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科研思維及能力培養范文1
關鍵詞：研究生教學；研究生培養；知識拓展；分析技巧
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0131-02
中國已成為世界上最大的制造業大國之一，被譽為“世界工廠”，但是卻面臨品牌小國的尷尬局面。這不禁讓人回想起美國物理學家亨利?奧古斯特?羅蘭（Henry Augustus Rowland）在美國科學促進會年會上發表的那篇關于純科學和應用科學的著名言論。我們在強調技術強國的時候，卻往往更注重技術帶來的結果和利好，缺乏探究技術原理的動力和激勵機制，僅僅是通過借鑒某種原理和思想，在技術得以應用就能夠得到很高的贊譽，進而在社會評價體制中占有優勢。試問在這樣的氛圍中，還有多少人能耐得住寂寞，在漫漫科學發現之路上去對基本原理進行探索和發現呢？近代中國沒能獨立地發展出物理等現代自然科學，大概就是因為我國的傳統文化比較講究使用，缺乏科學探索和建立理性思維體系的動力。有關調查表明，當前我國許多重大工程研究的主力軍仍青睞于研究生隊伍。當然，這種模式一定程度會推動研究生整體素質和工程能力的提高，但同時也給研究生教育工作帶來了巨大的壓力和挑戰：偏重工程應用的教育一度為我國的經濟發展和社會進步造就了大批工程技術人才，取得了巨大成就，但逐漸地難以滿足我國建立創新型國家和參與國際競爭的需要。強調研究生教育結構調整，就是在強調不僅僅要培養高層次、應用型專門人才，同時還要注重人才在科學研究和基礎性研究方面的能力和動力。事實上，在研究生教學中，注重引導研究生在工程技術問題中進行科學抽象，提煉其本質和規律性的部分，能夠實現從形象思維到抽象思維的跨越，最終以理論指導，回到實踐中來，培養和進一步提高工程技術能力。本文從研究生課題論證和研究內容的提煉出發，提出一種在工程問題中進行科學抽象，提煉所涉及的基礎科學理論，用以全面提高研究生分析問題的能力、善于歸納和總結的水平，拓寬知識面，學習學術研究中的分析技巧，培養自主提煉工程中的本質原理、善于舉一反三的科研綜合能力，從而為后期的課題學術研究打下良好的基礎，提高科研與學術的研究效率，最終為我國創新型社會的轉變提供必需的科技人才。
一、工程技術中的科學問題
導師在指導和為研究生進行課題論證的時候，往往立足于已有的課題研究的框架和固有的研究模式。授人以魚不如授人以漁，傳授給人既有知識，顯然不如傳授給人學習知識的方法高明。一個工程型的導師，多半也會按照特定工程問題常有的分析和解決思路進行輔導和指引學生，這并不是培養創新型人才所應有的教學模式。在研究生教學中，人們都會講“授人以魚不如授人以漁”這樣的話，可隨著課題的深入和曲折，就漸漸忘記了這句話的根本。在應對具體問題解決方式的紛擾中，在層出不窮的意外因素中，老師和學生都迷失了方向，我們都陷入了事物復雜的表面現象之中裹足不前。實際上，在為研究生進行課題方案論證時，不僅瞄準所需要解決的具體問題來設置研究內容和目標，而且應該貫穿對工程問題中理論本質的提煉，引導學生去提煉科學問題并拓展一般性的規律，最終又能回到特定的工程問題上來。經過這樣一個循環，可以使研究生在工程技術中抓住問題的本質，保留關鍵的邊界條件和進行必要的簡化，抽象為數理模型進行解析，得到并明確一定條件下的規律性結論，不僅僅可應對特定情況下的問題，而且初步掌握解決新問題的方法。以超聲電機技術的研究方向為例，這是一個典型的工程應用和應用基礎為主的多學科交叉領域。超聲電機（Ultrasonic Motor）是一種新概念動力裝置。它的實質是依靠壓電陶瓷的逆壓電效應將電能轉化為彈性結構體的機械能，使定子產生高頻的微幅振動（微米級），再利用接觸和摩擦作用將定子的微幅振動轉換為轉子的回轉或者直線運動，從而輸出機械能以帶動負載工作。這種新型電機使用頻率高于20kHz（即超聲頻率范圍）的交流電源來進行驅動，故稱之為超聲電機。在向研究生教學這種新型電機的時候，如果只是僅僅停留在“動力裝置、驅動執行器”的層面，那只是告訴了對方一個工程應用的概念。正如美國的羅蘭說的，研究只停留于電報機、電燈和其他的便利設施，停止科學的進步而只留意科學的應用，是無法創造出物理學的，而沒有物理學基礎則難以發展出現代科學。在解釋類似超聲電機這樣的工程概念時，可按照表象―實質―基本原理的流程進行引導。比如，超聲電機的特點（低速大力矩、快速響應、斷電自鎖等以及結構形式靈活）決定了其獨特的應用優勢，這是由其獨特的工作原理決定的（壓電結構激振和摩擦傳動）。在壓電激勵方面，涉及到鐵電材料的基本屬性、正逆壓電效應的存在機制、彈性結構的振動模態及誘發機理，涵蓋了凝聚態物理、功能材料學以及結構動力學等基本領域。在摩擦傳動方面，涉及到波動理論、高分子材料學、接觸動力學等。掌握了這些基本領域內特定部分的知識，引導研究生對超聲電機系統中涉及的多物理場耦合效應、本構關系以及力學行為進行抽象和描述，即忽略次要、繁復的特征，得到物理模型和其數學模型。
二、科學創新思維的培養
通過超聲電機表象，引導研究生對產生其特點的基本原理進行學習和鉆研，過程中輔以多媒體動畫甚至實物的形式表現知識要點，引起科研學術的興趣，激發科研學術的活力，有助于研究生科研素質、創新思維的養成。創新的成果取決于人的創造力，尤其是從事類似超聲電機等精密驅動技術領域的科研人員，本身就是面向工程應用的。但要取得源創、有價值的成果，往往不能僅僅拘泥于特定的應用實例，而是要在學習這些已有范例的過程中，有意識地培養科學的創新思維。創造力與創造思維密切相關，面向工程的人員必須充分掌握和靈活運用各類創新思維新式，深刻認識其主要特點。導師在講授和指導具體學術要點時，要能夠把握和融合創新思維的各種形式。仍以超聲電機為例，電機定子的振動模態是一個關鍵概念。首先讓學生在直觀的例子中了解結構振動是由頻率和運動形式組成，通過秋千、橋梁、跳繩等日常生活中常見結構體的振動來了解和體會概念的表象特征。兩大要素的概念有了后，就可引入模態的定義。模態的定義是抽象的，因此這里是表象到抽象的第一個提升，但還沒有達到本質。學生了解到描述振動物體需要用到模態，即振動頻率和形式。而模態是結構的動力學特性，由其材質、結構拓撲形式決定。自然界中的結構體都是連續體，因此且振動頻率和形式一般是難以窮盡的。實際上，上述的過程已經由工程對象抽象到物理模型了。更進一步，要求研究生運用頭腦中原有的知識體系與認知方法，結合形象思維等形式，利用直覺、靈感和想象等思維方法，對具體工程對象的比較和類比、分析和綜合等，形成對具體對象的一個新的認識。更進一步，運用數學方法，對科學研究的對象及過程進行分析思考，進行定量的認識，達到一個新的高度。還以超聲電機定子為例，有了物理模型后就需要引導學生對振動模態進行分析和計算，即數學模型的建立。很重要的是，讓研究生們明白超聲電機定子和一般結構體振動的共同點：都是連續結構體的共振模態。但又要掌握其區別：超聲電機定子是力電熱多物理場耦合結構，而且工作在同頻異形模態之下。在數學上，模態的概念是與線性代數的特征值問題關聯的，頻率和振型即對應特征根和特征向量。退化了的同頻異形模態，實際就對應著重特征值。讓學生掌握定子振動―（多物理場）結構模態―特征值問題這幾個知識要點之間的映射關系，并能夠從數學關系上來進行轉化，從公式上就能看出其物理意義，對應到工程現象。到此，學生就能夠明白超聲電機的結構為什么可以多樣化：因為構造橢圓軌跡的結構振動形式很多，即結構的振動模態是豐富的，這就使得科研人員可以有很大的設計空間來構造定子的拓撲結構形式，所以有圓盤、長桿、環形、圓柱形等不同外形的超聲電機問世。
研究生在求學階段檢索和選擇到的課題往往是比較前沿的內容，無論是否具體面向工程，其內容的深度和廣度對學生而言都具有一定的挑戰性。筆者認為，研究生教學和課題研究過程中除了引導其經驗知識以外，更應當注重研究生思維方式的培養和技巧的訓練。結合具體的實例，從實際的工程現象抽象為物理模型，升華為數學表述和定量分析，最后又能夠回到具體的應用，整個過程輔以多媒體等手段，最終就培養出初步具有創新思考能力的研究生。
參考文獻：
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科研思維及能力培養范文2
摘 要：計算思維是源自于計算機科學的一種新興的思維模式，能夠化繁為簡，有效解決生活中的實際問題。該文將論述高校數據庫課程的教學現狀，并提出計算思維能力培養視角下數據庫課程改革的意義及具體路徑，以供廣大教師參考和借鑒。
關鍵詞：計算思維 數據庫課程 改革路徑
中圖分類號：TP311.13-4；G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（c）-0104-02
眾所周知，計算機技術的廣泛應用給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，不僅提高了人們的生活水平，而且將人們從煩瑣的工作中解放出來，企業真正實現了現代化、智能化的管理。隨著企業的發展，對人才的需求量越來越大，然而當前高校所培養的人才數量和質量都不能滿足企業的需求，發生這類現象究其原因是高校的教學理念和教學方法較為落后，無法適應時代和企業發展的需要。而計算思維這一理念的提出為高校數據庫課程的改革指明了新的方向，為了培養更多的計算機人才，高校應不斷研究創新教學方法，強化教學效果，提高教學質量。
1 高校數據庫課程教學現狀分析
1.1 課程設置不合理
數據庫課程是一門系統性學科，所學知識較為高深、復雜，需要將知識點逐一講解，長期滲透，學生才能真正理解數據庫的相關知識，并將所學內容融會貫通。但是縱觀高校數據庫課程的教學現狀不難發現，大多數高校設置的課程較少，且比較分散，學生很難在有限的時間內掌握知識要領，已經學會的知識也會在課程間隔中漸漸遺忘，所以數據庫課程的教學效率普遍較低。
1.2 教學內容落后
在數據庫課程的教學過程中，教師要讓學生明確知道學習數據庫的意義，數據庫可以應用到哪些領域，以及具體的應用方法，這就是數據庫課程的教學內容。然而教師授課使用的教材版本較為陳舊，里面介紹的數據庫技術與當前企業應用的技術有著較大的差距，學生步入工作崗位后仍需要進一步的學習實踐，與企業的磨合期將順勢延長，這為學生的就業增添了新的難題。
1.3 教學方法單一
受到傳統觀念的束縛，很多教師在數據庫課上仍然采用黑板加粉筆的教學方法，大多數時間都在復述書本上的內容，讓學生將重要的知識點標記出來，強制性的要求學生記憶，很少與學生交流互動，導致課堂氛圍十分沉悶，學生的學習積極性不高。在課程實踐環節教師僅是讓學生進行簡單的操作訓練，既沒有讓學生自主設計數據庫模型，也沒有采取激勵措施激發學生的競爭與合作意識，因而無法達到能力培養的根本目標。
2 計算思維在數據庫課程改革中的意義
計算思維是每個個體都必須掌握的基本的思維模式，借鑒了計算機處理問題的方法，將復雜的問題簡單化，具體的問題抽象化，最終達到追根溯源，從源頭上解決問題的目的。由此可見，擁有計算思維的人其邏輯能力、判斷能力、解決問題的能力都將得到大幅度的提升，未來的發展前景必然不可估量。數據庫技術是計算機技術的重要組成部分，現已廣泛應用到各行各業之中，是企業生產和管理中必不可少的關鍵技術。在數據庫課程改革的背景下，將計算思維理念融入其中，通過長期的滲透教育使學生熟悉計算思維的思考模式，有助于學生快速理解計算機和數據庫知識，使其腦海中形成清晰的知識脈絡圖，進而發掘計算機技術的本質，這對于提高教學質量，培養學生的計算思維能力有著極大的促進作用。
3 數據庫教學中引入計算思維的具體路徑
3.1 整合并精煉教學內容
學生對數據庫課程興趣的高低取決于教學內容是否符合他們的心理需求，要想充分調動學生的學習積極性，教師應選擇最新版本的教材，提取教材中的精華知識，并將關聯性的知識整合到一起，由淺入深的開展教學工作，這樣學生會在最短的時間內領會到數據庫課程的內涵，教學質量也能夠得到進一步的保證。同時，教師要在教學中潛移默化地滲透計算思維的概念，將與計算思維相關的知識當作教學重點，使學生主動將計算思維與數據庫技術相關聯，這樣在學習數據庫知識時計算思維也會自然而然的得到培養和提升。此外，教師還應加強與學生的互動，始終強調學生的主體地位，將以往的教師說、學生聽，轉變為學生發言，教師引導，通過引入激勵機制激發學生的積極性，鼓勵學生主動發言，對學生的答案給予客觀點評，引導學生形成正確的計算思維，從而在班級內部營造濃郁的學習氛圍。
3.2 采用生動具體的實例教學法
隨著網絡購物的興起，學生常常流連于各個網絡平臺中，對各種網絡平臺的服務模式知之甚詳，教師可以利用學生熱愛網購的特點，通過講述網絡購物平臺的購物流程和管理方式，引入數據庫系統的相關知識，比如說通過在購物平臺上進行關鍵詞搜索查找特定信息的過程，引入數據表、查詢、索引、視圖、觸發器等相關知識；通過購物者選中物品、點擊支付平臺進行網上提交訂單和在線付費購買的過程，引入數據庫的安全機制、身份驗證、登錄和權限管理、數據備份等方面的知識，這樣用學生熟悉的生活實例引出相關的數據庫知識點，始終將計算思維的思想貫穿其中，擺脫了傳統教學方法的單一性和枯燥性，數據庫知識也會以更為清晰、直觀的形象展現在學生面前。
3.3 將計算思維融入實踐教學
數據庫課程實踐環節重點鍛煉學生對計算思維方法的運用能力，引導學生探索解決實際問題的方法，是對課堂教學內容的補充，促進學生更好地認識和鞏固計算思維的方法。實踐環節可以采用課堂練習、綜合設計等多種形式，對于單一知識點練習題可以要求學生獨立運用計算思維方法完成，對于綜合設計題，可將班級分為幾個學習小組進行探討。實踐過程將知識作為載體，實現思想和方法的傳授，通過有效使用工具，可以達到事半功倍的教學效果，使得學生不僅可以掌握數據庫相關的軟硬件工具、數據庫系統及各類語言，而且通過抽象表示設計有效的算法，通過程序的實現高效地解決實際問題，真正掌握數據庫的相關知識和技能。
3.4 重視課后作業的設計
課后作業是對課堂內容的鞏固和強化，給予學生充分的時間將知識沉淀和升華，為日后的學習打下堅實的基礎。通常情況下數據庫教學要分為幾個模塊，在階段性教學任務完成后，教師可以為學生布置實踐作業，讓學生根據近期學習的知識自行設計數據庫系統，系統中應包含重要的知識點，初期數據庫系統只需有簡單的框架，隨著課程內容的深入，要不斷豐富系統的內容，教師對作業的質量也要提出更高的要求。在大量的課后練習后，學生能夠熟練地運用理論知識解決各類實踐問題，計算思維和創新能力也會有質的飛躍。
4 結語
綜上所述，將計算思維應用于數據庫課程改革之中具有較高的實踐價值，不但有助于學生理解數據庫知識，而且培養了學生計算思維和創新能力，學生的綜合素質也會得到全面的提升。為了使數據庫課程改革落到實處，廣大高校和教師應加大對計算思維的研究和應用，運用計算思維理念積極整合教材內容，采用多種教學方法，為學生提供更多的實踐機會，并重視課后作業的設計，唯有如此，計算思維才能真正成為學生的必備能力，高校才能為國家輸送更多的高質量人才。
參考文獻
科研思維及能力培養范文3
面對當前的人才需求現狀，各個醫學院校紛紛調整其對醫學生的培養策略，出臺各種各樣的培養手段。而我院也把培養醫學本科生的科研能力的工作逐漸開展，并已經形成了相當的規模。本人有幸參與了部分學生的科研工作的帶教工作，從中受益良多，也同時發現了不少問題。下面我把這些體會作個總結吧。
一、應將學生自身興趣與教研室的實際情況緊密結合，以保證課題的可行性與科學性
參與科研的學生大多數為1、2年級的學生，他們思維活躍，朝氣蓬勃、敢于求新，科研思路廣闊，但由于現有知識水平所限，難以保證課題的科學性；學生尚未掌握文獻資料的檢索技能，無法了解所研究領域的國內外科學技術發展動態，難以保證課題的創新性及價值性；學生課外科研的經費由學院資助，一般是幾百元到幾千元不等，這是遠遠不能滿足科研需要的。實驗動物、實驗試劑、實驗器械以及資料查閱和都需要大量經費的支持。如果學生的研究方向與教研室和老師的研究方向一致，這樣就可以與老師一起做課題，學生可以利用老師的部分經費,從而解決學生的經費不足，同時，老師也解決人手不足的問題，這就能保證課題的順利完成。并且，就算學生最終沒有進行完科研，老師也可以在這基礎上進一步完成，從而避免科研經費的浪費。另外，老師的科研項目具較強的可行性，無論從理論基礎、實驗設備還是實驗經驗上，都能給研究項目的順利進行提供有力的保證。
二、應加強學生科研能力的系統化培養和訓練
讓學生從查閱文獻——寫小綜述——立題——設計小實驗——完成實驗操作——整理資料——撰寫小論文全過程進行完整的科研能力的訓練3?？蒲心芰κ且豁椌C合的能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等。老師對學生科研加強引導和啟蒙，以培養學生的科研思維為主要目標。應在科研開展的前期工作時對學生提出合理的建議及相關的注意事項，并且在科研工作開展時結合實際系統地對相關實驗能力進行培養等。學生的基礎理論知識和基本操作技能都沒有經過系統訓練，比如，文獻檢索、醫學統計學等理論知識以及麻醉、注射和動脈插管等動物實驗技術，這些知識基本上都要到高年級才講授；另外，細胞培養技術、實驗動物學以及一些分子生物學技術，這些知識可能在本科都沒有開設相關課程。針對本科生所有的這些不足，在進行實驗設計、實驗操作和數據統計的時候，老師就要加強引導?？梢酝扑]學生查閱相關論文，閱讀實驗動物學、細胞培養等方面的書籍；同時，教會學生如何使用實驗儀器，以及清楚清洗、消毒和試劑的配制等實驗流程。
三、引導學生樹立正確的觀念，培養學生的科學態度
在科研的實際操作中，會遇到各種各樣想象不到的困難。對于沒有科研經歷的本科生來說，科研的過程并不是一帆風順的。遇到困難和挫折的時候，要主動分析問題產生的原因，思考解決問題的辦法。本科生進行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養科研思維，鍛煉解決實際問題的能力。學生課外科研最主要的目的是培養學生對科學問題的興趣和鍥而不舍的探索精神，一絲不茍的科學態度和嚴謹的作風以及協作精神、科研思維能力，使學生在實踐與實驗過程中，面對具體的問題時，能開動腦筋想出解決問題的思路。從而在實踐中，有意識地培養自我獲取知識和創新的能力。學生在進行實驗的時候，還要做好實驗記錄，老師定期引導學生進行階段性總結，以便能更好的開展下一階段的實驗。對于學生科研來說，實驗結果并不是最重要的，而良好的科研意識、科研思維及科研精神和科研能力的培養將讓學生受益終身。
四、引導學生正確處理好基礎專業課的學習與課外科研活動的關系
醫學生學習負擔繁重，時間比較緊。但如果處理得適當，兩者可相互補充。畢竟，學習專業知識才是本科生最主要的任務，而科研只是對專業知識的運用和加強，是一種補充手段。由于學生平時學習較忙，學生科研多是利用晚上和周末等課余時間進行的。另外，考試、各項文體活動的開展都會與科研的時間發生沖突。而比如動物飼養、試劑配制、儀器清洗和實驗操作等都需要花費大量的時間，因此，老師可以在時間的協調方面給予學生合理的建議。其次，引導學生適當控制開展科研的進度，按計劃完成相應的實驗階段，并且定期進行階段性總結，從而有條理、有階段地順利完成最終的科研工作。
五、加強對學生的協調和管理工作
學生資金較少，遠不能滿足科研需要，比如實驗動物、試劑、某些儀器設備及等都需要經費支出。因此，在學生的研究課題與老師的相一致的情況下，讓學生的資金納入老師的科研基金中統一進行管理，使資金能最合理利用。
科研思維及能力培養范文4
【關鍵詞】研究生；科學研究；創新能力
科學研究是指對一些現象或問題經過調查、驗證、討論及思維，然后進行推論、分析和綜合，從而獲得客觀事實的創新活動，其基本任務是探索、認識未知?？茖W研究已經成為培養經管類研究生創新能力的重要途徑和載體。創新是民族進步的靈魂，提高研究生的創新能力是深入實施科教興國戰略和人才強國戰略、加快建設創新型國家的必然要求。認識科學研究在研究生創新能力培養中的作用、分析研究生創新能力不足的影響因素、探討研究生科研能力和創新能力的培養途徑，對提高研究生的培養質量具有重大的意義。
一、科學研究在研究生創新能力培養中的作用
目前，研究生進行科學研究一般有兩種主要的方式：一種是參與式，即參加導師課題的研究。這些課題主要是導師主持的項目，導師通常是課題的負責人，研究生實際上是課題組成員；另一種是獨立完成式，即研究生獨立從事科研活動。這種形式一般是研究生自我確定研究課題或申報有關項目，通過相對獨立的研究完成項目，但在研究的過程中也需要導師給予一定的指導。因此，科學研究在研究生創新能力培養中發揮著至關重要的作用。
1.有利于研究生創新意識的培養。通過積極參與科學研究，可以使研究生在探索新知的過程中產生強烈的創新動機，充分激發研究生的創新潛力。
2.有利于研究生創新思維能力的加強。通過大量科研活動的參加，研究生在消化吸收本學科領域現有理論知識的基礎上，針對科學研究所面臨的具體問題，能夠激發自身的發散性思維，最大限度地挖掘思維潛能，運用敏銳的觀察力、靈活的思考力和豐富的想象力，構建出新的理論假設、理論模型，或者提出新的理論觀點。
3.有利于研究生知識結構的優化。通過大量地參與科學研究活動，研究生不但能夠有效彌補自己專業知識的不足，而且還能夠以此突破傳統的專業壁壘，拓寬知識面，實現學科間的交叉融合，形成更為合理的知識結構，從而促進創新思維和靈感的激活。
4.有利于良好團隊合作精神的形成。研究生在科學研究中有助于培養自己的組織、協調、社交、團隊合作等綜合能力，這些都將有效地推進研究生創新能力的提高。
二、研究生科研創新能力不足的影響因素
研究生科研創新能力不足，受到諸多因素的制約或影響，主要有研究生自身、指導教師以及科研環境三個方面的影響因素。
1.研究生自身方面的因素
①對科研能力缺乏足夠自信。馬克思曾說過：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”然而，現實中部分研究生在遇到問題或挑戰時常常不知所措，在進行研究時缺乏自信，缺少批判精神，習慣于跟從導師或盲從權威，不具備獨立研究的勇氣與信心。
②科研意識比較薄弱。當前，研究生學習的主要動機多是畢業后能找到一份好工作，而考慮學術發展或自身的科研興趣來攻讀研究生的僅占少數。攻讀研究生的功利性較強，是一些研究生學習意識與科研意識淡薄、缺乏主動參與科研活動的積極性的重要原因。
③科研精力投入不足。目前，國家對研究生的補助大約是一個月200元左右，難以激勵研究生集中精力從事科學研究，研究生在上學期間從事兼職工作的現象較為普遍，必然影響到正常的學習和科研工作。
④學術態度不端正。為了應付畢業和就業的雙重壓力，部分研究生希望走捷徑，不愿真正走進科學研究的世界，有的學生抱著完成任務的敷衍心態寫作，學術腐敗、偽造數據的現象時有發生，學術論文抄襲、剽竊事件屢禁不止，有的甚至全部內容直接竊為己有，此類引起了學術界的極大關注。研究生的學術不端行為與科學創新精神是背道而馳的，違背了科學研究的真諦。
⑤科研方法訓練不足。參與課題研究，進行科研與學術訓練，是提高經管類研究生科研能力和學術水平的重要途徑之一。但是目前高校研究生培養中，課程設置偏重于專業知識的合理構建，而對科研方法課程的設置不夠重視，研究生科研方法的學都是靠導師在指導論文寫作過程中的指點或研究生自己的領悟，這使得研究生沒有得到系統的、科學的科研方法學習和訓練，科研基本功不扎實，勢必影響到研究生從事更高、更深層次的科學研究能力的提高。
2.導師方面的因素
在研究生從事科學研究的過程中，導師在指導選題和研究方案設計及啟發科研創新思維等方面發揮著重要的作用。由于經管類研究生擴招迅速，一個導師帶多個學生已經成為了普遍現象，導師很難對每個學生的學習和科研給予及時、足夠的指導。另外，由于師資力量不足，很多高校采取了兼職導師的辦法，這些兼職導師大多是身兼數職，根本無暇管理指導學生，學生大多處于自我摸索狀態。學生得不到或很少得到導師的指導，其科研創新能力的提高就難以更好地實現。因此，在研究生的科研活動中，應采取積極的措施加強導師對研究生的指導力量。
3.科研環境方面的因素
①科研經費供給不足。當前，國家下撥碩士研究生的培養經費大約是每人每年1000元左右，按照三年學制來計算，每個研究生下撥培養經費合計3000元左右。顯然，經管類研究生僅僅依靠國家對研究生培養的經費投入來從事科學研究是不夠的。研究生培養經費不足，在很大程度上限制了研究生參加科研活動的機會，抑制了研究生的動機，影響了研究生科研能力的提高。
②科研學術氛圍不夠濃厚。研究生創新的思想需要濃厚的學術氛圍去孕育，需要通過交流和借鑒來產生。然而，由于經費等條件的限制，我國研究生教育缺乏國際性學術交流及參加學術研討會、學術年會的機會，對本學科前沿信息掌握不夠。
三、研究生科研能力和創新能力的培養途徑
1.培養研究生積極的創新精神
培養創新精神是提升研究生研究創新能力的重要工作，創新精神的最高境界是使創新成為本能。為了培養研究生的創新精神，應注意以下幾個方面：①科研興趣的培養。通過各種途徑培養研究生的研究興趣，使他們對科學研究產生樂趣。古今中外，真正取得重大創新成果的人，除了勤奮與自身具備的天賦外，他們對所從事研究工作的執著投入，都離不開興趣。只是為了拿學位而從事“研究”是不能持久的。②批判性思維的培養。要引導研究生不迷信書本，敢于挑戰權威，習慣于以批判的思維觀察事物和現象，培養辯證思維能力，善于對一些假設和結論提出異議。③科研信心的培養。鼓勵研究生要具有勇于實踐和必勝信心，保持樂觀向上的心態。要敢于挑戰自己，不斷為自己制定新的目標。
2.加強研究生科研方法論的教育
能否正確地運用科研方法論，是研究生科研能力的具體體現。對經管類研究生來說，除了具備寬厚的經濟學、管理學基礎方面的基本理論外，系統理論、計量經濟學方法、運籌學、博弈論等都是需要掌握的理論知識與研究方法，這樣才能在規范研究與實證研究上有所深入。
需要強調的是，在掌握上述方法的基礎上，還要遵循“大膽質疑、科學假設、細致求證”的研究原則。
3.加強研究生學術論文撰寫能力的培養
學術論文寫作能力是科研能力的重要組成部分，高水平的研究工作成果只有經過公開發表才能得到同行認可并進行學術交流。因此，必須重視研究生科研論文撰寫能力的培養。學術論文撰寫中除了要求對所從事的專業有堅實的理論知識作為支撐外，還需要具備一定的分析科學問題和總結科學問題的能力。在研究生學術論文撰寫的過程中，導師與學生進行討論和交流對于研究生寫作能力的提高至關重要。同時，應積極倡導研究生樹立“用心血做學問、用生命寫文章”的優良學風。
4.提高導師素質，加強導師指導
導師的科研素養和科研水平對于研究生的道德水平的提高和正確世界觀的樹立是至關重要的。導師要以自己的人格魅力、高尚師德、嚴謹的治學態度、科研精神等影響研究生，切實做到“教書育人”。同時，要激發導師的培養熱情，加強對研究生的科研學術指導。首先，導師要幫助研究生選擇研究方向。導師在征求學生本人意見、了解學生感興趣的研究方向的基礎上，要結合導師自身的研究專長，保證所選的論文題目在自己研究領域之內，這樣才能保證導師能對學生科研課題有切實的指導。其次，導師應對研究生進行研究方法的指導。掌握科學的研究方法是順利進行科學研究的重要保障?？茖W研究的方法主要包括文獻查閱方法、定量分析方法、論文寫作范式等。最后，建立學術梯隊，重視團隊協作精神和團隊創造能力的培養，帶領研究生跟蹤學科前沿，不斷增加研究生參加課題研究的力度，讓他們在科研實踐中接受指導，提高創新能力。
5.營造濃郁的科研氛圍，加強學術交流
營造濃郁的學術氛圍，對研究生的成長、激發研究生對科學研究的興趣起著至關重要的作用。同時，只有通過長期而廣泛的學術交流，才能碰撞出思想的火花，激發出創新思維。因此，學?？裳埿韧鈱＜覍W者，圍繞各專業國內外最新研究成果、前沿性問題舉辦學術報告會、專題研討會，以此開拓研究生的視野，強化信息意識，形成敏銳的信息觸覺和感知能力，進而形成創新思維方式。同時，導師盡可能地為研究生創造到校外參加學術會議的機會。參加重要的學術會議，往往是研究生選擇畢業論文題目的極好時機。
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科研思維及能力培養范文5
【關鍵詞】臨床醫學；臨床技能；創新能力
臨床醫學碩士研究生目前已成為臨床、科研的主力軍，是醫學發展的重要人才資源。近年來碩士研究生的招生數量逐年遞增，培養和教育的質量問題已成為人們關注的話題。尤其是臨床專業型碩士研究生，處于科研、臨床技能學習的雙重壓力之下。本文僅對臨床專業型研究生臨床階段的科研創新能力培養及臨床技能培訓等淺談幾點看法。
1.臨床醫學專業碩士生培養存在的主要矛盾
1.1 專業學科深度與廣度與基本技能之間的矛盾
我校就讀的臨床型研究生多數來自于大學本科畢業生，也有少數有較短的工作經歷。由于考研的壓力，許多學生大學實習期間忽視了基本技能的學習，導致研究生階段不得不花費更多的時間、精力用于基本技能培訓。此外，目前普遍存在臨床研究生醫學基礎知識的廣度與?？浦R的深度不夠的問題；同時，由于現代臨床醫學的飛速發展，專業技術和操作分工更為明確，加上導師的研究方向和范圍，專長趨于窄而精，無疑對臨床醫學研究生的培養帶來新的問題[1]。
1.2 科研創新能力與臨床技能培養的矛盾
臨床醫學研究生是培養具有較強科研能力的復合型人才。因此，對他們而言，科研訓練和實驗室經歷是必不可少的學習過程。但我們的臨床專業研究生，目前的培養計劃主要用于相關專業科室輪轉，根本沒有安排實驗室學習時間；如果安排實驗室工作，就必須縮減在本專業科室學習時間，這對于原本就專業知識欠缺的學生也是很不利的，可能影響他們畢業后的工作分配。基礎理論專業知識是創新的基礎，目前許多臨床研究生的專業知識尚顯不足，科研創新能力的培養就更加困難。因而，如何能在這么短的學習期間，即學習臨床本專業知識、相關臨床理論，又增加深度、培養創新能力，成為擺在導師及醫學院校面前的難題。
2.提高臨床醫學專業碩士生培養質量的思考
2.1 注重科研創新能力的培養
2.1.1 加強文獻的閱讀
基礎理論專業知識是創新的基礎， 創新思維是創新的關鍵。創新能力培養的基礎在于是否具有一個合理的知識結構， 是否掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專業知識。導師應根據學生的具體情況，指定所要閱讀的參考書、本專業及相關專業的雜志期刊，要在規定的時間內完成閱讀任務， 定期組織學生共同交流。改變學生永遠處于被動式的輸入的教學模式[2]，“讓學生自己講”是很好的激勵措施。要求研究生學會查閱國內外文獻，并隨時關注國內外同類課題的發展方向和最新動態，為第二步的選題做充足的準備。
2.1.2 加強科研實踐能力的培養
創新意識和能力必須在科研實踐中鍛煉和提高。實踐活動是研究生科研創新能力培養的根本途徑， 創新能力是思維與實踐結合的產物， 只有實踐才能檢驗和發展人們的創新能力?？蒲袑嵺`不能隨意杜撰， 不是紙上談兵， 而是踏踏實實的進行科學思維、科學方法和科研能力的訓練。創新能力的培養貫穿于科研活動的全過程。
選題是科研工作的核心，正確的選題、嚴密的設計是科研工作的前提與基礎。要求研究生了解本學科的最新進展、發展方向和存在問題，所選課題的方向和意義，使選題既具有較高的科技含量，又有較強的實用性。研究生通過基礎理論學習及大量的文獻及參考書的閱讀對本專業的現狀及概況有了初步的了解，進入臨床階段后，在導師的指導下，結合學生個體特點，采用以啟發學生的主觀能動性為主教育方法，使學生可提出自己感興趣的課題[3]。導師則在自身研究方向的基礎上給予學生一定的設計空間，引導學生在正確的方向上發揮更大的創新能力[4]。要引導學生帶著興趣學習，研究課題的目的不只為了寫畢業論文，而是去探索、發現及創新的過程。課題的設計一定要重視細節，要精確合理，病例數目一定要充分，研究方法要具有可行性，要仔細推敲和研究，不要在課題設計上就存在致命的缺陷。
2.1.3 培養嚴謹的科研作風
研究生必須具備嚴謹的科研作風。實驗過程中一定要實事求是，實驗數據不能修改，更不能編造。要鍛煉在實驗過程中發現問題、解決問題的能力。
2.2 臨床技能的培養
2.2.1 三基能力的訓練
研究生階段的學習因為專業方向較為明確，這就要求研究生對專業知識的學習更加深入。但由于每個分科都有它專業的特殊性，導師在研究生第一年基礎理論知識學習時給研究生選擇選修課就要選擇一些與臨床醫療密切相關的醫療技術課程。要重視研究生的臨床三基學習。
2.2.2 臨床思維的學習和建立
臨床思維能力包括臨床觀察、判斷、分析、綜合和預測能力。這種能力往往通過分析病例、解決具體問題表現出來，是在臨床工作中逐漸建立并得到強化的。在培養過程中，導師要對研究生的實踐能力、臨床工作能力等提出具體的要求。嚴格規范基本技能、基本操作的訓練，杜絕不規范醫療操作；從患者接診、檢查到治療，全套正規程序嚴格要求。跟隨上級醫師查房、定期的教學查房都是提高臨床技能的重要環節。查房時，研究生匯報病史的過程就是檢驗其臨床思維的過程。定期進行典型病例、疑難病例的討論，討論時要要求學生準備，并發言。跟隨導師上專家門診，也是臨床學習積累的重要環節。按我院研究生管理規定，臨床學習期間，研究生有10個月的相關科室的輪訓，這樣更有利于學生知識面的拓寬和能力的提高。
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科研思維及能力培養范文6
關鍵詞：研究生；科研能力；結構模型；勝任特征
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要“提高人才培養質量，大力推進研究生培養機制改革”。總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上也提出“全面提高高等教育質量，必須大力增強科學研究能力”。作為培養科研人才主要途徑之一的研究生教育，肩負著歷史的使命。近十年來，我國研究生培養規模持續擴大，2001年全國在校研究生人數為39萬，到了2010年，在校研究生人數已增長到140萬。隨著我國研究生教育規模的不斷擴大，如何保證并穩步提升研究生的培養質量日益受到社會的關注。提升研究生培養質量首先要求在研究生入學選拔時把好生源質量關，其次在研究生培養上要注重提高研究生的科研能力。研究生入學選拔和科研能力培養，都涉及到研究生科研能力結構的問題，開展這方面的研究十分必要。本文通過調查研究，嘗試構建研究生基本科研能力的結構模型，探討其結構要素之間的內在關系，并對研究生科研能力的勝任特征狀況進行分析。
一、問題調查1：研究生基本科研能力結構的基本要素及其相互關系
（一）調查目的
了解研究生科研能力結構主要包括哪些基本要素及其各要素之間的相互關系，構建研究生基本科研能力的結構模型，為研究生入學選拔和科研能力培養提供依據。
（二）問卷設計
問卷針對科研工作的特點及其規律，通過開放性調查和專家訪談，在對研究生科研活動內容和過程進行定性分析的基礎上，編制了研究生基本科研能力結構研究問卷。通過對研究生科研活動的分析，并借鑒勝任力研究的最新成果，我們認為，以往對研究生科研能力的探討多局限在認知特征、實踐特征方面，并不能全面反映科研工作的素質要求，動力特征、自我監控特征和創造性特征同樣影響著研究生的科研活動表現，故我們在編制問卷時將這些因素也考慮在內。
經過開放性調查和專家訪談，并對文、理、工科研究生科研活動進行了分析，力求編制的測驗項目能符合研究生科研活動的真實情況，最終編制了反映研究生基本科研能力要求的條目共87條。問卷還包括個人基本情況調查。問卷采用Likert5點計分法，要求被試對這些能力條目的重要度作評價，重要性程度從低到高依次記為1-5分。
（三）調查實施
對廣州地區中山大學、華南理工大學等四所高校12個學科的800名研究生進行問卷調查。收回有效問卷676份。
（四）調查統計結果
1.能力結構的研究方法主要可以分為以西方為代表的因素分析法及以前蘇聯為代表的活動分析法。[1]這兩種方法均有其合理性，但也都存在著一定的局限性。本文關于研究生科研能力結構的探討主要采用了因素分析法，同時也吸收了活動分析法的合理因素，將活動分析引入因素分析過程，以克服西方傳統因素分析法存在的主觀隨意性，將因素分析建立在現實活動的基礎之上。
2.對問卷題項做項目分析（采用了區分度和鑒別指數兩項指標）、聚類分析和因子分析，刪除區分度、鑒別度差和在因子上負荷低的項目共20個，剩下67個項目組成正式問卷。
3.對正式問卷的67個項目做主成分因子分析，正交旋轉，最后抽取出8個公共因子，旋轉后的各因子負荷量均在0.35以上，67個項目共同度介于3.14-6.79之間。67個項目組成的問卷具有良好的測量學特征：在信度上，整個問卷的Cronbach α系數達到0.95，分量表的Cronbach α系數在0.75到0.93之間；在內容效度上，問卷各分量表與總量表的相關系數在0.56-0.77之間，相關均達到顯著水平，表明其內容效度比較理想；在結構效度上，通過因子分析抽取的8個因素作為研究生基本科研能力的結構維度，與理論構想基本吻合，這8個因子的方差累積貢獻率為54.14%。
4.根據每一個共同因子所包含項目的內容，我們對八個分量表（基本結構要素）分別命名如下：成就欲、自主監控能力、邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力。借鑒Spencer的勝任力結構理論[2]，我們對因子分析得到的八個科研能力結構要素作進一步分析，確定了四個二級特征維度：動力與監控特征、認知特征、創新特征、實踐特征，從而形成了研究生基本科研能力結構的二級多維模型。
5.研究生基本科研能力結構要素的重要度狀況分析
對研究生基本科研能力結構要素重要性程度評價的統計結果表明，研究生基本科研能力結構要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發現問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創新能力>成就欲>自我監控能力>語言表達與人際交往能力>動手操作能力。
對不同學科研究生基本科研能力結構要素重要度評價的差異性檢驗表明，研究生基本科研能力結構要素的重要度評價存在著學科差異。在科研創新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力三個結構要素上，文、理、工科的重要性程度差異顯著。在科研創新能力要素上，按重要性程度排序，工科>理科>文科；在動手操作能力要素上，按重要性程度排序，工科>理科>文科；在語言表達與人際交往能力要素上，按重要性程度排序，文科>工科>理科。
二、問題調查2：研究生基本科研能力勝任特征狀況
（一）調查目的
在構建研究生基本科研能力結構模型的基礎上，繼續對研究生科研能力的勝任特征狀況進行研究，分析研究生科研能力勝任特征及其學科差異情況，為更好地做好究生培養工作提供實證依據。
（二）問卷設計
研究2采用的調查問卷由研究1問卷修改而成，問卷的主體部分為研究生科研能力勝任特征條目，共67條，內容與研究1正式問卷確定的科研能力條目相同，科研能力結構要素采用了研究1確定的八個能力結構維度。評價方式由重要性評定改為勝任情況評定，采用Likert5點計分法，要求被試對能力條目的勝任情況作評價，勝任程度從低到高依次記為1-5分。問卷還包括了個人基本情況的調查。
（三）調查實施
對廣州地區中山大學、華南理工大學等四所高校10個專業的450名研究生進行問卷調查。收回有效問卷337份。
（四）調查統計結果
1.研究生基本科研能力勝任特征的總體狀況
統計表明，研究生八個基本科研能力結構要素在勝任度評價上總體處于中等水平，其中在科研創新能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力三個維度上的勝任度評價處于中等水平以下（M
2.研究生基本科研能力勝任特征的學科差異分析
對不同學科研究生基本科研能力勝任特征的差異性檢驗表明，研究生基本科研能力勝任特征狀況存在學科差異。在成就欲、邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力五個能力維度上，文、理、工科研究生的勝任度差異顯著。在成就欲維度上，工科、文科的勝任度顯著高于理科研究生；在邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力維度上，工科研究生的勝任度顯著高于文、理科研究生；在動手操作能力維度上，工科研究生勝任度最高，理科研究生次之，文科研究生最低；在語言表達與人際交往能力維度上，文科、工科研究生的勝任度顯著高于理科研究生。
三、分析討論
（一）研究生基本科研能力結構模型的構建及其意義
研究生科研能力是指研究生運用理論和研究方法去研究和解決本學科領域的歷史或現實的理論及實踐問題的能力。研究1表明，研究生基本科研能力結構包括八個要素，分別為成就欲、自主監控能力、邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力。其中，成就欲、自主監控能力屬于動力與監控特征，科研創新能力屬于創新特征。與以往研究認為研究生科研能力主要包括認知特征和實踐特征能力要素的看法有所不同[3]，我們研究發現，體現動力與監控特征的成就欲和自主監控能力，以及體現創新特征的科研創新能力這三個要素在研究生科研能力結構中一樣具有重要作用。
成就欲主要涉及研究志向、專業興趣、科研態度、探索精神等內容。成就欲是研究生科研能力結構中的非認知性心理特征，它對科研活動起始動、維持和強化的作用。濃厚的興趣、強烈的探索精神是研究生做好學習、研究工作的內部動機，它能給研究生巨大力量，并使其在科研過程中體驗愉快和滿足。
自主監控能力主要涉及時間管理、過程監控、情緒管理、獨立性、意志力等內容。自主監控能力也是研究生科研能力結構中的非認知性心理特征，它在研究生科研活動中起定向、引導和調節的作用。研究生科研活動過程是一種有目的、有計劃的克服困難的意志行動，同時還需要持之以恒，能駕馭自己的情緒，克服各種干擾，不斷對自己的科研過程進行監控和調整。
邏輯思維能力主要涉及對研究內容的歸納、遷移、演繹、推理、關系分析等內容。邏輯思維能力是人們根據一定的先知條件，通過思維的判定和推斷，對事物得出自己結論的能力。研究生在科研活動中正是通過邏輯推理過程獲得對事物概括性的認識，對已觀察到的事實或已認識到的規律予以說明，對將要發生的事實或規律予以預見和發現。
發現問題與解決問題能力主要涉及研究問題的提出、問題的界定和問題的解決。發現問題是科學研究的邏輯起點，也是培養研究生科研能力首先要關注的；解決問題則是綜合運用自身知識和能力找到問題的答案進而提高科研能力的過程，也是培養研究生科研能力的邏輯終點之一。
資料搜集與處理能力主要涉及利用各種手段查找資料以及對文獻資料的加工處理。文獻搜集與處理能力是研究生從已知到未知，有所突破、有所發現的必備條件，在知識大爆炸、電腦和因特網日益普及的今天，這種能力顯得尤為重要。
科研創新能力主要涉及懷疑精神、課題創新、技術創新等內容，是對未知世界的探究能力和發明新事物的能力。研究生科研活動中的創新能力主要體現在用不同方法研究并解決問題；從不同視角探索解釋現象的能力；把常規方法轉用在新情況的能力；想象力的豐富性、思路的新穎性及發明才能；善于發現新的用途和新的課題等。這些方面既可作為考察研究生創新能力的依據，又可作為設計研究生創新能力訓練方案的參考。
動手操作能力主要涉及操作儀器、編制程序、繪制圖形圖表、數據運算、社會調查、課件制作等內容。其基本特征包括：在實際活動中通過一定的操作實現的；通常與動手相結合或表現在動手上；為保證動手操作能力的有效進行，必須善于把動手與動腦、實際操作與智力操作相結合。
語言表達與人際交往能力主要涉及語言表達和人際交往兩方面的內容。在研究生科研過程中，撰寫論文、學術報告、評審答辯等都需要較高水平的語言表達能力。人際交往能力在研究生科研活動中也發揮著重要的作用。現在的科研活動普遍注重團隊合作，具有良好的人際交往能力，才能在研究過程中取得別人的支持與配合，保證研究工作的順利開展。
（二）研究生基本科研能力結構要素的重要度及其意義
研究1表明，研究生基本科研能力結構要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發現問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創新能力>成就欲>自我監控能力>語言表達與人際交往能力>動手操作能力。由此可見，在文、理、工三科研究生所需的科研能力要素中，認知特征的能力要素（包括邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料收集與處理能力）是最重要的，科研創新能力次之，再之是動力與監控特征的能力要素。研究生科研活動首先是作為一種認知過程存在，因此認知特征能力要素是研究生開展科研活動所需的基本能力因素?？蒲袆撔履芰t是開展高水平科研工作，取得高質量科研成果的關鍵因素。動力與監控特征能力要素是研究生參與科研活動的激勵和維持因素。在研究生培養過程中，要特別重視研究生邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料收集與處理能力等認知能力和科研創新能力的培養和提高，并重視發揮研究生自身動力與監控特征的作用，激發研究生參與科研實踐的興趣和動力。
從學科差異來講，對工科、理科而言，比較顯著的科研能力結構要素是科研創新能力和動手操作能力；對文科而言，語言表達與人際交往能力呈現出相對重要性。之所以產生科類差異，是和各科的學科特點分不開的。因此，在考察和培養文、理、工不同科類研究生時，既要考慮到共性，又要照顧到個性。
（三）研究生基本科研能力勝任特征狀況
研究2表明，研究生八個基本科研能力結構要素在勝任度評價上總體處于中等水平，其中科研創新能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力三個能力要素的勝任度評價相對較低。這啟示我們，目前研究生的科研創新能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力水平相對落后，在研究生科研能力培養過程中要給予重點關注并加強培養。
在科研創新能力上，目前我國研究生存在的不足主要體現為“四個簡單”：一是簡單移植，只是對他人方法的應用和重復；二是揭示表面現象，沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系；三是簡單延伸，只是進一步證實他人的工作；四是簡單推理，只是采用一定的實驗證實已知的結論。動手操作能力不強歷來是我國研究生科研能力結構中的薄弱環節，其存在的問題主要表現為：一些研究生不會擬定研究內容和實施方案；擬定的研究內容過多過雜，缺乏針對性；有些研究生將理論應用于實踐的能力低，特別是一些工科研究生面對工程實際問題不知如何動手解決等。在發現問題與解決問題能力上，我國研究生存在的不足主要表現為：問題意識不強，不善于發現問題；不善于明確地表述和界定問題；不善于根據問題和現實條件尋求合適的解決方案；不善于實施解決問題的方案；不善于評估或驗證解決方案的正確性等。
從學科差異來講，在成就欲維度上，工科、文科的勝任特征要顯著好于理科研究生；在邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力維度上，工科研究生的勝任特征要顯著好于文、理科研究生；在動手操作能力維度上，工科研究生勝任度最高，理科研究生次之，文科研究生最低；在語言表達與人際交往能力維度上，文科、工科研究生的勝任特征要顯著好于理科研究生。
研究生基本科研能力的勝任特征狀況存在學科差異，這主要與學科特點、培養要求有關。研究生科研能力的培養以學科專業為單位，受學科的影響較大。工科研究生的科研活動過程多是解決實際問題，提出對工程問題的解決方案，所以他們的發現問題與解決問題能力和邏輯思維能力普遍較好。理、工科研究生在科研活動過程中對動手操作能力的要求較高，且基本都是要通過實驗過程才能完成研究任務，故其動手操作能力普遍比文科類研究生好。文、工科類專業的研究生在科研過程中往往要深入社會現實或解決實際工程問題，與人交往、接觸社會的機會多，鍛煉大，因此其語言表達與人際交往能力相對較好。
四、結論與建議
（一）基本結論
從以上調查結果和分析討論，可以得出如下基本結論。
1.反映研究生科研活動所需的基本能力要素包括八項：成就欲、自主監控能力、邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力。其中，成就欲、自主監控能力屬于動力與監控特征，邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力屬于認知特征，科研創新能力屬于創新特征，動手操作能力、語言表達與人際交往能力屬于實踐特征。除以往揭示的認知特征和實踐特征外，動力與監控特征、科研創新特征在研究生科研活動過程中一樣具有重要作用。
2.研究生基本科研能力結構要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發現問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創新能力>成就欲>自我監控能力>語言表達與人際交往能力>動手操作能力。在文、理、工三科研究生所需的科研能力要素中，認知特征能力要素最重要，科研創新能力次之，再之是動力與監控特征能力要素。認知特征能力要素是研究生開展科研活動所需的基本能力因素?？蒲袆撔履芰t是開展高水平科研工作、取得高質量科研成果的關鍵因素。動力與監控特征能力要素是研究生參與科研活動的激勵和維持因素。
3.研究生基本科研能力結構要素的重要性程度存在學科差異，科研創新能力和動手操作能力對工科、理科具有相對重要性，語言表達與人際交往能力對文科具有相對重要性。
4.研究生基本科研能力要素的勝任度評價總體上處于中等水平，其中科研創新能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力三個能力要素的勝任度評價處于中等水平以下，相對較低。
5.本研究編制的研究生科研能力結構研究問卷，具有良好的信效度。整份問卷的Cronbach α系數達到0.95，各分量表的Cronbach α系數在0.75到0.93之間；抽取8個因素作為研究生基本科研能力的結構維度，各公共因素解釋了問卷方差總變異的54.14%。本研究問卷根據需要修改后可應用于以后研究生科研能力的相關研究中。
（二）建議
根據以上調查結果和分析討論，提出如下建議。
1.創建研究生選拔與培養的科研能力評估體系，推進研究生入學考試制度改革。[4]目前我國研究生入學考試單憑專業課和公共課的分數錄取，存在一定的局限性。我們可以根據以上研究生基本科研能力結構的研究結果，以研究發現的八個能力要素為重要指標，借鑒美國研究生入學能力傾向測試（GRE）的思想和原理[5]，根據心理測量理論[6]，研究開發具有中國特色的研究生科研活動潛能測試測驗及人機測試系統。測驗既要包括對認知特征和實踐特征的測試，也要包括對研究興趣、自我監控、創新能力等非認知特征的考查，測試系統既可用于研究生的入學考試選拔，也可用于研究生培養過程中科研能力發展的定期評價，從而為研究生的科學選拔和有針對性培養提供科學依據。
2.積極探索研究生培養機制改革。首先，改變以往研究生培養以課程教材教學為主的培養模式，積極探索實施研究生教育創新計劃，將研究生基本科研能力結構要素訓練與專業課學習有機結合起來。其次，對于不同學科研究生科研能力的培養，既要考慮到共性，又要照顧到個性。要充分認識到不同學科研究生科研能力培養的差異，在保證綜合開發基本科研能力結構要素的基礎上，充分體現科類特色。可以通過開設相關選修課程，進一步提高研究生的科研能力和培養質量。
3.認知特征能力要素是研究生開展科研活動的基礎；科研創新能力是研究生開展高水平科研工作、取得高水平科研成果的關鍵；動力與監控特征能力要素是激勵研究生持續、深入地進行科研實踐的保障。在研究生培養過程中，我們要特別重視研究生邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料收集與處理能力等認知特征能力要素和科研創新能力的培養和提高，并注重激發研究生的科研興趣和動力。
4.目前我國研究生在科研創新能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力等科研能力結構要素發展上整體相對滯后，研究生培養單位對這幾方面要給予重點關注并加強培養。
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