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生物繪圖的教學方法范文1
關鍵詞： 護理專科 組織胚胎學 教學質量 教學體會
組織胚胎學是一門描述人體正常發育過程、微細結構及其功能的學科，是一門重要的醫學基礎課，也是護理專業學生的必修課之一。學好這門課有助于深入了解生理與病理現象的發生過程，是護理專業學生學習其他專業課的基礎。
由于組織胚胎學的教學內容以顯微鏡觀察到的組織切片為主，內容比較抽象，不易理解。對于教師來說，如果不能夠掌握正確的教學方法，則教好這門課程不太容易。此外，護理高職專業，由于學制短（只有三年）、課程多，組織胚胎學往往作為第一學期的必修課來學習，因此，學生專業基礎知識薄弱是教學中不容忽視的問題。我們針對護理高職學生的學習特點，從以下六個方面介紹對提高護理高職專業組織胚胎學教學質量的一些體會。
1.夯實基礎
在組織胚胎學的教學中，針對高職護理專業學生的專業基礎薄弱的問題，我們采用了適當夯實基礎的教學方法，取得了不錯的教學效果，要點總結如下：（1）在講解緒論部分時，適當講解一些組織胚胎學與細胞生物學和解剖學之間的聯系。（2）在講解四大基本組織之前，帶領學生學習細胞生物學基礎知識，讓學生掌握細胞器、細胞骨架、有絲分裂和減數分裂等相關細胞生物學基礎知識，然后開始講授后續內容。（3）在講解系統各論之前，給學生講解系統總論，歸納總結將要學到的器官類型，以及腔性器官與實質性器官的特征種類和漿膜與纖維膜的區別等，便于學生在后續學習中將相對雜亂的知識進行系統化理解和記憶。
2.圖文結合
組織胚胎學主要研究顯微鏡下的人體組織和細胞結構，屬于形態學科。形態學教學最有效、最容易讓人理解的方式就是采用圖文結合的教學方法。反之，如果教學中文字過多，甚至僅有文字而沒有圖片的話，學生就會覺得枯燥乏味，學習興趣就會降低；如果僅僅采用圖片教學，而忽視文字注釋作用，學生就會覺得茫然而難以記憶，久而久之就會產生畏難情緒，影響學習效果。所以，組織胚胎學教學應主要采用圖片和文字相結合的教學模式，圖文結合教學更能激發學生的學習興趣，調動學習積極性。
圖文結合的教學方法要求教師將工夫下到課堂外，真正做到臺上一分鐘，臺下十年功。在制作多媒體課件時，反復仔細推敲圖片和文字的組合方式，盡力做到最佳組合，使做出的課件既能吸引學生、給予學生直觀具體的知識感受，又有助于學生充分發揮想象力，把學到的二維知識快速高效地轉換為對人體組織三維結構的認知。
3.功形結合
組織胚胎學是一門以研究形態為主，兼及功能的學科。在教學中適當穿插講解結構與功能的關系，將會事半功倍。本文將這種教學方式總結為功能和形態結合（功形結合）的教學方式。
結構決定功能，功能又反映結構，這是組織胚胎學課程當中存在的一個規律[1]。每種細胞、組織和器官都有一定的形態特點，這些特點往往是它們行使一定功能的結構基礎。例如具有吸收功能的上皮細胞普遍具有微絨毛；能夠接受刺激、傳導沖動的神經細胞具有很多長突起；在血管中流動的血細胞呈橢圓形。又如粗面內質網和高爾基復合體參與合成分泌蛋白質，如果細胞內存在豐富的粗面內質網與發達的高爾基復合體，那么該細胞必定具有合成分泌蛋白的功能；反之，細胞能合成并分泌蛋白質，那么該細胞的粗面內質網和高爾基復合體一定很發達，如分泌蛋白質的腺細胞、神經細胞等。具有收縮功能的骨骼肌和心肌肌纖維，形態細長，呈柱狀，含有大量縱行粗細肌絲及特化的內質網結構——肌漿網，這些是肌細胞收縮與舒張的物質基礎。單核巨噬細胞系統的細胞，胞質內有較多的溶酶體，以及大量的細胞骨架成分，這些細胞成分是這一類細胞發揮吞噬功能和變形運動的基礎；上皮組織細胞排列緊密，側面存在緊密連接、中間連接、橋粒和縫隙連接，也與它們所具有的保護和分泌等功能密切相關。
在講授形態的同時講授功能，能夠使得雜亂的知識系統化，有助于提高學生的學習興趣。反之，如果在教學過程中只注重形態描述而不涉及功能，就會導致教學內容邏輯性差，知識點雜亂，識記難度大。如果只注重講解功能而忽略形態學知識的傳授，就會本末倒置，達不到教學目的。
4.培養學生繪圖能力
作為形態學科的組織胚胎學的教學內容相對比較枯燥，繪圖可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，有助于提高學生的學習興趣[2]。并且繪圖有助于彌補理論教學的不足和發現問題，啟發學生自主學習和帶著問題學習[2]?？傊?，繪圖既可以提高學生對實驗課的學習興趣，又可以培養學生分析問題和解決問題的能力，是一種有助于強化教學效果的教學方法。
在實驗教學中，將繪圖結果作為考核內容，在培養學生動手能力的同時，可以促進學生認真仔細觀察標本，引發學生思考正確、有效地觀察人體組織結構的方法。教師通過批閱繪圖作業可以很好地了解學生對知識的掌握情況，有助于及時把握學生學習狀況，并做出指導。
5.培養學生空間思維能力
組織胚胎學教學中所接觸的各種圖片和觀察到的切片大多數都是平面影像，所顯示的僅是組織器官某一切面的結構。真實的人體細胞、組織、器官是立體的，這就要求學生將學到的二維圖像知識綜合起來，重構成對人體組織器官的立體結構認識，因此，培養空間思維能力本身就是組織胚胎學的教學目的之一。
對于初學者來說，培養空間思維能力并不是一個容易的事情，因為即使是同一結構，由于切面不同也會呈現出差異的形態，如一條血管的形態會因其被切到縱、橫或是斜斷面、切面是否通過管腔等因素，而呈現長柱狀、園或橢圓等不同的形態，這就要求教師在教學中要有耐心，且教學方法適當。
有兩種教學方法有助于培養學生的空間思維能力，一是借助數字化虛擬人和其他三維教學模型教學，二是利用多媒體設備播放相關的三維動畫。在教學時，先讓學生接觸教學模型和相關的三維動畫，在弄清各部分的結構關系后，再觀察切片，有利于學生對知識的理解和記憶。
6.培養學生自學能力
高職護理學生組織胚胎學教學的課時少、教學內容多，在課堂上給學生全部講授教材上的所有內容不太現實，需要讓學生通過課后自學彌補。在教學中，我們往往會把一些簡單的章節，比如骨和軟骨、皮膚這兩章作為自學內容，讓學生自學。
在安排學生自學時，需要簡要地給學生傳授一些學習技巧，如：（1）歸納與比較自學法，比如，骨和軟骨與固有結締組織、血液都屬于結締組織，它們具有相似的結構特點，同時也有一定的區別，且皮膚本身就是一種特化的復層扁平上皮。在教學中，我們會將自學部分作為課后作業，要求學生課后總結骨和軟骨和其他結締組織的相同點與不同點，以及皮膚和其他上皮組織的相同點與不同點，并以作業的形式提交，以此考查學生的自學效果。同時，還需要明確告訴學生自學部分會在期末考試考察，督促學生自覺學習。（2）縱橫聯系自學法，組織胚胎學的各部分內容不是孤立的，許多內容是前后相互關聯、相互印證的。讓學生在縱向自學新知識的同時，恰當地進行橫向比較分析，有利于學生抓住自學內容的主線和關鍵點，進而強化自學效果。（3）問題導向型自學法。在教學中設置一些開放性問題，鼓勵學生課后閱讀資料尋找答案，有助于培養學生的創新能力。例如，在講解泌尿系統這一章時，可以提出“哪些結構病變會引發糖尿病？”等類似的開放性問題，讓學生在查閱資料中進行自學，這樣有助于提高學生的學習興趣。
綜上所述，教師全面掌握并且運用好上述六個教學技巧，將有助于提高高職護理專業的組織胚胎學教學質量，讓學生受益，最終促進我國醫學教育事業的發展。
參考文獻：
生物繪圖的教學方法范文2
【關鍵詞】黑板畫 腎單位
生物學教學媒體高度發達的今天，運用傳統教學手段――黑板畫，依然有著它的生命力，除了農村中學設備不夠以外，發達地區也有其勝過多媒體教學的優勢。多媒體的運用，讓很多學生下課找教師備份電子教案。這種復習記憶方式，不利于知識整體編碼，知識是破碎的。多數學生依然不能及時應用多媒體課件進行復習。而使用黑板畫進行教學，要求學生邊聽講課，邊跟著畫下來。教師講解的語言和繪圖的動作以及學生個人的體驗，都隨著課堂筆記記錄在筆記本上。復習時回憶的往往是整體的、鮮活的知識構架。
黑板畫教學對于教師來講，既要準備講授語言，又要鼓勵學生跟著繪制；還要邊講邊畫，對于教師的要求很高。所以設計了"人體泌尿系統的組成"一節的教學，通過使用黑板畫對腎單位的結構進行教學，展示黑板畫在初中生物教學中的應用方法和注意問題。
"人體內廢物的排出"是在學習了消化系統、呼吸系統和循環系統以后，學生知道了人體從外界獲取的營養物質經消化吸收后通過循環系統進入到組織細胞，在組織細胞的線粒體中與通過呼吸運動獲得的氧氣相結合，從而釋放能量為人體利用。人體的代謝過程就像一個生產工廠，消耗原料營養物質和氧氣，同時也會產生廢物，這些廢物怎樣排出體外是本節課解決的主要問題。在消化、呼吸、循環系統之后安排了人體廢物排出相關知識，起到一個延伸和完善的作用。學生在說出泌尿系統組成的基礎上，通過資料分析，能夠概述出尿的形成與排出過程。與前面所學知識聯系緊密，有利于學生形成人體是一個統一整體的基本觀點。
課程標準中明確指出，教師要幫助學生形成泌尿系統包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余水的重要概念。因此是一個教學的重點。由于在小學科學課中沒有相應的知識，對于學生來講感覺陌生，所以也是一個難點。
根據以上分析，教學目標應該確定為：知識目標為j描述腎臟的結構特點；k概述腎單位組成與尿液生成。能力目標為模仿繪制腎單位的結構簡圖。情感目標為體驗腎單位結構與生成尿液功能相適應是統一的。
教學重點和難點都是腎單位的結構特點與尿液的生成。
采用黑板畫教學時講述腎單位：
（1）強調教學重點難點和黑板畫在記憶中的重要性。
腎臟是人體重要的排泄器官，它的基本功能是生成尿液，借以清除體內代謝產物及某些廢物、毒物，同時經重吸收功能保留水份及其他有用物質，保證了機體內環境的穩定，使新陳代謝得以正常進行。當腎功能減退或者喪失，廢物不能排出體外，在體內堆積，會產生很多的癥狀，如慢性腎功能衰竭、尿毒癥。所以我們都要了解自己的腎臟，關注自己的腎臟。腎單位是腎的結構和功能的基本單位，每個腎大約包含100萬個腎單位。腎單位是考試?？嫉闹R點，所以掌握腎單位的結構勢在必行。生物體的結構和功能是相互統一的，只要能記住所繪制的簡圖就能記住它的功能，而且復習時能把整體的知識回憶起來。
（2）告訴學生黑板畫繪制方法簡單易行，人人皆可完成。
對繪圖有畏難情緒的學生，可以不斷提示學生，教學黑板畫是簡筆畫，不是美術繪畫，只要會寫字的人都可以畫好，這樣的語言來堅定這部分學生拿起筆跟著教師一起繪圖的決心。
（3）交代基本幾何圖形在筆記本上的大小和位置。
由于學生開始畫的時候，沒有經驗，無從下手。教師根據課前在筆記本上嘗試繪制時的大小來具體要求學生起稿時的位置及大小。提示學生：這并非美術繪圖，無需美觀和復雜，要求簡潔、準確和科學[1]。
第一步，用簡單幾何圖形，將要畫的物體的位置、比例和大小固定下來。畫腎小球：交代在筆記本中間占2行，畫一個近似圓，邊畫邊解釋：這個圓代表的是腎小球；接著在圓的左右正上方占2行分別畫出兩條斜線，并解釋左邊的斜線代表入球小動脈，右邊的代表出球小動脈；交代在腎小球下方占9行畫出一個直立的"S"型，介紹這個代表腎小管。如圖1所示。
（4）指導學生繪圖的同時配合語言強調重要概念。
繪圖畢竟不是主要目的，記住理解重要概念才是教學的關鍵。在本節的教學中，腎小球、腎小囊、腎小體及腎小管是學生需要理解的重要概念。生物學重要概念處于學科中心位置，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用。在課堂教學中，圍繞著生物學重要概念來組織并開展教學活動，能有效的提高教學效益，有助于學生對知識的深入理解和遷移應用。如用描述概念內涵的方式來傳遞腎小球這一生物學概念時，可講授這是一個由毛細血管纏繞形成的毛細血管球，在運用黑板畫的基礎上配合這樣的講授能為學生在新情境下解決相關問題奠定基礎。在講到出球小動脈比入球小動脈細時，可講授這是由于腎小球內血液的部分成分（水分、葡萄糖和無機鹽）濾過到腎小囊內形成了原尿；講到腎小管時，可講授因原尿中仍含有人體所需要的營養物質，故原尿到腎小管內需要腎小管這樣一個很長的管道把大部分的水分、全部葡萄糖和部分無機鹽重吸收回去，最后排出體外的就是尿液。形象生動的語言配合黑板畫圖形的同時出現，有助于學生感悟形態結構與生理功能相適應。
（1） 注意黑板畫的科學性。黑板畫雖是簡化圖，不要求逼真，但不能有科學性錯誤，各部分結構比例要切合實際，是略圖但也要畫得完整。使用彩色粉筆時要與原來的色彩相仿，不能有明顯失真[3]。
（2）備課時認真準備黑板畫。黑板畫要求教師連講帶畫加指導，對教師的要求較高，故備課時應多練習、多嘗試，做到課上運用自如。
（3） 畫黑板畫時注意站立位置。為保證全班學生都能看清，避免遮擋學生的視線，教師畫每一筆黑板畫應時刻注意站立位置。
黑板畫是為突出或放大教學重點內容，教師邊講授邊畫的一種教學方法，很容易使學生理解重點知識的內涵。但是，上課時要求教師，連講帶畫加指導，要求教師策劃課堂教學設計教案的時候，做好充分的準備。
參考文獻
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生物繪圖的教學方法范文3
關鍵詞：生物醫學工程專業假肢矯形工程專業機械制圖
近年來，國家與社會對醫工類人才的專業日益迫切，醫學專業性大學開始開設工程學科的基礎課程之一機械制圖；以幫助傳統醫工類專業的學生們拓展知識面，提高未來就業的競爭力，滿足醫療相關公司企業科研院所的科技研發、醫療機構中設備醫工部門專業管理、醫院放射專業科室等工作的崗位需求。課程開設面向醫科大學醫工類的大一新生，授課對象為一般為四年制生物醫學工程與假肢矯形工程等醫工專業的大一新生，課程教學能夠引導醫工類專業學生建立機械科學的大體框架、奠定學生了解機械科學的知識基礎。
機械制圖課程是工程圖學基礎課程體系中的機械設計基礎課程之一[1～3]，在一般的工科院校里課程開設的目的在于通過學習正投影的基本理論和有關國家標準，培養學生識讀一般機械圖樣，繪制簡單機械圖樣的基本能力；培養基本的空間想象能力和空間分析能力；培養認真負責的工作態度和嚴謹的工作作風[4～7]。與理工科大學工程類課程設置不同，機械制圖課程在醫科大學醫工類專業課程設置中是考查課；有的醫科大學里生物醫學工程專業甚至沒有開設這門課程，或者與后續課程銜接連貫性不強。而且，在教學開展過程中發現：醫工類大一新生進入醫科院校，相對缺乏綜合類大學或者理工科大學所擅長的工科學習興趣與氛圍，加之學生們對于工程類課程較醫學類課程的學習主動性要差很多，這些都阻礙教學順利的開展。
為了適應醫學院校的特點，促進提高醫工類機械制圖課程的教學質量，從教學方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術四個方面來探討醫工類機械制圖課程教學，分析解決阻礙教學開展問題；通過分組課程設計訓練課程與期中期末考試的考核手段來反饋檢驗教學方法是否合理與可行，從而嘗試提高教學質量，促進學生掌握知識，構架完備的知識體系結構。
1教學方法
由于缺乏工科學習興趣與氛圍，醫工類課堂教學不能采用傳統教學以教為主、以學為輔、教學相長的教學模式。課堂任務不僅把知識和理論講清楚幫助學生建立投影制圖思維，增加隨堂訓練量，及時固化教學成果。采用隨堂訓練，及時根據學生隨堂訓練的完成情況，適當調整隨堂教學的深度與進度。
教學過程中，一般課堂上以教師的聲音為主導，但是要注意多觀察學生的"聲音"，尤其重要章節的課程傳授過程中為了保證老師教授與學生學習知識的傳遞效率，以觀察學生們聽課的反應、點名提問、集體思考提問等方式為手段，提高效率。
講學效率不高的原因有很多，比如學時有限，教學任務太多，班級太大，學生上課只聽不愿發言，大部分學生對所學專業不感興趣：醫科院校里的醫工生自身學習醫學課程的意愿更強烈，相對學習理工科課程意愿不強烈，甚至學生因為課程連貫性不強或者較為艱澀難懂等原因充斥著厭學的情緒。這些從上到下的千絲萬縷的循環聯系，構成了大學課堂教學效率具有保守性的基礎。
2課堂教學
2.1 課堂交流 在教學過程中，課堂不僅是傳授知識的場所，還提供了師生教與學互動的過程和平臺。根據分析學派的研究，滿足教學發生的條件分為兩個方面。一是從任務詞方面推出的必要條件，這就是：①意圖條件：即凡是試圖引起學習的活動都可以稱為教學活動；②實際展示特定的學習內容；③以學生的認知方式進行行動。典型的教學活動的必要條件就是教師講、學生聽[8]。
通過三種方式的課堂交流來輔助教學過程開展。言語交流主要用來傳授機械制圖基礎知識的傳授，身體語言的應用用來輔助言語交流授課，情感交流主要體現有以下四點：①建立初步情感交流的基礎；將班級名單上的名字提前熟悉，學生名單中的生僻字事先查好標記，以方便下一步課堂點名熟悉同學的過程中，給同學們留下一個良好的第一印象；②通過課堂點名來熟悉同學，確保名字與人能夠一對一對應上。為了盡量減少占用課堂時間，提前瀏覽照片熟悉同學，盡快記住每個學生；還可以利用隨堂提問等課堂交流環節加強對學生的記憶；③通過課堂交流，尤其是前幾次課程開展的過程，掌握學生的體態聲音等具體特征，此時已經做到見到人就反應出名字，或者聽見聲音判斷出學生是誰了；④通過課堂與校園的交流機會，已經建立起每個學生的"大致輪廓"，包括物理特征與性格特征，這些特征就是與學生進行情感交流的基礎，在自主創造或者偶然情況下交流發生的場合，充分利用自己對學生性格特質的掌握，創造情感交流的良好氛圍。
教師本人并沒有優秀的記憶與識別能力，為了這些情感交流的發生，教師本人利用課余閑暇刻意訓練自己。
尤其，對一個青年教師來說，在教學方法等講授環節、知識積累與深度層面、教學經驗積累等等，相較名師與老教師等都存在差距，在言語交流與身體語言環節努力提高自己之余，盡可能利用自己年輕有股子熱情沖勁的特質來增加與學生的情感交流。
但是，教學活動中交流的本質是促進學生主動參與學習、獲得主動發展的重要手段。不能主觀主義地把教學交往作為解決教與學的矛盾、達到教與學統一的尺度或價值取向[9，10]。
2.2 課堂控制 課堂秩序、課堂紀律的維持是課堂控制的重要方面，也是令大多數老師頭痛的一個問題。醫科大學課堂上，教師對非醫學課程的課堂秩序的維持顯得乏力。
"點名"是常用的技術，一般有兩個作用，①出勤考核，②強令學生回答問題。機械課程教學過程中，盡量采用了讓學生回答問題來提高學生注意力的方法。一方面尊重大學生作為成人的自尊與自由，一方面盡量提高教學素養與授課藝術[11，12]，吸引學生們來聽課。
雖然教師在課堂秩序的控制上權力有限，但是在課堂時間的控制上，大學教師則擁有較為充分的支配權。教師可以根據學生注意力的集中狀態調整授課節律，根據課程內容導入、授新與總結的時間比例，以及講授、板書和其他的時間比例。
2.3課堂藝術 學生在踏入大學校園之前，對大學的向往，或多或少地都緣于對課堂的想往，想象課堂上教授們的神采飛揚，想往與大師哲人對話；暢想天馬行空很美好，現實的大學課堂青年教師很難很快成為學生們夢想標準下的大師。
在教學組織、授課語言、多媒體課件結合板書、以及肢體語言等課堂教學藝術的提高上，一方面積極向名師教授學習，一方面建立適合自己的課堂教學風格。具體采取的小措施有：①主體沿用老教師留下的教學組織結構、適當增加適合自己的教學組織環節；②學習部分大學生們流行的網絡語言，在授課中適時使用縮短與學生的心理距離，提高授課語言的吸引力；③思考與凝練并逐步樹立自己的教學風格，并在多媒體課件的制作與板書中進行體現；④觀摩名師與老教師的授課過程，結合自身的條件，合理運用肢體語言，培養自己的教學風格。
3教學方法的效果反饋
通過教學方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術四個方面的具體實施來提高醫工類機械制圖課程教學，解決阻礙教學開展過程中的問題，通過分組課程設計訓練課程與期中期末考試的考核手段來反饋檢驗教學方法是否合理與可行。
3.1分組課程設計訓練 通過學生進行分組考勤，達到以下兩個目的：①節省考勤的時間；②培養學生的集體榮譽感。分組的原則是打破專業與男女生性別限制，自愿結合成為小組，將66名學生分為7組。最后分組情況為，每個小組里都有不同專業的成員，男女按照比例平均分配到6個組中，再由成員們自由選出組長1名。
課程設計訓練的題目為以小組為單位，任意選擇理論與實驗上遇到的器械與工具，準確測量與在計算機繪圖軟件下繪制其零件圖與裝配圖。評價標準為對照實物，根據國家標準與繪制理論知識，給出學生們相應的分數[13，14]。
圖1是生物醫學工程專業39名學生在分組合作中完成繪圖作業的成績統計，圖2是假肢矯形工程專業27名學生在分組合作中完成繪圖作業的成績統計。圖1中生工專業的學生成績在6～8分內分布：8分5名，7.5分7名，7分11名，6.5分10名，6分以上6.5分一下學生5名。圖2中假肢專業的學生成績分布為：不及格1名，6分以上6.5以下2名，6.5分8名，7分7名，7.5分4名，8分2名，8分以上1名（最高分）。
結果表明，學生在分組完成課程設計訓練過程中，繪圖能力得到有效訓練，促進提高教學質量，學生在動手過程中學習興趣加強，學習的主觀能力提高較多，而且鍛煉了學生們的合作能力，圖2的成績分布較為集中，圖1的成績分布較為離散，這與實際情況吻合，圖2所示班級凝聚力稍強于圖1所示班級，成績分析結果表明教學方法合理。
3.2 期中期末考核 為了進一步觀察學生們學習的情況，結合大綱要求開展期中測試考核機械制圖基礎知識的掌握情況與層次，以調整以后課程開展過程中的教學廣度、授課深度以及考試難度[15，16]。
期中測試成績統計如下見圖3與圖4，圖3中藍色折線表示生工專業39名學生的期中測試成績，有3名學生不及格，大部分學生成績圍繞在80分上下。圖4中藍色折線表示假肢專業學生的期末測試成績，有5名學生不及格，學生成績分布在70？郯80分之間。
根據期中測試成績結果調整授課節律，根據課程內容導入、授新與總結的時間比例，以及講授、板書和其他的時間比例；調整授課深度，在嚴格遵守教學大綱與教學任務書的情況下，適當降低期末考試題目的難度，適當拓展教學廣度，加強授課效果，期末考試成績相比較期中考試成績理想很多，從而提高教學質量，驗證教學方法可行。
5結論
為了提高醫工類機械制圖課程的教學質量，采用切合機械制圖課程特點與授課教師自身素養結合教學方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術四個方面來探討醫工類機械制圖課程教學，有針對性地解決阻礙學習意愿等教與學過程中遇到的問題；通過分組課程設計訓練課程與期中期末考試的考核手段驗證教學方法合理與可行，從而提高教學質量，促進學生掌握知識，構架完備的知識體系結構。
未來的教學過程中，會進一步深入結合課程特點與教師能力改進課堂教學模式，提高教學效力。
6致謝
本研究依托北京市自然基金（No.7132029）的資助。在授課的過程當中，得到了同事張海燕、閆松華、宋紅芳、吳寶平、王輝、張昆亞老師的支持與幫助，研究的開展同時得益于學校教務處與學院教務處的老師們的優秀工作：感謝各位老師。衷心感謝與研究者一起開展研究的2012級的同學們！
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生物繪圖的教學方法范文4
關鍵詞：教學效率；有效教學時間；信息量；時間利用率
如何提高教學效率永遠是教學活動不變的主題。我們知道：教學效率=■，要想提高教學效率，唯有提高有效教學時間所占的比例。有效教學時間是指在課堂教學中學生積極參與，思維活躍，價值觀上有很大啟迪，引發學生回味無窮，激發其無盡思考的時間。如何提高有效教學時間呢？我認為功夫在課外。唯有從以下幾方面入手方可如愿以償。
一、提高時間利用率來提高教學效率，來源于教學活動的精密安排
課堂上的一分一秒都是極其珍貴的，都應是在老師精密安排下進行的。如：講“長度的測量”時我這樣安排，一二兩組：只有厚薄不同的兩把刻度尺；三四兩組：只有最小刻度不同的兩把刻度尺；五六兩組：只有零刻度位置不同的三把刻度尺（一把有零度在邊緣，一把有零度不在邊緣，一把沒有零度）?；顒又黝}是“分別用你手頭的刻度尺測出科學書本的長度，并說出測法上的不同”，然后交流，這樣很簡潔地就讓學生在比賽活動中掌握了長度的測量方法：“三認清”（認清測量工具的零刻度、測量范圍、分度值），“四正確”（放正確、看正確、讀正確、記正確）。教學活動的精密安排還體現在活動的指向性、目的性要明確。如上述三組刻度尺的選擇，每組只有一個不同點，這樣確保學生活動時目的明確、效率高。
二、增加有效教學時間含金量，提高教學效率，來源于不同教學法的精當選擇
教學方法的選擇標準取決于教學內容和學生的實際水平。當今社會教育在快速發展，教學方法也在不斷更新，學生的生活經歷、已有知識也在不斷變化，我們應該根據教學內容的深度、廣度、難易程度、教學要求的不同，選擇學生最容易接受的教學方法。生命科學的特點是：介紹生物一般按從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸生的順序。常用的教學方法有：小組討論法、演示實驗法。物質科學的特點是：理論性強、比較抽象、要求高、難度大，宜采用講授法、探究發現法、實驗探索法。宇宙空間科學具有時間久遠、空間遙遠的特點，采用的方法以角色扮演法、觀察實驗法為宜?？茖W、技術、社會、環境因內容、課堂具有開放性的特點，最好采用實驗探索法、實踐調查法、小組討論法。
無論采用哪一種教學方法，要想提高教學效率都離不開科學學科的特點：它是以觀察實驗為基礎的綜合性的自然科學學科。因此離不開觀察實驗、離不開具體形象、離不開生動有趣、離不開學生的積極參與互幫互學。
三、增加有效教學時間，提高教學效率，離不開精彩的課堂教學組織與呈現
教學是一門藝術，它的生命力在于教學的創造性、生成性、突發性和教學對象的可變性、多樣性。如何最充分調動和發揮學生的潛能，如何創設愉悅和諧的學習氛圍，如何處理課堂上的突發事件？都取決于老師的教學基本功。一節高效的課堂教學從上課鈴響的那一刻起，需要教師用精彩的導課牢牢抓住學生的眼球，繼而用精練且充滿激情的語言，準確描述現象，提出問題，讓學生在獨學、互幫互學、討論、辯論中掌握知識、培養能力、提高科學素養、養成良好學習習慣；用精美的板書和繪圖將重難點醒目地呈現在黑板上。物理、化學、生物、地理知識的教學離不開繪圖，精致傳神的繪圖或簡筆畫有時能起到畫龍點睛的效果，如動植物細胞結構圖、眼、耳結構圖，化學實驗儀器圖。所有這些都取決于教師多年教學經驗的積累和孜孜不倦的專業追求。
四、增加有效教學時間含有的信息量，提高學習效率，離不開精妙的教學思想與現代信息技術的完美結合
現代信息技術在課堂教學中的運用使現實中無法展示的實驗、事物產生、發展的過程、遙不可及的時間空間搬入課堂成為可能。現代信息技術融音、像、動畫于一體，可以承載巨大的信息量，可以在課堂上把事先準備好的信息快速、清晰、高效以學生喜聞樂見的形式呈現在學生眼前。
如：我們在復習“運動和力”時，可以選取一場精彩足球比賽的畫面問：1.請說出圖中有哪些運動形式？2.圖中有哪些能的形式？
3.足球的運動狀態發生了哪些變化？原因是什么？
又如，在學習“光合作用”一節探究“植物制造淀粉”時，要對植物進行24小時黑暗處理，六次探究都要光照2小時左右，六組對比試驗都要脫色（綠葉放在酒精中水浴加熱）、漂洗、碘酒驗色反應。操作繁雜，費時費力，按書本操作效果未必明顯，這時多媒體技術就可以大顯身手。我們可以利用網上資源從事“植物制造淀粉”的探究：把光合作用的原料（二氧化碳、水）、條件（光照、葉綠體）、產物（淀粉、氧氣）的實驗全過程以電腦實驗的形式搬進課堂，讓這些在短短45分鐘內無法完成的實驗濃縮以后，現象明顯而又逼真地呈現在學生面前，這顯然是常規的教學媒體無法代替的。類似的實驗還有種子的萌發，鋼鐵的銹蝕等等。
再如，“發電機的工作原理”“電動機的工作原理”“種子萌發的過程”“開花、傳粉、結果的過程”等強調過程性的知識的學習，電腦動畫就有其無與倫比的價值和無法替代的效果。
還有“宇宙、太陽、地球的誕生與演化”“生命的誕生與演化”“大氣的形成，原始海洋的產生”等。這些時間空間久遠的自然現象的再現，多媒體技術有其天然的優勢。
生物繪圖的教學方法范文5
關鍵詞：初中生物；教材插圖；識圖教學
小學升入初中之后，在知識的學習方面相對來說有一定的困難，不僅表現在知識的難易程度上，還體現在知識寬廣的范圍上。從學生的角度來講，生物課程也是如此。隨著學科的不斷增加，學業也更加繁重，使學生所要花費的時間和精力更多。因此，有一部分學生在學習方面對自己降低了要求，嚴重的直接放棄學習。面對這種情況，作為老師就要考慮問題的原因所在，并且要思考解決這種現狀的辦法。
一、識圖教學的重要性
生物圖是將生物學知識采用形象化的方式來表達，它的主要特征就是直觀，它利用圖像、符號等形式蘊藏大量的知識點，由此可見，識圖非常重要，可以說識圖與生物教學密不可分。當然，這可以稱為生物教學的獨特之處，它對于學生的全面成長起到了積極的作用。在生物教學過程中，圖片是被廣泛運用的，如果教師在教學的過程中恰當使用圖片，不僅可以幫助學生理解和記憶生物學知識，還可以幫助學生開動腦筋，效果非常顯著；因此，教學過程中重要的一點就是引導學生識圖，當然，教學方法是需要教師在教學中不斷地努力去探究的。
二、識圖教學思路構建
1.教學環節互動性強，側重點在于圖片，培養學生的識圖能力
（1）以圖引文
在課程測試時，可以規劃識圖類型的題目，以圖奪人，合理運用圖形吸引學生的注意力，集中注意力，激發求知欲，開拓思維。學生在思考以及作答的過程中，既能復習已經學習過的知識，又間接提前預習了新課內容。教學中，教師不僅要善于運用課本中已有的插圖，在課外，教師還應該針對不同的知識點進行補充、繪制板圖，同時，設計風趣的問題，并將其巧妙地引入新課，從而間接提高學生的能力。
（2）圖文結合
在課本上，一般有圖片的旁邊往往配有文字說明，針對插圖做介紹，這其實就是圖文知識的傳授過程，如果理解了圖片，那么對于文字的解讀就會變得十分容易，因此，在教學過程中，教師要引導學生將二者有機結合起來，把生物知識運用到圖上。比如，在教學血液循環時，要結合圖片，讓學生更好地理解“左圖右書”，達到兩者結合。同時指導學生抓住圖形的重點，當然，對于同類型的圖形要能夠發現其規律，并對此作出比較，這樣便于提高學生的識圖能力。
2.繪圖、用圖訓練――構建知識，強化能力
（1）觀察圖片，快速識記生物結構的特征
生物學可以稱之為現象學，主要是借助肉眼或顯微鏡對于宏觀、微觀事物進行觀察研究，因此，會看到各不相同的形態，但其不同的形態所代表的含義也不盡相同，所以說學習生物需要記憶的東西太多。然而生物的形態結構是異常豐富的，這對于學生來說，記憶的過程將變得十分困難。在真正的課程中，教師可以采用畫圖的方法教學，想必會有不錯的成效。比如，在學習“根尖的結構”章節后，讓學生畫出課程中重要的圖片，并在圖上作簡要概述，重復記憶的過程，又如，在學完“細胞的結構”章節后，就可以讓學生嘗試畫出動物圖和植物圖，文字敘述兩者的共同之處，并將其不同之處作為重點描述，相信通過繪圖練習，不僅有利于發現學生識圖能力如何，還有利于學生開動腦筋。
（2）梳理動態的生物過程，讀懂生物圖
生物學的存在主要是為了研究生命現象，生命可以稱之為動態的，因此，我們說在生物學的范疇里，許多生物的動態性都很強，并且具有連續性。如果將桃花圖、傳粉示意圖、受精過程圖、果實圖與種子圖等圖片集合在一起，就可以很好地解釋開花傳粉受精的過程，學生就可以發現開花結果是一個連續的過程，其中有許多有趣的地方。所以，引導學生學會梳理動態生物過程，他們就能從中發現許多知識，從而更好地理解圖片所蘊含的內容。
總之，對于初中生物學中的識圖教學要重視起來，教師不僅僅要提高自身的意識，合理利用課堂上的寶貴時間，把握教學節奏，明確y點以及重點，合理引導學生學會識圖，發現圖片中蘊藏著的知識，從而更好地理解所學習的內容，加強學生的理解和記憶，培養學生的生物學觀察、分析、閱讀素描、繪畫能力，對學生的素質教育有著重要的意義，促進教師教學質量的全面提高。
參考文獻：
[1]唐躍芳，王修培.淺談初中生物學中的識圖教學[J].新課程學習（基礎教育），2012（11）.
[2]馮振太.淺談初中生物教學中的讀圖[J].中學生物學， 2010（11）：20-21.
[3]常秀云.簡論生物教學中學生識圖和繪圖能力培養[J]. 吉林教育，2015（16）.
生物繪圖的教學方法范文6
【關鍵詞】態度； 創新； 實驗
現在許多的師生都存在這樣一個錯誤的認識：生物課是初中課程中的一門“輔課”。所謂的“輔課”其實是一個非常不正確的觀念，它常常被誤解成教師可以不重視教，學生可以不認真學的一門課。在《九年義務教育全日制初級中學生物學教學大綱》中明確要求，初中生物課的教學目的是要學生“通過生物課的學習，使學生獲得生物學基礎知識，形成基本的生物學觀點，提高學習生命科學的興趣和能力，初步具有科學態度、創新精神和一定的實踐能力，掌握一般的科學方法，為他們以后參加社會主義現代化建設、適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。”
由此可見，初中生物的教學，旨在從小發掘我國生物學人才的苗子，培養他們的科學意識和科學精神。教師的教學任務十分艱巨，不僅要認真思考教學方法，還要反思教學中遇到的問題，提高教學效率。讓學生喜歡學習生物、主動學習生物，這樣才能創造一個濃厚的學習氛圍。
一、積極創新教學方法，認真反思教學問題
教師是課堂的主導者。他把握著課堂的節奏，控制著教學的進度。教師教學質量的好壞，是影響學生學習效率最直接的因素。因此教師要認真反思自己的教學方法，要最大化地讓班級中的學生適應。
首先，教師要做到杜絕“填鴨式”教學。面對今天的教育制度，教師不能用“應試”做“擋箭牌”，去掩飾一些不端正的教學態度，敷衍一些教學上的細節問題。筆者常常見到一些教師為了省事，不思考新的教學方法，每次上課都是畫畫重點，念念課文，做做試卷，然后就完事大吉。所以，在學生的眼里，生物課順理成章地變成了所謂的“輔課”。而師生在這種錯誤觀念引導下，根本無法營造一個平等互信的學習環境，更別說提高學生的主動學習意識。這種“填鴨式”的教學方法是一種單方面的、完全不顧及學生接受能力的教學方法，更是一種不負責任的行為。
生物課是一門非常有趣的課程。教師要積極地思考如何創新、如何改進自己的教學方法和教學理念，去創造一個生動有趣的生物課堂，讓學生都被這個課堂所吸引，自覺自愿地投入到里面去學習，而不是畫畫重點，背背難點。同時，記憶要遵循科學的方法，背書更不是死記硬背就能記得牢。更何況每節課都讓學生死記硬背，怎么能達到滿意的效果?？赡懿糠滞瑢W適應這種方法，并且取得一定的成績，但是班級是一個整體，教學并不是僅僅針對“前三名”，作為教師就要對班級內的每一名同學負責。教師要多運用各種教學資源，使生物課本的內容立體而豐滿起來，這樣才能讓知識更加生動地展現在學生的大腦中，學生才會有更加深入的認識和理解，從而有更加牢固的記憶。教師可以多使用PPT、多媒體設備，播放一些與課本相關的生物科普節目，展示一些與教學內容有關的生物圖片和資料，這樣不僅激發了學生學習生物的興趣，更能使學生對所學的生物知識有了一個具體生動的認識。許多學生是喜歡探索生物奧秘的，他們對大自然充滿了探知欲望。而教師要恰到好處地利用學生的探知欲，帶領學生通過自己的生物課堂去探索生物的神奇，發現生物的奧秘。讓課堂與大自然結合，這樣能讓學生充分體會到生物課的趣味性、豐富性以及重要性。
同時，教師可以在力所能及的情況下，帶領學生參觀自然博物館。寓教于樂，帶領學生一邊參觀一邊講解，這樣更能激發學生學習生物的興趣。要想讓一個學生從心里愛上學習這門課，那么就要給他一個不一樣的體驗和感受，借助多方面的視聽語言，來豐富的生物課的課堂內容，這樣更能創造一個立體的、生動的生物課，讓學生有興趣、有信心學好生物。
二、重視生物實驗，認真完成實驗教學
在《九年義務教育全日制初級中學生物學教學大綱》中明確提出了對于學生實驗的教學要求，并且明確提出了四個層次：①練習：在教師的具體指導下，對生物實驗的方法、步驟、觀察、記錄、繪圖等進行初步的訓練。②初步學會：在教師的指導下，在初步學會的基礎上，能夠按照要求完成實驗任務。③學會：在教師的指導下，在初步學會的基礎上，能夠比較熟練地進行實驗，取得良好的實驗效果。④探究：在教師指導下，親自參與設計實驗，練習確定實驗目的、材料和方法；能觀察現象、記錄和整理數據及報告實驗結果。因此，教師要認真完成生物課程中的實驗部分，達到訓練學生實驗能力的目的。
實驗是研究生物學的基本方法。要想學好生物學脫離不開對生物的研究和觀察，脫離不開對生物現象的收集和分析。這些過程都是要在試驗中完成的，只有通過實驗，學習者才能發現生物的奧秘。教師要認認真真地帶領學生完成每一次實驗課。讓每一個學生親自動手完成實驗，并且自己收集實驗數據，完成實驗報告。有的教師為了趕進度，從而取消了實驗課程，讓學生大失所望的同時，也失去了對教師的信任，失去了學習生物的興趣和信心。再次筆者特別提醒教學工作者，一定要不折不扣地完成生物課實驗部分，這樣才能讓學生通過實驗深入學習到生物知識，使學生對所學的內容有扎實的記憶和生動的理解，并且同時能夠提高學生學習生物的興趣，建立了學生學好生物的信心。
