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音樂美術知識點總結范文1
首先，從學生的學習態度入手。在大部分音樂專業學生的意識中，專業課指的是各種術課（如鋼琴小課、聲樂小課），和樂理、視唱練耳、和聲、作曲、音樂史等理論課程，而把藝術概論排除在外，所以，教師有必要在上課之初從藝術與社會、藝術與音樂、藝術與自身發展等角度將《藝術概論》課程的重要性、實用性闡明清楚，讓學生從思想上引起重視，主動學習。
第二，教材的選擇?！端囆g概論》的教材種類繁多，難度深淺不一，各有側重。如王宏建主編的《藝術概論》，這部普通高等教育“十一五”國家級規劃教材從藝術本質、藝術門類、藝術發展、藝術作品、藝術接受、藝術創作幾部分系統、全面、專業地闡明了藝術學，內容較為深奧，是所有藝術類從業人員都適用的藝術學專著；而專門針對普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業，由彭吉象、張瑞麟所著的《藝術概論》一書，雖然也是從藝術概說、藝術種類、藝術創作、藝術作品、藝術傳播等方面進行編著，但它更側重于從音樂的角度來闡明藝術的哲理性，較多地結合了音樂作品、音樂欣賞等內容，不失為一本適用于音樂學專業的好教材。經過兩年的教學實踐，再結合學生的信息反饋，筆者發現學生對教學內容仍有不適之處，于是及時調整，選用了由鄭錦揚主編的《藝術概論》，這本教材與前二者不同的地方在于它將藝術原理與藝術門類分開，大幅度地增加了藝術門類的內容，每門藝術門類都從起源、發展、特點等方面展開，更加側重于藝術的實用性，對于文化知識基礎相對薄弱的音樂專業學生來說，具體可感的內容比理論性、抽象性較強的內容更能激發他們的學習興趣。
第三，教學內容的安排。為了激發學生學習興趣，筆者在教學內容的安排上結合書本內容，略做了調整。先從具體的藝術門類，即學生最為熟知的音樂開始，讓學生對課程產生一種親切感，再繼續美術、舞蹈、戲劇戲曲、電影、文學等內容，通過了解各藝術門類的發展、特點，對各藝術名作進行賞析后，最后結合藝術原理的部分達到實踐與理論相結合。如對藝術的發展這章內容的講授，如果在此知識點之前學習了音樂、美術、舞蹈等藝術的發展史，就能將幾者相結合，不僅能用具體事例對藝術發展的不平衡性、規律性等抽象的理論知識進行擴充，還能鞏固已學知識。事實證明，這樣的教學安排取得了非常好的教學效果。
第四，教學方法的運用。傳統的理論課程教學較多采用的是教師講授為主，輔以課堂提問、作業等方式，這對于文化知識基礎好的普通專業本科大學生比較適用，但對于大多數重專業、輕文化的音樂專業類學生則需要改進。這亦是筆者在實踐教學中所發現的問題。在《藝術概論》的課堂組織教學中，筆者發現學生的注意力較難集中、課堂氣氛不活躍，對于教師提出的問題討論沒有回應。針對種種課堂上出現的現象，在教學方法上可以有以下嘗試：
1、增加討論式教學比例。教師在教學過程中，針對某一具體問題，可采用學生分組討論，分工合作，利用PPT等呈述討論結果。如講授美術的發展這一內容時，教師羅列出各發展階段的特點、代表畫家，展示各發展時期的代表性畫作，然后按發展的不同階段將學生進行分組，要求學生按組討論各階段畫作的具體特點，選出一人在課堂上對討論結果做總結性呈述，也可以讓學生在課后將結果制成PPT進行展示呈述。
音樂美術知識點總結范文2
美術史作為一門擁有濃厚歷史色彩的學科，內容往往十分抽象，讓學生學習時感到十分的枯燥，而在美術史教學中對多媒體技術的運用，可將抽象的知識形象化和生動化，枯燥的教學內容以豐富多樣的形式展現在學生面前，給學生創設愉悅教學氛圍，增強學生對美術史知識的感知力，實現學生學習積極性的提高和教學效果的改善。此外，傳統教學模式下，教師往往只是將課本上的知識灌輸給學生，讓學生自己去領悟抽象的概念和定義，難以體會到美術史中鮮活的歷史情感，導致學生在上美術史課時，難以集中注意力好比聽天書。而多媒體技術在教學中的運用，徹底改變了美術史教學的面貌，因為多媒體技術將美術史中的知識用圖片、音樂和視頻的形式展現在學生面前，用動聽的音樂調動學生學習的情緒，為老師的講解配上絢爛的圖片勾起學生的好奇心，從而為學生提供一堂聽覺與視覺結合的美妙課程。另外，多媒體技術的運用，將學生的注意力集中在一起，認真學習美術史知識，讓學生在欣賞內容豐富的多媒體課件時，掌握相關的教學內容，提高了學生的學習效率和課堂效果。
2如何促進多媒體技術在美術史教學中運用分析
（1）運用多媒體技術豐富教學內容
多媒體的正確運用會給教學帶來意想不到的效果，面對一些抽象的難以用語言來解釋的美術史概念和定義，多媒體的運用就顯得很重要了，我們可以搜索相關的圖片將抽象的概念和定義形象的解釋給學生，讓他們更加直觀的學習。同時網絡資源是非常豐富的，往往可以呈現出一些很重要而書上沒有的內容，我們可以將多媒體技術作為補充學習內容的一條重要途徑，讓學生在網絡上自主的搜索自己想要的學習資源。
（2）運用多媒體技術形成新的教學模式
傳統的教學僅僅依靠文字等枯燥的工具來進行，難以面臨當前現實社會對教學提出的嚴峻挑戰，而多媒體技術形成的新教學模式可以通過將圖片、音樂、視頻等巧妙地結合在多媒體上，給學生展示獨特的教學內容，從而激發學生的學習積極性，開拓學生的思維，提高學生學習的在主觀能動性，適應時代的發展。
（3）創設良好的教學環境
想要實現美術史教學的成功，必須激發學生的學習興趣，為了激發學生的學習興趣，教師可以通過多媒體技術創設良好的教學環境來達到。比如教師可以通過選擇一些相關的視頻給學生看，讓學生身處歷史背景下，切身的感受到美術史的魅力，為學生們創造良好的教學環境，可見，通過多媒體對現實環境進行再創設，直觀的把教學內容呈現在學生面前，不僅會給學生帶來新鮮的視覺盛宴，而且還會讓學生產生濃厚的興趣，積極地去預習和復習。
3多媒體技術在美術史教學中運用的重要性分析
（1）為美術史教學提供豐富的信息資源
美術史自身涵蓋豐富的學科內容和繁雜的信息內容，因此多媒體技術的運用，在一定程度上實現了美術史教學內容的系統化，實現了美術史知識的整合。多媒體技術的運用促進了美術史教學內容的多樣化，創建了具有自身特色的教學體系，適應了社會發展的需求。由于我國高校的美術史教學評價的單一和教學方式的單調，打擊了學生學習美術史知識的熱情，加之教師教學時具有急功近利的心態，一定程度上阻礙了教學工作的進行。但是多媒體技術的運用還是為美術史教學提供了豐富信息資源，主要體現在一下幾個方面：其一，媒體技術促進了學生的交流和對知識的獲取。當學生遇到難以解決的美術史問題時，可以通過信息技術進行搜索，并利用聊天軟件與同學進行交流，加強對美術史知識的掌握和運用。此外，多媒體技術的運用培養了學生審美素養，形成了較高的藝術素養，讓學生在運用多媒體技術時，提高捕捉信息和分析信息的能力；其二，對教學內容進行整合，提高了資源利用率。由于美術史的許多知識點需要學生記憶，為了實現知識點的快速記憶，就需要多媒體技術對知識進行整合和總結，讓學生積極主動的掌握美術史知識。
（2）形成教育市場和提供實踐基礎
音樂美術知識點總結范文3
關鍵詞：微課；實踐；課堂；發展
一、微課的概念內涵及發展
隨著科學技術的發展，微時代的到來，出現了微小說、微博、微信、微廣告等一系列“微”事物，人們的生活中出現了一種全新的生活方式，在零碎的時間里，通過電腦或手機獲取和微信息，進行交流互動，數字技術的普及，使得人們獲取學習資源越來越便捷，人們的學習觀念和方式發生了變化，高中生需要在高中階段學習掌握越來越多的知識和技能。微課逐漸成為普通高中課程體系的重要組成部分。微課最早是美國北愛荷華大學LeRoyA.McGrew教授所提出的六十秒課程，微課概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師在2008年提出的，2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統，率先給出微課概念，隨著微課實踐和研究的深化，人們對微課的認識逐漸全面，概念及內涵不斷豐富。2013年，微課實踐迅速升溫，專家學者及教育行政部門對微課給出了各方定義，微課發展分為三個階段：微資源構成―微教學過程―微網絡課程，從低級到高級不斷完善，每個階段的微課概念內涵、表現形式、功能特點、應用范圍不盡相同。微課具有以下特點，首先，微課的教學時間較短，教學視頻是微課的核心內容，依據學生的認知特點，遵循學習規律，時長為5～8分鐘左右，相對于傳統的課堂教學課例，微課算是課例片段。其次，微課的教學內容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學中重點、難點、疑點內容，加強某個教學環節，內容精簡，資源容量大，微課視頻是網絡在線播放的流媒體，師生在線觀摩課例、課件等教學資源，也可下載保存到筆記本電腦、手機，進行移動學習。最后，微課的教學資源情景化，教學視頻構成主題單元資源包，營造真實的微資源環境，師生可以在真實具體的案例情境中獲得知識，實現教學觀念和技能風格的提升，促進教師的專業成長，提升教師的教學水平和學生的學業水平，微課成為教師和學生的重要教學資源，構成了新的教學模式。
二、微課應用在高中美術課堂中的意義
在高中美術課堂實施微課教學，觀念新穎，手段先進，效果顯著，推進了素質教育的發展，微課教學培養學生的現代意識，造就高素質人才。
1.適合學生個性化學習需求，提高學習效率
微課應用在高中美術教學，多方位實現美術課堂高層次電化教學，微課教學知識點零碎，表現形式直觀，聲音、圖形、文字相結合，生動形象，學生樂于接受，有利于提高課堂教學效果，激發學生自主學習的興趣，便于集中學生的注意力，對學生而言，可以有一個自定進度的學習，即利用視頻的暫停、重播，有利于學習者根據個人情況，按照自己的節奏學習，防止學困生出現學習困難，通過多種感官刺激獲取信息，微課是課堂教學的有效補充，適合學生個性化學習的需求。
2.微課應用使欣賞課更加精彩
美術教師要針對學生的年齡特點，把握美術教學的特點，通過適當的方式方法對學生進行有效的引導，激發學生的美術學習興趣，培養學生的自由創造力，提高他們的欣賞水平，有效培養學生的美術素養。微課廣泛運用于高中美術課堂，使欣賞課更加精彩，采用微課進行翻轉課堂教學，欣賞內容在屏幕上顯示，圖像、文字、聲音一起呈現，學生的思緒隨著畫面變化，提高學生學習的主動性。人機交互方式可以實現學習反饋，學生按自己的學習需求選擇學習內容，新課程標準要求高中美術教育，發展學生的個性化審美意識，促進創新能力的提高。為學生營造和諧的教學氛圍，增強學生的自信心，在愉悅的學習環境中，學生自由表現，暢所欲言，發揮出真實的個性特征，融洽師生關系，促使學生創造力的發揮，學生從被動變為主動，成為學習的主人。
3.微課應用讓繪畫教學更加生動
高中美術教育強調進行素質教育，提高學生的審美能力，以美育人，開闊視野，陶冶性情。以游戲的方式進行電腦繪畫，適合中學生的心理特點，利于減輕繪畫基礎薄弱學生的心理壓力，激發他們的學習熱情，讓美術學習成為一種樂趣，充分發揮學生的想象力，張揚個性特征，促使學生創造力和個性化特征的發展，使美術課堂成為學生展示個性的舞臺。
三、微課在高中美術課堂的應用示范
1.高中美術微課的設計理念
微課作為一種新型的教學資源，與教學課例、教學設計、教學課件、教學反思等傳統單一的教學資源不同，它的核心內容是課堂教學視頻，還包含教學設計、教學課件、教學反思、教學練習及教學反饋等輔教學資源，這些教學資源共同營造了一個應用小環境，積極調動學生的學習積極性，提供給學生動手實踐的機會。微課的宗旨是從小處著手，關注學生的細微變化，創建屬于學生自己的課堂。微課“位微不卑”，微課雖小，但知識內涵豐富，教學意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學習，形成大道理、大智慧。
2.高中美術微課資料的選取
微課程使用多媒體技術，將網上的資料在課堂上展現，教學方式新奇，在融入式的課程環境中，消除了學生的距離感，微課資料的選取，教師根據教材內容，選取圖片、音樂、影視資料，創設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，讓學生帶著問題觀看視頻，體現以學生為主體的教學原則，情境的創設激起了學生的探求欲望，學生主動參與整個教學過程，激發學生的能動性，從感性到理性，符合學生的認識規律，給學生留下深刻的印象，能夠活躍學生的思維，有效提高美術教學效果。
3.高中美術微課的制作
對于高中美術，微課是一種全新的教學方法，教師利用互聯網，搜索大量的教學資源，針對美術課程的特點，用視頻資料將課堂的重點內容解析，學生的印象深刻，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據主題內容體現圖片和文字以及動畫效果，圖片和文字的處理，要避免過于花哨，突出知識點，做到文稿設計漂亮、內容組織良好、教學傳播積極，例如，“國畫”教學，技法方面的講解，教師使用DV工具錄像，制作微課，學生更加直觀清晰地了解國畫畫法技巧，節省課堂時間，增加學生練習的機會。
四、高中美術微課的實踐
利用微課為學生構建學習環境，實現個性化與協作化的學習交流，使高中美術教學更加豐富和便利，教師根據教材內容，選取圖片、音樂、影視資料，創設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，讓學生主動參與整個教學過程，激發學生的能動性，從感性到理性，符合學生的認識規律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。例如，教學“建筑藝術”時，播放幾分鐘的故宮建筑視頻，配以氣勢恢宏的音樂，向學生展示故宮建筑藝術風格，培養學生欣賞美、感受美的能力，結合歷史講解中國古代建筑特征及價值，學生的注意力集中，收到良好的教學效果，微課提供了交互界面，學生通過交互界面來操縱控制學習，提高學習效率。例如，在“古代瓷器”的教學中，學生觀看瓷器視頻，了解瓷器的造型、色彩、質感，結合視頻，講解作品的藝術技巧、創作背景等瓷器的相關知識，學生積極參與到教學活動中，收到良好的教學效果，培養學生的探索精神，鼓勵學生搜集有關瓷器的資料，了解關于瓷器的歷史及價值。微課使用多媒體技術在5～8分鐘時間內，播放音頻或視頻，有針對性地講解一個知識點，突破教學重點和難點。
五、高中美術微課的評價
在高中美術課堂中，給學生播放微課視頻，通過學生的表現，評定微課效果，引發思考，合理評價微課，對學生進行問卷調查，反饋學生信息，教師對上課進行反思總結，修改微課實踐中的問題，促進微課在高中美術教學的完善。多元評價標準，讓學生獲得學習的樂趣，對學生的進步予以肯定，綜合考慮和全面評價相結合，建立多主體的評價體系。
總之，隨著教育現代化的發展，微課進入高中美術課堂，實現了資料共享，為美術教學注入新的活力。提高課堂效率，實現素質教育目標，微課作為一種新型的教學模式，讓學生自主學習，搭建探究性學習平臺，培養學生的審美意識，提高學生的美術素養。
參考文獻：
[1]阮昌奇.試論新課改下美術課堂有效教學方法與對策[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.
音樂美術知識點總結范文4
一、美術教師要注重自身素質的發展
教師本身應具備創新精神,要有創造性思維,思路活躍、方法新穎,學生感到有興趣,吸引學生的注意力,才能引起學生積極思維,取得好的學習效果。教師的作用不能像過去所說的“傳道、授業、解惑”那樣強化、單一,教師可以提供學生一個場地、氛圍,自己則也可以成為學生中的一員,甚至做學生的聽眾,形成情感融洽,氣氛和諧的學習情境。課上應多設疑點,讓學生反復質疑,師生共同發表自己的不同見解。
二、美術教師要搞好課堂教學,利用現有設備,培養學生興趣,上好美術課
學生興趣與課堂教學方法密切相關,美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材,不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂,培養學生興趣。因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料,如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等,讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生,激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料,將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞,教學示范,才能使學生增加感性的認識,才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中,才能提高自己的創造能力。這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能,就能收到最佳學習效果,充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。
三、美術教師要靈活選材
教師要靈活掌握課本的內容不一定要完全按課本上的內容講授,除了抓住基本的知識技能知識點外,要根據學生的基礎和興趣來安排并加入新的知識點,并與他們的生活實際相聯系,為的是更好的貫徹以人為本的教育思想,優化課本的信息,使所學內容更容易被學生接納,從而調動起學生的學習積極性,讓學生主動參與到課的內容中來,通過教師的正確引導,才會激發學生的創造欲望,形成創新意識。學生的學習主動性發揮出來了,創新教學就不是一句空話。因此,要在課堂上進行創新教學,就要選擇有利于創新的課的內容。一套適于美術課的作業評價方法
美術課的內容應該充分突出美感教學,充分運用各種形式美感的內容吸引、感染學生,讓學生認識和理解,進而主動選擇美。豐子愷說“美術是為人生的,人生走到哪里,美術跟到哪里?！痹诋斍暗慕虒W中,美術課的任務是讓學生自覺 運用美來塑造自己以后的人生。當今信息時代的教育,教師必須主動的引導學生用美的原則去選擇知識和信息,使他們樹立正確的審美觀使自己能夠健康成長。
四、創造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍
人在輕松自在的環境中更容易激發創作靈感。因此,為了更好地鼓勵學生創造性的活動,親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學生交流中,不斷地使用鼓勵,表揚的語言,對學生的思考加以肯定,這樣做既能增強他們的信心又能極大地提高學生的創作,實踐欲望。同時,恰當的音樂也能起到良好的作用。在上《中國畫欣賞》這一課時,我選取了多首古典樂曲。從一開始就把學生帶入創設的氛圍中,孩子們伴著優美的音樂,沉浸在欣賞祖國國畫藝術之中。
音樂美術知識點總結范文5
在這里藝術班的政治課教學中的眼高手低，有兩層意思：一是藝術班學生文化課學習的眼高手低；一是藝術班文化教師教學時的“眼高手低”。
一、藝術生文化課學習的眼高手低
藝術生中有很多是從小喜歡音樂、美術或因家長意愿就選擇了發展藝術特長，但大多數是到初中乃至高中文化課學習成績不好，而看中藝術生高考文化課錄取分數低、高考升學率高，于是把學藝術作為高考捷徑，轉而開始學美術或音樂。無論是哪種情況，一般來講，藝術生的文化課水平偏低，他們選擇的學習道路決定了他們與文化生有很大不同。
（一）在高考文化成績的要求上
雖然平時和文化生用一套教材，高考時用同一套試題考查，但高考成績卻相差甚遠，學習藝術專業不但意味著自己比別人多了一門技藝，多了對藝術的欣賞和品評，還意味他們較文化生可以更容易踏進高校大門。這些也是他們輕視文化課學習的“眼高”的原因，這種思想上的“眼高”，使他們少了文化課學習需要的踏實認真，在文化課學習過程中多了“手低”。
（二）在知識的接受上
由于一方面要學習專業課，會牽扯藝術生相當多的時間和精力；另一方面即使他們自己有時間，在短時間內也很難把注意力集中到文化課的學習上，再加上相當一部分人的文化基礎原本就差，尤其是沒有養成良好的學習習慣，導致藝術生比文化生對知識的識記、理解和運用能力要弱很多。因而，藝術生對所學知識往往是課上生吞硬咽，似乎是聽懂了，但實際上并沒有深入理解；課下復習鞏固環節往往也很不到位。
（三）在問題能力上
這里的“問題能力”指學生課上、課下回答問題和提出問題的能力?！敖虒W相長”應主要歸功于“問題能力”的高低。當然，學生的“問題能力”在于教師的引導和培養，我認為也更取決于學生對知識的學習和領悟。學生如果上課沒有認真聽講，或課下沒有復習，尤其是沒有良好的思維習慣的話，對知識就很難有疑問。美術生大多性格內斂，雖然也在聽課，但缺乏激情，課堂氣氛較難調動，問題能力較差；音樂生個性張揚，表現欲較強，不管會不會、對不對，都積極附和教師，課堂氣氛活躍，但注意力極易轉移，而且思考問題、領悟知識不夠深入?？傮w上講，就問題能力而言，文化班學生比藝術班學生強，重點班學生比普通班學生強。
二、藝術班文化教師教學時的“眼高手低”
《孫子兵法》中講：“知己知彼，百戰不殆。” “知彼”是為了“不殆”。教學中，了解了藝術生學習的眼高手低之后，在教學中我們也應注意采用眼高手低的教學方法提高教學實效。
（一）“揚”“抑”結合，加強課堂管理
“師者，所以傳道，授業，解惑也”。但在現代班級授課模式中，尤其是藝術生文化課教學中，教師的職責還應特別強調一條，即加強課堂教學管理。現代社會價值多元化，一方面是尊重和弘揚學生個性，一方面是對“尊重和弘揚學生個性”的認識扭曲。這一矛盾在現代教育中的凸顯給課堂教學管理提出了挑戰。如何解決這一矛盾，藝術性、科學性地進行課堂管理，是保證教學活動順利展開的基礎，是提高課堂教學實效性的重要保證，也是教師素質中的必備方面，傳道授業解惑固然重要，而如何把道傳下去、讓學生聽傳道則更為重要。
針對不同個性的學生和不同類型的班級，采用什么樣的管理手段對藝術班文化課教師來講是很重要的，是必須面對和解決的課題，既體現著教師的師德，又需要師藝。一般說，在高中藝術班教學中，美術班要“揚多抑少”，音樂班則要“抑多揚少”。即美術班教學管理中多一些表揚鼓勵，通過教學內容和教學藝術的把握，注重提高學生課堂的參與度，充分活躍課堂氣氛；而音樂班則需要適當把握教學深度，避免學生課堂附和多，動腦筋思考少，造成上課表面活躍，事實上教學實效性差。當然，針對不同情況、不同的個體也要具體問題具體分析。其實揚也好，抑也罷，其根本是教師的“威”。這里的“威”是指威信，即教師在學生心中的形象和地位，學生對教師的認可。在課堂教學管理中，教師要做到在學生面前有威信，除了要有高尚的師德和精湛的教學水平外，更要注意管理方式的藝術性，要深入全面地了解學生（包括其興趣、愛好、品性、家庭等）。需要特別說明的是，科學有效的課堂管理正日益成為藝術班文化教學的重要教學能力。正是由于這個原因，在教學實踐中，一個有著豐富知識儲備的優秀文化課教師，在藝術班文化課教學中教學實效性不一定高。
（二）“深”“淺”適度，靈活處理教材內容
對于藝術班，尤其是藝術普通班，則更注重增加了教學的趣味性和實用性，對于某些知識點甚至要采取“淺入淺出”的處理方式。即在確保掌握重點知識的前提下，適當減少學習內容，降低學習內容的難度，減輕他們的學習負擔，增強其學習的信心，避免他們因不會而厭惡或放棄文化課學習。以我所教的政治課為例，減輕學習難度和減少了學習內容后，節省下來的時間，我主要用來幫他們整合知識點，注重點線面結合，從每一個框題都講了哪幾個主要知識點到框節課之間知識的點線面的歸納總結，使他們知道課本內容的梗概，增強學習的信心，把知識學習落實到位，提高學習的實效性。尤其是在高三有限的復習時間中，為避免他們日常的“眼高”和學習時“手低”造成的心理落差產生的自卑，減少他們學習的盲目性，在教學中，藝術班的文化教師應該多講一些，手把手幫助學生識記理解運用，增強課堂教學的實效性，從而把兩類不同性質的“眼高手低”有機地統一起來。
（三）“講”“練”并重，提高學生理論聯系實際能力
高考命題改革強調，以能力培養為主，但能力離不開知識這個載體，所以把知識講清、講透十分重要。首先，文化班一遍能講清的知識在藝術班可能不行，要多下一點工夫，這時需要教師付出極大的耐心和精力。對于學生一遍聽不懂、記不住的知識點，教師要重講，一遍不行兩遍，兩遍不行可以更多，直到學生聽懂。在講解時要注意思路清晰、講解到位、言簡意賅。學科知識點構成了一個知識網，一個知識點的破解可能有助于對整個學科知識的融會貫通，而且還可以增強學生學習的信心。其次，理解的東西還要記住、會運用，所以練習也很重要?；谒囆g生文化課學習時間有限、基礎薄弱，選擇什么樣的練習題、難易程度、是學生自己講還是教師講，都大有文章可做，都要具體問題具體分析，因班而異、因題而異。
（四）“高”“低”有別，正視學生現狀
從重點班到普通班，或者從基礎好的學生到基礎差的學生，相同的教學方法，其效果肯定是不同的。應該如何對待這個問題？隨著教齡的增長和經驗的積累，我覺得教師除了對教學工作多一份冷靜思考，多一份理性外，始終如一不變的是飽滿的教學熱情。工作和生活一樣，都離不開熱情和激情。有了熱情，才會有工作的動力、毅力和能力。
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[關鍵詞] 音樂鑒賞課 對話式教學 教學目標
所謂對話式教學,就是指為發展學生的創造潛能,以師生平等為基礎,以自主探究為主要特征,在教師引導下,通過師生之間,生生之間以及師生與教材之間的“對話互動”開展教學的活動過程。它并非簡單的你問我答,而是人與人之間心靈的交流、思想的碰撞,是平等的交往、精神的相遇相知,是一個創造的行動。這種教學模式,意味著教學是從知識的傳授向知識的建構轉變,教師已不僅僅是“傳道、授業、解惑”者,學生也不是被動的知識接受者,而是在彼此積極、主動思維的前提之下,通過師生間民主、平等的對話與合作的過程來建構知識。
一、學會傾聽,做學生最忠實的聽眾
音樂鑒賞本身就是一個表現個性,開發思維,注重個人情感體驗的過程。在欣賞音樂和表現音樂的過程中,每個人都可能有自己的情感體驗和情感表達,應當也必須允許學生對相同音樂有不同的理解和感受。
需要注意的是,這里的傾聽除了要求教師耐心細致地認真聽取每位同學的想法和感悟之外,教師還要有傾聽背后的敏銳的體察力,一個有良好傾聽意識的音樂教師,在充分肯定學生的答案之外,更能聽出學生的表述背后的情感與思想,聽出學生的差異與區別。要把學生當做完全獨立的個體來了解他們的想法和個性,設身處地地傾聽。
二、營造平等民主的課堂氛圍,讓學生成為學習的主體
《音樂課程標準》在其實施建議中,對21世紀新型的師生關系進行了明確的表述,即“建立平等互動的師生關系。音樂教學活動應該是過程與結果并重,教師作為教學的組織者和指導者,是溝通學生與音樂的橋梁,教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。”它對教師的角色提出了新要求,在師生交往、共同發展的互動教學過程中,教師是學生音樂興趣的激發者、音樂生活的指導者、學習過程的交流者、音樂活動的組織者、音樂表現的欣賞者。教師作為教學的組織者和指導者,是溝通學生與音樂的橋梁,教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。民主的教學氛圍,是學生積極參與課堂教學的前提。所以,激發學生課堂對話的重要因素是創造良好的環境和氛圍,增進教學民主和平等。從根本上說,在學生真正成為學習的主體之后,音樂鑒賞教學中民主平等氛圍的營造才可能真正實現。
三、在對話中綜合各類知識,無限量擴大學生知識層面
《音樂課程標準》明確提出:“提倡學科綜合”,將藝術教育的綜合性作為基本理念貫穿始終,并著重強調廣泛利用音樂、美術、戲劇、舞蹈等多種藝術形式開展藝術教育,作為藝術課程中的音樂學科,實現音樂與相關文化的綜合,不只是音樂與美術、戲劇、舞蹈的機械疊加,而是強調各種不同藝術形式間、各種教育因素(包括學生、教師、情境、教學內容和教學方式等)間的相互依存、相互溝通、相互融合,由此營造一個良好的教育生態環境。這就要求我們的音樂教師不僅要精通自己的專業課程,還要有完善的知識結構,適當了解相鄰學科的有關知識。在對話式音樂鑒賞中,教師要選擇合適的引申素材和引申時機,讓學生感受到音樂與其他學科之間的聯系,無限量地擴大學生的知識層面,看似可有可無的一句話,對于學生來講,就是一個新的知識點,就是一次新的受教育的過程。
在新的課程標準的要求下,對話式教學,不失為一種好的教學方式,其實就是在一個平等民主的氛圍中,引導學生積極思考、積極發表自己意見的過程,這其中主要包含選擇、補充、疑問、追問、判斷、分享、聯想的等方法。下面,就以《多彩的民族風》一課為例,淺談音樂鑒賞中,應用對話式教學方法,教學目標的實現。
1.能夠基本分清各個民族代表性的音樂風格(運用追問的方法)
首先,用多媒體展示3張圖片,分別是蒙古族草原賽馬的情境,藏族人民穿上節日盛裝載歌載舞的情境和帶著維吾爾族小帽,彈著冬不拉熱情歌唱的維吾爾族小伙子。然后,讓學生分辨照片中分別對應的是哪一個民族。然后,播放《遼闊的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》3首民歌,每放完一首,都要追問學生,這首歌曲是哪個少數民族的?它的節奏有什么特點?歌詞講述的是什么大意?通過聆聽歌曲,你的腦海中會出現一幅怎樣的畫面?它有什么顯著的音樂特征呢?先通過一系列的追問,允許同學們各抒己見,不管答案的對錯,而是要注重學生內心想法的表達。學生每一個正確或者近乎正確的發言,都是追問完后總結的素材,而學生錯誤的意見,則成為特別需要注重的地方。通過對學生們不停的追問,促使他們不停的思考,自己通過思考得出的答案知識,遠比教師一股腦地灌輸,要牢靠得多。
2.了解民族音樂的產生與發展,與該民族的生活地域、生活方式、文化傳統和文化交流等因素有什么關系(運用聯想、引導的方法)
首先,請幾位同學,講一講自己想象中的新疆、和蒙古是什么樣子,可以題材不限,只要和這三處地方有關的,都可以大膽地講出來。通過對三個民族的生活地域、生活習慣的簡單總結,再引導同學們,這些地域、文化、傳統的因素,和他們的音樂是有直接聯系的。新疆整體氣候溫和,所以他們的民歌簡潔歡快,維吾爾族人民情感豐富,熱情大方,所以民歌中有不少的愛情題材。藏族人民熱愛勞動,虔誠,所以民歌曲調大多高亢而深沉,內容多以歌頌太陽和雪山居多。蒙古族人民無比熱愛著自己的大草原,因為他們可以在大草原上騎著駿馬馳騁,大草原的遼闊也使得他們的民歌舒展悠長、句幅寬大,具有濃郁的草原氣息。通過引導的方法,讓學生充分的展開想象,感受不同風情的民族音樂特色。
3.激發學生們的民族自豪感(運用感染分享法)
民歌欣賞教學是讓學生進一步學習、了解祖國的傳統文化、悠久歷史的另一生動、有效的途徑。通過對3首民族歌曲的欣賞,請同學們著重談一談自己的情感體驗,比如,《遼闊的草原》,表現了蒙古族人民對于草原的深切熱愛;《牡丹汗》,雖是一首愛情歌曲,但是其中卻蘊含著深刻的哲理。
