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行為科學管理學范文1
[關鍵詞]行為科學 高校管理 師德建設
[作者簡介]左群英（1974- ），女，四川仁壽人，內江師范學院教育科學學院，副教授，博士，研究方向為教育學原理和德育原理。（四川 內江 641112）
[課題項目]本文系2012年度內江師范學院科研項目“面向農村小學的地方院校小學教育專業學生職業道德教育”的研究成果。（項目編號：12NJS19）
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0076-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第十七章“加強教師隊伍建設”中指出：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感?！备叩葘W校作為培養和造就國家各級各類人才的搖籃，擔負著培養社會主義建設者和接班人的重要歷史使命。當前，國際國內形勢的不斷變化與發展，給高校思想、文化建設帶來了諸多新的問題，給高校師德建設帶來了一系列嚴峻的挑戰。行為科學管理理論是繼古典組織管理理論和人際關系學說在西方興起的一種管理理論，它提出了“以人為中心”的人本主義管理哲學原則，強調人的需要和人的價值，帶來了管理與人的關系的重大轉變，對提高我國高校師德建設的實效性有重要價值。
一、行為科學管理理論的產生背景
19世紀末20世紀初，管理實踐主要建立在經驗的基礎之上，被稱為“科學管理之父”的美國管理學家泰勒試圖改變這種狀況，是古典管理理論的創始人。泰勒強調用科學的、標準化的管理方法代替經驗式的管理，這對管理的規范化和效率化雖然具有一定的意義，但這種基于“經濟人”假設的所謂科學管理并不能為工人提供持續的工作動力。歐洲古典管理理論的奠基人，法國的法約爾和德國的韋伯從行政組織建設的角度也對管理理論進行了探索，但其理論和泰勒一樣，重視組織的目標和效率的提高，強調經濟因素對激發工作動機的作用，忽視人際文化和個人的心理需要，因此和泰勒的所謂科學模式一樣，在實踐中遭致諸多批評和反抗。
美國哈佛大學的梅奧以著名的“霍桑實驗”為基礎，提出了不同于古典管理理論的人際關系學說，其核心思想是：人是社會人，其行為受社會心理因素的影響很大，認為影響生產效率的第一要素不是工作的物理環境或工資報酬，而是和諧的人際關系。盡管梅奧的人際關系學說在一定程度上糾正了古典管理理論“目中無人”的缺陷，但遭到傳統習慣勢力的強烈反對，加上梅奧并沒有進一步提出更具操作性的管理模式，并未得到廣泛的應用。直到50年代以后，人際關系學說發展成為行為科學以后，才得到社會廣泛的重視和應用。
二、行為科學管理理論的基本內容
（一）人性假設是行為科學管理理論的出發點
行為科學管理理論是在人本主義思潮的影響下發展起來的，這種理論對梅奧提出的“社會人”假設進行了肯定，即主張社會心理因素比經濟因素對人的行為影響更重要。弗洛姆曾說：“19世紀的問題是上帝死了，20世紀的問題是人類死了；在19世紀，不人道意味著殘酷，在20世紀，不人道系指分裂對立的自我異化；過去的危險是人成了奴隸，將來的危險是人會成為機器人。”這段話深刻揭示了現代化大生產條件下工作變得越來越標準化和單調枯燥，人們開始傾向于從社會關系和精神情感方面重新定位工作的意義這一事實，行為科學管理理論也因此特別強調建設和諧的人際氛圍和以人為本的組織文化。
（二）激勵機制是行為科學管理理論的核心內容
人的行為動機以需要為基礎，管理要充分發揮人的工作興趣和工作效率，關鍵在于建立能持續激發并滿足人的合理需要的激勵機制。按照人本主義心理學家馬斯洛的理論，人的需要是多層次的，生理和安全的需要固然重要，但只有當其與尊重、歸屬與愛、自我實現等精神需要結合的時候才是更有意義和吸引力的。因此，行為科學管理理論認為影響激勵機制的因素是很復雜的。例如，弗魯姆的“激發力量=目標價值×期望概率”這一模式認為，只有當目標價值較高，自己有實現目標的把握時，人的積極性是最高的。因此，管理者要考慮的就是提高工作的目標價值和合理進行人事安排，努力做到人盡其才，從而有效激勵人的工作積極性。
（三）領導風格是行為科學管理理論的重要組成部分
庫爾特·勒溫和他的同事們對團體氣氛和領導風格進行了研究，在此基礎上提出有三種比較典型的領導風格：專制型的領導者一般只關心工作的目標和效率，對被領導者缺乏敏感性和必要的關心，容易導致被領導者對領導者存有戒心甚至敵意，進而在工作中產生機械化的行為傾向；放任型的領導者對工作和團體成員的需要都不重視，整個團隊的工作效率低，缺少人際凝聚力；民主型的領導者重視營造民主與平等的團體氛圍，注重滿足團體成員的合理需要，尤其是精神和情感上的需要，領導者與被領導者之間的關系融洽，團隊的工作效率高。
三、行為科學管理理論對高校師德建設的啟示
（一）樹立以人為本的管理理念是高校師德建設的出發點
“以人為本”是行為科學管理理論的重要思想，也是高校師德建設工作的出發點和落腳點。西漢劉向編錄的《管子》一書中記述了春秋時期齊國名相管仲對齊桓公說的一段話：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危?！彪m然是陳述霸王之業的一番言論，但這段話對高校師德建設也有著深刻的啟示：只有樹立以人為本的指導思想和管理原則，高校師德建設才能真正煥發生機和活力，從而實現真正意義上的長效發展，正如黨的十七大報告所指出的，科學發展觀的核心是以人為本。不過，雖然“以人為本”的思想和理念已基本上成為高校管理者的共識，但真正將這一理念體現在高校各項管理實踐中仍需要一段艱難的歷程。目前的高校師德建設基本上仍以約束和監督為主導，以“事”為中心的工作模式仍占主流，這也是目前高校師德建設實效性不高的重要原因之一。
整體而言，當前高校教師隊伍的職業道德素質盡管不能說很糟糕，但存在很多問題。如當前我國高校存在一種較為突出的現象：相當一部分教師醉心于申報科研課題和發表科研成果，而對教學工作卻表現出不同程度的敷衍塞責。這種現象反映了教師在追求職稱評定和功利性發展方面表現積極，而在敬業精神、職業道德方面卻熱情不高。按照行為科學管理理論的人性假設，這種對物質利益和功利目標的過分關注并非人的本性表現，只不過是社會轉型時期拜金主義浪潮影響下人性的一種異化反映并由此表現出的一種異化的發展觀。師德建設的宗旨就是要引導高校教師認真審視這種異化的發展觀，重新認識人的真正價值和自我實現的真正含義。
因此，高校師德建設工作應該貫徹以人為本的理念，把工作的重心轉向樹立一種嶄新的教師形象，這種形象以個人的全面、自由、和諧發展為核心，又能把個人的自我實現和為教育事業、學校發展而奮斗相結合和統一。師德建設的中心任務就是建立以教師的自我管理和自我成長為基礎，以學校的組織文化和共同目標為引導的人本理念和工作模式，從而為這種嶄新教師形象的塑造而服務。學校要實現由“管理者”向“服務者”的角色轉向，為教師充分發揮自己的知識和才能創造條件，并真誠地幫助教師解決工作和生活中的實際困難。只有這樣，高校師德建設才能走出目前“學校管理目中無人”“教師心中沒有學校”的困境，把蘊藏在教師內心深處的自我實現的本性激發出來，并以強烈的事業心、責任感自覺投入到教育事業中去，以主人翁的態度和積極的工作熱情為學校的發展努力奮斗。
（二）構建激勵機制是高校師德建設的關鍵
按照行為科學理論的思想，如果某種工作對某人沒有吸引力，或這個人對獲得目標價值的把握性不大甚至根本毫無把握，都很難激發他的工作積極性。因此，建立以明確可達的價值目標為主導的激勵機制，是高校師德建設改革的重要內容。目標激勵要注重層次性和差異性，充分考慮和發展教師的個性和特長。如對成就期待高且能力也較強的教師，要鼓勵并提供條件支持他確立較高的目標，激發他的斗志；而對成就期待較低但又有某方面特長的教師， 應該確立與之相適應的目標，并提供機會使之實現自己的興趣和專長。否則教師要么無動于衷，要么產生嚴重的焦慮感或抵觸心理，不利于教師職業道德水平和職業抱負的真正提高。以科研和教學為例，很多高校設立的一套對教師進行科研和教學考核的評價體制總體而言并沒有很好地發揮其激勵的作用。
目前高校一般都按職稱和學歷的等級設立相應的科研和教學任務，并以1～3年為周期進行嚴格的考核，如果沒有完成相應的任務，則按規定的制度進行處罰。但問題在于，不同教師的興趣和特長不同，有的教師喜歡教書育人，其教學能力也很受學生的認可和尊重，但他們不太喜歡從事科學研究，在他們看來，花大量的時間去“爬格子”寫論文，不但是很枯燥很辛苦的一件事情，而且寫出來的東西也是沒多少價值的。反過來，有的教師教學能力一般，甚至存在嚴重的問題，例如地方方言帶來的語言障礙，不善表達帶來的溝通障礙等，但他們喜歡思考和研究，科研能力也較強。此外，在“科研實力就是高校生命力”的今天，高校的評價體制總體上都傾向于科研方面，對教師的評定，尤其是對其職稱評定和各種獎勵基本上仍然是“拿科研成果來說話”。總體而言，高校對教師科研任務量的規定是偏于苛刻的，相當一部分老師完不成，或者即使完成，也是以犧牲一定的身心健康為代價的。這已經成為高校教師普遍感到心理焦慮和職業倦怠的一個很重要的原因。
因此，高校應該構建一套以人為本的靈活的激勵機制，以人為本就是要尊重人的差異，讓專業教師根據自己的興趣和優勢自由選擇，從而達到完成自我實現和服務學校發展的“雙贏”效果。筆者認為，可以把工作任務分為三個層次：一是“剛性任務”，即科研和教學方面必須完成的最低標準，這個標準應該適當降低，讓絕大部分教師可以順利完成；二是“彈性任務”，同樣必須完成，但完成的方式可以按個人興趣和特長進行靈活選擇；三是“超額任務”，這部分標準可以適當提高，但又要具備一定的吸引力。也就是說，“剛性任務”和“ 彈性任務”是教師必須完成的，完不成則施加必要的懲罰措施，但在統一要求的同時要允許教師有一定的選擇空間，確保大部分老師通過努力是可以完成的；而“超額任務”則是教師可以根據自己的職業抱負、家庭情況和生活理念來從容選擇，讓愿意而且有能力“更上一層樓”的老師能站得高看得遠，也能讓能力不足或沒有條件投入到更多工作的老師不產生強烈的焦慮感和不平衡感，進而產生消極怠工的職業行為。
（三）加強領導班子建設是高校師德建設的保障
領導者在一個單位或群體中所扮演的角色是非常重要的，從勒溫的研究和通常的情況來看，民主型的領導者是最能激發團體成員工作積極性和工作效率的。雖然也有研究表明，民主型的領導風格在有些情況下可能比專制型領導風格所帶來的工作績效低或者僅僅是相當，但這并不能否認民主型領導風格的優先性價值，關于群體成員工作滿意度的研究也表明，民主型領導風格下成員的工作滿意度一般都比專制型領導風格下的工作滿意度高。歷史已經反復證明，專制不能讓道德進入人的心靈，它只能馴化出沒有創造力的腐儒，培養出大量偽善之人和趨炎附勢的平庸之輩。因此，依靠專制型的領導風格所產生的工作業績一般來說也是短期的，其程度也是有限的。
高校師德建設要取得長遠的實效，民主型的領導風格毫無疑問是更有效的，放任型和專制型的領導風格都只能使教師離道德更遠。朱小蔓老師自20世紀90年代以來一直致力于情感德育的研究，她強調只有“情感上的認同、接納”才會促使道德“真正內化為人的品德”，正所謂“行道而得之于心謂之德”。情感不僅支撐著人的道德認識系統，而且在向道德行為的轉化中也起著巨大的推動作用，這是我們的生活經驗所反復證明的一個事實，因此，建立和諧溫馨的人際關系對提高高校師德水平有著重要的意義。干群關系永遠是人際關系中最敏感、最重要的一環，如果學校領導處處體現出對教師的關心、理解和尊重，而不是冷漠、壓抑和打擊，教師才會真正以學校為家，以學校發展為己任，從而自覺自愿、積極努力地投身于工作中。
當然，對積極先進的行為給予表彰，對違反職業道德和工作紀律的行為提出批評甚至給予適當處罰，這是管理工作的必要內容，也是領導者不能回避的重要課題，主張和諧不代表毫無原則的一團和氣。但即使是批評和處罰，在程度和實施的方式上也要堅持“以人為本”的理念和激勵為主的原則，否則處罰只能傷害人，不能警醒、激勵人。領導者如果擺出冷冰冰的制度和冷冰冰的面孔，只能營造冷冰冰的人際關系，這樣教師對工作、對學校的發展是很難“熱情”起來的，師德建設也就成了沙漠中的空中樓閣。因此，只有一個以人為本、管理民主的領導班子，才能打造一支敬業樂業、德才兼備的精銳之師，從而推動學校獲得真正意義上的大發展，正如梅貽琦先生所說，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。
行為科學管理理論把以“事”為中心的管理，改變為以“人”為中心的管理，由原來對“規章制度”的研究發展到對人的行為的研究，是管理理論上的一次重大突破，在相當程度上克服了古典組織管理理論的弊端。當然，行為科學管理理論也存在一定的局限，實際上兩種管理方式并非涇渭分明，科學管理不會對人的社會需要毫無關注，而人本管理也難以完全撇開科學的工作程序和有效的組織建設。高校在師德建設過程中應該吸取行為科學理論的合理之處，使之與傳統的管理模式有機結合，從而真正發揮其應有的積極效應。
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行為科學管理學范文2
關鍵詞：科學性管理 單位財務管理 問題與對策
1、科學性管理簡析
管理作為一門科學，具有一定的規律性、系統性以及實踐上的指導性。管理是社會活動中不可或缺的一種重要的實踐活動，對于社會生產以及人們的生活有著重要的意義，是人們對于長期的生產、生活實踐所總結的關于活動的理論、逐漸形成一個完整的管理理論體系。在財務工作中，管理理論可以起到指導作用，它以管理方法的形式體現，指導實踐活動并且以活動的效果來衡量管理的過程，使管理的理論以及方法得到豐富和發展。
管理具有科學性，其應用科學的方法，利用綜合而抽象的規律以及原理等來體現其性質，揭示了事物過程的發展規律，是管理及指揮的結晶。管理的科學性主要體現為以下幾個方面，管理科學作為一個活動的過程具有自身的客觀規律，它是以科學的理論為基礎來反應其客觀規律，以科學的方法應用于管理中。而管理又是一門實踐性的活動，將其與具體的管理活動有機結合，能夠實現良好的管理效果。將科學性管理應用于實踐中，能夠使管理理論不斷的豐富，完善管理的方法和內容，以科學的方式來靈活應用管理學的理論時，能夠有效的實現其管理的目標。
以科學性的管理為基礎，對財務管理不斷的完善的基礎上，能夠將管理的理論知識靈活應用，使其能夠更好的發揮其作用。科學性管理能夠使各項工作都能夠有序的開展，管理的程序和流程更為科學，從管理的理念到具體的管理措施能夠更好的滿足單位發展的需求，使管理的目標和效益都能實現。
2、當前單位財務管理中存在的一些問題
科學性管理的重要性為許多單位和企業所認識，但是在財務管理而言，一些企業的財務管理中還存在較多的問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：
第一，單位財務管理的水平仍相對的落后，缺乏一定的科學性。尤其是在單位資金的使用上，許多單位只是按照一定的開支標準進行支出的管理，對于資金使用效益的關注不足，也缺乏相應的成本意識。這種思想下，財務管理的辦法就比較簡單，對于預算的編制以及管理工作都做得不足，只是簡單的執行財務計劃和指標，為充分的考慮單位自身發展的要求。
第二，對于財務管理工作的重視不足，財務人員的整體素質相對不平衡。在一些單位中，從事財務管理的人員專業知識和素養呈現出不均衡的現象，對于新的財務知識和方法的應用不足，無法為單位的財務管理和戰略發展提供有效的依據。此外，對于財務人員的專業培訓也相對不足，無法實現財務管理對于專業人員的需求。
第三，對于一些單位中，對于國有資產的管理部門以及職責劃分不清，造成了一些國有資產流失流失的現象。在財務管理中，其與國有資產的管理存在一定的脫節現象，對國有資產使用情況等相對的不了解，從而無法通過賬面情況來反應其真實情況，存在一些賬實不符的現象。在這種情況下，對于資產的存量無法清楚的了解也使得責任的劃分變得不明確，容易造成一些壞賬或者呆賬的現象，另外，因為賬面記載的問題，在一些資產的處置時可能造成一些失誤或者錯誤，從而造成國有資產的流失。
第四，在單位的投資項目上存在一些問題。對于單位的投資而言，一些項目存在沒有經過相關部門批準而進行投資建設的現象，其資金的支出存在諸多的不合理現象，對于投資的可行性報告上存在一定的失實，有些投資額未能列入到項目中時會產生一些投資總額存在差異或者造成一些資金使用中的腐敗現象。這些都給單位的財務管理以及其發展帶來了諸多不利影響，造成了財務報告的造假現象，而這也在很大程度上限制了企業財務管理水平的提升。
3、基于科學性管理的單位財務管理的完善
為了實現企業財務管理的基本目標，我們要針對當前管理中存在的一些問題進行必要的改革和完善，具體而言可以通過以下幾個方面：
首先，要注重財務管理理念的創新，明確其管理的目標。在單位財務管理中，應該注重管理理念的轉變，以科學性的管理為基礎，認識到財務管理對其企業發展的重要性，不斷完善管理措施，并制定合理的管理目標，使其更具長遠性及綜合性，保證目標的可量化性。這種一種理念的創新以及目標的明確，能夠在很大程度上完善單位財務管理的績效考核標準，通過層級性目標的實現引導全員參與到其中，從而建立其一個全員認同的財務管理體制，調動起各個方面的積極性，最終實現財務管理效率的綜合提升，使財務管理工作更為規范、科學。
其次，要不斷的完善單位內控制度。單位財務管理工作水平的提升，其內控制度的完善對于其預算的執行有著重要的約束作用。通過內控制度的完善，能夠加強對一些薄弱環節以及重要崗位的控制，并且將其責任細化，以較為完善的內控制度來約束管理人員的行為，使各項職責能夠落實到人。將財務管理中的職務及職責劃分明確，保證資金使用的安全，對于單位的資產進行到期對賬，做到賬實相符。此外，還應注重財務管理人員素質的提升，以實現對單位人員的內部控制。一些較小的單位可以采用財務管理外包等形式來較少其人工成本，完善單位的勞務關系，保證各項工作的質量，提高財務管理的整體水平和質量。
再次，要提高預算工作的整體效果。預算對單位的財務管理有著重要的作用，在實踐中，應做到預算的科學性、全面性以及準確性。要從預算的組織構建上來為預算的編制提供有效的保證。通過專門的預算小組來協調單位之間的管理以及單位與財政部門間的關系等，使各種關系被理順，實現對其有效控制。此外，要保證預算編制的時間充足并保證預算編制方法的科學性和有效性。以合理性和有效性為指導來完成預算的編制工作，不斷細化預算編制工作的具體程序，使得各項工作都能夠順利完成。
此外，還應注重財務管理方式的創新。在實踐中，要對財務管理的方式應結合單位的實際情況進行必要的創新，通過信息技術的應用以及相關財務管理軟件的使用等來提高單位的財務管理水平和效率，將財務管理與核算工作有機融合，實現管理效率以及能力的綜合提升。在單位財務管理中，應該注重信息化體系的建設，通過財務管理硬件的建設以及軟件的更新應用，來構建有效的信息化管理平臺不斷提高單位財務管理的綜合水平。在信息化管理平臺的建設上，結合企業的實際情況，使其在財務管理中能夠完成相關數據的采集以及指標的分析等，從整體上提高單位財務管理的整體效率。
最后，注重企業內部監督制度的完善。在單位管理中，應該明確監督的職責及其作用，加強對單位內部國有資產的監督管理，對于資金的使用以及資產的處置上通過定期的盤查或者清查等工作的開展，保證各項資產賬實相符、賬賬相符，提高企業財務管理的整體水平。此外，要完善相應的國有資產處置審批制度，通過審批制度的應用來加強對國有資產的監督管理。注重單位內部審計制度的完善，使其更好的發揮對企業財務管理的監督作用。完善單位的財務培訓制度，提高財務管理人員的整體素質和水平，對一些違法行為加大處罰，避免財務管理中的一些腐敗現象，使財務管理的各項工作能夠有序開展。
4、結語
基于科學性管理的財務管理工作的開展，要注重工作的科學性以及管理流程的完善，提高財務管理的效率。以科學性管理為指導，不斷更新管理的理念，制定明確的管理目標，并且完善財務管理措施，加強內控制度的及其監督管理，提高財務管理的綜合水平。
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行為科學管理學范文3
初中階段的學生，首次接觸、學習化學，通過化學實驗的教學能夠使學生更積極更主動地參與到教師的教學活動中，在獲得化學知識同時，增強動手能力，認識并有效解決生活中的化學問題.考慮到初中學生的學習基礎、學習經驗和身心發展的狀況，在實驗過程中，不可避免地會出現出乎老師意料的情況，這就需要教師能夠在化學實驗課堂教學中，能夠針對學生實驗違規行為的心理狀況，采取相應的課堂管理策略.那么，學生的實驗違規行為的心理狀況是怎樣的呢？教師該采取怎樣的課堂管理策略來提高實驗效果和教學質量呢？
一、興趣化引導，矯正學生的急躁沖動的心理
初中學生接觸到的化學知識和化學實驗，相對來說都比較簡單和易于操作.但對于初中學生來講，大都對化學實驗有著強烈的好奇心和興奮感，一定程度上來講往往情緒沸騰，動作夸張，如面對實驗室中各種各樣的實驗藥品和儀器，在老師講解實驗步驟和規范的時候學生容易東張西望自己感興趣的東西，注意力不集中，在實驗開始或者進行中，又不知道該怎么做，只能在別人做實驗的時候隨意擺弄實驗藥品和儀器，再加上化學知識掌握得不牢固、實驗經驗欠缺，實驗的過程中急躁冒進，易沖動，常常導致實驗違規、實驗失敗等.
對于學生的這種違規行為的心理狀況，在實驗課堂教學過程中，作為化學教師就要采取相應的教學管理措施.如可以充分利用學生對實驗的陌生感和好奇心，促使他們更多地學習化學知識、積累化學實驗經驗，引導他們進行探究性實驗，從而實現知識的升華.又如可以設置實驗合作小組，讓學習差、中、優等生結合起來，以便讓優等生幫助差等生，做好示范；同時還可以讓好動的學生與穩重的學生分在一個小組，通過加強對實驗步驟操作的嚴格規范性的講解，讓學生在做實驗之前都能夠穩定一下興奮的情緒，從而本著一顆沉著冷靜的心理去進行實驗操作，懂得成功的化學實驗需要嚴肅認真的態度，需要具備一定的化學理論知識和技術手段，需要心中有合理的實驗操作步驟和實驗要達到的目標.
二、時刻指導和監督，矯正學生的玩耍和游戲心理
初中的學生正處于心理發育期，思想還不夠成熟，看到新鮮的事物有著馬上嘗試、玩耍和游戲的沖動心理.當玩耍和游戲的心理占上風的時候，他們會對老師的講解置若罔聞，一心只想玩玩實驗室中各種造型的實驗儀器、各種色彩的實驗藥品，而不管會造成怎樣的后果.而對于本節實驗可要達到的學習目標、老師講解的實驗步驟和他們做實驗的動機、目的，統統都被他們拋之腦后.
對此，在課堂上，化學教師要通過科學有效的引導，來端正學生的實驗態度，指導他們通過合理的實驗步驟，進一步觀察、分析和探究實驗結果，務必做到嚴肅認真、求真務實，同時通過監督和指導實驗過程，來增強學生的自我約束能力，規避視實驗為玩耍和游戲的心理，使其養成良好的實驗態度和實驗動機.如進入實驗室，首先介紹學生感興趣的儀器和藥品，分類解說它們各自的用途，以及應該怎么規范地操作；可以讓學生選擇自己的興趣點，指導其正確地進行實驗.
三、耐心開導，幫助學生克服害怕和畏懼的心理
實驗課程培養的是學生的動手操作能力，雖然有些學生的理論知識學得比較扎實，但是動手能力卻很弱.為此，在化學實驗課堂上，老師要著重強調學生將自己學到的知識正確地應用到實驗操作的實踐中去.同時要強調化學實驗的危險性、毒性以及可能會存在的安全隱患.雖然老師講到的這些危險和安全隱含都是在可控范圍之內的，但是對于初中學生來講，對此他們多多少少會有一些畏懼以及排斥的心理，特別是對一些生性膽小的同學尤為突出.在這樣的心理作用下，他們會怯于動手，如果沒有老師的開導，他們多數會放棄實驗，只是觀看別的同學的實驗，長此以往，也就失去了學習化學的動力和興趣.
鑒于學生的害怕和畏懼心理.在課堂教學的過程中，教師應有針對性地引導學生了解更多的化學安全嘗試以及一些常見實驗問題的解決措施，從而讓學生真正懂得規范的操作、認真細心的態度，是成功完成實驗的保障.如果遇到問題，一定不要慌張，而要鎮定自若、泰然處之；在自己不能處理的情況下，及時找到老師進行解決.對于一些特別膽小的同學，教師要多多鼓勵并給予耐心細致的指導，以增強其自信心和安全感.還可以從簡單的小實驗做起，增強學生的實驗的成功感和愉悅感，從而循序漸進地進行更復雜的化學實驗，從而無形中克服害怕和畏懼心理.
四、創設和諧氛圍，矯正學生的緊張和自卑心理
初步接觸化學實驗課程，對于實驗的操作，學生都會有一個熟悉的過程，同時對實驗結果的不確定，害怕操作錯誤帶來失誤或者被同學嘲笑，有些時候老師的監督和指導會讓他們覺得自己在被監視著，所以難免會產生一定的緊張和自卑心理，這些對其學習化學的興趣和化學實驗的學習都會產生一定的影響.
行為科學管理學范文4
【關鍵詞】小學教師；課堂管理；外來務工子女
外來務工人員子女也被稱為“非戶籍常住人口子女”和“流動兒童”。隨著社會經濟的快速發展，大量農村和貧困地區的勞動力大量涌入較為發達的城市。但無論是學習習慣，還是生活習慣，外來務工人員子女和本地子女都有些許不同。因此，在小學中，教師應采取合適的課堂管理模式和教育模式來讓所有的學生都得到最好的教育。
一、現今小學教師課堂管理中存在的弊端與不足
現今每個學校中都有一定比例的外來務工人員子女，這些學生和本地學生有些許差別，而原本的課堂管理方式相對并不適于外來務工人員子女的學習與生活。根據此情況，我們將現今小學課堂管理行為中存在的問題總結為如下兩點：（一）教師的課堂管理行為存在些許問題?，F今的教師課堂管理行為其實存在一些問題。比如有一部分教師會更加關注學習好的學生，對這些學生進行重點培養，忽略了部分學習較差或是調皮貪玩的學生。這樣的課堂管理行為存在著很大的問題。尤其現在很多外來務工人員子女來到城市上學，他們無論是注意力還是學習能力都相對較差。針對這樣的孩子，有的教師就會忽略掉他們，甚至會覺得他們由于沒有戶籍，流動性大而置之不管，這樣的課堂管理行為都不利于學生的成長與學習。（二）外來務工人員子女與本地子女存在差異。外來務工人員子女與本地的兒童從小接受的教育和生活環境都不同，他們的學習能力與本地兒童相比相對較差，注意力也較為分散，初到新環境也較為靦腆。在這種情況下，外來務工人員子女在剛開始的學習中會遇到很多困難，比如覺得學習內容難，學不會；不敢和教師、同學們說話；還有的學生甚至會感到孤獨，產生輕微的心理問題。在這種情況下，老師雖然有心幫助這些同學，但仍然效果甚微。
二、改善現今小學教師課堂管理模式中的策略與方法
如以上所說，外來務工人員子女的特殊性造成了現今的小學教師課堂管理行為的一些問題。但無論是學校，還是教師，都必須對所有的學生負責，所以，我們要改變課堂管理模式，讓所有的學生，無論是本地學生，還是外來務工人員子女都得到最好的教育與發展。為達到此目的，我們將改善現今課堂管理行為方式的策略與方法總結為以下兩點：（一）教師改變課堂管理模式，為外來務工人員子女提供更多的幫助。為改變以上種種問題，老師首先應該改變課堂管理行為。對外來務工人員子女給予更多的關注與鼓勵。比如，在課堂上可以請外來務工人員子女上黑板做一些較為簡單的題目，或是回答一些較為簡單的問題，在答對后，請全班同學鼓掌，給予他們鼓勵。通過這樣的方式，讓他們在學習的同時感受到集體的溫暖，有利于讓他們更快地融入新集體，以更好的心態來進行學習。并且在課堂上，教師應該更多關注外來務工人員子女，及時發現他們的問題，確保他們能夠集中注意力，能夠聽懂教師所講解的內容。并在課堂上鼓勵所有學生積極提問，或是記下不會的知識點，課后向教師詢問。教師還可以定期和外來務工人員子女進行談心活動，通過對話來了解他們在學習和生活上遇到的困難，并想辦法來幫助他們。還可以定期家訪，加強對學生的了解。這樣的行為可以幫助外來務工人員子女盡快融入新的環境，接受新的學習方法。也只有這樣的小學課堂管理行為才能適應所有的學生，讓所有學生都獲得更好的學習與發展。（二）政府增加對外來務工人員子女教育的研究，實現教育公平。外來務工人員子女進城學習并不是短期問題。隨著經濟的不斷發展，越來越多的勞動力從農村和貧窮地區進入城市，外來務工人員子女進城學習的人數也同樣只會越來越多，不會變少。針對這樣的問題，僅僅是學校進行教研、改變課堂管理行為是遠遠不夠的。我們還需要政府和社會對外來務工人員子女學習的支持。政府需要加大教育資金的投放，為外來務工人員子女提供更好的環境，并且做表率，促使民眾消除對外來務工人員子女的偏見，避免各種不公平的限制，建立公平的教育制度，在力所能及的范圍內，保障所有學生都能得到最好的教育。只有這樣，才能從根本上解決外來務工人員子女的自卑感，解決外來務工人員子女的就學與學習問題。
綜上，我們要從教師和社會政府兩方面入手，改變現今的小學教師課堂管理行為，為外來務工人員子女提供更好的、更公平的教育。這樣既解決了外來務工人員子女的教育問題，還幫助所有的學生樹立良好的人生觀。
作者:袁小娟 單位:廣東省深圳市龍崗區盛平小學
參考文獻
[1]于立平.外來務工人員子女就學問題研究——以山東省青島市為例[J].中國教育學刊，2009(12).
行為科學管理學范文5
一、認清形勢，科學定位，建立社會治安防控體系長效機制
學習實踐科學發展觀，要科學判斷和全面把握當前的社會治安形勢，牢牢掌握社會治安防控的主動權。××街屬典型的城鄉結合部，轄內影響穩定的因素多樣，治安環境復雜，主要表現在：一是地域形態多樣，矛盾糾紛隱患多，社會治安綜合治理工作難度突出。轄內地域形態多樣，既有××市最大的關閉國有企業—××氮肥廠，又有東圃最旺的商業地段；既有××區人口最多的城中村—××村，又有多個新型住宅小區，潛在的矛盾糾紛隱患多，主要是勞資糾紛、物業糾紛、鄰里糾紛、醫患糾紛、經濟糾紛，還存在著國企遺留問題、房屋拆遷問題等隱患。各種社會矛盾糾紛隱患的存在，給轄區的穩定和社會治安綜合治理帶來很大的工作難度，要排查調處這些矛盾，既涉及到各種政策法規，又要協調各職能部門和社會力量齊抓共管。二是流動人口多，平均素質偏低，社會治安綜合治理工作壓力突出。轄內有出租屋1.9萬套，近年來外來流動人口迅猛增加，據初步統計，××地區的外來流動人口超過8萬人，平均素質偏低，相當一部分外來人口為暫時找不到工作、打散工、從事體力工作等人員。從近年來對違法犯罪分子人員的分析來看，外來流動人口的作案比例大，每年抓獲的犯罪嫌疑人中有80%以上是外來人員，其中，近90%以上的人落網前居住在出租屋，給××地區的治安帶來了嚴重的壓力。三是案件基數大，多發性案件典型，社會治安綜合治理工作挑戰突出。近年來，雖然我街每年刑事立案逐年下降，但基數仍然較大，其中盜竊、詐騙、搶劫、搶奪約占80%左右，壓案保平安的任務十分繁重。在源頭預防上，城中村內的治安防范工作由于受環境、居民意識、硬件設施等影響面臨很大挑戰；在打擊管理上，基層民警工作量多，壓力大，如何發揮他們的主力軍作用，整合更多群防群治力量參與面臨著挑戰；在教育宣傳上，面對居民群眾法律意識普遍不高、素質偏低的現狀，如何利用有限的資源，爭取最大效果做好宣傳教育工作，提高群眾知法、懂法、守法、護法等意識面臨著挑戰。街黨工委、辦事處以“發展是第一要務，穩定是第一責任”的觀念為指引，把保穩定和促發展放在同等重要的位置，科學地分析我街實際，從街道層面進行全局性、系統性考慮，探索社會治安綜合治理長效機制，建立健全街道層面社會治安防控體系，實現基層社會治安綜合治理工作觀念、思路的轉變和突破。
二、深入實踐，開拓創新，構建社會治安防控體系的基礎和架構
學習實踐科學發展觀，要注重實踐，開拓思路，創新方法，在實踐中探索社會治安綜合治理工作的突破點，解決社會治安綜合治理的根本問題。街黨工委、辦事處從2006年底開始，深入社區進行調研，召集研究討論，結合街道的實際情況，著手研究建立健全社會治安防控體系工作。2007年3月份形成了《××街關于建立健全社會治安防控體系的工作意見》，并全面開始實施。治安防控體系主要包括以矛盾糾紛排查調處、安全防范、基層創安、流動人口管理、安置幫教、法律道德宣傳教育、執法聯動、隊伍培訓管理、組織保障、檢查考核為內容的“十大機制”，形成了以打擊為重點、以預防為基礎、以控制為關鍵，以建設、管理為方法，以改造、教育為手段，綜合性、立體化、系統性的社會治安防控體系。根據當前社會治安綜合治理工作特點，從轄區實際情況出發，提出了落實防控體系的三項工作原則：先易后難、突出重點、分步實施。社會治安防控體系通盤考慮全街社會治安綜合治理的方方面面，是實現社會治安綜合治理的一個完美的載體，將街道轄內可利用的資源充分整合起來，形成齊抓共管、人人參與的大綜治格局。
（一）以統一高效為方向，建立社會治安防控體系運行機制。
貫徹落實科學發展觀，構建社會治安防控體系科學合理的運行模式，是基層社會治安綜合治理工作的關鍵。以統一指揮、方便管理為原則，建立了由街維穩及綜治委牽頭，以街道一級有關職能部門為主力，以社區居委會、轄內機構、單位和各類社會力量為基礎的縱向層級運行架構。在橫向聯動方面，主要分為三種模式：一是街道一級聯動，主要是職能部門之間的執法聯動和矛盾糾紛聯調聯動；二是社區一級聯動，圍繞平安和諧，以社區黨支部為龍頭，以社區民警為骨干，以社區治保會為基礎，以出租屋管理員、××公司治保隊員、社區內各企事業單位、居民群眾為主要參與力量；三是基層治安力量聯動，以××地區治安聯防大隊為載體，整合社會各類治安力量，提高治安隊伍的凝聚力、遂行力、戰斗力。以縱向層級運行架構為主體，通過橫向聯動工作模式進行協調整合，構筑一個職責分工明確、團結協作、效率快速、效益明顯的綜合運行機制。
（二）以保障有力為核心，建立社會治安防控體系指揮平臺。
貫徹落實科學發展觀，建設社會治安防控體系指揮平臺，為基層社會治安綜合治理奠定堅實的基礎。以“綜治大格局，群眾得實惠，管理出實效，和諧又平安”為建設標準，建立街綜治工作中心，構筑社會治安綜合治理工作平臺。街綜治工作中心的功能主要表現在以下三方面：組織保障功能，表現為建立完善組織機構、工作制度、硬件設施，明確職責任務和部門分工；協調指揮功能，表現為通過制訂2人值班工作制度，建立日常工作流程，完善和落實聯調、聯防、聯勤、聯治、聯創的“五聯”運作機制；管理考核功能，表現為健全學習培訓制度、加強隊伍管理，進行工作績效評估、檢查考核。通過充分發揮綜治工作中心功能作用，強化基層管理，完善基層服務，優化基層資源，夯實基層基礎。
（三）以整合統籌為準則，建立社會治安防控體系精干隊伍。
貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，整合社會力量建立社會治安工作隊伍，為基層社會治安綜合治理工作提供必要的人力資源。以公安派出所為主力軍，以治保隊員等治安力量為骨干，以群防群治力量為補充，實行警民結合、專群結合，充分發揮隊伍最大的工作效益。以××地區治安聯防大隊為載體，將轄區保安員、治保員以及物業小區、工業區、大型企業的治安力量有效整合，完善了聯網基地指揮臺建設，實現了勤務指揮聯動。以義務平安巡邏隊伍為補充，在社區民警統一安排下協助開展社區治安巡邏工作。通過治安力量的整合，達到有效的管理，高速、可靠、準確、綜合性的合理安排，發揮最大作用。
（四）以科技創新為指引，建立社會治安防控體系防范網絡。
貫徹落實科學發展觀，利用先進的科學技術，通過市場機制運作，為基層社會治安綜合治理工作注入新鮮的血液。建立健全四個層面安全防范網絡：一是建設全街視頻監控系統，現在街面主要路段設置了212個監控點，城中村內街內巷設置了107個監控點和5個監控崗亭。二是發動轄內物業小區、企事業單位自建視頻監控系統，現我街轄內主要小區、企事業單位安裝了1000多個攝像機。三是推進城中村單體出租屋視頻監控小系統建設，由屋主自籌資金安裝，主要對出租屋內部進行實時監控。四是推行家庭、商鋪內部技防建設，積極推行“手眼通”、億光安防、門禁系統等家庭、商鋪技防。通過建設四個層面安全防范網絡，動靜結合，人防、物防、技防結合，形成一張覆蓋全轄區范圍、解決重點治安問題、排除大部分治安隱患的安全防范網絡。
（五）以立體滲透為手段，建立社會治安防控體系宣傳教育模式。
貫徹落實科學發展觀，加強精神文明建設，建立全方位的宣傳教育模式，為基層社會治安綜合治理工作營造良好的意識環境。構筑××街法制宣傳教育平臺，以最大程度地方便群眾、最大限度地滿足群眾為目標，打造室內法制宣傳教育服務、室外法制宣傳教育服務、網上法制宣傳服務三大宣傳陣地，不斷創新宣傳教育方式，拓寬宣傳教育途徑，從源頭上預防違法犯罪，增強轄內居民群眾法制觀念和法律意識，促進社會和諧。
三、以人為本，立足長遠，進一步推進社會治安防控體系的落實和發展
（一）從全面協調可持續發展的角度出發，促進社會治安防控體系的落實和發展。
深入踐行科學發展觀，以全面、協調、可持續發展為基本要求，使社會治安防控體系的落實緊緊配合經濟社會的發展，促進平安和諧社區建設?；鶎由鐣伟卜揽伢w系是一項長期性、復雜性、持續發展性的社會系統工程，其全面落實要始終堅持“三個結合”：一是要與上級綜治工作精神相結合，社會治安防控體系的推進要以省、市、區綜治工作精神為指導，落實上級部門的工作部署。二是要與經濟發展規律相結合，以經濟建設為基礎，從××地區的經濟發展需求和趨勢出發，繼續完善社會治安防控體系，才能使社會治安防控體系具有科學性、長效性、穩定性。三是要與社會矛盾發展態勢相結合，隨著經濟社會發展，將會不斷涌現出新的社會矛盾類型，如何排除矛盾糾紛隱患，將矛盾糾紛解決在萌芽狀態，將促進社會治安防控體系自身的不斷修正和完善。
（二）從以人為本的角度出發，促進社會治安防控體系的落實和發展。
深入踐行科學發展觀，以人為本是核心，提高群眾的安全感、對社會治安的參與度和滿意度，是對社會治安防控體系實施效果的最好詮釋。社會治安防控體系的全面推進，要立足實際，始終以群眾安不安全、滿不滿意為根本考慮，切實圍繞社會治安問題的重點、難點和盲點，實現社會治安狀況的明顯好轉。要依靠群眾，發動群眾，始終堅持從群眾中來、到群眾中去，把社會治安防控體系建設融入到群眾的日常工作生活中。通過形式多樣的宣傳教育使群眾首先做好自身、自我的安全防范，增強防范意識，減少犯罪分子犯罪機會；通過開展形式多樣的社區活動，進一步引導和發揮群眾參與社會治安工作的積極性和主動性，使群眾承擔一定的治安防范義務；通過及時公開與群眾切身利益息息相關的治安信息，使群眾及時了解身邊的社會治安環境，采取相應地防范措施。
行為科學管理學范文6
關鍵詞：新課程；小學語文；課堂管理行為；課堂問題行為；主體
一、關注學生的課堂問題行為，制訂相應的課堂管理策略
在當前的小學語文教學課堂上，學生經常會做一些違反課堂規則、妨礙課堂活動的行為，這既會對其他學生的學習造成影響，也會引起一些課堂紀律問題，所以，身為小學語文教師的我們，應該時刻關注學生的課堂問題行為，并采取有針對性的問題行為管理策略，以確保語文教學活動順利進行。
比如，我們可以給學生制定一些固定要求，用其規范學生的課堂行為，進行監督。另外，在小學語文課堂中，我們也要重視學生的自由辯論，允許學生在我們講解知識的過程中發表個人看法，重視學生的合作交流和討論，營造一種和諧、民主、輕松的課堂氣氛，從而調動學生學習的積極性。
二、強調以學生為中心，把學生當作課堂教學活動認知的主體
新課程要求教師在課堂教學中實施生成性教學策略，即強調以學生為中心，把學生當作知識意義的主體建構者。但是，在當前的小學語文課堂教學中，存在著教師向學生直接傳授和灌輸知識的問題，學生的身份是被動者、接受者，沒有做到對學生學習地位的科學管理，所以，我們在語文教學過程要強調以學生為中心，把學生當作課堂教學活動認知的主體，讓學生以主體者的身份去探索和發現語文知識，進而達到對學生學習語文知識、認知活動有效管理的目的。
比如，我們可以在小學語文課堂上實施小組合作學習法、討論法、情境創設法、探究法等，讓學生充分發揮自身的學習主動性和積極性，去獲取知識、發展能力，進而達到讓學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
綜上所述，在新課程大力推進的今天，作為小學語文教師的我們，一定要認識到課堂管理行為對課堂教學所起到的重要作用，并積極探索和研究各種有效的課堂管理行為，為學生創造一個自由和諧的學習環境，促使小學語文課堂教學效率獲得提高。
