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科技成果資源范文1
關鍵詞：數字化資源；網絡課程；高職；國際貿易實務
一、課程數字化資源建設的意義
在最近幾年，由于高職教育的高速發展，高職教學在改革路上不斷探索，取得了一定的效果。但是，因為在課程的教學安排中依然將老師居于主導地位，在課程的講授過程中把基礎理論知識的系統性、完整性以及專業性作為講解的重點，反而忽視了理論知識的實用性。對于高職商貿類專業《國際貿易實務》的課程來說，如果在教學設計中缺乏富有多樣性的教學形式，學生沒有機會體驗進出口業務操作的整個過程，那么這將會增大學生對于國際貿易有關知識和技能的掌握難度，導致很多學生在畢業之后無法獨立面對實際的外貿業務，也沒有辦法達到外貿公司對于應聘者提出的“上崗及上手”的業務要求。所以，將網絡課程建設作為支撐，對于高職商貿類專業《國際貿易實務》課程進行更大程度上的轉變，正是大勢所趨。充分施展網絡課程的優點，豐富教學形式，采用課程數字化教學資源中的動畫、圖文、視頻等各種制作方法對于教學內容進行優化，提高學生的學習積極性，并且也可以指導專業老師應用資源備課。
二、課程數字化資源建設中存在的主要問題
在職業教育的范疇中，數字化資源應用相對于其他領域較為落后，硬件建設所占的比重遠大于軟件建設。數字化教學資源沒有形成系統，質量也低，有關的教學應用探究也很少。
（一）優質數字化資源比例不足
依據現在所能找到的《國際貿易實務》課程數字化教學資源，文本所占的比重最大。觀察表明，虛擬實驗實訓資源和動畫所占的比重最小。但是這兩種教學資源是最能夠改善課堂教學資源不足的問題的，同時也是最能夠滿足本課程教學要求的。這也體現出本課程缺乏高質量數字化資源。
（二）數字化資源未能充分共享
共享性是數字化資源是否被完全應用的重要因素。網絡教學平臺是高職教育數字化資源共享的重要支撐部分。但是根據調查，真正利用網絡教學平臺進行教學的院校并不在多數，更有學校表明暫時沒有建設網絡教學平臺的想法。對于已經建成的網絡教學平臺，能夠用于共享的《國際貿易實務》課程的教學資源也是少之又少。
三、課程數字化資源建設的設計思路
（一）數字化資源的呈現方式
在當今的職業教育范疇當中，隨著開發運用能力的不斷提高，人們對現代教育技術知識的掌握和運用能力在進一步強化，各種技術手段在一步一步的慢慢建構和運用起來。數字化教學資源的重要表現形式包括網絡課程、數字化資源庫和多媒體課件。而高職商貿類專業的數字化教學資源的主要表現方式為網絡課程和多媒體配套光盤，主要是因為這兩種方式更有利于當前的高職學生、師資和教學設備的狀況，能夠更充分地滿足教學需要。網絡課程是依據某一課程大綱的教學要求所形成的一種多媒體表現形式。如果將網絡課程與多媒體課件配套光盤相比，網絡課程在課程的結構上系統性更強。除了能夠體現相應的教學內容之外，還增加了許多與教學相關的其他信息。不光存儲量大而且還可以做到實時更新，方便各種學習形式，例如遠程學習和小組協作學習等。盡管數字化資源庫的學習支持功能更強，但同時它對于學習者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數字化資源庫的建設時間長，結構也比較繁瑣，各方面的耗費也比較大。所以，數字化資源庫應該要經過長時期的數字化教學資源的累積。
（二）數字化資源的開發
數字化教學資源的開發不僅僅需要教育管理部門的領導、資金的合理分配，開發團隊的建設才是最為重要的一環。事實上，課程數字化資源的開發不應該只依靠于擁有專業知識的數字化教學資源開發公司。專業公司雖然擁有高水平的計算機技術，但是其所開發的教學產品也僅僅止步于最基礎的狀態，不但缺乏最基本的教學設計而且也無法達到實際教學的需要。事實證明，只有將教育管理部門的政策領導、專業教育研究人員的研究成果、具有專業軟件開發知識的公司的技術能力、學校中一線教師的教學經驗與出版部門的教學資源建設經驗合為一體，形成一個高能力的團隊，各方面進行優勢互補，才能夠真正促進數字化教學資源的開發。
科技成果資源范文2
美國物理學會評選的2006年度國際物理學重大進展日前揭曉，中國科學技術大學潘建偉研究小組發表在《物理評論快報》上的關于“單光子量子態遠程克隆”的研究成果榜上有名。這是繼2004年之后，中國科學家在國內取得的研究成果再次被美國物理學會選為國際物理學年度重大進展。
潘建偉教授及其同事利用國際領先的多光子糾纏技術，在國際上首次實現了基于多光子糾纏的量子態遠程克隆，隨后日本東京大學一個研究小組實現了基于連續變量的量子態遠程克隆。這兩項工作一起被美國物理學會評選為2006年度國際物理學重大進展。
我國一體化虛擬儀器問世
近日，由重慶大學測試中心秦樹人教授承擔的《虛擬儀器關鍵技術的研究及其產業化》于2006年12月16日通過國家863項目辦公室組織的課題驗收。專家說，這項成果表明我國在虛擬式儀器方面走出一條與歐美技術線路完全不同的自主創新路子，并成為國際上嵌入式一體化虛擬儀器研發的先行者。
秦樹人教授主持研發的“一體化虛擬儀器”是一種不同于歐美虛擬儀器的新技術，它綜合了虛擬儀器與硬件化、智能化儀器的特點，將虛擬儀器與傳統硬件化儀器相結合，形成嵌入式的一體化儀器系統。一體化虛擬儀器的支撐平臺由通用的計算機改為嵌入式CPU系統，基本硬件平臺包括LCD、數據采集器、特制鍵盤和旋鈕等。由于集成了采集設備、調理設備和人機交互裝置，簡化了計算機及其外設的電源系統、采集設備和調理設備的繁瑣性，有利于在測試現場和工廠車間使用。和通用虛擬儀器系統相比，一體化虛擬儀器可以實現系統的整體校正，達到很可靠的高精度，具有更強的防止電磁干擾能力。
熒光RT-PCR技術可測知狂犬病
近日，由北京檢驗檢疫局張鶴曉研究員主持研發了一種熒光RT-PCR技術，這種技術可在4內小時內通過分析活體犬貓唾液樣本檢測出是否感染狂犬病病毒。
據了解，用傳統的檢測方法，檢測時間至少要2天，而該技術在國內首次將TaqMan快速熒光RT-PCR檢測技術用于動物源性狂犬病病毒的快速檢測，4個小時就能得到檢測結果，為及時發現攜帶狂犬病病毒的犬貓爭取了時間。同時，這種檢測方法可檢測樣品中極微量的病毒。與傳統的普通RT-PCR檢測方法相比較，該方法的靈敏度可提高100倍左右。此外，這種檢測方法還克服了傳統檢測方法中對犬貓腦組織切片實施檢測導致的方法繁雜、靈敏性差的弊端。
專家稱，該檢測技術的建立，為我國狂犬病病毒的快速檢測提供了一種新的可靠方法，對于狂犬病疫情的防控具有重要意義。
6000噸壓力數控折彎機問世
近日，壓力達6000噸、世界最大的數控折彎機能在我國自主開發成功。此產品是目前世界上最大噸位的數控折彎成型機，集成創新特點顯著，具有自主知識產權，整體技術達到國際先進水平。
有關專家說，企業技術人員在這一裝備研發中，開展了深度集成創新和部分原始創新，在國內如果將長達12米的鋼板送入折彎成型機，很快就變成了一個又長又粗的鋼管。首創的6缸電液伺服同步控制技術，其定位精度和重復定位精度遠高于國外同類產品指標。6000噸折彎機的問世將打破外國企業在這一重型數控裝備領域的壟斷局面。
高效無鹵阻燃高分子材料研制成功
有關媒體報道，在2006年7月1日正式實施的歐盟《關于在電子電氣設備中禁止使用某些有害物質指令》，對中國的電子電器產品產生了非常大的影響，有數據顯示受直接影響的出口額將達三百多億美元。東北林業大學李斌教授帶領課題組創新研制成功可在電子電器中使用的高效無鹵阻燃高分子材料,成為可以應對歐盟禁令的替代物。
李斌教授帶領相關人員歷經3年艱苦努力和不懈攻關，創新性地提出了適用于玻纖增強尼龍66的無鹵阻燃劑的分子設計，合成了金屬離子改性聚磷酸蜜胺鹽(M-MPP)新型高效無鹵阻燃劑。該阻燃劑具有針狀的晶型結構，能明顯提高阻燃材料的力學性能,阻燃效果好,利于切割。據悉，這一課題被列為黑龍江省十五科技攻關重點項目。
我國成功發射“風云二號”D氣象衛星
2006年12月8日，中國在西昌衛星發射中心用“三號甲”運載火箭，成功將“風云二號”D氣象衛星送入預定軌道。
火箭發射24分鐘后，據西安衛星測控中心和在太平洋執行任務的“遠望”號航天測量船報告，衛星已經成功進入地球同步轉移軌道。經過一系列控制，衛星將最終定點于東經86.5度赤道上空。
“風云二號”D氣象衛星是由中國航天科技集團公司所屬上海航天技術研究院為主研制，可全天候對地球進行連續氣象監視，獲取地球空間環境白天可見光云圖、晝夜紅外云圖和水汽分布圖；收集和轉發氣象、海洋、水文等觀測數據；監測太陽X射線和空間粒子輻射數據等。衛星重約1.39噸，在軌采用自旋穩定方式，用戶為中國氣象局。
用于這次衛星發射任務的“三號甲”運載火箭，由中國航天科技集團公司所屬中國運載火箭技術研究院為主研制。這次發射是系列運載火箭的第94次飛行。
我國已培育2000多個小麥新品種
截至目前，我國采用傳統育種技術已育成小麥新品種2000多個，為我國小麥生產做出了突出貢獻。
中國農科院院長翟虎渠在此間舉行的全國矮敗小麥育種研討會上表示，目前，我國生產上大面積種植的主要小麥品種的產量與世界上同類生態區相比，已具有較高的水平，品種的品質、抗性也取得明顯改進。
據悉，“十五”時期，中國農科院培育出以“輪選987”為代表的一批高產、優質、多抗、廣適的“輪選”系列小麥優良新品種，實現了我國小麥育種技術研究的重大突破，是我國農業科技界的一項重大自主創新性的科技成果，屬國際首創，達到國際領先水平。
中興通訊推出HSDPA終端產品
近日，作為中國最早投入3G的企業之一，中興通訊近日推出全系列HSDPA終端產品，這標志著中國本土企業在3.5G終端技術研發上已與國際巨頭齊頭并進。
HSDPA，即高速下行分組接入，又被稱為“3.5G技術”，是目前全球建設正酣的WCDMA3G技術的升級版，它可以在不改變現行網絡結構的情況下，把速率提高到10.8兆以上。
作為全球3G終端領域的主要廠商，中興通訊近日展示了全系列HSDPA終端產品，包括三模手機和全球第一款支持AHSDA和DVB－H技術的電視手機。至此，中興通訊已具有全系列的HSDPA終端。
業內人士認為，中興通訊3.5G手機的推出標志著中國手機企業在技術上已與諾基亞、摩托羅拉等歐美巨頭一起走在行業前列。
江民殺毒軟件KV2007上市
2006年12月，國內最大的計算機反病毒廠商江民科技宣布，經過緊張的研發，兼容VISTA版本的江民殺毒軟件KV2007已研發成功，江民殺毒軟件由此成為國內首家支持微軟新一代操作系統VISTA的殺毒軟件。
據微軟稱，VISTA是微軟從2001年即開始研發，共計投入6000名軟件工程師研發推出的重量級產品，安全性是VSTA的最大亮點。VISTA安全中心集成了WindowsDefender等安全組件，并且應用了一種PatchGuard的內核保護技術，這一技術能夠阻止病毒和木馬對內核的修改，同時也成為殺毒軟件進入VISTA內核的一道門檻。正因如此，國際上一些殺毒廠商對于微軟不能提供足夠的技術資料的行為表達了不滿情緒，因為這將影響他們的殺毒軟件在VISTA內核的工作。業內人士表示，VISTA將把一些技術實力薄弱的小型反病毒廠商阻擋在大門之外。
二氧化碳造影輸送新裝置面世
由南京東南大學附屬中大醫院等單位在國內首次研制成功的，具有自主知識產權的“一體化二氧化碳氣體儲存與輸送裝置”，日前通過省級科技成果鑒定，并已在臨床成功應用。
據課題主要負責人、著名介入放射專家、中大醫院介入放射治療中心主任滕皋軍教授介紹，將二氧化碳氣體用于血管造影，近年來越來越受到關注，但這對儲存與輸送二氧化碳的裝置有著很高的要求，國內市場一直缺乏此類產品，國外研制的裝置操作復雜、價格昂貴，所以該項技術很難在國內廣泛開展。南京東南大學附屬中大醫院等單位研制的“一體化二氧化碳氣體儲存與輸送裝置”，采用醫用高分子材料制成，主要由二氧化碳單向閥門的進氣端、二氧化碳密封存儲袋等組成。
第四代燃料電池汽車樣車研制成功
記者從第二屆IEEE國際“汽車電子及安全”會議獲悉，由同濟大學、上燃動力公司、上汽工程研究院、新源、神力燃料電池公司、蘇州星恒公司等共同開發的第四代燃料電池汽車樣車已于2006年12月12日裝車成功。
據介紹，第四代燃料電池汽車運用上海市的工業副產品――氫氣，不但節能環保，而且與使用普通內燃機的汽車相比，燃料費每百公里可節省20元左右，新能源汽車的前景非常光明。據悉，新一代燃料電池汽車將于2008年參與奧運會，并將在2010年“世界博覽會”期間與人們見面。
中日科學家發現記憶玻璃合金
科技成果資源范文3
關鍵詞：基于工作過程；養牛生產技術；課程教學資源庫
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0173-03
基于工作過程的教學模式是根據工作實際來確定典型的工作任務，并為實現任務目標而按完整的工作程序進行的教學活動，是現代職業教育課程教學的新型模式。
隨著高職教育人才培養模式及課程改革的不斷深入，傳統的教學內容與教學模式已經無法滿足和適應我國高職創新人才培養工作的需要。只有通過基于工作過程的課程開發與教學設計創新，并運用現代教育技術和教學手段建立數字化的課程教學資源庫，才能實現課程教學內容和生產崗位的有機對接，使教學內容和企業需求深度融合，從而實現高等職業教育培養高素質技能型人才的目標。
課程教學資源庫建設的定位
《養牛生產技術》課程是畜牧專業的核心課程，也是本專業教學改革試點課程。高職教育是以職業能力和職業素質培養為主線的。因此，高職學生的職業能力培養方案就是課程教學資源庫建設的中心點?；诠ぷ鬟^程的《養牛生產技術》課程教學資源庫建設是通過調研分析養牛企業工作崗位的專業能力和職業素質需求，在打破傳統學科體系的基礎上，以工作過程為導向，以項目為載體，將牛生產工作過程和崗位技術要求結合起來，構建基于牛生產過程的《養牛生產技術》課程內容體系，通過行動導向教學實現學生職業能力的培養，為養牛企業培養“能養會繁，能繁會防，能防會管”的高端技能型人才，并滿足學生自主創業的需要。
課程教學資源庫
建設思路和現實意義
建設思路 （1）結合專業內涵建設開展調研分析。在充分調研畜牧專業所涵蓋的職業崗位群并進行任務與職業能力分析的基礎上，以畜牧專業畢業生的社會需求為導向，根據牛場飼養管理技術員、全混合日糧生產管理員、繁殖配種員、奶站管理員、動物疫病防治員等工作崗位特點，對接養牛企業的職業崗位群和崗位能力，系統構建《養牛生產技術》課程教學資源庫。（2）校企合作共建課程教學資源庫。成立由畜牧專業的骨干教師、校外專家、現代養牛企業的一線技術人員組成的課程教學資源庫建設團隊，通過對現代養牛企業工作崗位（群）的需求分析，確定典型工作任務，歸納行動領域，并將其轉換成具體的學習項目，從而系統地形成基于工作過程的新課程體系，實現學習情境與牛場現場情境的一致性。在校學習內容與實際工作內容的一致性，使學生在完成具體學習項目中構建相關理論知識和操作技能，并形成職業能力。（3）有效借鑒同類優質資源?？晌蘸鸵M國內外畜牧專業、養牛生產行業成型的資源，實現優質資源共享。很多院校都以精品課程等諸多形式構建了豐富的教學資源，可以作為《養牛生產技術》課程教學資源庫建設有益的參考資料和補充。（4）建立動態完善機制。從課程和培訓資源入手，到教師教研與培訓和社會服務資源分享，建立有效的反饋機制。在教學實踐中通過“應用—效果評價—反饋修正—再應用”的循環模式，實現學生走出去到企業（虛擬）進行實踐學習和企業員工走進來到學校實訓室（虛擬）技能培訓的愿景，體現教學資源的直觀性、實用性、互動性、全面性，從而逐步完善課程教學資源庫建設。
現實意義 建設課程教學資源庫是實現教育現代化與信息化的必由之路，將有效地提高《養牛生產技術》課程教學質量和教學效率，擴大教育規模，對促進高校的教學改革，提高科研水平與實現優秀教學資源的共享將起到積極作用。
1.有利于推進工學結合。職業教育要突出畢業生的就業質量及手腦并用、學做合一的教學特點，實現與工作實際的“零距離”對接，就必須將工作過程融于教學之中，建設基于工作過程的課程教學資源庫。學校與養牛企業可依托課程教學資源庫建設開展校企合作，真實重現企業的生產情境，使學生在校就可以接觸真實生產任務與工作要求，促進學生職業技能的形成。
2.有利于師資隊伍的建設。課程教學資源庫既為教師備課提供了規范而有彈性的參考，又為教師實施教學提供了完善、便于操作的技術支持。第一，課程教學資源庫的素材豐富且新穎，增加了教學的容量，充實、拓寬了教學內容，有利于教師的教學與自我提升；第二，改進了教學方法和教學手段，使教學中抽象、較難理解的內容變得生動直觀，有利于突破傳統黑板授課的教學模式，構建利于學生素質教育和創新能力培養的教學模式；第三，通過網絡技術，便于校外師資的深層次介入，可實現校外專家、企業一線技術管理人員的遠程參與，為學校教育現代化注入強大活力與生機，也可促進學校與企業、不同院校之間的交流與合作。
3.有利于促進課程建設，完善教學內容。校企合作共建《養牛生產技術》課程教學資源庫，既是課程建設的產物，又對課程建設起到了積極的推動作用。幾年來，在該課程教學資源庫的建設實踐中，改善了教學條件，優化了教學資源。同時，基于工作過程的課程教學資源庫建設以社會需求為邏輯起點，以職業崗位群職責、任務、工作流程分析為依據進行內容選擇與重構，內容更新便捷、及時，能緊跟時代步伐，保持教學內容的先進性。
4.有利于開拓學生視野，共享學科前沿成果信息。課程教學資源庫為學生提供了一個具有科學性、先進性、易操作的網上學習環境。從以教為主，轉向以學為主，克服了教材形式的單一性，提高了其實用性，滿足了現代學習者個性、自主性和實踐性的要求，既充分發揮了教師的主導作用，又充分體現了學生的主體地位，為學生的學習和發展提供多樣的教育環境和有力的學習工具，有助于啟迪學生的形象思維、開拓學生視野，提高學生學習效率。
課程教學資源庫主要建設內容
以國家職業標準與行業標準為主創建專業標準庫 搜集整理與養牛生產行業或崗位相關的由政府機構、行業組織正式的政策、法規、標準和技術規范等文件，如家畜繁殖工、家畜飼養工、家禽飼養工、飼料檢驗員等國家職業標準及NY/T1567-2007標準化奶牛場建設規范、NY/T 34-2004奶牛飼養標準、NY/T 815-2004肉牛飼養標準、NY/T 1242-2006奶牛場HACCP飼養管理規范等農業行業標準，創建好畜牧專業的專業標準庫。
以人才培養方案為主設計基于工作過程的課程標準 按照畜牧專業人才培養方案的要求，以現代養牛技術和養牛工作過程所要求的崗位知識為主線，構建基于工作過程的項目課程標準，即按照牛場經營方向與規模確定牛場建設規劃與牛舍建筑養牛生產設備與環境控制養牛飼料籌劃與引種選育牛的配種接產和雜交利用牛的飼養管理和獸醫保健養牛生產成本和效益分析等7個生產環節配置教學內容，并安排相應的集中實訓，使學生能夠將所學理論知識應用于實際生產，體現課程的職業化特征，形成“工學結合、理論實踐一體”的教學模式。
以課程學習項目為主制作基于模擬演示的多媒體課件庫 多媒體課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的輔助教學軟件。應針對課程標準內容設計制作多個基于模擬演示的多媒體精品課件。例如，牛場選址與規劃布局、牛舍建筑類型與結構設計、牛品種特征與選種利用、牛的人工授精及分娩接產等課件庫的建設，極大地豐富了課程教學的手段和方法，使學生易于直觀接受和理解知識。
以提高學生職業能力為主組織實踐教學活動 積極推行“項目導向、任務驅動”的教學方法，教師帶領學生將集中教學實訓以專項實踐活動的形式安排在養牛生產崗位上完成。在實踐過程中，以多種方式進行文本、圖片、音頻、視頻等資料的收集、整合、編輯和存儲，制成網絡資源庫，形成課程教學的特色資源，實現互動教學。例如，甘肅畜牧工程職業技術學院畜牧2008級學生赴大型奶牛場成功開展了為期半年的模塊式教學實踐活動，探索了做中學，學中做，“教學做”一體化的情境式教學，突出了以能力為本位、以學生為主體的教學方法。
以傳播教學信息為主制作媒體素材庫 媒體素材庫中的素材是傳播教學信息的基本材料單元，是指經過精心的教學設計和多媒體制作形成的以實踐、實訓為主的文本類素材、圖形、圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。建設時主要是集聚經典資源和自主制作的一些特色資源。例如，基于養牛生產過程崗位學材的編寫、圖片的收集、技術環節虛擬動畫制作、現場操作視頻的錄制等共同形成富有特色的媒體素材庫。
以學生自我學習和檢測為主建立課程在線題庫及自測平臺 試題庫按題型分類，主要包括以項目導向為主的養牛生產試題和以庫中試題按一定原則組合形成的試卷。自測平臺題型設計主要以職業能力測試為主。收集大量職業技能鑒定模擬考試題，可以全面考查學生對知識和技能的掌握程度，體現了高職課程改革“理論夠用，技能突出，提高素質”的特色，是課程標準具體實施的總結和檢驗。
以精品課程為基礎構建課程資源網絡平臺 經過驗收整合的課程教學資源上傳到專業共享教學資源庫，最終形成課程資源網絡平臺，實現系統化與規范化管理以及資源共享。課程資源網絡平臺包括課程概況、課程內容及互動交流三部分。課程概況包括課程簡介、教師團隊、教學條件、教學方法、教學內容、教學效果等；課程內容包括教學大綱、課程章節、教學課件、電子教案、教學設計、實驗實踐、例題習題、試卷等；互動交流可設在線問答或留言板塊，并友情鏈接養牛生產或畜牧業相關網站資源。
課程教學資源庫
建設的幾點體會和認識
課程教學資源庫建設是一項長期、艱巨、復雜、工作量大的系統工程，是專業資源庫建設的重要基礎，對推動學校教育觀念轉變和教學方式改革具有顯著作用。
課程建設內涵要豐富實用 本次課程教學資源庫的開發建設，通過分析現代養牛企業工作崗位的項目與工作任務，進一步摸清了養牛技術人才規格對其素質和能力的要求。因此，課程教學資源庫建設要緊密聯系現代養牛企業生產實踐，體現工學結合，內涵豐富實用。
課程教學資源庫建設應標準規范 由于教育資源的復雜性和多樣性，使得人們對它的理解各不相同，出現了大量不同層次、不同屬性的教育資源，以致教育資源的重復建設、形式不規范等問題日益嚴重。要實現資源的統一管理，其前提條件是采用統一的標準。因此，課程教學資源庫建設應嚴格依據相應的國際標準、國家標準和具體開發過程，制定統一的資源分類細則和數據文件格式，確定資源分類屬性和賦值標準，實現不同平臺之間數據的自由交換、查找和利用。
課程教學資源庫內容應不斷更新完善 近年來，部分高職院校已意識到課程教學資源庫建設的重要性、長期性和艱巨性，示范性高等職業院校建設也有力地推動了課程教學資源庫建設進程。但是，課程教學資源庫建設的可持續發展問題不容忽視，如何保證課程教學資源庫內容不斷完善并持續更新，以適應時展的要求，是課程教學資源庫建設面臨的重要課題。
課程教學資源庫建設是課程改革的關鍵環節。優質資源的不斷形成和豐富是課程建設的源泉。院校之間、院校與企業之間的共建共享是課程建設的重要途徑。降低建設成本、避免低水平重復建設是課程建設的有效方式。因此，積極開展基于工作過程的《養牛生產技術》課程教學資源庫建設，對于提高高職院校畜牧專業人才培養質量具有重要的現實意義。
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作者簡介：
科技成果資源范文4
《人力資源管理》課程是高職人力資源管理專業和工商企業管理專業的核心課程，這是是一門實踐性、應用性很強的課程，其主要內容包括人力資源規劃、工作分析、員工招聘與使用、培訓與開發、績效考核、薪酬福利管理等方面。其學習領域是面向企業的中低級人力資源管理崗位，在培養學生的人力資源管理技能方面起著重要的作用。
一、工作過程系統化的課程教學情境的設計
因職業的需求，學生必須掌握進行人力資源管理工作一線的專業知識和技能，“行動導向”原理提供了一個解決問題的好方法。按“行動導向”原理，選取職業活動過程中真實工作任務作為教學載體，組織學生在完成工作任務的過程中學習，教師適時講解相關知識、啟發引導學生自學延伸知識，將知識傳授、能力培養與完成工作任務有機相結合，知識傳授不再枯燥抽象，培養能力的實訓環節與理論教學緊密結合不脫節，實現“學生在做中學、教師在做中教”，調動學生在學習過程中的積極性，提高教學與學習效率。
遵循“行動導向”原理，我們根據職業需求，結合學生的同期學習情況，在教學實踐中設計了學習情境，將需傳授的知識分類歸并入相應的學習情境中。
比如在員工的招聘這一部分課程中，我們結合用人單位的招錄流程，將就業核心能力與課程內容于一體，構建了如下表的教學體系。這些內容是按照企業真實工作的流程安排授課順序，下一步的教學是在上一步完成的項目成果上展開，將通過完成項目幫助學生掌握相關知識，更加適合職業教育的學習特點。
二、按工作過程系統化的結構實施教學
基于“工作過程系統化”的原理，讓學生在具體的職業工作情境中，把無形的符號知識傳遞，通過有形的“做”，去獲得有意義的知識、去掌握有意義的技能。
以“行動導向”為基礎，以實際工作過程的邏輯順序為結構，構建基于工作過程系統化的《人力資源管理》課程教學體系。行動領域是從業者在職業活動中利用各種知識和技能完成的一系列任務的總和，對人力資源管理的從業者而言，行動領域是一個人力資源管理，從人力資源規劃的制定工作，分析招聘、績效、考核、薪酬管理到勞動關系管理的完整的工作過程系統，是人力資源管理工作的總和。根據人力資源管理的復雜程度，其工作過程的復雜程度也會有相應的不同和要求，對于高職人力資源管理的培養目標而言，一種簡單的人力資源管理任務的完成過程系統已達到人才培養的要求。對于這一工作過程，我們可以進行如下的具體的工作過程分析，如表所示。
三、結語
高職院校培養的是應用型高技能人才，從適應社會發展需要，培養應用型人才的角度出發，高職院?！度肆Y源管理》課程應該摒棄簡單模仿本科院校、追求教學內容大而全的思想。應按職業能力培養需求來篩選教學內容，以“行動導向”為基礎，按工作過程的邏輯結構安排教學內容，著力培養學生主動獲取新知識，學習新理論、新技能的意識與能力，為培養創新型智力技能奠定良好的基礎。
參考文獻：
科技成果資源范文5
【關鍵詞】數字校園
國際貿易實務教學設計高職教育
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0058-03
隨著網絡和多媒體技術的快速發展，我國高等職業院校的校園網和互聯網的教學應用環境日趨成熟，基于數字化背景的高職課程教學面臨著巨大的變革。數字校園環境下的高職課程教學需要更為先進的理念來統領教學，也需要符合數字化學習特征的、科學的教學設計，從而實現以學習者為中心的師生、生生跨時空多向交互和個性化學習。
一、國際貿易實務課程教學現存問題
國際貿易實務是以一定的理論知識為基礎、實踐性極強的綜合應用課程。知識與技術能力主要包含三個方面：一是談判磋商與外貿合同的簽訂；二是外貿合同的履行，即國際貿易全過程的操作技能；三是貿易風險的防范和處理。目前的課程教學普遍存在重理論輕實踐的問題，以講解抽象的案例為主的單向傳遞知識的教學模式，使師生、生生缺乏互動與交流，直接影響了學生的創造性思維和解決實際問題的能力。
國際貿易實務課程的傳統教學往往忽視學生外語能力的訓練，教師雙語教學意識淡薄。但國際貿易涉外性很強，在貨物定價、裝運、保險、商檢等環節的磋商中對外語的應用能力的要求較高。
傳統教學對學生學習的評價普遍存在教師評價為主的“一言堂”現象，缺乏生生評價，以及來自外貿行業人員的評價。此外，教學內容相對滯后，沒有與時俱進。近年來國際貿易出現的新變化、新局勢以及采取的新對策，要求課程教學內容要與之相適應的動態更新。
二、基于數字校園的教學設計原則
（一）開放性原則
隨著多媒體網絡與計算機的普及，高職院校師生的信息素養有了明顯提高。利用校園網和互聯網的開放性設計教學活動，為學生提供相關的課程網站和網絡資源，對同類知識提供多方位多角度的解釋和分析，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，也解決了教學資源零散不便存儲、教學信息傳播不暢、實踐成果共享受限、教學監控管理困難等問題。例如搭建主題網站、網絡課程虛擬學習平臺，利用即時消息溝通、wiki相互修改和評價、發帖提問等開放的功能，便于實現師生、生生跨時空交流、互助、合作和自主探究學習，實現教學信息的動態更新。
（二）自主探究性原則
數字校園環境下的課程學習活動雖然有教師的指導與適當監控，但基于網絡的學習，學生是學習的主體，主要的學習形式是自主性的篩選網絡信息，然后思考、分析，探究、反思等等。因此在設計學習活動時要意識到學生是認知的主體，設計要體現學生個性化學習的特點，充分考慮學生自主學習和選擇學習內容的權利，發揮學生主觀能動性和創造性思維，從而增強學生解決問題和動手實踐的能力。例如引導學生利用靈活多樣的檢索工具；設計webquest讓學生有目的有方向的自我探究、自我評價等。
（三）交互性原則
基于校園網和互聯網的教學應用環境，課程的教學不再局限于面對面的進行，可以利用網絡技術跨時空跨地域的優勢，創設虛擬學習環境，實現師生、生生的交流、討論與評價等互動學習氛圍。建構主義學習理論認為，學習者要在與環境的交互作用中自行建構知識，其發展必須置于真實的教學實踐環境中，通過同伴互助、師生互動，實現個體的成長與發展。在數字校園環境下的學習，有利于合作互助學習，進而提高學生的溝通表達能力等。
（四）多樣化原則
不同的學生有不同的學習方式和學習特點，有的學生喜歡從聽的過程中獲取信息，打開學習之門；有的學生喜歡用書面和圖像形式學習與記憶。多媒體網絡和信息技術在課程教學中的應用能發揮各種媒體的優勢，使課程圖文聲像并茂，直觀生動，從而滿足不同學習風格、不同層次的學生學習。
三、數字校園環境下國際貿易實務課程的教學設計
基于數字校園設計高職課程的教學，以方便學生進行合作、交流和自主探究學習為前提，先分析學生的學習需求、學習特征，然后合理確定教學目標，整合教學內容，設計教學策略和教學評價。以柳州城市職業學院國際貿易實務課程為例，柳州城市職業學院研究組教師設計與開展實踐教學，并以問卷和訪談等方式對教學改革的效果進行調查和分析。
（一）分析學生的信息素養、學習需求和學習特征
了解和掌握學生的信息素養、學習需求和學習特征是教學設計的前提與基礎。問卷調查的結果顯示，超過80％的被調查學生會使用網絡搜索學習資料，86％的學生使用網絡主要是娛樂或消遣。約87％的學生認為網絡資源對學習很有幫助，也愿意借助網絡進行學習，但78％的學生需要教師的指導或同伴的幫助。約75％的學生認為自制力弱，如果進行網絡學習需要教師的監控。大部分學生的學習動機較強，但是學習目的不明確，信心不足；形象思維較好而邏輯思維較差；喜歡動手實踐往往又忽視必要的理論基礎。約74％的學生喜歡團隊合作學習，58％的學生則愿意獨立解決學習問題。
（二）整合教學內容
首先，選擇的教學內容依據專業的人才培養目標和課程的教學目標；其次，教學內容要與學生的認知發展能力相適應；再次，教學內容要與學生將來工作和生活緊密聯系；最后，教學內容要為教學實踐服務。高職教育著重培養學生的實踐操作和應用能力，融“教、學、做”于一體，理論基礎以必需、夠用為度，不強調理論的深度、難度和廣度。
（三）確定教學目標
以學生為中心的教學目標也是學習目標，是對學習者通過教學后應該表現出來的可見行為的具體、明確的表述。教學目標是事先制定，通過教學實踐可以達到，并且能夠使用現有技術手段測量的教學結果。教學目標既客觀又主觀；既動態又相對穩定；既系統、有層次又具時限性。明確、具體、規范的教學目標，對教學的效果和效率起著至關重要的作用。教學目標是教學的方向和旗幟，指導著整個教學活動。要更好地實現教學目標，必須對實際的教學環節與教學活動制定具體的、有針對性的規定?；跀底中@的高職課程的實踐教學，目的是提高學生的職業素養和職業能力，教師在教學時對教學目標的制定要更加明確和具體，不僅要描述清楚專業知識和專業技能方面的目標，借助多媒體和網絡技術教學，需要鍛煉和提高學生的哪些關鍵能力也必須描述清楚。
（四）選擇教學策略
1.分析教學環境。教學環境又稱為學習環境，它是學習資源和人際關系的組合。學習資源包括學習材料、幫助學習者學習的認知工具、學習空間等。人際關系包括學生之間、師生之間的充分的人際交往。建構主義理論認為，學生的知識是自行積極的建構，而不是外界灌輸；學生之間的相互效仿、協助、互動和激發，就是知識的建構過程，也是個體的成長與發展的過程。同時知識的建構要置身于真實的環境中。由于專業特點的限制，柳州城市職職業學院研究組的教師基于數字校園背景，利用現代教育技術和多媒體網絡為學生搭建了虛擬的網絡學習平臺，模擬進出口貿易的一般流程，設置學生實訓成果展示與交流的窗口，既滿足課堂內的實踐教學，又方便學生課后自主探究學習。
2.創設學習情境。學習情境是應用知識的環境背景或者活動背景，它能夠引起學生某種積極的情感反應。建構主義認為，要關注學生的興趣和經驗，強調合作和交流，充分激發學生學習的積極性和創造性，以便于學生自行建構知識。創設學習情境，使學生在真實或接近真實的情境下進行學習、實踐，能培養和提高他們的職業核心能力；把抽象的理論知識轉變成具體形象的典型工作任務或生活事件，有利于學生克服純粹認知活動的不足；教、學、做成為一種包括情感體驗在內的綜合性活動，對于提高學習效果和學習效率具有積極意義。
3.選擇教學方法。高等職業教育主要是培養學生的綜合實踐能力，俗話說“教無定法”，常用的教學方法有案例教學法、角色扮演法、模擬教學法、項目教學法等。每種方法都有其適用的范圍，但不是萬能的。例如進出口業務操作可以采用角色扮演和項目教學法。利用多媒體網絡和課程網站等學習平臺，在課堂內模擬一筆完整的進出口業務過程，學生分組分別扮演進口方、出口方、銀行、船運公司或海關等部門，按照接近真實的經貿運作過程進行。以此讓學生對抽象的內容有了較真實的、較系統的理解。
高職課程的教學策略的選擇必須突出職業性、完整性、實踐性。教學活動過程是一個完整的工作過程，可以讓學生在教、學、做中體驗完整的工作過程。
（五）設計教學評價體系
教學評價以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給予價值判斷。教學評價是教學活動中的一個重要環節，不僅起到調控教學過程的作用，同時對影響教學活動的因素，例如教學環境、學習情境等進行調整。教學評價可以引導學生學習，激勵和監督學生的學習過程，也是教學過程產生的問題的反饋。
基于數字校園的高職課程教學，應融入多種評價主體、多項評價內容、多種評價方式。參與教學評價的不僅是教師和學生，相關行業專家的評價同樣具有指導意義。職業教育要與職業緊密聯系，以行業標準作為培養人才的標準。評價的內容與指標也要具體細化，要涵括從知識、能力和素質客觀綜合的評價。
具體的教學實施見圖1。
四、研究結論的分析與反思
研究結果表明，第一，基于數字校園的高職課程的教學以方便學生進行合作、交流和自主探究學習為前提，分析學生的信息素養、學習需求和學習特征，然后合理確定教學目標，整合教學內容，選擇教學策略，設計教學評價。第二，基于數字校園的教學設計提高了學生學習的效果和效率，培養了學生的職業核心能力，例如動手實踐、團隊合作、組織協調、語言表達和跨學科學習的能力等，同時有助于培養學生進行合作、交流和自主探究學習，如圖2。
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【關鍵詞】精品課程;質量保障;更新
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0061―03
引言
精品課程建設是教育部“高等教育改革與質量工程”的重要組成部分,截止2009年9月,全國已有3147門(數據來源于教育部每年的公示信息)課程被評為國家級精品課程,同時,各省市、各院校也積極推動省(市)級、校級精品課程建設,精品課程已形成了多層次的信息化教學資源體系,其中國家級的精品課程已在網上向學生開放,在優質教學資源的共享、促進高校教學質量的提高、推動教育信息化方面,起到了良好的示范作用[1]。但是這些精品課程資源如果在后期得不到及時維護和更新,精品課程的質量必然會得不到保障,因此,建立國家精品課程網站運行和資源更新的保障機制是保持精品課程生命力的重要保證。
一 國家精品課程網站運行現狀
精品課程網站需要日常的維護才能保障其正常運行。早在2004年教育部為保證國家精品課程建設工作的順利進行,在《教育部辦公廳關于補》中規定:每門國家精品課程上網內容的年度更新(新增比例)不得低于10%;有關高等學校要采取有效措施保證網站正常運行;并組織專家對照“年度自檢表”和“課程建設規劃”,參照技術檢測結果對課程進行網上年檢等。筆者選取全國高等學校教學精品課程建設工作網(以下簡稱全國精品課程網省略)和各院校的國家精品課程網站作為研究對象,重點調查2006年―2008年已經公示的1571門(部分課程未公示)國家級精品課程的網站維護、資源更新和利用情況,其中2006年度358門,2007年621門,2008年592門,詳細情況如下。
1 精品課程網站非正常運行情況
參照2005年7月15日全國精品課程網中公布的國家精品課程支持網站連通性檢查結果,筆者將國家級精品課程網站運行情況分為兩大類,即:非正常運行和正常運行兩類。在調查的的1571門課程中,2006年國家級精品課程共358門,非正常運行的課程有135門,占2006年國家級精品課程的37.71%;2007年國家級精品課程共621門,非正常運行的課程有201門,占2007年國家級精品課程的32.37%;2008年國家級精品課程共592門,非正常運行的課程有101門,占2008年國家級精品課程的17.06%。其中非正常運行的網站可分為找不到課程、系統維護中、權限限制、鏈接失效、內容出錯五種故障?！罢也坏秸n程”指在全國精品課程網和學校精品課程網站中均找不到課程鏈接或者鏈接均打不開的課程;“系統維護中”指在瀏覽時課程網站首頁顯示系統/課程正在維護中的課程;“權限限制”指在全國精品課程網未提供、或提供的用戶名密碼是錯誤的課程;“鏈接失效”是指全國精品課程網中的課程鏈接打不開,不能正常瀏覽,但是在學校網站內能打開的課程;“內容出錯”指在全國精品課程網或學校網站內能正常打開的課程,但是課程部分內容或部分網頁顯示不正常的課程;“正常運行”指全國精品課程網及學校網站內能正常打開,并正常顯示課程內容的網站。具體統計結果如表1所示。
從表1看出,在2006年的公示的358門國家級精品課程支持網站中,找不到課程的課程有75門,占本年度國家級精品課程總數的近30%;鏈接失效的課程數目是46門,占本年度國家級精品課程總數的12.85%,然而正常運行的課程僅有62.29%,將近四成的網站已經無法使用或影響使用;2007年公示的621門國家級精品課程中,找不到鏈接的課程有98門,占本年度國家級精品課程總數的15.79%;鏈接失效的課程78門,占本年度國家級精品課程總數的12.56%;正常運行的課程占本年度國家級精品課程總數的67.63%,三成以上課程出現故障。在新建的2008年國家級精品課程中,已經出現了66門課程找不到鏈接,占本年度國家級精品課程總數的11.14%;20門課程鏈接失效,占3.38%;縱觀這三年的精品課程的故障,主要集中在課程資源無法找到,或者是鏈接失效,而系統維護中、權限限制、內容出錯這三類故障的相對較少。
網站的正常運行是共享優質教學資源的基礎,上述數據顯示,各年度國家級精品課程出現故障的數量,均占該年度國家級精品課程總數的30%左右,這嚴重影響了精品課程教學資源的共享。
2 精品課程網絡資源更新利用情況
在全國精品課程網中,筆者從課程內容更新、公告更新、從未更新、以及經常使用等四種情況調查2006-2008年的國家精品課程。其中內容更新、公告更新指課程網站中的這些信息顯示有更新,但是更新日期在課程評審期之后沒有持續到現在;從未更新指課程網站中呈現的課程內容、公告信息或課程論壇、答疑解惑的時間停留在課程評審時期的課程;經常使用指課程內容、公告或課程論壇、答疑解惑中教師的回復等日期顯示一直持續到現在的課程。結果如表2所示。
2006年、2007年、2008年,這三年的國家級精品課程各項內容均停留在申報階段,未顯示更新的課程占該年度國家級精品課程總數的50%以上;從申報到近期,經常更新和使用課程只占該年度國家級精品課程的10%左右;除此之外,只有少數國家級精品課程在評審后較短時間內有少量更新。只從國家精品課程上網內容的年度更新(新增比例)來說,遠遠不符合每門國家精品課程上網內容的年度更新(新增比例)不得低于10%的明確規定。各學科只有不斷地加入新的內容,與時俱進,及時更新,才能保持精品課程的精品風采。
二 國家精品課程存在的問題分析
從上述國家精品課程網站運行和資源更新現狀看出,國家級精品課程網絡資源主要存在兩方面的問題:一是出現故障的精品課程網站所占比重較大;二是課程內容更新情況不佳,這兩大問題嚴重制約著精品課程資源的使用,其產生的原因有以下三個方面:
1 精品課程的建設理念錯位
精品課程的建設目的是為了優質教學資源的共享,方便學習者的利用。但是大多學校和教師把精品課程作為學校提高知名度的一項指標,在進行精品課程建設時,只注重建設,注重專家的評審,而忽視了對精品課程的推廣使用和后期維護,一旦申報成功,就不再對課程進行日常維護。有些課程在評審后隨意更換域名或服務器,沒有向相關部門提交新的課程鏈接地址,使課程成為一座信息孤島而不能使用,造成了“重建設、評審,輕應用”的現象[2]。
2 相關政策的執行力度不夠
教育部雖然頒發了精品課程的年檢政策對未通過年檢的課程將被取消國家精品課程稱號,并暫停其所在學校申報國家精品課程的資格。但是從全國精品課程網的內容來看,僅有2005年國家級精品課程網站連通性檢查的結果和高教司理工處的《2003年國家精品課程年度檢查表提交情況通報》,這兩個檢查結果顯示,國家級精品課程支持網站的連通性出現問題的課程有69門,未按要求提交自檢表的學校有6所。以后年檢的結果未見公示。因此,各學校和老師也放松了精品課程的維護力度。
3 精品課程的管理不到位
許多院校缺少精品課程建設制度,也沒有規劃部門或監督小組指導精品課程的建設和管理工作,使部分教師放松了對精品課程網站和精品課程內容的維護和更新。
4 缺乏技術支持
許多高校是委托公司或者個人開發精品課程,課程管理員不了解課程開發的技術,也不會處理網站突發事故,而學校的信息化機構又不可能為分布在各個院系的課程提供全方位的技術服務,使得教師與精品課程資源的管理脫節,造成了精品課程網站出現故障后卻無人及時處理的后果[3]。
三 精品課程資源有效更新利用的保證措施
針對國家精品課程網站運行和資源更新方面出現的問題,筆者認為可從人、技術、管理三個方面著手,對精品課程網站進行改進,以保證精品課程網絡資源的質量,促進其可持續發展。
1 加強人員配備
依據精品課程所涉及的人員,可分為課程教學專家、教務處(精品課程小組)、教育技術中心(技術人員)、教師以及學生等五類。課程教學專家是由教育部組織的精品課程建設工作的專家小組,對精品課程進行不定期的檢查和指導,以保證精品課程資源的有效性和高質量性。教務處或精品課程建設小組,要為教師開發精品課程提供指導和服務,并對精品課程的維護進行全程的監督;教育技術中心主要為技術人員提供技術支持,解決精品課程網站制作時所遇到的技術性問題,降低教師制作精品課程時的難度,當課程出現故障時要及時協助課程管理員排除故障,當精品課程網站需要調整域名或服務器地址的時候,及時報告給相關部門[4];課程教師在進行精品課程建設工作的時候,要樹立“精品為用”的理念,保證精品課程的順暢運行、內容的完整呈現,并積極更新課程的信息資源,及時解答精品課程中學習者的疑問;學生要主動了解精品課程資源,積極使用精品課程開展學習活動,并提出學習過程中遇到的問題,促進精品課程的改進。
2 保證技術支持
精品課程需要網站制作、信息共享、信息安全三個方面的技術支持。
要采用新的網站開發技術,如采用DIV+CSS進行頁面布局,規范精品課程支持網站的代碼編寫,減少冗余代碼,加快課程網站的打開速度;使用統一標準制作資源,使課程網站內的視頻、音頻等內容規范化、標準化[5];另外,要為精品課程資源建設制作統一開發平臺,方便進行維護和管理[6]。
共享技術方面,主要是避免信息孤島的出現[7],采用RSS的聚合工具軟件(如SharpReader, NewzCrawler、FeedDemon),為課程設置資源訂閱功能,實現精品課程資源的推送服務。
信息安全方面。要構建安全防護系統,保證服務器的安全運行,提高其安全防范能力,及時發現并修補系統漏洞。
3 規范管理機制
國家和高?？蓮膬煞矫婕訌娋氛n程的管理力度。一是建立統一規范的精品課程建設標準,對精品課程的內容設計、學習活動組織、視頻音頻的制作等給出統一的標準。二是破除精品課程的終身制,完善精品課程的年檢機制,對審核通過的精品課程除了組織專家進行不定期的監督和檢查外,還要有定期的年檢,一旦出現不符合規定的情況,及時通知課程負責人,進行限期整改。
四 小結
從人員、技術、管理三個方面構建精品課程的質量保證體系,可以有效地保證精品課程的生命力,但是精品課程建設是一項系統工程,還需要各方面的努力,共同促進課程網站的順暢運行和及時更新,促進精品課程的長效發展。
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參考文獻
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[4] 郭向勇,李文莉,莫民.略論教育技術中心在精品課程建設中的作用[J].電化教育研究,2009,(4):21-24.
