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生物中的化學知識范文1
廣西南寧市馬山縣馬山中學530600
【摘要】當今社會化學的發展已成為眾多學科的重要基礎，文章從化學與生活、社會間的聯系、新舊知識的交叉，利用新聞的信息結合知識的特點來創設情景，培養學生學習化學的情趣，提高學生的科學素養。
關鍵詞 培養學習化學興趣 化學與社會 化學與生活
化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究分子和創造分子。迅猛發展的化學已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發揮著重要的作用。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。興趣是最好的老師，當學生對化學有強烈的興趣時，就會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創新能力和實踐能力，從而提高學習效率。那么，在新課標下，怎樣培養學生的學習興趣呢？在此我主要談談如何利用物質用途來培養學生學習化學的興趣。
1.從化學與生活的結合點入手，創設情景
教學過程中，學生們往往對某些化學物質的用途產生濃厚的興趣。教師要加強化學物質用途方面的教學，引導學生走進課本，走進生活，走進社會，促成教材、教師和學生的互動。例如，在學習乙烯的用途時，學生了解到：乙烯是一種植物生長的調節劑，用它可以催熟果實。我可以感覺到這知識深深吸引了學生的注意力，為拓展學生的視野，培養學生的創新思維，我組織學生閱讀有關的課外資料，并要求學生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學生們興趣很高，有些學生把這個家庭小實驗帶到學校里做。如：講述"鐵的性質"時，從家中的鋼鐵制品很容易生銹(像防盜網的生銹等)講起，引導學生展開"鋼鐵制品銹蝕條件的探究"(學生們饒有興趣的開展家庭小實驗)，從而讓學生自主的去發揮、去挖掘、去探索、去實踐，使其潛能得到充分發揮，能力得到極大的培養。 因此，加強化學物質用途方面的教學，可以較好地豐富學生的知識，拓展了學生的思路，有利于老師組織開展研究性學習。
我們還開設"從海水中獲得的化學物質"專題，以自然資源豐富的海水作為研究對象，引出海水中儲量較多的化學物質的提取、性質和應用。在探究典型非金屬氯、溴、碘及其化合物和典型金屬鈉、鎂及其化合物的性質的同時，揭示氧化還原反應、離子反應的本質，了解重要化學物質的工業制法。這樣處理，既簡化了無機元素及其化合物的知識，同時將物質的性質與應用較好地統一起來，讓學生認識到化學知識對開發自然資源的重要作用，從而激發學生學習化學的興趣。在"從礦物到基礎材料"專題以礦物資源中獲得的重要無機基礎材料為主線，重點介紹基礎無機材料中包含的鋁、鐵、銅、硅等常見元素單質的冶煉原理，單質及其化合物的性質和用途，金屬材料的防腐等內容。讓學生通過對鋁、鐵、銅、硅等元素及其化合物的提取、性質的探究，進一步體驗科學探究的過程和方法，深刻認識化學科學在合理利用自然資源造福人類方面所起的作用，養成從化學的角度觀察、分析化學現象，了解物質知識學習的思維特點。本專題的內容與學生生活聯系比較緊密，教師在教學過程中要善于創設貼近學生生活的教學情景如合金材料的應用等，激發學生的學習熱情和興趣，同時要聯系前兩個專題已學的有關物質間的相互轉化、氧化還原反應、離子反應等規律，及時應用和鞏固，加強學生對規律的再認識。
2.從化學與社會的結合點入手，創設情景
社會，離不開化學，化學與社會緊密相連。它跟社會生產及生命、環境等問題有著廣泛而密切的聯系。所以，可以利用與化學緊密相關的社會問題，如能源問題，環境問題等為素材，設計成相應的教學情景。如在經過對水的比較系統的學習后，我們組織了學生到明污水處理廠參觀，實地考察了污水狀況及污水處理方法。這又更增加了他們的學習興趣，紛紛想知道課堂所學的知識從理論到實踐是怎樣一個過程，與工廠生產是否有相一致的地方?這樣，學生的興趣得到不斷的升華和發展。從而對水有了全方位的認識，懂得了水的珍貴，并自覺地為地球上的一方凈水約束自己的行為。如化學在文物保護上的應用，運用化學來研究和保護問戶主要是通過分析文物的化學成分、結構，探索文物的裂變機理，為文物的科學保護提供技術依據和有效的防護措施，以提高文物抵御自然因素的損害能力。如甘肅省天水市的麥積山石窟的壁畫受油煙污染極為嚴重，而使壁畫上的色彩不易看到。經取樣分析，根據油煙的成分，可才用弱酸（醋酸）固色，弱減（氨水）清洗的方法來清除。
3.利用新舊認識之間的矛盾創設情景
人們有一些日常觀念是錯誤的，教師可以引導學生分析其錯誤原因，引發學生認知心理上的矛盾與沖突，產生學習的欲望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍。 如在上到氯氣性質的時候，做氫氣在氯氣中燃燒的演示實驗完之后，可以設問"燃燒一定需要有氧氣的參與嗎？"，很自然的提出問題，學生也容易、清楚的知道答案，接著再指出初中學的燃燒定義不完善，重新解釋、強調燃燒的定義。這樣也體現了學生的認識規律：有淺入深。
4.利用新聞中的化學信息，開闊學生的視野
利用新聞中的化學信息，開闊學生的視野。化學老師可將世界上最新的化學科學成就如綠色化學、碳管儲氫、具有胰島素功能的簡單天然化合物、SOD的模擬催化劑等知識介紹給學生。
利用新聞中的化學問題，設置研究性課題，培養學生的實踐能力。新聞，無疑是絕好的信息源。隨著人們生活水平的提高，人們對周圍生活的世界越來越關心，新聞中利用化學藥品來欺騙消費者的問題也越來越多。這些新聞中就隱含著很多值得高中生研究的課題。例如，我們在學"鐵及其化合物"時，報紙上有報道"利用化學品制臭干子"的問題，于是我設計一個 "臭干子之研究" 的課題，讓學生對自己愛吃的的小吃"臭干子"做一次研究。其中包包括"臭干子的制作原理"、"臭干子為和會臭"、"不法商人是如何仿制的"、"如何鑒別用化學制品制得的臭干子"，按課題分組讓學生利用周末時間去市場調查，返校后做實驗交流。由于這次的研究性學習與學生自己生活較接近，學生興趣很濃，參與積極性很高。通過這次的研究性學習，學生不僅加深了對FeS性質的了解，還同生物中的有關知識聯系起來，同時培養了學生解決問題的能力和化學意識，增強了他們的化學責任感。
參考文獻
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關鍵詞：城市園林；綠化；生態學；研究
1 園林綠化的生態效益和城市綠量問題
園林是城市的自然空間，這個自然空間的主要標志就是植物。植物作為自養生物和城市生態系統中的生產者，通過其生理活動的物質循環和能量流動對城市生態環境的改善作用，諸如光合作用的釋氧吸碳，蒸騰作用向大氣釋放水分并降溫等，是城市中其它生物所不能代替的。就人類在城市中需要合理的生存環境和條件而言，這正是當代城市綠化最重要意義之所在。植物的物質循環和能量流動的數量，能否在城市中足以形成改善環境的效益，中心問題是如何發揮植物的光合效能。光合效能的大小決定于葉面積的大小和葉面積指數，這一點在以往對園林植物的配置應用上很少考慮，而從生態的觀點則不能忽視。目前，我國各城市對綠化規定了不同的規劃指標，嚴格說來，這些指標是從我國國情出發制定的低限指標，而且綠地率和覆蓋率只能部分地而不能完全反映出真正的綠量。在城市用地緊張的情況下也勢必迫使我們從空間上去尋找綠量。這是提高現代城市園林綠化水平的有效途徑和重要標準。
2 根據城市生態條件特點改進種植養護技術的研究
（1）針對城市土壤貧瘠和不具備常規施肥條件的狀況(尤其是行道樹)，適于城市條件施用的新型樹肥的研制及其配套施用工具的研制工作，已得到許多國家的重視，近年歐美國家應用已較普遍。國內北京市園林科研所已完成棒肥及球肥的研制，并已開始投入系列化生產研究。
（2）防止城市建筑工程傷害樹木。由于這種傷害日趨嚴重，一些國家已進行研究并采取一些保護措施，例如，于工地附近對移植大樹提前采取設置“根簾子”措施，以及在樹木附近需要進行修建工程時，規定“根區筑墻”等操作要求。從國內城市樹木的保存率較低的情況來看，須進行這方面的研究，但必須有相應的立法和規定才能保證得到實施。
（3）為維護城市的環境質量和城市生物的生態平衡，以生物防治為主的綜合防治病蟲技術有所進展。國內以菌治蟲，以蟲治蟲，以病毒治蟲應用日漸增多。生物制劑在城市有廣闊應用前景。國外在應用強射線，化學不育劑和染色體移位等方法進行自絕防治，以及引誘燈、排斥燈和激素的應用等，均可在我國園林植保工作中借鑒和應用。其中有些領域在國內已具備基本技術，關鍵在于開發和普及。
3 利用城市不同地段的生態條件，豐富園林植物的種類
近年來北京市園林科研所的調查研究已證明，城市植物的種植條件，雖受地域氣候和城市形成人工環境的共性因素所制約，但由于城市下墊面的不同分布，不同地段存在較大差異。街道，廣場，建筑物之間的風口等是植物生存條件嚴峻的地段，必須選擇適宜的樹種種植。但在城市某些局部地區卻可提供較城市郊區更為優越的條件，如庭園、建筑物的背風向陽地段，可以生長鵝掌楸、臘梅等長江流域的不耐寒植物；在靠近河湖水面、尤其是下風方向能形成濕度較高和氣溫變化緩和的小氣候地帶，可以栽植其它地段難以越冬的樹種，如頤和園的木香，陶然亭的構桔等。因此，掌握不同地段的小氣候狀況，充分利用城市形成的不同類型地段的生態條件，就可以發展更多的園林植物種類。這已經成為應用生態學原理，豐富和改善城市植物結構的有效途徑。
4 從大環境建設著手，發展大園林的趨勢
隨著城市生態研究的不斷深入和人們對其同生存環境關系的再認識，城市園林的作用已由過去的一般衛生防護，文化休息，游覽觀賞向環境保護，防止污染，保持城市生態平衡的高度發展和轉化?；谶@種認識的轉變，城市園林的范圍已在擴展。越出城區的局限，以城市及其廣大郊區作為一個整體，實行綜合規劃，謀求城市環境質量的更大改善，已為一些綠化先進國家率先實施。據多方報道，蘇聯、德國、美國、日本和我國均已研究證實城市存在2種主要低空氣流的交換，一是從四周郊區向城市中心區的氣流交換，城市的環境和空氣質量在很大程度上取決于四周郊區的綠化覆蓋狀況；二是城市內冷涼地帶(綠化區)向炎熱面的局部環流，城市綠地的這種生態效益，隨其建造規模和分布狀況不同而有很大差異。
將市、郊連成一體的綠化規劃，雖有一些國家的經驗可供借鑒，更重要的是根據本地的生態條件和植物資源進行實踐和創造，在國內來說還是一件新事物。這是一項系統工程，迫切需要在繼承原有技術經驗和知識的基礎上，研究應用更多的新技術，特別是根據生態原則建立城鄉結合部的植物配置和養護技術。
參考文獻
生物中的化學知識范文3
（大同市衛生學校，山西 大同 037000）
【摘要】生物化學是理論性強、內容抽象、知識點繁多、學生難學的重要的基礎課，本文通過對學生產生厭學因素的分析提出了一些應對措施。
關鍵詞 生物化學；成因分析；應對措施
近年來，學生對學習生物化學產生畏難情緒，學習興趣不高，日漸厭學，有些學生甚至望而卻步。針對這種情況，我對醫士專業、護士專業、助產產業，口腔專業學生進行分析，找出厭學的因素，并提出了應對措施。
1 成因分析
1.1 學生因素
中職衛生學校的生源是初中畢業生，而且近年來，錄取分數線一低再低，造成生源的質量大幅度下降，學生基礎差，缺乏扎實的生物學、化學、物理等基礎知識，學習目的不明確，方法不當，有些學生學不會，有些學生能聽懂課堂內容，但課后看不懂書，造成相當一部分學生對理論知識學習不感興趣，產生畏難情緒，甚至厭學。
1.2 教材因素
中職衛校生化教材覆蓋面廣，難度深，內容抽象，枯燥，涉及的化學結構式、反應過程等復雜難記。代謝過程用化學結構式講解學生聽不懂，用文字講解學生難以理解。致使學生難學，教師難講的局面。
1.3 教學大綱因素
在教學改革中，生物化學教學時數大幅減少，就醫士專業來說由原來的78學時（理論56，實踐22）降至現在的56學時（理論46，實踐6學時，機動4學時），護士專業總學時僅有36學時。且課程安排銜接不當，如生化涉及到生理學、微生物學等知識時，學生還沒有學到。
1.4 教師因素
教師教學觀念陳舊，教法單調，也是影響學生對生化產生興趣的重要因素。同時，大多數生化老師不是醫學院校畢業，對醫學知識了解不夠，在教學中缺乏聯系臨床實際，使學生對生化不重視，認為學不學都可。
2 解決厭學問題的對策
2.1 加強基礎知識學習，增強學生對生化課的信心
學生厭生化的主要原因是基礎知識薄弱，要培養學生學習生化的興趣，首先要彌補基礎知識的不足。在學習生化時，學生必需準備兩本書，即以前學過的化學書和生物書，在開講蛋白質和核酸化學之前，要指導學生把相關的化學知識和生物知識復習好。在講物質代謝時，要求學生把酶、維生素等前面學的知識鞏固好，使學生能夠把相關知識銜接起來，防止出現知識斷層，從而有利于增強學生對生化的學習信心。
2.2 研讀教材和教學大綱，合理取舍，提高課堂教學效果
針對生化教材的特點和學生學習現狀，對教材內容進行分析研究，把握教學大綱，吃透內容，找準重點、難點，對教學內容進行合理取舍，讓學生在有限的時間內掌握本專業必需夠用的生化知識，如：脂類代謝一章，重點、詳細講解三脂酰甘油的分解代謝和血脂及血漿脂蛋白，對于檢驗專業，還要把脂類的生理功能，甘油磷脂的合成，膽固醇的轉變與排泄也重點講解，其它內容畫龍點睛就可以了。再如維生素一章，學時數由4學時減為2學時，但內容不能刪減，尤其是水溶性維生素大多數是酶的輔酶或者是輔基，講代謝部分就要用，我對這一章的處理是講完維生素的概念后，用一個圖表把脂溶性和水溶性維生素的主要來源，主要生理功能，典型的缺乏病列出來進行講解，這樣即節約了時間，又把該掌握的和后期要用的都講清了。
2.3 做好課前預習，提高課堂教學效率
生化課內容多，課時少，要想在規定時間內完成好教學任務，必需做好課前預習。具體措施是學生利用第二次上課前的時間完成第二次課程的自學任務，包括：①預習第二次課內容；②列出主要內容問題；③對問題和主題做全面的解答；④記錄自學過程中不懂的問題。通過這樣的預習，一方面培養和提高了學生的自學能力，另一方面能使學生帶著問題針對性聽課，更好地理解和掌握所學知識，在有限的時間內完成好教學任務。
2.4 用運多種教學方法，激發學生的學習興趣
由于生物化學課程體現出較強的理論性與抽象性，課堂上如果不注意教學方法，很容易讓學生感到枯燥、厭學。在講授生化時，老師可以通過多種教學方法，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2.4.1 啟發式教學法
即提出一系列問題，將學生帶入特定的教學情境內，引導其主動參與教學活動，將學生的主體性充分發揮出來。比如在學習糖代謝時，老師可以向學生提出問題。①你們一日三餐都吃了些什么？（學生回答：饅頭、大米、油條、面條、肉、蛋、奶等）②這些食物對機體有什么用？③在體內又是怎樣變化的？讓學生思考后，老師以糖類食物為例導入糖的生理功能，糖的消化吸收和糖的代謝概況，運用啟發式教學法設置問題，引導學生在思考中學習，這樣一方面可以有效吸引學生的課堂注意力，另一方面也可以增強其學習積極性，加深對生化知識的理解和記憶，獲得自信心和成就感。
2.4.2 形象比喻法
生物化學教學內容復雜，許多理論知識抽象難懂，中職學生第一次接觸，往往很難理解，聯系生活中的事物打比方，一方面可以使復雜的理論變得淺顯易懂，便于學生的理解接受；另一方面，生動的比喻可以活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促進師生有效互動，激發學生的學習興趣。例如講脂肪酸的β-氧化時，把β-氧化的次數和乙酰CoA的個數之間的關系比作切西瓜時，刀切的次數和切下西瓜的塊數之間的關系。
2.4.3 列表比較法
列表比較可以揭示事物的互相聯系和互相區別，還可以把繁多復雜的知識點通過列表的方法簡明直觀的展示出來。例如，在學完糖的無氧氧化和有氧氧化后，采用列表比較法將兩條代謝途徑的兩個要點和概念進行對比，可取得良好的教學效果。
2.4.4 多媒體輔助教學法
多媒體圖文并茂，形象直觀，形式新穎，科學的內容設計，豐富的影像畫面以及生動的視聽效果，能使學生耳目一新。比如在講解蛋白質的結構，蛋白質的生物合成過程時，可通過多媒體課件三維動態圖像的演示，聲像結合，使學生建立空間概念，從而更好地理解蛋白質的結構和蛋白質的合成過程。
2.5 指導學生掌握記憶方法，降低學生的畏難情緒
生物化學知識點繁多，代謝過程復雜，是大家公認的教師難教學生難學的一門課程。如何利用一些科學有效的方法，增強學生的記憶力是教師的重要職責，也是學生消除厭學的重要因素。在教學過程中應指導學生運用科學的記憶方法，如一個章節結束后，進行歸納整理，把繁多的內容條理化，如生物氧化一章就可整理成三個問題①水是怎么生成的？②CO2的生成; ③ATP的生成和利用。也可以把類似的事物和概念進行比較記憶，防止混淆，如生物氧化和生物轉化，競爭性抑制和非競爭性抑制等。還可以用韻語、縮略記憶，如二十種氨基酸記為“中性有十五，酸性天冬谷、堿性賴精組，八種必須氨基酸記憶為”“賴色苯丙蛋、蘇亮異亮纈?！边@樣，學生很快就能記熟。用列表圖示法幫助記憶，也是一個好方法，如脂溶性維生素和水溶性維生素的來源、功能、缺乏病，有氧氧化和無氧氧化的區別，DNA和RNA的組成等都可通過列表進行記憶。
2.6 適當聯系臨床知識，提高學生對生化的重視
在給各種專業上課時，都會有這樣一個感覺，學生在學基礎課時，往往對臨床知識特別感興趣，而生化的前一部分與臨床知識聯系少，學生認為學生化沒什么用，對生化不重視，然而到后期，隨著病理藥理及臨床課的相繼開課，很多內容都與生化密切相關，學生往往又感到生化知識的重要而后悔莫及。抓住學生這種心理特點，講課時適當聯系一些。臨床知識，以提高學生學習興趣和對生化的重視程度。例如講酶一章時，聯系到用酶的的競爭性抑制作用的原理，闡明磺胺類藥物的作用機理。講蛋白質變性后的特點聯系臨床上的消毒滅菌，講糖代謝，聯系糖尿病，講蛋白質代謝聯系肝昏迷等。以此來調動學生學習積極性。然而這種聯系以說明主要生化內容為原則，不宜過多，以免喧賓奪主。
參考文獻
［1］范啟蘭.《生物化學》教學中教學方法的靈活運用及創新[J].瀚南醫學院報2006,26(1).
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[關鍵詞] 一站式服務；大學生職業生涯規劃；大學生生涯規劃指導服務體系
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）02?0052?03
一、一站式服務理念與高校大學生生涯規劃指導服務體系
一站式服務理念源于歐美，最初是指為了提高工作效率，將一項原本需要在多個地點完成的服務集中在一個地點完成。這種理念首先在政府事務中流行，后逐漸擴展到各個領域，其外延和內涵也隨之拓展?，F在所謂的一站式服務理念，更多的為商界服務行業所引領，即是特定的區域和體系中可以盡可能多的提供所需服務[1]。例如一個酒店會兼有住宿、訂票、復印、干洗、訂餐等功能，一個旅游景點會提供游、吃、住、行、購、娛等方面的服務。一站式服務理念在國內已經被人們普遍認同和接受，對于服務提供者來說，一站式模式的形成，不僅帶來了資源的整合，效率的提高，成本的節約，更是在這樣全方位的體系下各種服務的潛在需求得以被誘發和放大；對于被服務者，一站式服務則實現了服務的細化和優化。
而作為服務于大學生成長成才，奠定個人未來發展基礎的高校大學生生涯規劃指導體系，在社會需求多樣性，就業趨勢變化的新形勢下，已經凸顯出一站式模式的內在需求。大學生的職業生涯規劃應該有兩層要求，第一層初級要求是結合自己個性特點、教育水平、認知能力、家庭背景等來來確定合適的職業方向并使之成為現實，較深層的要求則是為自己的人生確立目標，籌劃安排未來，為今后的發展方向描繪藍圖。合理的高校大學生生涯規劃指導體系不僅要對大學生大學期間的各類因素全盤規劃，更應對大學生的人生方向做長遠考慮。其中所涉及的各項技能培訓、心理輔導、信息整合、取證分析、平臺建設等，向著愈發細分的趨勢發展，同時各種服務需求，現有的某個部門無法全部解決[2]。此外，職業生涯指導體系需要從心理學、教育學、社會學、法律、國家政策等方面共同完成對學生的培養，促進學生的全面發展。我國職業生涯設計研究起步較晚，理論多是參照國外模式，實踐工作的效率和水平難以提升。
因而，不難看出，大學生生涯規劃指導體系的本質屬性與一站式的服務理念有著高度的契合，大學生生涯規劃指導體系的構建，正是需要遵從資源得到全面整合，意識多方統一，具備極大延伸性擴展性，多維立體，能夠為學生提供全面服務的一站式模式。
二、一站式大學生職業規劃指導服務體系的基本構架
職業生涯規劃通常遵循綜合分析――規劃制定――有效實施――適時調整的過程。規劃制定前，需要對自身和環境進行分析，從性格、能力、興趣、愛好、價值觀、潛力等方面做好自我評估，了解國家、地區的政治和經濟發展趨勢對所選職業的影響，揚長避短；然后理性評估職業機會，進行職業定位；進而進一步鎖定就業范圍，明確目標并制定詳細的實施方案；同時，特別要避免陷入思維定勢，應當根據變化來及時調整和修正職業規劃[3]。在這個過程中，職業規劃指導體系必須在各個環節提供強有力的保障和支撐，給予縱跨知識、技能、心理、面試技巧、求職結果等的多維服務。
1. 有力的指導隊伍
專家化、科學化的指導隊伍是職業生涯規劃指導體系的重要基礎，在很大程度上決定了指導體系的層次高低和質量的優劣。職業生涯規劃指導工作具有很強的專業性，涉及眾多學科領域，指導隊伍的建設要注重發掘和整合校內已有的資源，依托創、就業指導服務中心、心理咨詢中心、年級輔導員、班主任等專職人員，通過聘用心理學、管理學、教育學等相關專業的教師和校外專家充實隊伍。
2. 豐富的課程教育
國家教育部在2007年就頒布了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，規定在高校教學計劃中將職業生涯規劃指導納入到課程建設中。職業生涯規劃指導的公共課程化，推動了高校職業生涯規劃指導體系的逐步完善，課程教育中應針對專業特點，盡可能豐富課程內容，包括意識引導、匹配理論、生涯定位、心理測評等。
3. 便捷的咨詢平臺
職業生涯規劃是隨時都在進行中的事情，某些問題需要得到及時的咨詢解決，確保咨詢平臺的便捷和實用成為指導體系建設中重要的一環。在信息技術廣為流行的今天，發揮互聯網在平臺建設中的作用是大勢所趨，通過就業網站可以開設網上職業規劃學堂，提供就業信息、就業咨詢、就業指導、畢業生求職信息、用人單位求人信息服務等。網絡上信息傳遞的高速度和大容量更是得以滿足不同年級、不同性格特點的學生在方法指導、心理輔導、政策解讀等各方面的要求。在充分考慮時效性的同時也要顧及多選性，在建設網絡信息服務主體平臺時，也要設置人工服務平臺、電話服務平臺、紙制資料服務平臺作為補充。
4. 有效的心理輔導
心理輔導的有效性更重要的是立足于幫助大學生客觀了解自我。通過心理測評對人的素質進行科學、客觀、標準的系統評價，預測、診斷、探測和評估職業傾向，幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發展建議的指導。
5. 完備的職場信息資源庫
建立完備、實時的職場信息資源庫，可以為學生的職業生涯規劃提供切實可見大體方向和參照，做到有的放矢。這就需要主動開發社會資源，加強與用人單位、政府有關部門和人才市場、第三方職業生涯服務機構以及校友的溝通與聯系，開展合作，做好資源儲備。
6. 綜合的技能培訓
在校大學生在求職過程中，往往暴露出職場經驗不足的弱勢。一站式大學生生涯規劃體系的重中之重，就是要具備全面的技能培訓服務。鼓勵學生在校園里學好專業理論知識的同時，注重引導學生將所學知識學以致用，積極參與社會實踐活動；提供適應性廣的職場技能培訓，涵蓋求職禮儀、面試技巧、待遇分析等。
7. 嚴謹的職業生涯管理
尊重學生個性化發展并科學指導學生職業生涯規劃，建立學生生涯規劃檔案庫，以便及時跟蹤觀察和加強引導；同時做好就業反饋信息的登記存檔工作，為今后的職業生涯規劃和就業工作參考和借鑒。
三、一站式大學生職業規劃指導服務體系構建的具體要求
1. 整合力量推廣服務理念
社會多樣化、多元化人才需求使得學生的就業壓力逐漸增大，困擾大學生的思想、學業、心理、生活問題越來越多，適當的指導和幫助已經顯得尤為重要。一站式大學生職業規劃指導體系以服務為導向，創新載體，挖掘服務學生的資源，探索服務學生的途徑，使職業規劃指導工作由傳統的管理型向服務型轉變，積極構建學生成長、成才的服務體系。體系中應當確立大服務的觀念：一是在服務內容上擴大種類，包括以上逐一列出的七大項；二是在服務方法上增多形式，各方面力量通力協作。
2. 橫跨整個大學階段的個性化職業生涯設計全程化跟蹤指導
對學生進行全程化職業指導，以四學年為四個階段，每一個階段確定每個階段的特點和任務，根據不同的情況有針對性進行職業生涯規劃指教。在一年級首先讓學生認清自己，認識職業，定下大概方向；第二學年要求學生將大體方向以自己的綜合素養相磨合；三年級再根據具體情況確立職業目標，并且有效實施；四年級在回頭反思和總結，及時調整和補充。
3. 與時俱進和因地制宜
一站式大學生職業規劃指導體系并非停滯不前和一統天下的，而是在新形勢、新環境下不斷更新和完善的。隨著時代的進步我們也要不斷的對其進行充實，并且根據不同高校特點加以調整和有所側重。
四、關于構建獨立學院一站式生涯規劃指導服務體系的思考
筆者長期從事獨立學院大學生職業生涯規劃指導工作，這里就獨立學院一站式職業生涯規劃指導體系建設的要點進行探討。
1. 尊重學生個性化職業發展，因材施教進行分類指導
獨立學院是我國高等教育探索創新、多元化發展新路徑的產物，在十多年的發展過程中，由小到大，發展勢頭較猛，目前全國有獨立學院300余所。獨立學院創辦原則是用綜合大學的辦學資源優勢和民間資本優勢強強聯合，創辦新的本科院校，即“名?！鞭k“民校”。獨立學院具有機制靈活、精簡高效等特點，受到考生青睞，獨立學院的學生較之其他的本科學生，個性化需求更加強烈，綜合能力和自我表現欲望也較高，加之家庭、社會等因素的影響，學生往往對短期規劃比較感興趣而對長期的職業規劃認識不足，從而影響職業生涯規劃設計及其效果。因此，要因材施教進行分類指導，讓他們進一步明確好的職業規劃往往牽系著人生的整個發展軌跡，規劃的意義是通過對自身的特性的評估來實現人生追求和人生價值，大學生職業生涯規劃的制定，是個人能力、興趣、知識和社會需求的有機結合，應著眼長遠規劃，規避急功近利性的職業規劃，使自我發展盡量為國家、社會發展做出更大的貢獻。
2. 加強隊伍建設，做到職業發展教育、指導和服務的有機統一
相對而言，獨立學院職業規劃、創業就業教育的專職指導人員更加缺乏。這就對專職指導人員提出了更高的要求，要根據一站式服務體系構建涉及到的眾多內容加強自身學習提高，注重職業規劃指導、就業創業教育有機統一，注重教育、指導、服務的有機統一。就學校而言，要采取切實可行的措施加強專職隊伍建設，通過多種渠道整合教育資源，加強職業培訓，不斷擴充、壯大兼職指導教師隊伍，形成專職人員一崗多能、人人兼職學生工作的全員、全程、全方位教育、指導和服務體系，為學生成長成才提供有力保障。
五、結語
一站式服務理念對于高校大學生職業生涯規劃指導體系有著很好的借鑒意義。然而，高校大學生職業生涯規劃指導體系的一站式模式很明顯的帶著自身的特性，因為它需要關注所服務對象的差異，即個體的職業生涯規劃差異，這比一站式服務針對某一群體的要求更高，如何在一站式職業規劃服務的統合中滿足學生的個性發展需求，是一站式職業規劃服務的重中之重。
參考文獻：
[1] 肖克奇.大學生職業生涯與發展規劃教程[M].北京：北京出版社，2008.
生物中的化學知識范文5
關鍵詞： 高中生物教學 新課程改革 新教材 自主學習 合作學習
我省的新課改已經進行了一段時間，也獲得了階段性的成果和經驗。新課改的目的在于改變高中傳統的填鴨式教學，優化課本的知識結構，給學生留下更多的自我創新、自我探索的空間。同時也對教師提出了更大的挑戰，教師不能延用舊的教學方式，而要探索利用新教材進行教學的方法，思考教學過程怎樣才能體現新課改的宗旨，更好地進行素質教育。在開展素質教育的同時，要使學生的知識積累量不受到影響，就得深入研究新教材，總結新的教學經驗，優化課堂教學。
一、新課程合理的教材知識結構
新的高中生物教學大綱規定生物教學應當培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力與初步的研究能力和創造能力。這個規定符合學生的年齡特點，也符合生物學科的特點和社會發展的需要。這是不同層次的六種能力，也是學生將來所必需的六種能力，是反映一國教育成功與否的重要指標，是新課標著重強調的方面，也是培養新時代的復合型人才所必需的。
新教材從總體上改變了舊的知識體系，強調學生能力的提高，這也是素質教育的宗旨。教師必須把握教材的新體系和編寫宗旨，才能運用自如，掌控課堂教學，提高教學效率。
二、創設課堂互動，促進學生自主學習
課堂教學必須是情感的課堂，要能激發學生的學習熱情；是能動的課堂，要學生主動參與自主學習，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課，擴大學生的視野；是現代的課堂，也要求教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。
1.創設問題情境，為課堂互動打好基礎。
生物學科特點是很多的知識是我們日常生活所遇到的一些問題，如果利用好這一特點，創設良好的問題情境能就有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學營造了一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。教師在提出問題時要考慮：
（1）根據本節課的教學目標，提出相應的問題。這樣才能很平和地讓學生走入接受知識的情境；問題要體現重點和難點，使學生在雜亂的文字敘述中找到側重點，做到事半功倍。
（2）問題要具有時代性。這樣在學習的過程中學生不僅接受了知識，而且調動了學習生物的積極性和主動性，了解了生物學科的發展動態，拓寬了視野，提高了綜合素質。
（3）要貼近學生的生活實際。學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能集中注意力，產生立刻要想知道的欲望。
三、新課程理念下的課堂教學設計
1.教學設計要關注學生的需要。
學生的需要是教師教學設計的出發點。教學關系由“以教論學”向“以學論教”轉變，從這一理論出發，可以看出“學”是“教”的重要依據，也就是說學生需要是教學設計的出發點。
（1）關注學生的發展需要
在新課程理念下，教學目標的定位應是學生的發展需要，獲取知識不應當是最終目的，而應當是一種手段、一種過程，將知識與技能的學習作為一種載體，學生通過獲取知識與技能這一過程鍛煉自己的思維能力、創新能力。也就是具備利用所學的知識解決實際問題的技能，并且逐步形成在已有知識的基礎上獲取更多知識的方法。所以，教師在教學設計時，不僅要創設情境，教給學生知識，更應該關注學生今后的發展，教給學生掌握知識的方法和途徑，以及步入社會后的自理能力、自學能力、交際能力、應變能力和創新能力。
（2）關注學生的認知需要
學生是有差異的人，教學是師生雙邊互動的過程。在教學過程中，教師要根據學生的認知需要，進行教學設計調整。在不同的班級使用不同的教學設計，在備課時給教學設計留下足夠的變化余地，以便在教學時隨機應變，根據學生聽課情況的變化及時進行更改；對于班級中一些學習困難的學生應該采用特殊的教學手段來幫助他們接受知識，包括課堂的提問，課后的交流，在這些環節中也要有相應的教學設計，做到既準備充分又不拘一格。
2.教學目標要關注學生的全面發展。
新課程強調的就是學生的綜合素質，所以教師在設置教學目標是不能夠僅僅設置知識目標，或者即使設置了其他目標，也只是形同虛設，走走過場，沒有真正在教學中重視和培養；新課程條件下我們要把能力目標、情感目標等其他對學生將來的個人的價值觀和人生觀形成有重要作用的其他目標體現在教學中，發揮作用，這樣才能夠真正體現新課改的理念，真正做到目光長遠地培養新時代人才。
那些感到學習生物有價值的學生和覺得自己有那方面能力的學生都有清晰的目標，不同于那些在許多場合都缺乏目標的學生。顯然，學生在學習領域中有不同的學習經歷；他們積累了關于那個領域的積極和消極體驗并將這方面的信息整合進包含自我的心理表象的廣泛網絡中。具有積極心態的學生在學習過程中主要發覺學習環境中的積極線索，而消極心態的學生僅僅關注環境中的消極線索。所以教師在教學中切實落實教學設計的情感等目標，對于學生的心理適應過程有很重要的作用。
3.教學過程要關注學生學習的合作性。
合作學習是轉變學生的學習方式，培養學生主動學習、主動探究、發展創新能力的很好切入口和突破口，這是相對于個體學習而言的一種教學組織形式，是學生在小組團體內為了完成共同任務，有明確責任分工的互助式學習。生物學學習中有很多時候需要這樣的合作，如實驗中的合作、探究中的合作、調查中的合作等。例如在“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”的實驗中就必須有學生的分組觀察、實驗，這樣的合作能夠提高探究的效率，使實驗的結果更準確，同時也培養了學生的合作精神。因此，在教學中教師要設計問題，讓學生以合作學習的方式參與，以提高學生的創新能力和人際交往能力。在合作學習中教師要把自己放在與學生平等合作的地位上，善于為學生提供合作的條件，創設合作的情境，讓學生在合作中體驗合作的喜悅，感受信息共享的快樂。
總之，新課程理念下的教學是教師先進教育理念與聰明智慧的體現，教師在運用聰明智慧體現先進的教學理念時，教師成長了，更重要的是學生成長了，廣大教師應該抓住此次新課程改革的機遇，提升自己的教育水平和教育理念，這是對自己、對學生都有益的事，更重要的是對國家的教育事業有著重大的意義。
參考文獻：
生物中的化學知識范文6
摘?要：藥用植物學和生藥學專業理論性強，內容枯燥，知識點瑣碎，學生學習積極性普遍不高?！敖虒W做一體化”教學模式使理論學習與實踐同步進行，學生在做中學，學生在學中做，使學生在寬松的氛圍中學習并理解所學知識，用理論指導實踐，在實踐中消化理論。
關鍵詞 ：中職?教學做一體化?教學模式?藥用植物學?生藥學
一、研究“教學做一體化”教學模式的背景
藥用植物學和生藥學是中等衛生職業學校藥劑專業開設的兩門專業課。藥用植物學這門課程主要介紹植物的六大器官，即根、莖、葉、花、果實、種子的外部形態和內部結構。生藥學這門課程主要介紹了100多種生藥的來源、植物形態、產地、性狀、顯微鑒別、理化鑒別等。這兩門專業課的共同特點是理論性強，內容枯燥，知識瑣碎。
在傳統教學中，教師制作精美的多媒體課件，講授每一味藥材或植物的每一個器官。多媒體具有直觀、生動的特點，多媒體引入課堂雖然給課堂注入了活力，但依然存在一些問題。例如，課堂仍然以教師為中心，學生參與較少，課堂互動較少，學生學習興趣低，不能專心聽老師講課，有些學生的思維甚至游離于課堂之外，導致教師講課枯燥乏味，學生上課百無聊賴。
傳統教學雖然也開設實驗課，但是理論課和實驗課存在一定的時間差。上實驗課時，為了做好實驗，教師還需要將理論知識再講授一遍，造成知識的重復講授。
為了真正地讓學生動起來，讓課堂活起來，讓教學效率高起來，筆者將“教學做一體化”教學模式引入了中職課堂。
二、“教學做一體化”教學模式概述
“教學做一體化”教學模式是將理論教學和實踐教學密切結合、交替進行、融為一體的教學模式。這并不是新的思想，早在20世紀20年代，我國偉大的人民教育家陶行知先生就提出了“教學做合一”的教育思想。他指出教、學、做是一件事而不是三件事，要使教師的“教”與學生的“學”融為一體，使學生 “在學中做，在做中學”，“做”是核心。而這種思想正切中了當前職業教育的核心，是解決中職教育理論與實踐脫節、學生動手能力差的方法之一。
實施“教學做一體化”教學模式的教學地點不是唯一的，可根據科目性質、講授內容和學校教學條件靈活選擇。教學可以在教室內、實驗室內進行，還可以在實訓基地，甚至在戶外進行。理想的“教學做一體化”教室應有配套的多媒體教學設備、方便學生聽課和書寫用的桌凳及實訓操作的場所。
“教學做一體化”教學模式的特點為“三轉”?！耙晦D”：將教師的填鴨式教學轉變為啟發式教學。學生在教師的啟發下，采用邊做、邊觀察、邊思考、邊提出問題、邊解決問題的方式來完成學習任務。“二轉”：將學生被動聽課轉變為主動參與課堂學習。學生應為教學活動的積極參與者而不是旁觀者，學生用自身的感受與智慧，接受教師的指導，讓課堂煥發活力?！叭D”：將單純的知識傳授轉變為理論與實踐并重。理論學習與實踐同步進行，使學生在寬松的氛圍中，理解所學知識，用理論指導實踐，在實踐中消化理論。
三、“教學做一體化”教學模式的應用
1.“教學做一體化”教學模式在藥用植物學課程中的應用
內容：花的結構。
班級：藥劑2班。
傳統教學模式：多媒體展示花的結構（見圖1），詳細介紹花的每一部分，并用圖表總結（見圖2)。
感受：當用多媒體展示花的結構時，學生是有學習興趣的，但當更深入地介紹內部結構時，一部分學生已經失去了興趣，且所學知識極易忘記。
“教學做一體化”教學模式如下。
第一步：讓學生利用課余時間采集各種類型的花，上課時展示自己的成果（見圖3）。
第二步：多媒體展示花的結構（見圖1），并由教師詳細介紹。
第三步：在教師引導下，讓學生觀察自己所采集的花的結構。先觀察花萼的類型，判斷是離萼還是合萼；再觀察花托，花梗上端膨大的部分；觀察花冠的類型，判斷是離瓣花還是合瓣花，是重瓣花還是單瓣花，屬于哪種類型。學生邊觀察邊回答，如有疑問及時解決。
第四步：在教師引導下，由外到內分步解剖花。讓學生將花冠去掉，暴露出花蕊部分，辨認雌蕊和雄蕊，并結合多媒體，說出雌蕊的類型和雄蕊的類型；繼續將花縱剖（見圖4），觀察雌蕊的三部分——柱頭、花柱和子房，觀察子房內的結構、胚珠的數量和排列方式；觀察雄蕊的組成，觀察花藥、花絲和花藥內的花粉。
第五步：將學生分為四人一組，每個小組指定一個小組長，組織本組成員介紹自己觀察的花的結構。
第六步：教師總結。
感受：學生在課堂上表現出了極大地學習興趣，積極準備各種類型的花，認真聽教師講課，學生采集的花類型不同，對學生的學習提出了更高地要求，要求學生對知識的理解更直觀、更深入、更扎實。
2.“教學做一體化”教學模式在生藥學課程中的應用
內容：五味子。
班級：藥學3班。
傳統教學模式：用多媒體展示五味子，對照書中五味子的內容詳細介紹。
感受：雖然有圖片展示，但是學生摸不到、嘗不到，只能憑想象理解五味子，學習興趣不高。學生在這節課中看不到實物，所以教學效果不理想。
“教學做一體化”教學模式：
第一步：準備五味子標本，并將五味子標本發給每位學生。
第二步：讓學生觀察五味子的顏色、形狀；將五味子解剖開，將果皮與種子分離，觀察種子數量、形狀及顏色；分別品嘗果皮、種皮、種仁，辨別味道。
第三步：選一名學生描述五味子的性狀，包括果實形狀、顏色、大小、氣味，種子的形狀、顏色、氣味等。
第四步：教師總結。
感受：在教師的引導下，通過邊觀察、邊解剖、邊品嘗的方式學習五味子，使學生對五味子的學習更直觀、深入，并且掌握了學習生藥的方法，學生可以用于其他藥材的鑒別。
四、實施“教學做一體化”教學模式的體會
在中職藥劑專業課堂引入“教學做一體化”教學模式，極大地提高了學生的學習興趣，增加了師生互動，大部分學生能參與到課堂中來，使課堂氣氛更活躍。學生對知識的理解更透徹，記憶更牢固，增強了知識應用能力，教師上課也更投入，獲得了良好的教學效果，教師快樂地教，學生輕松地學。
