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生物力學研究方向范文1
開放教育旨在促進個體終身學習和全面發展，心理健康服務與社會支持是開放教育的重要內容。本研究運用《開放教育學生心理健康服務需求量表》和《社會支持量表》，對上海開放大學系統587名在校生進行了調查。結果表明，開放教育學生心理健康需求處于中間水平，并不強烈（M=2.58），在年齡、婚姻、戶籍、工作年限等因素上存在顯著性差異；開放教育學生社會支持總體較弱（M=34.87），在性別、年齡、婚姻、戶籍、工作年限、經濟收入等因素上存在顯著性差異。開放教育學生心理健康服務需求與社會支持呈顯著性正相關（r=0.199，P=
【關鍵詞】 開放教育學生；心理健康服務需求；社會支持；開放大學
【中圖分類號】 G444 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2016）01―0051―06
一、問題提出
開放教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著推進教育公平、建設學習型社會的重任，旨在培養全面發展的、用得上、留得住的優秀“當班人”。開放教育是相對于傳統的校園式封閉教育而言的，以學生為中心，進行教育思想的開放、教育對象的開放、入學條件的開放、學籍管理的開放、教育時空的開放、教育內容的開放、教育媒體的開放和選修專業的開放等，旨在促進每一位學習者充分而全面的發展[1]。開放教育學生大都是成人，相比普通全日制學校的學生，他們承擔著工作、家庭、學習等多方面壓力。研究顯示，開放教育學生存在年齡跨度大、背景差異大、心理壓力大、工學矛盾突出、學習的堅持性不夠等現象[2]，對心理健康服務有一定的需求和期待。心理健康服務需求，就是建立在對自我心理健康感知基礎上所迸發出的對心理健康服務的內容、途徑、人員等的需要，這并非是對已有心理健康程度的評價，而是為將要達到的心理健康目標進行評定和規劃[3]。
社會支持，是指一個人通過社會聯系所獲得的能減輕心理應激反應、緩解精神緊張狀態、提高社會適應能力的支持，包括來自各種人群或組織的精神上和物質上的支持與幫助[4]。大量研究表明，社會支持與個體社會技能、工作績效、自我概念和身心健康有著顯著正相關[5]，良好的社會支持對大學生身心健康發展有著極其重要的作用，良好的人際溝通、經常參與社會公益活動等對于增強大學生的社會支持程度，提高其心理健康水平有著很大的幫助[6]。
根據心理健康與社會支持的現有研究，可以推斷心理健康服務需求與社會支持必然存在一定關聯。目前，學者對開放教育學生心理健康現狀以及學習支持等開展了一定數量的研究，但尚未有學者對開放教育學生心理健康服務需求以及社會支持之間的關系進行研究。本研究擬建立心理健康服務需求與社會支持的虛無假設，通過標準化量表，在上海開放大學在校生中隨機取樣，通過差異顯著性檢驗、回歸分析等方式推斷兩者之間可能存在的關聯，以此豐富開放教育的理論研究，為開放教育實踐提供參考依據。
二、方法與工具
（一）被試樣本
在上海開放大學在校生中隨機發放問卷620份，回收有效問卷587份（回收率為94.7%）。其中，男生239人，女生348人，平均年齡24.93歲，平均工作年限4.62年。
（二）研究工具
采用開放教育心理健康服務需求量表[7]和社會支持量表（SSRS）[8]。開放教育心理健康服務需求量表共有37題，包括需求服務意愿、公眾服務需求、親緣服務需求、需求服務途徑、需求服務內容和需求影響因素6個維度。量表采用Likert5點法記分，按照“毫無需要”“很少需要”“可能需要”“比較需要”“非常需要”的強度進行排列。量表內部一致性信度為0.979，分半系數為0.892。各維度的系數在0.874-0.969之間，分半系數在0.795-0.927之間，符合心理測量學標準。社會支持量表共10個條目，包括客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度三個維度。量表的總分是10個條目計分之和，其中客觀支持是第2、6、7項之和，主觀支持是第1、3、4、5項之和，對支持的利用度是第8、9、10項之和。量表的重測一致性為0.92，各條目的一致性在0.89-0.94之間，具有較好的重測信度。
（三）施測過程
采用分層隨機抽樣的方法，隨堂進行問卷施測。問卷采用統一指導語，在授課教師和輔導員的協助下，由被試根據個人實際情況填寫。
（四）數據處理
采用spss17.0軟件包對數據進行統計分析。根據數據類型進行描述性統計、t檢驗、單因素方差分析、皮爾遜相關分析以及線性回歸等方法進行處理，顯著性水平取α=0.05（雙側檢驗）。
三、結果與分析
（一）心理健康服務需求分析
1. 總體服務需求
開放教育學生心理健康服務的總體需求平均分為2.58，處于“可能需要”的水平。量表各個維度的得分在2.21-2.91之間，得分最高的是需求服務內容（2.91±1.06），得分最低的是公眾需求服務（2.21±0.98），具體如表1所示。結果表明，開放教育學生存在一定程度的心理健康服務需求，但是程度并不強烈，處于中間水平；心理健康服務需求的內容占據重要地位，如職業發展問題、子女教育問題、家庭關系問題等，其需求的表達具有明顯的實用取向；在心理健康服務需求的各維度中，公眾需求服務尚未引起開放教育學生的認同。
表1 開放教育學生心理健康服務需求總體情況（N=587）
[維度＼&均值＼&標準差＼&排序＼&需求服務內容＼&2.91＼&1.06＼&1＼&需求影響因素＼&2.84＼&1.15＼&2＼&需求服務途徑＼&2.57＼&0.98＼&3＼&親緣服務需求＼&2.45＼&1.02＼&4＼&需求服務意識＼&2.23＼&0.91＼&5＼&公眾服務需求＼&2.21＼&0.98＼&6＼&]
進一步對開放教育學生心理健康服務需求的各維度進行差異檢驗，結果發現，在需求服務意識方面，開放教育學生對心理健康知識有較高的期待（2.37±1.224），但是對于專業的服務需求較低。值得一提的是，他們認為身邊的親人朋友接受心理健康服務需求的程度高于自己，這可能與量表作答時的社會贊許性有關，從側面反映開放教育學生對于心理健康服務的認識存在一定誤區，存在一定的排斥和羞怯心理。
在公眾服務需求方面，開放教育學生更多傾向于向私人健康專家（2.30±1.18）以及專職教師（2.27±1.67）進行求助，而對于醫生、精神衛生專家等與醫院相關的人員需求較低。與公眾服務需求相比，開放教育學生更愿意找具有親緣關系的人員為自己提供心理健康服務。但是，消極處理又是開放教育學生對待心理健康問題的主要方式，他們在遇到心理困惑時，自我消化（2.63±1.26）以及任其發展（2.39±1.26）是最常見的方式。對于父母家人，開放教育學生更多采取回避的態度，并不希望他們為其提供心理健康支持與服務，這可能與中國內斂的家庭文化以及傳統的父母觀有一定關聯。
在需求服務內容上，開放教育學生認為人際關系（3.16±1.26）是他們最迫切需要提供輔導與支持的問題，而職業與自身管理（3.14±1.28）的需要也較為強烈。有學者在對沿海大中城市社區居民的心理健康服務需求進行調研時，也發現個人情緒、人際關系等問題是社區居民最為關心的問題[9]。由于開放教育學生大都是成人在職學生，因此職業發展問題也是這一群體較為關心的內容。
在需求服務途徑方面，開放教育學生最愿意通過書籍（2.74±1.17）來獲取心理健康服務支持。值得一提的是，除了面談，網絡服務也受到開放教育學生較高的青睞；而傳統的電話、書信等方式，已經不再成為其尋求心理健康服務的主要方式，這一點在開放教育學生以外的學生群體中也有所體現[10]。
在需求影響因素方面，費用問題（2.90±1.29）是開放教育學生尋求心理健康服務首要考慮的問題，便利性和有效性也是影響其接受心理健康服務的主要因素，而個人的觀念意識，并不成為主要的影響因素。因此，實用性與實際性是影響開放教育學生接受心理健康服務的主要因素，這點與學者對國民心理健康服務需求影響因素的調查基本一致[11]。
2. 人口社會學變量差異檢驗
對開放教育學生心理健康服務需求進行性別、年齡、婚姻狀況、戶籍、工作年限、經濟收入等方面的檢驗，發現在各個因素上存在顯著性差異。
隨著年齡的增長，學生的心理健康服務總需求在服務需求意識、服務內容、服務途徑以及影響因素上，均呈現顯著增長（F=2.009，P=0.01
在婚姻方面，未婚群體的總需求得分最低，已婚尚無子女的群體得分位居第二，已婚有子女的群體得分位居第三，選擇其他選項的總需求得分最高，且呈現顯著性差異（F=8.735，P=0.00
在戶籍方面，不同戶籍的學生在總體需求上呈現顯著差異（F=3.144，P=0.25
在工作年限方面，不同工作年限的學生在總體服務需求、需求服務意識、公共服務需求、需求服務內容、需求服務途徑、需求影響因素上均存在顯著差異（F=2.561，P=0.000
（二）社會支持現狀分析
1. 社會支持總體情況
開放教育學生社會支持總體平均分為34.87。其中，客觀支持平均分為6.18，主觀支持平均分為21.57，對支持的利用度平均分為7.13，具體如表2所示。與已有學者的調查相比[15]，開放教育學生相較于大學生群體而言，社會支持相對較弱。
表2 開放教育學生社會支持總體情況（N=587）
[維度＼&極小值＼&極大值＼&均值＼&標準差＼&總分＼&12＼&61＼&34.87＼&8.629＼&客觀支持＼&1＼&18＼&6.18＼&3.504＼&主觀支持＼&8＼&35＼&21.57＼&5.499＼&對支持的利用度＼&3＼&12＼&7.13＼&2.121＼&]
2. 社會支持在各個因素上的差異
對開放教育學生在性別、年齡、婚姻狀態、戶籍、工作年限、收入水平等方面進行差異顯著性檢驗，發現在各個因素上存在顯著性差異。
在性別方面，開放教育學生的女性組得分普遍高于男性組，其中對支持的利用度方面達到顯著性差異（t=-2.617，P=0.009
在年齡方面，不同年齡段的開放教育學生在社會支持的總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度上均存在顯著性差異（F=22.368，P=0.000
在婚姻狀態方面，不同婚姻狀態的開放教育學生的社會支持總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度也存在顯著性差異（F=28.551，P=0.000
在戶籍方面，非上海農村戶籍與上海戶籍在客觀支持與對支持的利用度兩個維度上存在顯著差異 （F=4.746，P=0.03
不同工作年限的被試群體在社會支持總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度上均存在顯著性差異（F=15.250，P=0.000
在經濟收入方面，不同收入的被試群體在社會支持總分、主觀支持與對支持的利用度方面存在顯著性差異（F=4.518，P=0.001
（三）心理健康服務需求與社會支持相關性分析
1. 心理健康服務需求與社會支持的相關關系
對開放教育學生心理健康服務需求與社會支持進行相關性分析，發現心理健康服務總體需求與總體社會支持相關系數為0.199（P=0.000
2. 心理健康服務需求與社會支持的回歸模型
對開放教育學生社會支持與心理健康服務需求進行線性回歸分析，以心理健康服務需求為因變量，社會支持為自變量，建立回歸方程：
心理健康服務需求總分=69.012+0.698[×]社會支持總分。
進一步細化社會支持各維度與心理健康服務需求的回歸模型，刪除第一次模型中尚未達到顯性的主觀支持維度，建立方程：
心理健康服務需求總分=72.499+1.117[×]客觀支持+2.025[×]對支持的利用度。
四、對策與建議
為開放教育學生提供心理健康服務與社會支持，可以統一劃入學生支持服務的范疇。為此，學校需要在部門建立、工作開展、途徑拓展、隊伍健全等方面有所作為，提升學生支持服務工作的品質。
（一）設置相關部門，重視內在需求
無論是心理健康服務需求還是社會支持需求，都是學生內在的需求，它既不同于外在的、直接的學習需求，又與學生的學習、成長密切相關。調查發現，開放教育學生心理健康服務需求較為明顯，且社會支持現狀并不樂觀，學校需要重視學生的內在需求，建立專門的機構或部門，如設立學生支持服務中心、學生發展指導中心等機構，專門服務于學生各類需求。這些專門的服務機構，需要在充分了解開放教育學生的前提下開展工作，做好研究調查，聽取學生心聲，關注學生思想，不斷健全相關部門的職責與功能，將學生的需求與學校的發展有機結合，努力創造雙贏共發展的良好局面。
（二）豐富工作內容，關注各類群體
一方面，開放教育學生屬于大學生群體，有著與普通高校學生相似的需求，如學習、交往、自我管理等需要[22]；另一方面，開放教育學生又大都是成人在職學生，他們的心理健康服務需求與普通高校學生有所區別，如增加了職業發展、子女教育等方面的需求。目前，開放教育領域的學生服務大都集中在入學報名、招生咨詢等功能上，忽略了對學生非學習性的支持，如技術支持、就業輔導等[23]。開放教育學生不僅關注職業發展，還關注人格健全、家庭建設、親子關系等主題。除了這些普遍性的服務內容以外，學校還需關注特殊群體，如前文調查中所指出的女性學生、非上海農村戶籍學生、18-23歲的學生，等等，應針對特定群體開展特色服務工作，深化工作內容，注重支持服務工作的針對性和有效性。
（三）創新工作載體，拓展服務渠道
學生支持服務的載體，除了學校提供的各類正式渠道以外，還需重視學生非正式自治組織，如社團、協會、興趣小組等。非正式群體往往以共同的利益、觀點為基礎，以情感為紐帶，除了完成工作和學習的任務，還有交友、娛樂等各種功能，幫助成員獲得某種需要，有較強的內聚力和較高的行為一致性[24]。這些非正式自治組織較正式組織而言，可以提供更多的情感支持和合作性社會資源，能夠更有效地實現“助人自助”的心理健康服務目標。因此，學校應當鼓勵并提倡學生自治組織的建設，鼓勵志愿者團隊的建設，為有需要的學生提供心理援助等情感支持，幫助不同班級、院系的學生獲得情感上的共鳴、心理上的關照以及資源上的共享。此外，調查也發現，開放教育學生較為傾向于通過網絡尋求各項服務。因此，開放教育應充分利用計算機網絡等現代化技術手段，開展網絡支持服務，突破時空限制，實現及時互動，提高服務效率。
（四）建立師資隊伍，提升工作質量
開展學生支持服務工作，師資隊伍成為各項政策措施貫徹的重要抓手。鑒于此，開放教育應該重視學生支持服務工作的師資隊伍建設，通過專、兼、聘等多種方式，建設一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定的開放教育學生支持服務工作隊伍。對于專職教師應給予教學、科研、資格認定、職稱評聘等方面的同等待遇，為他們提供發展的空間與平臺。與此同時，要積極開展專、兼職教師的培訓，鼓勵教師不斷學習，不斷提高其理論水平、專業知識和技能。
綜上所述，開放教育學生的心理健康與社會支持，是學生支持服務的重要內容，是學生成長和成才不可或缺的部分。開放教育應開展各項舉措，整合各方資源，發動各方力量，為每一位學生的健康成長創造環境，為每一個學生的夢想綻放提供機會。
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收稿日期：2015-07-20
生物力學研究方向范文2
中圖分類號： G 804.5 文章編號：1009783X（2012）03027406 文獻標志碼： A
收稿日期：20110509
基金項目：國家自然科學基金（30771046）。
作者簡介：張?。?963—），男，北京人，碩士，副教授，研究方向為運動生物力學；卜淑敏（1967—），女，山西人，博士，教授，研究方向為運動生理學；魏兆松（1981—），男，安徽人，碩士，講師，研究方向為運動生物力學。
作者單位：首都體育學院，北京 100191
Capital University of Physical Education and Sports，Beijing 100191，China. 隨著人口的老齡化，骨質疏松癥不僅是一個醫療問題，也是一個社會問題，是常見的骨代謝性疾病，是一種危害中老年人群常見的疾病，在世界多發病中位居第6位，對該類疾病的研究及治療在影響人類生存質量的因素中，已經占有了越來越重要的地位。骨密度是診斷骨質疏松的重要標準，受很多因素的影響。為探求骨密度對骨質疏松癥的影響，本文采用去卵巢大鼠模型，通過觀察各組大鼠的體重、脛骨體重指數、脛骨長度、股骨和第4腰椎的骨密度的變化情況，得出運動和雌激素對骨質疏松預防和治療的作用。
1 材料與方法
1.1 實驗動物
60只雌性健康3月齡SD大鼠，體重（220±20）g，身體情況正常。由北京維通利華實驗動物中心提供，飼養于北京大學醫學部實驗動物學部，嚙齒類動物飼料喂養，自由飲食、飲水，動物室溫度22～25 ℃，相對濕度50%～55%。
1.2 方法
1.3 實驗指標的測定
在取材的前2 d開始制備取材的設備和儀器并注意制備充足的材料，開始斷食。在取材的當日5時從動物實驗學部用專門的鼠籠把動物帶到首都體育學院重點實驗室進行取材。
1.3.1 體重
在平時要注意觀察大鼠的精神狀況和運動能力的變化，并注意各組的飲食量。在取材時要準確地測量出每只大鼠的體重。
1.3.2 股骨和腰椎骨標本的制備
大鼠飼養到期時，要提前2 d斷食物，但正常飲水。麻醉后測量體重，股動脈放血處死。注意勿損傷骨質去除附著的肌肉和結締組織將兩側股骨、脛骨和腰椎骨摘出，將摘出的骨骼用pbs生理鹽水浸透的紗布包裹，裝入密閉試劑盒中，放置于-20℃冰箱內，測試時將其于室溫下自然解凍[12]。
1.3.3 脛骨干重和長度的測定
用水合氯醛麻醉并用電子天平（JA5002）稱量出大鼠的體重。對所有的大鼠進行股動脈放血處死并取下大鼠的后下肢左、右脛骨。把脛骨按編號放置在60℃的實驗室烤箱（型號 XU027200）烘烤 12 h后取出。用電子分析天平（型號 FA1004A）稱量所有脛骨的質量。再用游標卡尺（精確度為0.02 mm）測出大鼠脛骨的長度（測量時，采用游標卡尺卡緊骨的兩端結構，并且骨兩端的距離是最短（要求骨的縱徑與游標卡尺主尺面平行）。計算出左、右脛骨質量的平均值和大鼠體重的質量指數（脛骨和體重的質量指數=一側脛骨的質量/大鼠體重）。
1.3.4 股骨和腰椎骨的骨密度的測定
1.4 實驗數據的處理和統計
所有指標均以平均值±標準差表示，數理統計采用統計軟件SPSS 12.0進行單因素方差分析，組間相互比較采用LDS法，對F值明顯的指標，用t檢驗對各組均值進行多重比較。
2 結果與分析
3 實驗結果與討論
去勢大鼠作為骨質疏松模型也已經是一門成熟的技術。大鼠在3月齡時性腺與內分泌系統才完全發育成熟，肌肉骨骼系統基本定型，故以3月齡青春期大鼠為研究的起始年齡；但此時大鼠的骨骼仍然在生長，至7月齡時，皮質骨才發育成熟達到骨峰值，故3～8月齡為復制成年大鼠疏松模型的合適年齡，7～8月為最佳年齡；但采用 7、8 月齡大鼠耗資較大，故在設立對照組的前提下，用3～4月齡的大鼠仍是可行的[3]。通過以上所有的實驗數據分析，可以看出本次實驗的造模是成功的，得到手術靜止組的大鼠的體重和骨密度與假手術組、手術干預組有高度顯著性差異（P
3.1 脛骨指標數據的比較分析及討論
骨長軸方向的成長依靠軟骨內骨化過程，骸軟骨細胞不斷增生和不斷骨化（軟骨變成骨的過程），使骨長度不斷增加[7]。比較手術靜止組與假手術靜止組，可以看出SD雌性大鼠的脛骨由于在去勢手術的環境下生長而導致其脛骨長度的增長不明顯（P
3.2 骨密度指標分析及討論
骨密度（BMD）是機體某一部位骨組織中單位骨面積內所含的礦物質量，是影響骨強度的一個重要因素，是評價骨強度的一個最方便、最常用的指標，并且BMD的高低也被作為診斷骨質疏松的一項主要標準。BMD受到諸多因素的影響，如遺傳背景、性別、年齡、激素、營養和運動因素等。宋冰，張兆強研究顯示，切除大鼠雙側卵巢后，骨礦物元素Ca、S、Mg、Zn、Co、Mn等含量顯著降低（P
雌激素具有下調骨重建閾值的作用[16]，當雌激素減少時骨重建閾值提高，因此，原先使骨骼進行保留型骨重建的應變只能進行廢用型骨重建了。絕經后雌激素減少，通過運動可以增加骨骼載荷以增加骨骼的應變，使之達到骨重建閾值而進行保留型骨重建，減少絕經后骨量的丟失[17]。體育運動影響骨的力學特性。影響骨的力學特性的因素包括骨的幾何形態（體積、橫斷面、管壁厚度等）、骨礦密度（與骨組織的孔隙率呈反比）、骨質的質量（原有骨質和新形成骨質之比、礦化度、骨膠原成分和含量、骨膠原和骨礦的排列方向，以及骨基質中和骨單位周圍存在的細微骨折數量等。骨骼所受的外力，即使骨產生形變的外源性機械力可概括為內源性肌肉收縮力與外源性反作用力。這些力對骨生長發育的調控主要通過調節軟骨內生長與骨化、關節軟骨的發育，以及軟骨周緣/骨膜的骨化和軟骨內成骨[18]。機械力學信號可轉化成促進成骨的生化信號。力學信號激活骨細胞網絡通路而成骨，尤其在達到峰值骨量之前，除增加骨密度外，更能有效地改善骨的形態結構[19]。跑步運動時骨骼肌的頻繁收縮，大量增加肌肉的血液供應，進而增加骨皮質血流量，改善骨組織血液供應，促進鈣的吸收，保存骨量。陳柏齡等的研究顯示：雌激素和運動均可顯著提高骨密度及生物力學性能；但與雌激素相比，運動在防治Ⅰ型骨質疏松的作用中具有如下優點：1） 更強的促進骨形成的能力；2）調節骨重建的部位和方向，使骨的顯微結構適應其生物力學功能；3）提高骨的硬度，增強骨抵抗變形的能力[20]。李梅、李爽等人研究顯示：運動和雌激素均能明顯提高去卵巢大鼠脛骨的BMD，但在維持去卵巢大鼠BMD方面，運動的功效作用優于雌激素。這可能是因為運動不僅能對骨骼系統提供有效的力學刺激，而且可以改善機體神經內分泌功能，明顯提高絕經后婦女的內源性雌二醇水平，能夠有效緩解絕經后各種低雌激素癥狀從而達到良好的維持或改善骨健康的功效[21]。
本實驗手術運動組大鼠的骨密度相對手術靜止組有高度顯著性差異，就是運動給予骨骼機械力的作用而引起的，通過上述研究分析可以明確為什么運動組大骨密度增高。同樣孫穎等[2224]的研究發現，低、中強度的跑臺運動訓練可以延緩股骨骨量的丟失，高強度運動并不能產生這種效果。王怡婧，張焱等人研究發現中等強度跑臺運動和E2單獨或聯合作用均能顯著增加去卵巢大鼠肝組織勻漿NO含量，二者是通過上調肝臟 eNOS 蛋白表達而發揮作用[25]；因此，大部分研究認為，中等強度的承重性練習更有利于延緩骨量的丟失。張林等人的研究顯示：去卵巢后大鼠表現為高轉換型骨代謝特征，雌激素下降，甲狀旁腺激素分泌加強，促進骨吸收，從而骨鈣流失；因此，血鈣含量上升，而運動可使血鈣流入并沉積在骨中，主要原因推測為：1）運動能促進血液循環，利于血鈣向骨內輸送和破骨細胞向成骨細胞轉變，促進骨鈣化，增加骨密度。2）運動負荷的機械應力可促進骨細胞的增殖，加強其活性，使骨的礦化過程加強，使血中的鈣以鈣鹽的形式沉積在骨中，從而使骨量增加。
運動結合藥物對由于去勢而導致的骨礦物質丟失有預防和治療的作用，已經成為人們的共識。很多動物實驗都已經證明：適度運動結合雌激素對由于老年化而導致的骨質疏松有協同的效果。本實驗的手術給藥加運動組與手術給藥和手術運動組大鼠間有顯著性差異也證明在該實驗條件下，對去勢大鼠的骨骼礦物質的丟失是有效果的。
4 結論
3）本實驗的不足之處，假手術運動與靜止組別在一些數據指標上沒有顯著性的差異；可能是該運動量對健康大鼠的影響程度不高，沒有去勢大鼠改善效果明顯的緣故。
實驗的結果提示我們在預防和治療由于老年化引起的骨質疏松，單純的藥物與運動干預，不如兩者共同協同作用效果顯著，并且在實際的對待人類而言，很重要的一點是必須控制好藥物量及運動的強度和量度，還要安排好干預的時間和頻率。
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生物力學研究方向范文3
關鍵詞：大鼠；游泳運動； 跑臺運動； 脛骨； 骨礦含量； 力學特性
中圖分類號：G804.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-501-03
Effects of Different Impact Training on Mineralization and Mechanical Properties of
Growing Rats' Bone
FANG Dongmei1, ZHOU Daohua2，ZHOU Fenglin3
(1． Xuzhou Normal University, Xuzhou 221116, Jiangsu, China; 2． Doctor Graduate, Suzhou University, Suzhou 215021, Jiangsu, China；
3.Linhuan Coal Mine Hespital,Huaibei Coal Group,Suixi 235136,Anhui China)
Abstract:In order to research the effects of different impact exercises on growing rats' bone growth, 24 female SD rats (4 weeks old ) are randomly assigned to a running group (Run n=8), a swimming group (Swim, n=8) and a control group (con, n=8)． During a 9 weeks training session (60 mins/day, 5 days/week), the Run rats are trained at progressively increasing running speeds (1020 m/min), and weights attached to the tail of the Swim rats from the 4th week and then on． Wet weight, dry weight, ash weight, bone apparent density, bone ash density of the Run rats' tibiae are all significantly higher than those in the Con group, but only bone ash density of the Swim rats is higher than that of the Con rats． Except maximum load, all the data of tibiae' mechanical properties of both of the training groups are all higher than those in the Con group, and the Run group's maximum deformation and bending deformation and elastic load of the Swim group are much higher than the Con group's (P
Key words: rats; swimming; running; tibiae; bone mineralization; mechanical properties
本研究對生長期大鼠分別實施跑臺運動和游泳運動的干預，比較了兩種運動方式對骨礦含量和生物力學特性的影響。
1實驗方法
1．1實驗動物的分組
同一天繁殖的4周齡雌性SD大鼠24只（由徐州醫學院動物實驗動物中心提供），平均體重為93.49±9.34，根據體重隨機搭配分成對照組（C組）、跑臺運動訓練組（R組）和游泳運動訓練組（S 組）三組，每組8只。
1．2動物的飼養與運動干預
大鼠單籠飼養，自由進食、飲水，以國家標準嚙齒類動物常規飼料喂養。動物房溫度維持在18～24℃，相對濕度45%～55%，自然光照。
所有大鼠進行一周的運動適應后，對照組大鼠常規飼養，不做任何運動干預。跑臺運動組和游泳運動組大鼠進行為期9周的運動訓練，運動方案的制定參照Bedford［1］和T H Huang［2］，運動方案如下表所示：
1．3取材及指標的測定
最后一次運動后24 h，稱量體重，以氨基甲酸乙酯（20%體重）麻醉，取后肢左側脛骨，去盡結締組織，以生理鹽水浸透的紗布包裹，置－20℃冰箱保存，待測。
表1運動訓練組大鼠運動方案
周次持續時間/min跑臺運動速度
/m•min-1游泳運動負重
/%體重第一周20～3010～120第二周30～4012～140第三周40～5015～170第四周50～6018～201第五周至第八周60201標本復溫后，進行如下測定：
骨礦鹽含量的測定：以分析天平測定脛骨的濕重，后用排水法測量脛骨的體積，在進行三點彎曲試驗后將標本放入烤箱中，105℃加熱烘烤48 h，至恒重后測量干重，然后放入Muffle 爐中，650℃灰化，在24 h完全灰化后測定灰分重量。計算以下骨礦含量參數：
表觀骨密度(骨比重)：骨濕重與體積之比；
灰分密度（骨礦鹽密度：骨灰分重量與體積之比；
骨灰度：骨灰分重量與干重之比；
三點彎曲試驗：用游標卡尺（精確度為0.02 mm）測量脛骨長度，在英國QTS―25質構儀上進行三點彎曲試驗，跨距為25 mm，加載速度為10 mm/min，勻速加載，直至骨折，記錄載荷――變形曲線，從曲線上讀出以下指標：
最大載荷：骨斷裂前所承受的最大載荷，單位為N；
彈性載荷：骨在彈性范圍所承受的最大載荷，單位為N；
最大撓度：骨斷裂前所承受的最大變形長度，單位為mm；
彈性撓度：骨在彈性范圍所承受的最大變形長度，單位為mm。
1．4統計分析
各組參數均以均值±標準差表示，用統計軟件SPSS11.5進行分析，組間差異顯著性采用獨立T檢驗，顯著性水平為p
2結果
2.1運動對生長期大鼠脛骨骨礦含量和水分含量百分比的影響
游泳運動組各項骨礦含量指標皆高于對照組，但僅有灰度骨密度具有顯著性差異。跑臺運動組的各項骨礦含量指標僅有骨灰度指標不具有顯著性差異，其余各項指標均具有顯著性差異，尤其是骨灰度密度，非常顯著地高于對照組（p
游泳運動組大鼠脛骨水分含量比例在三組大鼠中最高，與對照組相比無顯著性差異，但顯著性高于跑臺運動組，跑臺運動運動組的水分含量比例最低(表2)。
表2各組大鼠骨礦含量參數和水分含量
2．2運動對生長期大鼠脛骨力學特性的影響
游泳組大鼠的最大載荷高于其他兩組，跑臺運動組低于其他兩組，但無統計學意義。游泳運動組的彈性載荷非常顯著高于對照組（p
表3各組大鼠生物力學特性參數
3分析與討論
大鼠在3周齡之內為哺乳期，4～7周齡為生長突增前期，7～10周齡為生長突增期，11周齡之后為生長突增后期和成熟期。［3］大鼠的上述各發育階段和特點均與人體生長發育相似，人體的諸多研究發現，青春期前和青春前期進行適宜的體育運動所獲得的骨性效應更為明顯。大鼠在8周齡左右進入期，本研究選用了4周齡的雌性SD大鼠，適應一周，進行為期9周的不同應力水平的運動訓練，運動開始在期前，持續到其生長突增期和成熟期結束。以探討不同運動方式對骨量和骨生物力學特性的影響作用，可間接地為兒童少年生長發育過程中各種干預手段的運用、環境對發育中骨量的影響以及運動的選擇等提供必要的理論依據。
遺傳的程度、激素的活性和骨的力學環境，這三個因素控制著骨的質量、形狀、結構和生物力學特性。骨骼的質量和形狀主要取決于其基因背景，但其結構和功能在很大程度上依賴于其所處的力學環境，并趨向于實現用最小的骨量達到最大的骨強度。［4］施加到骨上的載荷在骨生理學活動中起著“方向盤”的作用，它決定了骨的形成、骨的吸收的發生部位，也決定著骨重建的形式。［5］
3.1不同應力水平的運動訓練對脛骨骨礦含量的影響
骨組織的其他組織不同，細胞成分少而基質成分多。骨基質的主要成分為骨的有機成分和無機成分，含水量低，密度大。去除骨礦物質后的骨基質主要由膠原纖維組成和少量無定形有機礦物質組成。骨的無機鹽主要由磷酸鈣、碳酸鈣、檸檬酸鈣和其他磷、鎂等無機鹽組成。骨骼中礦物質沉積的多少稱為骨礦含量，是骨量（BMC）的表示方法之一。［6］在人體可以通過各種方法測定骨礦含量和骨密度，但在活體骨上同時測定骨有機成分十分困難。在動物實驗中，可采用離體灰化的方法獲得骨礦含量。本研究采用采用這一方法測定了大鼠脛骨的骨礦含量。
本研究的實驗結果發現，跑臺運動組的濕重、干重、灰分重量、表觀骨密度和灰度骨密度均顯著高于對照組，尤其是骨灰度密度，具有非常顯著性的差異。Y-I.Joo 等對4周齡雄性大鼠進行為期10周，每周5次，每次50 min的28 m/min 的跑臺運動訓練后的各項指標與對照組的比較結果本實驗的顯著性更高。［7］羅冬梅觀察了4周齡SD 大鼠在分別進行為期3周、6周、9周的不同強度的運動后骨量的變化，發現3周的運動對BMC無明顯影響，但運動至6周時，低負荷運動組的BMC明顯增加，而高負荷組BMC增加幅度較小。［8］Jun Iwamoto對進行為期7周和11周的跑臺耐力訓練發現7周運動訓練就可以使大鼠脛骨BMC產生顯著性變化。因此，跑臺運動可以提高骨量，但要達到顯著性的變化需要一定時間的累積，對于生長期大鼠，持續時間越長，成骨效應越明顯。
游泳運動的成骨效應一直是存在爭議的。人體的研究發現，游泳運動員的BMD和普通人群沒有差別。［9,10］但對幼年動物的研究發現，游泳運動可以提高骨干沉積，長骨的生長，增加BMC 和骨的力量。［11～13］本研究也發現游泳運動組的濕重、干重、灰分重量、表觀骨密度和灰度骨密度與對照組比較除骨灰度密度外雖無顯著性差異，皆增高的趨勢，認為游泳運動具有一定的成骨效應。本研究的結果還顯示。跑臺運動組的各項以上各項指標均有高于游泳組，加之跑臺運動組各項指標均顯著高于對照組，提示跑臺運動的成骨效應高于游泳運動組。T.H Huang 對分別進行8周跑臺運動和游泳運動大鼠的觀察發現，跑臺運動組的BMD高于游泳運動組和對照組，但無顯著性差異，［1］這也許是時間稍短的原因。其結果和本研究的結果都支持一貫認為的抗體重運動的成骨效應大于非抗體重運動的觀點。
在本研究中還發現，跑臺運動組的干重和灰分重量雖然都顯著性高于對照組，可其骨灰度和對照組間無顯著性差異，甚至略低于游泳運動組。因為骨干重和骨灰重之差是有機物的總量，此結果提示，跑臺運動不但提高了骨中礦物質的含量，也同樣提高了骨中有機質的含量，而且，其有機質含量的增加比列高于游泳運動組。由于一定量的有機基質只能容納下一定量的無機礦物質，若有基質減少，即使礦物質充足，也會出現骨量減少或骨質疏松，所以跑臺運動組的這一變化為脛骨的進一步礦化提供了相對較大的空間。而且有機基質在骨骼中起網狀構架作用，礦物質沉積到網狀構架中起硬化作用。礦物質含量和分布情況決定了骨的機械性能，因此這種變化也將影響到骨的生物學特性。
3.2不同應力水平的運動訓練對脛骨力學性能的影響
骨組織是一種有生命力、并按力學原理組成其內部結構的特殊結締組織，骨骼系統構成機體堅硬的骨架結構，骨骼的首要作用是滿足機體的生物力學要求，對機體起著支撐、保護和負重等力學功能。這些功能和骨的生物力學特性密切相關。骨組織在生長發育過程中，在外界運動刺激下不斷對骨結構進行塑建和重建過程，骨生物力學特性的改變是骨形狀、骨量和微結構等的綜合表現，是評定骨質量的重要指標。
骨干的三點彎曲實驗主要反映皮質骨的力學性能。最大載荷和彈性載荷是反應骨抵抗斷裂即抗破壞的能力的力學指標，而最大撓度和彈性撓度是反應骨抵抗變性的能力的指標。最大載荷均高于對照組，但無統計學意義。游泳組的彈性載荷最高，非常明顯地高于對照組，也明顯地高于跑臺運動組。T.H Huang 的研究也發現游泳運動組的最大載荷高于對照組和跑臺運動組。［1］說明運動提高了脛骨抗外力破壞的能力，尤其是游泳運動組的作用非常明顯。游泳運動組和跑臺運動組的最大撓度和彈性撓度，均顯著高于對照組，特別是跑臺運動組，顯著性水平更高，并且還顯著性高于游泳組。這些結果說明了長期的耐力訓練可以提高骨的生物力學性能。同時揭示運動提高了脛骨抵抗變形的能力，即脛骨的剛度提高。
骨的生物力學特性受骨的幾何形狀、骨礦含量、骨質的質量即骨基質中和骨單位周圍存在的細微骨折數量等因素有關。骨量的增加往往伴有最大撓度和彈性撓度的降低，但在本研究中卻發現，跑臺運動組的骨礦含量明顯高于對照組，可是最大撓度和彈性撓度卻更加明顯地高于對照組，游泳運動組的骨礦含量略高于對照組，而這兩項指標卻顯著高于對照組，從而進一步說明，運動在增加骨礦含量的同時，也增加了骨的有機質的含量。
4結論
經過9周漸進的每天持續60 min的運動訓練，與對照組相比，跑臺運動明顯增加大鼠脛骨的骨礦含量和有機質的含量，大大提高了脛骨抗變形的能力。游泳運動能夠增加脛骨的骨礦含量和有機質的含量，但其作用小于跑臺運動。游泳運動訓練也可以提高脛骨抗變形的能力，其作用也小于跑臺運動訓練，可是其對脛骨抗斷裂能力等的影響高于跑臺運動，游泳運動的這種作用不是通過骨量的增加獲得的，可能是通過其他途徑獲得的，對于兩種不同應力方式的運動對骨生物力學特性改變的機制的差異，有待于進一步探討。
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投稿日期：2006-03-15
生物力學研究方向范文4
關鍵詞：專項體能 訓練 維度
中圖分類號：G804 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.059
不同的運動項目對專項體能的要求是不同的，表現為不同運動素質的優先增長方面。為了能更地理解專項體能手段，本文以不同難度的角度進行論述。
1 無維度只根據訓練經驗對專項體能訓練手段進行界定
根據訓練經驗對球類專項體能訓練進行確定就是不考慮運動項目的專項特點，只依靠自己以往的實踐及訓練經驗及書本知識來分析確定球類專項體能訓練的手段。這類的研究主要出現在20世紀90年代，是提出專項體能訓練的初期。這一時期對專項體能訓練手段的確定還有一定的局限性，因為沒有考慮專項運動本身的運動特點，僅從一般理論、訓練原理或以往的經驗出發，如陳釗輝、朱性民[1]是通過選用不同訓練方法對實驗組和對照組進行訓練，經過一段時間后在對兩組訓練成績進行測定，得出實驗組成績好于對照組，同時根據自己以往對球類運動訓練的經驗，對專項體能訓練所包括的內容進行了總結，就如何提高球類運動員的專項速度素質，提出了自己的訓練方法。
2 運用單維度指標對專項體能訓練手段進行界定
單維度的對專項體能訓練手段進行界定大部分是從生理學、訓練學的一個方面進行分析的，還有一部分是從解剖學、生理力學方面進行研究確定的。
從生理學上單維度的對專項體能訓練手段進行確定有從運動時根據機體能量代謝特征來分析的，如屈建華、黃敬華[2]根據乒乓球運動員機體能量代謝特征，用休息――中等負荷――短暫大強度負荷不斷交替的循環方式進行專項體能訓練。進行體能訓練手段界定時，能量代謝特征應與專項比賽時能量代謝特征（盡量） 保持一致。有根據比賽過程中乳酸濃度的變化情況為依據的，如任建生等[3]依據足球比賽過程運動員乳酸濃度的最大值、平均值及不同時間的乳酸的變化來選擇確定運動員專項體能訓練手段。有依據比賽過程中運動員心率的變化情況來分析確定的，如程勇民[4]根據羽毛球運動員比賽中心率的曲線圖，以此為依據，選擇與心率變化相符合的訓練方法作為專項體能訓練的手段。
從訓練學角度單維度的對專項體能訓練手段進行確定，有根據專項比賽時運動員運動的方式、跑動的距離等來確定體能訓練手段，如孟憲武[5]根據足球比賽過程中運動員跑動的方式及次數來確定；董青等[6]根據運動員一場比賽時快跑距離、跑動的總距離等為依據來確定足球運動的專項體能訓練方法。
從解剖學角度單維度的對專項體能訓練手段進行研究確定，有根據參與運動的骨骼肌及用力順序來確定的，如楊代明等[7]先分析了羽毛球運動員上肢、軀干、下肢主要技術動作涉及的肌肉群，然后選擇有效的訓練手段有目的地對這些肌肉群進行訓練。
從生物力學方面來進行專項體能訓練方法的確定主要是對某一動作的具體情況進行分析，嚴波濤、吳延禧等[8]對網球發球技術進行了生物力學分析，并針對我國運動員當前技術上存在的問題提出了進行專項體能訓練的注意事項和要求。
3 運用二個維度指標對專項體能訓練手段進行界定
二維度的對專項體能訓練手段的界定既有從一門學科兩個方面來分析確定，又有從二門學科二個方面來確定的。一門學科二個方面主要是從生理學角度來說明的，如從心率和血乳酸的變化，能量系統的分配情況與運動過程中乳酸濃度的變化，比賽時間特征和供能特點、能量變化與運動過程中、后的血清睪酮、血紅蛋白等。也有從訓練學角度二個維度的分析的，這主要是從運動員在場上運動的距離及運動的方式來確定專項體能訓練的手段。用兩種學科來確定專項體能訓練手段主要是從訓練學、生理學兩個學科來分析說明的，如程勇民、林建成等[9]以羽毛球的動作結構和能量代謝特征為參照標準，來確定專項體能訓練手段。還有根據專項比賽時能量供應特征及運動員在場上運動的方式來確定專項體能訓練的手段。
4 運用多維度指標對專項體能訓練手段進行界定
運用多維度的來確定專項體能訓練手段，有根據一門學科多個維度的，也有從二門學科多個維度的，比如從訓練學角度和生理學角度分析界定，還有從多門學科多個維度的。在當前，確定專項體能訓練手段的還有一種情況，那就是運用數理統計分析方法與比賽過程中運動員生理的變化情況相結合，如劉夫力、譚華俊[10]以我國優秀隔網對抗球類運動員為研究對象，采用系統論建立系統模型的方法，結合我國優秀女子運動員在場上各種運動的次數和距離的分析來確定運動員的專項速度耐力的訓練手段。還有通過問卷、專項咨詢實驗、聚類、因子分析等來確定專項體能訓練手段。
從以上敘述中可以看到，確定專項體能訓練的手段是多種多樣的，既有無維度的、一個維度的、二個維度的，也有多個維度的。有從生理學角度為主的來確定，也有從訓練學角度為主來確定。但是對專項體能訓練手段進行界定時，無維度或僅從一個學科單維度進行，還遠遠不夠?，F代生理學、解剖學、生物力學等學科知識與訓練學理論緊密結合，形成多維度的訓練手段，這樣才能對專項體能訓練手段的優選提供科學的依據。
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生物力學研究方向范文5
【關鍵詞】骨盆骨折;髂前下棘;盲打;外固定支架
【中圖分類號】R687.3【文獻標識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0326-01
與身體其他部位的骨折相比，骨盆環損傷較為少見，約占全身骨折的3%［1］，其發生率為每年100000人中19-37人。在多發傷患者中，其發生率上升到25%，而交通傷中骨盆骨折的發生率則高達42%［2］。由于骨盆的骨及韌帶結構與盆腔器官，神經血管空腔臟器及泌尿生殖結構緊密相鄰，所以主張對不穩定性骨盆骨折應早期手術介入，重建骨盆穩定性，為追求在急診室第一時間的手術介入，我們嘗試髂前下棘盲打并外固定支架固定骨盆骨折。
1方法
對于入院病人，骨盆骨折常規給予前后位，入口位，出口位等拍片和CT并CT三維重建檢查，盡可能詳細了解病人骨折的詳細情況。全部采用常州創生的國產外固定支架產品。
手術流程:《1》解剖學準備：在骨盆標本上反復演練，熟悉髂前下棘的體表投影，髂前下棘致髂后上棘的骨性通道的的走向，骨質薄厚程度，力求建立起骨盆的立體概念，并在標本上模擬手術技術的訓練。 《2》患者取仰臥位置，進行皮膚消毒準備，鋪單從劍突到股骨近端，將會分隔。在皮膚的表面捫及髂前下棘，并切開約2厘米左右的皮膚切口，鈍性分離軟組織，以減少股外側皮神經的損傷。確定進針點，以克氏針按照30度頭傾，30度外旋的方向慢慢錘擊進入，過程別要把握克氏針在骨質中行進的手感，有條件可行透視確認，并可作相應的調整至滿意為止。后更換外固定支架的螺紋釘，第二根釘按同樣的方式放置于對側的半骨盆，安放夾頭和連接桿，對不同骨折類型分別行適當的撐開或壓縮半釘，骨折復位后鎖緊螺栓。術后透視或影像學檢查確認置釘位置。
3討論
不穩定型骨盆環損傷早期固定是嚴重損傷患者復蘇的重要部分。前方外固定支架是骨盆早期穩定的重要方法，有減少合并嚴重骨盆骨折的多發傷患者死亡率的作用［3］。固定于髂骨棘的骨盆外固定支架，盡管很容易辨別髂骨棘的位置，但由于髂骨翼區外形不規則，固定釘置入部位和深度受到限制，固定位置錯誤仍很常見，生物力學穩定性欠佳。與傳統髂翼釘方法相比，在髂前下棘髖臼上方厚實的區域置釘，生物力學有明顯優勢，在某些情況下可以替代內固定作為骨盆前方骨折的確定性治療手段［4］。
3.1髂前下棘盲打技術的引發:嚴重的骨盆骨折患者病情危重，難以進行長時間的精細操作，迅速準確實施髖臼上方外固定支架手術，有利于滿足骨盆骨折早期急救的需要，而由于病人病情危重，不宜過多搬動等情況，限制了透視的條件，能否在急診室條件下行置釘技術被提出，遂我們嘗試盲打技術。
3.2髂前下棘盲打技術的構想形成:構想形成最初的應來源于脊柱的椎弓根技術，基于解剖學基礎的椎弓根技術已是成熟的技術，近來已應用到頸椎上，適用范圍有擴大的趨勢。熟練的大夫基本可以盲打，透視作為驗證的手段而已。髂前下棘致髂后上棘的骨性通道的解剖學研究已有多方報道，并已闡述了一些定位標志，并成功基于以上研究縮短了手術時間及透視次數［5］。在早期的置釘過程中，我們發現釘道的長度并非需要髂前下棘致髂后上棘的全長，部分通道的置釘即可獲得良好的把持力?；谝陨系囊蛩?，我們認為在髖臼上方的厚實的區域內，釘道方向允許一定的誤差。經過標本上操作的驗證后，我們完成了髂前下棘盲打技術的構想。
3.3髂前下棘盲打技術的學習心得:《1》標本與尸體的解剖學研究并操作訓練?！?》早期病人我們并未在急診室進行，而在手術室有透視設備下進行，以達到循序漸進，逐漸熟練的過程?！?》在髂前下棘定位時，我們予以切開，一方面報道表明切開并鈍性分離有助于保護股外側皮神經［6］，另一方面切開比較有助于進針點的確認，特別是對較胖的病人表現尤為突出?！?》術中準備量角器，方便克氏針在進入角度上的把握。
4結論
髂前下棘盲打技術有臨床可行性，可較少對透視設備的依賴，減少置釘時間，從而為嚴重骨盆骨折病人的救治，贏得更多的時間。據我們的經驗，此技術還是比較容易掌握，但由于開展時間較短，手術例數較少，需臨床進一步驗證。但總體上我們認為是一種值得關注，有前景的技術。
參考文獻
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生物力學研究方向范文6
關鍵詞：學位論文；研究生；選題；體育教育訓練學
中圖分類號：G812．6 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)04―0519―03
研究生的畢業論文，是其在校學習的重要成果之一，也是研究生教育的關鍵環節。論文的選題是研究的起點，其方向、研究領域、研究的深度和水平，對于是否具有應用性，能否指導實踐具有重大意義。自1960年我國開始自己培養研究生起發展到現在，研究生的培養已經具備了一定的規模，人數不斷增多，研究領域不斷拓寬。但由于各高校對研究生論文題目沒有統一的分析，致使研究生在選題時重復選題不斷增多。本文對1982―2003年我國部分體育校、院系碩士研究生的996篇學位論文的選題進行了統計分析和研究，試圖從整體上對我國體育教育訓練學專業研究生學位論文的選題情況、研究方法的運用和研究水平進行分析，從而較客觀地反映和總結我國體育教育訓練學方向學位論文選題的現狀和存在的問題，以期為今后我國體育教育訓練學專業方向研究生的培養和選題提供依據和參考。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、北京師范大學體育學院等全國體育校、院(系)1982―2003年的體育教育訓練學的碩士研究生學位論文996篇。
1．2 研究方法主要采用了文獻資料法、數理統計法、邏輯推理、分類、歸納、演繹等方法。
2 結果與分析
2．1 體育教育訓練學專業研究生論文年代分布 從統計的歷年學位論文的數量可以看出，自1982年到2003年我國所培養的體育教育訓練學專業研究生的研究方向分布和研究生培養規模的變化(表1)。體育教育訓練學專業各方向的論文數量不均衡，田徑運動是體育運動中的大項，在我國開展的較為普及，其研究生論文數量居各專項的首位；籃球作為普及性、娛樂性較強的集體項目，學生論文研究也較多，數量居第二位；體操專業論文數量位居第三，其涵蓋了健美操、競技體操、藝術體操等研究方向，大眾健身運動的發展對于體操運動的普及起著十分重要的作用。
相對來說，我國的水上與冰雪運動的科研論文數量較少，研究生論文中涉及冰雪運動中的更是不多見。在近20年中，與冰雪運動相關的研究生論文選題僅有16篇，可能是由于該運動具有地域特點，對場地、氣候等有特殊的要求，在我國開展尚不普遍的原因。
從柱狀圖(圖2)顯示出，以每四年作為一個時間階段，其中以2001―2003年這一階段的研究生學位論文數量為最多，其次為1986―1989年時間段，以1998―2000年時間段為最少，2000―2003年三年時間培養的研究生數量超過了1998―2000年時間段，顯示出我國研究生培養力度的不斷增大。
近20年來，我國體育教育訓練學專業不同研究方向學位論文的數量均呈現波浪式變化的發展趨勢，從總體上來看都呈上升趨勢(圖3)。說明我國體育教育訓練學各個方向的研究數量均呈現上升勢態。
2．2 體育教育訓練學專業研究生論文研究對象的選擇 研究生論文所選擇的研究對象，一定程度上決定了研究成果的價值、可信程度和可推廣程度。體育教育訓練學研究生論文大部分著眼于競技體育，對運動員開展的研究題目數量遠遠高于普通人。所統計的近20年來的體育教育訓練學的學位論文，多以體育院校的運動員為研究對象，而以運動水平相對較高、具有更高應用價值的國內外優秀運動員的研究較少。造成這一結果的主要原因可能是研究生的實驗條件有限，經費較少，很少有機會能直接接觸國內外的優秀運動員進行直接研究。相信隨著更多國際賽事在我國的舉行和我國更多地參與國際大賽，研究生論文研究對象的選擇將會逐漸具有更強的代表性。
在所統計分析的這些研究生論文中，針對普通人開展的研究較少。隨著生活水平的提高，普通人群也會愈加重視體育鍛煉的效果，群眾體育也將成為體育事業中的一大發展領域。如何適應全民健身計劃的要求，針對廣大群眾，大力推廣體育運動，也是我們未來研究的一個重要方向，應納入具體的日程之中。
2．3 體育教育訓練學研究生論文采用的研究方法及特點
統計發現體育教育訓練學研究生論文中大部分研究中能夠做到選用兩種以上的研究方法。如上表所示，在研究生學位論文的研究中，使用較多的方法為調查訪問、文獻資料等，多屬定性研究。
測量評價法在進行訓練、恢復和技術診斷等方面發揮著重要的指導作用，可以做到客觀、定量分析，但由于測試儀器的配備限制和實施過程中的一些難度，故在學生論文研究中采用定量研究相對較少。
值得一提的是：多數研究采用了數理統計法，這表明研究者在綜合研究中力圖更科學定量地描述研究成果，揭示各變量之間地數量關系，也反映了我國體育科研在方法學上的一大進步。一些專業統計學理論和方法在體育教育訓練學各領域研究中的應用可以為體育科學研究提供方法學的支持。
增加實驗法等實證性研究，可以在一定程度上提高體育科研成果的質量以及可靠性和準確性。雖然目前測量評價及高新技術的科研方法被利用的仍然比較少，但已呈現出逐年增加的良好趨勢。
2．4 體育教育訓練學專業務研究方向學位論文選題方向及其特點 在近20年的發展過程中，研究生論文選題領域逐步擴大，呈現出全方位、多層次、多角度等特點。從學位論文的選題分布來看，各專業的研究方向科研選題格局已趨于穩定。選取教學理論與方法、訓練與比賽及運動心理方面的課題占50％以上(表3)。表明大多數研究者在選題時會選取和自己專業特長貼近、接觸相對較多，相對具有較好研究條件，符合自身知識結構的課題。
在涉及到其他學科的研究中，經研究發現，與運動心理相結合的論文呈現增加趨勢。在運動訓練過程中，運動員要承受巨大的訓練量，承受疲勞、艱苦、單調、枯燥等方面的心理負擔，又要克服學習某種技術或動作時產生的恐懼、緊張情緒，還要克服心理素質方面不利因素，為比賽提供可靠的心理保證，更要在特定的時間和場地表現出其動作的高、新、難、和其流暢性和完整性，所有這些只有通過心理訓練才能實現。所以，在體育教育訓練學的碩士論文選題中對心理學的研究保持在10％左右。對心理學的研究主要集中在對運動員個性特征的研究上，因為具有良好個性特征的運動員競技能力能保持在較高水平上。此外，對運動員智能、認知和反應也進行了一定數量的研究。
在體操和田徑運動中，與運動人體科學方向相結合的研究數量較多，且主要集中于運動技術的生物力學分析，其百分
比達到40％左右。完成高質量的動作，必須對其動作技術進行深刻、全面的研究與分析。在現代競技體操動作技術分析中，結合運動生物力學等方面的理論和定律，運用多種先進的科學儀器，對動作作出有價值、精確的分析，能使運動員更快的掌握技術動作和進行技術動作的創新。此外，對于生理生化指標的應用及運動損傷等方面的研究也占有一定的比例。這表明對運動技術的分析診斷，生理生化指標的測試等進行多學科綜合研究已成為研究的一中普遍趨勢。
在與冰雪運動相關的14篇研究生論文中，關于動作技術的生物力學分析有9篇，約占64．28％。這在體現了動作技術重要性的同時，也提示我們冰雪運動研究不僅數量較少，其研究涉及的領域也過于狹小，一些對于訓練監控至關重要的生理生化指標的應用研究較少，涉及到運動損傷的研究也顯不足，關于心理等方面的研究尚未引起足夠的重視。
在各項運動技術中對于深層次的理論、社會學問題、體育產業、后備人才的培養以及引進高科技探討運動規律的課題較少，這些現狀在一定程度上影響了我國體育教育訓練學碩士學位論文的質量。
2．5 存在的主要問題
2．5．1 選題方向 從總體上講，體育教育訓練學專業研究生已經形成了相對穩定的科研選題格局，基本上能與教學和訓練時間緊密結合。但在研究的內容上、方法學的運用上、研究的視角等方面仍缺乏創新，對于一些急需的前瞻性理論研究相對薄弱。同時，選題中還存在題目過于寬泛，研究內容的內涵過大、研究重點不突出的現象。
2．5．2 研究水平 1)論文的研究水平不均衡。研究成果總體水平不高，參差不齊。主要體現在部分論文的研究結果實用性不強，研究結果難以轉化。
2)重復性研究較多。這一狀況，一方面反映出目前我國體育教育訓練學專業的研究生知識面狹窄，掌握某些新學科知識不夠，難以深入去探索某些深層次問題。另一方面，也反映出研究生中存在一定程度的理論脫離實際。體育教育訓練學研究生不敢涉足體育運動的訓練和比賽的前沿性問題研究。這一狀況也反映出我們研究生的培養工作中的不足。
3)一些論文在探究內容、方法上、觀點上沒有突破，“小題大做”者有之，“無病”者有之，對很簡單的問題“故弄玄虛”者也有之，缺乏創新性思維是難以達到更高水平的關鍵所在。
2．5．3 論文的研究方法 從學位論文所采用的科研方法分析中不難看出，目前所采用的方法主要集中于文獻資料法，調查統計法等，一些前沿的科研方法應用較少。
1)以調查訪問為主要研究方法的論文比重過大。運用這種方法的論文大都以對專家調查的意見作為科學依據。而在使用中往往忽略對專家的知識結構、研究方向與特長的了解，僅以對專家意見的統計分析作為科學論據，必然帶有許多主觀片面性。
2)采用調查法作為主要研究方法的課題，由于疏于對問卷信、效度的質量控制及填寫問卷調查對象的認真程度的控制，在某種程度上影響到材料的科學性、真實性和可靠性。
3)研究問題采用多學科、多層面、多角度、研究較為深入的選題較少；定量研究或定性與定量相結合的研究選題較少；教學和訓練的實驗性研究少；方法學上有所創新的研究選題較少。
4)統計方法的應用有誤，在很多論文中，較普遍地運用統計方法進行定量分析，但有不少論文卻忽略了各種統計方法的適用條件，簡單套用，從而影響了結論的可靠性和科學性。同時，在對統計結果解釋時，往往又脫離專業知識經驗，使結論絕對化，甚至得出錯誤結論。
3 結論與建議
1)體育教育訓練學專業研究生論文選題較廣泛，以體育院校學生作為研究對象的論文居多，結合體育實踐，教學和訓練的實驗性研究較少。
2)從研究領域看，體育教育訓練學專業研究生論文已經形成了相對穩定的科研選題格局，基本上集中在對體育教學與體育訓練的各種現象與矛盾的研究上，對國外的訓練、比賽、教學中的問題也有涉及。
3)在研究方法的選擇上，體育教育訓練學研究生普遍選用調查訪問、文獻資料、對比分析和數理統計等方法，但采用前沿科學技術、多學科、多角度的綜合性研究較少，研究方法尚需進一步創新。
