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生物必備基礎知識點范文1
又是一個新學期的開始，這個學期我擔任初二1-3三個班的生物教學任務，為順利完成本學期的教學工作，并取得良好的成績，我根據初二年級生物學科的特點，特制訂計劃如下
一、教學目標
通過本學期的學習，學生將在以下幾方面得到發展：
知識目標：1）認識動物的主要類群及其對環境的適應性特征。
2）知道動物的行為大多是通過運動來完成的，了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系，它們的 行為有密切的聯系
3）獲得關于細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系的知識。
4）通過活動體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的。
能力目標：
1）增強動手能力和實驗設計能力。
2）培養學生的實踐能力：如進行“飼養和觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等實踐性較強的活動。
3）培養學生收集和處理信息的能力。
情感態度與價值觀：
認識生物多樣性的價值，更好地樹立人與自然和諧發展的觀點。
認識科學通過技術轉化為人們改進生產和生活方式的手段，發展生產力，促進社會物質文明的進步，又具有實踐價值?？茖W技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，因此，其實踐價值就相當于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會在走向科技化，科技也在社會化，但是，科學始終不是萬能的，人類社會面臨的所有問題，并非都能依*科學來解決。
二、學情分析
通過初一的學習，多數學生對生物這門課比較有興趣，其中也存在著問題：班中成績差別懸殊，存在兩極分化現象，有的班級后進生比較多。針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取再上一個新臺階，以期待能取得更好的成績，做好學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
三、教材分析
本學期中學習的第五單元，是整個初中二年級生物所要掌握的一個重要單元。其中涉及的內容廣，需要掌握的知識點多。
第一章至第三章內容，主要涉及動物的分類，讓學生區別那些是水中生活的動物·陸地上生活的動物·空中飛行的動物，以及這些動物的運動和行為。其中重點在第三章動物在生物圈中的作用，這一章節強調了動物在自然界中的作用，重點闡述了動物與人類生活得關系。第四章和第五章主要講解了在生物圈中扮演了分解者的細菌和真菌在生物圈中的作用。通過這兩個章節的學習，使學生對我們生存的環境更加熟悉，同時也更加了解在我們生存的環境中很多渺小的東西往往在生活中起著重要的作用。
第六單元認識生物的多樣性，是中學生必備的生物學基礎知識，是其行為的基礎之一，保護生物的多樣性，是其認識和行動的必然結果。作為一個現代公民，應當理解每種生物都有其存在的價值，保護生物多樣性就是保護人類自己，并且應當身體力行。因此，第六單元生物的多樣性及其保護，在本冊教材中占有相當重要的地位，他既是對前面所學知識的總結、回顧和發展，是學生生物科學素養的重要的組成部分，也是現代公民必備的基礎知識和基本行為，同時，為學生的持續發展，由自然人轉變為社會人打下了一定的基礎。
四、教材重點、難點
重點：1、各種動物的適應性特征
2、細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系
3、生物多樣性的內涵
難點：1、運動的結構基礎和形成機制
2、細菌和真菌在自然界的作用
3、根據生物特征進行分類
五、教學措施
1、認真鉆研教村和新課程標準。
2、轉變傳統的教育教學觀念。
3、優化教學方法，運用好現代化的教學手段。
4、認真組織好各次探究活動，注重學法指導。
5、認真做好培優輔差工作，面向全體學生。
6、加強訓練，達到及時鞏固的目的。
7、成立好合作學習小組，并加強合作學習指導。
六：教學進度與重大活動安排
周次日期工作要點
第1周9.3-9.7分析上期期末質量監測試卷，查漏補缺。
第2周9.10-9.14生活的動物
第3周9.17-9.21陸地生活的動物
第4周9.24-9.28空中飛行的動物
第5周10.1-10.7國慶長假
第6周10．8-10．12動物的運動
第7周10．15-10．19先天性行為和學習行為
第8周10．22-10．26社會行為
第9周10．29-11．2動物在自然界中的作用
第10周11．5-11．9動物與人類生活的關系新|課|標|第|一|網
第11周11．12-11．16細菌和真菌的分布
第12周11．19-11．23細菌
第13周11．26-11．30真菌
第14周12．3-12．7細菌和真菌在自然界中的作用
第15周12．10-12．14人類對細菌和真菌的利用
第16周12．17-12．21嘗試對生物進行分類
第17周12．24-12．28從種到界
第18周12．31-1．4認識生物的多樣性
生物必備基礎知識點范文2
【關鍵詞】高中生物 讀圖能力 基礎圖形 創新題型 自主探究
高中生物是一門非常重要的學科，生物學習不僅注重基礎、注重知識結構、知識遷移，生物學習還已改注重讀圖、識圖能力的發展。美國圖論學者哈拉里說過：“千言萬語不及一張圖?！本褪窃趶娬{形象化的重要性。生物課本上到處可見各種插圖，圖形也是一種語言，教學用圖就是知識的另一種呈現方式，而學生讀圖過程就是對知識的提取、分析、綜合的過程。本文以高中生物教學為切入點，分析如何提高高中學生的生物讀圖能力。
從歷年生物高考可以看出圖形以多種形式高頻率的出現在考題中：系譜圖、曲線圖、柱形圖、表格、示意圖、流程圖等。系譜圖，大多是遺傳系譜圖，是解決遺傳學問題的簡明手段，由方框、圓圈和線段構成，用以直觀顯示各親子代的遺傳性狀，這是形式極為簡單的一種生物圖形，但也是最典型的一類題目。高中生物的考試命題大多是將一種或兩種遺傳病放在一個系譜圖中，題目給定幾個限定條件，學生推算親子代里某幾人患病的概率。曲線圖、柱形圖和表格主要以數據傳達信息。
示意圖簡潔的描述生命過程或現象，比如基因重組的題型就會以示意圖的形式出現。流程圖使用簡潔的文字通過箭頭連接，可以表示一個具體的過程，選修的基因工程方面的題以流程圖為典型手段來出題。圖形題不僅可以考查學生的基礎知識，也考驗學生的讀圖能力和分析表達能力，所以讀圖能力是學生學習生物的一大關鍵。以2015年山東理綜試卷為例，除了前四個基礎選擇題沒有圖，其余題型均帶有各種類型的圖形，可見圖形題在生物試題中舉足輕重的地位，這也說明提升學生讀圖能力是生物教學十分重要的方面。
一、讀課本基礎圖
往往試題中的圖形題并不是課本上的原圖，那么教師要想訓練學生的讀圖能力首先就要對課本基礎圖形熟悉，以下是幾種讀課本基礎圖的方法：
1.運用學案專題訓練法。教學學案也是一個很好的輔助教學手段，可以有多種形式，比如預習、檢測、總結等，這可以很好地幫助學生對本節知識的學習。那么老師可以出一份生物用圖的專題學案，涉及各種帶圖的生物題型和知識點，尤其是重點、難點、易混淆點，還可以有補圖的題，比如給出一個細胞有絲分裂的前期圖，讓學生根據所給信息自己補足后面的圖，這可以很好的檢驗學生對有絲分裂知識點的掌握程度，同時也可以看學生對有絲分裂和減數分裂是否混淆。這樣學生做學案時不僅可以復習知識，還可以發現自己在圖形題方面的不足，如知識點是否清晰、難點是否突破、易混淆的地方是否能區分開，同時學生要自主總結圖形題題型以及重點知識，在老師講解的過程抓住重點，做好筆記標注。
2.自主繪圖法。好記性不如爛筆頭，這句名言也適用于生物讀圖能力訓練。學生看圖十分鐘不如拿筆自己畫一遍記得多。在用筆自己畫圖的同時會加深印象，再加上對圖形的文字描述，對讀圖能力的提高必然有所幫助，并且老師可以把課本上的圖形簡化畫在黑板上，旁邊標注重點知識，這樣也有助于新課的傳授和講解。同時學生也可以模仿老師的圖畫做筆記，在課下復習的時候用雖然簡單但覆蓋全面的簡筆畫，邊畫邊整理文字知識點，不僅幫助學生理解圖形更有助于記憶。簡潔形象又不失重點的圖形可以適當減輕學生的記憶負擔，對以后的復習也非常有益。
3.聯系對比法。在學習完各個圖形的知識點后，如何清晰的記憶各個圖形的知識點更加重要，這也很大程度的影響學生讀圖能力的提高。對于圖形的學習運用聯系對比的方法尤為有效，比較出兩個圖的相似點和不同點，聯系對比記憶，提高記憶效率。以真原核細胞結構為例，真原核細胞都有細胞膜、細胞壁、細胞質、核糖體，顧名思義，原核即原始的細胞核，真核就是真正的細胞核，所以真原核細胞最大的區別就是有無真正的細胞核，這也正是本節知識的重點所在。原核生物沒有成形的細胞核，但它有一個特殊的擬核，而擬核和真正的細胞核的區別是擬核只是的環狀DNA分子，真正的細胞核里有染色體，染色體是由DNA和蛋白質組成。那么學生就可以根據這一點，看給出圖形中細胞里是環狀DNA分子還是細胞核，就可以很輕松的區分真原核細胞，讀圖能力自然也會相應提高。而通過真原核細胞的關系，又可以聯系到真核細胞里的動植物細胞，同理動植物細胞都有細胞膜、細胞質、細胞核和各種細胞器，也有區別，就是植物細胞特有的液泡、葉綠體和細胞壁以及動物細胞特有的中心粒。利用這種方法可以很輕松的聯系到四個圖，并且對比了彼此的共同點和不同點，這樣學生可以清晰的記憶，訓練讀圖能力也就可以達到事半功倍的效果。
二、提高訓練
對課本基礎圖形的熟練達到一定程度，那么就需要更高層次的提高：
1.教師創新。老師不要僅僅局限在往年試題中的題型，適當的開發自己，創造新題型，對學生讀圖能力的訓練也有很大幫助。例如可以數形轉換，之前總是以表格或圖表形式出現的數據可以轉換到坐標圖上，訓練學生的靈活應對能力。加以在坐標圖上隱藏點對該題重要的信息，發掘學生提取有用信息的能力，這樣學生在考試中遇到新題型起碼不會緊張害怕，能從容應付，仔細分析，逐個攻破。
生物必備基礎知識點范文3
關鍵詞：醫學化學 教學設計 教學內容 教學方法 高職高專
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0105-02
隨著社會經濟的發展，社會對醫療衛生服務人才的需求無論是在數量、質量和結構上都提出了新的更高的要求。為適應社會經濟發展和健康事業需要，作為醫學高職院校的中心任務是培養緊缺型、技能型、實用型的醫療衛生服務人才。因此，醫學高職院校所開設課程對學生的學習就非常重要?；瘜W是醫學高職生在學校接觸第一門文化課，也是第一門重要的專業基礎課，化學學習的好壞，直接影響著生物學、遺傳學、生物化學、生理學、病理學等后續課程的學習。文章結和作者的教學實踐，分別從教學目標、教學設計、教學內容、教學方法等方面，談幾點教學體會。
1 醫學化學課程目標及重難點
醫學化學課程具體的課程目標應包括知識能力培養、素質培養。知識能力目標主要是使學生基本掌握有關的化學基本知識、基本原理及基本實驗技能，了解這些知識、理論和技能在醫學上的應用，培養分析和解決涉及化學實際問題的能力，為今后的學習和工作打下一定的化學基礎；素質培養目標注重化學科學美育，將科學思想、科學精神、科學道德、科學態度融入教材，在獲得科學知識的同時，不斷提高適應社會發展和人類自身完善所需的基本品質和能力，培養學生的科學思維方式和解決問題的科學方法。
根據教學目標及與醫學的關系，醫學化學課程的重點為：溶液的滲透壓、緩沖溶液、高分子溶液、各類有機化合物的結構及性質、常用的化學實驗操作技術。難點主要包括溶液的計算、緩沖作用原理、配位平衡、有機化合物分子中的電子效應、對映異構、有機化合物的結構與性質等。
2 課程設計的理念與思路
立足于辦學定位，針對教材和高職高專學生主動學習能力差的自身特點，以掌握概念、強化應用為主線的設計理念，堅持理論、技能需求相一致，并注意與后續課程的銜接，針對不同的專業，對課程教學內容進行優化、整合。
2.1 教學內容實用化，實踐教學技能化，課程設置模塊化
將理論課程設置分成四大模塊：基礎性知識、拓展性知識、自學性知識和選修性知識。根據學時、專業培養目標、行業人才培養模式的需求選取不同的模塊內容進行整合。
2.2 優化教學模式，改革教學方法
采用理論教學與實驗教學相結合、傳統教學方法和現代教學手段相結合、課堂教學和講座輔導相結合的教學方法，使學生掌握一定的基礎知識，為學生走向工作崗位奠定良好的知識基礎和素質基礎。
2.3 重視培養學生的實際操作能力，強化實驗教學
將實驗課程劃分成三大類：基礎操作技能訓練、驗證性實驗和綜合性實驗。
3 教學內容分析
3.1 教學內容的針對性與適用性
針對不同專業的課程設置，通過實地對醫院各科室的調查了解，結合學生的知識基礎，根據工作所需要的知識、能力、素質要求，來處理教學內容。課程內容選取依據以下原則：一是對后續課程起到鋪墊作用，以必須和夠用為度；二是針對專業崗位工作實際需要定位知識能力和素質要求；三是選取與行業實踐密切相關的臨床工作實例融入實踐教學之中；四是針對不同專業和不同班級學生知識基礎，適當增刪教學內容。
結合專業設置情況，以培養能力為中心，提高教學質量為核心，對教學內容進行調整，實施“基礎模塊+拓展模塊+自學模塊+選修模塊”的課程教學?；灸K是醫學各專業從業者必備的知識，為專業培養打好本課程的知識基礎；拓展模塊是針對不同專業選取的“一對一”的教學內容，突出課程為專業的具體服務性；自學模塊是開拓學生綜合技能，增強能力延展知識。通過實施模塊教學，使本課程在知識和實踐能力方面與專業培養實現最大程度上的適應與對接。
3.2 教學內容的組織與安排
教學要立足于高職高?！耙苑諡樽谥?，以就業為導向，為社會主義新型合作醫療培養面向社區、面向農村，下得去、用得上、留得住的實用型人才”的辦學理念，結合各校具體情況，明確醫學化學是中學化學的深化和延續，是大一學生化學學習的第一門課，也是后續化學相關類學科課程學習的基礎。因此，醫學化學課程的教學定位既要符合大一學生的認知規律也要滿足后續課程如生物化學、生理學、免疫學、藥理學等理論基礎與實驗技能的雙重需要，作為醫學專業的基礎知識支撐，醫學化學課程的建設要突出基礎和醫學兩方面的特征。
針對高職高專培養層次，培養目標要使學生建立全面系統的知識結構，只求學能有所用，不求深而廣。因此，對本課程知識點要進行全面梳理與合理取舍，保留經典的、對學科起支撐作用的基本知識，適當融進了邊緣學科和臨床學科的知識，刪減了陳舊、過于精尖和機制未明等內容，既保證課程內容的科學性和先進性，又能滿足?？婆囵B時間短、學時少的需要。
3.3 教學內容的具體表現形式
醫學化學既有深奧抽象的理論知識，又有實踐環節，學生學習有一定的難度。要結合學生的來源和學校校的實際情況，在教學過程中探索出適合醫學高職高專層次的醫用學學教學模式。主要體現在以下幾個方面：
生物必備基礎知識點范文4
【關鍵詞】 班級合理使用《考試說明》
高三下學期開學時，《2013年北京市普通高考考試說明》（以下簡稱《考試說明》）被發放到了我所教的兩個班的學生手里（以下分別稱甲班、乙班。不指明班級時，指兩個班級）。
一說《考試說明》?！犊荚囌f明》中的“考核目標與要求”的內涵深刻且外
延廣泛，可以結合所帶兩個班級的不同情況，選擇不同教學點，深入分析并應用，提高教學針對性和實效性；“考試范圍與要求層次”有序給出了高考數學基礎知識的162個知識點，可以鼓舞學生扎實落實基礎知識；“參考樣題”共28個題，可以從中體會北京高考試題的特點――能力立意、主干知識重點考查、平和大氣、題干簡潔、突出主干知識、合理運用公式時計算量不大。由此，《考試說明》是高三第二學期不可缺位的指導綱要，是確定班級教學目標的重要參照物。
再說課堂。一般來說，區別于第一學期的全面基礎復習，高三第二學期更強調“綜合、專題與查漏補缺”。這里的“綜合”包括每個試題內部的不同知識點的綜合，還包括整份試卷全面覆蓋基礎知識的綜合。試題內的綜合要求關注“知識點之間的聯系，并靈活和綜合運用這些知識”，試卷內的綜合要求關注考場中對答題時間及順序的有效掌控?！皩ｎ}”是某個章節的知識內容的準確理解與掌握，或是某類題目的解題思路，或是解答規范的再落實，還可能是某種學科思想方法的體會、接受與突破。
具體到我的兩個班級，上學期區統考期末兩班的成績統計如下表：
項目 總分 基礎知識和解答題規范 靈活和綜合運用知識
滿分 150 120 30
統計量 平均分 標準差 信度 平均分 標準差 區分度 平均分 標準差 區分度
甲班 119.0 8.831 0.341 106.7 6.460 0.1283 12.32 4.431 0.2233
乙班 105.0 15.55 0.726 96.63 12.16 0.2491 8.371 4.667 0.3259
從上表中可以看出：甲班對于區統考所檢驗的內容整體落實好，而乙班則有足夠的上升空間，需要在學生的整體落實上下功夫。再結合兩個班以往的成績、作業表現、聽講狀況、師生交流等情況，我確定了兩個班《考試說明》進課堂的教學策略。
開學第一節課，首次安排《考試說明》進課堂的內容，甲班要求“熟知基礎知識、解答題規范等”；乙班要求“繼續落實基礎知識、解答題規范等”。然后，在首個教學專題的小結課中，進行《考試說明》進課堂的第二次教學，甲班要求提高“靈活和綜合運用知識的能力”，乙班要求“扎實落實基礎知識和解答題的一般規范”。
開學第一節課，借《試卷講評課》之機，展示班級成績分析結果，提出上述班級目標及要求。結合第一題的糾錯，引領學生閱讀分析了《考試說明》的“考查要求（1）對數學基礎知識的考查，既全面又突出重點，注重學科的內在聯系和知識的綜合”，并通過參考樣題第1 題進行體驗。隨即介紹“考試范圍與要求層次”中的高考數學知識點：
知識點個數 集合與邏輯 代數 幾何 必修三 合計
層次A 2 17 8 8 35
層次B 6 32 24 13 75
層次C 1 27 18 6 52
合計 9 76 50 27 162
要求學生在每次測試后，分析基礎題中出錯的知識點并標記在該表的相應位置，通過多次測試的統計數據，查找自己的真正的知識漏洞，然后糾錯進步。
通過本節課的教學，給出了《考試說明》的使用建議。數學課堂必備《考試說明》，自主糾錯時，借助《考試說明》中考試范圍的表格，主動記錄相應出錯的知識點，對于反復出現的出錯知識點，主動尋求教材、同學及教師的幫助，并練習到理解掌握為止。
講評試卷后，繼續嘗試在函數部分復習課中使用《考試說明》。在這節課，我選用《考試說明》的參考樣題第26 題導函數應用的題目作為案例，進行《考試說明》的二次深入使用指導。
乙班在第四節《函數及導數的解答題規范復習》中，結合學生板演，著重研究該題解答的一般步驟及規范。首先寫出函數的定義域，然后求導并分解因式，最后列表寫出自變量取值、導函數正負及原函數單調性這三者之間的關系等等。
甲班在第五節《看函數思想》中，借助該題研究了函數思想?！昂瘮邓枷搿笔菍θ私藼 版高中數學實驗教材必修1 的知識內容的一種概括。它包括函數定義及表示法；分類討論；數形結合；方程思想；等價轉化；逆向思維等等。該思想是應對高考數學試題時極其重要的學科思想方法。
由于明確了《考試說明》對高三學習的重要指導性，學生在課堂上表現了更認真、更具體的學習行為。課上，學生對照《考試說明》所給解答過程修改自己的解答、主動詢問某些步驟的邏輯關系。課后，一些學生還主動詢問了函數思想的一些相關問題：
如果現在還沒有函數思想，那么在剩下的兩個多月里，還能有函數思想嗎？作為思想，不是一天兩天、一件事兩件事形成的，是人類長期進化的結果，是個人長期發展的結果，是三年高中生活中長期堅持、各學科、各種活動共同教育的結果，是數學教師教學中反復強調的結果，是學生高考前一段時間主動思考并應用的結果。從高中函數看，就是研究函數這一變化關系的定義域、對應法則、值域、單調性（不等關系）、奇偶性（圖像的對稱性之一）、周期性（圖像的平移性質之一）、零點（圖像與其他曲線交點情況之一）、反函數（逆向思維）。我們只是在剩下的兩個多月中，更主動的、更條理的、更有效的應用函數思想。在剩下的兩個多月里，應用函數思想能力的提升取決于我們自己。函數思想在以后的生活工作中，意味著什么？有什么用呢？思想，是嵌入到意識深處的東西，在具體的知識或方法中呈現。函數是數學中研究運動變化的一個概念。高中階段，人的抽象思維能力呈現爆發式增長，高三結束時基本達到成人水平。具體到數學，小學里是具象的1 個蘋果添加1 個蘋果等于兩個蘋果之類的函數，稱為算術；初中是抽象的字母表示的數的運算，稱為代數；高中里是兩組變數之間的對應關系，稱為函數；再往后，有泛函、關系等。從哲學上說，研究運動變化，也就是研究其中不變的規律。從辯證法說，就是要用發展的觀點看事物、用辯證的觀點看事物。這樣的一種思想，在以后的生活工作中，沒有被主動的或者明顯的應用是可能的，沒有被應用是不可能的?；蛘哒f，在以后的生活工作中，你表現出的抽象思維能力、運動變化及發展的觀點，都有函數思想的影子。
為了更具體地了解上述兩節課的實際效果，我分別在授課三周、四周后，分兩次做了問卷調查。
第一次是授課三周后，請學生舉例說明自己如何使用了《考試說明》。共發放問卷75 張，回收有效答卷64 張，約85.33%，統計分類如下：
分類 帶書備用 自主翻看 標注了常錯知識點或選做了樣題
人數 45 9 10
從結果看，甲乙兩班的學生，認識到《考試說明》有用的達到100%，能自主使用《考試說明》的超過了30%，能夠有具體行為標記的也超過了15%，比我預期的結果要理想一些，但也說明要想常態使用，還需要繼續探索有效策略。
第二次是授課四周后，請甲班學生舉例說明自己對函數思想的一次應用。發放問卷38 張，回收答卷30 張，約78.95%，統計分類如下：
類別 不知道什么是函數思想 解函數題的例子 解其他數學題的例子 解物理題的例子 解生物題、化學題的例子
人數 7 9 6 6 1+1
從結果看，甲班學生認為函數思想應該被廣泛應用的不少于46%，希望有效提高函數思想應用能力的不少于70%。所以，甲班在課堂上有效落實、熟練掌握知識點之余，教師要有效引導學生加強練習、討論、分析函數思想及其應用，這樣會更好地調動學生的學習熱情。
總之，結合班級實際情況，用好《考試說明》，尚需繼往開來、開拓無前。
參考文獻
生物必備基礎知識點范文5
關鍵詞:圖表題 解析 應用技巧
圖表題目是高考中重要的一種考題形式,這一類型題目所考查知識的難度不是很高,但要求學生必須具有較強的獲取信息的能力,分析推理能力,同時要求學生能夠把信息轉化為文字并進行準確的表達。所以說高考中的圖表題不僅在于考查學生對基本知識和基本理論的掌握,更重要的在于考查學生的科學能力和科學潛力。它不僅很大程度上適應了現代高考對學生能力的要求,也在一定程度上有利于促使中學生物教學從應試教育向素質教育的轉軌。
一、坐標圖形題
坐標圖形題目包括坐標曲線和坐標柱形兩種類型,它可以反映一定的生物學事實和原理,可以表現相關變量之間的關系。對于此類題目的解決要求學生首先明白橫軸和縱軸所代表的內容,另外若為曲線圖我們要從中找尋出縱軸隨橫軸的變化規律也即要明確曲線的含義;若為柱形圖則需要找尋出相應的教材考點,對考查的生物學問題作出正確的判斷,在梳理出答題必備的知識要點基礎上,對題中各個選項進行有針對性的篩選。
例如,下列關于影響酶活性的因素表示正確的是:
■
A BCD
【答案】 B
【解析】本題考查影響酶活性因素的知識,以及圖表分析的能力。解題的關鍵是全面掌握有關酶的知識并注意酶的各項特性的適用條件,在一定的范圍內酶的催化效率增強超過一定范圍后酶的催化效率會降低;還需注意高溫、pH值過高或過低都可引起酶變性且活性不可恢復,低溫則使酶活性受抑制,但可恢復。從圖中變量分析酶濃度和底物濃度是影響酶促反應的因素而非影響酶活性的因素。
【應用】坐標圖形是應用最為廣泛的一類圖形,它可適用于教材所有考點,應用最多的為光合作用。解答中除對橫縱軸理解,對曲線的走向觀察;還需要特別關注一些特殊點的分析,比如曲線與橫縱軸的交點,曲線的最高點等;另外解答中要引導學生學會圖形的轉化,盡可能將不熟悉圖形轉化為常見圖形,題目的解答難度必然會大大降低。
例如,下圖表示某綠色的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時,CO2釋放量和O2吸收量的變化。下列相關敘述中,正確的是()
A.a濃度時的氧最適于儲藏該器官
B.氧濃度為b時,無氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍
C.氧濃度為c時,無氧呼吸最弱
D.氧濃度為d時,無氧呼吸與有氧呼吸強度相等
【答案】 B
【解析】此題目考查了呼吸作用的相關內容以及呼吸方式與氧氣濃度的關系,具體涉及:有氧呼吸時O2吸收量與CO2釋放量相等,無氧呼吸則只釋放CO2不吸收O2同時無氧呼吸與有氧呼吸消耗等量的葡萄糖所釋放的CO2之比為1∶3。依據以上理論對照圖形我們不難看出:氧氣濃度為a時完全為無氧呼吸,氧氣濃度為d時則只有有氧呼吸;b和c時要根據關系式計算,b點時有氧呼吸釋放的CO2為3,這樣無氧呼吸釋放CO2為5,兩者都換算成葡萄糖,無氧呼吸為有氧呼吸的5倍。
【應用】柱形圖的應用更多還可應用于細胞分裂不同時期細胞內染色體,染色單體和DNA的數量關系或細胞增殖某時期細胞內部的變化分析;遺傳結果的分析以及生態系統食物鏈中各營養級生物所含能量或生物量的分析。此類問題需根據各選項所考查知識點逐一分析。
二、知識性圖形
知識性圖形題目是以圖形為載體考查學生對基礎知識的理解和掌握程度,是一種純知識考查,但是題目綜合性相對較大。解答過程要求學生必須具備豐厚的理論基礎。
例如,人和動物體內糖類、脂質和蛋白質的代謝是一個相互聯系、相互制約的協調統一的過程,下圖是三大物質代謝及其相互關系的示意圖,下列敘述中不正確的是()
■
A.在f和g過程中,都能產生丙酮酸、[H]和ATP
B.在j和l過程中,氨基酸必須經過脫氨基過程
C.胰島素的作用是促進a、c、e、g、h、k過程,抑制b、d過程
D.當人體糖類物質不足時,可促進h過程
【答案】 C
【解析】該題是以糖代謝基本理論為載體考查了三大物質的轉化關系,同時也涉及糖調節的基本內容,具體要求掌握:呼吸的基本過程及有氧呼吸和無氧呼吸的產物比較,轉氨基和脫氨基的區別和應用,胰島素的作用機理。
【應用】知識性圖形題目也可以通過大圓和小圓表示概念的從屬關系,通過箭頭表示相關的過程。它們一般取自于課本圖形的改編或是以課本文字轉換而來的圖形,解答中學生可以將圖中的信息與教材理論想對應,找尋考查知識點。
三、表格題
表格題目屬于材料題,常常以列表形式,傳遞有關生物學的概念、原理等基礎知識的信息,主要考查學生對基礎知識的理解和掌握程度,獲取并處理信息,綜合分析問題等能力。題目信息一般比較隱蔽,它要求學生作答時首先要能夠從題目中獲取相關的信息,并能夠將此信息與教材相關的理論緊密結合,從而尋找解答題目的切入點。
例如,小麥品種是純合體,生產上用種子繁殖,現要選育矮稈(aa)、抗病(BB)的小麥新品種;馬鈴薯品種是雜合體(有一對基因雜合即可稱為雜合體),生產上通常用塊莖繁殖,現要選育黃肉(Yy)、抗病(Rr)的馬鈴薯新品種。請分別設計小麥品種間雜交育種程序,以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。(寫出包括親本在內的前三代即可)。
【解析】本題要求根據提供的作物育種材料,用遺傳圖解的形式設計出小麥和馬鈴薯品種間雜交育種的程序,并加以簡要說明。它以孟德爾遺傳定律及其在實踐(如作物育種)中的應用為基礎,比較全面而又重點地考查學生的多種能力并且與其他圖形題目相比較又可以體現學生獨立設計并描述實驗的能力。而且遺傳圖形的考查在近幾年高考中曾經多次出現,在復習過程中應特別重視。
針對此題目小麥的雜交育種可直接應用教材的遺傳過程,難度一個在于要有簡單的文字說明,這是學生平時較少接觸的,但學生基本可以解決;另一個則表現在親本的選擇,因為根據教材學生很容易選擇(AABB×aabb),但根據題意可以看到最終選擇的個體為aaBB,所以親本應為(AAbb×aaBB)。
關于馬鈴薯的雜交育種,難度較前者大大提高了。首先學生注意題目中的一個重要信息:馬鈴薯品種是雜合體(有一對基因雜合),采用塊莖繁殖,所以選擇親本時不能純粹按習慣進行選擇純合親本。親本應為yyRr×Yyrr;獲得后代后在其中選擇出所需要的黃肉抗病性狀;在進行塊莖繁殖即可得生產所需。
例如,利用基因工程手段,已成功培育出生產干擾素的酵母菌。某藥廠引入該菌后進行生產研究。下表是在一固定容積的發酵罐內培養該酵母菌,并定時取樣測定培養基的pH及菌體數量(萬個/毫升),幾次取樣結果如下:
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由于取樣時技術員的粗心,忘了標記取樣時間。下列對該表的敘述不正確的是()
A.取樣次序:a、c、b、g、f、h、d、e
B.g樣時初級代謝產物已有相當積累
C.如果要擴大培養,可在c樣時期選取菌種
D.d樣時培養基的養分幾乎被耗盡
【答案】 A
【解析】本題以生物工程為載體,考查了微生物代謝的基本理論及解讀微生物群體生長曲線圖的能力。表格中體現由酵母菌的菌體數量和pH,由此信息學生應得出在固定容積的發酵罐內培養酵母菌,酵母菌數量越多,CO2產生越多,pH越低,因此,取樣順序應為a c e h g f d b;其次根據菌體數量可以判斷不同取樣時間菌體所處種群數量時期,依據各時期菌體特征即可做出準確判斷。
【應用】除以上文字表格題和數據圖表題外,還有以“+”或“-”表示的表格題,解答中要明確表格的首行和首列的含義,要能夠通過對表格中數據的分析找出相應的關系,得出相應的結論,最終根據各選項的考察點得出正確答案。
四、概念圖
概念圖是用聯系詞把概念之間有意義的聯系表示出來的一種圖形,由概念、連線和聯系詞組成。聯系詞和概念能表達一句話或一個觀點。
例如,下列是關于生態系統成分的概念圖,①~⑦表示有關連線的序號,箭頭⑦的意義是“C是生態系統的主要成分”。據圖分析回答:
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(1)圖中C代表的是。寫出連線上的聯系詞 。
(2)若表示碳循環的有關連線,則“B~C”表示B通過 作用提供原料給C。若表示能量流動的有關連線,則其中不應該畫出的箭頭聯系是。
(3)生態系統的各種成分,通過 緊密聯系成一個統一的整體。依據此原理,可以合理巧接 ,實現農業生態系統內,以提高農產品的產量并減少環境污染。
【答案】(1)生產者 固定 (2)分解 ④ (3)能量流動和物質循環 食物鏈 能量和物質的多級利用
【解析】此題綜合考查了生態系統的結構、功能以及在農業生產上應用的基礎知識。將生態系統的知識應用到發展生態農業上,合理巧接食物鏈就相當于延長了食物鏈,能實現能量和物質的多級利用。
【應用】概念圖是近兩年新建立的一種圖形題,此類題目解答相對較為簡單,但學生必須具有較深厚的知識基礎,要能夠理解各概念間的關系同時還需注意教材概念的準確描述和書寫。
分析近幾年的高考題目,我們不難看出“能力立意”始終是考試的一貫主題。學生只要掌握了各類題目的基本解答技巧,定會在高考中游刃有余。
參考文獻
[1]《名師伴你行(09年一輪復習方略)》.
[2]《天利38套》.
作者單位:
1.陜西省渭南高級中學生物組
生物必備基礎知識點范文6
關鍵詞：雙語教學；分子生物學；探索和應用
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0201-02
雙語教學是大學教育國際化的一個重要舉措，推廣雙語教學，讓我們的學生在21世紀具備更強的競爭力，也是國家發展的需要[1]。國際通行的一般意義的雙語教學的基本要求是：在教育過程中，有計劃、有系統地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發展。分子生物學是當今發展速度最快的學科之一，是生命科學的主干學科和重要理論基礎學科[2]。分子生物學衍生的生物技術亦已成為生命科學研究的主導技術，在農業、畜牧業、食品、醫學、能源、工業、環保等領域的應用越來越廣泛，是生命科學及相關專業學生所應必備的基本技能之一[3]。我校自1996年就已開設具有鮮明海洋與水產特色的分子生物學課程。目前，該課程已成為生物技術專業以及水產養殖、生物科學、水產養殖、水族科學和海洋生物專業不可缺少的專業基礎課和專業選修課?！斗肿由飳W》作為一門發展極其迅速的學科，進行雙語教學改革相當迫切，我校從2006年起就開始對《分子生物學》這門課程開始了雙語教學的探索，也積累了一些經驗。主要包括針對不同的專業方向進行了教學內容的選擇與編排及教學方法和教學手段以及考核標準的制定等方面。
一、教學內容選擇與安排
1.重新編寫了分子生物學教學大綱。針對全校學生素質和專業特色，把課程教學分為專業必修課、專業選修課和全校任選課3個類別。第一類別，授課對象為生物技術專業和海洋藥物專業學生，這些學生為我校高分錄取生，在外語水平和生物學知識方面具有較高基礎，我們采取全英語教材，并大量采用海洋生物為研究實例，引導學生從海洋分子生物學與生物技術方面掌握生命起源和生命現象等基本理論知識，并新增分子生物學實驗課和生物技術大實驗課程，以增強學生動手能力和先進實驗儀器使用能力，提高先進實驗技能，培養的學生主要面向出國深造、國內考研、研究院所和生物技術公司從事科研開發工作。第二類別，授課對象為生物科學專業和海洋生物專業學生，這些學生從事水生生物和海洋生物學習，我們采取雙語教學，采用英語教材和我們編寫的分子生物學中文教材，主要以水生生物和海洋生物為實例，引導學生從水產和海洋分子生物學與生物技術方面掌握生命現象基本理論知識，培養的學生主要面向國內考研、公司實體從事技術開發應用工作。第三類別，授課對象為水族科學和水產養殖專業學生，該專業學生肯學勤奮，在水產養殖技能和專業知識方面具有較高基礎，我們采取英語教材和中文電子教材，大量采用水產和海洋生物技術、生物工程等成果并以此為例，引導學生掌握生物技術理論基礎知識和生物工程等先進技術應用，培養的學生主要面向出國深造、國內考研、水產與海洋養殖公司從事技術開發等工作。
2.編寫適合我校專業特色的分子生物學教材。分子生物學涵蓋內容繁多，結合學科廣泛。為了更緊密地與我校水產特色相結合，在現有教材內容上做適當調整。以“精簡理論基礎，擴充應用知識，理論與應用相穿插”為原則，自編《分子生物學電子教材》和《現代分子生物學教材》，以便學生了解水產學科相關的分子生物學發展前沿。其中《現代分子生物學教材》是教學課件內容的補充和延伸，而《分子生物學電子教材》是該門課程內容的濃縮和概括。
3.制作了一套生動活撥的《分子生物學》教學課件。其間將整個分子生物學“切蛋糕”式劃分為三大塊，使內容銜接更合理，并貫穿問題引導式教學法，加強心理認知規律和解決問題的綜合能力。蛋糕塊一：生物大分子的結構與功能：包括核酸的結構與功能、蛋白質的結構與功能、基因與基因組；可選講座：功能基因組學、蛋白質組學。蛋糕塊二：生物大分子間的相互作用（遺傳信息的傳遞）：包括DNA的生物合成、RNA的生物合成、蛋白質的生物合成、基因表達調控；可選講座：癌基因與抗癌基因、基因診斷和基因治療、細胞信息傳遞。蛋糕塊三：分子生物學相關技術與應用：包括基因工程技術、PCR技術、分子標記技術、其他生物技術、分子生物學技術在水產方面的應用；可選講座：干細胞技術、RNA干擾技術、生物芯片。
二、教學方法及手段
1.實行模塊教學方式，提高學生綜合能力?！斗肿由飳W》共分3個模塊進行教學，使學生學習循序漸進，由易到難，由點到面。提高了學生分析問題、解決問題的綜合能力。
2.開展課堂討論，激發學生主動與合作學習熱情。開展“大班課討論”和分組上臺講解知識點或相關熱點，開闊了學生視野，調動了學生積極性；自發合作分工，激發了學生學習興趣和熱情，使被動學習變為主動學習。
3.建立《分子生物學》網絡輔助教學平臺，實現網絡輔助教學。通過網絡實現資源共享，學生可通過網絡與教師進行互動。網絡交流提高了學生的學習興趣，從而使其主動、積極地學習，鞏固知識，拓寬了學生的思路。
三、考核（考試）方法
靈活采用多種考核、考試形式，促使學生主動學習，注重雙語教學實效。
在比較了國內、外兄弟院校同類課程試卷的基礎上，我們分別擬定了不同專業的課程考試內容、方式和題型。以多元化指標進行綜合評定。生物技術專業本科（全英語試卷）：①專業基礎知識：45%（閉卷），考試題型有名詞解釋、填空、選擇、是非、簡答或問答題；②應用知識：30%（包括實驗報告、實驗操作成績）；③第二課堂：15%；④平時表現：出勤、課堂學習態度等10%。生物科學、水產養殖、動物科學、水族科學和海洋制藥專業（雙語試卷）：①專業基礎知識：60%；②綜述、讀書報告或討論會：30%；③平時表現：出勤、課堂學習態度等10%。本課程已經建立了“單項選擇”、“多項選擇”、“是非判斷”、“填空”、“名詞解釋”、“問答”等六種題型300多道試題的習題庫，可以根據教學進度逐章開放。試題庫可以從習題庫中分類別自由抽取、組合成卷。隨著教學內容的豐富和學科理論的發展，習題庫和試題庫均能自由拓展。通過雙語教學的實踐，我們體會到進行雙語教學的目的并不在于用外語講授該門課的基礎知識，重要的是給學生提供盡快掌握學科的專業知識和相對應的外語詞匯的機會，使他們在本專業的學習和研究實踐中提高靈活運用外語技能獲取專業新知識、新信息的能力。
參考文獻：
[1]王鵬，葛亞東，曹正宇.《分子生物學》專業基礎課雙語教學模式的構建與實踐[J].安徽農學通報，2013，19（09）：161-166.
[2]蔡明德，等.語碼轉換——雙語教學新模式[J].教育研究，2007，28（09）：90-94.
[3]賈睿，蔡春爾，霍元子，何培民.討論式教學在分子生物學教學中的應用[J].中國校外教育，2011，（2）：110.
