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生物技術的核心范文1
反思這兩年多生物教學過程，時刻引起我思索的是：為什么有的課程使用信息技術，收到了極好的教學效果，受到學生的熱烈歡迎；而有些課程，使用信息技術反而降低了學習的效率，課堂秩序混亂呢？顯然，信息技術和教學整合中存在著一個“適切性”的問題。
一、內容上的適切性
信息技術首先是一種技術手段，如果沒有適宜的內容，再好的呈現手段也是徒勞無功的。所以，選擇和課程有機結合的信息資源，成為信息技術和課堂教學整合是否成功的重要條件。隨著信息技術的發展，教師獲得信息資源的途徑增加，對于一個知識點可能有很多資源可以利用。能否選擇最恰當的資源來構成自己的教學內容，是一個教師能否將信息資源和課程內容有機結合的具體體現。
根據對成功案例的分析，我總結出：最適宜的內容，總是那些能夠觸動學生情感和心靈的內容。哪些內容容易觸動學生情感，使他們的大腦興奮起來呢？我初步總結了三個原則：
（1）最能夠吸引學生的內容是學生知道一點，但又不完全明白的內容。由于這些內容學生平時就曾思索過，平時就想不明白，現在在課堂上出現，自然激起了強烈的興趣，會自覺地參與到課堂探究活動中來。例如：在《免疫》課程中，我詳細展示了造血干細胞捐獻的過程。由于大家本來就知道造血干細胞捐獻可以救人一命，但對捐獻的過程和危險性存在疑問，這一知識立即引起了學生強烈關注，引發了一場情感、態度、價值觀的討論。
（2）即使是很熟悉的教學內容，也要選擇特別的角度。我在組織《免疫》一課中有關“艾滋病”的教學時，就遇到了這種現象：很多學生對艾滋病的知識是有所了解的，當他們知道這節課的教學內容是“艾滋病”的時候，立即表現出反感的表情。我對此早有估計，于是不慌不忙地問：“你們知道嗎？有這樣一個人，他是一個同性戀者，那應該是高危人群吧？但是他和很多高危人群共同生活了20年，他的朋友中有80人死于艾滋病，但是他卻沒有被感染。甚至科學家直接將HIV病毒注射到他的血液中，他也不會得病。這個人是不是很幸運？”學生瞠目結舌，反感的表情一掃而光。接下來，我播放了自己剪輯拼接的錄像片段，片斷中通過介紹這種少見的情況，穿插介紹了很多關于艾滋病病毒感染機理、傳播途徑等教學內容，很好地完成了教學任務。
（3）真正高尚的東西，永遠有不可抗拒的震撼效果。在《保護生物的多樣性》課程中，我從網絡上下載了《西雅圖酋長的宣言》給學生們朗讀。那雋永的文字、深沉的哲理和其中蘊含的濃厚的情感足以折服任何心靈，大大超越了文學作品和生物學知識的范疇。課堂里回蕩著少有的凝重的氣氛，平時最容易嬉笑的學生也被深深感染，課后特意向我索要網址，想把文章保留下來。這一節課也因此而余韻悠長，讓人銘記。
二、技術上的適切性
信息技術手段有簡單和復雜的區別，但在教學中絕不是越高端越好，甚至不是非用不可。
（1）簡單而有效應是選擇信息技術手段的原則。在一年多教學實踐中，我始終堅持以POWERPNT演示文稿為主制作課件，只有在必需的時候才采用FLASH制作一些動畫片斷插入其中。采用POWERPNT演示文稿好處在于：操作簡單，可以更改，特別適合教師資源共享。實際上，POWERPNT演示文稿使用得好，完全可以獲得足夠的動畫和互動效果。相對地，有些教師在幻燈片的動畫和音效上大做文章，結果學生看起來眼花繚亂，聽起來刺耳驚心；有些教師追求課件的技術含量，用大量的精力去制作精品課件，卻連推敲課程設計理念的時間都沒有，實屬于舍本逐末。
（2）是否選擇信息技術手段應由課程具體內容來決定。在《細菌真菌的分布》一課中，我沒有使用任何多媒體技術，而是讓學生們自主設計探究實驗。由于真正發揮了學生的“自主、合作、探究”的精神，課堂效果非常突出，成為我任教以來最成功的案例之一。而在《人類對細菌真菌的利用》課程中，我用數碼攝像機從各個角度拍攝了我的實驗操作過程，經過圖像處理后，讓學生們觀看并找出操作中的錯誤，我還應用了POWERPNT中的觸發器功能保證了信息播放時的流暢和進退自如。整個制作過程比較復雜，但效果絕對是其他傳統教學技術所不能替代的。
三、時間上的適切性
課堂教學必須有“留白”的空間，利用信息技術也要遵守人類的認知規律。
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【關鍵詞】信息技術；課程整合；學科改革；教學環境
1、“整合”與生物學科改革
多年來學科改革始終沒有停止過。就生物學科來講，許多省市都進行過各種改革的嘗試，譬如一些省從九十年代初期就著手初中教材的改革，引進STS 【1】、BSCS等先進教育理念和教材，在課堂教學中提倡和推進生物學科學方法訓練和科學素養的培養，以提高學生的學科能力等 【2】。近十年的教改，不能說沒有成績，一批生物教師在教學觀念上有了較新的理念，從而也出現了一些很有新意的研究課和有價值的教法探索。但是，從總體上看改革沒有重大的突破，尤其是高中生物教學，改革甚微。為什么會出現這種情況，這與當時的整個環境條件有關，但主要還是對信息技術與教育教學之間的重要關系的認識相對滯后。從學科教學改革的角度看，“整合”有以下三方面的特點：
1.1信息技術促進教學內容呈現方式的變革
生物學是門實驗科學，當今生命科學發展迅猛，生物教學隨之也融入了許多研究生命本質的問題，傳統的教學手段，如掛圖、幻燈等，很難達到良好的教學效果。如若在教學過程中恰當地使用視頻、動畫、課件等，就可以產生非常好的直觀效果，從而激發學生求知的欲望。
1.2信息技術促進教與學方式的變革
利用信息技術可使教案的編寫從手寫到鍵盤輸入，從純文本到多媒體，從線性結構構思到超文本結構構思。這樣不僅提高了教案的質量和實用性，還大大提高教師備課的效率，減輕教師的負擔。從學習方式的變革看，信息技術可以在教學中創設逼真的情境，引導學生主動學習；可以為學生提供豐富的學習資源以實現自主性學習。例如，通過一些生物虛擬實驗，為學生提供動手和思考的機會，以提高學生分析實驗和改進實驗的能力。
1.3信息技術可促進師生間、生生間關系的轉變
信息技術隱蔽性的特點，可使學生將某些難于公開表達的話，直接與教師、同學進行交流。例如，男女學生各自在計算機上按照教師的設問，搜尋自己需要的信息，并就自己難于啟口的問題，通過計算機查尋自身性發育過程中疑惑的問題，同時還可以就某些問題與教師與同學進行交流，達到了很好的教學效果。這節課不僅解決了多年來生物教師難以解決的教學實際，同時也充分證明了運用信息技術可實現教學中多年夢寐以求的分層教學和真正平等的師生、生生關系。
2、“整合”的外部條件與內在因素
專家認為：如果將“信息技術與課程整合”這個大工程比喻為“一張桌子”，那么它需要三條腿――第一條是硬件（計算機和網絡設備）；第二條是教育素材庫；第三條是具有先進教學理念和現代信息素質的教師。每一條腿都是支好“整合”這張桌子的必要條件。
教師必須具有先進的教學理念。我們知道信息技術只是一種教學工具或教學手段，如果教師觀念先進，它就可以推動教學改革，提高教學質量；如果教師的觀念很傳統，那么也可能素材、課件就會變為教師“電灌”的工具。由此，除了需要進一步普及計算機及其網絡設施外，更需加強的是教師自身的信息素養。
3、“整合”的實踐和研究
3.1“整合”的現狀
自80年代中期起，就有一些生物教師與電教教師合作，開展CAI的工作，至90年代末，很多省市和地區的學校，隨著多媒體和網絡教室的出現，涌現出了一批在“計算機輔助教學上”做出了一定成績的生物教師。但是，當前無論是計算機在教室中配置的狀況還是教師在教學中運用計算機的情況，以及教師自身的信息技術理念和素養，都與中央和教育部提出的要求有較大的差距。
3.2“整合”的實踐
近年來一些地區的一些中青年骨干教師，積極投入到“整合”這一課題的研究中來，進行不同形式的“整合”探索，并取得了很好的教學效果。這些課從整合的角度體現了三個特點：
①將微觀世界或宏觀現象，通過視頻、動畫等形式展現在學生面前，加強了教學的直觀性，激發了學生學習的興趣，有利于揭示事物的本質，提供由形象信息到抽象思維的橋。
②分層教學、因材施教，傳統教學也曾努力過，但通過實踐證實，在學生人數很大的今天，實施因材施教、分層教學，只有使信息技術成為學習的工具、創新的工具，才能得以實現。
③現代信息技術的使用給教師的教和學生的學帶來了更為廣闊的探討空間。
3.3“整合”的環境
現代教育思想的重要一點就是個性化，個性化不僅體現在學生的學習上，同樣也體現在教師上，包括每個教師教育活動的方法、風格以至模式。我們需要發揮廣大教師的創新精神，通過實踐探索驗證多種整合模式的設想，進行廣泛的交流、探討，取長補短，共同提高。經過一段時間的研究探討、分析總結，信息技術與學科教學整合的應用環境大致分為以下三種：
A、教師使用信息技術為主的演示型教學環境：將素材庫、計算機、大投影等作為新的教學媒體，應用于教學。
B、學生使用信息技術為主的自主學習型教學環境：按學習內容它又可分為局域網或網絡教室的網絡環境和開放式的網絡環境。
C、學生自主學習與教師演示相結合的教學環境：這種教學環境下的教學既能充分體現教師的引導作用又給學生一定使用信息技術的機會。
當然“整合”課題目前還處于探索階段，它既是一項理論性較強的課題，同時也是實踐性很強的課題。在信息技術與生物課堂教學整合的過程中，我們還需在實踐的基礎上，檢驗關于“整合”的各種認識，進一步理清觀念，不斷建設與改善環境條件。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過生物學科“整合”的實踐，將會更好地推動“整合”理論的不斷充實和完善。
【參考文獻】
生物技術的核心范文3
關鍵詞：初中生物；課堂教學；信息技術；整合
整合是現代教育發展的需要，靈活利用信息技術運用在生物教學中，可改變教學環境，使教學內容直觀生動形象，不拘泥教材，擴大學生知識面，增強學生自主學習的能力。 以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
一、科學地認識什么是信息技術與生物教學的整合
現在一些老師和學生，對于信息技術與生物學科教學的整合認識存在著很多誤區：有的認為為直接照搬網絡上下載的課件上課就是整合課了；有的認為課堂上只要用了多種電教媒體，就是整合課；有的認為在機房上課，網絡環境下上課，就是整合課。在此，我們先要認識整合和信息技術，信息與電腦的概念。
（一）整合≠信息技術。 整合是指可聯合實施以確保實現共同成果的，我認為生物學科課程整合的關鍵是教師的教學藝術，體現在如何有效應用學科技術、信息技術、學生的研究學習素質，更好地達到生物課程學習的目標。信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。
（二）信息≠電腦。 信息：一般來說，信息是指與客觀事物相聯系，反映客觀事物的運動狀態，通過一定的物質載體被發出、傳遞和感受，對接受對象的思維產生影響并用來指導接受對象的行為的一種描述.從本質上說，信息是反映現實世界的運動、發展和變化狀態及規律的信號與消息。信息包括以下幾個要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介； 電腦：是一種利用電子學原理根據一系列指令來對數據進行處理的機器。因此，信息技術≠電腦技術，它的范圍要寬廣的多。
（三）生物科學整合課≠生物多媒體課。 生物學科整合課的定位是生物學科課，不是電腦課，不是信息技術課，不是生物多媒體課，目的是讓學生通過整合各種手段、方法，使學生自主、高效地學習生物學科知識，培養學生生物學科的能力，促進學生生物學科素質的提高。 生物整合課與生物多媒體課不相同：生物整合課不僅信息技術手段、方法與學科教學手段、方法的整合，還包括教師教的藝術，學生學的方法，注重學生的認知學習，學習評價，師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持?！吧镎险n”更是對整個教與學過程的滲透，對整個教與學過程、評價、延伸學習的整合。 生物整合課是生物課，要注重教學內容的拓展探究，學科的特點和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠程教育。
二、如何上生物學科整合課
生物學科整合是指課堂教學中把課程內容和方法與信息技術、信息方法、信息資源、人力資源有機結合，共同完成生物課程教與學。目的是把信息等各種先進技術應用到生物學科教學過程中，使各種教學資源、教學要素和教學環節經整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進生物傳統教學結構與教學模式的根本提升，達到實現課程教與學的目標。
（一）認真選擇整合的點。 整合是廣義的整合，可以是課堂某個環節、某個知識點的整合，不一定是全過程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯誤地認為整合就是要電腦，就要網絡，要先進的軟件，沒有電腦就不是整合了。 七年級下冊新人教版《消化和吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直觀動態的內容，使用flas，數碼攝像技術等進行整合，使學生看到人體腸胃的蠕動，消化過程消化液的分泌和消化物的移動等等。
（二）發動學生，精心整合。 整合最簡單的目的是為了學生，我們上整合課要引導學生加入整合課的研究行列： 在發動學生方面有很多東西學生是可以完成的：生物標本的采集、收集、購買；生物視頻的拍攝；生物圖片的照相；生物實驗的模擬；生物的調查、數據的分析；生物現象的觀察等，都可以發動學生的參與，讓學生參與整合。
（三）作為教師要備好課。備課不僅僅要備重點、難點，備學生，還要把知識呈現的手段、方法、時間備進去（何時呈現，怎樣呈現，重點內容多幾個方式呈現和互動）。 因此，不是整堂課都要用信息技術或者某項技術，其實引導學生參與研究性學習小組就是很重要的整合手段之一，這就重視了人的資源，重視了以人為本。
（四）選擇自己適合的媒體技術。 不要盲目的追求好看，追求很高的信息技術，而要實用，要自己最擅長的技術。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但制作往往要花大量的時間。這就讓老師準備一節課往往要花一、兩個禮拜的時間甚至更長，很多老師不愿意上整合課。
（五）精用多媒體整合于課堂教學，快速突破教學難點。 俗話說：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精，教學內容是教學的依據，多媒體的使用必須與教學內容相統一。使用多媒體課件是為了突出重點，突破難點，如果教學難點在課件使用過程中迎刃而解，那么這就是成功的。
三、正確的評價導向
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關鍵詞：生態農業；植物保護；核心技術；措施
1生態農業發展中植物保護新技術的應用
1.1對害蟲實施誘殺技術
頻振式殺蟲燈。依托害蟲喜好的光線、顏色以及光波，促使其集中至設定的區域內，隨后將其消滅。這種方式屬物理處理手段，省去藥物使用，避免對環境造成污染；黏蟲黃板。主要利用害蟲的趨黃屬性，屬于物理防治手段。在使用中，需要將其置于田間，設定一定高度，多為東西走向，以便獲得較好的防治效果；使用性誘殺劑。需要保障使用時間準確，一般選擇在害蟲性成熟階段釋放性激素，發揮誘惑害蟲、攪亂其性激素信息接收狀態的作用，以便有效減少幼蟲出生率。這種方式立竿見影，操作便捷，負面影響較小。
1.2結合害蟲類型，合理應用防蟲網阻隔技術
結合農作物生長區域，在其外部設置防蟲網，在害蟲進入農作物種植區域之后，就能夠對其進行集中處理，屬物理殺蟲手段。采用這種方式可使害蟲規模減小，農作物產量增加，質量提高，此時可對區域內的溫度進行合理調整，有效降低疾病的發病率，這與生態農業理念相一致。具體在應用過程中，防蟲網一般設置為22目規格，如果遇到特殊害蟲，如煙粉虱，也可適當增大，以30目為最佳。
2生態農業發展中植物保護核心技術的管理措施
2.1改變傳統植物保護措施，全面實施綜合防治模式
傳統農產品生產中農藥與化肥不可缺少，而且使用量較大，雖然能夠在一定程度上提高產量，但是也會出現植物病蟲害問題加劇的情況，從而降低農產品安全性。為此，對于新時期農業生產，要綜合使用多種治理手段，有效降低農藥與化學藥品使用量，應用更加安全與科學的植物保護技術。
2.2加強植物保護宣傳，做好農民培訓與教育工作
在農業生產中，產量是根本，但更多農業工作者將其歸功于化肥與農藥，這在根本上會污染環境，對植物造成危害，同時也無法保障食品的安全性，且在時間的影響下會形成惡性循環。這主要是因為植物保護宣傳工作不到位，人們的生態環保意識薄弱，對植物保護工作認識不足。因此，要加強宣傳力度，引起全社會對植物保護的重視，提升農民的植物保護觀念，并形成理念。此外，為了維護農業生產的可持續性，保障產量與質量的同步提升，需要重視對植物保護技術的充分研究。
2.3遵循因地制宜原則，構建科學高效的病蟲預測系統
在農業生產中，自然災害很難絕對避免，但是，針對植物病蟲害可以進行有效預防，使病蟲害數量大幅降低。當前，病蟲害的防治主要依托技術檢測手段實施。因此，為了達到對農田生態系統的精準化控制，需要因地制宜，構建科學高效的病蟲害預防系統，依托多種手段，強化對農田生態系統的管控。
3生態農業思維以及植物保護價值分析
3.1生態農業的發展意義
生態農業倡導的理念是綠色與環保的經濟觀念，即在滿足社會生產生活的前提下，維護生態均衡，實現對環境的有力保護。從理論上探討，生態農業主要依托先進的技術以及管理措施來促進農業生態化進程，從而獲取更加可觀的經濟收益與社會收益。從結構上分析，生態農業需要進行系統設計，綜合農業內部多個產業的具體情況，實現優化與整合，以便獲得生態效益。只有落實生態農業，才能實現經濟發展與生態環境之間的平衡，構建更加科學與高效的生態農業系統。
3.2植物保護技術的應用價值
隨著傳統農業向綠色農業轉型，要保證植物保護技術的實施要與植物生長發育周期規律相一致，同時要充分考慮植物不同生長階段的特征，強化對營養物質的掌控，保障各個生長環節都有序進行，大幅提升農作物生產效率。在傳統植物保護中，農藥化肥是基本操作方式，能夠強化人們對土壤類型、酸堿性、溫濕度以及滲透指標的控制。但這種方式會埋下食品安全質量隱患，且威脅性較大，勢必與生態農業發展相背離。在現代植物保護過程中，要更加注重可持續、綠色發展，在強調生態環境保護的同時，維護對人們的身心健康。
生物技術的核心范文5
一、利用多媒體幫助學生歸納總結，形成正確的知識體系
高中生物的學習和其他學科一樣，遵循從節到章再到單元，即先部分后整體的原則，因此生物學知識比較繁雜，知識點多。學生往往不易掌握，學生學到的知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學生學習能力的限制，大多數學生很難自行找到各部件之間的橫向聯系，并將其組裝成完善的知識體系。過去，大多數教師是先通過比較、歸納，區別各知識點的異同，然后將其知識點用表格、連線的方式呈現在黑板上，這樣會占用學生大量的時間。因此，高考生物總復習應從整體著手，滲透部分，以整體指導部分，以部分理解整體來構建知識框架，從而提高復習效率。
二、利用多媒體設計“一圖多問”，讓“問題串”實現知識的前后串聯
能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容，以圖表方式呈現實驗結果，要求解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論，這是現有高考形式的重要特點。而實際上，高考卷中再新的圖表情境，都能在課本中找到它們的“根”，因此在復習課上，要對教材插圖進行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內涵和外延，促進知識的綜合和深化。以往授課多是將這些圖繪在紙上、黑板上，或作為課堂板書的組成部分來運用。這些形式都有缺陷，即不能動態表現、容量小、字小看不清、現場操作耗時長、缺乏師生對話等，現在利用多媒體技術就能很好地解決上述問題。
三、多媒體等現代教育手段與實驗專題復習的整合
考查學生的實驗探究能力是高考考綱的重點要求，也是?？贾R點之一?？v觀近幾年的高考真題，每年都無一例外地有實驗題。因此，如何做好實驗專題的復習對生物這門學科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實驗探究題，多以圖表和文字敘述為主，以考查學生的實驗原理、設計、結果預測和分析等多種能力。講授這種題型時，若遵循教師分析，講述答案，學生寫、記答案的方式，勢必加重學生的記憶負擔，且學習效率低。而用課件來輔助實驗專題的復習，卻能取到事半功倍的效果。
四、運用多媒體科學、合理地分配高考課堂復習時間，提高高考課堂復習的有效性
科學、合理地安排高考課堂復習時間，是最大限度地提高高考課堂復習質量的關鍵。它能使高考復習有條不紊，接受知識輕松愉快，復習效果事半功倍。根據人的生理特點可知，高中階段的學生上課時間的注意力一般只能維持15～20分鐘。課堂上教師講授時間過多，學生的大腦處于抑制狀態，根本聽不進去，只是迫于壓力呆若木雞地望著，思維無法跟著老師走，這很不利于高考復習，也不利于學生身心健康的發展，更不能提高復習質量和有效性。因此在生物高考課堂復習中，一是要充分運用教學媒體以精練的教學語言，科學準確地講授復習內容；二是要抓住關鍵，突出重點，突破難點和考點；三是要合理控制教師主講復習的時間，一般教師講授15分鐘、學生回歸課本10分鐘、師生互動10分鐘、課堂鞏固10分鐘為宜。教學實踐表明：教師抑揚頓挫、輕重緩急、精練的課堂教學語言，能科學準確地傳授生物學知識，合理控制課堂教學時間，適時變幻課堂教學結構；能充分調動學生復習的積極性，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，使之發揮應有的效益。
另外，要提高課堂復習質量，鞏固課堂所復習的知識，不能只寄予大量額外增加學生課外作業負擔上?？梢赃\用多媒體在課堂上選擇典型例題和設計延伸性、探究性、開拓性的題型，來加深學生對所復習知識的鞏固和理解。所選典型例題和訓練作業要與課堂復習內容保持一致，與學生的學習實際緊密聯系，既不能太難、太深，又要具有代表性。同時要通過多媒體，當堂訓練，現場批閱，當堂反饋評價來加強課堂復習的鞏固練習，最大限度地減少課堂時間損耗，從而達到提高課堂復習質量和有效性的目的。
五、避免走入誤區，發揮多媒體技術應有的作用
多媒體能給生物高考復習帶來那么多的作用，所以有人預言：“信息時代的到來，傳統的書本、黑板、粉筆將被徹底取代?！蹦敲锤呖紡土暿欠窨梢酝耆蕾嚩嗝襟w呢？有專家就主張“書本、黑板、投影、計算機網絡‘四代同堂’”，應積極借鑒和吸收傳統教學設計的原則，在保留“傳遞――接收”式教學活動的基礎上，加以改造。積極利用現代教育的技術手段，將多媒體與復習目標緊密聯系在一起，使多媒體與傳統教法優化組合，發揮各自優勢。
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1.1在備課過程中做到有效融合
在任意學科教學過程中，備課均是重要的一個環節。教師在課前做好教學準備，才能確保課堂教學的靈活性，才能輕松自如地給予學生有效指導。教師在備課過程中可利用多種網絡與多媒體技術來收集整理信息資源。首先可查詢網絡資源并加以利用。網絡上各類教學文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網站甚至還提供試卷下載服務，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實地拍攝取材的方法，可以通過數碼相機將各類生物資源圖像拍攝并保存下來，最終用于教學。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學的素材以多角度拍攝的方法保存下來，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動物等，均可作為有價值的資料用于教學。在教學過程中應用此類直觀的教學素材有利于進一步豐富課堂教學內容，學生在看到日?？床坏降氖挛飼r往往會表現出極大的好奇心，其學習興趣也得到了激發。此外還可采用圖片掃描技術來處理一部分網絡上難以找到的圖片資源。
1.2在課堂教學活動中做到有效融合
在教學各環節構成中，課堂教學活動是主體環節。如何才能充分利用信息技術來激發學生在教學活動中的積極性，進而改善教學效果成為各學科教師共同關注的課題。在初中生物教學中，教師可利用CAI課件，通過聲像結合的方式將生物生理活動現象以及內部結構予以動態展示，可以使學生學習興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進而改善課堂教學效果。教師應對搜集整理后的教學資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節教學中，在提及“禁止近親結婚”時教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內旁系血親結婚，這是為什么呢？在引導學生對這一問題展開討論后，教師可將近親結婚帶來的巨大危害一一講述，同時可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結婚的不良結局，學生由此明確知道近親結婚有較大幾率導致遺傳病，因此應明令禁止。
1.3在課外實踐活動過程中做到有效融合
教師在課后應留置課外實踐活動任務，指導學生利用網絡來搜集所需要的資料，通過網絡技術完成課外任務，在順利完成課外實踐活動任務的同時也培養了自身信息素養。以“傳染病及其預防”章節教學為例，課后練習題中要求學生就“艾滋病離我們每一個人有多遠”問題進行資料收集，并要求學生利用不同媒體途徑查詢整理艾滋病相關資料，學生通過網絡瀏覽查詢，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的輔助下學生能夠寫出更為詳實和豐富的文章內容，教學效果也得到了有效保障。
2初中生物教學過程中信息技術的運用策略
2.1利用圖片來演示生物多樣性
作為一門自然科學，生物學主要研究生命活動規律以及生命現象，當前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學過程中拿出過多的活體或者標本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細菌等各類微生物，其個體微小，不便于觀察，同時也會影響人體健康，不宜于引入課堂教學；而始祖鳥以及恐龍等史前動物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學，通過信息技術將生物的多樣性呈現在學生面前，有利于拓展學生視野。
2.2將新授內容相關圖片與板書在課堂上演示
從素質教育角度來看，教師應充分利用有限的課時時間，通常情況下，一節課內容分為自主學習、歸納講解、板書以及師生互動等不同環節，同時各環節均需占用一定課時時間，尤其是板書，所用課時較多，一旦把握不好則會導致無法完成教學任務。因此教師可通過多媒體技術提前制作板書，與腎臟內部結構圖以及心臟解剖圖等教學內容相關圖片一同利用投影技術播放，不僅便于學生觀察，且更為生動形象，有利于教師掌握教學進度，并對其中存在問題的予以及時處理。此外教師進行課堂小結時還應再現板書，以便于進一步加強學生對所學知識的印象。
3結語
