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土木工程市場調研范文1
關鍵詞：土木工程；工程概預算；問題對策
一.引言
我國城市建設步伐不斷加快，土木工程建設規模逐漸增大。建筑市場競爭壓力加劇，促使項目建設單位降低施工成本，保障項目建設經濟效益。對于土木工程而已，科學合理的工程概預算是開展成本控制的重要基礎，必須要確保概預算編制的合理性。就目前來看，現代人給土木工程提出的服務要求越來越高，它的物質影響、價值影響、功能影響，會改變人們的生活質量。如何有效利用概預算工作，正確管理、控制、監測土木工程的建設工作，是下一階段從事土木工程建設的工作人員要考慮的核心問題。
二.土木工程概預算中存在的主要問題
1.工程概預算方式沒有與時俱進
當前我國社會的發展速度加快，各行各業都會不停尋找最科學、最專業、最高效的方法來提升行業水準?？傮w來看，土木概預算方法仍然比較落后，與高速發展的現代化沒有保持同步發展。較多層次都是沿用之前的老舊模式和算法，這樣陳舊的方式不但與現代管理脫軌，更會延誤現代施工，甚至拖延整個社會發展。
2.缺乏整體性
我國在土木工程造價特別是概預算方面大多缺乏系統的整合。當前，我國的概預算方式都是階段性的，缺乏整體性和連續性。若沒有整體的統籌，那么就會增加階段性開支，因為各個環節的溝通不夠，導致造價提高，經濟效益就會隨之遞減。更重要的是，概預算的不專業不僅影響企業效益，更會影響企業形象。為了促進企業的長久發展，需要在整體性上加大力度，提升工程概預算整體能力。
3.充滿隨意性
由于土木工程設計隨意性較大，導致工程概預算變動因素較多。若若設計改動次數增多，改動面積較大，每次改動都會重新預算，這樣不僅增加工作人員的工作量，而且會降低整體工作的工作效率，甚至會減弱造價員對工作的積極性。在施工過程中，施工單位有時會根據具體的情況選擇更加方便的施工方法和措施，這樣一來就沒有完全按照原定的施工計劃進行實施，也會增加預算之外的支出。在這種情況下，選擇變更原來的設計來調整預算，導致缺乏有效的控制和管理。
4.招標制度存在漏洞
工程招標過程沒有明確的實施標準，很多設計招標只關注一面，而忽略了另一面。比如由于很多設計師設計非常巧妙，是集環保、節約、智能、高效為一體的設計，設計效果讓人耳目一新，但在實際操作中發現，理想和現實差距太大，需要不斷更改，導致工期延誤，需要不斷調整設計思路以滿足實際的操作需要，嚴重缺乏實用性。另外，很多企業也會更加注重經濟效益而忽視設計，忽視實際應用。這樣在實際操作中，漏洞百出，無法施工現象較多?？梢?，招標制度的漏洞對概預算和造價都帶來了很大的影響。
三.土木工程概預算問題改善對策
1.土木工程概預算編制基本原則
（1）尊重市場規律。土木工程造價受到人工市場以及建筑材料市場變化的影響，所以要想做好工程造價管理，首先應尊重市場規律，緊密聯系市場變化開展工程造價管理。換而言之，在工程造價管理工作中，要想實現建筑工程質量與工程成本管理二者的平衡，必定要對當地區域市場展開深入研究，找準切入點，將資金投入與施工進度以及工程質量三者最優化調配。而在嚴格調查區域市場的同時，工程造價管理工作還有賴于財務部門的支持與配合。
（2）實事求是。對于土木工程而言，實事求是是其造價管理工作應遵循的一個首要原則，同時也是做好有效管控的一個基本原則。所謂“事”，即施工環境、條件以及工程實際要求；而“是”則意味著建筑施工以及工程管理控制應與工程要求相符。過于偏重節約、一味追求成本控制而不顧工作效率以及工程質量無疑是不合理的，更是造價控制管理工作的大忌。
（3）著眼于宏觀層面。土木工程造價管理是一項精密而富有系統性的工作，其針對于工程設計、工程施工以及竣工檢驗各環節乃至各部細節均有相應要求，所以造價管理也應從宏觀層面著手。而那些一味控制工程計劃造價、不關注工程檢驗結果帶來的工程造價波動；或過于關注材料報價而不關注人工管理因素的影響都在一定程度上對工程造價管理產生不良影響。從全局著眼深入分析和了解工程整體，是做好工程造價管理工作的重要前提。
2.規范化工程招標與投標
招標與投標的規范化是工程預算編制效用發揮的重要前提。招標單位一定要嚴格按照相關的法律規定來開展招投標工作，招標過程要嚴格按照正規程序來運行，不斷提高招標過程的透明度，并在現場實行全面的監督，盡可能地減少暗箱操作行為的發生。同時要避免單一靠低價位取勝的投標行為，低標即是工程的預算造價，在此基礎上再選擇信譽良好、工程質量高、資金基礎雄厚的投標企業。
3.工程造價合理調整
為了控制工程造價，需要考慮的因素很多，難以面面俱到，后期難免產生差價，因此做好差價的調整工作也是一項重要環節。差價的產生一般是由于，在概預算定額表中所反映的工程材料的價格，為編制時的市場價格，而到了施工時期，隨著時間和市場變化，材料的價格發生變化，導致施工時，需要隨著時間的延長不斷調整價格差，即實現價格的動態管理。這是一項持續性的工作，如果一項建筑工程持續了數年，價格差調整的工作就要不間斷地持續數年，從而科學、合理地完成概預算和工程造價。
4.提高管理人員業務能力
概預算的編制是一項繁雜、精細的工作，對編制人員的要求較高，而且隨著建筑行業的不斷發展，也要不斷提高概預算方案編制的質量，這就要求方案編制人員的業務能力要不斷提高。首先，編制人員要全面掌握建筑工程專業知識，這是從事概預算工作所需的首要條件；其次，管理人員要熟悉市場，熟悉地方規定、人力及施工環境，概預算的管理人員還要了解制作工藝及質量情況等等。概預算的管理人員需要具備綜合的素質，來保障概預算方案編制的準確性。要定期學習和培訓，不斷增強專業素質，充分了解概預算的法律法規；定期進行市場調研，了解市場動態，掌握經濟發展；不斷拓寬編制人員的知識面，系統化知識理論并與實踐相結合。
四.結束語
我國建筑行業飛速發展，促進土木工程發展速度加快。針對當前土木工程概預算管理存在的問題，綜合考慮項目實際特點，及時采取針對性改善策略，逐步提高概預算編制能力，促進工程造價管理工作的順利開展，確保項目建設經濟效益。
參考文獻：
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土木工程市場調研范文2
一、工程施工實習實訓教學的現狀
工程施工實習實訓主要包括施工技術的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實訓和現場管理的單位工程施工組織設計兩大部分，它是土木工程專業培養方案中的專業關鍵必修課，是實踐性、綜合性都很強的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學普遍存在著較大的困難和問題，主要表現為如下幾方面。
1.教學內容滯后于現行規范、工程實踐。土木工程施工教材內容陳舊，技術落后，沒有與時俱進，緊跟現行法律和規范，貼近工程實踐，沒有形成較好的課內課外相結合的有層次的互動式的施工類課程教學體系。例如，2009年國家出臺了《建筑施工組織設計規范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設計內容。
2.在課堂教學方法和教學手段方面。由于土木工程施工課程的實踐性、綜合性和理論跨度大等特點。施工課基本是采用課堂教學方式，以教師講授為主，這樣傳統的教學模式非常陳舊，沒有調動起學生的學習積極性，教學效果一般較差。盡管有的教師運用多媒體教學手段，收集大量的圖片、動畫資料，然而，由于時間與空間的限制，學生也很難觀察到施工的全過程。
3.施工生產管理實訓方法和手段方面。土木工程專業是一個實踐性很強的工科類專業，實踐教學環節效果的好壞對畢業后學生適應社會工作及動手操作能力尤為重要?，F在全國高校土木類院校的培養方案實習分為施工生產實習3周，畢業實習3周，條件好的學校有3周的實訓，以老師根據教學安排事先聯系好實習單位，在規定時間內集中組織學生到工地去參觀、見習，由現場技術人員和老師對工程概況及施工技術進行講解，然后由學生自己去尋找實習單位，這種放羊式的教學方法，使得實踐環節流于形式，效果極差。
4.在實習實訓教學環境方面。實習實訓教學資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實踐教學質量提高的難題。時代的發展和科技的進步對實驗教學提出越來越高的要求，對學生創新思維和實踐能力的培養需要一種趨于個性化的教學，需要占用更多的實驗、實習實訓教學資源。而這種矛盾可通過仿真技術的應用得以緩解，運用計算機仿真技術軟件，可模擬環境情境，學生通過仿真實習實訓后，對實訓的整體到局部建立起直觀感性認識，學生可不受實際實訓條件和時間限制進行實驗、實習實訓方案設計。虛擬仿真技術和實際情境實驗結合的模式可合理有效配置教學資源，解決實踐課時少的問題，改善教學條件，形成多元化的教學環境[4]。
二、土木工程施工實習實訓教學內容和方法
針對以上土木工程施工教學的現狀，對土木類學生進行市場調研，采取一系列教學措施，利用仿真技術在施工實習實訓中的3D技術和教學調研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實踐一體化”教學方法，以實踐技能教學為主線，重視理論聯系實際的教學原則，是提高學生綜合執業能力和技能的有效的教學方法。
1.加快虛擬仿真實訓教學的規范化和標準化建設。2003年我系申報了我校教學科研項目《以軟手段模擬硬設備開展多媒體輔助混凝土結構實驗教學的研究》，現已獲批。該項目研究的主要目的就是要研制一個適合土木工程專業實訓教學的實驗教學軟件，越來越注重虛擬仿真技術實訓教學的應用研究?；谔摂M仿真技術具有人機交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實現互聯網，場景逼真體驗等優點，規范化、標準化的實訓教學引入虛擬現實將大大激發學生的學習興趣，增強求知的渴望和好奇心，避免傳統教學模式課程教學機械、沉悶的現象[5]。
2.利用虛擬仿真技術進行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復雜性和危險性，建筑企業從業人員流動性大、安全意識差等情況已經成為建筑企業保證工程質量、安全施工、安全管理的一個十分棘手的問題。土木類施工實訓實習多數高等院校都是把實習生安排到與建筑施工企業校企結合的工程項目。而工程項目現場安全隱患較多，一般建筑企業都不愿意學生在現場實訓過程中的親自動手操作，加上目前法律法規不夠完善，最害怕實習生在建筑施工現場出現安全事故。目前虛擬現實技術主要應用在課堂講解演示與試驗實踐教學環節中，而利用它進行施工過程安全控制，規范施工企業安全生產管理，提高建筑施工企業安全生產管理水平，預防和減少減少安全事故的發生，實現標準化安全管理，這也是將虛擬現實技術用于安全管理的基礎[6]。
3.注重VR系統設計和實訓師資培養。虛擬仿真技術（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術，是以沉浸性、交互性和構想性為基本特征的計算機高級人機界面。VR系統的建設和發展，師資隊伍建設是關鍵，講授土木工程施工這門實踐性極強的專業課，除了需要系統的專業理論外，還要有一定的施工實踐經驗。而培養出既熟悉工程施工專業知識，又有較好的計算機應用能力的實訓指導教師是開展虛擬仿真技術的必要條件。開展虛擬仿真實訓實驗，在實訓之前要做好充分的準備工作，進行實訓教學科學周密的策劃設計過程，更需要實訓指導教師在教學理念和教學能力上具備創新能力。利用學校青年教師工程實踐培訓機會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業信息管理中心兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補實踐經驗的不足。與此同時，可考慮與企業合作進行虛擬仿真實訓教學軟件開發和設計，力爭構建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊伍，即雙師型的施工課教師隊伍，以滿足施工授課的需要。
4.實習實訓前做好充分準備。施工生產實習實訓前由教研室充分論證做好實施方案，采用集中和散點方式，時間安排從大三第六學期末的倒數第三周開始，至第七學期第二周結束，其問包含一個暑假，共計十周左右時間，學生可在此期間靈活安排完成生產實習任務。在實習之前，除了實習指導教師會安排學生按照實綱的要求完成實習各項任務外，土木工程施工任課教師還會專門為學生布置部分工作，即要求每個實習實訓小組（3～5人），根據自己的實習內容制作一份多媒體課件，內容主要是在施工實習過程中，學生認為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學生總結工程實踐經驗的能力，培養了學生的團隊意識，同時學生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學素材和內容，及時更新的案例會更加吸引學生的注意力，有利于改善教學效果。
5.改革后的實訓實習成績評定方法。考核也是激發學生學習潛能的重要方式，考核既是學生學習的壓力也是動力，為了保證日常教學效果，激發學生參與課堂教學的積極性，對土木工程施工理論教學的考核進行了局部調整，將實習實訓成果的課堂展示作為評判課程平時成績的重要依據。為了取得較好的成績，學生在施工生產實習實訓中，非常注重對施工細節的觀察，對施工中的某些做法會有更深入的思考，使實習實訓不再流于形式，施工實習實訓的質量也有所改善[7]。因此，應用虛擬仿真技術實訓實習后的成績評定方法劃分為優良、合格、不合格三個等級。實訓實綱中要求的保證項目應全數檢查，動手操作評分值達到80分及以上者評定為優良；評分值應在80分以下，70分及以上者評定為合格；當考核匯總表得分值不足70分時，當有一分項檢查評分表為零時，評定為不合格。當實訓實習考核評定的等級為不合格時，必須限期整改達到合格。
土木工程市場調研范文3
以校企合作機制為保障,打造校企合作的“雙主體育人”平臺,將學生的職業道德和職業能力培養貫穿于整個教育教學的始終,構建基于土木工程建設工作過程導向課程體系,開發融入土木工程類專業畢業生就業崗位群的職業道德標準及崗位工作標準的工學結合核心課程,結合東北寒區特點,采取季節分段工學交替的教學方式,校企共同培養滿足土木工程建設一線的工程技術與管理崗位扎實工作的具有可持續發展能力的高端技術技能型專門人才。第一階段(1+0.5學期,秋、冬、春季),在校內學習,進行基本素質學習領域課程和部分崗位職業能力學習領域課程的學習。依托校內工程測量實訓室和引企入校的工程質量檢測站,通過理實一體化教學培養學生的專業基本技能。第二階段(0.5學期,夏季),專任教師和兼職教師共同指導學生在校內外實訓基地進行工程測量等專業技能訓練,到土木工程施工企業進行專業認知學習,提高學生的專業技能和對就業崗位工作環境及要求的感性認識。第三階段(1+0.5學期,秋、冬、春季),在校內學習,進行部分基本素質學習領域課程和崗位職業能力學習領域課程的學習。依托校內道橋施工現場、建筑工程施工實訓工場、道橋工程管理實訓室、土木工程質量檢測站等實訓基地,以土木工程項目為載體,通過任務驅動的“教、學、做”一體化教學進一步培養學生的工程施工、工程檢測等職業能力。第四階段(0.5+0.5學期,夏、秋季),生產實習階段。校、企、學生三方簽訂生產實習協議,學生在企業施工現場進行工程測量、材料檢測、施工技術與管理等專業技能訓練,學習企業文化和企業精神;企業選派工程技術人員對學生進行實習指導和日常管理,并對學生實習情況進行考核、評價;學校選派教師進行巡回檢查,對學生生產實習進行管理。通過生產實習,進一步提高學生的職業素質和職業能力。第五階段(0.5學期,冬季),學生回校學習再提高,依托路橋工程管理等實訓室,建筑工程造價實訓室,以工程項目為載體,以企業兼職教師授課為主,通過任務驅動的“教、學、做”一體化教學,進一步培養學生工程造價編制、施工組織設計等綜合職業能力,并進行拓展課程的學習。學校將組織學生參加國家或省建設廳的職業資格考試。第六階段(1學期,春、夏季),學生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設工程監理、房地產開發、給排水工程技術、供熱通風等企業進行頂崗實習,雙方簽訂學生頂崗實習協議。學生根據預就業崗位需求,選擇畢業設計內容,進行頂崗實戰,拓展專業知識和技能。在頂崗實習期間,以企業為主,校企共管,企業工程技術人員全程指導學生制訂工作計劃,負責對學生的出勤、工作態度及工作任務完成情況等進行全面考核;學校老師分片巡回指導,解決學生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實習,學生將受到企業文化和管理理念、管理方式的熏陶,能更快地適應職場環境,有效地提升學生的職業素質和綜合職業能力。此階段學生基本實現預就業。
2“校企共育、德能雙修、季節分段”工學交替人才培養模式的實施效果
“校企共育、德能雙修、季節分段”工學交替的人才培養模式,已經在哈爾濱職業技術學院道路橋梁工程技術專業、建筑工程技術專業的試點班進行實施,從學生的學習效果反饋情況看,效果良好。主要體現在幾個方面:
一是學生的學習積極性普遍提高。在試點班級的路橋工程測量技術課程的教學中,采用了任務驅動的“教、學、做”一體化教學模式,以路橋工程測量的實際工作任務為載體,將學生分成幾個小組,學生根據老師下發的任務單進行相應的資訊,同一個小組的同學共同制定工作計劃,并在老師的指導下進行決策,然后小組分工進行任務的實施,并進行檢查,任務完成后,進行小組自評、組間互評和教師點評。每完成一個任務,學生的工程測量技能就有提高一步,團隊協作意識也明顯增強,學生學習積極性普遍提高。在為學校測繪校園平面圖和新地界的工作中,積極報名參加,并克服各種困難,圓滿完成了工作任務,為學院的建設發展做出了積極的貢獻。
二是學生的責任心明顯增強。在建筑工程技術專業試點班級的專業認識實習中,學生到施工現場感受到未來就業崗位的工作責任重大,建筑工程質量的好壞直接關系到人民生命和財產的安全,回到學校學習時,責任心明顯增強,明確了學習目的和今后的工作目標,都能夠認真主動地學習,努力提高自己的職業技能。
三是學生的自主學習能力明顯提高。以往教學都是老師講學生聽,學生在被動學習,又因為高職學生的自我約束能力較差,很多學生是身在課堂心在外。試點班采用任務驅動的“教、學、做”一體化教學模式后,學生由被動學習變為主動學習,腦、眼、耳、手共用,教師由授課變為引導、答疑、解惑,學生每完成一個任務,都要靠自己資訊和團隊協作來完成,每一名學生都有自己的工作任務,誰都不想因為自己的工作失誤,給整個團隊帶來不好的影響,因此,極大地提高了學生的整體素質和自主學習能力。四是學生的職業能力明顯提高。試點班的第一學期就安排企業兼職教師進行建筑識圖與房屋構造的實踐教學,兼職教師將企業中真實的工程案例帶入課堂,以真實的工作任務為載體,組織學生進行建筑識圖技能訓練,俗話說“名師出高徒”,學生在“名師”的指導下,進行的是“實戰演練”,因此,學生的建筑識圖職業能力明顯提高。
3“校企共育、德能雙修、季節分段”工學交替人才培養模式的實踐成果
經過“校企共育、德能雙修、季節分段”工學交替人的才培養模式兩年多的研究與實踐,取得了顯著成果:
一是構建了基于土木工程建設工作過程導向的課程體系。通過市場調研分析和企業調研,確定了畢業生就業崗位施工員、技術員、質檢員等“員”崗位群的工作任務,梳理出典型工作任務,歸納為職業行動領域,轉換為學習領域課程,分析確定畢業生所從事崗位的專業能力、方法能力、社會能力等要求,制訂學習領域課程實施方案,實施理實一體化教學,搜集反饋信息,進一步優化人才培養方案。
二是制定完善了思想道德修養與法律基礎、工程應用數學、漢語言表達與溝通等3門基礎核心課程和路橋工程測量技術、寒區路橋工程施工技術、橋梁工程施工技術、路橋工程檢測技術、土建工程力學應用、橋梁結構設計、路橋工程造價、建筑識圖與房屋構造、鋼筋混凝土與砌體結構、建筑施工測量、建筑施工技術、建筑工程技術檔案、建筑工程造價、建筑工程質量控制、施工項目進度控制等26門土木工程類專業核心課程的課程標準,課程標準對接企業技術標準和學生就業崗位施工員、技術員、質檢員等“員”崗位資格標準。
三是專業課程采用任務驅動的教學做一體化教學模式,打破了教師講授、學生聽的教學模式,學生在教師的指導下,與小組同學共同進行資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等六個環節完成工作任務,教學模式對接學生的就業崗位工作模式,使學生能夠全面掌握工作流程,同時提高了學生的組織協調能力和團結協作精神。四是成立了由行業企業專家、專業帶頭人、骨干教師及施工一線技術骨干共同組成的特色教材編寫小組,結合企業的施工案例和“四新”(新材料、新工藝、新技術、新設備)成果,參照學生就業崗位具體工作操作規程,校企共同編寫、正式出版了10本核心課程工學結合特色教材,并編寫了10余本核心課程工學結合的校本教材。五是以學生就業崗位施工員、技術員、質檢員等“員”崗位資格考核標準為依據制定課程考核標準,打破了原有結業性考核模式,課程考核標準對接學生就業崗位的職業資格考核標準,通過學生自評、小組互評、教師點評等方式進行過程考核,使學生熟練掌握就業崗位所需的知識和技能,提高了學生職業資格考核通過率,學生畢業就能持證上崗。六是人才培養質量明顯提高。2013年學生在中國建設學會主辦的全國高等院校廣聯達算量技能大賽榮獲一等獎和二等獎;在黑龍江省職業院校學生技能大賽“工程造價技能”賽項榮獲一等獎;學生參加國家勞動與社會保障部門或省建設廳組織的施工員、技術員等“員”職業資格考試,全部通過,實現“雙證書”獲得率100%;道路橋梁工程技術專業的學生在世界500強企業參加生產實習期間,由于表現超群被企業直接錄用。
4結語
土木工程市場調研范文4
【關鍵詞】成本控制 建筑安裝企業 事前 事中 事后
隨著建筑安裝工程招投標制度的施行，使得本來就十分激烈的建筑安裝企業之間的競爭更趨白日化。在這種情況下，要想保證施工的質量，只有壓縮成本、開源節流，從投標開始到項目竣工、交接的整個過程提高企業的成本控制水平從而實現工程項目利潤的最大化。成本控制是企業根據一定時期預先建立的成本管理目標，由成本控制主體在其職權范圍內，在生產耗費發生以前和成本形成過程中，對各種影響成本的因素和條件采取的一系列預防和調節措施，以保證成本管理目標實現的管理行為。本文主要從建筑安裝工程的事前、事中、事后管理的全過程來闡述應如何進行建筑安裝企業的成本控制。
一、建筑安裝成本的事前控制
（一）加強成本控制觀念，培養全員參與意識
建筑安裝企業成本控制是一個涉及企業經營管理全過程的綜合性活動，決不單純是工程核算人員任務，也不僅僅是財務部門和項目部的事，而是全體建設參加者的共同任務。建筑安裝企業要經常加強成本管理教育，強化成本控制觀念，使企業的每位職工都認識到加強成本控制是企業自身經營發展的需要，樹立全員經濟意識，做到全員參與，成本控制才能在建筑安裝企業成本管理中得以貫徹和實施。
（二）加強工程投標管理、搞好成本預測
建筑安裝企業要根據日常工作的積累、對市場的敏感度及前瞻性，通過專業的核算軟件，計算出工程項目的預算成本，確定工程項目的成本期望值，合理確定本企業投標報價。為降低工程投標成本，應規范報名費、差旅費、辦公費等開支范圍和標準。工程項目中標后，建筑安裝企業要組建以項目經理為第一責任人的項目經理部，項目經理要責成各有關人員結合投標時的工程量清單，根據建設單位的要求、建筑安裝圖紙及現場的具體條件，對項目的實際工程量進行合理預測，制定出最優建筑安裝工程施工方案，對投標時的工程量有一個整體的考核。
（三）加強合同管理
加強合同管理，是建筑安裝企業管理的重要內容，必須有相對固定、工作責任心強的合同管理人員，并且精通合同法規相關知識；同時，制定相對固定的合同標準格式（包括分包合同、采購合同、機械租賃使用合同等）：各種合同條款在形成之前應由工程、財務、成本、合約等業務部門共同參與定稿，使各項條款內容清楚、細致、周密、嚴謹不漏項。工程中標后，建筑安裝企業會與建設單位簽訂合同，合同中明確規定建筑安裝項目的各種經濟活動，就會避免建筑安裝企業索賠條款成立時不能得到補償，產生不必要的損失。
二、建筑安裝成本的事中控制
建筑安裝工程建設成本的事中控制主要體現在工程建設的過程中，同時也是成本控制的主要環節，制定出節約成本開支的具體措施，挖掘企業內部降低成本的最大潛力，以盡可能少的投入，達到預定的效益目標，主要體現在成本形成的各個環節：
（一）人工費的控制方法
加強勞動人員工資管理，實行勞動有計劃管理，充分調動人的積極性，盡量減少加班及窩工浪費。全面考察建筑安裝人員的技術水平、工程業績，在工人進場后按照工種及個人的工作能力進行日工資評定，按照實際出勤情況進行考勤登記，作為人工費計算依據。對某些專業性強的部分項目，可以選擇好的分包隊伍實行工程分包，但承包價不應高于企業與建設方簽訂的該部分工程合同金額。壓縮非施工人員的比例，對項目之間的人員進行合理調配，對于工期緊、任務重的項目可以從其他項目上抽調人員，盡量減少使用臨時工。在工程開工前能基本確定人工費用，在建筑安裝過程中隨時準確地考量人工費用的盈虧情況。
（二）土木工程材料費的控制方法
對工程所需要的土木工程材料市場進行充分的考察，做到貨比三家，必要時可采用招標競價采購方式。根據建筑安裝進度編制材料采購計劃，確定好材料的進場時間，對于有制作周期的材料，應將材料的制作周期給與考慮，避免因進場太早造成的占用資金而增加公司資金成本，還可能產生二次倒運費；因進場太晚影響工程進度造成延誤工期；對采購的材料要認真、及時、準確計量驗收，根據經驗確定各種材料的驗收方法，準確填制材料驗收單，并由驗收人簽字，如遇到材料數量不足、質量差，要及時通知采購人員與供貨商溝通。在工程施工過程中應嚴格控制用料，實行限額領料制，加強現場管理，做好材料的保管工作，減少因保管不善造成的損失。定期進行材料（包括對方物資）盤點清查，做到賬實相符，防止收發計量差錯。在項目施工中，建筑安裝企業在施工安排時，應該本著經濟、有效的原則，盡量縮短周轉材料的使用周期，提高周轉次數，從而節約成本。對于存在分包情況的，項目經理應根據現場實際情況，在保證工程質量的前提條件下，與分包商確定一個合理的材料損耗率，建筑材料由其包干使用，如果材料節約，則雙方按比例分成；反之則按照超額量從分包款中扣除。這樣有利于讓每一個分包商在材料用量上都與其經濟利益掛鉤，降低整個工程的材料成本。
（三）苗木費的控制方法
土木工程市場調研范文5
[關鍵詞] 建筑裝飾材料 實踐教學 市場調研 教學改革
《建筑裝飾材料》既是高職建筑裝飾工程技術專業的一門專業基礎課，也是該專業的核心課程，而建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質基礎。建筑裝飾工程的總體效果、功能的實現，無不通過運用裝飾材料及其配套產品的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能等體現出來；另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的費用占建筑裝飾工程總造價的50％～70％。因此，在建筑裝飾工程技術專業的《建筑裝飾材料》課程教學中，和土木工程類專業的《建筑材料》的教學側重點不同。
該課程是以培養學生熟悉裝飾材料的種類、性能、特點以及價格檔次；掌握各類材料的流行趨勢及適合的裝修風格；善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術地選用不同的裝飾材料的應用能力作為教學目標。但是由于建筑裝飾材料發展迅速，品種繁多，再加上學生實踐經驗的缺乏，無法了解建筑裝飾材料的工藝特性、裝飾風格匹配和施工工藝的構造情況。傳統的教學方法是教師在課堂上對每類、每種裝飾材料的類型、性能、特點以及選用等有關知識逐一向學生進行講解，內容多、參數多、指標多，枯燥乏味，無法在學生腦海中形成具像，容易遺忘，學習效果不佳；即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現代教學手段，增加了建筑裝飾材料圖片和視頻，增強了對材料顏色、圖案等感性認識，但對材料的質地、紋理、光澤等的感知很局限，仍不如到建材市場、施工現場直接教學，通過看、摸、比、記等方式對建筑裝飾材料有更直觀的了解和深刻的印象。
所以在《建筑裝飾材料》這門課程改革中，我們減少了理論課時，增加了實踐的課時。理論教學縮短了傳統建筑材料的課時，重點講授最近幾年出現的新型建筑裝飾材料，通過具體案例讓學生了解每種建筑裝飾材料的特點、應用范圍，使學生直觀認識從原始建筑裝飾材料到現代建筑裝飾材料的發展歷程。另外，把建筑材料的最新成果例如納米裝飾材料、硅澡泥、液體壁紙、軟瓷磚等引入教學內容；做到教學內容緊跟時代，緊扣生活．激發了學生的學習熱情。而建筑裝飾材料實踐教學在學期末開設了兩周的實訓專周，通過“請進來，走出去”的方式使學生對建筑裝飾材料的品種、質地、紋理、圖案、性能、價格等特點有了更直觀、深刻的認識，提升了職業能力。具體實施如下：
一、請進來
1.請室內設計名師、材料商家來學院
在學期開始的時候，請裝修公司的設計名師、材料商家來做報告。設計師講座的內容是建筑裝飾材料發展的新趨勢以及各種裝飾風格常用的材料。而請材料商家介紹材料相關知識、特點、施工工藝及應用。讓學生在學習本課程之前就對各種材料有直觀的認識，對材料在裝飾工程中的重要性，和本課程的重要性都有了深刻的認識，大大提高了對本課程的學習興趣。
2.請裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品來
在建材實訓室設置樣品展示柜，展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品，可以按裝飾部位進行分類展示，如地面、墻面、門窗以及裝飾五金等。學生可以親自操作工具，了解工具和材料的特性，適用于學生對材料的初步了解。
二、走出去
1.走進材料廠家
在學期中，利用2個課時組織學生到本地的板材廠參觀，通過觀看車間的生產流水線，在板材加工生產過程中了解材料的品種、加工方法、適用范圍和施工工藝。對了解類似材料的性能、生產工藝起著舉一反三的作用。
2.走進建材料市場
在學期末，安排2周的實訓專周。首先，由老師帶領，利用2天時間對市內幾大建材市場進行參觀。主要是了解各建材市場的主營建材種類、分布情況，輻射區域、及交通路線，為后續調查做準備。然后，利用5天時間按照材料分類（如木材、陶瓷、石材、軟質材料、金屬材料、輔料等）自主選擇一個建材市場，進行分組調研，再利用3天時間進行調查成果總結評比。調查前，老師應布置詳細的調研任務書，內容包括調查的目的、要求、方式及匯總后的結果。調查過程中，老師應給予相關指導，并解決學生在調查中所產生的疑問。調查結束后，每個調查小組都要撰寫調研報告和制作課件，并推選一名代表在全班進行講解，并進行自評、互評。所有調查成果共享，作為全班同學以后學習和工作中的參考資料。
3.走進賓館、商場、樣板房
在學期末，利用實訓專周里的4天時間，學生分組，通過網上、圖書館查資料，在本市賓館、商場、樣板房等不同類型的建筑中自選一個設計水平高，裝修口碑好的場所，進行參觀、拍照，并通過分析不同部位使用的何種建材，加深對建筑裝飾材料的認識和了解，更好地掌握材料的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能在滿足功能需求和表現裝修風格中所起的作用。
三、小結
通過對建筑裝飾材料實踐教學的改革與創新，利用“請進來，走出去”的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的自覺性和主動性。通過對各類建筑裝飾材料的性能特點、使用情況的親身感知，提高了學生對豐富多彩的建筑裝飾材料的認知效果：通過調研活動鍛煉了學生查閱資料的能力、調查分析能力，語言表達能力；通過分工合作培養了學生的組織能力和團隊精神；通過自主探究式的學習，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎，大大提高了職業能力，也為后續課程建筑裝飾設計、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎。
參考文獻
土木工程市場調研范文6
目前，國內開設測繪工程本科專業的高校約有80多所（不含獨立學院），具有碩士點的高校近40所，具有“測繪科學與技術”一級學科博士點的高校包括武漢大學、同濟大學、遼寧工程技術大學、河海大學、中南大學等12所國內名牌高校，重點選取了武漢大學、同濟大學、遼寧工程技術大學三所不同類型、不同學科背景高校的培養方案進行分析和對比。2．1 培養目標與定位對比人才培養目標與定位直接決定了人才的專業素質和能力［9］。武漢大學、同濟大學兩所高校都家底殷實和實力深厚，武漢大學定位于“高素質、強能力”的創新型人才培養，專業方向涉獵面廣，重視專業理論基礎、綜合素質和創新能力培養；同濟大學定位于“開發與管理”，側重于測繪數據和信息的處理、開發和測繪工理管理；遼寧工程技術大學也是一所辦學歷史悠久的老牌本科院校，其人才培養定位于“測繪工程設計、實施和管理”，定位層次也較高，要求學生有較高的專業理論素養和工程設計能力，同時還要求有很高的工程施工和管理及創新能力。2．2 課程體系對比課程體系是由相互關聯和依賴的不同層次的課程構成的整體，是實施人才培養目標的關鍵環節［10－11］。國內大學課程體系一般分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課、一般實踐性課程（實驗、實習、課程設計）及畢業實習與畢業設計（論文）等。三所國內大學的主要專業課程如表1。在公共基礎課程方面，同濟大學和遼寧工程技術大學分設必修課和選修課，更有利于學生的個性需求與全面發展。并充分考慮不同專業的知識差異性，根據專業的知識需求分別開設對應的公共基礎課程，如“測繪計算機軟件開發技術”、“測繪數據庫技術與應用”，在公共基礎課教學中較好地進行了改革與探索。專業課程類由于人才培養定位和學科背景的不同存在一定的差異。武漢大學由于在天體物理及衛星大地測量等領域對坐標及高程解算、平差處理及擬合有較高的要求，在專業基礎課方面開設了數值計算方法、復變函數、微分幾何、理論力學等課程，專業課分設大地測量、工程測量、攝影測量、衛星應用4個方向和課程組，體現了武漢大學深厚的專業底蘊和較寬大的學科研究領域。同濟大學依托土木工程及建筑學學科背景，在專業課設置上強化特色，重視培養學生的管理能力，設置了工程管理、土地與測繪法、土木工程概論、房屋建筑學、城市規劃原理、房地產估價、地籍管理等一系列課程。遼寧工程技術大學測繪學科起源于20世紀60年代初創辦的礦山測量專業，具有鮮明的地礦特色和較厚重的專業積淀。其專業課程設置十分精細，分專業技術基礎課、專業基礎課、專業方向課、專業必修課，以礦山測量、變形監測與災害預報、土地管理與地籍測量等為核心課程，選修課開設了包括三維激光掃描儀應用、地下管線測量、水下測量概論等7組課程供學生選修，充分兼顧多樣化的市場需求和測繪技術的發展趨勢。
2國外相關高校的對比分析
國外高校沒有與國內測繪工程相同的專業，選擇比較相近的美國華盛頓大學的地球空間科學專業、加拿大卡爾加里大學的地球空間信息工程專業及澳大利亞塔斯馬尼亞大學的測繪與空間科學專業進行分析（見表2）。由于社會體制的差異，國內外的課程體系和教學模式有較大的不同，盡管不完全具備可比性，但仍具有一定的參考借鑒價值。三所國外高校在專業課程設置上，塔斯馬尼亞大學的測繪與空間科學專業（Surveying andSpatial Sciences）及卡爾加里大學的地球空間信息工程專業（Geomatics Engineering）與國內的測繪工程專業較為相近，主要課程如Fundamentals ofsurveying（測量學基礎）、Computing forGeomatics Engineers（測繪工程計算機基礎）、Geodetic and Engineering Surveys（大地測量和工程測量）、Global Navigation Satellite Systems（全球衛星導航系統）等與國內大體相當，側重于培養學生測繪科學理論知識、專業技能和現代測繪技術方法，并要求具備較強的空間信息綜合處理能力。其中，加拿大卡爾加里大學的地球空間信息工程專業的課程絕大部分與國內測繪工程專業通用課程相近。其課程體系分為學位課程、高級課程和實踐課程，相對而言，課程體系比國內高校要簡單，在專業課課時分配上，總課時在600～700小時，大致與國內相當（900～1000課時）。比較突出的是，卡爾加里大學非常重視培養學生的實踐技能，在所有高級課程中，95％以上的課程理論和實驗課時各占一半，遠高于國內高校的實踐課時數，非常注重培養學生實際動手操作和工程項目實施能力，強調專業技能與工程應用，值得國內高校在人才培養和教學模式改革方面借鑒或深思。
3專業調研與需求分析
社會需求是以就業為導向的應用型人才培養的關鍵問題，它對專業知識結構和專業方向設置有重要影響。為了做實應用型、親產業的人才培養目標與定位，使培養方案與課程設置更好地貼近企業生產和需求，從2009年開始，對廈門市企事業單位、福建省相關高校進行了較廣泛的調研。走訪了福建省地質測繪院、閩礦測繪院、南方測繪、山水測繪公司、廈門銀據、廈門精圖、集美建設局等企事業單位。較深入地了解其業務范圍、生產現狀及發展規劃，與企業的領導、總工、業務負責人等進行廣泛的座談交流，從多角度了解企業對測繪類人才的知識需求，特別是從業務發展和企業發展規劃中把握未來的人才需求趨勢，為培養方案中課程體系總體構架、專業課程及知識拓展等設置奠定可靠的基礎。同時也與福州大學、集美大學、閩江學院、龍巖學院及福建農林大學等院校進行交流，了解測繪工程及相關專業就業情況，及在專業建設、產學聯合與校企合作、實習基地建設等方面的成功經驗，為培養方案實踐教學環節的設置和優化提供參考。調研獲取的大量第一手資料幫助明確了用人單位對測繪工程專業的人才需求，目前測繪類企事業單位的業務發展與人才需求具有下列特點：1）產業鏈向兩端拓展：為了使利潤最大化，以傳統測量為主的企業向產業下游發展，即開始涉足測繪信息的開發，將測繪產品集成開發作為重要的發展方向，開發類人才需求較大。而以測繪數據處理與開發為主的企業向產業上游發展，開始涉足攝影測量、雷達數據獲取與處理，開展土地等資源調查、系統開發與集成等，對遙感與攝影測量方向的人才也有較大需求。2）業務多樣化拓展：近些年來，隨著測繪市場的全面復蘇和繁榮，測繪類企業的業務量都大幅增加，甚至產值創歷史新高。除了傳統的工程測量外，近幾年快速發展的房地產測繪、地籍測量、基坑測量、土地調查等業務出現較大的增長，同時地下管線測量市場開始走俏。同時，隨著數字城市、數字礦山等信息化建設的快速推進，測繪信息化也成為企業的重要業務拓展方向。3）測繪新技術廣泛應用：為了提高生產效率和開拓市場，大多數測繪類企業都在積極更新測量裝備，廣泛使用了最新的測量新技術，如超站儀、GPS（RTK）測量、CORS系統、三維激光掃描系統等進行外業調查和搶占市場先機，大大節省人力成本和提高外業工作效率。另外，近幾年隨著加大對國家基礎設施建設的投入力度，一大批高速公路、現代化鐵路工程先后開工建設，對精密工程測量的需求日益增大，這些對測繪類人才的知識結構特別是現代測繪技術方法和技能提出了更高的要求，人才缺口也較大。
4培養方案關鍵問題分析
培養方案的優劣以培養的人才是否能夠很好地滿足社會需求和學科發展為重要標準，不同高校學科背景、辦學條件、目標定位等不同，形成了各具特色的專業人才培養體系，不能簡單照搬和原樣復制。為了貫徹落實廈門理工學院建設應用型、地方性、國際化的海西一流親產業大學的辦學目標，改革和創新人才培養模式［12－13］，在上述專業調研和人才需求分析及借鑒國內外高校人才培養成功經驗的基礎上，對培養方案中的關鍵問題進行深入思考與分析。1）專業定位：秉乘“以學生為本、為產業服務”的辦學理念，以服務于海西（廈門）經濟發展與社會需求為宗旨，以就業為導向和服務產業需求為人才培養目標，培養學生具備較好的測繪工程設計與施工能力，通過多層次的實踐教學體系培養和造就符合產業需求的測繪理論基礎扎實、測繪技能突出、測算繪綜合能力強的“一專多能”的高級應用型人才。2）專業方向：專業方向是設置專業知識和課程體系的指南，根據目前的市場需求和學科發展趨勢，選定和設置“工程測量”和“測繪信息化”兩大專業方向。目前工程測量仍然是測繪類企業的主要業務，特別是精密工程測量人才需求較大，測繪信息化是測繪類企業的重要發展方向，特別是基于GIS的測繪數據集成與開發方面的人才緊缺。3）專業課程設置：專業課程體系傳承和參照國內同類高校的共性課程，同時遵循學以致用的原則，強化基礎理論和測繪技能的培養。重點圍繞選定的兩大專業方向來開設專業課程，即以工程測量、大地測量學、攝影測量學，和以GIS開發與應用、測繪數據庫原理與應用、GPS測量與數據處理作為兩大專業方向的核心課程，并且加強專業基礎課程如測量學、地圖學、遙感導論、GIS原理與方法、誤差理論與測量平差等課程的教學，為強化基本技能的訓練，核心課程另設2～4周的實習。4）知識與能力拓展：對選修課重在拓展學生的知識面和就業能力，側重于測繪新技術新方法和相關行業測繪應用及管理等。一方面，通過開設專家講座或學術報告會、產學合作辦學、科研轉化教學等手段［14－15］，讓學生更多接觸現代測繪前沿技術，對包括GPS（RTK）測量、CORS系統、激光三維掃描系統、測繪數據庫應用等現代測繪新技術進行較全面的學習，增強發展后勁和競爭力。另一方面，通過開設房地產測量、測繪監理、測繪工程管理等行業應用與管理課程，以拓寬學生的知識面與就業面，使學生能夠就好業。5）實踐教學：實踐教學體系是提升人才培養質量與能力的重要環節［16－17］，重點解決好用人單位普遍反映的畢業生動手能力弱、怕吃苦等問題。著重加強學生測繪技能訓練，包括從外業測量到內業數據處理與制圖等各方面技能，通過多種類型和不同形式的實踐環節強化儀器操作訓練，熟練掌握常用測繪儀器的施測技巧，要做到精、快、準和一專多能，并能熟練使用測繪軟件和測繪數據庫。同時，加強專業思想教育和磨練學生的意志，提高其吃苦耐勞和團結協作的專業精神。6）創新能力培養：創新能力是衡量高等院校人才培養質量的重要內容［18－19］。除常規的實驗、實習等實踐教學環節外，通過實施“四種經歷”（即第二校園經歷、創新創業經歷、企業經歷和項目經歷）提升學生的實踐能力和創新意識，量化創新創業教育考核指標，學生必須參加規定的多種形式的創新環節，并取得3學分的創新創業學分，才能達到畢業及授予學士學位資格。同時結合綜合實訓、畢業實習、畢業設計等一系列實踐，造就具有一定創新能力的符合社會需求的應用型測繪工程高級人才。
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