育孩子要認真學習，不要貪玩，而大人們卻沉溺于自己的生活娛樂圈，要求孩子孝敬老人，尊敬老師，而自己對父母卻有不敬表現，對老師也有不屑言語，這樣的家庭氛圍，對子女良好品德的形成、學業的進步是有極大的負面影響，不利于孩子的培養。
第三，要多與孩子溝通交流。大家清楚，如果一個人事業多么成功，多么非凡，甚至成為億萬富翁，但孩子培養失敗，恐怕他的幸福指數很低，因此，為了能夠培養好孩子，哪怕你工作很忙，也要抽出時間與孩子交流。交流時應注意幾點：一是面對。要面對孩子的現狀，這樣才能找到談話的切入點，繼而跟他們交流。二是學習。就是學習用孩子的思維模式，不要只從大人的角度去想問題。三是平等。就是不要老是以教訓的口氣對孩子說話，要平等，要有輕松歡快的氛圍。四是肯定。就是用肯定的眼光看待孩子的每一個進步，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待，盡量給予尊重與寬容，但絕不能放縱。
三、關重孩子的行為，培養孩子形成良好的思想品質
有的家長只片面地注重孩子的學習成績，而不關注其思想、心理品質及行為習慣，這是不好的。愛因斯坦說：“一流人物對于時代和歷史進程意義，在其思想道德方面也許比單純的才智成就還要大?！蔽覀優楹⒆拥某煽儾傩?，但學業成績的提高，不僅是多讀幾本書、多解幾道題的問題，這里還有態度、品質的問題，所以要培養孩子積極的心態，能勤奮，有決心，有恒心，能直面困難，有承愛挫折的心理品質，教育孩子樹立規則意識，并養成習慣。
能否控制自己的行為是人的素質，文明程度高度的具體表現，初中學生自制力差，明明知道必須用心讀書的道理，卻仍控制不住自己各種玩的興趣，這一點，家長要幫孩子控制，并且要向孩子指明，初一、二年級是打基礎階段，如果基礎打不牢固，等到初三想要努力提高成績是非常難的。另外，要警惕不良文化的侵蝕，流行時尚背后的金錢主義、享受主義等對孩子們的價值觀產生重大的影響。一些學生喜歡對流行的東西著意模仿，結果誤入歧途，家長要教育孩子明辨是非，走正、走穩、走好。
四、積極主動配合學校，做好子女的教育工作
1、負起管教孩子的職責
有的家長認為自己的職責就是送孩子上學，一旦孩子進入學校，家長就如釋重負似地將教育的責任全部推到教師身上，認為教育孩子只是學校的事，這是十分錯誤的。一個好的家長應該對子女成長承擔教育責任。要記?。杭议L是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。誠然學校是有領導、有計劃、有組織、有目的的專門教育人的場所，在培養人方面起主導作用。但是學校教育必須有家長的正確配合，只有這樣才能提高教育的質量，取得最佳的教育效果。其次，對于初中學生來說，大部分時間在家中度過，加上學校學生人數多，教師的精力和時間無法與孩子父母相比；另一方面學校教育如果得不到家長的支持、配合、強化，是難以起到有效作用的；其三，由于家長與子女之間固有的血緣、感情和倫理上的內在聯系，家長的言行直接影響學校教育的效果。因此，家長要負起管教孩子的職責，積極、主動、正確地與學校配合，為教育好子女而共同努力。
2、了解學校對學生的要求
學校對學生的要求很多，例如：學習方面有：上課專心聽講、按時獨立思考、完成作業、不抄寫答案、上課前做好預習新課。課間要求有：不追逐打鬧、不大聲喧嘩、不亂丟亂扔垃圾、不帶零食、手機進學校。校外要求有：不獨自到江河湖海去游泳、游玩，不到網吧游戲廳去打游戲、……
因此，家長要充分了解學校對學生的要求，更好地配合學校教育孩子，以達到最佳的教育效果。
3、注意維護老師的威信
作為家長，大家都很關心自己的孩子，特別是獨生子女，更有很多人關愛，對孩子的老師關注的人也更多，議論老師也就成了家長平時聊天的話題，有時也會在自己孩子面前隨便評論老師。我們知道：老師是學生最尊敬、最崇拜的人。老師的形象在他們心中是最完美的，他們聽老師的話，模仿老師的言行。初中階段是學生成長的關鍵時期，這時學生的情感不穩定，如果破壞了老師的形象，降低了老師的威信，學生不聽老師的話，還能再聽誰的話，還能崇拜誰呢？因此，請不要隨便在孩子面前議論老師，特別是老師的不足，家長要引導孩子正確評價老師，要讓孩子看到老師的優點，把老師的優點放大再放大，缺點縮小再縮小。當然，金無足赤，人無完人。老師的缺點還要指出來，但要講究方法，這就是最好的配合。不給老師樹立威信，再好的配合也無從談起。
4、架好家校溝通的橋梁
家長要做到正確與學校配合，就要和老師密切聯系，和老師一起討論孩子的教育問題，虛心聽取老師對家庭配合教育問題的意見和要求，并在家庭中配合落實。平時，孩子在校里發生不遵守紀律等問題，家長接到通知要及時趕到學校與老師配合，共同教育。孩子在家里發生的問題，也要及時和老師取得聯系，交換意見，以便學校、家庭共同配合教育。另外，家長配合教育要有信心和耐心，家長還要不斷學習和掌握教育孩子的理論和方法，不斷提高自己的家庭教育水平。
