前言：中文期刊網精心挑選了智能化課堂的教學方式范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
智能化課堂的教學方式范文1
【關鍵詞】高職院校實訓基地 信息化 智能系統
與示范性高等教育學校相比，高等職業教育學校對人才的培養更注重實際技術。實訓基地是人才培養的搖籃，也是提高教學水平和學校競爭力的有力保障，實訓基地的設備質量、管理手段和信息融合充分反映了一個學校辦學條件的好壞。近年來，隨著高職院校規模的不斷擴大，實訓基地的數量也急劇增多，實訓基地對高職學校技術人才的培養起著至關重要的作用，如何完善和利用實訓基地適應教學需求成為亟待解決的問題。為了使實訓基地得到充分利用，推進高職學校的科技化、信息化就成為了必然趨勢。在管理上引入智能化系統是保證實訓基地得以發揮利用的有效途徑，也是我國高職學校由傳統教育模式向信息化教育模式轉變的可行道路，高職學校實訓基地引入智能化系統是一次推進現代化教學的改革，通過智能化系統的建立，可以實現實訓基地的有效運作，對高職院校的發展產生積極深遠的意義。
1 校園智能化系統簡介
智能化系統是由通訊技術、計算機技術、電腦網絡技術、專業核心技術等集結而成的圍繞某一方面的應用系統，隨著科學技術的不斷進步和發展，智能化系統對技術要求越發嚴格，運用也越發廣泛，智能化系統逐步進入并覆蓋我們的生活，居民區、商場、公司、醫院、學校等公共場地，甚至私人場所都有它的存在，我國關于智能化的運用漸漸發展成主流。
校園是莘莘學子主動學習和自我認知的搖籃，智能化系統在校園的運用與廣大學子的管理工作密不可分。校園智能系統具有權限配置、資源管理、數據共享的特點，校園管理者可通過科學技術對資源進行信息化處理和智能化管理，使校園被龐大的信息網覆蓋，得到高效、安全的管理結果。
2 高職院校實訓基地存在缺陷
高職院校實訓基地是一體化教學場所，但其目前的發展卻處于停止不前的狀態，引入智能化系統主要是為了解決以下問題：
2.1 高職院校實訓基地管理不善，缺乏對教學方式和實訓室的智能化管理
實訓基地本是培養學生實踐能力，開拓學生思維的教育場所，對實踐過程重于理論知識的高職院校來說，實訓基地顯得尤為重要。然而，目前我國眾多高職院校并沒有意識到實訓基地的重要性，疏于對實訓基地的管理，缺乏管理人員，且常常因為管理員效率低下導致管理不到位等問題出現，使實訓基地被空置或遭到損壞，白白浪費了基礎設施。
2.2 教學方式一層不變，跟不上信息化時代的發展潮流
部分高職院校教育方法十分傳統，采取“老師一人講，班級多人聽”的方式，課堂枯燥，不活躍，使得學生注意力分散，導致對學習產生懼怕、厭惡的心理，從而讓部分學生放棄了學習。目前，越來越多的人選擇利用網絡進行自主學習，然而高職院校教育者和管理者依舊使用傳統的教育方法和過時的設備系統，導致教育水平與新思想隔離，與時代嚴重脫軌。
2.3 高職院校生源基礎薄弱
高職院校學生大多是成績未達到本科錄取線或來自農村，在繼續學業的同時還要分心生活瑣事，這種情況使得高職院校生源質量遠不及高等院校，學生自身基礎薄弱，在學習時難免遇到挫折，學習的積極性遭到嚴重打擊。這些孩子也曾經努力學習，希望可以進入大學卻未能得償所愿，因此他們承受著來自家庭、朋友、社會、未來的壓力，不敢正視自己的身份，不敢接受事實，這為學校的管理帶來了挑戰。
3 高職院校實訓基地管理對策
3.1 加強對實訓基地的重視與管理
引入智能化系統能實現遠程實時監控交互，自動生成管理數據報表，防盜報警等等，因此，高職院校要運用智能化系統將實訓基地激活，充分利用實訓基地。高職院校的核心目標是強化在校學生的專業技能，使學生充分掌握和熟練運用相關專業知識，尤其是科技技術、設備維修、優秀服務等方面的知識，并通過實踐演練達到可以單獨分析、探究、思考、整理、解決問題的水平，因此怎樣合理規范的管理和使用實訓基地應當成為教育管理者重視的問題之一。首先教育管理者要完善實訓基地的設施建設，多開設在實訓基地演練的課程，為實訓基地注入新的活力，使學生在實驗和實踐的過程中發現實訓基地的不足，以便改進。其次，要注意實訓基地的安全管理，實訓基地的設備昂貴而精密，如有損壞和丟失，后果將極其嚴重。針對可能出現的此種問題，可采取相應的措施，比如在實訓基地安裝智能讀卡器，利用指紋識別技術、臉部識別技術、視覺識別技術管理實訓基地大門，任何人員只有攜帶特制的卡片，通過讀卡器的掃描確認后方可進入，這是為了防止陌生人進入實訓基地，可以有效解決實驗設備被偷盜的問題。這種特制的卡片僅發放給高職院校內部人員，通過智能化系統錄入每個人的個人信息，例如姓名、班級、專業、職位等等，每次進入實訓基地刷卡時，讀卡器都會記錄持卡人信息和進出時間，以及所在的設備機位號，清楚記錄每個人所在設備的使用情況，而指紋識別技術和人臉識別技術更是將防止頂替冒充的功能發揮到極致，避免出現設備損壞后找不到承擔者的現象。在高職院校實訓基地的管理中運用智能化系統可以方便管理者的管理并有效提高工作效率，降低安全風險。實驗基地作為高職院校極其重要的組成部分，在教學發展中發揮著舉足輕重的作用。實訓基地不僅僅是學生做實驗和鍛煉、實習的地方，更是眾多重要資料信息的保存地，其中包括學生實驗記錄、教師實驗檔案、機器設備記錄、材料消耗記錄等等，單憑紙、筆的記錄方式不僅勞神費力，還會產生混亂，使得管理記錄混淆丟失，因此教育管理者要利用電腦網絡技術對復雜多樣的實驗記錄進行分類錄入，為每一項實驗記錄制作專門的文件夾，使實驗檔案的管理科學規范，有條不紊，有效提高對實訓基地的管理。
3.2 引入智能化系統
實訓基地的運用是高職院校發展的關鍵性因素，從目前高職院校的教育模式來看，實訓基地教學模式亟需改革。實訓基地教學包含著新興網絡技術，成為老師與學生共同接受的一種新型教育方式，它的改進也是高職院校內部人員主動接受和主動探尋的。教學系統的智能化既能實現遠程實時交互，又能解決教師離校太遠，在家不能正常上課的問題，在實訓基地教學中，老師不用每節課分分秒秒守在學生身旁，老師的陪伴固然重要，但適當的放松更有利于學生創新意識的發展，沒有老師的課堂，學生不會感到拘束，可以隨意發揮，自由組合與討論，通過不同的思想碰撞出新的研究成果，但也可能因為過度自由而發生個別學生偷懶、爭執的問題，這時就需要智能化系統的管理發揮作用。實訓基地引入智能化管理后，管理老師可以利用手機APP遠程控制和全程監視實訓基地，通過遠程廣播等功能，在學生偷懶或發生沖突時給予提醒和教育，智能化系統還可以遠程控制電源、照明或自動識別功能，有人時燈自動打開，無人時燈自動關閉，有效解決了學生出門忘記關燈和設備電源的問題，做到環保節能，為實訓基地節省了資源；近年來，高科技迅猛發展，越來越多的技術通過電腦、電視等載體普及到生活的方方面面，尤其是手機的傳播作用，在高職院校教育中，學生可以利用手機APP申請利用實訓基地的實驗室進行實驗，保證了每一位學生都有到實訓基地學習的機會，且不會發生排不到實訓室，實訓室擁擠等現象，學生還可隨時隨地查詢實驗指導、也可在線指導，在線提交作業等，實現無人化值班，這樣的學習方式使學生的學習不再局限于班級和課堂，而是拓展到公交車上、商場里、甚至是飯桌上，真正的做到隨時隨地學習，老師也不再為了等一份作業遲遲不能回家，反而可以在家中舒舒服服的對學生的作業進行批改評講，在保證充足精力的同時完成工作，最大化的實現了資源的有效配置。在實訓基地的實驗過程中，不可避免會出現一些問題，比如設備短路，線路起火等等，引進智能化系統之前，學生與老師往往沉浸于學術研究中，緊急情況發生的第一時間并不能及時注意到，導致釀成本可以避免的悲劇，引進智能化系統后，實訓基地擁有了自動防火、防盜和報警功能，在緊急情況發生的第一時間，實訓室人員就可安全撤離，最大程度的保證了人身安全。目前，我國大部分高職院校的管理老師采取“獨自灌輸”的教育模式，不僅使學生感到枯燥無趣，就連老師也失去了教學的熱情。在教育工作中，要以人為本，注重“人”的作用。師生間要加強互動，不能遵循以往死氣沉沉的教學方式，老師可以利用科技技術查找當下流行的話題，把課堂知識與學生感興趣的話題融為一體，既有知識的嚴謹又充滿娛樂趣味性。老師作為一個個體，有自己的特色，有的老師喜歡通過還原故事，情景再現，以角色扮演的方式帶動全班積極性，有的則喜歡讓學生各抒己見，在課堂上進行辯論；有的愿意以舉辦比賽的方法，加強學生之間的競爭力和團隊合作力，有的則愿意為每一位學生制定不同的詳細計劃。學生也是一個個獨立的個體，老師要根據每個人的特點改變自己的態度和教學方式，想盡辦法吸引學生的注意和興趣。另外，老師還要認真制定教學計劃，把書本與實際相結合，既要對書面知識熟悉，又要能接受和解答學生提出的問題。老師要有計劃地對課堂教學任務進行分配和安排，力求每一分鐘都給學生傳遞知識，一個完美的計劃會使教育工作事半功倍。只有理論知識與新型科技相結合，才能產生新的思想，推動高職院校教育的發展。
3.3 加強對學生的管理和關心
高職院校的生源力量比較薄弱，而學生也常因為自身理論知識的不足，或多或少會受到來自社會人士的比較，這不僅傷害了他們的自尊心也影響了學校的教學聲譽，所以，高職院校管理者要正視這個問題，從實踐層面出發，加強對學生的管理和關心，使他們不再自卑自棄，積極主動的學習智能化系統，成為當今社會緊缺的技術性人才。高職院校自身更要做到實現遠程交互和實驗室開放無人化，解決學生水平參差不齊、提高實訓基地的使用效率問題。
4 結語
實訓基地是高職院校進行實踐活動和研究教學的核心基地，更是激發學生思維的重要教育場所。隨著教育的不斷發展和高職院校辦學能力的大幅度提高，創新運用新科技改變教育逐步成為教學主流，引進智能化系統成功的為高職院校教學改革提供了技術支持，只有充分利用智能化系統，合理、規范的對實訓基地進行改造，才能提高高職院校的教學水平和競爭力，培養出高素質技術人才。
參考文獻
[1]劉合群，陳小龍.高職院校校企合作課程開發的互動模式研究[J].職業技術教育，2011（07）.
[2]劉合群，陳小龍.經濟轉型背景下高職學生關鍵能力培養的互動模式研究[J].廣東技術師范學院學報，2011（01）.
[3]張倩.對職業院校技能大賽的理性思考[J].職教論壇，2010（28）.
[4]王宏軍，李萬軍，王航宇.樓宇智能化技術專業實訓室建設的實踐[J].機械職業教育，2010（09）.
作者簡介
鄔如梁（1970-），男，廣西壯族自治區陽朔縣人。曾于上海鐵道大學畢業，獲得大學本科學歷?，F為柳州鐵道職業技術學院高級實驗師。研究方向為電子與自動化技術。
王樹慧（1974-），男，壯族，廣西壯族自治區武鳴縣人。曾于同濟大學畢業，獲得大學本科學歷?，F為柳州鐵道職業技術學院高級實驗師。研究方向為實驗教學管理。
智能化課堂的教學方式范文2
[關鍵詞]移動；互聯網；智慧課堂
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.227
1 魍晨翁迷諞貧互聯網環境下的弊端
傳統課堂往往以教師作為教學的主體，學生作為客體。教師往往采用“一講到底”，這樣就限制了學生創造性的發揮。同時在課堂互動中，往往也是采用師生“一問一答”的方式，只注重了師生互動，而忽略了學生與學生之間的互動合作。著名學者袁振國先生在其著作《課堂的革命》中對現在的課堂也曾作過非常深刻的闡述：“傳統課堂造就了傳統的師生關系。在教學中，教師是主動的，是支配者，學生是被動的，是服從者。教師、學生、家長以至全社會都有一種潛意識：學生應該聽從教師，聽話的學生才是好學生；教師應該管住學生，不能管住學生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不能在平等的水平上探討科學知識?！?/p>
由于當前高職院校面臨的都是緊密跟隨互聯網共同長大的“90后”甚至是“00后”的學生們，他們喜歡自己成為課堂的主體，喜歡在課堂中充分展現自己。他們在課堂上不僅希望與教師能夠互動，而且也希望與同學之間能夠自由地互動。同時，他們希望學習能夠更加有趣、且可以隨時隨地地學，而不是僅僅被束縛于課堂之中。但是傳統的課堂無法讓他們實現這些希望。因此對于高職院校要緊隨時代潮流，讓課堂與移動互聯網緊密結合，構建智慧課堂來實現當下學生的學習要求。
2 智慧課堂的概念
智慧課堂要滿足教師教學手段的多樣化，滿足學生學習手段的多樣化、學習的趣味化、個性化，以及實現學生的碎片化學習要求?；诖?，提出了智慧課堂的概念。智慧課堂是指利用移動互聯網、物聯網、智能終端、云計算等新技術來構建個性化、智能化、數字化的課堂學習環境，達到有效開發和培養學生智慧能力學習的新型課堂。
3 智慧課堂的特點
3.1 教學資源的豐富性和共享性
在各類教學資源的上傳、下載方面，教師可根據自己所教課程的教學目的和對象分門別類，且不受時空限制；學生亦可選擇自己喜愛的學習資源，進行下載或是上傳分享給他人。
3.2 內容的個性化推送
教師可根據學生自身的學習情況，主動、實時、個性化地向學生推送學習內容，實現精準教學，滿足學生個性化的學習要求。
3.3 反饋評價的實時接收
智慧課堂可以實現師生之間高效實時的雙向交流，以及反饋的可視化。從而讓學生實時了解當前自己的學習情況，及時調整學習狀態，激發學習熱情。教師及時了解學生狀況，可及時給予指導，并可根據學生反饋的教學意見及時調整教學內容。
3.4 協作互動交流
利用平板、筆記本、智能手機等智能終端設備，動態實現交流時間、地點、對象和形式的多樣化，如：實現一對多或一對一的多維度、多因素分組協作學習，以增強學習互動性。
4 智慧課堂的構建方法
4.1 建設智慧教室
智慧教室是智慧課堂的載體，因此構建智慧課堂、建設智慧教室是首要問題。建設智慧教室就是要運用物聯網技術、傳感器、射頻識別（RFID）等技術手段，實現學生考勤智能化、課堂環境調節智能化、教學設備管理智能化等。因此，就要通過對傳統教室的硬件環境進行建設和軟件環境進行建設來打造具有信息化、智能化的智慧教室。在智慧教室里沒有傳統的講臺與黑板，課桌以分組討論方式擺放，方便教師面向學生教學并直接融入小組討論；教師可以通過手中的任意移動終端設備（手機、PAD）實現書寫并向教室內大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅可以一幀一幀展示用，而且可以進行任意的手寫、標注、推演等，傳統的教室將會變成數字化的“體驗館”。
4.2 建設教學資源云平臺
建設教學資源云平臺的目的是讓基于智慧課堂的教學模型在運行過程中更加科學化和智能化?；谥腔壅n堂的教學模型如下圖所示。
教學資源云平臺是智慧課堂構建的重點。教師在這個平臺上可以自由地上傳或是下載教學資源，給教師的備課和授課帶來極大的便利性和高效性。同時，教師可以根據學生的自身學習情況，給學生個性化地推送作業，并且與學生進行實時溝通。學生利用該平臺可以不分時間、不分地點地下載以及共享學習資源，也可以隨時向教師以及學生請教學習問題，實現了學生的碎片化學習要求。該平臺上的每門網絡課程都要進行精心制作，不僅要包括該課程的課程標準、授課計劃、PPT、教案等基礎教學資料，同時還要提供課外知識延伸、在線練習以及在線自測等。
4.3 建設基于學習動態數據分析信息化平臺
學習動態數據分析信息化平臺利用大數據技術、云計算技術等對學生的學習狀況進行跟蹤分析，利用分析的結果，教師一方面可以實現根據學生的學習差異性，為不同的學生訂制不同的學習計劃，推送不同的學習內容；另一方面，利用這些學習動態數據也有利于教師及時把握學生的學習情況，反思自己的教學效果，可以及時地改善與糾正自己在教學中存在的問題，使課堂變得更為有效。
4.4 配備移動終端設備，實現移動教學
給智慧課堂上每位師生都配備一個移動終端設備，如平板或是筆記本電腦，尤其以平板電腦為主。在平板電腦上安裝學習App，這個App是教學資源云平臺和學習動態數據分析信息化平臺的綜合體現。教師可以通過手中平板電腦實現書寫并向教室內大屏幕投射，將傳統的黑板板書功能融入進來。學生利用平板電腦可以實現與教師之間的及時問題反饋，實現學生與學生之間的協作互動，實現移動學習、碎片化時間學習等。
在移動互聯網環境下，利用物聯網、移動互聯、云計算、移動終端、大數據等新興技術，從根本上實現教學方式、方法的創新、教學資源的共享和學習環境的變革，使課堂由傳統的知識課堂走向智慧課堂。智慧課堂在未來的發展潛力將無可估量。
參考文獻：
[1]卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學習模式設計與效果研究[J].中國電化教育，2016（2）：64-68.
智能化課堂的教學方式范文3
關鍵詞：物聯網；智慧校園；智能；RFID
中圖分類號：TP393.18
物聯網技術是信息產業的又一新型成果，它的不斷應用與發展對校園建設的促進作用日益明顯。它使我們突破了傳統的教學方式，轉變了原有的教育理念，更新了校園建設的內涵，有力地推動了智慧校園的建設。如何智慧高效地利用物聯網技術來實現教學方式的轉變、學習環境的優化、跨區域交流與資源共享、校園生活的智能便捷、校園管理的科學高效、校園安全的有效保障，挖掘出物聯網在智慧校園建設中更多更強大的潛能，是本文要探討的一個問題。
1 物聯網的內涵
物聯網（Internet Of Things）又稱傳感網，是指將射頻識別（RFID）裝置、全球定位系統、激光掃描器、紅外感應器等各種信息傳感設備，按照約定的協議，把任何物品和互聯網連接起來，進行信息通訊和交換，從而實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡形式[1]。
2 智慧校園的概念及意義
2.1 智慧校園的概念
智慧校園是基于物聯網技術，以各種應用服務系統為載體而構建的集教學、管理、科研、校園生活為一體的智慧化和智能化教育、學習和生活環境[2]。
智慧校園的核心特征主要表現有三方面：一是以計算機網絡為基礎的信息服務引入到校園的各應用和服務領域；二是給校園師生提供一個綜合化的信息服務平臺和智能感知環境；三是通過信息服務平臺和智能感知環境，建立一個與外部環境相互感知和交流的接口[3]。
2.2 意義
智慧校園為師生提供了高效智能的新型學習教育方式，實現校園生活的智能便捷，提供給師生智能化、人性化的教學環境，促進了學生的交流協作，有效提高了學生學習能力，提高了校園管理水平，保障了校園師生安全。
3 建設智慧校園的必要性
3.1 實現學習教育方式的轉變及教學環境優化
基于物聯網的現代智慧教學方式更為多樣化，可以滿足學生的個性化需求，實現教學方式的轉變，協作互動的靈活學習方式；滿足師生更加人性化的教學環境，充分考慮師生的健康；實現跨區域交流與資源共享，促進學生有效地學習。
3.2 校園生活豐富化、智慧化、高效化
傳統的校園生活比較單一，怎樣以物聯網技術為基礎實現校園生活更加便捷智能已成為迫切的需求。另外，隨著各個校園規模不斷擴大，必定加大藏書量，因此傳統的圖書條碼的查詢方式已無法滿足現在需要，圖書歸架錯誤等問題也席卷而來。
3.3 校園管理科學、高效、智慧化
基于物聯網的校園管理在設備管理、校園安防及學生考勤安全管理方面有了更有效的手段和技術水平。對設備的監測和管理更加高效便捷；解決人員消耗大、監控盲區等問題，有效保證校園安全，實現校園安防智慧化；教師對于學生的動態狀況更為掌握了解，有效維護學生的在校安全。
4 物聯網下智慧校園的建設前景
4.1 智慧校園教育
4.1.1 實現高效便捷的教學方式、協作靈活的學習方式
首先，基于物聯網的智慧教學讓我們的教育方式、教學手段有了新的運用。智能化的教學方式讓我們的教學設備“無痕化”，教師不用花大量時間準備教案，只需要在課堂上用語言和相應指令實現對物聯網技術控制下的任何設備的操作，大大增強了教學效果。
其次，移動學習是指利用移動計算設備，學生能無論何時何地進行學習。它的特點是所使用的移動計算設備能高效地呈現出與學習有關的全部內容。移動學習設備有移動通信功能，通過開發數據處理模塊來實現各傳感器數據的讀取。隨著RFID技術的發展，增強了面對面學生之間信息傳輸效率，加大信息傳送的靈活性和移動性。因此，通過物聯網的連接點、基站和RFID等相關技術，可以構建理想的移動學習環境，將學習資料連接到移動學習設備并且與其他同學交流學習，實現沒有時間地點限制的協作互動的學習方式[4]。
再次，泛在學習是指任何人可以在任何地方、任何時間獲取所需要的任何信息的一種靈活的學習方式。它與移動學習的區別在于學習的終端設備種類多，能由數碼設備、多媒體設備等各類智能設備充當，從而為學生學習提供更為全面化、智能化的服務。在泛在學習的環境下，學習支持服務將更加人性化，通過對學生學習的相關記錄進行綜合分析，提供個性化的支持服務，真正體現“以人為本”的理念[4]。
在物聯網時代，任何設備只要能接入網絡都能實現智能化操作。它的的思想與物聯網的核心思想不謀而合，因而物聯網能更好地支持泛在學習的實現。學生能隨時隨地利用終端設備與網絡連接，實現任何時間、地點以及人與資源的連接。泛在學習系統為學生提供智能化的學習服務，通過傳感器自動操控電子教材等學習輔助工具，利用智能化、尖端化設備來構建智能化無紙教室，利用傳感器的實驗器材進行實驗教學[4]，讓我們的學習更加地豐富、智能、靈活。
最后，利用物聯網技術進行課外教學拓展活動有較強的可行性。將物聯網中的傳感技術、測量技術與教學理念相互融合，通過課外教學拓展活動，學生能得到最直接的視覺沖擊和心理感受，拓寬了知識視野，激發了學生的主動性、學習積極性以及創造性，培養了學生的探究實踐能力，將實踐與理論做更好的結合，使學生能更深層次地理解學習內容，從而達到理想的教學效果[5]。
4.1.2 優化教學環境
（1）光線的自動調節
在教室安置光線傳感器，利用光線傳感器并且根據學生的位置變化來改變光線的亮度。實時監控光線亮度進而自動調節教室燈光亮度和多媒體設備的亮度，利用傳感器和多媒體設備，根據室外的光線強度自動調節窗簾的高度。
（2）噪音的實時監測
對于噪音的監測則是放置一些傳感器在教室的各個角落并進行實時監測，若檢測值超過預定值則會以警報形式告知相關人員進行處理。
所以，物聯網的技術給學生和教師提供了更為人性化和舒適的學習教學環境，保護了學生和老師的健康，促進學生更好地學習，老師更好地教學。
4.1.3 實現跨區域交流與資源共享
物聯網技術為資源共享和跨區域交流提供了有力地支持，各校之間的遠距離實驗和實踐性活動可以通過網絡平臺來實現，區域內的各?？梢詫崿F優秀教學資源的共享?；谖锫摼W的智慧校園可以構建“校校聯盟”、“校企聯盟”，實現學校與學校之間、學校與企業之間的交流連通、學生互動、資源互補等，極大地促進了優質資源的整合與共享，讓學生有更多的機會了解和接觸不同的社會環境。
4.2 智慧校園生活
4.2.1 智能化生活
主要包括校園一卡通、食堂管理、浴室水控管理等方面。校園一卡通作為智能化生活的核心，使用此卡實現食堂就餐、用水用電、借閱圖書、體育館及復印社等校內消費等功能。
基于RFID技術的食堂管理主要有三部分：
（1）含RFID電子標簽的飯卡：學生老師都有一張這樣的飯卡，卡內包含用戶的相關信息；
（2）RFID閱讀器：在各食堂售飯窗口放置一個RFID閱讀器，將讀取的信息轉到后臺數據庫查詢，讀取卡上金額并扣除相應消費金額；
（3）后臺數據庫管理系統：將用戶的注冊信息存儲在數據庫中，方便管理員對食堂消費業務的查詢[6]。
基于RFID技術的浴室水控管理，能夠實現用水自動化管理，有如下主要功能：
（1）信息數據實時顯示：當RFID卡位于閱讀器感應區時，閱讀器顯示卡上余額，然后立即進入用水計費狀態；
（2）消費模式：采用實時計費模式，即讀卡就出水，并且根據實際用水量進行實時扣費；
（3）計費方式：按所使用的流量計費，即外接脈沖流量表，可根據計算產生的流量進行計費。[7]
4.2.2 智慧圖書館
（1）圖書定位能有效解決查找和歸架錯誤等問題。圖書智能定位即在圖書上貼有RFID標簽，在館內安置多個閱讀器，由閱讀器坐標確定圖書的方位信息然后傳送給定位服務器，管理員和讀者使用手機等設備登錄定位服務器查詢圖書信息，方便了新書上架、圖書歸架的整理工作，尋找丟失書籍和盤點文獻資料的效率也有所提高。
（2）自助還書機設備是對粘貼有RFID標簽的圖書進行掃描、識別和歸還處理的設備系統，有效地幫助讀者自助歸還、續借圖書，節省了排隊時間。
由此可見，智慧圖書館有效地提高了圖書的管理效率，降低圖書管理員的工作強度，簡化了圖書的管理流程，實現了更為快捷便利的圖書借還和查詢服務。
4.2.3 智慧校園管理
（1）設備管理和智慧安防
1）設備管理智慧化：給物資、設備安裝含有型號、數量、類別等信息的RFID標簽，方便和提高了物資設備的管理和使用。將RFID標簽嵌入所用儀器設備，出現設備使用不當或發生故障時，它會自動發出警報，相關人員根據接收到的信號做出相應處理。RFID標簽可以檢測設備的使用狀態和跟蹤設備所處的位置，從而有效地防止了設備的丟失。
2）校園智慧安防：在校園的一些重要區域（特別是相對比較隱蔽和容易忽視的區域）安置攝像頭和感應點，利用RFID、圖像識別無線傳導網絡等技術，全面感知監測校園環境，跟蹤監控進入這些相關區域的人員，有效地解決人員消耗大、監控盲區等問題，保證了校園安全。
（2）學生出勤及安全管理
利用物聯網的RFID技術對學生出勤安全的管理，主要有學生考勤管理服務、在校學生跟蹤通知服務、危險區管理服務。教師能利用物聯網掌握學生的實際出勤情況和所處的位置，有效幫助教師及時掌握了解學生的動向，保障了學生的在校安全。如果學生進入學校頂樓、施工現場、停車場等有安全隱患的區域內，物聯網系統能改變RFID的感測范圍，感測學生所在區域的危險度并發出警報，告知相關人員做出相應處理。
5 智慧校園建設中仍存在的問題
毋庸置疑，智慧校園給我們的校園教育、生活、管理等帶來了智慧化的變革，但智慧校園建設主要基于物聯網技術，而物聯網技術仍在不斷地發展進步中，因此也面臨著如下一些主要問題：
第一，相較于國外而言，物聯網在國內分布的IP地址范圍還相當具有局限性，分布范圍還有待擴張；
第二，物聯網技術仍沒有統一標準，雖然物聯網技術已經逐漸在不同領域得以發展應用，但當不同領域相互融合時就會出現相應的問題；
第三，物聯網的安全性和可靠性還未能得到有效保證，信息資源和師生隱私安全如何得到有效保護也是有待解決的問題，這些問題仍需深入探索研究；
第四，物聯網技術運行成本比較高，投入資金大，成本控制也是一個實際而又重要的問題；
第五，管理機制仍不完善，物聯網的維護、管理、使用也都是問題。
6 結束語
物聯網下的智慧校園讓校園更為智能化、人性化、科學化。智慧校園突破了傳統的教學方式，優化了校園教學環境，加強了校園管理，保障了校園安全。雖然在智慧校園的建設道路上還存在著很多問題，仍在不斷摸索當中，但物聯網的應用前景還是相當廣闊的，我們相信隨著物聯網技術的不斷完善和發展，所受關注程度的不斷提高，智慧校園建設這條路會有更大的發展空間和更多的可能。
參考文獻：
[1]王曉靜，張晉.物聯網研究綜述[J].遼寧大學學報（自然科學版），2010（37）：37-39.
[2]雷光臨，李俊.基于物聯網的智慧校園應用與實踐[J].物流技術，2012.
[3]宗平.智慧校園設計方法的研究[J].南京郵電大學學報（自然科學版），2010（04）：15-18.
[4]王洪艷.物聯網背景下的高校教育改革研究.赤峰學院學報（自然科學版），2014.
[5]張久菊.教育教學中物聯網的運用探析[J].課程教育研究，2014.
[6]何印，劉施羽.淺談RFID技術在高校食堂管理中的應用[J].科技資訊，2009（26）：212-213.
[7]王斌.基于RFID的水控管理系統[J].中國電子商務，2009（12）：28.
作者簡介：王洪艷（1978.12-），女，講師，遼寧大連人，東北財經大學博士研究生，管理科學與工程專業，研究方向：管理信息系統與決策支持系統；嚴王莎（1994.05-），女，浙江諸暨人，本科在讀，信息管理與信息系統專業。
智能化課堂的教學方式范文4
2013年11月2日至4日，由中國教育裝備行業協會主辦，四川省教育廳和成都市人民政府共同承辦的“第65屆中國教育裝備展示會”在成都市世紀城新國際會展中心隆重舉行。全球領先的數字辦公解決方案和文檔管理服務提供商—理光攜旗下全系列投影機亮相本次展會，現場演示了理光投影機的DLP教育短焦新產品，并且展示了包括LCD短焦投影機、交互式電子屏等教學產品。理光本次出展旨在為推動國內教育行業的全面信息化變革與健全發展貢獻一己之力，并為未來數字化課堂教學提供更為先進和完善的教育解決方案。
隨著平板電腦、移動應用程序、社交網絡、數字化內容等數字化技術的不斷進步，人們的學習方式發生了根本性的改變。智能化教育、數字化教學技術的運用取得了突飛猛進的發展。在我國，被動式教學方式與理念也正發生著變化，促使教育產生革命性的變革，向著多向互動的“智能化學習”模式轉變。理光在中國有多年OA辦公領域的品牌積累，并始終致力于推進智能化教育的普及工作。同時，作為全球3LCD投影機光學引擎的主要提供者，全球最大的短焦距鏡頭設計、研發和提供者之一，以及全球頂級光學、電子光學設備供應商，理光在圖像和影像領域積累有廣泛的核心技術—例如激光技術、非球面鏡技術、電子相片技術、影像處理技術、半導體技術、網絡技術等等，這些都成為了理光投影機產品的核心競爭力，也充分展示了其在教育行業解決方案的優勢。
在本次展會上，理光展示了旗下全系列投影機：入門級系列、標準系列、高端工程系列、桌邊系列、短焦系列、超短焦系列、K310系列、K320系列。其中桌邊和短焦系列投影機均采用了理光高清鏡頭，并且運用了理光的NCE（Natural Color Enhancer）自然色彩加強技術，使投影機的色彩更生動、更逼真。通過對性能的優化和增強，將動態對比度大幅提升，締造出自然真實的繽紛色彩和水晶般清晰透徹的高清影像。其次，通過Quick Projection網絡使用軟件，可以將一臺 PC的內容同時投射到四臺投影儀上，配合理光推出的具有互動功能投影機和互動軟件，構建網絡教學與資源共享一體化的數字化互動課 堂。
理光投影機NA事業推進中心中尾將志先生表示：“理光投影機今后會繼續秉持其‘想象·改變’（imagine.change.）的品牌理念，充分利用理光集團的各種技術，繼續擴充投影儀產品線，滿足更多細分化的用戶需求。此外，理光還會以超短焦技術及網絡解決方案為核心，在現有的基礎上使用新光源和簡單設置來滿足投影機的進化，來實現市場差異化戰略。相信在未來的投影機市場上將會有更多的期待和發展，為教育事業的信息化智能化發展貢獻理光的一份力 量。”
智能化課堂的教學方式范文5
關鍵詞：智能化儀器儀表；模塊化；教學改革
當前，我國工科教學所用的《智能化儀器儀表原理及應用》教材內容可概括如下：基于大量課內外實訓項目介紹智能化儀器儀表的基本結構，結合Proteus仿真詳細講解輸入輸出、定時計數器、顯示與鍵盤、串行通信等功能單元的基本工作原理和設計方法。教學內容專業性強、難度高、綜合性強的特點。因此，要通過教學來實現如前所示的目標就需要配置相同水準的教學模式。
1《智能化儀器儀表原理及應用》課程的教學情況
根據當前《智能化儀器儀表原理及應用》課程教學標準可知，《智能化儀器儀表原理及應用》課程教學雖然在一定程度上體現了對模塊化教學的理解，但是實際的課程教學中，因不同實際教學模塊之間的設計目標不夠清晰等原因，導致了基礎原理教學、專業技術教學，以及實踐應用教學雖然自成體系卻各自為政的不良現象［1］。這些不良現象的產生給《智能化儀器儀表原理及應用》教學帶來了許多不利的影響，使學生不能夠系統的、有條理地掌握相應的智能化儀器儀表的基本原理和實際應用的操作要點。針對《智能化儀器儀表原理及應用》的上述教學現狀問題，本文將從教學目標的理順、教學模塊的重新設計、教學模塊的實踐三個方面進行《智能化儀器儀表原理及應用》模塊化教學改革與實踐研究。
2模塊化教學在《智能化儀器儀表原理及應用》課程教學中的構建
2.1教學目標的確定
《智能化儀器儀表原理及應用》是一門理工科課程，所以需要現在特定理工科專業的角度下設計專業教學培養目標。此外，因為該門課程不僅涉及到機械工程，還涉及到自動化技術，因此課程本身就兼具很強的理論性和實踐性，因此，該課程的總體目標應該是以智能化儀器儀表書面原理教學為基礎，以智能化儀器儀表應用實踐為核心，以培養集專業知識儲備豐富、實踐操作能力水平較高和創新設計思維活躍優勢于一身的應用型、復合型人才為方向的專業教學目標［2］。同時，也要制定與課程教學模塊設計相對應的模塊教學目標。
2.2教學模塊的設計
（一）圍繞教學的總體目標，進行層層遞進、相互支撐的教學模塊首先，針對專業教學培養目標和課程教學目標進行有針對性的基礎教學模塊構建。比如，進行單片機接口技術、儀器儀表控制原理、電子技術和電工原理等課程必備的基礎知識模塊化教學設計；重點進行智能儀器儀表軟件編制方法教學中數據采集技術教學、軟件設計、設計實例借鑒研究、智能儀器儀表創新設計探索等教學模塊。同時，為了給學生在本專業與相關專業領域轉換過程創造條件，同質專業方向的前三個學期的基礎模塊需要保持一致。其次，為了培養學生的智能化儀器儀表應用能力，在教學模塊中需要設計更高比例的專業實踐教學。
（二）圍繞各個模塊的教學目標，有針對性地優化模塊教學內容根據專業總體培養目標，每個模塊都需要制定各自的教學目標。比如，在數據采集技術教學模塊，需要在遵循專業課程培養目標的基礎上，圍繞“掌握數據采集系統主要構成和A/D轉換及接口技術、浮點數據采集和采集系統設計、誤差分析等”模塊目標的基礎上設置相應的教學設計，根據不同班級學生的實際能力調整課程的教學目標、教學內容、授課時數、授課形式及自學時間。
（三）通過基礎課與應用課的學時設計，實現模塊教學之間的有效銜接因為每個模塊都有明確的教學目標，因此課程教學內容基本已經具有很好的銜接關系，也比較有針對性，但為了使課程教學體系具有更好的連貫性和完整性，就需要通過學時的約束來實現模塊之間的進一步銜接［3］。比如，在設計實例借鑒研究模塊，就需要將智能儀器的設計原則和步驟等基礎理論課和基于TNS320VC5402的地下管道漏水檢測儀的實踐課進行科學的融合，針對專業總體培養目標和模塊教學目標，有選擇性地設計教學學時，為專業教學服務。比如，理論教學與實踐教學的銜接方面，一個模塊通常要保持在一個總量為4~8學期周學時的教學單元，圍繞著同一主題，融合課堂教學、練習、研討、項目、實驗等不同的教學形式。
2.3教學模塊的實踐
在課程教學模塊的實踐過程中，也需要把理論與實踐兩個教學環節緊密結合，通過教學內容的有機組合和教學方法、教學手段的改革，培養學生的綜合素質?？梢酝ㄟ^布置企業實習和項目設計、自主性實驗等（比如傳感器設計與改良等）方式鼓勵學生進行主動的學習和對所學知識的應用，培養學生的自學能力。并且教師之間需要相互合作，進行教學任務的公平分配，指定每個模塊的教學報告負責人，以減輕教師的教學壓力，為教學內容的優化創造良好的師資力量基礎和空間基礎。
3結論
本文按照了解《智能化儀器儀表原理及應用》教學情況，在此前提下進行教學模塊構建的思路進行了《智能化儀器儀表原理及應用》模塊化教學改革與實踐的研究。筆者認為，模塊化教學模式的應用需要建立在對院校專業課程教學目標和具體課程實際教學問題基礎之上的，只有這樣才能夠實現模塊化教學與實際教學的有效融合。
作者:黎鋼釗 單位:廣東工商職業學院
參考文獻：
［1］鄒艷碧,,樊志平等.基于“單片機課程設計”努力提高學生實踐能力及創新能力［J］.無線音樂•教育前沿,2011,(12):49-51.
智能化課堂的教學方式范文6
醫學影像技術高素質人才培養計劃隨著科學技術的不斷發展，我國醫學領域醫學影像技術也在計算機技術的帶動下，進入了智能化、數字化以及精細化的時代。這種趨勢的發展給我國醫學影像高素質人才的培養提出了新的要求。當前由于受各種原因的影響，我國這方面的高端人才培養還存在著諸多問題，急需根據實際情況對課程體系以及培養方式進行調整，以提升人才培養的質量。
一、當前我國醫學影像技術現狀分析
醫學影像技術的提升主要有兩個要素：一是設備，二是人員，下面著重對這兩點進行分析。
1.隨著信息技術的不斷發展，我國醫學影像技術也有了很大的提升，逐漸向智能化、數字化以及精細化轉變。在醫院的應用中，CT、DSA以及PET等設備有了大范圍的應用。這對于提升我國醫院的醫療技術水平有著非常重要的作用。但是在設備的應用上還存在諸多問題：首先，由于人才的缺乏，使得各個大型醫院的醫療影像設備不能充分的發揮其應有的作用，同時醫學影像設備的質量也很難得到控制；其次，現在我國各個大型醫院的醫療影像設備主要靠進口，每年需要花費大量的資金購買設備，而我國自己開發研制的設備與國外技術相比，還存在著比較大的差距。
2.任何科技含量高的醫療設備的應用，都需要相應的人才。人才是根本，沒有人才的支撐，技術水平就無法得到提升。然而，當前我國醫學影像人才的培養中，所存在的問題還比較嚴重。首先，自上世紀50年代到90年代末期，進行醫學影像技術培養主要是以中等教育為主，這就使得目前我國各級醫療機構中從事醫學影像技術工作的人員普遍存在學歷低、知識結構老化的問題，極大的阻礙了我國醫學影像技術的提升。其次，人才培養模式上存在問題，國外的醫學影像高等教育主要是以培養高素質的技術人才為主，而我國卻將重點放在了診斷人才的培養上，這使得我國培養的高學歷醫學影像診斷博士以及博士后比較多，而影像診斷技術人才卻相當的貧乏。
二、我國醫學影像技術高素質人才培養模式的思考
鑒于我國在醫學影像技術培養中存在的不足，需要從理論以及實踐上對其進行反思，從而構建起符合時展與需要的人才培養體系。筆者長期工作在教學一線，通過自己的教學實踐病查閱了相關資料，特提出以下幾點建議：
1.不斷對課程體系進行優化
醫學影像技術的發展十分的迅速，尤其是在當前信息技術時代，醫學影像技術早已進入了數字化、智能化以及精細化的發展階段，這就給課程教學上提出了新的要求。新的理念以及新的技術不斷出現，傳統的教材已經遠遠不能滿足當前以及今后教學的需要。因此，需要對教材進行補充和完善。在教學中，不但需要使用主教材，還必須配備相應的輔助教材。教學內容應該從單純的X線教學向多種醫學影像教學發展。與此同時，要在教學課件中及時的補充新的內容，以便能使學生的知識結構更加完善，符合時代的發展。在教學的時候，可以對傳統的教學方式進行改變，將課堂充分的讓給學生，并安排影像事例分析，還可以進行小組討論，從多方面培養學生的能力。
2.創新教學內容與教學方式
隨著科學技術的發展，課堂教學方式也有了很大變化。當前，多媒體教學等新的教學方式已經被多數人所接受。因此，在進行醫學影像技術教學的時候，要充分的利用現代化的教學方式進行教學。理論課程的教授可以使用幻燈片或者問題式解答的方式進行，同時對于所教授的內容進行充分的準備，轉變原來的單向教學方式，向師生互動方向發展。這種啟發式的教學方式，能夠極大的提升學生自主探索問題的意識和能力，同時還有助于學生團隊精神的培養。
3.重視學生影像思維能力以及創新思維的培養
思路決定出路，思維能力的重要性是不言而喻的。在進行醫學影像教學的時候，要注意提高學生影像分析思維能力。對于教學中一些比較重要的問題，可以先設置疑問，之后再進行解答。要培養學生發現問題的能力，最大程度的鼓勵學生、啟發學生，使學生能夠自主的提出問題，并發表自己的看法。另外，還要不斷提升學生影像診斷思維水平，這就需要不斷強化學生的臨床基礎知識。對于教師來說，要不斷提升自身的素質，不斷進行學習，掌握最新的知識，同時還要不斷學習新的教學法，重點關注如何從思維上提升學生發現問題以及思考問題的能力。
三、結束語
綜上所述，醫學影像技術的發展對于高素質人才的要求越來越高，而當前我國在這方面人才培養上還存在著諸多問題，嚴重影響了我國醫學影像技術的發展水平。在本文的分析中，筆者對當前所存在的問題進行分析，然后提出了自己的幾點建議，期待這些建議有助于我國醫學影像技術高素質人才的培養。
參考文獻：
[1]王曉艷，王鵬程，宋莉，邱建峰，謝晉東. 培養我國醫學影像技術高素質人才的思考[J]. 中國醫學物理學雜志，2013，（03）：4212-4214.
