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建筑技術科學范文1
應用型本科教育作為高等職業教育的一個較高層次，其人才培養也應將職業標準作為課程開發的主要依據?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/234958.html" target="_blank">建筑施工技術》是土木工程專業一門實踐性、綜合性較強的專業核心課程，主要涉及施工員、質檢員、建造師等職業崗位培訓、鑒定、考試的核心內容?；诼殬I標準開發《建筑施工技術》課程，既要遵循教育基本規律與原則，又要突出技術本科教育特色，強化技術理論基礎知識和技術實踐能力培養。
一、《建筑施工技術》課程目標定位
技術型人才作為一種人才類型，其工作職能主要是解決生產制造過程中的技術性問題，以保證生產、制造和工程項目順利進行。隨著技術理論發展和崗位工作內容調整，技術型人才特征也隨之發生變化，總體上呈現出如下特點[1]。
一是知識結構上突出主導性與復合性。技術型人才的知識結構主要以技術學科中某一專業領域的技術科學知識體系為主， 除具有本專業的技術科學知識外，還具有形成該技術科學知識所必需的基礎科學知識、該專業的工程科學知識以及與工作崗位或工作對象有關的其他學科知識。
二是能力特征上體現出智能性與綜合性。技術型人才既具備較高的專業理論知識水平，又具備較高的技術應用能力、設計能力與開發能力，其能綜合利用不同學科知識解決技術難題或進行技術及工藝創新，表現出很強的綜合與創新能力。
三是情感態度上體現出務實性與倫理性。精益求精的精神是技術人才在技術活動中體現出來的實踐性品質，而作為技術的發明者、設計者或應用者，如何合理利用技術造福人類，也是技術型人員必備的重要品格，因此較強的務實性品格和高度的技術倫理責任感在技術型人才素質結構中不可或缺。
基于對技術型人才的特征分析，結合土木工程類專業人才培養目標，從知識、能力、情感三個方面確定《建筑施工技術》課程目標。
知識目標：掌握建筑工程施工新技術、新工藝、新材料、新設備和現行的有關施工規范、規程的應用；掌握一般建筑各分部分項工程的常規施工工藝、施工方法及包含的原理；掌握一般建筑工程施工中遇到的必要計算方法；熟悉一般建筑各分部分項工程施工中容易出現的常見質量、安全問題、安全驗收規范；熟悉先進建筑工程施工安裝順序及所需配備的設施和設備。
能力目標：能根據施工圖紙和施工實際條件，選擇和制定常規工程的合理施工方案；能根據施工圖紙和施工實際條件，查找資料和完成施工中遇到的一些必要計算；能根據施工圖紙和施工實際條件編寫一般建筑工程施工技術交底；能根據施工圖紙和施工實際條件，在建筑施工現場進行技術指導；能根據建筑工程質量驗收方法及驗收規范進行常規工程的質量檢驗。
情感目標：培養學生具有較好的倫理道德、職業道德和主體意識、超越意識、契約意識；使學生養成科學規范的工作模式和務實嚴謹的工作作風，工作能體現出思想性、建設性和整體性。
在課程總體設計上，知識目標與能力目標、情感目標相互融合，尤其是情感目標蘊含于知識目標與能力目標的達成過程中，通過理論探究、項目實施、案例反思等方式培養學生的技術倫理精神和務實的工作作風。
二、《建筑施工技術》課程內容設計
（一）課程設計理念
從建筑施工技術的發展趨勢來看，土木工程發展呈現出規模不斷擴大、施工技術難度不斷提高的趨勢。應對這一趨勢，各建筑施工單位必將提高施工自動化、信息化和綠色化水平。施工自動化是以精細施工技術替代粗放型技術，以機械化、自動化替代人工操作，同時對從業者技術技能水平提出更高要求。施工信息化是利用信息化設備和信息管理系統提高承包管理效率，采用施工監測、施工控制等手段實現施工管理現代化。從20世紀90年代開始，計算機技術在建筑業的設計領域、施工領域、管理領域得以普遍應用，一些施工單位某些關鍵技術也都使用計算機模擬技術。施工綠色化是指注重節材、節能、節水、節地和環境保護減少施工對環境的影響，積極使用可再生的材料資源和控制在施工中抽排地下水資源等。作為涵蓋建筑施工技術領域基本技術知識的核心課程，《建筑施工技術》課程在設計上也必須反映建筑施工技術自動化、信息化、綠色化的理念。
（二）課程內容選擇
伴隨模板、腳手架、預應力施工技術的迅猛發展，以及鋼筋混凝土結構、鋼結構和裝飾工程施工技術不斷創新，建筑施工部門的機械化、預制裝配化、專業化施工水平有了很大提高，這對建筑施工技術人員綜合素質水平提出更高要求。作為培養建筑施工技術人員的核心課程，《建筑施工技術》課程既要系統講授傳統施工技術，又要增加新工藝、新技術、新材料的應用?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程內容一般包括土石方工程、地基與基礎工程、砌筑工程、鋼筋混凝土結構工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、高層建筑的施工、防水工程、裝飾工程等。根據建筑施工技術的發展趨勢，與企業人員聯合開發課程，將最新的施工工藝、施工技術、施工材料應用引入課程，以講義或音像形式體現。如在鋼筋下料中加入平法識圖、構造要求及框架梁鋼筋下料長度計算，在樁基礎中著重講解PHC管樁靜力壓樁、泥漿護壁鉆孔灌注樁等內容，在虛擬施工技術中加入Revit建模平臺與專業仿真優化軟件應用方面的內容。
（三）課程內容組織方式
依據施工員崗位職業標準，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務為核心，分析工作過程和階段產品特點，圍繞工學結合、項目導向、全真模擬教學設計，選擇課程內容。本課程采用“項目+任務”的內容組織方式。結合各個項目對應的最新規范標準，注重項目設計與任務相匹配。項目與任務的匹配模式常用的有三種[2]：一是循環式。其核心特征是課程內容從簡單到復雜，以系列典型產品或服務為主線展開，每個項目都包括該課程全部任務所構成的完整工作過程，且其工作過程基本一致。盡管流程是重復的，但具體內容是不會重復的，因此隨著項目的推進，學生的職業能力不斷提升。二是層進式。核心特征是，一門課程只選擇一個大型的、完整的綜合項目，它涵蓋了該門課程需要學習的全部工作任務；根據工作任務界線，把這個項目劃分成若干部分（小項目），學生按照工 作順序逐步完成各小項目，最終完成整個項目。三是對應式。即項目與工作任務之間是對應的，為學習完成一個工作任務即設計一個項目。從《建筑施工技術》課程實訓要求來看，其項目和任務設計比較適合采用第一種和第三種。課程按“建筑工程的施工工序”確定工作任務，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務的需要，以工學結合為切入點，按照真實工作任務及其工作過程設計項目，力圖構建學生在校學習情景與實際工作情景的一致性。具體項目和工作任務設計見表1。
三、《建筑施工技術》課程實施
在課程實施中，全面構建“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進”的教學組織模式。將原來的一個學期時段逐步改革為“一長一短一長”3個學段，實現分段循環教學，由簡單到復雜，由低級到高級，分層訓練，逐級遞進，逐步培養學生的基本技能專業技能綜合技能崗位技能，教學過程與生產過程對接，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，實現能力逐級提升。根據課程內容特點，靈活運用任務驅動、案例分析、角色扮演、啟發引導、模擬教學等教學方法，同時注重工程仿真模擬軟件的應用，創建多樣化學習方式。
應用型本科院校培養的人才主要從事技術活動，本課程更注重技術知識的習得，而技術知識中除了顯性知識外，還包括了大量的默會知識。默會知識具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點[3]，建筑施工領域的工作經驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，默會知識的掌握一定要由兩個關鍵因子促成：一是“師傅”樣本式的“手把手”傳遞，包括提示、反饋、示范和提醒等；二是“徒弟”不斷地清晰表達所學的知識，用心體悟及其身歷其境地“歷練”。兩者缺一不可[4]。為此，本課程強化綜合型技術訓練項目設計，編寫《建筑施工實訓任務書》和《建筑施工實訓指導書》，并依托學校建立的校外實踐基地，由企業施工技術人員當師傅，每4～6名學生為一組，全程跟蹤一個建筑施工項目，采取半天上課半天實踐的形式，同時結合“建筑材料與檢測”、“建筑工程施工測量”等理實一體化課程教學，使學生全面掌握各種典型建筑結構的施工技術、工藝流程、質量驗收要點和施工組織設計方法、建筑工程造價編制等。在此過程中，企業師傅和任課教師經常溝通，及時交流學生技術知識和技能領域存在的問題，并提出矯正方法。學生每周每組要填寫施工周記，記載施工技術要點、工藝流程、學習心得等，學習結束后還要以小組為單位進行學習陳述和答辯，答辯通過才能進入頂崗實習環節。
參考文獻：
[1]夏建國.論技術本科教育[M].上海：上海交通大學出版社，2011：148-149.
建筑技術科學范文2
關鍵詞：數學思想； 教學過程； 滲透； 數學課堂
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-081-001
布魯納提出：“掌握基本數學思想和方法，能使數學更易于理解和更易于記憶，領會基本數學思想和方法是通向遷移大道的‘光明之路’?！币虼耍跀祵W教學中，要關注數學基本思想，構建美麗的數學課堂。
一、鉆研教材，挖掘數學基本思想
教材是教學的基礎和主要依據，但是教學不一定是單純的教材。教師在鉆研教材時首先要將教材創造性的變成“學材”，好的“學材”并不是學習素材的簡單堆積，而是有“靈魂”的，這個“靈魂”就是蘊含在學習內容中的數學思想方法。
在每冊教材中都蘊含著數學思想方法。如：“經歷從日常生活中抽象出數的過程”、“從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程”、“探索一些圖形的形狀、大小和位置關系”、 “經歷將實際問題轉化為數學問題的思考過程”等。在這些內容中隱含了抽象、分類、演繹、推理、模型、歸納等數學基本思想。
教師在備課時，挖掘出隱含在教材中的數學思想方法，將教材的編排思想內化為自己的教學思想，設計數學活動時落實在教學預設的各個環節中，實現數學思想有機地融合在數學知識的形成過程中，從而構建出美麗的數學課堂。
二、合理設計，滲透數學基本思想
好的教學設計一定是將“學材”中蘊含的數學思想、方法充分釋放，在教學中充分地滲透，并以此打動學生，讓其有強烈的感受，留下深刻的印象。所以，在設計教學過程中要結合滲透數學思想方法――教學的契機――概念形成的過程，結論推導的過程，方法思考的過程，規律揭示的過程等；同時，進行數學思想方法的教學要注意有機結合、自然滲透，要有意識地潛移默化地啟發學生領悟蘊含于數學知識之中的種種數學思想方法。
例如：在教學“數”的時候，往往需要借助“形”來幫助理解。從心理認知角度來說，兒童的思維發展是從具體形象向抽象邏輯思維過渡，是思維發展質變的過程。如：在教學二年級下冊《倍的認識》時，設計用圖形演示的方法讓學生直觀地對“倍”的理解和認識。藍花2朵，黃花6朵，引導學生2朵一圈，2朵為1份，圈一圈黃花有幾個2朵，有這樣的幾份？結合演示，讓學生觀察比較，使學生清晰地認識到：藍花有2朵，黃花有3個2朵，可以說成黃花的朵數是藍花的3倍。這樣，從演示圖形中讓學生看到從“個數”到“份數”，再引出倍數，很快就理解了倍數的概念。
又如：在教學五年級上冊的《平行四邊形的面積計算》一課時，教師潛移默化的滲透推理、演繹、歸納等數學思想，讓學生通過操作――猜想――歸納――推導出平行四邊形面積計算公式。讓學生親自動手操作獲取知識，有助于學生對數學知識的理解和掌握，有利于促進學生思維的發展。生理學研究表明：手腦并用時，大腦中與創造性有關的區域受到刺激而活躍起來，手使腦的功能得到發展，變得更聰明，腦使手的技能得到訓練，變得更靈巧。這樣的教學給學生滲透了抽象、推理、歸納、演繹等一些數學基本思想的同時，還使數學課堂更加有魅力。
三、鞏固復習，強化數學基本思想
數學思想方法的滲透不是一朝一夕的，不是立竿見影地能看到學生數學能力的提高，而是要有一個過程的。所以在教學過程中，數學思想方法必須經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟、應用和強化。
教師在鞏固復習時，除了幫助學生掌握好知識與技能，形成良好的認知結構外，還必須強化數學思想方法，逐步體會數學思想方法的價值。例如：在教學五年級《平面圖形的面積復習》時，讓學生寫出所學習過的平面圖形的面積計算公式后，提問：這些計算公式是如何推導出來的？這時，教師可引導學生思考：平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式各是怎樣推導的？有什么共同點？讓學生概括：學習平行四邊形面積計算時，應用割補法把它轉化成學過的長方形來推導；學習三角形和梯形的面積計算時，用兩個完全相同的圖形拼成一個平行四邊形來推導……經過系列概括，讓學生強化轉化的重要思想方法。強化數學基本思想，讓學生在數學學習中學會思考，善于思考，學會有效的去探求新知識，數學課堂真正實現質的“飛躍”。
四、課外延伸，提升數學基本思想
建筑技術科學范文3
【關鍵詞】高職教育；軟件輔助；安全計算
1.建筑施工技術課程定位
本課程是建筑工程專業高職教育中的一門專業核心課程，要求學生在完成專業基礎課程的教學后進行該課程的學習與鍛煉，同時也為其他專業課的學習做好鋪墊。按照高職教育的要求，既要重視學生專業理論知識的學習，更要注重學生技能的培養[1]。根據本專業的人才培養方案，是以施工員、材料員、安全員等重要基礎崗位為培養目標，學生通過扎實的理論基礎和專業技能，以及后期的努力從而晉升管理崗位，因此培養高素質的技能型人才是高職教育的目的，也是本課程的教學重心。
2. 工程軟件輔助課堂教學實現工學結合
2.1 資源有限的課堂教學
目前不管是“把課堂搬到工地”，還是“把工地搬到課堂”，前者畢竟資源有限，學時有限，工地現場考慮到安全、效益等也不會時時向大量的學生開放，因此實現有難度。后者也由于搬到課堂的“工地”都是圖片或者視頻，而現場的情況卻是千變萬化，因此學生接觸到的實際工程也是有限的，有時甚至還停留在上個世紀的施工技術中。然而目前的建設工程隨著經濟的不斷發展，科技的不斷進步，建筑施工規范也在不斷的革新完善，建設過程中的成本、安全、進度等的計算也開始不斷向更簡單、更安全的方向發展。目前已有許多相關的軟件被開發出來并投入使用，以方便工程成本、安全等的計算。
在這種資源有限的情況下，建筑施工技術課堂的教學仍舊以黑板和多媒體的形式向學生傳授理論知識，而多媒體也通常只是用來向學生播放各種圖片和視頻。也就是說在目前的建筑施工技術課堂教學中，多媒體作為一種新型的高科技的教學工具，在教學中并沒有發揮它最優勢的作用――使學生主動學習，于是課堂教學的步伐并沒有跟上不斷發展的建筑行業。此外該課程與學生畢業后的崗位密切相關，為使學生在走上工作崗位后能盡快熟悉一些相關的工程軟件，需要學生在校學習的過程中就接觸到實際工程中的常用軟件。因此在建筑施工技術的課堂教學中，充分利用現有的多媒體資源，通過教會學生使用目前建筑行業常用的工程軟件，從而使理論教學與實際工程掛鉤，一定程度上實現工學結合。
2.2品茗安全計算軟件簡介
該軟件是將施工安全技術和計算機科學有機結合，針對施工現場的特點和要求，根據相關國家規范和地方規程，為施工技術人員編審安全專項施工方案和安全技術管理提供便捷的一款工具軟件。包括腳手架、模板、臨時工程、塔吊、降排水、起重吊裝、混凝土工程、基坑工程、鋼筋支架、垂直運輸設施、冬期施工、爆破工程、施工圖、浙江省標模板等十四個模塊。
該軟件嚴格按現行施工及結構設計規范進行計算，提供臨時工程、吊裝工程、垂直運輸、基坑工程、塔吊、模板、腳手架、鋼筋支架、降排水及其他工程等CAD詳圖，及垂直運輸、基坑工程、塔吊、建筑施工安全檢查標準JGJ59-99、安全資料規程CECS266-2009、模板、臨時用電、腳手架等工程類檢查管理用表?？梢愿鶕煌膶嶋H工程，創建工程文件，添加所需的模塊類型，生成各種模塊的計算方案的完整計算書，包括計算依據、計算過程、計算簡圖及計算結果，自動生成彎矩、剪力、變形圖等。生成計算書，查看計算結果符合要求后，可直接生成施工方案?？筛鶕こ虆底詣永L制標準、完整的方案施工圖，導出CAD圖形文件，并可直接插入施工方案。另外可以直接生成報審表、技術交底，便于快速審查計算結果，添加相關的節點詳圖，實例照片等，生成技術交底，同時可選擇或自定義危險源類別，采用指數矩陣法和LEC法兩種權威評價方式確定危險源等級等。[2]
2.3案例基于品茗安全計算軟件運用的腳手架專項施工方案編制實訓
2.3.1 實訓目的
根據建筑工程技術專業對學生的培養目標，學生應了解施工方案編制的必要性和重要性。作為建筑施工中危險性較大的分部分項工程――腳手架工程，則需要編制專項施工方案，而其安全計算和危險源分析評價將是其中極其重要的一部分。目前高職教育對建筑工程技術專業的學生的職業要求是掌握腳手架的設計、搭設、安全性能的評價，搭設質量的監督等。而對于腳手架的認知主要還是依靠課堂教學，而課堂教學仍是以理論教學為主，為方便學生對腳手架的理解，需輔以圖片、視頻、展示扣件等加深學生的印象。因此我院建筑工程技術專業已經設置了工種操作的實訓項目，其中已經包括了腳手架的搭設及檢查，同時1：1建筑模型也為學生提供了模擬現場的實踐場地，學生對扣件式腳手架的基本搭設要求及質量監督驗收有了一定的理性認識。然而專項施工方案在編制過程中難度較大，涉及的土木工程專業知識如結構力學、材料力學等比較復雜，而且需要引用和查閱的規范過多，計算量巨大，而且許多施工單位的項目部缺乏既懂專業知識又有施工現場經驗的人才，這就導致了施工安全專項方案的編制流于形式，甚至個別技術人員盲目照搬照抄。[3]于是腳手架安全專項方案的電算化就成為必然。學生在課堂理論知識掌握之后，可以利用品茗腳手架安全計算軟件根據建筑物的情況設計外腳手架，并對腳手架進行安全計算與危險源評定，從腳手架搭設的方式、高度、步距、跨距、連接件的連接方式、連墻件的構造形式等方面層層進入，仔細分析，從而對自己設計的腳手架進行安全性的數據驗算與分析，然后根據計算書發現問題并及時改正，同時學生在學習和練習軟件的時候對存儲在軟件中的規范手冊也有了一定程度的自覺性學習，達到高職教育對建筑工程技術專業的職業要求。
2.3.2 實訓過程
扣件式腳手架主要計算的是腳手架各主要配件的結構可靠性，如強度、變形等；腳手架立桿的整體穩定性；連墻件的強度、穩定性；地基承載力；腳手架最大搭設高度；腳手架配件用量等[2]。
①學生根據已經學過的知識自行設計一棟建筑，設置建筑類型、建筑高度、長度、寬度、層高等基本參數。
②根據建筑參數設定腳手架搭設高度，即自立桿底座下皮至架頂欄桿上皮之間的垂直距離（規范中規定單排腳手架最高為24米，雙排腳手架為50米，超過五十米必須設置雙立桿）、計算腳手架材料用量，包括大小橫桿、直角扣件、旋轉扣件、腳手板等。設置步距、立桿縱距或跨距、立桿橫距、內立桿離建筑物距離、縱、橫向水平桿布置方式、橫桿與立桿連接方式、地基土類型即地基土直接承載來自腳手架立桿及上部結構的荷載，所以必須知道地基土類型才能了解地基土的承載力、連墻件布置參數，按照腳手架的步、跨來設置的，一般有二步二跨、二步三跨、三步三跨等。根據我國長期的使用經驗，連墻件的設置常采用二步三跨、三步三跨設置。
③按照設置好的腳手架參數生成計算書，根據計算書中有不合格的計算結果的提示進行參數更改，但應充分考慮建筑與腳手架實際情況。
④調整參數至計算合格后生成計算書一份、技術交底一份，根據該計算書編制相應腳手架專項施工方案一份。
2.3.3 實訓成果
實訓結束后每位學生上交完成的腳手架安全計算書一份、技術交底一份及施工方案一份，由教師評價學生對軟件應用及對腳手架搭設相關規范的掌握程度。
3. 結論
通過對品茗安全計算軟件在課堂上的教學，學生對工程實際有了一定的認識，也接觸到了工程中常用的軟件，并且在對軟件的學習練習中學生對建設工程的步驟、建設規范也有了一定的掌握，因而對先修課程進行了鞏固，同時對后續課程的學習也做好了鋪墊。由于本專業培養的主要目標崗位為施工員、安全員、資料員等，要求學生掌握建筑工程施工安全設施的計算、監督、驗收以及相關規范，而僅僅依靠課堂純理論教學是不能達到的，因此需要相應的軟件進行輔助教學。另外通過對實習生在工地對軟件操作以及對實習生指導老師的調查，發現學生通過在校期間的學習，已經基本掌握軟件的操作及施工設施安全的檢查監督。毋庸置疑，建筑施工技術課程通過工程軟件輔助課堂教學，學生的技能得到了培養，為他們在走上工作崗位后能夠輕松勝任崗位基本工作打好基礎，而對于高職教育來說，也實現了工學結合，達到了高職教育的目的。
參考文獻：
[1]丁金昌.我國中等和高等職業教育協調發展的探索[J].中國高教研究，2012，2：86-88
建筑技術科學范文4
卓越的辦學理念，雄厚的發展基礎
長岡技術科學大學位于日本海沿岸的新瀉縣長岡市。長岡市是一座擁有28萬人口的工商業城市，是新瀉縣的第二大城市，日本最長的河流信濃川從長岡市蜿蜒而過。長岡技術科學大學就坐落在美麗的信濃川河畔。
長岡技術科學大學是在新技術革命不斷發展、科學技術日新月異、社會變革瞬息萬變的形勢下成立的，因而與社會的迫切需要相對應，長岡科學技術大學提出了培養能夠為人類社會的繁榮做出貢獻的實踐性、創造性高級技術人才的辦學理念，確立了以培養學生的實踐性技術開發能力為主，重點發展研究生教育的戰略目標。因此，培養既具有新學問、新技術又具有獨創能力的人才，成為長岡技術科學大學發展的重要使命。這一基本理念被大學管理層詮釋為開發“技學”，即技術科學相關的創造能力。他們認為“技學”是指從科學的角度來把握現實的多種多樣的技術對象，借以進一步發展技術體系的技術及其相關科學。這一過程是“通過從實踐中發現理論，再將這一理論應用于實踐的不斷往復提升而達到的兩者的融合”，以使學生“能夠廣泛掌握和應用從理學、工學到實踐技術，甚至于管理科學等各學科的知識”。換句話說，長岡技術科學大學是以增強“獨創能力”，以建設“思考型大學”（Ideas University）為目標的。
VOS是其基本的教學和研究理念，“V”就是“活力（Vitality）”、“O”就是“獨創能力（Originality）”、“S”就是“服務社會(Services)”。這一卓越辦學理念是在長岡科技大學的良好發展態勢和雄厚發展基礎上提出的。長岡科技大學雖然只是一所教職員工不到400人、在校學生數2000余人的單一工科類院校，只設有一個本科生學部――工學學部，但在此基礎上的研究生教育成為該校發展的重點，并享譽日本。所設立的工科研究生院，開展研究生教育。其中的情報控制工學專業、材料工學專業、能源環境工學專業、生物綜合工學專業四個專業可以招收博士研究生，在日本高級工學技術人才的培養上居于重要地位，成為日本培養工業專門人才的重點院校。在日本面向21世紀“建設世界一流高水平大學的基地工程建設”中，長岡技術科學大學的兩個基地成功入選。此外長岡技術科學大學還被文部科學省評為實施“有魅力的研究生教育”的學校，并獲得重點支持。長岡技術科學大學的多項教育和研究項目被評為全國的特色項目。這些都成為長岡科技大學提出卓越辦學理念的堅實支撐。
精深的課程設置，獨創的人才培養
長岡技術科學大學為了實現培養獨創能力的高級技術人才這一目標，精心選擇和設置了相關課程。學校管理層在學科建設方面并沒有追求大而全的發展思路，而是根據本校發展的實際情況，在學科設置方面只設工科一類，以確保本校的專業特色突出。本科教育實行課程制。開設的主要課程有：機械創造工學課程、材料開發工學課程、建設工學課程、環境系統工學課程、生物機能工學課程、電氣電子信息工學課程、經營信息系統工學課程等。在每門課程的授課中都充分考慮到了最新科學技術基礎理論知識的充實及一線技術人員和研究人員所需要的操作能力訓練，并十分強調對所學知識的靈活掌握和運用。
為了確保學生能夠成為工業技術領域的精深專業人才，長岡技術科學大學一般從具有基本的工學基礎知識的學生中錄取。其所招收的對象多為高等專門學校和工業高中的畢業生，只是在不能滿足定員的情況下才從普通高中的畢業生中招收部分學生。高等專門學校的畢業生可以直接進入長岡技術科學大學本科第三學年學習；而工業高中畢業生和普通學校畢業生須從本科第一年開始學習。
在技術更新越來越快的今天，工學技術人員和研究人員所面臨的課題也空前復雜，因而培養具有高深技術科學知識的人才就更為必要。為了提高人才培養規格，長岡科學技術大學還設有研究生院，實行本科和研究生教育一貫制。研究生院碩士課程以本校本科生為主要招收選拔對象，學生定員與學部生相等，人數不足時也從其他大學進行第二次選拔。碩士畢業生中的優秀者可繼續進入本校研究生院攻讀博士課程，以進一步培養擁有廣闊視野、能夠洞察未來發展、具有高深專業知識和技能，并能夠迅速解決復雜問題的優秀人才。
長岡技術科學大學在實際的教學過程中極為重視實驗和實習，十分強調對學生的實踐能力培養。學校采取了“實務訓練”的新型教育模式，要求大學本科的四年級學生，從決定進入研究生學院的10月份起，必須抽出4-5個月的時間在實際的生產現場進行實務體驗。這種實務訓練與數周時間的企業研修不同，實務訓練生是作為生產現場的一員被賦予具體生產任務的，其責任相當重大。通過這種生產一線的實際工作參與，學生們不僅可以充分運用到所學的知識，而且還可以了解到社會對自身的要求，對學生的實際技能開發和今后進一步深造都十分有益。通過實務訓練掌握和運用了所學知識和技能、并具備了主動性和問題意識后，學生就可以繼續進入大學開展下一步的研究活動。
在注重獨創和實踐的課程體系下，長岡技術科學大學的畢業生普遍具有扎實的技術科學基礎理論知識和熟練的實踐操作能力，在實際的工作中具往往表現出突出的創新能力，因而廣受企事業用人單位的青睞。學校每年的畢業生都會成為帝國石油、飛鳥建設、鹿島建設、住友重機、佳能、精工、東芝等日本著名企業的搶手人選。雖然作為單科技術類大學的長岡科技大學比不上其它著名綜合性大學，但是在包括著名綜合大學在內的國立大學就業排行榜上，長岡科學技術大學畢業生的求職率卻長期居于首位。即使是求職率最低的電氣電子信息工學專業2006年的求職率也比其他院校高21倍，最高的經營信息系統工學專業更是高達53倍之多，在剛剛過去的2007年，長岡技術科學大學的求職率又是位居榜首。
密切的社區服務，頻繁的國際交流
作為一所專門的技術院校，長岡技術科學大學將服務社區、服務地方經濟發展視為己任，大力促進學校向社會開放，積極為社區居民服務，為地方經濟發展獻計獻策。長岡技術科學大學專門成立了合作促進協議會，負責與當地政府、產業界、工業振興團體、其他學校以及市民之間的協作。在合作促進協議會的積極推動下，長岡技術科學大學為市民舉辦了大量的專業性強、內容豐富的高級技術講座，成為推進長岡市終身教育體系建設的一支重要力量；開辦技術開發研討會和企業高級技術人員研討班，為當地企業的發展出謀劃策；發揮本校的工科優勢開辦新瀉縣高中理科教師培訓班，極大地提高了本地區高中理科教師的指導能力；舉辦以高中生為對象的各種研究發表會，激發高中學生對科學技術的興趣，提高了他們的理科學習能力。在新瀉縣中越地區發生地震之際，長岡技術科學大學聯合新瀉縣的其他大學成立了“中越防災安全促進機構”，發動本校教師利用自己的專業特長參與了防災建筑設計、防災工學輔導、環境保護等方面的大量工作，對本地區的防災環保事業做出了突出貢獻。
建筑技術科學范文5
【關鍵詞】建筑工程；科學管理；施工技術；控制措施
0.前言
建筑工程施工科學技術管理工作的主要任務，是運用管理的職能與科學的方法，去促進技術工作的開展，在施工中嚴格按照國家的政策、法規和上級主管部門有關技術工作的規范與決定，科學地組織各項技術工作。建立良好的技術秩序，保證整個生產過程符合技術規范、規程，符合技術規律的要求，以達到高質量地全面完成施工任務的目的。從而使技術與經濟、質量與進度、生產與技術達到辨證的統一。選用先進合理適用的技術和施工方法，將科學技術轉化為生產力，從根本上保證工程施工質量。
1.科學施工技術項目管理的特征
施工項目管理者是建筑施工企業，他們對施工項目全權負責；施工項目管理的對象是項目，具有時間控制性，也就是施工項目的運作周期；施工項目管理根據階段及要求的變化，管理內容也發生變化；施工項目管理要求強化組織協調工作。項目管理具有復雜性、集約性、創造性三大特征。
1.1復雜性
項目管理屬于臨時性的項目，它一般由多個部門的人員組成，項目涉及的工作跨越多個組織，并要用多種學科的知識，執行中有許多未知因素，每個因素又常常帶有不確定性。正因為這些因素，決定了項目管理工作很復雜。
1.2集約性
項目管理的目的是提高整個工作和管理的效率，降低成本，減少工期，因此十分重視管理的集約化，重視提高投入產出比，降低管理成本，杜絕資源的浪費，強調充分發揮資源的價值。
1.3創造性
項目管理與一般的重復性管理不一樣，它沒有什么經驗可以借鑒，加上項目管理的復雜性的特征，這就要求管理具有創新性，不同于一般管理的模式。
2.科學應用施工技術.強化工程建設質量
（1）全面質量管理作為一種現代項目管理理論在工程項目質量控制方面的地位是不可替代的，它具有豐富的內涵，尤其包含了企業長期的經營管理戰略，其核心思想是；企業的一切活動都圍繞著質量來進行，它要求從企業最高決策者到一般員工均應參加到質量管理過程中。因此，全面質量管理是一種全員參加、全過程、全面運用一切有效方法、全面控制質量因素、力求全面提高經濟效益的管理模式。
（2）在科學開展施工技術組織實踐中我們應確保各項工程在遵循國家相關規定及現行施工規范驗收標準、流程的前提下完善質量建設，遵循擬建工程的客觀特征、施工組織方式、選用的機械設備及施工現場現實環境進行完善的控制管理。首先對擬建對象工程中經常產生的質量問題通病建立防控措施，用全面質量控制方式將各項措施落實到位。隨著建筑行業的不斷創新發展，各類新工藝、新施工方式、新技術、新材料與新結構得到了廣泛應用，基于這一創新發展環境我們應切實制定有針對性的科學技術措施；對工程施工進程中的定位、軸線、放線控制、標高控制做到精準、完備、毫無疏漏，同時應適應性制定基坑保護措施。在地基施工環節我們應做到夯實基礎，尤其注重對特殊地基、復雜地基的基礎質量控制。對建筑工程主體承重部位及結構的施工進程中我們應確保各項預制承重構件、工程主體結構中的各關鍵部位在完善的保護措施中提升建設質量。在建筑工程屋頂、地下防水及裝修子項目中我們應切實進行細化控制，不留任何死角。再者我們還應強化執行針對各項施工建設的質量檢查、嚴格驗收、實時監控，對各項分部、分項工程應制定相應的質量檢驗與實施計劃、，并充分注重對各項隱蔽工程的階段性驗收，就砂漿、混凝土試塊等環節提出合理化建議。
3.安全施工、全面實施預防控制措施
（1）安全施工的管理。承建工程必須牢固樹立“質量第一、安全至上”的思想。施工企業應積極主動地貫徹執行質量認證體系中的標準，精心組織施工，確保工程優質、快速、高效，力爭干好每一項工程。從嚴抓好安全生產，確保工程有條不紊地進行。要通過不斷技術進步、優化施工組織設計、引進先進的施工管理經驗，加快建設速度，從而降低消耗，提高經濟效益。
（2）要想實現安全、高質量的施工我們應全面貫徹各項安全技術的操作規程，依據建設項目的具體情況，展開全面核查，發掘施工進程中可能引發工程不良安全問題的細節部位，合理進行事前預測，制定預防管控措施，從而切實提升工程建設質量。例如針對難以控制的自然災害我們可有效制定預防措施、應急預案，總結各類自然災害的特征、認清其可能引發的不良安全問題，在整體建設過程中注重防雷接地措施的完善、防洪排水設施的安全布設，在夏季合理防暑降溫、在冬季防止各類精密設備受凍、受寒導致失靈，構建完備的防火排煙消防系統，配備必要的消防設備；科學實施防爆、防震措施；對各項施工工程的用電環節進行安全控制，確保機電設備的正常運行等。另外在高層建筑的高空作業及各項立體交叉環節中我們應構建必要的安全防護措施，確保施工人員的人身安全及高難度作業的規范、高質量、緊湊性開展。
4.深入現場控制、合理開展文明施工
（1）推行施工現場技術負責人技術管理工作責任制，用嚴謹的科學態度和認真的工作作風嚴格要求自己。正確貫徹執行政府的各項技術政策，科學地組織各項技術工作，建立正常的工程技術秩序，把技術管理工作的重點集中放到提高工程質量，縮短建設工期和提高經濟效益的具體技術工作業務上。
（2）高質量施工離不開深入現場的嚴格控制。因此我們應充分遵循行業相關法規、政策及標準，合理制定施工階段的規范控制措施，減少其破壞周圍環境、擾民、擅自占用公共道路、停水停電、砍樹毀壞綠地等不良影響行為。同時應督促各施工環節充分依據施工設計平面圖的相關要求進行材料的布置、構件及暫設工程的規劃，嚴格制定對各項成品的保護制度及措施，進一步強化監督與控制。對施工的操作工序及步驟我們應合理控制，強化施工技術人員的文明施工、科學施工，樹立他們以文明建設為己任的科學目標。
5.適應性降低施工成本
針對施工方案科學實施技術經濟比較在實施成本控制實踐中我們可科學依據建設單位的年度技術組織進行合理編制，依據相關措施中的各項標準細化分析、準確計算出經濟效果及各類指標。具體的降低成本措施應包括對施工勞動力的節約、對材料的節省、對機械設備的耗能節約、采購成本控制、對工具費用的節約、間接費用的合理控制、臨時設備的節省投入及各項其他資金的節約控制等。例如在混凝土工程中合理摻入減水劑，令其早期強度有效提升，從而適度減少水泥用量；用鋼模取代木模，切實提升周轉次數，減少模板的損耗，從而提升施工進度、降低施工成本；實施文明施工，令原材料損耗顯著下降；適度布置材料，令二次搬運的機率得到有效控制；合理進行放坡有效降低挖土環節總量，令運距有效降低等。施工過程的內容復雜、環節眾多導致施工方案、方法千差萬別，因此如何依據工程特點選擇既經濟又適用的施工方案就成了我們應努力探討的問題。
建筑技術科學范文6
一、課堂要精心安排導入，激發學習興趣
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿兰~斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機、集中學生注意力的重要因素。在教學過程中精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。不同的課型可以運用不同的導入方法進入課堂教學，比如：理論型的新授課可以采用問題探究或任務驅動的方法，讓學生帶著問題或者任務去學習，這樣學生學習目標明確，能有的放矢。在一些操作型的課上，可以創設情境，并采用演示的方法來強化學生的認知。在實際教學中還有很多各種類型的導入方法，但無論我們怎樣運用，都要緊扣教學目標，還要根據每節信息技術課的相應教學內容和學生的具體情況進行導入，最主要的是讓學生易于理解和接受。
二、教師應大膽放手，培養學生創新思維
現在的學生知識豐富，思維活躍，教師應大膽放手，培養學生創新思維，做一位會“偷懶”的教師。按正常的教學模式，教師首先要告訴學生第一步做什么、第二步做什么、最后做什么，對于沒有主見、不愛動腦的學生來說這可能是件很簡單的事情，但我們現在面對的對象是中學生，中學生有很強的好奇心，對新鮮事物也都充滿興趣和探索欲望，對一些事物有著各自的想法。所以，在新課程標準中也特別強調讓學生從解決問題出發，讓學生親自處理信息、開展交流、相互合作。其別強調結合學生的生活和學習實際，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生能夠將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。如今的學生在獨立性和合作力方面也都有著不錯的表現，我們要讓學生結合自己的生活和學習實際，在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。
如筆者在網頁制作課上的“偷懶”行動有這么幾點：第一，新建畫布大小，筆者就沒有自己動手操作，由于前面兩節課已經介紹過了，不會的學生可以互相學習。這樣既避免了枯燥乏味地講，也能讓部分學生有些小小榮譽感。第二，技術方面的交流：前面兩節課雖然學生有些基礎，但基礎打得是否牢固需要檢驗。于是，對于常見的幾個技巧，筆者喊學生上講臺來演示，先給學生看修改前、修改后的樣例，并讓學生自己說說用了什么工具，然后再操作。這樣就避免了教師一味地灌輸、學生被動地接收，同時也能讓學生有緊迫感。第三，在講歡迎頁版式編排時，筆者沒有刻意地要求學生必須做成什么樣子，而是引導學生觀察一些版式的編排。筆者自己總結了幾條版式編排的例子，供學生參考和借鑒。當然，這種“偷懶”也是有前提的：教師事先要做好功課，不能憑空瞎講，要讓學生有目標；要做好學件，讓學生遇到問題時能夠有自學樣本；教師在輔導過程中的及時提醒也很重要。
三、從學生角度出發并引導學生處理好學習與游戲的關系
