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財務管理專業建設范文1
一、引言
根據教育部2013年的文件可知，2013年全國共有普通高校2424所(包括獨立學院)，其中本科設置工商管理專業類的高校624所，本科設置財務管理專業的高校共有594所，開設財務管理專業的高校占全國高?？倲档?4.50%。
本文將教育部直屬高校定義為“中央軍”，將除此之外的其他高校定義為“地方軍”，通過瀏覽教育部網頁可知，目前共有75所教育部直屬高校，一般情形下，教育部直屬高校都設置了財務管理本科專業，由此可以看出，開設本科財務管理專業的中央高校占全國高校的3.09%，開設本科財務管理專業的地方高校占全國高校的21.41%。從開設本科財務管理專業的地方本科高校占全國高校的比例可以看出，承擔培養我國所急需的大量合格的財務管理專業人才的主要是地方高校。
雖然，地方本科高校在培養財務管理專業人才過程中發揮了重要的作用，但是與教育直屬的中央高校相比，地方本科高校不僅在師資隊伍、科研實力、國際化水平、教學理念、教學方式等諸多方面存在明顯的弱勢;而且在培養學生的批判性思維能力等方面更是存在顯著差距。
本文在系統梳理地方本科高校財務管理專業建設的有關文獻的基礎上，提出應將批判性思維這一思想貫穿于財務管理專業的各個培養環節，這樣才能培養出能夠適用市場需要的高級應用型人才。本文基于批判性思維視角提出的地方本科高校財務管理專業特色建設的路徑，將會為地方本科高校開展財務管理特色專業建設提供積極的借鑒作用。
二、文獻回顧
(一)地方本科高校財務管理專業特色建設的相關文獻述評
國內外有大量學者對地方本科高校財務管理專業特色建設進行了卓有成效地探討，提出許多切實可行的對策與建議。崔君平和徐振華(2012)從建立專業特色培養模式、設計特色教學體系、優化實踐課程體系、建立創新型實訓基地、構建“雙師型”教師隊伍等五個方面提出了地方本科高校財務管理特色專業建設的實現路徑。楊忠智(2013)以浙江財經學院為例從專業培養目標、課程體系設置、實踐教學內容與方式等三個方面具體介紹了該校在財務管理與會計學特色專業建設過程中取得經驗。
王謙等(2015)以遼寧科技大學為例，提出要從人才培養方案與相應的教學模式等方面支持財務管理特色專業建設，結合地方的行業需求，以某一行業為依托，形成適合自身發展的獨特方向。通過上述對地方本科高校財務管理特色專業建設領域的國內外文獻進行回顧可以發現，鮮有文獻從批判性思維視角來考慮地方本科高校財務管理特色專業建設，這正是本文從批判性思維視角來分析地方本科高校財務管理專業特色建設的路徑的動機。
(二)批判性思維的概念
Fischer and Spiker(2000)認為，批判性思維包括推理/邏輯、判斷、認知、反應、提問和思維過程。Chesterman(2014)將批判性思維定義為：為了增加預期結果實現的概率而使用認知能力或者策略的過程。批判性思維不僅僅指考慮個人自己想法或者判斷，它需要努力和有意識地控制。批判性思維使用證據來克服個人的偏見。
Chesterman(2014)雖然嘗試著對批判性思維進行定義，但他依然認為其定義可能無法反應出批判性思維的本質，他比較已有關于批判性思維的定義的文獻，他認為Russell(1971)的定義更加合理。Russell(1971)認為，批判性思維是指使用已經存在的被接受的規則對新的事物進行評價和分類的過程。Russell(1971)對批判性思維的這一定義似乎涉及態度、知識和思維技巧。
綜上可知，批判性思維的定義尚未形成一致結論。批判性思維作為一種思維能力，能夠有助于人們在挑戰日益激烈的環境中更好地作出決策(Paul et al.，2013)。由此可見，在競爭異常激烈的今天，培養財務管理專業大學生具有批判性思維的能力，對于其更好地改善自身的學習與工作，正確地作出科學合理的財務決策具有重要的現實意義。但目前鮮有文獻從培養財務管理專業的本科生的視角來探討批判性思維能力的作用。
三、地方本科高校財務管理特色專業建設的路徑
根據批判性思維(Critical Thinking)的定義以及地方本科高校財務管理特色專業建設的實際，本文提出了地方本科高校財務管理特色專業建設的如下路徑：
(一)人才培養方案的制定體現“厚重”、研究型學習制度的特點
本文認為地方本科高校在制定財務管理專業的人才培養方案時應堅持要以下兩點：一是財務管理專業人才培養方案制定過程中，在財務管理專業學生的培養目標中要強調注重加強學生的學科基礎知識、專業基礎知識，培養學生精心研讀管理學、經濟學領域的經典著作;通過強化學生對學科基礎知識、專業基礎知識、經典著作與文獻的學習，確保大學畢業后，每個學生的肩上都感到沉甸甸的，具有深厚的理論功底。二是財務管理專業人才培養方案制定過程中，應注重培養學生的自主學習能力，即建立研究型學習制度。人才培養方案所體現出的“厚重”、研究型學習制度的特點需要在課程體系設置、課程內容組織、實踐教學、畢業論文等具體環節中予以落實。
(二)課程體系的設置體現“重基礎”、“重經典”的特點
本文認為地方本科高校的課程體系設置應注重以下兩點：一是課程體系的設置體現重學科基礎知識、專業基礎知識的特點。具體到財務管理專業來說，應狠抓學生對數理統計、計量經濟學、英語、計算機編程等課程的學習。在經濟全球化、大數據和云計算的時代背景下，作為現代的財務管理專業畢業生，一定要通過對數理統計、計量經濟學等知識的學習掌握科學的計算方法;通過英語的學習掌握跨文化的溝通與交流能力;通過對計算機編程的學習，掌握SAS或Stata等國際通用的統計分析軟件。
二是課程體系的設置體現重經典著作或者經典文獻的特點。目前國際知名高校以及國內的重點大學都非常注重在本科生中開展研讀經典的教學活動。作為地方本科高校雖然與985、211等重點大學相比存在顯著的差距，但依然可以借鑒國內重點大學的做法，在課程體系設置上應著重強調研讀經典著作與文獻。通過研讀經典著作或者文獻，財務管理專業的學生才能夠站在巨人的肩膀上觀察現實經濟生活中存在的財務問題，有利于其批判性思維的形成。
(三)課程內容的組織應著重培養學生的思維技巧
為了培養學生的思維技巧，地方本科高校應著手以下三個方面的工作：一是財務管理專業課程的教學中采用設問的方式進行，鼓勵學生對已學習的知識點進行歸納。二是財務管理專業課程的教學中應充分利用CSMAR等數據庫，鼓勵學生親自通過數據庫搜集相關財務數據，增強學生對上市公司真實財務狀況、經營業績等方面的直觀感受;運用數據來驗證自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有論點。三是財務管理專業課程的教學中應采用分組匯報的方式，鍛煉學生的認知、反應能力。
(四)實踐、畢業論文教學環節應注重培養學生提煉科學問題的能力
財務管理專業學生在理論教學環節所培養的批判性思維能力能否達到預期的目標需要實踐、畢業論文等兩個重要環節的檢驗。實踐、畢業論文這兩個環節主要讓學生跳出書本看現實，在這兩個環節，教師應結合社會經濟生活中的現實，訓練學生提出科學的問題。例如：前不久國有企業改革將國有企業劃分為公益性與商業性兩類，根據已有研究表明這兩類國有企業對會計穩健性的需求可能存在差異，這時我們就訓練學生是否可以用國有企業分類與會計穩健性為題來做畢業論文呢?
通過上述四個環節建立和執行，我們認為基于批判性思維視角提出的財務管理特色專業建設的路徑就形成了。但是我們必須清楚的認識到上述四個路徑的實現需要依靠高水平的師資隊伍，所以地方本科高校應大力引進和培養高素質的人才，這樣地方本科高校財務管理專業建設才能取得實效。本文基于批判性思維視角提出的四條路徑對于地方本科高校財務管理專業的特色建設具有重要的借鑒作用。
財務管理專業建設范文2
一、財務管理專業教師勝任能力要求
（一）不斷提升自我 由于財務管理專業的教師是財務管理專業學生接受相關知識最為直接和最重要的方式，而且經濟全球化導致財務管理知識的更新非常快，所以該專業的老師應持續關注該專業的變化，注意國內外相關新動態，及時更新自己的知識結構，向學生傳達最新最有用的財務管理知識和方法。除了理論方面的更新以外，該專業的老師還要在實踐方面不斷督促自己，嘗試財務管理工作，向學生傳授實際案例，同時要積極組織學生開展各種有利于提升學生實踐能力的活動，幫助其培養解決實際問題的能力，積極探索各種方式以幫助學生將理論與實踐相融合。
（二）擔任校企之間的溝通橋梁 由于財務管理工作的特殊性，幾乎沒有企業愿意讓該專業的學生到企業實習相關財務管理工作，即便是接受該專業的學生，也是讓其做一些與會計相關的邊緣性工作，根本不會涉及到財務管理，這是我國目前普遍存在的問題。針對這一問題，可通過“多維化、實踐型”財務管理專業師資隊伍建設來解決，該專業的老師當中一部分是“走出去”的專職教師，這部分老師能夠通過在企事業單位或者金融公司工作的同時，加強公司與學校之間的聯系，讓公司愿意接受一部分財務管理專業學生跟著公司特定的財務管理人員實習；或者在該專業師資隊伍中從企業“引進來”部分老師，對這部分引進的老師，學校要積極與其聯系，讓他們充當校企橋梁的作用，增加校企之間的長期信任合作，為學生實習奠定基礎。
（三）積極參與課程優化建設 應用型大學的財務管理專業偏向于實踐能力培養，學生在校期間一般要接受相關實踐訓練。老師由于直接與學生接觸，且直接與社會接觸，所以最清楚學生缺乏什么，社會需要什么，自己能幫助學生的又有哪些。因此，應讓老師參與到財務管理專業課程體系安排當中去，且學校要改變以往要求老師聽從教務處安排、而教務處又只是嚴格按照國家要求或其他院校課程進行安排的行為，避免學生所學既不能彌補自身不足也不能適應當地企業需要。財務管理專業偏向于實踐，所以該專業的老師應當盡可能在實際調研的基礎上，編寫適應當地情況和學生需要的實踐教材，只有這樣才能不斷提高學生的實踐能力。
二、應用型大學財務管理專業師資隊伍建設現狀
（一）招聘環節 由于學校對財務管理專業教師的重要性認識不足，導致教師招聘不夠嚴格。對于專職教師的招聘，經過多年經驗的積累，每所應用型大學基本都有一套自己的招聘標準，如學歷、能力、綜合素質要求等，但對標準的執行卻并不嚴格，導致一些學歷相同但能力和綜合素質突出的老師沒有機會進入大學。此外，很多大學都存在本校保護主義，即本校畢業的學生如果表現突出可以優先留校，這在一定程度上導致了教學上的“近親繁殖”，更嚴重的是，在面對各種獎勵或者職稱評審時也存在一些照顧現象，這必然造成老師缺乏工作積極性和創造性，不利于本專業的發展。對于兼職教師，很多應用型大學至今并沒有將其考慮到本校師資隊伍的建設當中，即便真的招收一些兼職教師也只是為了應急、節約成本或者是為了“面子工程”而為，并沒有真正認識到兼職教師的作用，所以在進行兼職教師招聘時，招聘標準和招聘流程不嚴格甚至盲目，正是由于這種把關不嚴而導致一些根本不具備當老師的人員進入校園，不僅達不到預期效果，相反還會使學生產生厭煩心理，甚至擾亂教師隊伍。
（二）繼續教育環節 對于專職教師而言，學校將教師招聘到學校以后往往就安排其直接上崗，為學生講課，既沒有崗前培訓，也沒有向新來的老師講解學校一些設備的使用方法或者是學生的程度等，這很容易導致授課老師的“自我意識”，即不會使用就不使用相關設備，講課也是根據自己的意愿來講課，不能很好地與其他老師形成溝通和互補，以教授學生既能理解也能接受的知識。對于專職教師的后續教育，往往由于學校師資不足或者過于強調學術成果，而使得老師的時間安排太滿，沒有時間去企業實習以增加實踐經驗或去其他高校進修交流，也不愿意花費時間研究如何提高學生實踐課程的效率等，這就直接導致了學生實踐能力的不足。對于兼職教師而言，學校也往往是讓他們直接上崗，缺乏崗前培訓，但學校所招聘的兼職教師往往都是從企業、科研機構和管理部門出來的專業人士，其實踐能力和業務能力很強，但由于這些專業人員很少接受學術進修及學術交流活動，甚至有些沒有接受過系統的教育理論學習和培訓，不能把握高等教育和人才培養的規律，還有些由于語言表達能力等方面存在欠缺，導致他們直接跟學生講課時達不到預期效果。當前大多數應用型大學對于兼職教師都沒有安排后續教育，這些教師往往都是上完課就離開學校，與專職教師之間溝通甚少，不利于兩者之間的溝通與協調，很大程度上會導致理論與實踐的脫節。專職教師講一套，實踐教師講另一套，這種理論與實踐脫節的情況普遍存在。此外，兼職教師由于自身還要處理其本職工作，從而也沒有足夠的時間來學校參加教育培訓。
學校除了對專職教師和兼職教師分別進行培訓和繼續教育外，還要注重兩類教師之間的溝通，專職教師本身理論知識和教學經驗豐富，而兼職教師實踐經驗和能力較強，兩者之間進行定期聯系，可以互通有無，對財務管理專業教學也能夠碰撞出一些新的思想和觀點，有利于學校與企業之間的聯系。這一溝通工作需要學校管理部門或財務管理專業負責人在其中多做努力。
（三）考核監督環節 對專職教師的課堂考核，學校應增加考核次數，且要保證考核是突擊性的，不能讓老師有事先的準備。如果在考核過程中，發現聽課的學生人數偏少，就要查找原因，考察該課程是否有助于學生提高財務管理專業的認識，該課程應以什么樣的方式講授才樂于被學生所接受，是采用案例分析法、小組討論法還是多媒體講授法等。另一方面，對于教師教學質量的檢驗，必須要由財務管理專業的老師組成小組或者與其他學校合作，請其他學校財務管理專業的老師組成小組，突擊檢查任一老師的授課情況，評價是否講解到位、是否與時俱進。除了同事和同行業教師的評價之外，學期末每個老師還要接受學生的評價，以綜合評價老師的授課質量。對于專職教師的實踐教學考核，學校必須予以重視，不能僅僅關注教師的科研能力；學?？梢灾贫ㄔ敿毜膶嵺`考核標準，如教師促成的校企合作、幫助找到實習崗位的學生數量、實踐教材的編寫等，以此考核教師在實踐教學方面做出的貢獻，并將這些成果納入職稱評定、職位晉升以及崗位津貼考核系統，引導專職教師關注實踐教學。針對兼職教師考核，目前尚沒有完善的制度予以約束，這不利于學校對兼職教師的監督和規范，針對這一情況，學校應積極與當地政府聯系，促使當地政府出臺相關的法律法規，來明確規定學校與兼職教師雙方的權利和義務，從而避免在產生糾紛時，無法找到相應的法律依據進行處理。此外，對于兼職教師的考核，學校還可以不定期進行抽查，并安排財務管理專業的老師去聽兼職教師的課，除了可以增加專職教師的實踐閱歷外，還可以體現出學校對兼職教師的重視，同時，專職教師根據自己豐富的授課經驗，向兼職老師提供授課技巧等。學校通過專職教師與兼職教師之間的溝通，互相理解，建立長久的合作關系，增強兼職教師的自律行為。對于考核的結果，要及時地反饋給財務管理專業的教師，并及時組織其召開座談會，對考核中遇到的相關問題進行及時分析和解決。
（四）激勵環節 對于教師的激勵要將物質激勵和精神激勵相結合，創造出最大的效果。對于專職教師而言，首先，要對所有教師進行全面分析，由于年齡不同、工作性質不同、學歷不同，教師往往追求的東西并不一致，只有知道教師真正的需要，才能激勵他們。如，對于教研人員，他們比較注重自我價值的實現與所受的尊重，因此，對他們的激勵就是提供良好的工作環境，為他們提供更多的有挑戰性的課題、項目。而對于剛畢業的大學生，由于剛剛步入工作崗位，有活力、開創性強，學?？梢越o他們提供物質幫助，讓他們研究和開發創新性的實踐教學方法等。其次，學校不能一成不變，要有破格提升和特殊獎勵制度，對那些為專業建設做出突出貢獻的老師，應當根據其能力將其破格提升到適當的職位或者使其得到特殊獎勵，這些制度要有意識地與實踐教學相關，鼓勵教師在實踐教學上做出貢獻。最后，在薪酬設計上，崗位津貼除了與教師的科研成果有關外，還應當制定相關的標準，與教師的實踐成果相關。對于兼職教師，學校要及時肯定兼職教師對學校財務管理專業教學做出的貢獻，也要定期向兼職教師反饋其不足以及學生的聽課意愿，使其能夠感受到自己也是財務管理專業師資隊伍的一部分，受到學校和學生的關注和期望，以此來激發他們的工作積極性，增強其工作責任心。對于兼職教師的薪酬，學校一定要制定合理的薪酬水平并予以及時給付，不要在薪酬支付上與兼職教師出現矛盾。此外，學校也應當根據學生和教師的反應，為兼職教師的出色表現給予一定的獎勵。
除了上述幾方面之外，學校與政府也應當為“多維化、實踐型”財務管理專業師資隊伍的優化建設共同努力。學校要與當地企業建立長期互助合作機制，學生和老師都可以參與企業真正實踐，企業也可以此為基礎，觀察學校在財務管理專業人才培養上的不足之處，并將其反饋給學校，同時也可以選擇自己所缺乏的人才。政府根據企業的努力以及學校對企業的評價，對企業稅收方面給予一定程度的減免政策，以鼓勵校企之間的合作。通過這一系列的補充，高校財務管理專業定能培養一支“多維化、實踐型”的師資隊伍，為財務管理專業的持續發展提供人才支持，也為企業的健康發展提供活力。
[本文系邢臺學院重點研究課題“多維化、實踐型財務管理師資內涵式發展研究”階段性研究成果]
參考文獻：
[1]張艷芳、汪曉鶯：《德國高職兼職教師隊伍建設的特點及對中國的啟示》，《經濟研究導刊》2009年第33期。
[2]崔莉：《本科財務管理專業實踐教學探析――以遼寧對外經貿學院為例》，《吉林省教育學院學報》（中旬） 2012年第9期。
財務管理專業建設范文3
[關鍵詞＼]財務管理；專業建設；課程體系；師資隊伍
[中圖分類號＼]G647 ＼[文獻標識碼＼]A ＼[文章編號＼]2095-3712（2014）25-0032-02＼
財務管理專業正式設立于1998年，教育部將其列為工商管理學科下的一個獨立本科專業。據統計，國內高校財務管理專業生源豐富且逐年上漲，社會各界對財務管理人才的質量提出新的要求，具備豐富的理論知識和實踐能力的高素質復合型人才廣受歡迎。
財務管理專業在高校開設17年以來，雖然積累了許多專業建設經驗，但仍然存在諸如人才培養目標定位不明確、課程體系未突出專業特點、師資力量不足和實踐教學環節薄弱等問題。＼[1-2＼]因此，人才培養目標的準確性、課程體系的合理性以及師資力量的強大是財務管理專業建設需要不斷探索的課題。由于研究型大學與教學研究型、教學型大學在科研與教學的側重點上有所不同，本文主要探討如何解決研究型大學在本科階段財務管理專業建設方面存在的問題。
一、正確定位財務管理專業的人才培養目標
國家教育部高等學校工商管理類專業指導委員會于2000年在財務管理專業的指導性教學方案中提出的人才培養目標是：“培養德智體美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實，知識面寬，綜合素質高，富有創新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才?！毖芯啃痛髮W是創新型、復合型人才的培育搖籃，其具體的培養目標為：培養德智體美全面發展，具有扎實的基礎知識、較強的實踐技能、深厚的科研功底以及富有創新精神，能夠勝任各類企事業單位及高等院校的財務管理類工作的高素質創新型人才。
二、構建科學合理的財務管理專業課程體系和課程內容
構建合理的課程體系既是人才培養目標的依托，又是培養目標的保障，更是財務管理專業建設的核心議題。財務管理專業的課程體系應包括公共基礎課、專業基礎課、專業課和實踐課四大模塊。這四大模塊不僅要與學生的素質、知識和能力的培養相聯系，還要在內容上對應財務管理的崗位需求，同時注重各個模塊內部以及模塊之間的耦合性，使之形成合力，真正實現優勢互補。
公共基礎課旨在培養學生的綜合素質，陶冶情操，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。公共基礎課可以包括公共基礎必修課和公共基礎選修課兩部分，目前高校普遍開設思想政治理論、體育、語言、計算機等課程作為必修課程，以培養學生良好的心理素質、健康的體魄、出色的人際交往能力和熟練應用電腦的操作能力等；而公共基礎選修課的內容包羅萬象，涵蓋音樂類、美術類以及其他各類等意在陶冶學生情操的課程。
專業基礎課旨在為專業課的學習奠定基礎，其課程內容包括經濟與管理、會計和金融等相關學科。具體課程體系有管理學原理、管理信息系統等與管理學相關的課程，西方經濟學、計量經濟學等與經濟有關的課程，基礎會計學、中級財務會計以及成本與管理會計等與會計相關的課程，以及國際金融學、貨幣銀行學等與金融有關的課程。
專業課應根據學生對學習生涯或職業生涯的規劃劃分為專業必修課與專業選修課兩部分。其中，專業必修課是全體學生都應參與學習的課程，通過專業必修課的學習掌握基礎理論和基本技能，反映了財務管理核心內容。課程設置應涵蓋財務管理原理、中級和高級財務管理、投資理財及跨國公司財務等。而專業選修課是為了拓寬學生專業知識面、滿足更高層次的市場需求而設置的。在研究型大學的本科財務管理專業中將專業選修課分為研究型和應用型兩類，以滿足不同學生的需求。其中，研究型選修課是為了滿足準備考研和有志于從事財務管理研究的學生的需要，包括財務管理的沿革、文獻閱讀、統計建模等偏重理論研究的課程；而應用型選修課是為了滿足畢業后從事實務工作學生的需要，包括就業指導等內容。
實踐課程可以使學生把財務管理理論與實際聯系起來，達到學以致用的目的。可以根據財務管理專業的人才培養目標和課程特色，建立實驗、實訓和實習等多層次實踐教學課程體系，通過模擬實驗室、課程沙盤模擬實驗以及建立實習基地等方式進行實踐教學。＼[3＼]所謂模擬實驗室是指利用現代化的專業模擬實驗室，通過多媒體教學手段，在根據事實改編的案例情境中利用模擬數據進行實驗，這種方式有利于學生將所學知識融會貫通，并有助于實踐能力和創新能力的培養。而課程沙盤模擬實驗是指在虛擬環境下，模擬或仿真企業財務決策過程，通過讓學生分別扮演企業的首席執行官、財務總監、采購總監等角色，身臨其境地體驗企業財務管理的全部流程。通過加強學校與企業之間的聯系，建立穩定的實習基地，組織學生進入企業實習，讓學生親身參與企業財務管理運作過程，在實踐中鍛煉自身能力。
三、加強師資隊伍建設
高等院校財務管理專業的教師擔負著培養財務管理人才的使命，教師素質和能力的高低直接關系到財務管理專業教學質量的高低。為實現人才培養目標，需要提升教師專業素質和能力，構建一支富有活力和創新能力的教師隊伍。
首先，教師要堅持終身學習。隨著世界經濟環境的轉變和知識結構的升級，財務管理專業教師應該不斷更新自身知識，密切關注財務管理學和與財務管理學相關的交叉學科、邊緣學科的動態和發展趨勢。學校應當鼓勵教師繼續攻讀碩士、博士學位，組織教師在崗學習，通過備課指導、聽課督導等方式提高授課質量，支持教師到國內外知名高等院校進修，鼓勵教師積極參與國內外學術交流活動，為教師創造寬松良好的教學環境和科研環境，培養并吸引優秀教師人才加入高等院校財務管理專業教師隊伍。
其次，要提倡教學與實踐相結合。盡管研究型大學主要致力于培養科研型人才，但在本科階段也應該注重應用型人才的培養，避免理論與實際脫節的現象發生。教師除了應該具備深厚的理論功底外，還應該有較強的操作能力。可以通過允許教師到一些企事業單位從事財務管理工作、鼓勵教師參加國家或國際統一的財務會計職業資格考試等方式為教師獲得實踐機會創造條件。通過這些方式，可以檢驗并提高教師知識水平，并使教師進一步了解國內外對財務管理人員的具體要求，以便適時調整培養計劃，培養適應社會需要的財務管理人才。
綜上所述，研究型高等院校財務管理人才培養目標應定位于高端人才，培養人才所需的課程體系應側重于研究能力及創新能力的提升，不但要讓學生掌握財務管理的方法，更要讓其明晰采取這一方法依據的財務管理理論，從而培養出能創新管理方法的高端人才。
參考文獻：
＼[1＼] 孫喜平.財務管理專業建設的若干問題思考＼[J＼].財會通訊，2005（11）.
＼[2＼] 陳秀芳，崔玉英.教學研究型大學財務管理專業建設探究＼[J＼].學理論，2012（5）.
財務管理專業建設范文4
[關鍵詞] 財務管理；實驗室；建設；規劃
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 119
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0216- 03
0 前 言
從近年來人才市場對相關專業畢業生需求情況來看，一方面，普通財務人員呈現出供大于求的疲軟態勢，另一方面，企業需要的高級財務管理人才卻十分缺乏，市場上對于能夠在實務操作中切實提升企業財務管理水平的高端財務管理人才需求加大。因此加強本科層次財務管理人才的培養是適應經濟發展的需求的，許多地方高校紛紛開設財務管理本科專業，但實驗室建設的缺乏，直接制約了財務管理人才實踐能力和創新能力的培養。所以地方高校新設財務管理專業實驗室建設，成為財務管理專業人才培養的重要課題。
1 存在的主要問題
1.1 對財務管理專業實驗室的重要性認識不足
新設財務管理專業，往往依托高校原會計專業或金融專業等其他經管類專業建設，直接用會計或金融專業的課程實驗軟件，作為財務管理專業的實踐教學，覺得都是經管類專業，采取差不多就行的態度。更有甚者，原會計或金融專業本身就沒有實驗條件，沒有實驗室專業也辦了很多年，認為沒有必要建實驗室，是可有可無的。
因為不重視財務管理專業實驗室建設加之高校擴招經費緊張影響，造成財管實驗室硬件設備及有關軟件的投入嚴重不足。有的學校硬件設備更新了，但軟件不能及時升級；有的配置了很好的軟件，但硬件設備跟不上或網絡架構不到位。
1.2 不清楚財務管理專業實驗室建設規律
地方院校本身基礎差，又因為剛新建財務管理專業，對財務管理專業實驗室建設和管理的規律研究不多，通常局限于專業本身角度建設實驗室，急需一個建一個，多數專業的實驗室或模擬實驗室未作整體規劃設計。
校內實訓基地沒有專用場地，已建專業實驗室（特別是軟件實驗室）未形成規模，造成各專業實驗室資源互相分離，實驗室資源配置不合理，過于分散，不能融入學科和專業建設。而按專業設置的實驗室分屬不同的院系，不能共享，“小而全”現象嚴重，降低了本來就十分緊張的實驗室和儀器設備利用率。
1.3 無法開設財務管理綜合實驗
由于沒有建設財務管理綜合實驗室，無法開設綜合實驗，只能開設與課程配套的課程實驗。如財務會計單項實訓平臺，只能作為財務會計課程的理論課附屬，進行理論驗證性實驗，學生通過實驗可以練習憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制，驗證性實驗只能解釋現象，培養基本技能。
實驗項目陳舊、實驗手段落后，低層次重復，不需要學生主動思維和創新，很少有解Q實際問題的跨專業、跨學科的綜合性和研究性實驗，不能調動學生的興趣和學習主動性，使學生失去獨立思考、獨立設計和進一步探索的動力和機會，造成動手能力差，遇到實際問題缺乏創造性。
1.4 實驗室技術隊伍缺乏
高校人才建設有了很大進步，但實驗室隊伍建設相對滯后。因為實驗室人員待遇偏低，職稱晉升困難，發展機會少，自身價值難以實現，所以專業教師不愿意擔任專職實驗教師和實驗技術人員。
目前部分高校是由理論課教師充當實訓課教師，完成課程驗證性實驗，這部分教師往往缺乏實踐技能和實驗室管理能力，實驗效果并不理想。而有些人員缺乏經濟專業理論，只能充當“保管員”。財務管理實驗通常是在機房利用實訓軟件進行，特別需要即懂經濟理論又有電腦和網絡維護常識的實驗技術人員。
2 新設財務管理專業實驗室建設規劃
2.1 提高對財務管理實驗室重要性的認識
財務管理專業致力于培養應用型、復合型人才，要求學生不僅要掌握財務管理知識，更要具備財務管理技能，這就對財務管理教學的實踐環節提出了更高的要求。當前，創新創業教育備受關注，呈現強有力的發展趨勢，高校創新創業教育工作將直接影響到學生自主創新、自主創業的成效。另外，校外的財務管理實訓基地也難以拓展?，F階段多數企業已開始利用計算機進行事務處理和業務管理，對系統數據的安全性和保密性有一定考慮，即使接受了實習學生，多數不愿意讓沒有經驗的人接觸系統，因此，實習學生基本沒有直接參與工作的機會。
沒有財務管理專業實驗室，根本無法滿足實踐型教學的需求。財務管理實訓的欠缺，將嚴重影響財務管理課程的實踐教學、導致學生財務管理實操技能欠缺、無法應對激烈的人才市場競爭，進而嚴重影響學院的教學聲譽。實踐教學和實驗室建設在財務管理專業學科建設中的重要地位越來越得到各界的認可和關注，應納入專業和教學任務中來培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質，同時也是發揮科研和社會服務職能的主要場所。
2.2 打破專業限制，建立經濟管理實驗中心
整合分布于各系部經管類實驗室，組建經管實驗中心，學校負責實驗中心整體規劃和建設，進行宏觀上的指導。實驗室安排在綜合實訓中心，相對集中，便于實訓課程的安排和管理。在機構設置上，設立專門的實訓中心管理科和實踐教學管理科，對實訓中出現的設備和軟件故障能及時處理；對實訓課程的安排能實時協調；方便實驗材料的發放和整理。
財務管理專業有部分核心課程與會計或金融專業相同，如基礎會計、財務會計、金融市場學、投資學等，這些課程原有的實驗設備和軟件可以整合利用。財務管理專業與市場營銷專業同屬經管類，如市場營銷專業原已建設經營管理者沙盤實驗室，可以作為財務管理專業的實驗室使用。必須打破原有的專業限制，按照建立大經管實驗中心的思想，才能最大限度地利用既有資源，在后續建設中不重復建設，節約資金。
2.3 構建分層次、分階段、模塊化的財務管理實驗課程體系
近年來，經管系在引領青年學生創新創業和職業經理人培養方面積極思考，不斷創新，在本科中逐步構建起了“創新創業+職業經理人”教育有機結合的“131塔式”人才培養模式。培養學生的“創新創業+職業經理人”意識是非常重要的，今后將結合財務管理本科專業繼續探索“創新創業+職業經理人”教育有機結合的人才培養模式。實驗教學是應用性人才培養的重要途徑，實驗課程體系直接服務于人才培養目標，構建以能力培養為核心的財管實驗課程體系，才能實現以能力為核心的財管專業人才培養目標。
以能力培養為核心目標打造分層遞進的課程實驗、創新創業實驗和開放實驗組成的以能力為中心的實驗教學平臺體系，將以能力為導向的財務管理實驗教學真正落到實處，有效改變長期以來實驗教學依附于理論教學的現象。實驗內容分為基本驗證性實驗、綜合設計性實驗、創新性實驗三個層次，根據學生愛好、特長和專業發展選擇實驗內容，突出學生的主體地位，不同學生、不同學習階段可以選擇不同實驗內容。這種分層遞進模塊化的實驗教學體系能夠很好地契合我校財務管理專業的塔式人才培養模式。
2.4 增加投入力度，分階段建設
實驗教學和實踐教學在財務管理專業整個教學過程中占有重要的地位，實踐教學知識可以直接應用于以后的工作當中，對學生的動手能力、實踐操作技能都起到示范的作用。
首先應維護應用好已有的財務管理課程實驗軟件，定期維護升級，滿足基本的課程實驗教學需要。對原有的實驗室進行改造、充實，改善實驗條件和環境。
其次，學校應多方爭取資金，加大投入力度，按統一規劃逐年建設的原則，在校內盡快建設財務管理本科專業綜合實驗室以及創新實驗室。積極創造條件，完善實踐教學。建設財務管理實訓室、購買財務管理應用軟件，進一步完善實踐教學環境；擴大實習基地的范圍和類型，使學生有更多的機會接觸財務管理實務。儀器設備與軟件購置要結合經費情況，根據學科發展和實驗室建設需求，加強論證，購置最需要的儀器設備與軟件。鼓勵實驗技術人員編制教學軟件，為實驗教學提供物質保證。
2.5 加強雙師型實驗教師隊伍建設
實驗隊伍包括實驗教師、實驗技術人員和管理人員，其中實驗教師是實驗教學和實驗室建設的關鍵。 實驗教師既要有專業理論知識，又要有行業實踐能力，因此要挑選事業心強、學歷高、熱愛實驗室工作的人員到實驗室工作。促進跨學科、跨專業實驗教學交流，提高實驗設計和實驗教W水平。鼓勵理論教師從事實驗教學和實驗室管理工作，鼓勵從事科研和教學研究活動，以提高實驗檔次和水平。
圍繞提升專業教學能力和實踐動手能力，健全專任教師的培養和繼續教育制度。探索“學歷教育+企業實訓”的培養辦法，與企業共建“雙師型”教師培養培訓基地。聘請兼職教師，加強兼職教師的教育教學規律與教學方法培訓，使兼職教師能夠承擔實踐教學任務。通過學歷培訓、下企業鍛煉和聘請兼職教師等方式，培訓教師的專業知識、崗位操作技能，使教師不僅具備扎實的專業基礎理論知識和精湛的教學藝術，又具有豐富的實踐經驗和職業指導能力。
主要參考文獻
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財務管理專業建設范文5
關鍵詞：財務管理專業 實踐教學 實訓課程體系
自1998年國家教育部把“財務管理”從會計專業獨立出來，列入工商管理學科下的本科專業目錄以來，全國高校圍繞“財務管理”這一嶄新專業的建設問題展開了廣泛的研討。盡管財務管理專業在我國高校學科體系中，屬于新興專業，如何進行財務管理專業特色建設，不斷提高人才培養質量，滿足社會對財務管理人才的要求，是高等財經院校的重要任務。
一、高職高專院校建立實踐教學體系的目標、原則及現狀
(一)高職高專院校建立實踐教學的目標在教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中指出，財務管理專業的培養目標是財務管理專業人才適應社會主義現代化建設之需要，德、智、體、美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神，具備財務管理和相關管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管工作的工商管理高級專門人才。而根據教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見概括起來就是：高職教育財務管理專業的業務培養目標應是：培養掌握現代公司和企業財務管理基本理論知識和專門知識，具備會計、管理、經濟、金融和法律等方面相關知識，適應地方中小企業金融、證券業、政府部門和其它管理服務業需要的具有一定理財技術能力和創業能力的、具有良好思想品德、人文素養、身心素質的初中級理財人才。高校本科財務管理專業人才培養層次定位應主要立足于培養高素質的應用型專門人才，培養的重點放在“高素質”上，即具有良好的政治思想素質、人文素質、心理素質和身體素質；具備扎實的財務管理專業知識與技能功底和寬廣的相關學科基礎性知識；具有很強的創新能力和實踐能力；具備必要的自學能力和科研能力，有進一步發展的潛能；具有較強的市場經濟意識、社會適應能力和職業轉換能力；具備外語、數學、計算機和大學語文基礎；具備一定的國際觀、戰略觀和涉外理財能力；具有較強的組織能力、協調能力和團隊合作精神。它培養的學生是具有扎實的財務管理專業知識與技能功底，熟悉金融、經濟、法律、管理、會計等相關學科基礎性知識，綜合素質過硬、能力全面，學生的崗位定位是能在大中型工商企業；金融企業(含外資金融機構等)；會計師事務所、審計師事務所、資產評估機構、財務咨詢公司等中介機構；事業單位；財政、審計、稅務等政府部門以及大專院校和科研部門的教學及科研工作的應用型專業人才。而高職高專院校財務管理專業的人才培養目標立足于“高技能”上，即掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力，能夠用現代化技術和手段從事企事業單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用性專門人才。
(二)高職高專財務管理實踐教學構建的原則如上所述，無論本科院校還是高職高專院校，實踐教學都是其教學中的重要組成部分，它能適應社會發展的需要，因為隨著我國社會主義市場經濟的深入與發展，企業財務管理的動態性和開放性更加明顯，這要求財務管理人員必須具備理財的知識結構和能力結構。它也能提高學生的專業技能和動手能力，滿足市場經濟對學生財務管理知識結構和能力結構的要求。同時，實踐教學是提高學生掌握現代信息技術的需要?，F代信息技術的應用促使財務管理工作的多變性和多樣化。為適應21世紀知識經濟發展、滿足現代信息技術對財務管理教育的要求，應該在財務管理專業教學中及時進行調整，建立實踐教學體系。實踐教學更是培養學生實際工作技能和技巧的重要手段。通過實踐操作，學生能夠系統、全面地掌握新會計準則、會計核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強學生對財務管理基本理論的理解’促使學生將財務會計專業知識和財務會計實務有機地結合起來。重要的是，實踐教學同樣也是培養應用型人才的需要。財務管理專業實踐教學既要考慮眼前的經濟效益，又要考慮長遠的可持續發展的社會效益，做到技能教育與素質教育并重。通過財務管理實踐教學，學生既有較強的實務操作能力，滿足用人單位的需要，又有較高的綜合素質。實踐教學對于高職高專院校來講，顯得尤為重要。前已述及，高技能的人才，僅靠理論知識的教授是不夠的，而動手能力的培養，是絕對離不開實踐教學體系的建設的，這一點對于高職高專院校來講都非常清楚：首先，實踐教學強調的是以實務為主，理論聯系實際，深入淺出，通俗易懂，達到學以致用的目的。其目的主要在于理論聯系實際，培養學生的實際動手能力，并貫穿于教學活動的全過程中。其次，實踐教學內容上能體現出實踐教育教學規律，突出財務管理專業應用性的學科特色。學生在實踐中理解經濟業務和會計事項的核算，掌握財務管理人員基本操作方法。不僅進行記賬、算賬、報賬的手工訓練，為工作崗位具體操作奠定基礎，而且進行財務管理與分析，為從事財務管理、財務會計、投資分析咨詢、財務規劃等工作奠定基礎從而培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐動手能力強的應用型財務管理專業人才。
(三)高職高專財務管理實踐教學現狀主要表現在：實踐教學的硬件缺乏。雖然實踐教學的重要性已被廣大高職高專院校所認識，但“巧媳婦難為無米之炊”，教學資金的限制使得專業實驗室的建設E困難重重。從實驗室建設的現狀上來看，很多高職高專院校經過較長時間的經營和逐步投入，有著相對比較完善的會計、金融等相關經濟類“老”專業的實訓室，而財務管理專業卻沒有專門的專業實驗室，因為，財務管理畢竟是一個新興專業，投入期還很短，不可能一步到位。沒有專業實驗室，當然也就更談不上專業實踐體系建設的問題。不僅如此，校內外財務管理實踐的缺乏。(1)校內專業實踐體系的缺乏。校內實踐是在實驗室中模擬財務管理工作程序和方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，并掌握部分理財實際操作技能的實踐環節。目前，很多高職高專財務管理專業只是開設了會計實驗課，雖然還有一些其他課程方面的實訓，但由于沒有專業實驗室，只是借助于別的專業實驗室進行一些課程實訓，有“東一浪頭，西一棒槌”之嫌，并沒有建立針對財務管理專業完整的實踐教學體系。也就是說，對財務管理專業的學生來說，在學校內的專業實踐幾乎空白。(2)校外財務管理實踐環節薄弱。按照高職高專的教學要求，最好能有長期固定的校外實習基地，讓學生能夠到實踐中去真正認識和體會財務管理的工作環境，并掌握財務理論知識在實際工作中的應用。因此，長期固定的校外實習基地對建設和培養具有較強動手能力的高職高專學生具有非常重要的意義。但學校為學生聯系實習單位進行集中實習，因很多企業不愿接收去實習的學生而不能進行。如果讓學生自己聯系實習單位，又有相當多的學生因聯系不到實習單位而無法實習。即使能聯系到實習單位，但實習單位不為學生提供相關的資料，不給予必要的指導，致使學生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達不到
預期目的，實習效果不容樂觀。對實習企業有關籌資、投資、利潤分配等財務決策業務不能勝任。在課堂講授的教學環節，財務管理專業的學生所學專業知識分散在多門課程中，沒有系統的理論知識指導，因此，綜合業務能力不高。而綜合業務能力的培養，必須在實踐教學環節才能得以完成。正是由于在學校動手能力培養上的缺失或不完善，也客觀上造就了學生就業上的困難。用人單位對畢業生的要求越來越高，不僅要求他們掌握一定的理論知識，而且更需要他們有相當的動手能力，尤其對于高支高專畢業生來講，動手能力、“工作經驗”的要求尤為嚴苛，這就造成了學校的培養效果與企業的需求存在明顯的差距。
二、高職高專財務管理專業實踐教學體系構建的設想
(一)建立校內模擬實訓實驗室在校內建立模擬財務管理實驗室進行實踐教學是財務管理專業建設的當務之急。模擬實驗對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應社會需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財務管理專業實驗室的建設。目前，有很多如用友等財務軟件供應商和高校聯合，共建實驗室。這種校企聯合的方式頗值得借鑒。無論從實驗室的軟、硬件配置，還是關于實驗室整體規劃，企業都可以使高校的教學資源達到最優配置，也能夠在學校經費不足、實驗室投入周期拉長的情況下，在短期內達到滿足教學要求的捷徑。那么，財務管理專業實驗室能否參照用有公司的模式，尋找有意向的單位，來建設校企共建實驗室，這是我們建立財務管理專業實驗室的一個途徑。當然，還可以根據實驗項目需要，購置一些其他應用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統等。建設財務管理專業實驗室的最終目的是能夠增強學生在校內的實踐能力。(2)設計財務管理專業實驗內容。與財務管理專業比較靠近的是會計學和金融學專業，有些學校的財務管理專業與會計專業而有些與金融學更為接近，因此，在認真分析財務管理教材內容和企業理財實踐的基礎上，應將財務管理實驗分為基礎實驗和綜合實驗兩個部分比較合理。首先，基礎課程實訓。一是會計手工及電算化模擬實習。就目前高職高專財務管理專業畢業生來看，多數學生在剛就業的時候從事的是企業、事業單位的會計工作，很少有學生直接從事財務管理工作。其原因是企業的財務管理如企業籌資、投資等工作對多數企業來說尚屬于高層管理工作，剛畢業的大學生還不能勝任。我們培養的高職高專財務管理應用性人才的定位是在掌握了扎實的會計核算基礎上的、有一定財務分析和資金管理能力的財務主管，因此，目前財務管理專業學生的培養應該強化會計基礎，使大部分畢業生首先以會計工作作為就業出路；隨著專業知識的積累和豐富的工作經驗逐漸走上財務管理工作崗位。因此，可以財務管理專業首先的課程實踐是以會計循環實訓、財務會計崗位實訓和成本會計模擬實訓作為基礎性課程實訓。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設計若干個實訓項目。雖然在財務管理專業的基礎課程實訓里面一般都要開設《EXCEL在財務管理中的應用》，以介紹EXCEL工具的使用和針對財務管理專業的業務方面作一些強化。由財務管理專業老師在實踐環節開設的這個實訓，可以針對財務管理的具體課程內容，設置資金時間價值的計算、財務管理工作簿和工作表的創建、基本財務分析圖的繪制、財務管理常用函數的運用等內容。此類實驗的目的是培養學生計算機財務管理應用的基本操作能力。三是在課程教學中結合案例進行教學和實訓。在財務管理課程的授課過程中，涉及一些項目內容的時候，以案例形式給學生講解。案例教學的基本特征是情境性、主體性、互動性、問題性和實踐性等，財務管理的案例教學也要注重發揮這些特征。有的學校獨立開設財務管理案例分析這門課程，全面培養學生的動手能力。我們認為，財務管理的各專業課均可采用案例教學的方法，而且案例教學方法應該成為教學的主要手段。通過案例教學可以提高學生發現問題的能力、論證問題的能力、提出多種方法去解決問題的能力、對各種解決方法進行評價的能力以及通過評價選擇出最有效的解決問題的方法并付諸實施的能力。案例教學的組織可以靈活多樣，案例的來源可以由教師指定，也可以由學生自行編寫分析。一般采用分組討論、組內討論的形式，形成結論后，再進行小組之間的交流，也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學一方面增強了學生的實踐能力，另一方面也培養了學生的團隊合作精神。在案例分析中，不可能只有一種“正確”的答案，但通過比較分析，我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發現多種解決方法和對其進行評價的機會。在案例分析之后，再針對每一單項作出實訓設計，如在企業實踐中，有資金需要量預測、資本成本和資本結構決策、貨幣時間價值應用、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預測、利潤預測及本量利分析、全面預算的編制和財務分析等多個單項實訓項目。其次，綜合實訓。在實踐環節要強調學生在實踐環節的綜合能力。實質上，在綜合實訓內容當中，又涵蓋了每一單項技能的訓練。因此，在基礎實訓之上再設綜合實訓，即可符合人才的培養目標。綜合實訓是在基礎實驗的基礎上開設的，要求學生把所學過的專業知識能夠綜合融入到實訓中才能完成，目的是培養學生綜合知識的運用能力?？梢蚤_設以下綜合實訓項目：一是項目投資決策實訓。現在有很多的學校和地區、公司都在組織大學生創業大賽，從市場調研、項目選擇、財務預算，到生產管理、銷售管理、市場開拓等一系列創業活動都有學生進行設計，我們財務管理教研室的老師正在思考針對我們專業的學生，開展舉行類似大學生創業方案設計的實訓內容，選擇其中某一部分內容，以一個創業項目作為實驗背景材料進行實訓，這樣，既可以幫助學生作出決策，也可以讓財務管理專業的學生專業能力得到鍛煉。這就為我們財務管理專業的學生進行項目投資決策實驗提供了實踐環境。在此基礎上，也進一步完善，形成在專業學生中開展高職高專大學生創業大賽類似的活動，以提高和加強學生的學習興趣，達到專業建設目標。二是證券投資模擬實訓。進行證券投資，學生應具備多方面的綜合知識和能力，特別要熟練掌握財務管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實踐，學生應掌握證券投資的過程，會分析證券價格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術分析方法判斷單項證券的投資風險及價格走勢。在模擬實踐過程中，學生進入證券公司網站，通過互聯網查詢同步、真實的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤模擬實訓。財務管理是ERP(Enterprise resource planning)系統的核心。作為財務管理人員必須對企業各個職能的工作流程都要熟悉。該實訓是在仿真環境中模擬企業經營運作來組織的，需要以模擬團隊為單位進行?？梢宰寣W生在實訓中分別承擔模擬企業不同的角色，共同營造實訓環境，共同構建模擬企業團隊。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內容接近企業實戰。在實訓中，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，財務管理專業學生可以利用所學專業知識，從專業角度分析問題、制定決策、組織實施。這將會極大地激發學生的學習熱情。四是ERP綜合項目實訓。在沙盤模擬實訓過程中，學生對ERP系統有了一個感性認識。與此同時，我們
要求學生在計算機上來完成模擬企業各項基本業務的處理。ERP軟件實訓的主要目的是掌握軟件的操作方法和技巧，對企業靜態業務能夠利用數據分析做精確處理，并將實物沙盤模擬和ERP管理軟件的全面運用相結合。五是企業管理模擬實訓。通過對本教學模擬實習系統的學習，學生能夠充分體驗現代企業在市場經濟條件下，按銷售預測和訂單進行生產，引起系統控制中心、技術開發、生產計劃、品質的保障、原材料供應、倉庫、產品銷售及相應的財務、人事、設備、動力等各個環節的變化，反映出整個系統的動態性和實用性。學生通過分階段的實習，逐步認識企業的使命，理解企業的供應、生產、銷售過程，掌握物流，資金流、信息流的運行規律，深刻理解企業管理各職能部門的職責，工作程序以及各部門的協調和制約關系。學生通過舉一反三，觸類旁通，將所學知識融會貫通到經營管理中去，使學生畢業后能迅速適應企業管理的需要，為承擔管理工作打下堅實的基礎。誠然，校內實訓基地的建設，應該開辟更廣泛、多領域的校內實訓基地，滿足財務管理專業學生從手工模擬實習到會計電算化實習以及進行財務軟件操作的實踐教學要求。
財務管理專業建設范文6
[關鍵詞] 信息化建設；財務管理；職能轉變
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 019
[中圖分類號] F232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）21-0031-02
0 前 言
當今社會是一個信息化、數字化、網絡化高速發展的社會。企業想要在現代社會的市場環境當中進一步提升自己的綜合競爭實力，那么僅僅依靠過去那種一味擴大資金投入、人員投入以及生產銷售領域的粗放式經營管理模式已經無法適應企業的當前和未來發展需要。在微利時代的今天，在行業競爭白熱化的現在，企業只有不斷提升內部管理工作質量、實現管理工作精細化才能在市場當中立足，才能實現進一步發展。而企業財務管理工作想要獲得進一步提升，想要實現精細化和現代化就必須轉變職能，充分發揮財務管理工作在企業生產經營活動中的重要作用。因此，如何實現財務管理職能轉變已成為當前財務管理工作的重要內容。筆者認為，想要實現財務管理職能轉變，必須不斷提升財務管理信息化建設水平。
1 現代企業財務管理職能轉變內容分析
現代企業的財務管理工作想要實現職能轉變，想要在企業生產經營活動中做出更大的貢獻，就必須切實加強對財務管理職能轉變具體內容的了解。下面就現代企業財務管理職能轉變的具體內容進行簡要分析。
1.1 由被動向主動的轉變
財務管理工作在我國已經推行了許多年，取得了許多令人矚目的成績，但不能說明現代企業財務管理的作用已經得到了充分體現。因為就目前的情況而言，許多企業的財務管理工作還沒有徹底脫離財務會計基本工作模式的限制，同時在財務管理工作的觀念和意識上也未能從被動轉向主動。大多數企業的財務管理工作仍局限于賬目記錄、收支整理、憑證管理和審核等工作，處于被動管理階段，這與現代企業財務管理職能轉變的要求還相去甚遠。從被動到主動就是要讓財務管理工作從會計相關工作中解放出來，真正參與企業的經營發展決策，通過自身的管理工作為企業經營者、決策者提供更加及時有效、科學合理的決策依據，真正以提升企業全面經營運作質量為目標，提高財務管理工作的主動性和積極性。
1.2 由粗放向精細的轉變
過去的財務管理工作往往只關注產生實際經濟效益的部門，如銷售部門、生產部門等，而對于其他不會直接產生經營效益的部門關注甚少，如后勤保障部門、辦公室等。但是現代財務管理工作不僅僅需要加強對直接產生經營效益部門的關注力度，更加需要進一步細化財務管理內容，要讓財務管理工作滲透到經營運作的各個方面，同時還要最大限度降低財務管理工作成本，實現財務管理工作效率的有效提升，從而幫助企業用最小的付出獲得最大的回報。
1.3 由執行向決策的轉變
過去的財務管理工作往往就是按照企業經營者與決策者的決策結果進行工作，領導說要抓什么工作就抓什么工作，領導說要關注什么問題就去關注什么問題。雖然在執行過程中也能夠對企業的經營活動產生一定的影響，但是從本質上來說這只是對命令的一種執行而非主動的管理。當今社會，企業在迎來更大發展機遇的同時，也面臨前所未有的競爭壓力。財務管理工作應該為企業經營者、決策者提供更為及時有效的決策依據，要通過自己的日常管理工作和對市場的敏銳洞察力為企業的發展規劃出謀獻策，從而實現財務管理工作從被動執行到主動參與決策的職能轉變。
2 信息化建設對財務管理職能轉變的促進作用
前已述及，現代企業財務管理工作需要實現從被動性向主動性的轉變、從粗放向精細化的轉變、從決策執行向參與決策的轉變。要實現這些職能轉變僅僅依靠我們堅強的斗志和正確的信念還遠遠不足，我們還面臨著許多實際問題需要解決，比如財務管理工作的職能發生了轉變，必然涉及工作任務的增加和工作難度的增大，必然涉及更多人力、物力、財力的投入，同時財務管理參與企業的重要決策的前提是真正提升財務管理總體質量。但是如何才能實現財務管理質量提升呢？筆者認為，離不開信息化建設這一重要推動力。
2.1 信息化建設能有效提升財務管理效率
財務管理工作的職能轉變必須建立在具有更高工作效率的基礎之上，因為從被動到主動的職能轉變意味著財務管理工作所涉及的工作面變得更廣，如果沒有工作效率提升作為保障，就只會使財務管理工作負擔加劇同時難以體現工作成效。信息化建設能夠將手工會計工作內容通過財務管理軟件進行處理，如憑證填制、賬目記錄、賬目結算以及試算平衡等，計算機的運算速度不是人腦所能比擬的，且在正常情況下計算機的運算錯誤率也遠遠低于人腦，這就大大提升了財務管理的工作效率，而且財務管理軟件的作用還遠遠不止于此，通過財務管理軟件的應用，能夠實現所有數據的統一口徑、能夠提升數據共享的效率與速度，使財務管理系統具有更強的連續性、嚴密性及整體性，通過提升財務管理工作效率及工作質量，使財務管理職能轉變成為可能。
2.2 信息化建設能有效提升財務管理監控能力
現代企業的財務管理工作職能轉變的一個重要內容就是通過自身的管理來實現對企業經營決策的有力支持，現代企業的財務管理應該滲透到企業經營運作的各個環節，為有效實現企業的當前發展目標與長遠發展規劃保駕護航。因此財務管理工作不僅要關注自身本職工作的質量提升，更要實現對其他部門、環節的監督控制能力提升。信息化建設能夠很好地實現財務管理監督控制能力的提升。首先，信息化建設中的企業網絡建設能夠通過對不同等級操作人員的權責設置來實現有效避免越權操作行為發生。其次，能夠通過軟件的自動化運行實現對影響企業正常經營發展的各項異常數據的及時預警與抓取分析，從而實現關鍵環節的有效監控，不僅降低了人工監控的成本支出，也大大提升了監控工作的實際質量。再次，信息化建設對于提升企業預算管理工作監控水平也有積極貢獻，通過預算編制的具體內容所制定出來的預算審批、資源消耗及成本支出等各項指標都被自動化系統嚴格執行，除系統最高管理人員之外，其他人都無權更改信息參數，對于超標數據，系統將在第一時間發出警告或者直接予以拒絕，從而避免超支情況發生。
2.3 信息化建設能提升財務管理決策支持質量
現代企業財務管理工作不僅要實現對企業決策的有效執行，更要參與企業的經營決策和戰略制定。如果財務管理工作質量不高，則不僅不能為企業決策貢獻自己的力量，反而還會影響企業的全面發展。信息化建設能夠有效提升財務管理決策支持質量，因為當今社會，企業的生存發展都必須依靠及時有效的數據信息，失去了信息，企業也就失去了生存的依據和發展的引導，信息化建設能夠加強對各方面信息數據的收集，能夠通過企業內部各部門、各組織的互聯互通實現對各項數據信息的實時獲取，如現金流向、人員動向、商品銷售情況以及市場發展變化趨勢等，這樣財務管理部門在掌握了大量及時有效的數據信息之后，就能夠通過仔細分析和研究為企業決策獻言獻策，使企業不斷適應市場發展，從而充分發揮財務管理工作在企業經營決策過程中的重要作用。
主要參考文獻
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