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對有機化學的認識范文1
關鍵詞：有機化學；創新；教學效果
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-234-01
有機化學作為一門專業基礎課，對于后續的學習深造有很大的影響。那么，如何創新教學方式，提高有機化學教學效果就變得尤為重要。隨著科技的發展，教學已經不單單是教會知識，更重要的是對于能力的培養，讓學生開拓視野，全面理解化學知識，激發對有機化學的學習興趣，學好理論知識，能夠獨立的分析問題、解決問題是有機化學教學的重要目的。
一、學好有機化學的意義
有機化學應用廣泛，是化學領域非常重要的部分，是化學工程、制藥工程、食品科學、輕化工程、生物工程、林產化工、高分子材料、醫藥等專業的一門最根本的專業基礎理論課程，與生命科學和人們的生活緊密相聯。只有學好有機化學，了解有機化學的基礎知識和基礎理論，后續才能更好的學習和發展。因此，學好有機化學具有非常重要的價值和意義。
二、有機化學教學中會出現的問題
1、抽象難懂
有機化學的學習范圍廣泛且抽象，知識零散，知識結構不系統，復雜的分子結構、數量龐大的有機化合物，轉化、反應的理論要求嚴格，且抽象難懂，只能靠死記硬背，使學生學習起來無從下手，給學生的學習帶來困擾，打擊學習興趣和信心。
2、課時少
由于有機化學的復雜難懂，需要大量的課時去幫助學生消化理解。但是目前，高校是為了培養學生的全面發展，大量開設不同門類的課程，使得有機化學的課時變得很少，在較少的課時去使學生更多更深入的理解問題，是教學過程中的難題。
三、提高有機化學教學效果的方法
1、明確學習目的
充分理解學習有機化學對人們日常生活的重大意義。有機化學是基礎，是其它學科的根基，只有學好有機化學，掌握基礎理論知識，才能更好地繼續后續的學習。要充分的掌握知識、理解知識、運用知識，才能成為現代社會高素質的科技人才。只有使學生明確學習目的，才能有更好的激發學生的學習信心和動力。
2、創新教學方式
因材施教，把適合社會科技發展的新知識、新理論同教材相結合，使授課更賦予感染力和吸引力，使課程更生動形象，使枯燥單一的課程更容易被學生接受。注重能力的培養，讓學生多做練習，給學生以更廣闊的思維空間，使學生更直觀的了解學科，更熟練的掌握知識，更系統的把知識串聯在一起，讓知識更加的條理化，使學生可以更好地領悟知識的前后連接，培養學生總結的能力，進行更系統的學習。引導學生主動的鉆研，掌握更多的方法，了解更多的知識。布置一些可以鍛煉學生自主學習、能夠創新思維、不斷探索的開放式習題，來充分調動學生的學習熱情，理論聯系實際，更積極主動的投入到學習中去。
3、充分利用教學工具
充分利用化學實驗，來激發學生的動手、創新能力。通過實際操作來驗證知識原理，能夠熟練的掌握實驗技能，創造性的運用理論，使學生更直觀的獲得知識，更好的進行研究性學習。
4、激發學習興趣
教學時用平實易懂的語言，多層次，多角度的分析這門學科，增加教學的趣味性，使學生處于課堂的主導地位，使學生對知識記憶更深刻，掌握更牢靠。降低學生對有機化學學科的抵觸與恐懼，建立起學習的信心，激發學習的興趣，才能使學生更好地學習有機化學這門學科。
5、建立科學的學習方法
引導學生建立科學的學習方法，要求學生學習時變被動為主動，加強課前預習，增強求知的欲望和興趣，增強自身的學習興趣。注重創新性研究，學會舉一反三，能夠發現問題并解決問題。加強課后復習，增強學習的主動性，不斷地進行探索。只有刻苦、努力，不斷鉆研，才能更好地掌握有機化學，為明天的學習做好鋪墊。
四、結束語
有機化學是一門非?；A且重要的學科。有機化學的學習對后續的發展有極大的影響和意義。所以，創新教學方式，提高教學效果變得非常重要。教學中，要使學生明白學好有機化學的重要性，增加學生對有機化學的求知欲望，要創新授課方式，使課程更加的生動，加深學生對有機化學的認識和了解，開拓學生的學習思維，使學生建立科學的學習模式，不斷的激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，只有學生對這門學科產生了興趣、才會愿意去學習，去掌握有機化學的知識。相信通過不斷的改革和創新教學方式，一定會大大提高教學效果，使有機化學這門學科更加深入的被學生學習和理解。
參考文獻：
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對有機化學的認識范文2
樹立學生的學習信心
近幾年，由于高考的改革，中學采取模塊式教學，學生根據高考需要，可以選擇不同課程學習，導致許多學生根本沒有學過有機化學。而高校授課學時的壓縮又導致學生無機化學的理論基礎非常薄弱，所以很多學生擔心有機化學很難學好?？梢愿嬖V學生有機化學與無機化學聯系并不緊密，對有機化學的學習影響不是太大，主要用到部分物質結構知識，我們會在課堂中復習，消除學生的恐懼心理。還應結合專業特點，介紹有機化學與專業的關系，有機化學知識在相關行業領域的應用及重要性，使學生了解有機化學學習的重要性，并讓學生感受到有機化學是可以學以致用的，從而提高學生的學習信心及積極性。如：針對生物制藥類專業的同學，可著重講述有機化學在藥物合成中的作用?，F今，95%的藥品都來自化學合成，沒有有機化學的發展就沒有新藥物開發，就沒有現代醫學。過去曾長期危害人類健康的結核病、霍亂、傷寒、瘧疾、傳染性肝炎等疾病，由于特效藥的出現已得到有效的治療[2]。針對環境科學的同學可重點介紹與環境治理相關的有機化學知識，如：室內裝修甲醛、甲苯的危害，墨西哥灣漏油事件，各種固氣體廢棄物的處理等。針對高分子專業的同學則要重點介紹有機高分子材料如：聚乙烯、聚氯乙烯、酚醛樹脂、雙酚A等的制備與應用。這樣能成功地吸引學生的注意力，激發學生對有機化學的學習興趣，為課程的教學奠定良好的基礎。
精致課件，提高有機化學的趣味性
多媒體教學具有傳統教學方式無法比擬的優勢，利用多媒體可以達到事半功倍的效果。它不但能增加課堂教學傳播的信息量，提高教學效率，而且能使教師教學更形象生動，提高教學質量。選用圖文并茂、數據翔實、多彩多色的PPT教學來取代傳統黑板板書，可以讓抽象內容形象化、直觀化，學生學習起來就會覺得生動有趣而不再枯燥乏。根據課程需要精致一套切實可用的課件非常必要，課件制作太呆板會使學生產生視覺疲勞而厭倦，而過于花哨的課件又會過于分散學生的注意力，影響學生思考[2]。一般來講，樸素的底色配以清晰的文字、版面簡潔、題目醒目的多媒體課件很受歡迎。利用Flas制作技術及PPT動畫設計功能，可以將每一個分子的結構、反應及反應機理，反應中反應物的立體變化等演變歷程清楚地呈現在學生的面前，從而使有機反應更生動、明了、直觀、逼真。利用三維立體圖，輔助動態效果以及聲音，能夠將復雜的立體結構及反應過程生動形象地表示出來。這些將抽象內容形象化的多媒體教學，可以使學生更直觀地了解抽象的反應過程，降低接受理解的難度，從而對知識掌握得更深刻更全面。
對有機化學的認識范文3
關鍵詞： 英語課堂教學 教學效果 優化
新課程改革以改善教和學的方式、培養創新意識和創新能力、促進學生全面及共同發展為目的，旨在通過改革使學生學得自由、學得主動、學得快樂，使學生在學會知識的同時，獲取運用所學知識解決實際問題的能力，提高人文素養，以確保學生的身心得到健康全面的發展。因此，教師必須學習和領悟新課程的理念，樹立正確的教育觀、人才觀，面向全體學生，因材施教，掌握對學生進行發展性評估的方法，促進學生健康成長和發展。在此，我擬從英語學科教學出發，簡析如何通過貫徹新課程的理念，優化課堂教學，增強本學科的教學效果。
一、更新教學觀念，營造良好的課堂氛圍
課堂是學生學習的主陣地。課堂上師生間的交流、生生間的互動、群體性的活動、單獨性抽查等，都蘊含著豐富的創新教育因素。教師必須通過營造有利于培養學生創新精神和創新能力的課堂教學氛圍，使學生聚精會神地投入其中的每一步驟，充分調動學生在課堂學習中的自主性、獨立性、體驗性，與老師合作，與同學配合，使英語課堂成為民主、平等、愉悅的課堂。課堂上師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進行的，知識的傳播及學生技能的培養是以師生間的相互影響為背景的。教師對學生的理解信任、熱情鼓勵及耐心期盼都可能轉化為學生的自信、對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。反之，教師哪怕有一丁點的焦躁、嫌棄與失望，都會影響學生創造力的發揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，在課堂教學中，教師要轉變“以教師為中心”的教育觀念，摒棄“權威”觀點，變“師道尊嚴”式的師生關系為民主平等、友好合作的關系。教師要讓學生選擇性地學習，要給學生留有空間，允許學生有自己的見解，鼓勵他們發表自己的觀點。教師要拋棄過去的“一言堂”教學模式，積極倡導“對話型”模式，采取語言激勵、手勢肯定、眼神贊許等手段給予充分肯定和贊賞，構建民主和諧氛圍和愉悅的學習環境，這樣才能實現新課程改革所倡導的自主、探究、合作的學習模式，學生的創新素質才能得到積極的調動，創新空間才能得到拓展。
二、貫徹新課程理念，以人為本，設計主體活動
新課程標準下的中學英語課堂教學追求“內容活動化，活動內容化”。除了要創設良好的課堂氣氛、引發學生的興趣和求知欲外，還應注重以人為本，發揮學生的主體作用，而英語課堂教學中主體作用的發揮是通過學生參與的主體活動實現的。因此，教師要精心設計主體活動，組織活動要了解主體、客體等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、語言基礎；客體情況指英語語言特征、教學目的和內容。精心設計主題活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體方面的情況聯系起來，并找出二者之間相互作用的最佳連接點，使學生能夠主動參與、樂于參與，并在參與中得到各方面能力的有效訓練。在設計教學活動時要注意：活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創設情境，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態；活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂學習的可能性，要創設適合不同層次學生的活動。這樣無論在學習內容還是在參與形式上，都能使不同層面的學生具有鍛煉和展示的機會。
三、以新課程理念為指導，選擇恰當的教學方法，關注學法指導
語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發展著的、活的系統。如何運用合乎語言的性質及合乎人自身特點的教學方法，使英語教學活起來,是我們要探討的問題。教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材及自身的特點，創造性地開展教學活動，激發學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學習興趣，喚醒學生潛能。在優化英語課堂教學的過程中，教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發學生的求知欲，使之保持穩定的注意力；教師要一改“教師講、學生聽”的注入式陳舊模式，切實把學生置于教學的主置；教師不能越俎代庖地代替學生學習，而應注重引導、啟發、指導，讓學生積極活動、主動參與，真正成為課堂的主人。
新課程改革的目標之一是改變學生的學習方式，由被動地接受轉變為主動地學習和體驗。這就要求教師要轉變教育理念，在改革教學方法的同時，結合教學實際，從學生的生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與的學習方式，發展學生綜合運用語言的能力。通過“教師引路，學生走路”的方式，使學生在教師的指導下，運用自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式，學會知識，提高能力。
四、優化課堂教學，滲透美學教育，提高人文素養
新課程理念下英語教學不僅要求教師關注知識的學習、能力的培養，還要求教師注重人文素養的培養和提高。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”由于現代生活的豐富多彩和知識信息的迅速更新，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育的功能也愈來愈引起人們的重視。通過美育，能使學生在心靈深處受到感染和熏陶，能培養學生正確的審美觀點，使其具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素養的重要手段和途徑，也是學校實施素質教育的重要組成部分?，F行英語教材所涉及的話題能體現新課程標準的所有要求，所選語言素材更貼近生活，更富有時代感，這非常有利于提高學生的人文素養。如何利用教材實現新課程目標中的情感策略目標是值得我們探討的一個重要課題。我認為在教學中教師應注意以下幾個方面。
（一）在教學中教師應引導學生真切感悟教材中的美。如利用風俗與習慣、道德與法律等話題讓學生去體驗正確的禮貌禮儀、言談舉止、行為規范等；利用關注艾滋等話題讓學生形成樂于助人、關愛他人的意識。在進行本單元的教學時，教師應帶著學生搜集有關艾滋病和艾滋病人的信息，讓他們了解艾滋病的有關知識，了解艾滋病人的生活現狀，用真實的事例觸動他們的心靈，喚起他們對于艾滋病人發自內心的關注和同情；進而開展對待艾滋病人的態度的討論。開展這些活動之后，學生就能很自然地端正對待艾滋病人的態度，這比老師的簡單說教效果要好得多。學習完本單元之后，還可以組織學生在校內的宣傳欄中進行艾滋病知識的宣傳，并張貼他們所起草的關注艾滋病人的倡議書。在學習旅游、環保、著名建筑、文化遺產等單元時，引導學生充分感悟大自然之美，樹立珍視美、愛護美的意識，鼓勵學生結合身邊的事例去理解這些內容。如：（1）開展對于部分旅游景點提高門票價格及限制游客數量等現象的討論。（2）讓學生關注校園中的環保：引導學生發現食堂中的現象。就餐結束后回頭看一看餐廳中的情況:桌子上全是塑料袋。引導學生算一筆賬：一人每天每餐使用兩只塑料袋，一天為六只。一個班呢？一個年級呢？全校呢？引導學生去看一看校園的垃圾桶，你發現了什么？垃圾袋、膠帶的大量使用將造成嚴重的環境污染，大量紙張被當做廢料扔掉了，又造成極大的浪費。通過開展這些活動，引導學生意識到環保問題的嚴重性，環保不能只停留在口頭上，應該從自己做起，從現在做起。
（二）教師還應鼓勵學生在活動中體驗美。讓學生根據所提供的語言素材、特定情境與任務要求，開展形式多樣的活動如討論、采訪、聊天、評論、辯論、角色扮演等，把單調的語言個體轉化為生動形象的藝術個體，在培養學生創造性運用語言能力的同時，也提高了學生的審美鑒賞能力。
（三）在教學時教師應注重培養學生創造美的能力。如利用科學技術和發明創造這一話題讓學生設計個性化的手機、個性化的書房、文化艙等活動；利用科幻小說、戲劇、文學藝術話題讓學生創造科幻小說、續寫戲劇等，把語言知識的傳授和語言技能的訓練有機地結合起來，同時也培養了學生豐富的想象力和創造力。
五、注重非智力因素，發揮評價功能
新課程改革要求教育要面向全體學生，又要尊重每個學生的個體特點，因材施教。因材施教的目的是為了調動每個學生學習的積極性、主動性，讓每個學生主動地、全面地發展。在英語教學中，可以把分班教學、分組教學與個別教學有機地結合起來；在教學過程中，貫徹個別對待原則，講究一把鎖開一把鑰匙。學生英語學習過程和成績的評價是英語教學過程中一個不可缺少的重要環節。學習過程受到智力因素和非智力因素的影響，因此在教學中要注意評價內容的全面性：既注意語言知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態度、意志品質、學習習慣的評價；還應注意評價方式的多樣性：既重視書面考查，又重視口語交際的應用；既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識學習、鞏固練習、獨立作業等教學的各個環節中，隨時隨地對學生進行評價；把課堂教學中的表現和課外活動、家庭作業中的表現結合起來評價；要將診斷性、形成性與終結性評價結合；要把教師的評價與學生的自評、他評結合；要以等級制代替分數制，寫出診斷性、指導性和鼓勵性評語，減輕學生的課業負擔和心理負擔，充分發揮評價的價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能，達到良好的教學效果。
總之，英語課堂教學只有達到學生的主體作用與教師的主導作用完美地統一，方能取得到良好的教學效果，才能培養學生的創新意識和創新能力。因此，英語教師應認真學習新課改的理念，并以此為指導，不斷進行課堂改革和實踐，優化課堂教學，增強教學效果，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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對有機化學的認識范文4
有機化學課程是工科院校一些專業的基礎課，學習此門課程很重要。但隨著教學調整，學時數在減少，針對少學時有機化學課程，我們在課程內容整合、教學手段多樣化、實驗內容選擇等方面進行改革初探，使學生擁有會學習有機化學、學好有機化學的能力，也可以提高少學時有機化學的教學質量。
關鍵詞
少學時；有機化學；教學改革
有機化學課程是化學類相關專業非常重要的一門基礎課程。有機化學課程主要研究有機化合物來源、組成、結構、制法、性質、用途及其相關理論等問題，是許多有關學科的理論基礎或技術基礎。因此，學好有機化學對學習有關專業知識非常重要。
一、課程內容的革新
1．注意與高中所學相銜接
有機化學是螺旋式上升的課程，在新的課程標準中高中有機化學主要是讓學習者初步掌握有機化學的基本知識，了解有機化學研究的基本方法，認識有機化學知識在日常生活和社會發展中的重要作用和意義。然而，本科有機化學則是在高中有機化學的基礎之上進行一定的升華，學生得到一個完整的認識過程，使知識系統化。理論部分是在中學的基礎上加以提高，在理論教學過程中，充分引用生活中常見的與有機化學相關的現象與實例，擴展和改變學生的思維，將理論與實踐聯系起來并應用于實踐。
2．注意課程內容的取舍
有機化學發展到今天，其內容面廣點深，絕不是短時間內可以掌握的和了解的，更不可能在如此少的學時內完成這一任務，這也要求我們在教學內容上采取少而精的原則，突出重點、難點，對于簡單而必須了解和掌握的學生必須學會自學。從內容上分為基本理論和知識、主干內容(飽和烴、不飽和烴、鹵代烴、醇酚醚、醛酮，羧酸等)?；纠碚摪ňw論里的內容(共價鍵的知識、雜化理論)，還有命名，異構現象，電子效應、結構和表征，基本性質等。主干內容包括各類有機化合物的化學性質。每一類化合物中必有一個特征反應，或是親電取代、或是親電加成，或是親核取代，或是親核加成，這個和官能團的結構有著密切的關系，也是這一類化合物首先要掌握的反應。其次有的一類化合物還有氧化還原反應、α－H的反應，氧化、還原等等也是必須要學會的反應。還有的一類化合物獨有的反應必須要著重講明，如鹵代烴和金屬鎂的反應。有的還要結合所講專業的特點將某個章節重點突出講解，以達到學習有機化學的目的。有些知識可以略講或留給學生自學，如物理性質、聚合反應，等等。
3．注重教材選擇
教材是學生學習的重要資源，課堂學習的參照，教材的重要性不言而喻。目前，工科類有機化學教材很多，我們選用的是天津大學高鴻賓主編的《有機化學簡明教程》第二版，這本書增加了一些與有機化學相關的在生產和生活方面有實用價值的內容，與專業相關性連接緊密。我們學院還自己編寫了習題集《有機化學導學》，這些習題結合上課內容，對學生針對性的聯系很有幫助，實際效果良好。
二、實驗教學的改進
工科的有機化學實驗課時也較少，所以所做實驗一定要突出有機實驗基本操作、有機化合物合成的基本步驟、提純的方法，為了更好的達到實驗效果，就需要在有機化學實驗教學中滲透創新性能力的培養。我們將實驗教材中提到的知識點逐一加以分析，選擇能夠包含這些知識點的連續合成實驗代替原有化合物的性質操作練習，以合成產物作為下一步合成的原料，此實驗方案解決了長期以來學生對有機化學實驗興趣不高的現實，學生每步的實驗過程都是最終產品的一個重要組成部分，強化了有機實驗過程的邏輯性，使學生主動了解實驗過程，分析實驗成敗與得失，在過程中不僅學習了實驗基本操作，更以系統的觀點掌握有機化學實驗的要點。任課教師要不斷提高自身的教學能力，加強實驗教學的研究，提高實驗教學質量。理論課老師兼帶實驗的模式可以跟好地將理論與實踐相結合，在理論課上講授基本原理，在實驗過程中教師可以引導學生自行設計更優的實驗方法，使學生的創新性思維得以發展。
三、授課方法的改革
蘇霍姆林斯基說過:“不能使學生參與是教師的最大過失。”這就是說，只有教學過程中多與學生互動，才能引起學生對教學內容的高度關注，才能有興趣去關心現實問題。在課堂教學中，可以適時向學生提問，或提出問題與學生共同討論，用啟發性的語言誘導學生的思維活動，使學生根據教師講授的線索進行獨立思考，開展積極思維活動，真正成為主體。啟發式教學是以充分調動學生的主觀能動性為教學指導思想的教學活動，啟發式教學方法是現代大學教學方法的主要特征。啟發式教學強調教師在教學中最大限度地調動學生的思維和學習的自覺性，引導學生融會貫通地掌握知識、培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。
第一，在每章開始前把該章的教學目的、重點、難點明確告訴學生。在講授時，對重難點講深講透，根據有機化學的特點辯證施教。學習有機化學需要抓住以下幾點并聯系起來看問題。一是結構決定性質，性質反應結構。所以知道化合物的結構至關重要，也要深入并用自己的語言來理解價鍵理論、雜化軌道理論等重要理論。二是官能團的定義。官能團是活潑的容易發生反應的原子或基團。有機化學課本都是根據官能團分類的結果來分配成相關章節講解的，所以每一章中官能團首當其沖會發生反應。三是有機化學反應就是舊鍵的斷裂和新鍵的生成。一定要看反應的部位和有機化合物中主要的碳原子的去向。四是電子效應(誘導效應、共軛效應和場效應)、立體效應。這兩個效應是以影響有機化合物的結構和有機化學反應的重要因素，考慮問題時需要時刻考慮的。五是有機化學穩定性原理，從反應物到中間體再到生成物，越穩定越容易反應。
第二，短學時的課程注重知識間的銜接、對比和總結。烷烴、烯烴和炔烴是鋪墊章節，重點讓學生掌握sp、sp2、sp3雜化:有機化合物中主要的原子是碳原子，它都是雜化了以后去形成化合物的。不飽和烴、芳烴和鹵代烴要深深理解官能團的特征反應(親電取代、親核取代、親電加成和親核加成)的意思。芳烴由于共軛效應形成了芳香大π鍵，所以雖有雙鍵不容易加成而是取代的特殊一章，此章總結性講解，五個化反應，一取代到二取代，二取代到三取代。鹵代烴和醇，醇和酚，酚和芳烴，醛酮和羧酸及其衍生物中有相似的化學性質，可以對比著講解。
第三，課堂中滲透學習有機化學反應的方法，學習起來就會變得容易很多。抓住官能團及其附近是容易發生反應的部位，再看舊鍵新鍵的變化、碳原子的去向以及一些規則就可以很好的記住化學反應方程式。第四，遇到上節課有重要的化學性質或理論時，都會回憶上節課所學習的內容，形式可以多樣化，比如讓學生回答上節課所學內容或者針對上節課的重點做幾道相關的習題，并給學生進行打分制，記錄到平時成績里，這樣可以使得學生關注每節課所講的知識，使學生的知識由感性上升到理性，由分散到系統化、完整化，完成教學上的又一次升華。
總之，通過幾年的有機化學教學，我們逐步探索出了一套少學時有機化學課程的教學規律和方法，優化了教學內容，改善了課堂教學效果，提高了有機化學的教學質量，取得了較好的效果。當然，有機化學的教學建設與改革仍在不斷地向前發展，需要我們不斷地提高教學水平，研究和分析少學時課程教學規律仍將是我們提高教學質量的一項重要工作。
作者：楊卉 李松波 郝燕 王延銘 單位：內蒙古科技大學化學與化工學院
參考文獻:
［1］李龍，烏云．談現階段高中有機化學與本科有機化學的教學銜接［J］．科教文匯，2013，(09)．
對有機化學的認識范文5
關鍵詞：教學改革；有機化學；高校轉型
O65-4
當前，我國正逐步建成世界上規模最大的教學教育體系，但是隨著經濟的不斷高速發展，教育體系中存在的問題正逐步凸顯出來，主要表現在人才的供給和市場的需求的不對等需求。大學生就業難、就業質量低；而企業對于自身需求的高質量的應用型人才則需求不到。學生的就業和企業的需求出現了不對等的矛盾，為緩解就業問題中的這一矛盾，教育部等三部委印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，《意見》為地方普通本科高校指明了發展方向，也正式拉開了精英教育到應用教育的序幕。
有機化學是化學、化工、生工、制藥、食品等領域的基礎課程，有機化學實驗作為進一步鞏固有機化學知識起到關鍵作用，該課程的實際目的是使得學生掌握有機化學專業的知識并能夠熟練運用所學知識掌握有機實驗的一般操作技能及簡單有機物的合成、分離、提純等一些列操作方法，，通過基礎操作培養學生獨立操作、準確觀察實驗現象、分析及解決實驗問題的能力，為后續相關課程的學習、畢業論文打下良好的基礎。
一、高校轉型發展下有機化學教學方法改革的必要性
有機化學又稱為碳化合物的化學，是研究有機化合物的結構、性質、制備的學科，是化學中極重要的一個分支，也是高等院校化學體系的四大基礎課程之一。
有機化學又可分為有機合成化學、生物有機化學、物理有機化學、元素有機化學和金屬有機化學等分支。隨著現代科學技術的迅猛發展，有機化學的教學內容雖然在持續增加，然而教學課時卻有逐漸壓縮的趨勢，所以教學內容多、學時少也就隨之成為教學工作中的矛盾主體。因此，作為一名化學學科的教師要傳授給學生的不應該僅僅是定義、公式和實驗方法，而是要盡可能提高學生學習熱情的同時，讓學生更多地了解各種化學現象在現實生活中的作用以及如何準確快速尋求到解決今后所遇到的化學問題的方法和思路。高校有機化學教學要適應新世紀對新人才的需求，迫切需要由理論公式型向現實應用型模式轉變，以培養真正適應科技發展需要的復合型人才。
目前，關于傳統的化學教學方法和教學實驗現狀存在一些問題，這些問題在新的高校教育改革形勢下阻礙基礎有機化學的教學和學生們關于課程的學習和理解。主要體現在兩個方面：教學內容和考核方式比較傳統，教學效果欠佳；學生安全意識低，應急能力差。有機化學的教學內容一般不會針對專業的差異進行適度的延伸，而是傳統的講解、演示，這種單一的教學模式不利于學生挖掘本專業的側重點，另外對于有機實驗，傳統的實驗考核方法讓學生養成了報告“照搬硬抄”，操作“照方抓藥”的不良習慣，學生很難體會到實驗帶來的樂趣及思考過后的成就感，因此消極對待實踐課程。在實驗過程中，學生接觸較多的有機化學試劑，這些試劑往往是易燃、易爆的有毒試劑，學生在實驗開始之前，很少去了解實驗藥品的毒理特性和安全使用規范，使用完的藥品隨意排放，另外，在實驗中遇到一些緊急的狀況，如著火、加熱套接口處冒火花等問題便會陷入慌亂、尖叫中。
因此，對于有機化學教學方法改革是十分有必要性的。
二、有機化學教學方法改革方案與實踐應用
1.整合教學內容，為各專業實驗做好鋪墊
整合有機化學的知識，結合不同的專業進行針對性的詳細解讀，對于化學專業的學生，著重理論性的講解，對于化工類學生，多介紹實際應用的知識。對于有機化學實驗課的內容，也要有針對性的選擇，整合一套各專業均“剛需”的實驗項目，注重實驗思維模式的建立、培養良好的實驗習慣、同時注意實驗內容的銜接性。對于專業后續知識開展意義不大的實驗可以適當性的放棄，例如：熔沸點的測定及溫度計的校正實驗，而對于涉及常用操作較多的實驗，例如蒸餾分餾、乙酸乙酯的制備實驗則是必須掌握的。
2.改革教W方法，充分利用資源
隨著網絡平臺的發展，我們也借此對教學方法進行了改革優化，針對專業知識和專業性實驗，我們制作了相關的視頻、微視頻課程，對于必須了解的知識和關鍵點，專業實驗開展的目的和操作均進行了講述，將此視頻在學校的網絡教學平臺，方便學生在上課之前可以進行預習了解，以便于在正式課堂上對于難點進行針對性的學習和把握。
3.改革考核方式，提高學生的興趣
傳統的知識考核方式是進行書面考試，對于實驗考核是實驗報告，這些方式過于單調，并且不能很好的對于學生的學習興趣進行挖掘，針對此問題，需要對于考核方式進行改革。課前，學生通過微視頻進行知識預習，回答老師精心設置的問題，同時提出自己預習中的疑難點； 課中，學生按照教師發放的實驗操作評分標準給自己評分，做到認識實驗操作，認識自身操作，有的放矢的學實驗技能； 課后，教師通過網絡平臺點評學生的實驗報告，及時學生作業的優缺點，讓學生充分了解自己的“勞動成果”，調動學生的學習熱情； 最后通過隨機抽題的方式完成理論與操作的考核。
三、結語
高校新改革形式下，結合專業的特點進行針對性教學利于將專業、就業更好的結合，將地方辦學的特色凸顯出來，使得高校與所在地的經濟、創新更好的銜接在一起，與經濟開發區、產業聚集區創新發展對接，與行業企業人才培養和技術創新需求對接。
參考文獻
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對有機化學的認識范文6
有機化學是高等職業技術學校制藥專業一門必修的基礎課程，在所學的學科中占有及其重要的地位。通過對有機化學的學習，使學生能夠掌握有機化學的基本理論、基本知識和基本技能。對該課程知識內容掌握的好壞，直接影響后繼幾門課程的學習，如藥物化學、藥物分析、藥理學等。然而，有機化學的教學狀況不容樂觀，如何搞好制藥專業有機化學的教學，使學生即具有一定的理論水平，又具備較強的專業技能，能夠適應社會對藥學人才的需求，筆者能過對化學理論的學習及教學實踐，取得一些經驗與體會，為了滿足教學的要求，對有機會化學教學方法進行一些探索，以供交流。
一、目前制藥、藥劑專業有機化學教學存在的一些問題
由于有機化學學科本身具有涉及的概念多、理論性強、分子結構復雜、反應眾多、反應機理抽象的特點，因此學習難度較大，難于理解、掌握和應用，再者，存在著教學內容繁多與教學時數一再減少的矛盾，所以學生的有機化學知識不夠扎實，在后續課程的學習中，普遍感到有機化學知識不夠用，解決后續課程中一系列問題出現困難。而且有機化學與后續課程存在脫節現象，例如在“有機結構與藥物性質”方面仍缺乏一定的聯系。此外，有機化學中的“藥物”實例與中藥、藥化的聯系也不夠，如由于學時的限制，在有機藥物中有著重要地位的生物堿、雜環化合物、萜類、甾體等都沒有得到更多的介紹，至于如蛋白質、核酸、酶等就更少講授，而酶化合物、蛋白質化合物在藥物中有重要地位，也是新藥發展的一個方向。
二、有機化學教學的改進建設
1、突出重點，優化教學內容
有機化學作為一門學科有自身的系統性和完整性，因此，在教學中需把握好“重點內容與系統性”，有機化學教材的編排內容通常是各類有機化合物的分類、命名、結構、性質和制備等，側重于各類化合物系統性介紹，若如此按部就班地講授，由于教學時數不允許，會出現重點不夠突出的情況，學生也會感到單一、乏味。因此，在不違背課程標準的前提下，有必要對現行教材進行合理取舍，制藥、藥劑專業相對于藥學、中藥專業來說基礎稍有差距，教學內容應以各類有機化合物的結構、主要化學性質為主線，弱化其他內容，選擇回避與“藥”專業相關性小的內容(如用于有機合成的反應)，刪去過于抽象、深奧的部分(如重氮甲烷以及卡賓、苯炔中間體等)，在教學中從結構特征入手，重點介紹主要的化學性質，分析透徹結構和性質之間的相互聯系，注重反應類型和反應機理的歸納，通過循序漸進的學習，使學生最終能通過結構特征分析其主要性質，由性質推測其結構，進行合成和應用，這樣，既可突出重點，又保證了有機化學教學的系統性和完整性，使學生既能拓展思維，又打下扎實的理論基礎。
2、將現代化多媒體技術應用到有機化學課堂教學中，與傳統教學相結合，提高講授效率
例如：立體化學基礎和有機反應機理是有機化學中的一個重點和難點，如果采用傳統教學方式，教師只能用二維空間講述分子的三維結構，即使借助分子模型，也難表現復雜分子的結構。而對于一個連續的化學反應更是無法用動態的方式對反應過程進行描述，借助于現代化多媒體技術，可使復雜的三維立體結構形象化，亦可模擬反應過程中化學鍵的變化及反應中間體的產生與轉化，使學生理解易、掌握快。使用多媒體課件授課，對于有著繁多的反應方程式的有機化學作用尤為明顯，既可提高效率，又可增加教學信息量，有利于知識的引伸，拓寬學生的知識面，為學生今后的學習奠定“必需”和“夠用”的理論基礎。
3、新舊知識建立聯系，恰當運用比較法教學
學生的學習過程是一個新、舊知識與技能互相作用的過程，是學生運用已有知識與技能不斷獲取新知識、獲得新技能的過程。在教學過程中要引發學生將頭腦中原有的知識經驗與新信息、新知識相互作用、相互鏈接，使學生原有知識得以鞏固，并產生新的生長點和能力。比較法是認識對象間異同點的邏輯方法，通過比較各種對象的相同點和不同之處，能加深人們對事物的理解，正確區分事物的類別，掌握事物之間的相互聯系和內在規律。有機化學的教材都是按照官能團分類來安排的，在教學中，要充分把新舊知識點聯系起來，并運用比較法教學對新舊知識點進行比較，如碳碳雙鍵和碳碳三鍵、醇和酚、醛和酮等等。通過對前后知識點進行歸納、比較，加深學生的印象，收到事半功倍的效果。
4、緊扣專業知識，打下堅實基礎
有機化學課程是藥學專業的基礎課，這就要求教師在有機化學教學中強調與專業課的緊密聯系，結合藥物化學、生物化學、藥物分析等相關知識講述，注重知識的融合性，廣泛性和實用性。簡單舉例，苯酚很容易被氧化，無色的苯酚在空氣中能逐漸被氧化而顯粉紅色、紅色或暗紅色，產物復雜，做藥用果導片時，一方面藥典規定要檢測雜質，另一方面要注意貯存方法;講解烯烴順反異構現象時，可以結合維生素A，其可以防治角膜軟化癥、干眼癥、夜盲癥、皮膚干燥等，其結構中具有4個雙鍵，全部是反式構型，如果其中出現順式構型，則生理活性大大降低;講解旋光異構時，對映體的生理活性不同，為讓學生更加透徹的理解此知識點，可以舉例，如上世紀60年代一種鎮靜藥沙利度胺(中國在仿制時稱作反應停)，它不但是良好的鎮靜藥物，而且孕婦服用它之后可以減輕孕妊嘔吐反應而被她們樂意使用。很快發現，特別是歐洲，其中一部分生產的嬰兒是缺乏上肢，手掌直接連在肩上的畸胎，亦稱作為海豹兒。這一現象震驚醫學界。后來發現，由于當時使用的藥物是消旋化合物造成了畸胎，原因出自代謝轉化產物。S-(-)構型體內代謝物可滲入胎盤，干擾胎兒的發育，造成畸胎;而R-(+)構型不會產生相同的代謝物，因而并不致畸，這樣解釋不僅能激發學生學習熱情，并且加深對知識點的理解和印象。
總之，在有機化學教學中，無論是“教”還是“學”，都必須與“藥”緊密地結合起來，這樣才能顯示出有別于其他院校有機化學的特點。
