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漢語言文學實踐范文1
（一）優化教學內容漢語言文學教師應緊扣教學目標
做好漢語言文學課程與其后續課程的銜接工作，充分梳理學科的知識內容，整合教學內容，避免出現課程內容的重復。結合語言研究的新成果，及時更新教學內容，提高漢語言文學教學內容在現代社會環境的適用性。教師安排課程教學內容時，將“夠用”和“必須”作為安排課程教學內容的標準，突出強調教學的重點，有效精簡課程內容，同擴大漢語言文學的應用深度及廣度，及時參照社會發展相關能力的實踐能力以及語言實踐能力的培養目標，盡可能地安排具有較強應用性的技能課程，提高教學的實用性，注重培養學生的口頭表達能力、綜合運用并寫作各種通用性較強文體的能力、語言應用的能力、閱讀理解能力、信息調研提取能力等綜合能力，在夯實學生的語言感知基礎，不斷提高學生的語言敏感度、語言文字功底的基礎上，增強學生運用語言的實踐運用能力，促使學生的文學素養和能力的全面提升。學校及教師在教學的過程中，還可充分利用地域性的文化資源，加強教學課程中與之相關的內容，使結合地域性文化特色的教學內容成為基礎課程的有力補充，激發學生探究的興趣，鼓勵學生自主探究，挖掘學生的思考能力及創新能力。
（二）改進教學方法高等教育大發展的時代背景下
漢語言文學教學只有不斷改進教學方法，切實落實學生的學習主體地位，在教學過程中不斷吸收借鑒并推陳出新，改進漢語言文學的教學方法，增強教學手法的靈活性和多樣性，從而提高教學的質量。教師在充分領悟并運用教材內容的基礎上，從學生已有的知識、經驗能力、生活經驗以及學習述求等實際情況出發，密切關注學生的學習情緒態度，提高學生的教學參與度，使學生從被動聽講記筆記向主動探究的學習模式轉變。在教學過程中，鼓勵學生質疑探究，并綜合運用多種方法釋疑，提高學生的思考力和創造力，培養其創新精神。教師還可以整合漢語言文學教學內容成果并向學生展示，讓學生根據自身的興趣特點，自主選擇他們認為有用的內容，充分發揮其自主學習能力，引導學生主動將所學知識固化為專業內容，將語言文化與教育有機融合起來，不斷提升自身的語言文化能力及修養。選取切合實際的教學方式方法，提高漢語言文學教學的有效性。當學生具備一定的專業基礎知識與技能后，教師還可以采用問題中心教學法進行教學，引導學生對實際性的問題提出自己獨到的觀點，并通過論證，尋得解決的辦法，以此提高學生實際解決問題的能力。
（三）增強漢語言文學教學實踐
漢語言文學教師側重知識傳授而輕視實踐能力培養的傳統教學模式下培養出來的學生難以滿足社會發展的實際需求，因此需要調整培養目標，增強漢語言文學的教學實踐，切實將學生的知識轉化為能力，提高教學的質量。教師在教學過程中應遵循學以致用的原則，重視漢語言文學教學內容與產業需求的對接，給學生布置一些實踐活動，指導學生進行相關業務能力要求訓練，提高學生的專業能力及業務能力。
二、總結
漢語言文學實踐范文2
隨著互聯網的迅猛推廣，以開放、共享為理念的開放教育資源網絡覆蓋城鄉各地，越來越多的高校和教育機構利用高度發達的信息化手段，將自己大量的課程比如國家精品課程、網絡公開課等放在網上供人們免費學習；特別是被稱為“MOOC之年”的2012年，各國教育機構紛紛開發大規模網絡開放課程，以在線課程為核心的互聯網公司紛紛涌現并獲得飛速發展，開放教育資源這一領域的學習方式和方法又取得了突破性創新，彌補了傳統的教育方式在時間、空間上的限制，學習方式更加自由化，碎片化的時間也更容易利用，從而大大提高了學習效率；在網絡環境下學生自覺學習的意識、自主獲取信息的能力都有了很大的提高，學生在學習中依據網絡教育帶來的便利條件，在教師的指導下自主地展開研究性學習，也都能摸索出一些有益的學習策略。然而，提升自我認識并轉化為實際能力的教學環節，必須通過實踐教學來鞏固、加深最后完成，特別是漢語言文學這種理論性強，組織實踐教學環節有難度的專業教學，只有在實踐教學的平臺上，學生理論聯系實際的能力、動手解決問題的能力，才能真正得到提高和鍛煉。因此，要想培養出高質量、高素質的人才，必須加強實踐教學模式的創新、探索和研究。經濟全球化和技術發展對社會職業崗位內涵及外延正產生著愈來愈大的影響，我們目前的教育模式必須一方面本著適應性、實踐性、開放性及職業性原則，以市場需求為導向，以崗位(群)能力為本位，向學生傳授具有通用性的、可遷移的知識；另一方面，必須在堅持理論聯系實際的前提下，結合網絡學習的特征、崗位需求培養學生解決實際問題的能力。
一、凸顯實踐教學環節在漢語言文學教育模式中的必要性和迫切性
實踐教學是教育過程中培養學生將理論知識轉化為基本技能、專業技能和人文素養，從而將知識、技能內化為個體經驗的綜合教學活動。它是教學工作的重要組成部分，是實現人才培養目標的重要保障。目前，漢語言文學教育的實踐性教學方式，從內容上分可分為兩種：一是專業知識的實踐教學，它側重于培養勝任崗位的基本能力和專業能力，一般包括基于課程內容的課堂內實踐性教學和課堂外能力形成性實踐環節，課堂內的實踐性教學內容包括課程作業（閱讀、寫作、討論等）、實驗、實習（設計），課堂外能力形成性實踐環節包括社會調查、各類校外基地實習以及畢業作業（論文或設計）等二是社會策略性知識的實踐教學，它側重于培養在崗位上從事工作直接需要的社會人文素養，包括組織能力、合作能力、創業能力等綜合能力實踐環節。
（一）漢語言文學教育與社會實踐相結合是社會發展對應用型人才提出的需求。在教育“普教化”傳統思維下，所有的教育模式趨同化，注重理論知識傳授，實踐教學相對是薄弱環節。在今天，大學教育從精英教育走向大眾教育后，大學教育模式也開始注重與社會實踐相結合?！按髮W是研究和發展學術、培養高級專門人才的場所，理應走出‘象牙之塔’，建立起一種主動適應科學技術和經濟、社會發展的機制，樹立一種與時展息息相關，同呼吸、共命運的責任感，既為經濟和社會的發展做出貢獻，也為大學自身的生存和發展贏得更大的空間。”[1]“教育不能僅僅在教育內部，要放在整個經濟發展的大局里考慮”[2]，漢語言文學作為高等教育核心專業，進入經濟社會發展的大循環中，和國家的經濟、社會發展緊密結合，已經是時代的共識。漢語言文學教育要實現從研究向服務社會生活、解決社會人文矛盾的轉向，就必須加強實踐教學環節。當今社會經濟發展迅猛，企業產業轉型加速，個人需要不斷發展，只有不斷更新知識技能，才能保證個人專業崗位能力跟上時代的發展，才能適應經濟社會發展的需求。
（二）加強漢語言文學實踐教學是學生自身發展的需要。在當今的教育中，學生的生存狀態有其自身的特殊性。自上世紀改革開放以來，中國社會的政治、經濟、價值觀念等發生了翻天覆地的變化，今天的學生有著不同于任何一代學生的情感體驗、生活磨礪和職業經驗，學習目標和學習動機呈多樣化，有不滿足于生活現狀的，有的在大學甚至中學就開始創業的，有需要提升自己綜合職業能力的，有重新與社會化職業對接的；有的本身就從事著繁忙的工作，渴望更好地發展自己、完善自己。總之，社會的要求已經內化為他們自覺自愿的學習需要，因此他們渴望學習目標具體化、職業化，注重相應崗位的實用性和職業能力的培養，在實踐教學環節中，比前代學生有更明確的目標，更高的期望和要求。近年來，社會用人單位一般都要測試應聘者的綜合素質能力和動手解決實際問題的能力，如果不加強漢語言文學的實踐教學環節，學生就業后會難以適應崗位職業能力的要求，不得不另謀出路或待業。面對嚴峻的社會現實，必須通過加強實踐教學來提高學生的創業、就業能力。
（三）加強漢語言文學實踐教學是實現教育目的合理化的需要。高等教育的培養目標定位于培養具有一定專業理論知識、較強的專業實踐能力和較高人文素養的高級適用人才。當高等教育進入大眾化階段以后，它不僅是終身教育的主渠道，也是構建學習型社會的基石，但是無論是為了滿足提升自己能力的求學，還是為了滿足就業的需要，漢語言文學專業的大部分學生只能走向一線工作崗位，而不是進行專業研究。如果在教學中倚重理論教學，學生的分析問題、解決問題的能力就很難養成，同時慵懶、浪漫、拖拉的名士氣會帶到工作中。因此，漢語言文學實踐教學模式緊貼教育培養對象的基礎和條件，從實際出發，把教育培養目標的重點始終定位于融理論于實踐之中的解決問題能力培養和職業能力教育的坐標系中，它一方面培養了漢語言專業學生嚴謹、務實、求真的工作作風；一方面促使教育目標“實踐一理論一實踐”最終實現。社會策略性知識的實踐教學是基于一定生活場景的精神實踐活動，它可以組織學生接觸具體社會事件，引導學生運用所學專業知識，對這些社會事實進行處理或提出合理化的建議，能在一定程度上激發學生在專業知識和具體社會問題之間，建立起一種關聯，從而產生激情、意志、超越、合作、團結等心理正能量，獲得解決實際問題的社會策略和對人生意義的感悟。
（四）加強漢語言文學實踐教學是促進社會和諧發展的需要。在實踐教學環境下，學生已經不再是接受知識的容器，因為他們已經完全實現了自主、探究、合作的學習模式；加強漢語言文學實踐教學，可以讓老師和學生之間增加面對面情景交流的機會，老師也有更多的視角來培養學生的主體意識、獨立意識、自我意識、自我調整能力、自我監控能力，老師也能根據每個學生在職業選擇中面臨的困境，提供最合適的教學內容、方式和途徑，真正做到在“以人為本”的視域下，完成教育任務。在實踐中每個人都可以盡情發揮自己主觀能動性，建構施展自己能力的舞臺，每個人都有自己發展的空間就能實現社會全面和諧的發展。
二、網絡環境下漢語言文學實踐教育模式的特征
借助網絡共享教育資源的學習運動，經歷了一個非常艱復雜的發展過程，從2002年的開放課程（OCW）運動開始，后來又出現了開放教育資源（OER）運動，2012年，“從Udacity、Coursera到edX、Udemy，它們以免費、高質量的課程內容為賣點，對學習者提供廣泛的在線支持，包括課程任務布置、學習評估、師生和生生之間的互動交流，甚至為順利完成課程的學生提供學習證書。這類服務受到了廣泛的歡迎，人們將這一類新興的大規模開放在線教育模式稱為MOOC（Massive Online Open Course）”[3]。目前，世界各地已經掀起MOOC課程學習的風暴，我國高校如北京大學、浙江大學等已經推出本校的MOOC課程，上海高校課程聯盟也初步實現了上海高校間優質資源共享，并可獲得學校認可學分。因此，MOOC下的教學模式呈現出兩個非常明顯的發展趨勢：一是開放性，由于課程教學在線學習，開放式獲取知識，只要注冊任何人都可以免費參與網絡課程學習；二是透明性，以往的精品課程、公開課掛在網上可以供參觀學習，但是由于無法檢測課程學習者學習效果，因此導致許多課程徒有虛名，實際利用率非常低。MOOC學習環境下，學習過程成為可以隨意檢測學習者任何一個學習環節的透明過程。
由于網絡教學環境的變化，因此，漢語言文學實踐教學模式也必須追隨它的變化，與時俱進，從而也呈現出不同于傳統教學模式的特點。針對MOOC教學模式開放性的特點，漢語言文學實踐教學模式呈現出學習參與者規模的可伸縮性（scalability）。漢語言文學的課程多以講授理論知識為主，實踐教學模式必須通過大量研讀作家作品，不同評論家的學術爭鳴，以討論的方式，來培養學習者鑒賞、評析的實際動手能力，從而開發他們的無限認知能力，提升他們健全的人格。因此在實踐教學過程中，話題的設置盡可能地貼近學位教育的結構化課程體系，因為教師提供的話題資源是學習者知識探究的出發點，如果偏離了學位教育的知識結構，太過于個性化，學習者產生的內容在群體學習路徑模式下，就無法成為學習和互動的中心，這種境況下，參與實踐教學的學習者的規模和課程活動的覆蓋面，就無法實現規模的超越性。美國高等教育記事（Chronicle of Higher Education）在對開展MOOC的103名教授的調查中顯示，如果話題設計的貼近學位課程體系，每門課程平均有33000個來自全國各地的學生注冊，相當于傳統課程授課人數的幾百倍[4]。
針對MOOC教學模式透明性的特點，漢語言文學實踐教學模式呈現出學習效果的可檢測性（testability）。漢語言文學實踐教學模式中，學習者的實踐過程指導教師根本無法全程跟蹤指導和監督，學習效果的評價只能靠學生的自述或課堂的考核來完成，但是在MOOC教學環境下，漢語言文學的閱讀材料可以周為單位向前推進，指導教師可以根據實踐內容設置測試內容、討論版等環節，如果達不到老師設置的分值，學習過程將無法完成縱向推進，指導教師甚至可以隨時獲悉實踐者在線學習的時間，這大大地改變了漢語言文學實踐課程考核的隨意性和人情化傾向。
三、網絡環境下發展漢語言文學實踐教學的有效途徑
（一）建立實踐教學體系，推進漢語言文學實踐教學內容的完善和改革
實踐教學是以提高學習者能力為目標，因此在辦學理念、專業設置、能力培養、人才規格等方面，必須根據職業崗位的需求和學生的就業需要，制定以崗位需求為本位的實踐教學體系，設置與社會經濟發展密切聯系的專業課程，編寫與社會實際相結合的實踐教材，整合并逐步優化漢語言文學實踐教學課程內容，確保它與社會職業崗位能相互銜接和貫通。在傳統的理論教學中，以某種符號形式存在的理論知識通常是老師和學生重點講述、掌握的內容，在網絡環境下，熟悉符號系統，并解讀符號的意義，都可以由師生通過視頻課程、網絡互動等方式，輕松完成，因此建立一套以培養學生崗位職業能力的課程體系，讓學生深入了解漢語言文學專業能力的需求和發展趨勢，是順利開展實踐教學的前提。
（二）逐步建立健全漢語言文學實踐教學的考核、監督和反饋機制
在目前注重理論知識的教學模式中，學生職業能力滯后社會不斷變化的崗位需求，已經使很多成人教育學校面臨生源嚴重不足的問題。建立實踐教學考核、監督和反饋模塊三級體系，是提高人才培養質量，實現實踐教學目標的重要保證。把課程考核與教學過程、學生的工作實踐緊密結合起來，在學生、老師、實踐單位以及用人單位之間，建立完善的考核、監督和反饋機制，既能調動學生個性化學習的需求，又能最大程度地滿足社會企事業單位對人才的需求。比如，通過網絡可以對漢語言文學專業知識的課堂實踐教學環節進行監控，課程作業、實驗和課程設計等都可通過網絡平臺，進行遠程考核，監督它們進行的全過程；對于課堂外社會策略知識的實踐，也可通過視頻聊天或QQ群留言、微信和MOOC方式，與學生實踐單位、工作單位建立長期的溝通渠道，形成良好的、靈活的互動式信息反饋機制，對于反饋回來的信息，一方面可以當做學生形成性考核的參考指標，另一方面對于實踐教學偏離社會崗位需求的情況能迅捷提供解決方案，從而優化實踐教學計劃。
（三）挖掘地方資源，構建漢語言文學實踐教學的實訓平臺
漢語言文學實踐教學基地可以分為校內和校外兩部分。校內基地要學校根據發展規劃和專業設置，建立單項實驗室、綜合模擬實驗室等，可以在實驗室建立模擬實訓場景。但各級學校面臨著實際困難：資金投入不足，可利用的實訓基地不足，且無法提供“全真化”實踐場景。為此，應認真分析、挖掘當地社會的資源，開發具有開放性、豐富性校外實訓基地，比如各地的報社、電臺、雜志社、各單位的宣傳部門等均可提供漢語言文學專業的實踐平臺。它們可以提供真實的職業環境，使漢語言文學實踐性教學更接近于從業實際，教師可引導學生親歷崗位業務操作過程，了解各環節之間的聯系，并在流程操作過程中，對于崗位所需的協作意識、創新精神等人文素養，產生切身情緒體驗，從而避免了專業技能和社會策略技能訓練的形式化。校外實訓平臺的搭建應建立在緊扣地方社會經濟發展的需求上，通過各種渠道，加強與當地的企事業單位、社會團體、行業協會等社會各界的聯系和溝通，建立教育資源共享，在互利互惠的基礎上，建立校外穩定的實訓基地。盡力拓展“課程、實習、就業”加校企聯合培“3+1”的養模式，締結校企聯盟，讓企業參與制定學生的培養方案，開展協同式培養，共同參與課程開發和教學管理，逐步打造“產學研”合作平臺。
隨著知識經濟和信息時代的到來，“高等教育從邊緣走向了中心，從封閉走向了開發，發展的重點從數量的擴張轉向了質量的提高。”[3]漢語言文學實踐教學必須充分利用網絡世界帶來的便捷、快速、豐富的服務項目，樹立“面向職業世界、面向生活世界”的人才培養理念，建立以行業需求為導向、以實踐教學為核心的應用型人才培養模式，為實現人和社會的全面發展作出應有的貢獻。
（本文系山東理工大學成人教育學院教育課題階段性成果，項目名稱“基于網絡環境的成人高等教育教學模式研究”，項目編號2012016）
參考文獻：
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漢語言文學實踐范文3
論文摘要：學生不僅要掌握精深的專業性知識，還應養成扎實的實踐性知識。通過實踐性課程的開發，我們希望達到增進學生的實踐性知識和提升語文教育實施能力的目的。這就需要我們優化原有課程設置，大力開發實踐性課程，加強互動。
作為一個與時俱進的專業，漢語言文學遠離社會，就沒有生命力。經濟社會對漢語言文學專業人才提出了很高的要求，不僅需要有專業的知識，更要有發現美、創造美的能力。在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動中，要能運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流，能通過語言進行廣告宣傳和公司企業形象設計等。因此，專業課堂教學中的文學觀念、語言觀念發生了變化。學生不僅要掌握精深的專業性知識，還應養成扎實的實踐性知識。目前的教育教學課程設置上，對教師實踐性知識，實踐性課程的不足，導致了高師生實踐性知識的普遍匱乏。因此構建實踐性課程就成為我們迫切需要面對的問題。為了更好地應對這一問題，本人在漢語言文學教學方式有如下的思考。
一、 優化課程設置
漢語言文學專業應按照與時俱進的時代要求，不斷更新教育內容，創新課程形式，以素質和能力培養為重點。專業方向主干課程中可以加大“實踐課程”的比例，比如《寫作技能訓練》、《秘書應用寫作》、《詩選及習作》、《詞選及習作》、《閱讀與評論》、《中小學教師技能》、《文秘技能綜合》、《新聞寫作》、《速記訓練》、《文化活動策劃與管理》等。對于畢業生，最后一學年可以結合學生就業這個核心問題，靈活設置“應試“類的選修課程。比如《考研專業輔導》、《中學語文教師上崗考試》、《教學設計的理論與實踐》、《公務員應試》、《申論》、《事業單位人員錄用考試》等課程，讓學生既掌握理論知識，又擁有實際能力，使學生在社會上迅速找到適合自己的坐標，快速地適應社會，更好地服務社會。
二、 開發實踐性課程
知識可以傳授，能力必須養成，只有在游泳中才能學會游泳。我們應加強實踐環節，提升學生的實踐能力。通過書面語言和口頭語言交際能力的培養，學生自我表達能力和傾聽理解能力能得到協調發展。由于社會整體文化水平的提升，對“筆桿子”提出了迫切的要求，，而能說會寫也是畢業生就業最好的標簽。在寫作課的課程設置上，應以培養學生實踐寫作能力為主，根據學生興趣不同，定制個性化的需要，提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作等課程。外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設專題講座，負責學生課外寫作輔導，全面提升學生的寫作能力。
三、 提高教學互動
教師的講授，主要解決重點、難點和新知識點。在教學方法上，要求教師的講授、講練結合和實習實訓各占三分之一。這就要求我們改變傳統的“一言堂”講課方式，增強師生互動，引導學生提出問題、分析問題，訓練學生的思維能力、藝術感悟能力、細致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達、臨機應變的能力等。例如：可以有意識地指導學生講述上課稿。即學生把某一堂課教學設計的過程、設計的內容及設計的板書等采用口頭描述的方式向其他同學表述. 這是培養和提高課堂教學水平的一種重要訓練方式；還可以組織學生進行試講比賽，讓每個學生都有走上講臺的機會、。試講也體現了學生的綜合能力，通過試講不僅可以加強學生對教材內容的理解與掌握程度，還能提升學生的語言表達能力。通過試講，可以發現學生存在的缺點和不足。
四、 加強教育實踐
教育實習是學生走向崗位的第一步，也是學生所學理論轉化為實際能力的重要途徑。這一重要的實踐機會我們要好好把握。我們需要細化操作程序，增強實習的可行性和操作性，從有限的實習中獲益更多。比如在學生實習結束后，通過評選優秀實習生組織學生進行教育實習的反思，回顧和經驗分享，使學生能及時總結成功的經驗和失敗的教訓。選擇有經驗的老師開展實習講座或者座談會。通過這些民主、自由的交流，學生暢談經驗教訓，對比各自的差距不足，中間還可以穿插老師精當的點評。因為 “教師通過教學實踐尋求有意義的細節．并對其進行反思，構建自己的教育生活。
五、 充分發揮教師的實踐智慧
很多人都有學車經驗，在學車過程中，教練只講要領，其余的都是學生自己的上車操作實踐。師生關系也應該像是駕駛員培訓中的教練和學員的關系，教練講要領，學生大膽實踐。教練如果老是坐在駕駛座上告訴學員怎樣開車，而沒有學生自己的操作是學不會的。作為實踐教學，我們的學習也該如此。教師應在教學中采用諸如啟發式、討論式、爭鳴式等互動式教學，使學生在互動教學中獲得某一種成功，使他們看到自己的潛力，提升學生的能力。這也對教師提出了更高的要求。教師不僅要有文學扎實的基礎，更要有高尚的情操、嚴謹的治學、實踐性的思考：如何更好地開發課程，如何更好地互動。
六、 加強語文基本功
語文老師的基本功便是說好普通話，寫好規范字。我們可以通過多種多樣的活動來引導這種良好學風的形成，比如開展“演講比賽比賽”、“鋼筆字比賽”“書畫比賽”“散文，詩歌朗誦”。通過這些豐富的活動，提高學生學習的興趣和熱情，營造良好的氛圍。在課程設置上也需要向這方面傾斜，可以開設一些鑒賞類的選修課程，提高學生的文學素養，增強語文基本功的培養。這些基本功的鞏固提升，有利于提高學生的職業榮譽感，提高學生對教育職業的熱愛。也是從一個方便體現了學生的教學實踐能力。
綜上所述，通過這一系列的引導和訓練，希望能真正培養學生的能力，提升學生的專業技能，在今后的教學道路上有更好的發展。
參考文獻
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漢語言文學實踐范文4
關鍵詞 新時期 漢語言 文學教育 問題 建議
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A
漢語言文學是我國高等教育教學過程中，一項重要的教育學科，在我國的高等教育教學中有著重要的位置。一些學生認為漢語言文學的實用意義不大，教學的知識也相對比較乏味和枯燥，對漢語言教育的重視不夠，不能體會到漢語言文學教學的重要性和其自身對我國人文知識傳承的作用。針對目前我國高等院校中出現的漢語言文學教育中存在的問題，制定有效的措施進行及時的解決，才能提高漢語言文學教育教學的質量和水平，促進漢語言文學教學的發展。
1漢語言文學教育中存在的問題
我國的高等院校教學過程中，漢語言文學教學是教育教學的重要組成部分，有著重要的作用，需要高等院校充分重視。目前，漢語言文學教育中存在的問題，主要是教學方面和教材方面的問題。在傳統的漢語言文學教學過程中，教師的教學方式和教學觀念相對比較落后，不能適應新時期中漢語言文學教學中的要求。例如，教師的教學模式比較單一，教學氛圍比較沉寂，基本屬于填鴨式教學，學生被動的接受教師所講解的漢語言文學知識，對漢語言文學的學習興趣比較淡薄。漢語言文學知識相對于其它學科來說，本身就已經比較枯燥和乏味。如果教師在教學的過程中，不能對教學方式進行創新，調動學生的學習興趣，讓學生積極主動的進行漢語言文學學習，就會降低教學質量和教學水平。
漢語言文學教學過程中，存在的另一項問題就是教材問題。高等院校的漢語言文學教育使用的教材，長期以來受到傳統漢語言文學課本內容的影響，在新時期中不能與時俱進的對漢語言文學教育中的教材內容進行創新和重新組合，已經不適合新時期中漢語言文學教學的需要。因為漢語言文學教學中的教材內容比較陳舊、與時代脫節，所以學生覺得漢語言文學教學的知識比較枯燥、乏味、缺少新意，對漢語言文學缺乏學習興趣。一些高等院校的漢語言文學教材中的內容，大部分都是需要學生死記硬背的內容。學生在學習的過程中，不能發揮主觀能動性，對漢語言知識進行練習和實驗，不能調動學生的學習積極性。
2文語言文學教育中解決問題的建議
2.1對教育方法進行創新
傳統的漢語言文學教學方法在新的時期中，已經不能適應新的漢語言文學教學和發展要求。因此，在高等院校的漢語言文學教學過程中，教師應該與時俱進的更新和改善教學觀念和教學方式，適應新時期中漢語言文學教學的新的要求。例如，在高等院校的教育教學過程中，教師可以應用理論結合實踐的方法、運用提問的方式，或者運用的具體案例進行教學。漢語言文學的實踐性相對比較小，但是并不是不存在的。教師在完成一節漢語言教學之后，可以先把下節課可能會涉及到的相關漢語言文學問題告訴學生，讓學生自己進行查詢和記錄。學生在接到問題的時候，可以充分發揮自己的特點和優勢，通過分組合作或者班級合作，發揮創造力和想象力，利用不同的形式和方法，實現對相關資料的收集。在漢語言文學資料收集的過程中，學生可以應用不同的方式實現。例如，學生可以通過問卷調查、圖書室、網站等方式，對相關視頻、文字記錄或者表格信息進行收集。
2.2加強漢語言文學教學的實用性
新時期中，我國教育教學體制已經改變，實施新課改的目標就是提高學生的就業率和專業素養，滿足新時期中社會經濟的發展需要。學生在離開學校之后，就會走向就業的道路，通過就業實現自己的人生價值。因此，高等院校的漢語言文學教育觀念也應該進行一定的改變。隨著我國社會經濟的發展和科學技術的進行，新的課程標準改革越來越深，需要漢語言文學增加自身的實用性，才能滿足新時期中高等教育教學的發展。提升漢語言文學教學的實用性，學?？梢愿鶕F在社會經濟的發展需要，加強對漢語言文學教學教材的改革，實現教學的重組和改編。在這個過程中，，教師應該改變那些死記硬背的內容，對教學知識進行創新，重視對學生專業技能的培養。例如，教師在作文教學課堂過程中，除了要對需要的理論知識進行講解，還應該拓展一些課外知識。學生可以有計劃地閱讀一些相關的漢語言文學雜志期刊，對自己不理解的漢語言文學知識進行查閱，或者和老師、同學一起探討等。通過這種方式，可以充分調動學生的漢語言文學學習興趣，讓學生發揮自己的主觀能動性，有利于學生提高自己的漢語言文學成績，有效地提高了漢語言文學教學質量和教學水平。
2.3提高教師的專業性
漢語言文學是我國教育教學過程中，一項歷史悠久的學科，是我國知識的傳承，有著重要的作用。因此，教師一定要對漢語言文學非常精通，具有比較高的專業素質和綜合水準。在漢語言文學的教學過程中，教師應該根據新時期的要求，對教學的觀念和方式進行完善和創新。教師還可以根據學生的學習情況和實際的教學情況，建立具有自己特色的教學模式，制定科學合理的教學計劃，運用先進的信息技術，實現漢語言教學的效果。
3總結
漢語言文學是我國高等院校教育教學中的重要組成部分，在我國的教育教學中有著重要的作用。目前在實際的漢語言教學過程中，因為某些因素還存在一定的問題，需要院校和教師等從不同的方面進行改善和解決，才能促進漢語言教學的發展。
參考文獻
漢語言文學實踐范文5
[關鍵詞] 現代漢語教學 語言應用 方法
《現代漢語》是電大?？茲h語言文學專業的一門專業基礎課。講授有關現代漢民族共同語──普通話基本知識和培養語言應用能力的一門課程。本課程以語言學基礎理論為指導,堅持為社會主義現代化建設服務的原則,充分發揮廣播電視大學現代遠程教育多媒體教學手段相互配合的優勢,充分利用網絡的即時交互功能開展教學,并根據成人教育注重培養應用性人才的特點和需要,突出實用性,重點講授基本理論和基本知識,著重進行語言運用能力的訓練,以提高學生運用語言的水平。本課程課內學時為108,共6個學分,開設兩個學期。
對我校下設工作站――永登工作站的學員通過座談、問卷等各種形式,從不同側面做過不完全調查。從調查結果來看,相當一部分學生不喜歡這門課程,多數學生認為:課程知識零碎、枯燥、抽象;教學內容過多且有些在中學就已經學過;網上資源單一,缺少師生交流;學員學習時候似乎都懂了,可是做練習又覺得比較難。概括起來,主要表現出以下幾個方面的特征:(1)教學對象基本上都是以漢語為母語,課程中的不少基礎知識,學員在中小學階段就已經在不同程度上接觸過。(2)教材一般選用全國電大統編的教材,大都是專家和學者經過多年的努力精心編寫的。隨著時代的發展,現代漢語已經有了很大的變化,新的研究成果也層出不窮。相關教材雖然有過幾次修訂,但也只對其中的細節部分進行了增刪,總的體系和框架沒有改變。(3)學員的學習主動性和積極性不高,學習時多是昏昏沉沉乃至郁悶厭倦,至于他們能否用所學過的理論來解決多少實踐問題就更不得而知了。針對電大《現代漢語》的教學現狀,我們提出三點教學建議。
一、緊扣目標,不斷完善教學內容
根據開放教育專業人才培養目標,我們特別注重該課程和后續課程的銜接,如古代漢語和現代漢語中都有文字、詞匯內容,我們梳理有關知識內容,盡量避免重復現象。在課程內容的安排上,以“必需”“夠用”為度,以學生語言感知為基礎,結合語言研究新成果,注重提高學生對語言的敏感度,精選教學內容,夯實基礎,培養學生自主學習的能力。加強了和中小學教學的聯系,如講授語音、語法、修辭時都重點探討其在教學中的運用和教學方法,引領學生感知新課程對教師語言知識和語言能力的要求,形成能力訓練的自覺性和韌性。
在教學資源建設方面,根據教學大綱的要求和課程改革的需要,通過優化選擇的方式,使用了不同類型的教材。教材《現代漢語》(張斌主編)屬于基本理論知識和基礎職業技能培訓類教材,比較實用。我們將它作為漢語言文學專業第一、二學期的主要教材,根據小學語文教師語言素養的特點,我們為漢語言文學專業選用了中央廣播電視大學出版社出版的《現代漢語學習指導》,提升了教學的層次。為適應現代教育對小學語文教師的新要求,還應選擇大量的參考教材和資料,用于充實教學內容,積極開展教學大綱、教學標準、課程體系、教學內容、教學指導、學習評價等教學資源的建設及數字化工作。通過網絡,逐步建立起本門課程的教材建設檔案以及與之相配套的教學輔助資料。
二、優化教學方法
開放教育人才培養目標、學科本身的性質、學生能力形成的發展規律,決定了這門課程有著明顯的技能性。所以在遵循啟發式教學原則的同時,我們提出了基本的教學方法――訓練學習法。采用“舉例子――發掘問題――引導解決――總結并上升到理論――實踐訓練”的引導式教學方法。通過司空見慣的表層的言語實例的分析,挖掘出深層的一般性的語言規律。并通過實踐訓練達到培養學生研究語言和運用語言的能力這一最終目的。應針對學生基礎比較差的實際,不強求知識全面性和體系性,突出重點,突破難點,解決疑點,加強教育教學技能訓練。同時,本著吸收借鑒、推陳出新的精神改革現用的方法,在具體的教學內容中采用不同的教學方法:
1.參與式教學。一改傳統的填鴨模式,以學生為中心,強調學生主動、平等地參與學習活動以及學生之間、學生與教師之問的交流與合作,充分關注學生已有的知識和經驗,盡量使學生參與到教學環節之中,變被動聽講為主動思索。
2.探究式教學。如多義短語歧義的消除方法,應根據新的教育理念和國家新課改的要求,鼓勵學生進行探究式學習。在面授輔導課時有意識地多鼓勵學生質疑,師生共同質疑、互相質疑,達到最終解疑之目的。
3.自主式教學。利用蘭州分校網站,建立《現代漢語》專題學習網站,把講義、課件、理論考試和技能訓練題庫、相關網絡資源、學生優秀作品整合優化后放在學習網站上,逐步建立完善現代漢語資料庫、音像資料庫,宣傳國家語言文字工作方針、政策,追蹤報道熱點,展示研究成果,為學生提供語言訓練的范本,創建展示訓練成果的平臺,讓學生自主學習,自主選擇他們認為有用的或者在今后的工作與學習中需要的內容學習。
三、聯系社會生活,著重語言應用
理論脫離實際就會失去生命力,任何學科探究的終極目的都是應用,不面向應用就沒有出路,現代漢語教學更不例外?！冬F代漢語》輔導教師必須走出象牙塔,《現代漢語》教學必須面向社會、面向時代、面向應用才有出路,這是《現代漢語》教學改革的總原則。上輔導課時,教師要盡量使用第一手語料,要關注那些鮮活的語言事實,要探究口語。《現代漢語》教學應該走出課堂、走向社會,去解決一些語言運用中的實際新問題。如《現代漢語》教材中,有不少內容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務以及漢語規范化等和社會語言運用密切相關的新問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義,而應該聯系實實在在的社會生活語言。如可以組織學生去調查招牌、廣告等社會用字的規范新問題,然后撰寫調查報告,并進行相關討論。通過這些活動,不僅能加深學生對課本知識的理解,而且還能鍛煉他們的語言調查、分析和探究能力,在一定程度上增強了他們的社會責任感。《現代漢語》課本該是和社會聯系最緊密的,但目前的《現代漢語》課本較之其他課程顯得更加遠離生活,這應該引起所有人員的高度重視。應該讓《現代漢語》課緊緊抓住時代的脈搏,讓學員充分感受時代進步的節奏。其實,學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化,只是他們缺少理性的熟悉,教師可以織學生有意識地收集社會上出現的新詞新語,并引導學生從語言規范化角度進行討論,條件成熟時可以撰寫相關的小論文,這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。
參考文獻:
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[2]張秀琴.對改進現代漢語教學的思索.石家莊經濟學院學報,2000,(2).
漢語言文學實踐范文6
關鍵詞：成人教育 漢語言文學 教育改革
漢語言文學教學的重點是為了培養學生的人文文化素養，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統文化專業的教學過程進行改革已經迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下h語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質量。
一、成人教育改革的方向
成人教育擔負著為社會培養技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經濟的發展關系最為緊密的一個重要環節。在過去傳統的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內涵，但是在當下的現狀之中，由于工作崗位的生產方式發生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養學生的創新能力和創造性思維，提升學生的發展潛力，構建出一個實踐教學的體系。
二、漢語言文學教學的改革
（一）教學方式的改革
漢語言文學教學方式的改革應該以培養學生的身心發展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發現我國博大精深的傳統文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現給學生，激發學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權，激發學生對于學習的積極性，構建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。
（二）教學內容的改革
隨著時代的發展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結合利用的能力。教學內容的改革是提升漢語言文學教學質量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現有的教學內容中探索出更適合時展的教學內容，改進教學模式，提高學生的綜合素質，推動學生全面發展。
（三）教學方向的改革
作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現有的教學理論基礎，順應社會發展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結合漢語言文學的專業知識，把理論知識的學習和技能能力的培養相結合。比如在語言方面的教學應當結合普通話的考試，文字方面教學可以結合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當的安排語言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發學生的主動性與創新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養學生對于不同語言現象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質人才，為社會的發展作出貢獻。
三、結語
在現階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現培養社會需要的高質量人才的目標。
參考文獻：
[1]李曉飛，李霞.獨立學院漢語言文學（師范）專業《現代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現代語文（學術綜合版），2016，（08）.
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