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生物技術講座范文1
摘 要 教練員或教師的指導語在運動訓練和教學中起著重要的作用，指導語是否簡潔明了對運動員的科學訓練起著畫龍點睛的作用。動作技術原理可以通過教練員在指導語中加以凝煉，在指導時讓運動員、學生明確訓練的關鍵所在，能起到意想不到訓練、教學的效果。
關鍵詞 動作技術原理 指導語 應用
一、前言
知識如何轉化成生產力，是當前我們十分關注的話題，在體育訓練中，即如何將體育科學知識應用于訓練當中，使很多教練員都在探索的問題。對教練員的訓練方法研究的很多，很少有文章對教練員的指導語作專門的研究，特別是將運動生物力學知識貫穿其中的研究少之又少。
本文首先提兩個概念界定，第一研究的是新疆地區的教練員的指導語；第二動作技術原理是指完成某項動作技術的基本規律，它適用于任何人，不考慮運動員的性別、體型、運動素質的發展水平和心理因素等個體差異，是具有共性特點的一般規律。
教練員在訓練中不能違背動作技術原理，研究各項動作技術確立，動作技術原理，建立動作技術模式來指導教學和訓練，在體育教學中，講清楚動作技術原理是非常重要的，要使學生懂得怎樣做和為什么這樣做，即不僅要知其然，還要知其所以然。對優秀運動員的動作技術進行生物力學研究，是以生物學和力學理論為基礎，通過對高水平的運動實踐的檢驗來總結先進的動作技術原理，建立運動技術模式。如何將動作技術原理轉化為教練員簡潔的指導語，使運動員在學習和訓練中能清晰的明白教練員的意圖，能迅速改進訓練中出現的錯誤，值得我們研究。
二、研究對象與方法
新疆第十、十一屆全運會的一線教練員和基層教師的指導語，參加運動會的運動員，田徑運動中的一些動作技術原理。
（一）訪談法
（二）文獻資料法
（三）舉例法
三、研究結果與分析
（一）教練員指導語中運用生物力學知識的基本情況
筆者調查了烏魯木齊市參加新疆第十、十一屆全運會的教練員與運動員，就教練員的指導語與運動員是否理解教練員的指導語等問題作了專門調查，運動員結果如下：
表1 您的運動技能知識是從教練或教師指導語中得來的嗎
由此表可見，運動員的運動技能知識主要從教練員與教師處獲得，若教練員與教師對運動技能理解有誤，則可能影響運動員的成績。
表2 對不同等級的運動員對教練員指導語持疑問的調查結果
通過表2可以看出，運動員的級別高，對教練員指導語持疑問的比例越高。這是因為隨著運動員的水平增加，對運動技能的理解加深，求知欲越旺，其主觀能動性越大，越渴望了解運動技術原理。若這時教練員沒有因勢利導，則運動員疑問增加。
對教練員運用指導語作了調查如下：
表3 您在指導語中有意識的運用運動生物力學知識嗎
通過對教練員的訪談以及他們對生物力學的知識的了解發現，教練員很少主動將生物力學知識結合指導語運用于訓練實踐中去，結果導致指導語含糊不清，目的性不強。調查運動員中發現，運動員對素質練習感覺教練員指導語的作用很大，在技術練習中對教練員的指導語理解不清，其實，這也反映出教練員運用生物力學知識到指導語中并不多，因為生物力學知識主要用于動作技術原理方面，教練員主要靠以往的經驗在教運動員。
通過對教練員的訪談，發現很少有教練員參加過運動生物力學知識的培訓，當然這也和我區這類培訓次數少、科研單位的從業人數少有關，這應引起重視。
（二）教練員指導語中動作技術原理在指導語中的舉例
1．在田徑運動中的應用舉例
田徑運動中跳高是一項對技術要求較高的項目，作為一名教練員，首先要明白跳高的共同規律與原理，然后將其轉化為自己的指導語。在起跳瞬間，運動員所受合力為：支撐力-重力=ma可見，支撐力若想變大，只有將a變大，而a是上臂和擺動腿與軀干的相對速度來衡量的，相對速度越快，a越大，因此，在起跳瞬間，指導語要強調上臂和擺動腿的快速上擺。運動力學中的相向運動原理告訴我們，物體在騰空狀態下身體某部分的轉動能引起身體另一部分向相反的方向轉動，這樣，在跳高過桿形成背弓階段，給隊員的指導語是努力仰頭，這樣，自然形成好的背弓。之后，指導語中要強調迅速將頭抬起，小腿自然就會快速上擺，以便順利過桿。
2．在體操中的應用舉例
根據轉動守恒定律和動量矩守恒定律可知，轉動慣量小則轉動速度快，而轉動慣量和轉動半徑有關，轉動半徑小則轉動慣量小。因此，在體操中的一些翻滾動作，如前滾翻、后滾翻、空翻等動作中，教練員給隊員的指導語是團身要緊，目的是減小轉動慣量，而不僅僅是強調速度。因為運動員自己也想提高速度，心里就會很著急，越是著急越做不好動作。因此，這時的指導語要起到點睛之筆，團身要緊隊員可以通過自己身體感受。
3．在短跑中的應用舉例
在短跑的加速跑階段，教練員都在強調速度，我們知道，這一階段，盡量要發揮地面支撐力的效用。因此，根據力的分解，要盡量的減小垂直方向上的力，增加水平方向的力。這一階段給運動員的指導語是不要過早地將身體抬起。在平時訓練中，仔細觀察，若發現運動員上下肢折疊不充分，在指導語中要強調折疊充分。因為上下肢折疊充分，也相當于減小轉動半徑，從而減小轉動慣量，達到增加轉動速度的效果。
4．在體育常識中的應用舉例
體育教師給學生解答疑問時，若在講解中加入運動生物力學知識，便可做到有根有據，讓學生不僅知其然，還可知其所以然。筆者用一例以饗讀者，曾經遇到學生問為什么蹲式起跑比站立式起跑要好。在給學生講解指導中運用生物力學知識，講明在起跑瞬間，下肢給地面以作用力，地面反作用于下肢的力是推動人體向前跑的力，這個力可以分解為垂直方向的力和水平方向的力，蹬地角越小水平方向力越大，對速度貢獻越大，而蹲踞式起跑正是蹬地角比站立式要小。
（三）教練員指導語的重要性
通過對運動員和學生的訪談發現，認為指導語對其作用很大的所占的百分比分別是：非常重要占12.3%；重要62.7%；一般14.7%；說不清11.3%。可見大多數運動員認為指導語重要，并認為指導語對主要對自己理解技術動作原理很重要，認為指導語對提高教學訓練和比賽成績很有用。通過對比不同水平運動員對指導語的理解水平，發現，運動水平越高的運動員理解指導語的能力越強，但也出現了有趣的現象，即疑問率很高，這從一個側面反映出其教練沒有將生物力學知識很好的運用到指導語中去，與前面的調查相吻合。
四、結論與建議
（一）新疆地區教練員在指導語中運用生物力學知識的不多。有兩個方面的原因，一是教練員本身對生物力學知識掌握不足，第二是教練員沒有意識到將生物力學知識用在指導語中去。解決這兩方面不足的方法是：迅速補習生物力學知識，因為教練員本身有大量的實踐經驗，只是把這些經驗不能很好的表達出來，通過學習，明白其中的動作技術原理，便能達到實踐與理論的相互促進。
（二）生物力學知識若能與指導語結合，對訓練能起到事半功倍的效果。因為其主要是講解動作技術原理的一門學科，教練員掌握了運動技術原理，便可針對運動員在某一技術環節中的錯誤，專門進行指導，提高訓練效率。結合的方法是通過學習，有意識的將生物力學知識貫穿于訓練中去，通過實踐檢驗理論，通過理論指導實踐，互相促進。
（三）運動員普遍感覺教練員在指導語中加入生物力學知識，對自己訓練幫助很大，其運動知識主要來源于教練員，教練員掌握科學訓練知識隊隊員形成正確的技術動作至關重要。并且，教練員要利用運動員的求知欲，將正確的知識傳授給他們，對培養運動員今后的體育興趣及良好的體育觀念有所幫助。
（四）新疆地區應多舉行一些生物力學和訓練相關的培訓，采用請進來、送出去的方式。如邀請內地有經驗的專家講學，以及將本地相關人員送出去培訓。
參考文獻：
[1]全國體育學院教材委員會.運動生物力學[M].人民體育出版社.
生物技術講座范文2
關鍵詞:本科教學;創新能力;科研素質;醫學生
國務院于2015年6月印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，強調這是“發展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策”。高等教育的主要目標是培養在一定領域具有專門知識和創新能力的人才，是創新創業活動的重要力量之一?？蒲谢顒邮翘嵘齽撔履芰Φ闹匾侄?，而科研思維、科研能力等科研素質又是科研活動的必要前提。對于醫學相關專業本科生科研素質的培養將決定我國未來醫療衛生行業的創新能力水平。所以，如何在新時期培養醫學本科生的科研素質，進而提升其創新能力是醫學教育工作者的重要任務之一。近年，日本在生命科學領域成果豐富、成績斐然。這與日本科技界求真務實、認真嚴謹的作風密不可分，另一方面，也有賴于先進教育理念與有效措施的落實，使得日本科技領域有較高質量的后繼者作為支撐。本文將淺談日本醫學本科生科研素質及創新能力培養模式及其啟示。
1科研素質和創新能力在醫藥衛生實踐中的重要性
醫藥衛生領域的實踐需要科研素質與創新能力。在醫療行業，醫生的診療過程需要一定科研素質，應結合實踐，跟蹤前沿，這是對我國未來醫療工作者提出的更高要求。臨床實踐中，實驗室診斷工作者更需要掌握檢測指標的產生和意義及對動態發展具有較強的敏感性。在藥物研發領域，更需要自主創新藥物的研發。如目前人源化抗體等藥物絕大多數都為國外專利，我國需要加強對具有自主知識產權相關藥品的研發。在研究生培養階段，由于相當比例研究生要求開展實驗研究工作，科研素質也一定程度決定了其對研究目的和內容的把握及研究成果的質量。這就給醫學相關專業基礎教育提出了更高要求，在本科階段有針對性地提高科研素質與創新能力。但目前，我國本科生科研素質及創新能力培養處于起步階段，部分學校甚至缺失。一方面，教師忙于科研工作，缺乏對相關課程的建設與改革;另一方面，某些提前接觸科研等活動流于形式，出現短時間內“跟風”，效果有限。本科學生依然擺脫不了“上課劃書，課后背書”的學習模式，不能有效地將所學理論與實踐相結合，更缺乏對“什么是科研”的基本認識。
2我國醫學本科生科研素質創新能力培養現狀
我國多所高校已經開展了針對本科學生科研素質的教改及創新大賽等活動，也取得了巨大成功［1，2］。在本科生科研實踐環境上，學生以導師制進入教學實驗中心進行科研活動的較多;從參與人數上，多以通過選拔，進行科研實踐活動［3，4］。即便如此，在大力推進創新創業背景下及面臨大眾創新能力普遍亟待提高的形勢，仍顯得杯水車薪。我們需要提升醫學領域人才的整體科研能力，這樣對更高級人才將提供有力的支撐。在國家提倡創新的大環境下，醫學高等學校應該全面跟進，開展本科學生及長學制本科階段科研素質與創新能力的培養實踐。以我校為例，藥學專業有為期半年左右的實習學習，參與科室部分實驗工作，完成萬字左右的畢業論文。但由于實習設置在畢業前的半年，由于考研和就業壓力，效果往往不盡如人意。臨床七年制在進入臨床學習前有2－3個月的全時科研訓練活動，以綜述形式進行考核。筆者通常為其講解科研活動的一般流程，并鼓勵其將綜述文章進行投稿。但由于時間短，較難完成完整的工作。臨床醫學等專業本科生雖開設生物技術、機能、形態等實驗系列課程［5］，但部分課程限于幾種實驗原理和操作的學習，并不系統;絕大多數學生不進具體教研室或實驗室參與科研工作，故對實驗室工作和科研活動的認知幾乎為零。為了增強以本科生為主的醫學生的科研、人文素養，我校于2012－2014年進行了課余時間選修課的嘗試。但從選課情況來看，同學們更關注就業、考研、人際關系、情感等較為實際的課程，而科研相關講座少有問津，聽者寥寥。此外，醫學生科研創新能力培養的另一重要手段是學術會議和講座。本科學生難以聽懂校內講座，這與教學中科研素質培養的缺位有關。而專業的學術會議更是本科生難以企及的。
3日本大學醫學本科生科研素質與創新能力的培養模式初探
我們以日本熊本大學為例，介紹日本大學藥學專業(研究型)與臨床醫學專業本科生這方面的培養模式情況。熊本大學于1949年5月由熊本地區的熊本醫學校(其前身為1756年建立的“再春館”)、熊本師范學校、熊本藥學院、第五高等中學及第五高等學校工學部合并后建立，1955年設立研究生院醫學研究科。2004年更名為國立大學法人熊本大學。熊本大學獲批2013年日本促進研究型大學建設項目(RU－22)，2014年日本文部科學省超級全球大學創建支援項目(批準37所)及地區(知識)據點整備項目(CenterofCommunity)。以獲得科研經費排序，2014至2016年連續三年，熊本大學進入日本大學前20位(研究經費17．44億日元)。目前擁有7個院系，8個研究生院和20個研究中心以及研究院;8100名本科生和2000名研究生，其中包括來自47個國家的470名外國留學生(2015年5月統計數字)。我們以該校藥學(研究型)與臨床醫學專業的科研素質與創新能力方面的培養模式為例進行介紹。熊本大學藥學專業(研究型)近年每年招收40人，學制4年;臨床醫學專業招收60人，學制6年。二者理論教學均采用大班授課模式。都會在第3－4學期開展早期接觸科研的活動。如:由上屆學生進行實驗技術講座及實驗室介紹;進行為期一個月的基礎科室輪轉(可能相當于我國的實驗教學，只是地點為各個實驗室，而非實驗教學中心)，并完成百頁的實習報告。在5－8學期將進入生命科學相關領域的教研室及實驗室進行科研活動。熊本大學的科研素質培養模式包括:①醫學相關本科教學活動中，有一半以上的學期，學生都會進入各科室進行實驗活動，由教師或博士生等進行指導，感受科研工作，熟悉科研環境與基本流程。這里的實驗室并非實驗教學中心，而是各個專業的實驗室。②藥學等專業中，已經進入實驗室三年級學生會為二年級學生進行實驗室介紹及基本技術的專題講座。從學生角度傳授經驗，對上屆學生是督促，更是榮譽，使下屆學生更感興趣。③在科室的實習活動中，即使是本科學生仍然有機會參加日本國內學術會議，且本科生及高中生以下參會免會務費;甚至參加國外的專業性學術會議。平均本科生每年度1次，碩士生可達3－5次(熊本大學生命資源與研究援助中心(CARD)為例)。此外，在基礎醫學課程的教學過程中，PBL等形式的教學并不多，主要還是以大班授課的形式進行教學活動?？荚嚪譃槠谥信c期末考試，題型同樣包括選擇、判斷及問答等。不及格率一般在10%－20%，每年度有一門補考不及格將做留級處理。同學們也更關心分數，除此之外較為關注課程與實際應用結合的情況。同學大都從上屆學生及教師授課過程中了解各個實驗室和科室的情況，以選擇進入的實驗室。進入實驗室后學生白天依舊會進行理論課的學習。以在CARD實習的學生為例:早9點至下午4點左右進行理論課學習，晚上及沒有課的時間會在實驗室做實驗或自習，并定期安排實驗進展匯報。學生大都具有較高的自律性，實驗工作也比較敬業。通過在實驗室的學習，可以培養對該專業方向的興趣，也能夠在考研時多一個選擇方向。教學內容方面，以醫學生物化學為例，所講的內容與國內差別不大:生物大分子、物質代謝及其相互聯系等，但并沒有開設專門的實驗課。這可能與較早進入科室有關。可以看出，該熊本大學對醫學相關專業本科生科研實踐的培養具有“早”和“真”的特點，即:早期進入科室進行科研活動和“真刀真槍”進行科研活動。絕不僅僅是興趣小組的游戲，而是真正承擔科研工作的一部分。
4我國醫學教育中創新能力的思考與啟示
4．1學校和教研室/實驗室適當提供平臺醫學相關專業科研素質與創新能力的培養應該從本科階段開始進行。目前，我國實際情況是:人口基數大，每年本科生數量較多。我校臨床醫學專業近年保持在400余人，全部本科專業學生800－1000人。而各基礎科室空間有限，盲目實施本科學生進入實驗室不太現實。以“根據興趣，自愿參加”為基礎，適當結合“擇優選拔”可能會是比較好的形式。此外，科室需要提供一些具體可行的科研工作。目前，盲目追求SCI文章使得高校科研活動越來越“高大上”，很多實驗對于本科生來說，短時間難以掌握，面對出現的問題更是無從分析。如何設置本科生能夠完成的“小”課題也是科室相關教師需思考與創新的。4．2實際參與科研活動對本科科研素質及創新能力的培養應以真實的科研活動為基礎。形式上應與研究生一致，在課題深度難度上可適當降低。不宜采取“興趣小組”等模擬活動形式。讓本科生真正參與科室的科研活動中，感受實驗的失敗和收獲的驚喜，作為實驗室的一員，又有利于其建立主人翁意識，并有助于培養其科研精神。考查可以是畢業論文等形式。4．3豐富認知科室的信息渠道一方面，授課教師應注重授課內容與科室科研工作的結合，有意識地提高同學對科室的認知;另一方面，也應加強網站信息，甚至微信等新興工具在科室介紹中的普及。如能建立本科進入科室參加實驗工作1－2輪，再通過高低年級之間的交流將有助于形成科室信息傳播的良性循環。4．4提供更多學術講座與會議的機會最后，基礎教育中應注重對科研素養的培養與引導。在讓學生參加講座前，增加適當的介紹工作或許有助于同學理解講座內容。并適當為有科研興趣、品學兼優的學生提供參加學術會議的機會與資金支持。經濟水平及人口基數等因素在高等教育等領域會產生一定影響，但我們欣喜地看到，國家在堅定不移地推動高教領域的創新實踐，高校教育工作者在不斷改革探索。通過不斷借鑒與探索，相信我們會在醫學基礎醫學教育工作中再創佳績。
參考文獻:
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生物技術講座范文3
常賀① CHANG He；劉維才② LIU Wei-cai；李懷校② LI Huai-xiao
（①大慶師范學院，大慶 163712；②呼倫貝爾東北阜豐生物科技有限公司，扎蘭屯 162650）
摘要： 訂單班是校企合作聯合培養適應社會需要和企業需求的具有扎實專業知識技能和較高職業素養的應用技術型人才的培養模式，是校企合作共贏的紐帶和結晶，是應用技術型人才培養的關鍵環節。建立行之有效的訂單班管理體系，對于培養應用技術型人才，滿足企業發展需要、滿足學生成才預期，順應地方高校轉型發展是至關重要的。
關鍵詞 ： 訂單班；管理體系；應用技術型人才；校企合作；大學生就業
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0228-02
基金項目：大慶師范學院教育教學改革項目（項目編號：JY1320）。
作者簡介：徐長君（1962-），男，黑龍江哈爾濱人，畢業于哈爾濱師范大學生物系，現工作于大慶師范學院，碩士，教授，主要從事生物學教學與就業指導工作。
0 引言
訂單班人才培養模式是高校與企業在充分進行市場調研的基礎上，簽訂人才培養合作協議，高校針對用人企業需求，以就業為導向，與用人企業共同制定（或修訂）人才培養方案，簽訂學生就業訂單，并在師資、技術、設備等方面相互合作，利用校企的資源優勢，采取多種形式組織教學，在學生畢業后直接到用人企業就業的一種工學結合人才培養模式[1]。訂單班培養方式既解決了高校缺少學生實習實踐場所和設備的困難，也解決了畢業生不能很快適應企業生產需要的問題，達到了校企合作雙贏的目標。
大慶師范學院于2011年開始與呼倫貝爾東北阜豐生物科技有限公司合作成立訂單班，經過三年多的聯合探索，積累了較為豐富的經驗，為后續訂單班的辦學提供了借鑒，為深化訂單班人才培養奠定了基礎。
通過校企聯合培養學生，實踐證明訂單班培養模式是校企合作的最佳途徑。訂單班人才培養是校企合作實施人才培養的有效方式之一，訂單班管理體系的構建是人才培養的關鍵環節，關系到整個訂單班人才培養的質量。
1 訂單班組建管理
訂單班組建是完成訂單班人才培養目標的前提。我們采取的是“雙方合作，三方選擇”的方式來組建訂單班。就是高校選擇優質企業；企業選擇高校、選擇學生；學生選擇企業，自愿參加訂單班的組建方式。高校所選擇的合作企業，必須是生產規模大、技術含量高、科研能力強和合作愿望強的企業。特別是新建的成長性企業，具有持續提學研合作教學，具有較高的合作誠信度，對學生今后的發展空間較大的企業。高校組織宣講會，介紹企業，學生根據企業宣傳和網絡信息查詢，自愿申請參加訂單班。企業對申請參加訂單班的學生進行面試考核，符合企業人才需求，面試合格的學生組成虛擬訂單班開展相關活動。
2 訂單班目標管理
訂單班確定的目標是以教育方針為基礎，以企業需求為導向，以校企合作為機制，以培養應用技術型人才為目的，以服務社會為宗旨。實現學業與就業融通、專業與產業貼合、教研與科研共促、育人與用人雙贏的人才培養指導思想，達到“進得來、用得好、留得住、發展強”的企業要求。訂單班的總體目標是培養具有良好職業道德和敬業精神，熟練掌握生物技術專業基礎理論知識，熟練運用崗位操作技能、具有較強的實際工作能力和創新精神的應用技術型人才。
3 訂單班師資隊伍管理
訂單班師資隊伍構建應以高校師資為主體，以企業高中級技術人員為輔助。校企合作共同培養專兼職教師隊伍是校企合作、工學合作的要求，也是校企雙贏的體現[3-4]。采取“引、轉、請、送、合”方式是構建訂單班教師隊伍的有效途徑。
“引”即引進人才，將具有企業工作實踐經驗的的高級技術人員引進高校，充實教師隊伍，改善教師隊伍結構。“轉”即將高?，F有在編教師，轉換專業，派出學習提高，以適應應用技術型人才培養的需要。
“請”即請進來。邀請企業高級技術人員進行企業生產技術講座，使專業教師對企業發酵技術工藝業的發展脈絡和現狀有清晰的理解，應用能力得以加強。
“送”即選送專業教師利用課余時間到企業去掛職鍛煉，豐富經驗，使專業教師對發酵工藝、發酵設備、檢測技術等實踐方面得到全面提高。使培養的訂單班學生不論在知識水平還是在技能水平方面都能符合訂單企業的用人需求。
“合”即校企聯合。邀請企業專家與高校專業教師聯合研討人才培養方案、共同制訂教學計劃，了解企業應用的生物發酵技術對專業理論課程的要求和本專業實踐操作過程必須具備的基本技能，達到教師學到只有在實踐生產過程中才能掌握的實踐要領的目的。
這樣建立起來的專兼職教學團隊，是能勝任訂單班應用技術型人才培養需要的教師隊伍。
4 訂單班的教學管理
教學管理是指教育管理者通過一定的措施，使教學活動達到既定的人才培養目標的過程。教學管理是圍繞教學活動展開的管理和服務工作，是教學秩序和教學質量的保證。
4.1 人才培養方案的制定
人才培養方案關系到人才培養的規格和質量。訂單班人才培養方案的制訂，更要充分考慮訂單企業的需求。通過調研——協商—確定—執行的方式制定人才培養方案，才能保證其可行性[5]。
調研是指進行就業市場調研、畢業生跟蹤調查、企業調研。協商就是組織教育管理者、專業教師、企業高中級技術人員共同探討訂單學員的崗位技術標準和培養措施。確定就是依據培養目標和企業及學生的需求，共同制定適合學生、高校、企業三方滿意的人才培養方案。校企合作制定人才培養方案有利于緊密結合企業實際需求培養人才，以學生能勝任企業崗位為目標，協同一致開展相關教學活動，有效避免了雖有“定單”、卻培養不出符合企業需求的合格人才的尷尬。所培養的畢業生做到了企業引得進、留得住、用得上、掙得多、發展好。
4.2 課程設置管理
訂單班課程要校企聯合設置、合作開發，要在合作企業中進行深入的調研，分析操作技術標準、崗位技能要求，歸納出崗位技能點和知識點，開發出課程的內容、考核的標準、實驗實訓的方法。只有這樣開發出的課程和課程體系，才能真正培養出企業需要的應用技術型人才。課程設置要考慮就業市場的需求，直接與就業目標掛鉤，要瞄準生物技術職業并落實到具體崗位，就業方向要在課程方案中清晰體現。要考慮學生可持續發展與即時就業的需要，以專業技術學習為基礎，兼顧就業需要的靈活性和學生的選擇性來設置課程[6]。建立“平臺+模塊+企業文化傳承”課程體系，將實踐教學環節和素質拓展環節貫穿于教學全過程，能夠滿足訂單班應用技術型人才培養的人需要。平臺課程包括公共基礎課程和專業基礎課程。公共基礎課程為學生大學階段的學習乃至終身學習與發展奠定基礎。專業基礎課是夯實專業基礎理論知識的課程。模塊課程包括專業必修課程、專業選修課程。專業必修課程是奠定專業基礎，適應未來發展需要的課程。專業選修課程是拓寬學生知識視野，適應就業崗位需要的課程。
企業文化傳承課程是實現校企結合、工學結合的課程。企業文化是企業員工在長期創業和發展過程中培育形成并共同遵守，用來教育新成員的一套價值體系。企業文化的授課內容包括企業共同意識、價值觀念、職業道德、行為規范和準則的總和。企業文化傳承的最佳途徑就是企業員工親身給學生上課。
4.3 訂單班實踐教學管理
訂單班的實踐教學管理由高校和訂單企業、學生三方共同參與完成。高校是實踐教學工作的組織者和主要管理者。企業提供符合培養目標的實踐教學環境場地、儀器設備、操作工藝、觀摩對象、實踐崗位和參與實踐學生的管理等。學生結合課堂和校內的學習，將理論知識與企業生產實際相結合，在實踐中運用、檢驗所學的各種相關知識，培養并形成實際崗位工作能力。校企合作建立頂崗實習管理組織，明確職責分工。實踐崗位的安排由校企協商，根據企業生產運行狀況提供符合安全要求的實習場所、實踐崗位。實踐指導教師由專業教師和企業技術人員承擔。由企業技術人員有針對性地對訂單班學員進行崗位培訓和技能指導，學習崗位操作和技術標準及注意事項，意外突發事件的處理知識。校企雙方協商，按照《勞動法》有關規定，給予頂崗實習學生相應的待遇。
5 訂單班考核管理
訂單班的考核工作由高校和企業合作進行，共同協商制定出合理的實踐教學質量評價體系并參照執行。校內實踐教學考核以課程為單位，將考核標準與職業標準相融合，按照工作質量、工作態度、操作規范、掌握相關理論知識的程度綜合評定學習成績。采取學生互評，指導教師評價，項目考核，理論測試等評價方式。校外實習的考核由校企雙方共同完成，校企共同制定考核制度和考核細則，共同實施考核與評價。訂單班考核除專業技能和崗位技術考核外，還包括職業道德、紀律規范、日常行為、團隊精神等方面?？己私Y果作為訂單班學員最終能否被企業錄用的重要參考。
6 結論
訂單班人才培養模式就業導向明確，企業參與程度深，能極大地調動了高校、企業和學生的積極性，提高了人才培養的針對性和實效性，是應用技術型人才培養的有效形式。實施訂單班人才培養模式使高校課程體系與職業標準對接、實訓基地與工作環境對接、專業教學與崗位標準對接、校園文化與企業文化對接，深化了教學和人才培養模式改革，有效地提高了人才培養質量，為高校轉型發轉開拓了途徑。完善校企合作訂單班的管理體系，培養出高素質的應用技術型人才，滿足社會進步和企業發展需要，是地方高校轉型發展的必由之路。
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生物技術講座范文4
八十年代以來，吉林省農業得到了巨大的發展，以全國1/25的耕地，為全國提供1/10的商品糧，1/5的專儲糧和1/2的玉米出口量，糧食生產10年跨躍了3個臺階。吉林省的農業之所以能夠持續、快速、健康地發展，其決定因素是堅持不懈地以科技成果轉化為動力，大力推動農業和農村的科技進步。
1、切實加強基礎建設疏通科技成果轉化的渠道基礎建設主要表現在四個方面。
一是建立農技推廣組織機構，形成以省為主渠道，以市為重點，以鄉為骨干，以村為基礎，以民間科技組織為補充的農技推廣網絡和以農業站、畜牧站、園藝特產站、農機站、林業站、經營站、水利站等為主體的橫向網絡的門類廣、功能全、多層次、多成分的上下貫通、縱橫交錯、左右聯系的農技推廣組織體系，全省已擁有縣級推廣站64個，實現了縣縣有站;鄉級站919個，占全部鄉鎮的99.5%。二是健全社會化服務體系，搞好農業成果推廣的全程服務，最大限度地提高成果轉化的有效性，促進科技成果向規模化、產業化方面發展。例如，為了轉化肉食雞高產綜合配套技術這項科技成果，在養雞的重點鄉成立了科技服務公司，對養雞行業進行全過程服務，做到"七統一到戶"，即統一貸款到戶、統一送雛到戶、統一送料到戶、統一培訓到戶、統一防疫到戶、統一回收到戶、統一結算到戶。三是抓科技情報信息系統建設、舉辦科技成果展示會、召開成果轉化交流會、大力宣傳科技成果等四個方面疏通信息渠道，把科技信息盡快送到農民那里。四是從3個渠道促進科技人員與農民的結合。其一以農業科技人員為核心建立農業專業研究會和農民技術協會;其二采取"四包一掛"的形式，即包技術、包產量、包效益、包賠嘗實行責權利掛鉤;其三以省內大專院校、科研單位為骨干組成的科技服務小分隊，在農業生產的關鍵季節到農村去搞技術講座，現場傳播技術知識。
2、積極抓好典型示范，培育科技成果轉化的輻射源在農業科技示范工作中，重點抓"三區"建設:
一是高效農業科技示范園區。1993年，通過公開招標的形式，在東部山區、西部農牧區、中部產糧區和城市郊區以鄉、鎮為單位建立了11個有代表性的高效農業科技示范園區。通過完善組織機構，實事求是地制定切實可行的園區建設發展規劃和與之相配套的優惠政策，積極組織對園區的科技培訓，大力轉化推廣先進成熟的科技成果，強化組織、協調、指導和管理，使之迅速成長和發展起來，效果非常明顯。幾年來，11個園區共轉化推廣了67項科技成果，培訓農民71500人次。二是到目前為止，重點建設了10個星火技術密集區。這些星火技術密集區已成為科技成果推廣的基地，起到了很好的示范作用。例如，作為全國最大產糧縣之一的梨樹縣，自建立星火技術密集區以來，連續幾年實施了以轉化推廣玉米豐產、耐密型玉米高產、工業應用的良種玉米栽培、米麥間作及長白雜交瘦肉型新豬種、四良四改、塑料棚舍北方全年養豬等農業科技成果的星火計劃項目，產生了巨大的示范效應。三是農業綜合開發科技示范區。全省建立了15個農業綜合開發科技示范區。在示范區的總體布局上，確定了四大生態區、7種區域類型模式和18個技術體系與技術經濟體系，經過4年精心培育，收到了非常好的效果。示范區內農民純收入比輻射圈內的農民同期年平均增長60%;示范區內糧食每年每公頃增長1749公斤，比全省同期每公頃增產1050公斤，提高了60%以上。
3、精心進行技術組裝，提高科技成果轉化的綜合效益技術組裝重點是從兩個方面入手。
一是圍繞糧食(玉米、水稻、大豆)、畜牧(牛、豬)、水產(中小水面)、優勢特產資源和生物技術等重點領域進行攻關，使其形成規模效益的項目，并與全省大農業工程配套，與國家計劃項目配套。例如，在農作物新品種方面，圍繞玉米、水稻、大豆三大優勢作物，產前、產中、產后的一些關鍵技術(如耕作方法、病蟲害防治)開展系列攻關，取得像玉米早熟豐產綜合技術、玉米抗旱保苗技術、玉米大面積機械化綜合高產技術、赤眼蜂、黑光燈防治玉米暝、水稻大棚盤育、水稻育苗床土調酸綜合技術、鹽堿地種稻技術和大豆綜合豐產技術等一大批科技成果，初步建立起了與生產條件相適應的耕作栽培及病蟲害防治的配套技術。二是合理組裝，全力組織推廣。把各單項技術組裝起來，有組織、有計劃地加以大力推廣。從1990年開始，把65項組裝配套技術列入省重點科技推廣計劃，選擇基地為推廣計劃項目承擔單位，計劃采取滾動式，每年進行一次調整和補充。經過幾年的努力，我省良種普及率達到97%，推廣面積超過7萬公頃的農作物新品種近20個。鹽堿地種稻以稻治澇、以稻治堿和旱改水配套技術的推廣，使全省水田面積迅速擴大，由20萬公頃增加到66萬公頃，增產稻谷45億公斤。創造出"吉林大米"名牌產品，不僅解決了本省人民吃細糧的問題，還內銷到關內各省。
4、經常開展農技培訓，優化科技成果轉化的受體和載體農技培訓，主要圍繞五個方面展開。
一是加強農技培訓中心建設，全省已建立省級農業技術培訓中心1個，市級農業技術培訓中心1個，縣級培訓中心29個。這些培訓中心已成為培訓農民學習農業科技和文化知識的大學校，據不完全統計，每年通過農技培訓中心培訓的農村干部和群眾達360多萬人(次)。二是開展科普之春、科技之夏、科技之秋和科技大王師團活動，分別在農業生產的產前、產中、產后利用農閑時間對農民進行科技培訓。把科技致富能手(大王)組織起來，組成科技致富大王講師團到各地進行科技致富宣傳，使農民在親身體驗、現身說法中受到教育。三是推廣綠色證書制度。全省已有6335人獲得了"綠色證書"，有6萬人取得了農民技術員職稱。這些農民已經成為全省農業生產的技術骨干，成為轉化農業科技成果、推廣新技術、培育和選用良種、防治病蟲害及技術咨詢的帶頭人，相當一部分綠色證書獲得者被聘為科技副鄉長。四是實行農民職業規范化教育。以農村職業技術學校、農業廣播學校、實行(3+1)體制的普通中學和各類技術培訓中心為陣地，對農民進行較系統的培訓，使農民職業教育經?；?、制度化和規范化。五是結合實施星火計劃培訓人才。優先考慮星火計劃的實施，按計劃要求的內容進行專題講座。先后圍繞玉米、人參等十大星火系列開發計劃編寫了10部教材，制作了10部配套錄象帶。
5、有效行使政府職能，加大科技成果轉化行政支撐的力度
5.1 強化決策系統的科技意識為了在加速科技成果轉化方面有所作為，省委、省政府堅持把這項工作納入各級黨委、政府的重要議事日程，努力強化決策系統的科技總識。一是成立了吉林省科技與經濟結合領導小組。二是建立了市(州)領導班子科技進步工作的考核制度。三是積極選派科技副職。
5.2 制定優惠政策為了充分調動廣大科技人員和科研、推廣單位投身于農村科技事業和農業科技成果轉化的積極性，近幾年先后制定印發了《吉林省人民政府關于進一步放活科技單位科研促進科技與經濟結合的補充規定》、《關于推進我省農村科技體制改革的若干意見》、《關于深化科研部門撥款制度改革若干問題的通知》、《關于發送"吉林省科委科技成果推廣獎勵辦法"的通知》、《關于穩定吉林省農業科技隊伍促進科技進步若干意見的通知》等一系列政策文件。
生物技術講座范文5
關鍵詞：農業科技；服務體系
文章編號：978-7-80712-402-3(2011)05-067-03
先進的農業科技服務體系是農業社會化服務體系和國家對農業支持保護體系的重要組成部分，是實施科教興農戰略的重要載體，也是建設社會主義新農村、構建和諧社會的重要保證。隨著農業和農村經濟的進一步發展，國家實施工業反哺農業政策的加強，傳統的農業科技服務體系越來越不適應農村經濟發展的要求，加強農業科技服務體系建設，對農業科技成果轉移擴散、優化農業產業結構、持續增加農民收入具有重要意義針對本地特點。探索新型科技創新服務體系建設，促進將科技成果轉化為現實生產力，推動區域科技進步成為擺在縣區科技管理工作者面前的一個新問題。
一、農業科技服務體系現狀
我縣農業科技服務體系在以前農技站、植保站、畜牧站、園藝站等專業站所的基礎上經過近幾年的發展，逐步建立了專家大院、星火科技12396信息服務、農業科技服務站、專業合作社等新型農業科技服務體系。專家大院聘請西農大、陜西果樹研究所等專家建立專家示范園，專家既可以在專家大院開展課題研究和技術培訓，又可以在田間地頭進行現場指導和示范。專家大院采取“政府引導、專家指導、企業主導”的原則采取專家技術入股、科技服務有償化等運行機制，形成“專家+龍頭企業+農民”、“專家+中介服務組織+農民”等多種運作方式，建成專家中心示范園1000畝，推廣新技術26項，建成各類示范基地16個，帶動全縣優質蘋果生產基地30萬畝。星火科技12396信息服務選擇蘋果作務、精品雜果、設施農業畜牧養殖等方面10個專家，開通12396信息服務熱線，積極為群眾提供信息咨詢、技術指導等服務，僅20lO年就先后接到12396(965110)服務熱線咨詢的求助電話480余次，解答農民朋友技術難題56余個，提供各類信息790條，提供現場服務375人次，服務受益農民1200人次。我縣農業科技服務站從2006年開始籌建，截至目前已發展到14家，農業科技服務站根據自身業務特長，成立農業科技技術服務組，通過政府搭臺，整合各方資源，實行技物結合，發揮專家優勢，組織能入參與的模式，服務范圍涉及蘋果、葡萄、石榴、設施農業、畜牧養殖等方面，既開展技術咨詢指導又提供農資供應，大力開展新品種引進試驗示范、先進適用技術推廣、農業科技培訓、果園病蟲害統防統治、農資供應、農產品銷售等項工作，經濟社會效益明顯提高。
二、農業科技服務體系存在的問題
我縣農業科技服務體系存在的問題主要有：一是總量偏少，功能不全?？萍挤阵w系是一個：科有一定智力和科技條件或服務手段的特殊群體，是知識密集型的現代服務業。近幾年，雖然我縣各類科技服務機構有了快速發展，但從總體上看，還滯后于群眾對農業科技的需求，我縣科技服務業仍處于初期發展階段。二是區域布局、服務領域等各方面發展不平衡、服務不配套、功能不完善。特別是圍繞我縣主導產業和特色產業的科技服務機構無論數量、功能、水平等都有很大的差距，難以滿足實際需求。三是管理體制和模式多種多樣，條塊分割，各自為政，服務范圍受限，服務手段落后，在管理指導、發展扶持、規范建設等各個方面，很難統一協調，在市場競爭中，難以整合資源，沒有形成整體合力。四是素質偏低，基礎較差。我縣部分科技服務機構存在基礎條件較差，投入不足，服務手段落后，素質結構不合理，又缺乏經常性的業務培訓，使服務能力與服務水平難以持續提高等問題嚴重制約著農業增產、農民增收和農村發展。
三、完善農業科技服務體系建設的對策
完善農業科技服務體系建設，不僅是我縣農業經濟增長的主要支撐力量，也是促進科技引進和開發，加快社會主義新農村建設的重要途徑。在農村，加快農村科技進步，重中之重就是健全基層基礎網絡。一是在鄉鎮組建科技服務站，以各鄉鎮專業站所為基礎，成立綜合服務實體，做到“人員、設施、資金、服務、項目”五落實。同時健全一級科技組織，推行村委會科技副職，設立村科技服務小組，有效解決村級無人抓科技的問題，形成縣、鄉、村三級科技組織管理體系。通過試驗示范項目的實施，培育一大批科技示范村、示范戶，樹立一批科技致富典型。加強農民的技術培訓，提高群眾科技意識，留下一支永不走的科技隊伍。要把科技培訓當作先導工程常抓不懈，制定實施方案，成立專門機構，部門聯動，多方合作，采取多種形式向農民灌輸科技知識，提高群眾科技意識。推廣主體多元化除了充分發揮政府為主導的農技推廣體系作用外，還應該充分發揮科研單位和大專院校、專家大院、農業科技服務站、星火科技12396信息服務、專業合作社等經濟組織、農業技術中介服務機構等多種農技推廣服務的主體作用。通過采用組織、教育、咨詢、溝通等手段，引導農民行為的自愿變革，由單純的農業生產技術指導拓展到農民的組織、教育、咨詢、服務等領域，通過農民行為的改變來促進科技成果的應用。農業推廣目標應由單純發展農業生產、提高產量拓展到提高農產品質量與安全性，提高農業生產效益和提高農民的個人能力和素質上來。
(一) 抓好新型服務體系建設
1.專家大院
專家大院應建立“專家+龍頭企業+農民”、“專家+農技推廣機構+農民”和“專家+農業科技服務站+農民”的三種體制模式。在專家大院內部實行企業化管理，對外實行有償社會化服務的運行機制。將農業科技專家大院核心專家組成員與縣級鄉土專家和鄉村技術骨干，組成省、縣、鄉三級科技服務團隊，通過整合，組建技術團隊，增強科技服務能力。
2.星火科技12396信息服務
星火科技12396信息服務繼續以電話服務為重要技術手段，以專家技術人員為技術保障。服務范圍不斷拓展，從果業逐步擴大到畜牧養殖、高效設施農業等領域，從專家咨詢指導擴大到技物結合、信息等服務，從產中服務擴大到產前、產中、產后全程化服務，為農民朋友提供方便、快捷的實用技術咨詢服務。
3.農業科技月服務站
按照“政府搭臺、企業加盟、能人參與、專家支持”的工作思路，鼓勵農村推廣機構企業、農民、專業合作組織，公平競爭，有償提供技術服務，努力促進技術、資金、資源的優化組合，改善農業科技服務站基礎設施，提高農業科技服務站的服務能力。鼓勵農業科技服務站在確保農民利益的前提下，通過以
市場為基礎的機制創新，形成農民可以承受、愿意接受的服務價格，與農民結成利益共同體?？山Y合本地實際情況，由具有相當服務實力、服務信譽良好且與農民關系緊密、對農民增收致富帶動作用明顯的企業等作為運行依托單位，根據生產需要，在開展技術服務的同時，提供農資服務，把技術和農資帶到田間地頭，既方便群眾，又實現企業創收，取得農民和企業之間的雙贏效果。
(二) 在月艮務體系建設中應堅持“四個突出”
1.突出科技培訓
農民是農業科技服務對象的主體，當前及今后一個時期，要把提高農民科技文化素質作為加快農業科技服務體系建設的基礎性工作來抓，做到“三個結合”。一是科普宣傳與科技示范相結合。在充分利用圖書、報刊、廣播、電視臺等大眾傳播媒介大力宣傳科普知識的同時，通過典型示范作用，提高科普宣傳的質量，引導群眾學科技、用科技，形成重視科技進步，依靠科技致富的良好風氣。二：是“科技活動周”、“科技宣傳月”活動與農技服務相結合。在進一步搞好科技下鄉活動的同時，專家教授農技人員要定期深入農村，進村入戶面對面地開展科技服務，指導群眾生產。除每年開展好“科技活動周”、“科技宣傳月”活動外，還要集中抓好農業科技項目推廣工作，使群眾及時掌握農業科技的最新成果。加強對農民和科技人才的培養強化新型農民培訓，要適應農民需要，宜以可操作性和實際、實用、實效為目的，開展靈活多樣、易懂易學的實踐培訓、現場教學、短期培訓。培訓內容要增強針對性和可操作性，結合發展現代農業和建設新農村的要求，突出現代信息技術、生物技術、生態養殖和環保技術等。加強對農技人員的培訓，增加推廣人員的在職進修機會。實施基層組織負責人培訓計劃，建立一批農村基層組織負責人培養培訓基地，對農業科技服務站和專業合作組織負責人進行培訓。三是技術培訓與職業教育相結合。充分發揮職業技術學校、農廣校、鄉鎮電教中心等培訓基地的作用，在舉辦各種技術講座、培訓班的基礎上，大力加強農村職業技術培訓和職業教育。
2.突出科技推廣
農業科技成果只有轉化為現實的生產力，才能產生巨大的效益，因此，必須加快農業科技成果推廣轉化。一是突出農業科技示范園區建設。加快建設有機蘋果示范基地、精品雜果示范基地、無公害設施蔬菜、瓜果示范基地、畜禽良種繁育養殖基地等示范基地，促進農業實用技術的推廣應用，帶動農業結構調整和產品優化升級。二是發揮典型示范作用。積極開展爭創科技示范鄉鎮、科技示范村、示范戶活動，選樹一批科技進步典型和科技致富標兵，激發廣大農民群眾推廣、應用科技成果的積極性。三是健全農業科技推廣網絡。鼓勵發展各種民營科技企業，興辦各類民間農業科技月匪務、研究組織，進一步建立健全濃業科技推廣網絡。
3.突出科技投入
必須廣開籌資渠道，建立健全多元化科技投入機制，充分發揮科技投入在農業科技服務體系建設中的支撐作用。一是完善科技投入機制。通過向上級業務部門爭取、地方財政傾斜、金融部門支持等多種方式，初步建立以政府投資為導向，金融貸款為后盾，農民投資為主體，社會籌資為補充的多元化農業科技投入機制。二是提高科技投入的效益。圍繞農業科技服務體系建設的重點，進行集中投資，把科技資金的投放置于農村經濟發展的整體規劃中全盤考慮，采取不列入計劃不投資，資金隨著項目走的辦法。集中資金扶持重點，培植骨干。
生物技術講座范文6
河南省是全國第一農業大省，第一人口大省、第一產糧大省、第一糧食加工轉化大省，為國家糧食安全做出了巨大貢獻。河南農業大學是一所具有近百年辦學歷史的農業高等學府，也是河南這個農業大省惟一一所農業大學，有著服務“三農”的悠久歷史，為河南的農業發展做出了突出貢獻。
河南農業大學在加強產學研合作方面的主要做法是，構建“三個體系”、創新“一種合作模式”、完善“兩套保障機制”。“三個體系”是指現代農業科技創新體系、現代農業人才三級培養體系、大學生創新創業體系?！耙环N合作模式”是指建立新型的校地(企)合作模式，“兩套保障機制”是構建科技副縣長－科技副鄉長－科技推廣員的行政保障機制和校內保障機制。
構建“三個體系”，為新農村建設提供科技、人才支撐
構建現代農業科技創新體系，為現代農業發展提供科技支撐
學校以國家級和省部級科研平臺以及與學校研究平臺、與地方或企業合作建立的研究分中心等為依托，認真做好科技“頂天立地”工作。學校研究平臺主要完成現代農業發展中帶有全局性、方向性、關鍵性的理論和技術創新研究任務，以源頭創新為主；校地(企)合作研究分中心主要完成農業新成果、新技術、新方法的中試、熟化與示范，承擔技術創新、示范與推廣的任務。
為了加強農業科技自主創新，學校依托國家級、省部級重點學科與科研平臺，一方面大力加強人才隊伍建設，通過國家級重點學科與研究平臺，吸引培養匯聚一流的農業人才隊伍。另一方面積極創造農業科技“頂天”的良好環境。一是學校大力加強了高層次研究平臺建設，近年來，國家小麥工程技術研究中心、國家玉米改良(鄭州)分中心、國家煙草生理生化研究基地、農業部玉米區域技術創新中心等重點研究平臺相繼落戶河南農業大學，目前學校共建有、5個省部級實驗室、研究中心或基地；二是設立了校內“科技創新基金”，每年拿出專項經費，引導鼓勵教師進行科技創新，近3年來，學校在一級學報和統源期刊等刊物發表的高水平論文、SCI、EI、ISTP三大檢索論文數量每年都保持30％左右的增長速度，今年學校申報成功國家自然科學基金項目14項，創下了歷史最好成績，在同類高校中成績突出；三是實施“知識產權強校戰略”，學校資助引導申請專利，促進科技自主創新，2006年學校申報專利188項，其中國家發明專利145件，是全省當年專利申報最多的單位。
河南農業大學連續主持承擔的“十五”、“十一五”國家科技支撐劃重大項目“糧食豐產科技工程”河南課題，篩選、鑒定了36個優良新品種，集成組裝了7套高效集成技術，創造了小麥15畝連片平均畝產717.2公斤和夏玉米平均畝產1006.85公斤的超高產紀錄。為2006年、2007年河南糧食總產連續突破1000億斤提供了強有力的科技支撐，為河南糧食產量連續四年增長并突破1000億斤發揮了重要科技支撐作用。戴景瑞院士參加?？h玉米實打驗收時，評價?？h玉米“創造了15畝連片夏玉米高產的世界紀錄”。國家最高科學技術獎獲得者李振聲院士給予“糧豐工程”高度評價。該項目受到了國家和省內各大新聞媒體的高度關注，得到了領導的充分肯定。
尹鈞教授運用現代基因工程技術，解決了成熟小麥遇連陰雨天發芽這一世界性災害的技術難題，培育出了抗穗發芽的轉基因小麥新品系，實現了理論與技術創新，該項研究成果居國際領先水平。陳偉程教授針對我國玉米生產和育種上長期存在的遺傳基礎狹窄，品種老化、類型單一，種子質量低劣，綜合抗性差等突出問題而開展的“玉米雜交種豫玉22的選育與雄性不育利用及產業化”研究，推動了我國種子行業的變革，獲得了2004年國家科技進步二等獎。
面向河南農業生產實際，加快成果轉化。學校以學校大學科技園(河南省大學科技園農業分園)、校地共建研究區域分中心(試驗站)、科技示范基地為依托，通過重點實施承擔的國家和省級科技成果轉化項目、農業綜合開發和科技扶貧項目、科普傳播工程項目、大學生實踐創新項目，將學校的新成果、新技術推廣到農業第一線。近年來，學校每年都承擔以上項目達200余項，有近千名教師和科技人員在農業基層示范推廣農業新技術、新品種，有力推動了河南農業新技術應用和農作物品種更新換代，加快了農業現代化的建設步伐。學校近三年通過與企業合作轉讓一批獸藥疫苗、小麥、玉米品種，轉讓收入1800多萬元。如，豫玉22玉米新品種授權3家種子企業推廣，推廣區域涵蓋了我國22個省區，適播面積約1億畝，是當前中國第二、黃淮海夏播區第一大玉米推廣種，占河南省玉米面積1/3。學校獲得品種有償使用費累計達523萬元，三家企業獲直接經濟效益5.56億元。
構建三級農業人才培養體系，為新農村提供智力支持
為充分發揮農業大學人才培養的優勢和輻射放大效應，結合河南發展現代農業對不同類型、不同層次農業人才的需要，著力構筑三級人才培養陣地，由校本部向下延伸，逐級放大，覆蓋面越來越寬，形成了普通教育與職業教育相互結合、學歷教育與非學歷教育相互補充的良好格局。
一是以校本部為核心陣地，培養以學歷教育為主的高層次創新性人才。學校根據發展現代農業的需求，本著適應農業產業結構、促進學科復合交叉發展、社會需求和就業導向的原則，于2005年對學科專業結構進行了調整，加強了農業生物技術、信息技術、工程技術學科等新專業建設，設置了生命科學學院、食品科學學院、資源與環境學院等。強化基礎學科、傳統學科與新興學科的融合，形成了煙草、農業機械化、食品科學與工程等專業“農工產學研”相結合的培養模式。
同時，積極推進教學改革，改革課程體系，強化實踐教學，提高畢業生的綜合素質和就業能力。先后4次修訂本科教學計劃，調整培養方案。在剛剛召開的2008年全國高校畢業生就業工作視頻會議上，學校的“以就業為導向，深化教育教學改革”的做法作了典型發言并受到了周濟部長的充分肯定。
二是以地方教育資源為輔助陣地，積極發展職業教育和繼續教育，培養高素質勞動者和高技能人才。在省農業學校的基礎上組建了河南農業大學農業職業學院，填補了河南農業職業教育的空白，為社會輸送農業人才5000多人。繼續教育學院依托中等農業學?；蚵殬I中專，在全省建立了12個繼續
教育站點，每年招收各種層次的成人教育學生約2500人。僅在方城縣，河南農業大學通過舉辦實用人才專科班、村干大專函授班等形式，為方城縣培養大專學歷基層帶頭人257人。同時做為中職教師培訓基地和河南涉農單位處級管理干部培訓基地，學校為社會培訓了不少優秀人才。
三是以田間地頭為陣地，大力開展農業技術培訓。學校圍繞地方農業生產的特色及農業生產技術季節性需求，一方面學校組織“三士”下鄉活動(即博士、碩士、學士隨專家教授和科技推廣項目捆綁式下鄉)、“五個一”社會實踐活動(一個科技點播臺、一條科技“110”熱線、一張科技服務網、一批科技副村長和一送科技下鄉)、學生寒暑期社會實踐活動、科技扶貧、農業綜合開發、科普傳播等項目，另一方面同地方農技推廣機構、地方農業企業等合作開展農業技術示范、推廣活動，在農村進行技術服務、技術咨詢和技術培訓等工作，并形成制度長期堅持，提高了畢業生的綜合素質和實踐能力。大學生社會實踐活動連續19年受到、教育部、團中央的表彰。
近年來，僅在方城縣培訓農民達50萬人次，90％以上的農村基層干部和80％以上的農村勞動力得到強化培訓，全縣有2.13萬人得到了農民綠色技術證書。涌現出了一批活躍鄉里的鄉土拔尖人才，留下了一支永不撤離的專業技術隊伍。
構建大學生創新創業體系，拓展學生就業創業空間
現代農業發展和社會主義新農村建設急需有創新精神、開拓能力，懂市場、會經營的創業型人才。為此，學校大力開展創新創業教育，堅持第一課堂與第二課堂相結合、理論與實踐相結合、校內與校外相結合的“三結合”育人模式，構建了培養創新創業精神、提高創新創業能力、鼓勵創新創業實踐“三位一體”的大學生創新創業教育培養體系。
學校大學生創新創業教育成效顯著。近年來，學校共有150多件作品在全國和河南省大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽中獲獎；先后兩次參加全國“挑戰杯”競賽并獲獎的張翰同學被團中央授予全國首屆“中國青少年科技創新獎”；畢業生的典型代表秦英林。畢業后放棄機關公職，回鄉創業，建起大型瘦肉型良種豬生產基地――牧原養殖公司，生豬年出欄規模達20萬頭以上，帶動了當地農民走上致富之路。他本人也先后獲得“中國十大杰出青年農民”稱號、中國青年“五四獎章”。
創新“校地(企)合作模式”，實現農科教、產學研緊密結合
學校以國家和省部級科研機構和其他優勢資源為依托，結合河南省優勢、特色農業產業區域布局和地方經濟發展，本著雙方互惠共贏、雙方自愿的原則，選定與學校優勢研究方向吻合的地區和企業，建立合作基地、研究分中心或校企科技研發中心。
基地、研究分中心或校企科技研發中心作為國家和省部級研究機構的分中心(試驗站)，承擔部分科技攻關和技術研發的任務；作為農業科技成果示范基地，承擔科技成果的試驗、熟化、示范任務；作為學校實踐教學基地，承擔相關學科學生實踐環節教學任務和學生創新創業能力培養任務；作為農業實用人才培訓基地，承擔基層農業實用人才和實用技術培訓任務作為農業科技產業孵化基地，承擔農業產業化企業的孵化和扶持任務。
在方城縣，學校依托河南農業大學國家煙草生理生化研究基地，與方城共同建設了“河南農業大學國家煙草生理生化研究基地方城試驗站”(金葉園)，該實驗站集新技術研發、示范推廣為一體，并爭取國家煙草局投入資金1500萬元，被國家煙草局認證為“國家優質煙葉基地”。在該試驗站的帶動下，方城縣重新科學規劃了煙葉生產布局，使煙葉生產向土質肥沃的縣域西部轉移，煙葉面積迅速擴大，煙葉生產的質量和水平明顯提高。2006年，方城縣共收購煙葉668.73萬公斤，上等煙比例占42％，公斤均價10.51元，實現煙葉特產稅1500多萬元，各項指標創歷史新高，“方城金葉”牌煙葉成為上海煙草集團等全國36家重點卷煙企業的搶手原料，實現了縣、鄉、煙農收益三滿意。在方城的成功試點的基礎上，學校與南陽市簽訂了“科教寓民行動”協議。
另外，學校在浚縣建立了“黃淮海玉米技術區域創新中心?？h分中心”，在溫縣建立了“國家小麥工程技術研究中心溫縣分中心”，通過承擔“糧豐工程”科技項目的技術示范、推廣任務，分別創造了同一塊地上小麥、玉米一年兩熟平均畝產1733.66公斤的全國最高紀錄和同一地塊上連續兩年實打驗收夏玉米平均畝產超噸糧的世界紀錄。小麥、玉米是河南省兩大優勢作物，依靠科技進步，提高兩大作物產量對增加全省糧食總產和確保國家糧食安全具有極其重要的意義。
學校與信陽固始三高集團聯合建立了“河南家禽工程中心科研工作站”，共同承擔了國家“863”計劃、省科技攻關計劃等，使固始雞的研究開發步入了專業化、規?；⑸唐坊a的軌道，并形成了“育種中心＋基地＋公司＋核心戶＋農戶”的產業化開發模式，使企業新增產值16.86億，新增利潤8098萬元，帶動6477家農戶獲利1.71億元，為貧困地區脫貧致富找到了一條新路子，三高集團也因此成為目前全國最大的地方優質雞繁育供種企業。與三高集團的成功合作，也促成了學校與信陽市的全面合作，2007年，校市雙方簽訂了全面合作協議。
學校還與大用集團、華英集團合作，在其已有的河南省工程中心的基礎上，聯合申報了“河南農業大學博士后工作站”，提升企業的科研創新能力；與河南三鹿花花牛乳業有限公司共同組建了“河南省乳品工程技術研究中心”，以新型乳品的研發、原料乳生產控制體系及奶業科技信息服務為重點，先后完成了“優質原料乳生產與質量控制體系研究與應用”、“優質功能性發酵乳工藝技術研究”、“奶牛集約化飼養工程技術及乳業高新技術產業化的研究”等重大研究課題，成功舉辦了國際、國內奶業學術會議和技術講座20次。對提升河南省奶業科技水平起到了積極的推進作用。
通過校地(企)合作示范基地和共建研發中心，真正實現了學?？萍紕撔鲁晒c產業發展的直接對接，架起了科技與農民的對接橋梁，促進了學校學科發展，教師的科研方向更加明確，科研成果更具針對性，科研能力得到迅速提升；學生提高了實踐動手能力和創新創業能力。
完善“兩套保障機制”，建立農科教、產學研結合的長效機制
完善行政保障機制，建立校地合作的長效機制
學校在一些建有基地的試點縣鄉構建了科技副縣長－科技副鄉長一學生志愿者(科技推廣員)的行政保障機制，架起了學校與地方的“橋梁”，加重行政管理協調的權重，彌補學校事業單位在科技轉化和推廣中協調能力的不足，也彌補了地方農業科技推廣機構不健全導致科技棚架的缺陷。在工作中，科技副縣長、科技副鄉長要根據當地的需要制定相應的服務計劃，學生志愿者參與各種服務項目的具體實施；“橋梁”保證了“反饋渠道暢通，服務渠道暢通，協調渠道暢通”，使學校對地方的技術支持不僅針對性更強，而且更具實效。
