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廣播電視新聞知識范文1
廣播電視作為新聞傳媒的重要渠道，在社會中傳播信息發揮了重要作用。作為廣播電視新聞編輯人員，如何能夠提高新聞的質量，加大新聞的影響力，掌握一定的編輯技巧是關鍵。筆者就對提升廣播電視新聞編輯的技巧簡單的進行了分析和闡述。
一、掌握新聞標題、導語以及結構的技巧
從某種意義上來講，廣播電視新聞編排屬于一門藝術，從而就對廣播電視新聞編輯提出了更高的要求，不僅要具備敏銳的新聞感覺以及正確的指導思想，而且要掌握必要的技巧。也就是說，對新聞進行合理巧妙的搭配，優化新聞的排版，與此同時，要充分遵循聽覺的規律，凸顯出新聞的可讀性和趣味性。與報紙稿件的標題相比較，要求廣播電視新聞在擬題方面要表現出新穎。
對于廣播電視新聞的導語，一個重要要求就是凸顯出新聞的事實，從而將其他事實轉移到主體中，盡量將導語轉化為一句話。通常情況下，導語中所關聯的新聞事實越少，從而導語就越簡練。此外，廣播電視新聞結構的形式往往是根據廣播電視新聞的特點來決定的。也就是說，廣播電視新聞要想提高大家對閱讀新聞的興趣，就應該設計出具有特點的結構。
通常情況下，編輯部是廣播電視新聞媒體的關鍵，這樣就要求編輯人員對當前的最新時事、社會經濟狀況等內容相互了解，
并在這個內容的基礎上，明確新聞報道的思想以及新聞報道的計劃，正確把握新聞輿論導向。因此，編輯部定期開展組織戰役性報道是很有必要的。例如，組織拍攝方面的報道、開辦欄目等對社會熱點的問題開展談論和研究。除此以外，電視新聞具備完善的通訊聯系網絡也是很有必要的，通常記者站和廣大通訊員是構成網絡的主體，從而就要求編輯部與他們之間建立起魚水關系，而且要定期進行溝通和交流。
一般而言，在對新聞編輯處理工作以及新聞記者寫作過程中，進行新聞模糊化處理是不可避免的。所以，新聞編輯人員掌握必要的模糊化處理技巧是很重要的。在實際工作中，我們時常會遇到未弄清的事實，但是新聞稿又需要盡快，從而就需要進行模糊化處理，這樣不僅能夠確保新聞的時效性，而且有效地避免了新聞的失實。所以，在對新聞進行模糊化處理的時候，要遵守法律和道德準則。具體來講，若遇到新聞中關系到未成年人的姓名、肖像、被害人的姓名等，要求進行模糊化處理。除此以外，若出現清晰的當事人圖像，通常是需要進行側面拍攝的方式以及打上馬賽克的方式進行處理。一旦遇到新聞報道中涉及個人隱私的，就需要新聞編輯者謹慎處理，要嚴格遵守法律要求。
眾所周知，直播式節目的播出過程是非常緊張的，對于節目的主持、欄目的編輯以及技術人員等，都要求各就各位，隨時聽從導播的調遣。顯而易見，新聞編輯的工作是繁雜的，但是節目的編排是廣播電視新聞節目的核心。與報紙排版相比，時間就可以作為電視版面的空間，如何在單位電視里豐富、活躍版面的空間是廣播電視新聞編輯的一項重要目標。也就是說，單位時空要服從于整個電視的版面。結合電視制作所要花費的時間，來制定出成套的新聞、突發的新聞或者是在播出時還未來得及修改的新聞，從而就可以選擇在節目播出環節中插播，倘若是重要的新聞，可以采用導播及時切入。由于插播消息，在一定程度上代表著對固有擬訂的節目單打亂了，那么，該消息具體要插在哪里，什么時間插入，都是需要進行認真分析和考慮的，否則就會適得其反。除此以外，新聞類節目是能夠相互呼應的，在對一天新聞類節目進行安排的過程中，從而就要求消息、新聞專題、現場錄播節目要劃分到不同的時間段進行播放，這主要是因為在不同的時間段都會有不同的觀眾，這樣就會提高新聞收視率提供了有利條件。所以，廣播電視新聞在節目編排過程中，體現出多樣性、靈活性和連貫性是很有必要的。
總而言之，作為一名廣播電視新聞編輯，要正確認識當前傳媒行業競爭的嚴峻形勢，要不斷提高自身的綜合素質，掌握必要的新聞編輯技巧，這樣才能夠提高新聞的質量，更好地促進廣播電視新聞業的健康、持續發展。
參考文獻：
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廣播電視新聞知識范文2
關鍵詞: 影像素質 廣播電視新聞專業 培養
上世紀90年代以來,廣播電視新聞專業人才的培養飛速發展,據不完全統計,目前有200多所院校開辦了廣播電視新聞專業。廣播電視新聞專業的培養目標是為廣播電視機構或相關單位培養具有寬廣知識面,又具有良好專業素養的廣播電視記者、編輯、編導、攝影等人才。進入本世紀以來,廣播電視有了新的發展趨勢,網絡媒體的崛起,對以第一媒體相稱的電視造成了極大的沖擊,迫使電視節目不斷提高其視覺的吸引力;高清晰數字電視的發展使得圖像的生產越來越精致和專業。讀圖時代的到來,對跨媒體的圖像傳播也產生了重大影響,圖片在報紙、雜志等傳統紙質媒體中的地位提高,圖片成為抓住第一注意力的有效力量;圖片成為提高可看性的重要手段;視覺風格成為媒介定位的重要組成部分。同時網絡視頻傳播越來越便捷,網絡視頻新聞和視頻內容成為各大網站競爭的一個重點。在這樣的媒介變化環境下,對廣播電視專業的學生而言,圖像素質的培養也顯得更加突出。但從目前的情況上來說,因為廣播電視教學人才非常缺乏,在廣播電視新聞專業的教學中,很多學校對學生的影像素質的培養,存在著較多的誤區。比如在教學中著重于傳統新聞的采寫編評,忽視了廣播電視利用視聽語言傳遞信息這一重要特性,學生對電視畫面和視聽語言綜合運用能力較差;有些教師簡單地把廣播電視新聞專業的影像素質培養理解成純粹的技術問題。因此,關于廣播電視新聞專業影像素質的系統思考成為目前教學中亟待解決的問題。
面對新時代跨媒體的需求,我校的廣播電視新聞專業對學生的影像素質培養作了系統的思考,并對教學體系、課程設置、實踐教學、教學方法等方面作出了一些探索,以期在學生圖像能力的培養方面進行提高,使之能更適應新的媒介環境及媒介形式的變化發展。
一、明確廣播電視新聞專業影像素質的內涵
我們對廣播電視新聞專業學生圖像能力的內涵進行了定位,根據從靜態圖片到動態鏡頭的拍攝構思,到后期剪輯蒙太奇思維,再到整體影片的視覺構思的循序漸進的原則,認為廣播電視新聞專業的影像素質包括以下幾個方面的內容。
1.影像技術能力。
指的是能熟練運用制造影像的各種設備,包括會操作拍攝靜態圖片的各種型號的照相機,掌握攝影技術的基本原理、各類鏡頭的成像特性,根據拍攝意圖進行測光和準確的曝光控制等。動態圖像方面,必須掌握幾種專業級和廣播級攝像機的基本操作,能進行準確的白平衡調節和曝光控制,了解視頻拍攝的各類技術調節等。后期制作方面,能熟練應用計算機非編平臺,熟悉幾種基本的剪輯軟件,掌握一定的計算機和視頻技術。
2.畫面意識。
畫面在信息傳遞方式上和文字相比更為古老,也更為形象。文字在表意過程中是通過概念來完成,具有高度的抽象性,畫面通過此時此地的具體形象在框架中以平面構成的方式排列,觀者通過一個形象到另一個形象的閱讀,構建形象之間的關聯,來獲取意義。在靜態的攝影中,形象和形象之間是空間上的前后上下的關系,在動態的影視畫面中,除了每個鏡頭內部元素之間的關系外,還要加上單個鏡頭內的形象和前后鏡頭之間的時間關系,來形成意義和判斷,也就是蒙太奇理論中所謂的1+1>2。拍攝和編輯永遠不是復制現實,而是在現實中抽取元素進行對現實的重構。所以,對于廣播電視新聞專業學生的影像素質的培養,要注重對畫面獨特表意方式的訓練和培養;要強化學生對形象的感知能力,培養學生畫面構圖的意識;要讓學生了解不同的拍攝角度和拍攝距離對畫面美感和意義的影響;使之掌握光線、色彩、影調在畫面氣氛營造中的作用。
3.畫面敘事能力。
目前的研究已經廣泛地認同,敘事不僅僅存在于虛構的故事中,各種紀實文體,包括新聞、紀錄片或者一個文藝節目甚至一臺晚會,敘事都是重要的元素。廣播電視新聞教學需要強化學生運用畫面敘述事件的能力,這在我們傳統的新聞教育中是被忽視的。靜態的圖片和動態的影視畫面有不同的敘事方式。靜態的圖片攝影中,照片將事件翻譯成情境,也就是說,照片通過空間內的形象關系來凸顯事件中的沖突。布勒松將它稱之為“決定性瞬間”[1],也就是說在構成事件進程的無數個情境(瞬間),只有一個情境(瞬間)是最有代表性的,這個情景能展示、暗示、隱喻……事件的發生、發展和結局,拍攝下這個決定性情境來反映整個事件,這是靜態攝影的敘事特性。而在影視敘事中,事件是通過鏡頭的序列呈現的,正如愛森斯坦所強調的,單個鏡頭的意義是不完整的或是模糊的,鏡頭間的關系把具體的意義凸顯出來。鏡頭和鏡頭之間可以是各種復雜的關系,順序的、交叉的、對比的、隱喻的、暗示的……正是這些關系讓畫面形成了各式各樣的敘述方式。影片創作者通過控制鏡頭間的關系和鏡頭數量的多少來實現對敘事快慢的控制,形成了敘事的節奏和風格。雖然各類節目在敘述上差異較大,但組合鏡頭的能力對于任何節目制作者而言都是最基本的能力之一。
4.構思的視覺化。
對于廣播電視的記者、編導而言,制作一個節目不僅僅是把需要傳遞的信息翻譯成視聽語言,而是需要從創作的第一步開始就處于視覺、聽覺的思考方式之中。因此,在廣播電視新聞的教學中要強調從視覺和聽覺上構思。語言文字通過對事物進行抽象和概念化,能表達復雜的思辨的內容,而畫面具有形象、個體的特征。在語言文字中,“樹”表示的是一個類概念,是所有樹的抽象的集合,而畫面上的樹只能是這棵或那棵,是某一棵獨特的樹。所以視覺構思要求在制作節目時能發揮畫面傳遞信息方面的特長――表現具象、具體、個體的東西。電視在表達抽象信息的時候,在構思過程中要注意采用把它轉化成個體故事的方式來演繹,通過對具體的、有代表性的、形象的敘事,來體現抽象的概念。電視不同于報紙等媒介的“文字傳統”,而承接了“口述傳統”[2],它需要更強的故事性,有事件、有人物,才有鮮活的畫面,才有吸引觀眾的“情節”,最后通過感情來打動觀眾,從而在觀眾心目中上升為抽象的理念。這種描述個體的行動的構思,才能被畫面記錄,稱之為視覺構思。
影像能力這四個方面,是互為聯通、互相依存的關系,它們整體構成了廣播電視新聞專業所需要培養的影像能力。
二、培養方式的改革
在明確廣播電視新聞專業影像素質的目標后,我們從教學體系和課程設置、實踐教學安排等多方面進行規劃。
廣播電視新聞知識范文3
新媒體的迅猛發展快速地占領著市場，給電視媒體帶來了空前未有的挑戰。因此，為了提高電視新聞節目的質量，廣播也應該提高到一個新的水平，主持人應該善于使用生動的話語，層次鮮明的質感為觀眾創造良好的氛圍，增強電視新聞節目的藝術水準。
一、電視新聞廣播的重要性
在今天的媒體上，電視新聞的關鍵位置被新聞傳播速度，新聞數量所占據著；直接與觀眾接觸的就是播音員主持人，因此新聞傳播是否有效與播音員的新聞內容的傳達有著直接的關系。第一，廣播是連接觀眾和電視新聞之間的介質。電視新聞節目整合人們的視覺與聽覺，形象的畫面為觀眾還原新聞發生的真實情況，滿足觀眾的視覺需求，而播音員主持人語氣、語調作為介質，傳播新聞內容，引導社會輿論，滿足關守的聽覺需求。第二，廣播和電視新聞節目之間的聯系也十分密切。電視新聞的編輯創新隨著媒體之間的相互競爭不斷的進步，多元化形式的新聞節目越來越多的出現在觀眾面前，因此主持人僅僅具備基本的播音能力是落后于時代步伐的表現，這個時代要求主持人提升自身能力，懂得組合新聞素材和利用新的技術來進行新聞內容解說。這種多樣化的新聞形式不僅對主持人的專業素養上提出要求，更要求主持人的綜合素質需要更大的提升，因此廣播為新聞節目發展的進步貢獻了一份力量。最后，增強電視新聞在自媒體行業中的競爭力取決于廣播。全媒體環境背景下，新興媒體和傳統媒體的競爭愈演愈烈，觀眾擁有更多的選擇權，來決定用何種方式獲得新聞信息。電視新聞的活力表現在其具有深度的解釋功能，若喪失這種本質必將導致流失大量的核心觀眾，從而對收視率帶來巨大影響，因此我們可以說電視新聞想要在時代的挑戰者中贏得機遇，就必須依靠新聞廣播。
二、本地電視新聞廣播主持人應該有質量
中國電視廣播事業在這個時代快速地發展，許多播音主持人由于其專業的素養和獨到的見解與氣質，漸漸成為了廣受社會關注的公眾人物，由此觀眾對新聞廣播主持人的要求會更加嚴格。對于如何改進廣播新聞節目，特別是提高當地廣播收視率，以下基本素質是相關新聞播音主持從事者必須具備的。
（一）主播形象。
作為電視新聞主播，其外部形象呈現在當地媒體畫面上，這與當地媒體的公眾形象和地位有著直接的關聯。視覺作為人類的第一感官，將直接影響到觀眾的感受。無論公眾是否接受他們的形象，都需要相關的新聞播音主持在自身條件上，進行二度的審美包裝，對自己的外在形象進行得體的塑造。
（二）文化素養。
新聞廣播的內容帶有強烈的政治導向，這使得新聞不僅是意識形態的表達，而且必須顯示出嚴謹的邏輯性。同時，新聞作品中的每詞，每句都帶有特定的意義。新聞播音員將無聲的文字通過聲音介質轉為有聲語言的同時，也要準確把握新聞廣播的節奏，以符合播音員主持人新聞播報的語言要求把新聞的中心思想準確地表達出來，。若能達到上述要求，就能夠說明該新聞播音主持人的文化素養在一定程度上經得起實戰的考驗。
（三）新聞意識。
新聞具有豐富的社會和政治色彩。主持人將新聞內容的直接傳播給觀眾，政策理論水平是做好這項工作的關鍵，因此必須學習、掌握當前的政治和黨的方針政策。想要做好電視廣播工作，就必須掌握其獨特的語言技能和藝術法律，因此學習新聞學，社會學等許多與電視廣播相關的領域知識和技能也成為了必不可少的基本功。
三、視播音中存在的問題
在這個階段，電視播音中有很多問題，如語言應用不規范，方言問題突出、播音感情欠缺等。
（一）語言應用不規范。
在播音員語言應用中存在兩個問題，一個是缺乏文化知識，另一個是網絡術語太多。第一，缺乏文化知識。中國文化有著悠久的歷史，深厚的文化遺產，許多話語在不同語言環境中有不同的發音，多音字、生僻字較多。缺乏扎實的寫作能力是現階段播音員主持人中普遍存在的硬傷，這需要播音員主持人在日常生活中長期地進行這方面的訓練。第二，網絡術語太多。網絡術語的普及可能使電視節目更具觀看性，但在這一階段許多網絡流行語言通常不代表正能量，過擠寸文化的傳承與傳播都是非常不利的，不能以提高收視率為目標和忽略語言行為的規范。
（二）方言問題突出。
地方電視臺的播音員為了更加貼近與當地觀眾的真實生活環境，具有強烈當地色彩的方言和本地風格單詞和短語常常會在電視廣播時大量使用。然而，這與電視節目的基本概念違背。由于外地人聽不懂或不能理解方言所表述的意思，所以最后的選擇是放棄這個地方臺，或者甚至放棄對整個地方臺所在地區電視節目的收看。
（三）播音感情欠缺。
播音員承擔著傳播普通話的責任，中國電視新聞法明確提出，播音員在主持新聞節目之前必須達到一定的語言標準。因此，電視播音員在研究工作中將普通話標準作為自我要求的的規范，同時忽略廣播中的情感作用。廣播缺乏情感主要體現在廣播的新聞稿中，播音員在新聞稿中廣播聲音遲鈍，機械，沒有變化。這種廣播方法不能讓觀眾喜愛，難以引起觀眾的共鳴，這在電視臺之間的競爭中是非常不利的。
四、改進對策
（一）規范語言使用。
規范使用語言就要繼續學習，找到學習中的問題并繼續進行改進。對于新聞播音員，只需要對新聞文本進行播報時的二度創作，因此提前閱稿解決來稿中的多音字、疑難字、生僻字，就能夠有效避免廣播中的錯誤。對于節目主持人來說，必要掌握各方面的知識，才能在節目過程中與不同領域的嘉賓進行深刻的對話。對于網絡流行詞應該仔細選擇，在傳播的源頭凈化文化語言秩序。
（二）選擇方言使用環境。
方言應該用來區分環境的使用，如娛樂節目中，方言應用的數量是必要的，但在更正式的新聞廣播，主持中，使用方言要盡量減少。方言的觀眾面決定了它的發展空間，使用大量方言對提高節目質量和提高節目收視率是不利的。
（三）豐富播音感情。
播音過程中的情感塑造與播音員對平時生活中的感悟密切相關。播音員不僅要重視廣播理論學習和實踐業務能力提高，也要熱愛生活、熱愛家庭。節目主持人由于其主持節目的特色，在廣播情感的體現方面具有優點，并且新聞廣播要把感情與念稿結合起來，以達到感染觀眾的效果，讓觀眾沉浸在聆聽的過程中。
結論
電視播音中有很多問題，播音員只能解決和改善現有的問題才能真正提高自己的廣播技能，擴大電視新聞，節目觀眾面積。通過不斷學習提高自我綜合文化修養，學會克服不幸，積極拓寬知識面，能夠適應不同的播音環境要求。在提高廣播質量和提高廣播技術的過程中，不斷，反復的學習是滿足這一要求的唯一方法。另外，從優秀的播音員廣播技巧中學習，這使自身的綜合素質得以提高，在通往優秀的播音員路上走得更遠。
參考文獻：
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廣播電視新聞知識范文4
為了客觀分析央視整點新聞，筆者記錄了2006年2月5日至2月11日早上6點到下午6點的所有整點新聞（見表一）。通過分析，不難發現整點新聞出現了“滾而不動”的局面。表一顯示，7天中首播率最高達49％，最低為33％；重播率最高達67％，最低為51％。從總體來看，首播所占的比例都在50％以下，而重播的比例則在這個數字之上。收視率統計表明，有重大新聞和突發事件報道的日子，才是央視新聞頻道收視率最高的時候。然而，這種報道不可能天天有。在沒有重大新聞、突發事件的日子里，央視新聞頻道的收視率只相當于有重大事件時的一半左右。在日常報道中，觀眾只要收看了中央一臺的午間新聞、新聞聯播或晚間新聞，就可以大致了解新聞頻道的所有整點新聞內容。整點新聞給觀眾以“滾而不動”、缺少連續性“看點”的局面，其原因是多方面的。
表一：2006年2月5日～11日新聞頻道節目分析
一、片面追求信息量的結果
信息量是衡量一家電視臺新聞質量的關鍵指標之一。作為一個全天24小時不間斷進行新聞報道和播出的專業頻道，信息量更是記者和編輯時時強調的重點。然而信息量的大小與新聞條數的多寡并無多大聯系。然而在實踐中，電視臺更多地強調滾動新聞的條數，以條數的多寡來衡量信息量的大小，以至于他們認為整點新聞必須保證多少條才能保證信息量。在這種認識誤區的引導下，整點新聞必然會出現簡單、機械重復新聞條數的現象，其結果是整點新聞給觀眾留下“滾而不動”的印象。
“新聞的滾動播出是在增加每天新聞節目播出次數的前提下，每次播出的新聞節目中既有重要新聞的重復滾動，也有新增的新聞，單條新聞中既有重復內容又有隨著事態發展所增加的新內容”。①新聞滾動播出的目的是增加新聞信息量，但數量的增加并不意味著有效信息量的增加。只有數量與質量并舉，才能收到好的傳播效果。試想沒有時新性和深度的新聞，能有多少信息量可言呢？
通過7天的觀察，筆者發現很多新聞都是原封不動地重播，有些則是刪短一點或是將幾條新聞綜合一下就再次播出。有時，一檔新聞30分鐘甚至沒有一條新增新聞，全是重復播出。也許30分鐘播出30條新聞會給人以大信息量的感覺，但是觀眾是無法忍受這種“回鍋化”現象的。觀眾需要的整點新聞既要有時間上的“滾”，也要有節目內容上的“動”。
二、新聞中缺乏“現在進行時”的進程式報道
西方電視新聞界有條不成文的規定：凡是適合現場報道的新聞絕不采用其他形式報道。第一時間報道、遞進式報道和現場報道，已經成為國際上新聞頻道對事件性新聞的常態化表達方式?？v觀央視整點新聞，其對新聞事件的報道往往不是關注過程本身，而是采取“結論式”、“完成式”的報道和播出方式，對事件的反應和影響或者忽略、或者簡單化處理。這與新聞頻道人力、物力不足有一定關系，但主要是由于綜合頻道形成的新聞報道觀念根深蒂固，第一時間、遞進式報道和現場報道的頻道化傳播的新聞理念還沒有在新聞頻道牢固地樹立起來。以2月6日的整點新聞為例，這天的頭條新聞是“伊朗稱中止在核問題上的自愿合作措施”。在隨后播出的12檔整點新聞中，這條新聞共重復播出9次。其中作為頭條新聞共重復播出5次。每次播出都是重復前一次的內容，有時甚至從主持人到主持人的解說詞以及新聞畫面全都一樣，沒有更新報道內容，也沒有更新報道形式。這與新聞頻道提出的“第一時間、第一現場、第一需要”和“與世界同步”背道而馳。
整點新聞是以事件性新聞為主，非事件性新聞為輔。事件性新聞的特點是以一個獨立的事件為核心來展開新聞報道，而“現在進行時”的進程式報道能讓事件性新聞“動”起來，也可以給觀眾留下懸念。這種報道形式既能滿足觀眾的需要，也是讓事件性新聞鮮活起來的有效手段。缺乏“現在進行時”的進程式報道會使觀眾覺得整點新聞缺少連續性的“看點”和動感，因而使其陷入“滾而不動”的困境。
三、節目時長設置不合理
表二：2006年2月5日～11日新聞節目時長分析
分析表二可知，整點新聞每天播出的時長最短為210分鐘，最長為300分鐘。這意味著，每檔整點新聞的播出時間可以隨具體情況做必要的調整。這是新聞頻道最大的優勢，因為在發生重大新聞或突發事件的日子里，可以隨時插入現場直播。但在日?；膱蟮乐校繖n整點新聞的播出時間還是較為固定的。以2月7日至2月10日為例，這4天中，每天所播新聞的總時長相同，都為300分鐘。其每檔新聞的時間分配是這樣的：早上6點、7點的節目時長是15分鐘；上午8點、9點、10點、1l點，中午12點和下午1點、3點、5點的節目時長是30分鐘；下午2點、4點和6點的節目時長是10分鐘。
早上6點和7點的新聞，其主要功能是對昨晚新聞的綜合總結，以及播出一些昨日重要事件的最新進展。這一時段的新聞可以反復播出，使錯過某些內容的觀眾還有再次了解的機會。其形式也應以新聞信息播報為主。整點新聞在這一時段新聞播報時間為15分鐘，條數一般在10至16條之間，基本符合這一時段觀眾收看新聞的需要。即使重播率稍高也不會有太大的影響。上午8點、9點、10點、11點，中午12點和下午1點這一時段的節目時長都為30分鐘。這是重播率最高的時段，節目時長設置不合理是其原因之一。早上8點為《新聞早8點》；中午12點為《新聞30分》；這兩檔節目在中央一臺和央視新聞頻道同時播出。新聞頻道在隨后的9點、10點和11點又分別推出了30分鐘的整點新聞。這些新聞雖有最新消息，但大量的新聞都是重播的，因此最新消息被淹沒在大量的重播新聞中，使其失去了本有的光澤和吸引力。報道時間越長，新聞重復的頻次越多，最新消息越發顯得無足輕重，越沒立足之地。以一個觀眾的立場，如果看到9點、10點的新聞和8點的大同小異，而上午11點、下午1點和中午12點的也沒多大區別，那么肯定沒有幾個人能堅持不換頻道。
理論上講，《新聞早8點》和《新聞30分》是中央一臺的老牌新聞節目，在觀眾的心目中也有了較為固定的位置。而新聞頻道既然在這一時段轉播了一臺的新聞，那么在隨后的整點時段，如果最新消息的數量比較少，就應該壓縮新聞播出的總時間，以此來強調最新消息的地位及分量。除了重要的主打新聞重復播出外，其他的新聞可以以簡訊或是重新編排的形式播出。這樣既做到了突出最新消息和重點新聞，也使其他次要的新聞能夠以簡訊的形式重復播出，使看過《新聞早8點》和《新聞30分》的觀眾不會覺得整點新聞在炒“現飯”，沒看過這兩檔新聞的觀眾也不會漏掉重要的新聞?？傊?，在沒有重大的國內、國際突發事件時，連續六檔整點新聞的播出時間都是30分鐘，在現有的條件和設備下，是不可能做到每檔新聞都滾動播出的。正是由于節目的時間分配不合理，使新聞內容表現出“滾而不動”的現象。
筆者深知，個案分析有其自身的局限性，其對整體的反映無法做到完全準確。但是，本文所選個案是筆者精心挑選的，目的是希望央視新聞頻道能辦成一個優秀的專業化頻道，使之真正成為觀眾獲取國內外資訊的第一選擇。
注釋:
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廣播電視新聞知識范文5
【關鍵詞】媒介融合 電視臺 記者 采訪
在媒介融合背景下，電視臺記者的采L方式、內容都有了更高的標準和要求。傳統的采訪模式已無法應對新形勢的挑戰，因而，積極探究媒介融合背景下電視臺記者采訪方式，具有重要指導意義。
一、媒介融合背景下記者采訪工作存在的主要問題
1.體制問題。對電視臺記者來說，可靠、穩定的信息渠道至關重要，渠道的暢通與穩定是前提，信息的快捷與及時是內在需求。但是，在媒介融合背景下，信息的快速傳播受到體制問題的影響。電視臺記者獲得的一手信息必須經過嚴格審查之后，方能進行后續采訪與報道，這不可避免地導致信息滯后問題。
2.管理問題。媒介融合時代的到來，不可避免地對媒體管理帶來一定困擾。我國大部分電視臺均已形成了自己穩定的節目制作流程，在條條框框的規定下，無法充分發揮記者的創造性與主動性。給記者更多的自由、簡化審批程序、積極探究管理模式上的創新，是急需解決的重要問題。
3.觀念問題。“畫面為王”是傳統電視臺新聞制作的重要原則，在采訪過程中，記者只要捕捉到優質畫面，新聞就成功了一半。在媒介融合背景下，記者一方面需要積極提供信息源，一方面還需要提供網絡、報紙、電視等多種服務。在具體采訪過程中，記者要有較強的敏感性，畫面、聲音、圖片、視頻等都是重要的素材，傳統記者采訪的舊思路、舊觀念急需改變。
4.技術問題。傳統電視新聞制作主要以標準化、流程化的方式為主，不同人員之間分工明確，記者只需完成本職采訪工作即可。但在媒介融合背景下，記者必須全面掌握多媒體技術操作與技術應用，全面提高自身應有職業素養。
二、媒介融合背景下電視臺記者采訪方式創新
1.加強對媒介融合的認識。隨著知識經濟時代的到來，記者應充分認識新媒體的助推作用，正確認識媒介融合。新形勢下，電視臺與新興媒體兩者之間不是此消彼長、非此即彼的關系，在一定條件下兩者可以實現競合共贏。新興媒體的發展將會擴大電視品牌優勢、內容生產優勢，進而促使電視臺層次影響力加深、內容覆蓋范圍增加。另外，及時引入新興媒體，還可實現受眾與電視臺之間的巨大變革，真正將受眾吸引到電視傳播活動的制造、評價中來，做到形式內容、心理的貼近。在正確認識時展趨勢的基礎上，記者還應加強自身學習與提升，真正成為通才，不僅會采訪寫作，還能拍攝、記錄，并可熟練使用多種媒體、設備，快捷發送多媒體產品，以專業的水準、技術從事自身工作。
2.注重基層工作創新?！白咿D改”常態化發展。自從“走轉改”開展以來，電視臺在提高群眾服務能力、增進群眾感情方面進行了諸多努力，全面提升了電視臺的公信力與權威性。新形勢下，電視臺必須積極推動“走轉改”常態化發展，并不斷深化提高。
加強“接地氣”的隊伍建設力度。新形勢下，電視臺必須進行隊伍建設，保證電視臺與受眾建立零距離、全方位的聯系，全面提升受眾的認同感與主體性，提高媒體對受眾需求的反應能力，真正做到體察民意，實現多元化采訪模式。
首先，積極打破傳統直面采訪模式。在傳統記者采訪過程中，大部分選擇面對面的采訪模式，這種采訪模式下，記者需要付出高倍的時間成本，甚至還會出現因采訪達不到新聞要求而作廢的情況。在媒介融合背景下，記者需要積極尋找高效、新型的采訪模式，充分利用多種信息渠道。有學者指出：每個人都可將自己聽到、看到、想到的東西通過新媒體形式出去，這些新聞也可能成為重要的新聞線索。因此，電視臺記者應充分利用互聯網的便利性，及時發現、準確鑒別新聞線索，可直接對真實性信息的者進行采訪。加強網絡輿情管理，及時發現新聞特點，對輿情進行全面的研究分析，深刻了解表面背后的本質性問題，從而全面提高新聞采訪的針對性。
其次，積極改變與應用平臺。在傳統工作過程中，記者采訪、編輯以及新聞大都在電視成，然而，在媒介融合背景下，部分電視臺積極開辦了網絡電視臺，這對記者提出了較高標準與挑戰。與傳統電視臺新聞模式不同，媒介融合背景下傳統信息的靈活性、速度性大幅度提升，網絡電視臺的播出時間也比較靈活，一旦有大的新聞事件，網絡電視臺將會第一時間發出，這就需要記者人員全面提升自身業務素質與反應速度，更好地適應時展需求。
再次，工作理念創新。新形勢下，電視臺與觀眾之間的互動程度大大提升，觀眾可以隨時使用電視媒介，并可直接將自己的視頻資源提供給電視臺，還可對電視臺工作、傳播活動進行評價。故而，記者必須加強與受眾群體之間的聯系，使受眾真正從“看電視”變為“用電視”，真正無障礙享受社會發展與技術進步成果。另外，記者采訪工作應滿足人民群眾“多元化”需求。隨著人民生活質量的提升，廣大人民群眾更希望通過觀看電視滿足高層次的心理需求。人民群眾關心的一方面是電視節目的質量、數量，更關注電視節目與個性關系、自身形象的聯系程度。人們總是在心理認同、理性判斷的基礎上選擇個性化節目。鑒于手機、網絡提供的多元化內容，他們甚至會提出個性化定制這一要求。故而，記者采訪過程中應全面掌握受眾的目標需求、受眾主導需求、需求變動趨勢等因素，全面提高采訪計劃的前瞻性與針對性。
綜上所述，本文以媒介融合背景下電視臺記者采訪存在的主要問題為切入點，從幾方面，詳細論述了媒介融合背景下電視臺記者采訪方式創新，多方面入手，旨在全面提升新聞質量。
廣播電視新聞知識范文6
【關鍵詞】 校園電視臺；以學生為中心；實踐教學基地；構建
校園電視臺是隨著我國高等教育信息化的發展而逐漸發展壯大的，各個高校一直將校園電視臺作為發揮校園文化建設職能的重要陣地，其主旨在于傳播校園文化、傳遞校內新聞動態、豐富師生校園生活及搭建師生之間溝通橋梁的重要窗口。但與此同時，高校校園電視臺由于功能定位等歷史的原因，同樣存在很多問題和挑戰，忽略了校園電視臺服務教學的育人功能。如何利用校園電視臺的種種優勢，結合地方性新建本科院校應用型人才培養的目標，構建“以學生為中心”的校內實踐基地，為培養廣播電視新聞學等專業學生自主探究、創新學習的能力，提高學生的實際動手能力和專業素養是值得我們深究的問題。
一、校園電視臺的發展現狀及定位
隨著信息技術發展，由于高校教學與新聞宣傳工作的需要，校園電視臺在各個高校中應運而生，高校一直將校園電視臺作為校園新聞傳播、宣傳輿論和有效開展校園文化建設工作的一種重要手段。紅河學院校園電視臺創辦于2010年，采用教師指導依托學生團隊的模式開展校園電視臺的攝、錄、編、播等工作。在應用層面主要是錄制學校內部各學院開展的重大會議、學術講座及文藝活動，制作校園新聞或協作教師拍攝制作教學視頻等內容。而校園網絡電視臺作為學校對內對外宣傳和信息的一個重要窗口，目前的發展階段只是處于對重要資料和信息的數字化保存的階段上，如何有效的培養學生對這些龐雜的信息進行合理分類歸類，多渠道、全方位展示，是我們亟待研究和解決的問題。
同時隨著我?！耙詫W生為中心”的教育教學模式改革的不斷深入，以及充分利用信息化技術手段服務教學工作提高學生綜合素質向更高階段的發展，將高校校園電視臺納入學生教學實踐的重要環節，把校園電視臺建設成為集攝、錄、編、播等一體化功能的校內實踐基地，同時作為相關專業學生的實訓基地，如何充分發揮和深入應用校園電視臺的資源和功能，物盡其用，有效地提高學生的專業素質和學校的實踐教學水平，是我們另一個亟待解決的問題。
二、依托校園電視臺構建校內實踐基地的前提
1、轉變觀念，重新定位校園電視臺的發展方向
高校領導要充分認識到校園電視臺在培養學生動手實踐能力方面的育人作用。對校園電視臺的功能定位不能僅限于開展學生的思想政治教育、對外宣傳學校的方針政策及校園文化建設上，而是要轉變觀念，充分發揮校園電視臺在教學實踐方面的教育功能。整合校內資源、社會資源形成一個培養學生綜合應用能力的技術平臺和視頻資源平臺，提高師生的實戰能力，啟發學生在技術、策劃、音樂、美術及設計等方面潛在的創造力，為學生綜合才能的發揮提供一個展示的空間。
2、加強制度建設，規范校園電視臺的工作流程
校園電視臺采用教師指導依托學生團隊的模式，學生團隊來自學校各學院各專業，其中既有廣播電視新聞學等專業的學生，也有其他非專業的學生，人員組成復雜、知識層次和專業技能參差不齊，加上制作人員較高的流動頻率使得校園電視臺的正常運轉需要建立相關的管理機構和規章制度，涉及管理制度、實踐計劃、實施方案、保障措施、評價等方面，明確校園電視臺工作人員職責范圍，從政策和機制上確保實踐基地的正常運轉。學校應當從經費、設備購置、人員培訓等方面提供必要的支持，并將其納入到學校正常的教學實踐計劃中，使實踐基地能夠充分發揮其提高實戰技能的綜合實效。
3、創辦特色欄目，注重節目質量，貼近師生校園生活
校園電視臺作為學校對內對外宣傳和信息的特殊校園媒體，其受眾是校園內的廣大師生，因而在創辦節目選擇專題的時候要源于學生、鼓勵和教育學生，本著寓教于樂的同時，注重節目內容的多樣性和豐富性。結合學校的實際設置了《每周要聞》：關注校園百態，傳遞校園信息；《校園人物》：品味校園生活，講述你的故事；《友鳴談》：聚焦校園熱點，關注身邊話題；《明理生活》：關注吃穿住行，體驗明理生活；《文源筆記》：抒寫文源筆記，奏響青春樂章；《我要去紅河》：以在校大學生的角度詮釋紅河州的人文旅游景點等欄目，并根據實時、因事的需求創辦一些特色機動欄目。所有節目從策劃、錄制、后期都是由學生團隊自行完成的，校園電視臺的教師從節目的形式和內容上都經過層層審核，體現出學校的特色和學生的時代風采。
三、高校校園電視臺服務教學構建校內實踐基地的策略
鑒于校園電視臺在學生實踐能力培養方面的優勢，學校已經將校園電視臺申報為校級的視頻教育資源和實踐實訓基地，使其不僅能夠為新聞、廣播電視、廣告、數字媒體技術、教育技術學等專業的學生提供校內專業實踐實訓平臺，同時也能夠為其他專業的對電視新聞制作感興趣的學生提供學習和校內觀摩實踐場所。
1、完善組織機構，加強校園電視臺學生隊伍建設
完善校園電視臺機構設置，下設辦公室、新聞部、編輯部、制作部、《校園人物》欄目組、《文源筆記》欄目組、《明理生活》欄目組、《友鳴談》欄目組、《我要去紅河》欄目組、影視創作部、播音部、外聯部、廣告部等部門，整合學校各個專業對新聞媒體感興趣的優勢人力資源，充分發揮學生的文案策劃、新聞采編等文字處理優勢和專業攝錄、后期編輯設計優勢，提高校園電視臺節目制作的質量。每年通過初試、面試等環節從全校13個學院39個專業中選撥出一批品學兼優且熱愛電視臺事業的學生參與到校園電視臺的節目制作。建立以學生為主體，教師為引導的校園媒體團隊，從新聞報道到各個欄目的制作，都讓學生獨立策劃、攝制、編輯制作，實現校園電視臺的運行和管理完全由學生進行自我管理。并通過校園網平臺進行播出檢驗其成果，讓學生在校內就可以獲得更多的專業實踐知識，使校園電視臺成為學生口頭表達能力、攝像技巧、溝通協調能力、觀察能力、寫作能力、后期編輯能力全面提高的重要基地。
2、開展相關培訓，提高新進校園電視臺學生的綜合素質與技能
校園電視臺面向的主體是學生，在建立校內實踐基地的過程中，學生的成長是在教師的指導下，學生團隊成員相互影響下，通過自主的、創造性的完成各項實踐實訓節目內容來實現的。因此，每學年開學校園電視臺動員全校新聞媒體方面的優秀師資力量開展媒體設備使用操作、稿本編寫、節目策劃、影視后期編輯制作等內容的專題講座，使新進學生具備相關的專業知識和操作技能。與此同時，在校園電視臺各組織機構內部，建立“學長制”，高年級的學生還可以在制作節目的過程中帶新進的低年級學生，廣播電視新聞專業的學生可以帶動其他非專業的學生。讓新進學生從一開始進入校園電視臺就開始接觸新聞媒體、熟悉節目的制作流程，通過教師的指導，學長的影響發現問題、實踐操作、自主學習、觀察與溝通等探究性活動獲得專業知識、技能，激發學生主動探究學習的興趣，提高學生的綜合實踐能力。
3、結合學校實際，開展服務學校的校內實踐實訓項目
校園電視臺結合學校教學情況和發展需要編排電視欄目以及相應的實踐實訓項目以適應學生實踐的需要。通過《每周要聞》欄目每周一期關注校園百態，傳遞校內最新資訊，設計一系列的采訪報道實踐課程，讓學生在有播出任務的壓力下，要求電視臺新聞部負責學生走出教室，深入到各學院甚至學校的每一個角落，通過觀察生活、善于思考，尋找新聞素材，保持新聞的敏感性，及時報道校園內正在發生的新聞事件。也正是這種能力的培養使學生具有敏銳的洞察力和活躍的思維，激發了學生的潛能；教學科研實踐課程，給學生參與教師科研項目的機會，充分利用電視媒體技術，積極參與到學校數字化教學資源庫的建設中。制作優秀教師的視頻公開課、教學案例、教學試驗，協作教師完成重點課程的攝像工作，將學校每年開設的各類學術講座、會議、專家論壇拍攝制作為視頻專題服務教學，讓教師可以借鑒觀摩，學生也可以利用校園網隨時隨地進行自主學習；訪談實踐課程計劃，以座談的形式安排校內外的專家學者或優秀學生代表與學生進行面對面的交流，由學生進行主持，就學生關心的學習、生活、心理、就業等話題進行深入交流；文藝活動實踐課程計劃，面向學校服務，錄制高校每年開展的開學典禮、畢業晚會、頒獎典禮、運動會等各種類型的校園文化活動；電視文藝實踐課程計劃，每年舉辦一屆原創DV大賽，讓全校學生從自己關注的視角出發，拍攝制作公益廣告、紀錄片、劇情片等其他類型的影視作品參賽。
4、以學生為中心，體現學生的自我管理
在校園電視臺進行校內實踐的學生團隊在教師的指導下完成每個節目的策劃、主持、拍攝、后期、合成、展播等工作，與社會實際需求接軌，完整掌握節目制作的流程，實現“實踐――專業反思――在實踐”的自我管理。這樣能使師生明確工作職責，充分調動學生的積極性，為學生創造能力的培養提供廣闊的空間，真正成為實踐的主體，使校園電視臺成為培養學生創新思維和提高綜合時間技能的重要校內實習場所。
5、依托數字化校園，擴展校園電視臺的校內外影響力
校園電視臺依托已經建成的數字化校園，在信息技術中心的支持下，在學校校園網上建立起了自己的展播平臺。實現了各類節目的在線點播和下載，所有的欄目都可以實現實時的網上觀看，這樣更加符合學生的學習需求，不受時間、空間的限制，根據自己的學習習慣利用校園網進行隨時隨地的觀看學習，提高了校園電視臺節目的影響力，同時也增強了學生參與制作校園電視臺節目的自信心和成就感。
四、小結
經過多年的實踐證明，依托校園電視臺構建“以學生為中心”的新型校內實踐模式，讓學生自主參與到校園電視臺節目的制作過程中，是一條能夠培養學生的動手實踐能力和創新思維的有效途徑。高校校園電視臺應當充分利用自身的特點，從學生的主體地位出發，在傳播校園文化和進行思想政治教育的同時，重新定位校園電視臺的校內育人作用，營造有利于高校各專業學生進行校內實踐實訓的良好氛圍；堅持“以學生為中心”，優化教學手段，靈活設置欄目，設計開放性的實踐實訓計劃，搭建有利于應用型人才培養的校內實踐基地，培養具有創新意識和具備綜合實踐能力的創新型人才。
【參考文獻】
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