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小學籃球教學案例范文1
就牛津小學英語高年級綜合版塊而言，大致可以分為以下幾個內容：E read and number（Read and judge），F Play a game（Make and play），G Listen and repeat，H Say a rhyme（Sing a song）。教師在教學過程中，可以根據需要，將這幾個版塊內容調整順序，巧妙整合。
【教學案例一】有的老師在教學4B， Unit 8 Open day Part E（Read and act ），F（Listen and repeat），G（Fun house：Look and read，Place and say，Sing a song）時，對教材進行了這樣的設計整合：
Step1：通過談論“classroom”，順勢教唱G 部分的Sing a song： In the classroom.
Step2：要求學生借助“Three be”句型，通過搖一搖、聽一聽、掂一掂，猜測大盒子里有什么？
Step3：要求學生猜測What’s in the red box？（課件出示T-shirt的陰影），當學生猜出T–shirt時，接著讓學生仔細閱讀E部分的短文，選出合適的一件襯衫。
Step4：告訴學生黃色盒子里有4張單詞卡，并且單詞卡都含有字母組合ch，要求學生猜測卡上的單詞，進行E部分的教學。
Step5：借助Magic eyes的方式，來呈現藍色盒子里的各種物品的圖片（課件以快速閃現的方式出示圖片）。接著，教師將各種物品圖片以及不同場所的大圖（office，shop，snack bar，library）分發到各小組，進行G部分Place and say的教學活動。
Step6：根據不同物品及場所，將歌曲In the classroom 改編成In the office/shop /snack bar/library，進行演唱。
筆者借助精心的設計，通過對G部分Look and read 的改編，巧妙地將E、F以及G Place and say 融入其中，并在猜測“What’s in the red/blue/yellow box？”的過程中，各個版塊自然呈現，水到渠成。
二、話題主線“巧”串聯
1.以情景為主線
E、F、G、H綜合版塊，內容豐富，形式多樣，話題不同，功能也不同。在教學中，我嘗試運用情境穿針引線，讓版塊組合更加合理。
【教學案例二】如，在處理牛津小學英語4B Unit7 At a snack bar綜合版塊教學時，教師依據 “a snack bar”這一單元話題展開，通過復習食品引出“a new snack bar”通過在食品店里的購物引出G部分的Say a rhyme，并讓學生“make a new rhyme”通過讓學生猜測哪種食品是“the new snack bar”最受歡迎的食品引出G部分的Look and read那么高山和王兵呢？引出E Read and act為什么高山和王兵不去打籃球了呢？引出F Listen and repeat通過布置這個新食品店，學習G部分Find，count and write，使綜合版塊主干分明，也使圍繞四周的“語言珍珠”圍繞主線得以有機串聯，很多貌似零碎的信息被主線串聯在一起，便于學生形成思路，提升理解和記憶效果。
2.以話題為主線
【教學案例三】6A，Unit7 At Christmas（ EFGH）板塊，我以Christmas這個大話題，將各個板塊處理成一場場序幕：
Scene One： Under the Christmas tree
Scene Two： At Jim’s home
Scene Three： At the party
Scene Four： After the party
Scene Five： At our party
五個序幕都以圣誕節為主題，通過這五個序幕將各個版塊逐步教授。清晰的主線更易于培養學生的整體學習意識。
3.以任務為主線
任務型課堂教學就是老師在教的過程中要做的首要環節就是呈現任務，讓學生在任務的驅動下學習語言知識和進行技能訓練。
【教學案例四】5B，Unit 8 At the weekends （EFGH板塊）
Step 1： Play a game
Step 2： Think and say （F板塊）
Step 3： Read and match
Step 4： Let’s read/ Let’s sing （H板塊）
Step 5： Look and answer/ Look and read （G板塊）
Step 6： Listen and retell/ Listen and choose（ E板塊）
Step 7： Work in groups
清晰的主線和教學思路使得各個環節銜接自然、順暢，更加有整體性。教師要在平時的備課中認真研究各個版塊之間的聯系。設計符合學生已有認知水平和能力的教學活動，使學生能更加積極主動地自主學習。
三、環節之間“巧”過渡
小學籃球教學案例范文2
作為學校教育體系中的重要組成部分，體育課堂是德育的一個重要途徑。學生良好品質的形成會反過來促進體育教學、體育活動的開展，對全面提高學生素質起著積極的促進作用。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。以“行進間運球”一課為例，從教學實際出發，通過小游戲激發學習動機，通過合作培養學生主動探究能力和團隊意識，運用教學案例來探析體育課堂中的德育實踐。
關鍵詞：體育；課堂教學；德育教育
長期以來，體育教學被片面地當作增強體能、掌握技能的一門課程。殊不知，作為學校教育總體系中的“重要成員”，體育課與其他課程一樣，蘊含著許多德育內容，是德育的一個重要途徑。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。行進間運球小學作為籃球單元的項目之一，是球類教學內容的重要組成部分。本課從激發學生興趣入手，采用游戲與運球練習相結合的活動方式，使學生達到一定的行進間運球技能水平。在組織教學方面，本課主要采用合作形式，讓學生在通過游戲理解和掌握技術動作要領的同時，滲透愛國主義教育，培養團隊協作精神，從而提高學生的集體主義意識。
一、通過“名人效應”滲透愛國主義教育
籃球明星已成為媒體宣傳的一個焦點，許多小學生對此也都報以極大的熱情。在不知不覺中，這些籃球明星已成為孩子們心目中的目標。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！庇绕鋵πW生來說，榜樣更具感召力和吸引力。為此，課堂初始，筆者以籃球明星作為切入點，直接導入，迅速激發學生的學習主動性。在與學生的交流溝通中，再適時講述姚明、鄭海霞等為國爭光的事跡，自然而然地滲透愛國主義教育。與此同時，可讓學生進一步了解籃球運動的特點和基本要求，明白團結協作的重要性，這樣既加深了學生對籃球的理解和認識，又將團隊協作意識融入其中。
二、通過小游戲激發學習動機
美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。也就是說，濃厚的學習興趣可以激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。那么如何激發學生的學習興趣，就成了教師首要考慮的問題。對青少年而言，輕松趣味的游戲不失為首選方式。尤其對于低年級學生來說，靈活運用各種游戲，可以迅速調動他們的好奇心和學習熱情，激發他們強烈的學習動機。因此，在本課教學中，筆者采取以游戲形式為主線的方式，在游戲中學，在游戲中練，在游戲中鞏固，寓教于樂。而且游戲自身往往帶有比賽性質，參與游戲的學生也都抱著渴望獲勝的心理，這就使得參加活動的學生更有興趣去學?？梢?，游戲的過程實際上就是學生主動學練的過程。如游戲“巧運糧”，在游戲前，筆者通過言語講述，創設抗戰前線缺糧這一情境，要求同學們運用好身體的協調能力，將“糧食”（籃球）順利運達“前線”（游戲終點站）。筆者根據教學目標，適時進行講解與示范：怎樣持球、怎樣原地運球、怎樣在跑動中快速控制好球。這些信息通過反復看、反復聽、反復感受、反復練習，不斷輸入學生腦海中，使其最終在輕松的氛圍中，基本掌握了行進間運球的知識與技能。與此同時，在“巧運糧”游戲過程中筆者還穿插講述了抗戰前線的艱難和運糧保障隊的重要性，在幫助學生掌握運球技能的同時，激發了學生的愛國熱情。
三、通過合作培養學生主動探究能力和團隊意識
一個人是否具有主動學習能力及團隊合作精神，已成為其能否成功的重要因素之一?！秶鴦赵宏P于基礎教育課程改革和發展的決定》中也明確要求應“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展”。但在教學中，由于獨生子女的成長環境、家庭教育及個人心理方面等原因，很大一部分學生以自我為中心，缺乏團隊意識。在本課教學中，筆者采用了以兩人或小組學練為主的合作學習方式，讓學生在游戲練習過程中逐步學會與他人交流、合作。如練習快速行進間運球時，筆者提出：“快速行進間運球與慢速行進間運球有什么不同？手觸球部位發生什么變化？”隨后，讓學生兩兩一組，觀察、體會、探究。在學習探究過程中，不僅能通過溝通交流獲得運球技巧，還能體會與別人合作的重要性。另外，在游戲過程中，筆者因勢利導。當學生獲勝成功時，及時組織大家思考：為什么能獲得成功?而當學生失敗時，組織學生進一步探究：為什么會失敗?引導他們進行深層溝通、合作，找出解決辦法。這樣無形中培養了學生的團體協作能力和發現問題、解決問題的能力，在掌握技能的同時輸入了品德教育。在《體育之研究》中曾經說過：“德智皆寄于體，無體是無德智也”?？梢?，相對于其他學科來說，體育課堂更富優勢，因為學生需要親歷每個教學實踐活動，參與性強，積極性高，所以，體育教學滲入德育的效果會更明顯。作為體育教師，需要不斷更新自身的教學觀念，在重視體育能力培養的同時，更要重視德育，善于把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能評價、具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。
四、教學案例
案例：五年級籃球行進間運球。
（一）教學目標
通過教學，使學生初步掌握行進間運球的技術動作方法，70%的學生基本會行進間運球，30%的學生有行進間運球動作意識；培養學生自主探究意識和協作能力，增強集體主義意識，弘揚愛國主義精神。
（二）教學過程
1.課堂導入。
以中國籃球代表人物為切入點，激發學生興趣，引出本課主題———籃球。在此基礎上，引導學生積極思索，發現籃球運動中團隊合作的重要性，從而滲透集體主義、愛國主義教育。
（1）提問
你們知道我國有哪些籃球明星或是籃球代表人物？（鄭海霞、姚明、易建聯……）在學生回答基礎上，教師給予肯定，并補充。
（2）提問
籃球是一項需要多人參與的體育運動，那它成功的秘訣是什么？引發學生積極思考，明白籃球運動中所需要的團隊意識和集體精神。
（3）小練習
①集中注意力游戲：拍打小籃球。教師說人體各部位名稱，學生復述，如，教師：“頭上、胸前、胯下，蹲姿拍打……”學生：“頭上、胸前、胯下、蹲姿拍打……”在這一過程中，教師要講解游戲規則，球要跟隨口令不斷變換位置，從頭上、胸前到胯下，再到蹲姿狀態拍打籃球。游戲中，教師應規范學生雙手持球的動作和手觸球的部位。在此基礎上，教師進一步組織學生做“我上、我上、我上上上”“我下、我下、我下下下”等身體幅度大、動作變化快的反應游戲及一些球性的練習。②復習原地運球。要求學生抬頭不看球進行原地運球練習；在此基礎上，教師通過向上、向下的手勢，指導學生練習高姿勢運球和低姿勢運球的動作。在兩組練習中進一步鞏固原地運球的動作要領：兩腿彎曲站，手臂帶手腕，眼睛向前看。通過以上小游戲，集中學生注意力，協調靈敏身體各部分器官，體會運球動作要領，激發學習籃球的興趣，并逐漸過渡到本課的重點教學內容———行進間運球。
2.教學過程。
（1）游戲激趣，主動探究。
①教師創設游戲情景“：巧運糧”。抗美援朝初期，由于美軍的嚴密封鎖，后勤供應不上，我軍嚴重缺糧，有時一天只能吃上一頓稀飯，不少戰士得了浮腫病、夜盲癥。得知這情況后，老鄉們十分痛心地說：“絕不能讓戰士們餓著肚子打仗！”于是，每家每戶都拿出糧食，并派人運送，確保將“糧食”（籃球）萬無一失送到戰士手上；②教師講解、示范動作“運糧”（運球）要領，同時請一名學生雙手拿球前平舉站立，教師繞其進行行進運球練習；③提問：“高姿勢運球、低姿勢運球時，身體重心發生什么變化？”④學生練習，觀察、體會、探究；⑤教師巡視指導、糾錯；⑥教師總結學生探究結果，并請探究正確的小組進行示范表演，師生評價。
（2）組織措施。
①練習隊形：兩列橫隊，兩人一組；②練習方法與內容：分四組訓練，一、二組對應的兩名同學輪換練習，三、四組對應的兩名同學輪換練習；③練習要求：同組兩名同學互相幫助，積極思考。④練習次數、時間；輪換練習五輪，完成時間為4分鐘。通過游戲，培養學生主動探究的能力，在練習中體會如何迅速變化身體重心去運球。
（3）合作學習，解決問題。
①教學：慢速行進間運球。教學方法與步驟：第一，教師提出要求：一邊運球，一邊做“石頭、剪刀、布”的游戲，讓學生學習慢速行進間運球，并引導學生探究原地運球拍球部位與慢速行進間運球拍球部位；第二，學生練習；第三，教師巡視指導、糾錯；第四，教師總結學生探究結果，并請探究正確的小組進行示范表演，師生評價。組織措施：第一，練習隊形：兩人一組；第二，練習方法與內容，一、二組的同學對應的兩名同學合作練習，（三、四組與一、二組相同動作）輪換練習；第三，練習要求：同組兩名同學積極思考，相互學習；第四，練習次數、時間：輪換練習。通過講解示范與學生的主動探究相結合的方法，讓學生體會行進間運球中手拍球的部位與原地運球的不同（稍微向后側方），通過練習，逐漸提高學生在行進中抬頭不看球的運球能力，并掌握行進間運球的動作要領和注意事項。②教學：快速行進間運球。教學方法與步驟：教師講解、示范游戲方法，引導學生探究快速行進間運球拍球部位；學生練習；教師巡視指導、糾錯；教師總結學生探究結果，并請探究正確的小組進行示范表演，師生評價。組織措施：第一，練習隊形：散點；第二，練習方法與內容：學生一邊運球，一邊問教師：“老狼，老狼幾點鐘？”當教師回答12點鐘時，學生迅速運球向兩邊散開，教師運球出擊五步，未能抓到學生后，繼續運球；第三，練習要求：注意力集中，反應迅速；第四，練習次數、時間：輪換練習。通過講解示范與游戲相結合的方式，理解快速行進間運球的要領。這可讓學生體會到快速行進間運球拍球的部位比慢速行進間運球位置更靠后，同時球的落點應在同側腳的側前方，較好地掌握本課的難點：快速行進間運球需要協調全身才能控制好球。
（三）課堂總結
教師領做放松操，學生兩人一組放松身心；引導學生思考：為什么能獲得成功？為什么會失??？小組同學互相交流，小結；教師總結。對全課進行回顧，鞏固行進間運球的知識與技能。
（四）課堂反思
在教學過程中，筆者主要是通過創設合作探究和游戲活動，提高學生的控球能力，使學生初步掌握行進間運球的基本技能?！扒蛇\糧”“老狼，幾點了”等游戲既是完成教學任務的一項練習內容，又可達到提高學生興奮性的目的，同時避免了單調，調動了學生的積極性。五年級學生對體育運動有良好的參與意識，但學生水平仍存在一定差距，尤其是部分女生對籃球運動興趣一般。在教學中要更注意合作小組的人員分配，讓優異的學生帶動暫時落后的學生，爭取共同進步。對暫時落后的學生要有耐心，從易到難，循序漸進，使學生體驗成功的樂趣，熱愛體育運動，培養他們不畏難、勇于挑戰的良好品質。
參考文獻：
小學籃球教學案例范文3
1.1 德育滲透教學案例分析之一。（1）教學對象：預備班級男女生。（2）教學主題：“熱愛祖國、美化家園”。①把愛祖國化為實際行動，練好身體，掌握建設祖國的本領，②用自己的雙手建設家園、美化家園，為祖國建設貢獻一份力量。（3）教材：①耐力跑；②韻律操“我們的祖國是花園”；③游戲“綠化祖國”。（4）教學目標：①進行耐力跑練習，提高學生的耐力素質；②進行游戲練習，使學生在活動中練，提高學生的基本活動能力；③進行愛國主義教育，培養學生頑強的意志品質。（5）教學內容：①準備操和熱身跑；②呼啦圈自主練習和創想練習；③曲線耐力跑練習和傳授跑的技術；④毽子自主練習、毽子投擲練習和綠化祖國的游戲活動；⑤集體舞“我們的祖國是花園”。（6）教學特點。①在思想上，重視愛國主義精神的教育，通過活潑歡快的“綠化祖國”的游戲活動，把愛國主義的德育教育融入其中，在教師有的放矢的教學中，學生在不知不覺的情況下受到教育；②在目標上，注重把主目標――耐力跑練習放在第一位，把培養愛國主義精神的目標放在第二位；③在內容上，注重把主教材練習放在第一位，將培養學生愛國主義精神的次教材融入主教材之中，教學內容主次分明；④在組織和方法上，注重按照素質教育培養創新意識和創造能力的要求，組織和安排學生自創的學習時間與空間，小組學習與自主學習相結合，并培養學生自主、自律的觀念和意識。
1.2 德育滲透教學案例分析之二。（1）教學對象：初三年級男女生。（2）教學主題：“弘揚民族體育，振奮民族精神”。（3）教材：①少年拳第一套；②障礙接力跑。（4）教學目標：①初步掌握少年拳第二套動作；②進行障礙接力跑練習；③培養自鍛能力、遵守紀律、勇敢頑強、團結協作和積極進取的精神。（5）教學內容：①報數擊掌游戲、隊列變換操和自編韻律操；②復習少年拳第二套1～8節動作和學習9～12節動作；③前滾翻、過獨木橋、跨越障礙練習；④障礙接力跑。（6）教學特點。①在思想上，重視民族傳統文化和民族傳統精神的教育，通過言傳身教等方式，把傳統體育教材的內容傳授給學生，讓學生親身體驗勇敢頑強和堅忍不拔的民族精神，使學生接受民族傳統教育；②在目標上.注重通過主目標――復習和學習少年拳套路技術，來達到教學的目的；③在內容上，注重主教材與次教材――障礙單項練習相結合，圍繞一個教學主題進行施教；④在組織和方法上，注重按照素質教育的基本要求，采用學生自學、自創和自練的教學形式。主教材的學習中，配上了“大中國”的音樂。次教材進行了教學場景的設置，以求營造與教學相一致的氛圍，如繪制了兩張黃河波浪圖，放置活動場區內，聯想黃河波濤洶涌的氣勢。同時配置“黃河大合唱”的音樂，由此，激發了學生的愛國主義熱情，陶冶了情操，烘托了教學氣氛，提高了學生的學習興趣。
1.3 德育滲透教學案例分析之三。（1）教學對象：初三年級男女生。（2）教學主題：“眾志成城，筑堤抗洪”。（3）教材：①實心球；②障礙跑；③保健知識和技能。（4）教學目標：①進行實心球練習，發展力量素質；②進行障礙跑練習，培養不畏艱難，勇往直前的意志品質；③進行保健知識和技能的學習，初步掌握包扎和搬運等方法。（5）教學內容：①原地轉法、齊步走、左右轉彎走；②搶救傷員游戲；③實心球操；④實心球傳、接、拋力量練習和實心球“投石筑堤”游戲；⑤障礙跑和障礙接力練習；⑥按摩手法、相互按摩和自我按摩練習。（6）教學特點。①在思想上，重視愛祖國、愛人民、愛家園的教育，教育學生在國家遇到危難和困苦的緊要時刻.要挺身而出，為保衛祖國和人民生命財產而無私奉獻的精神，同時，樹立了生活內容的體育觀，把課堂上所學到的保健知識和技能運用于“抗洪救災”的主題教學之中。②在目標上，注重圍繞實心球練習，將主目標與次目標相結合，做到兩者兼顧，來開展思想品德教育，達到預期的教學目的。③在內容上，安排了與主教材相關的實心球操和用實心球做“投石筑堤”的練習內容，將教學內容與教學主題緊密結合起來。④在組織和方法上，強調組織的嚴密性和隊形編排的多變性，并采用隊列操練、搶救傷員游戲、實心球“投石筑堤”和障礙跑等教法，使學生既得到了腰、腿部肌肉力量的鍛煉，又得到了抗洪救災精神的思想品德教育。尤其是能夠選擇與抗洪救災教學主題相關的各種各樣的教法，沒有生硬地、機械地去迎合抗洪救災的教學主題。
1.4 德育滲透教學案例分析之四。（1）教學對象：初二年級女生。（2）教學主題：“一家親、盼團圓”。（3）教材：①木蘭拳；②接力跑；③體育舞蹈。（4）教學目標：①進行木蘭拳練習，提高身體的協調性和柔韌性；②進行接力跑練習，發展速度素質；③進行體育舞蹈練習，培養形體美和審美素養。（5）教學內容：①隊形變換練習和健美操練習；②木蘭拳視聽演示和模仿練習；③木蘭拳練習；④香港站――澳門站――臺北站――北京站開小火車游戲練習；⑤向香港朋友獻花的接力跑游戲練習；⑥華爾茲舞放松活動練習。（6）教學特點。①在思想上，重視形勢教育，讓學生都能夠關心國家大事.并激發愛國和愛生活的熱情。還重視把素質教育中的美育要求貫穿在教學之中，培養了學生對體育美和生活美的審美情趣與素養；②在目標上，注重主目標――木蘭拳技能學習，在練習中，把對體育的熱愛和對生活的激情表達出來。同時，把次目標――接力跑練習與教學主題結合起來，寓思想品德教育于體育審美教育之中，寓形勢教育于體育游戲活動之中，從而也把教學主題凸現出來；③在內容上，將次教材――接力跑和體育舞蹈的選擇與教學主題緊密結合；④在組織和方法上，注重在小場地――籃球場上進行隊形變換和隊形編排，簡捷整齊。借助了花扇、電視錄像和標牌等器具，采用了開小火車游戲和接力跑游戲等教法，進行了有針對性地思想品德教育，使學生在歡快熱烈、井然有序的游戲活動中接受思想品德教育。
2.體育教學進行德育滲透的教學方法
2.1 主題形式教育法。（1）教學思想：在教學中，緊緊圍繞一個思想教育主題，有針對性地對學生進行思想教育。（2）教學方法：①在課的設計時，選擇一個思想品德教育的主題，如《抗震災，迎國慶》；②根據教學大綱和教學進度，選擇一個教材，并確定本次課的教學目標；③緊扣思想品德教育主題，結合教材性質和特點，選擇有助于培養學生思想道德品質的教學方法；④進行教學場景設計，制作符合主題需要的彩圖和道具，烘托教學主題和為教學創造條件。
2.2 榜樣教育法。（1）教學思想：在教學中，選定一名表現出色的同學作全班的榜樣，開展“學習榜樣，爭當先進”的比、學、趕、幫、超競賽活動。（2）教學方法：①把全班分成四――六個學習小組，每個小組選擇一名在德、智、體等方面都表現較為出色的學生代表來擔任小組長；②教師向每位小組長提出注意的問題和基本的要求，尤其是要求他們必須嚴于律己、以身作則，起好表率和模范帶頭作用，在教師的統一領導下開展各項活動，因為，這對能否產生教學效果至關重要；③教師向全班或每個小組宣布教學目標、教學內容、教學方法和教學要求，然后，在小組長的帶領下進行體育活動；④在教學中，教師也可扮演學生的角色和學生打成一片，隨時隨地參與各小組的活動，并進行教學指導和監督。
2.3 為人師表教育法。（1）教學思想：在教學中，體育教師的語態、儀態、氣質和精神面貌等言行舉止，對學生會產生積極地影響。當體育教師表現出嚴謹的教風和雷厲風行的舉動時，學生也會受到潛移默化的影響，并加以效仿。（2）教學方法：①穿著得體的運動服裝和運動鞋。精神要十分地飽滿，帶一種嚴肅而不失活潑的神態，步入教學場地，首先給學生留下一個良好的印象；②在教學中，教師要嚴以律己、以身作則，語氣要謙和、平穩?？诹钜纱唷㈨懥?。舉動要迅捷、穩重。處理問題時，要有條有理、有勇有謀。做動作時，要有力度、有神采，有時要有剛有柔；③在教學中，把思想品德教育放在自己的言行之中，去感化和影響學生，做到不說粗話、臟話，舉止文雅等。
2.4 表揚與評比法。（1）教學思想：表揚先進，鞭策后進，開展評優創先活動是對學生進行思想品德教育的有效方法。（2）教學方法：①在教學中，對表現較好的小組和個人，應及時地加以表揚，使他們能看到自己的進步，以提高他們的自信心和思想覺悟；②通過開展比、學、趕、幫、超的體育學習競賽活動，在課的結束部分，評選出表現出色的先進集體和先進個人，頒發用自己制作的先進集體和先進個人的流動小紅旗，以此進行精神獎勵；③下次課再次評比，依此類推。
3.體育教學進行德育滲透的教學評價方法
3.1 評價原則。確定應遵循以下基本原則：一是德育教育與體育教育相結合。二是教師評價與學生評價相結合。三是定性評價與定量評價相結合。四是課上評價與課外評價相結合。五是過程性評價與終結性評價相結合。
3.2 評價內容、指標與方法
體育教學進行德育滲透情況評價表
序號評價內容（權重）評價指標
評價標準
ABCD得分
Ⅰ學習目標（20%）教學目標體現促進學生身心發展和體育道德的要求。20161210
Ⅱ學生表現（40%）
課堂常規（20%）遵守課堂常規，上課積極、認真。20161210
體育道德（20%）遵守體育規則，上課互幫、互助。20161210
Ⅲ教師行為（40%）
為人師表（20%）行為舉止，師德表現。20161210
德育施教（20%）體育道德教育內容、方法的運用20161210
合計
[參考文獻]
[1]孫輝.體育教學實施思想品德教育的研究（中運科報會論文集）[M]人民教育出版社，2001，12.
[2]孫輝.中小學校體育實施素質教育的教材教法研究（中運科報會論文集）[M].人民教育出版社，2004，6.
小學籃球教學案例范文4
中山市黃圃鎮對甫小學 周迎
摘要：不同于傳統的體育教學方式，拓展訓練充分注重參與者的運動體驗，強調團隊間的配合，是一種深受廣大師生歡迎的教學方式。以拓展訓練的方式對小學生進行籃球基礎技術教學，能夠有效提高學生參與教學積極性，培養學生的運動興趣，以達到提高教學效果的目的。學生對于籃球的熱愛不僅局限于電視機中，更體現在籃球場上，利用拓展訓練完成小學籃球教學，也是對當前體育教學方式的完善。
關鍵詞：拓展訓練；小學體育；籃球
作為一種新興的體育教學手段，拓展訓練使得體育教學兼具娛樂性與教學性。將拓展訓練融入小學籃球基礎技術教學中，能夠強化學生的團隊意識，使其意識到配合的重要性。本文結合實際教學案例，對拓展訓練在小學籃球基礎技術教學進行簡要分析，以供參考。
一、拓展訓練的基本內涵與特征
（一）什么是拓展訓練
拓展訓練是一種自我突破式訓練，最早源于歐美等地，這種訓練主要目的在于培養受訓者人格，實現受訓者自我能力突破，幫助受訓者克服對運動的膽怯與弱點，提高受訓者合作意識，最終實現受訓者運動能力的提升。相較于傳統訓練方式，拓展訓練主要針對受訓者的合作意識及配合程度進行訓練，而忽視了體能及身體素質方面的訓練，簡而言之，拓展訓練更注重提升團隊配合能力，而非倡導運動競技中的個人英雄主義。
（一）拓展訓練要領
拓展訓練要求受訓者在娛樂挑戰中感悟運動的快樂，在進行運動訓練過程中，有效結合各類娛樂拓展訓練項目，培養學生的運動習慣和團隊合作意識。拓展訓練是針對學生思維習慣而展開的教育，并非單純的體能訓練，使學生能夠快速融入團隊游戲或運動中，提高學生的綜合素質。同時，拓展訓練對傳統教育理念的更新重塑，實現寓教于樂的教學模式，結合多種教學手段，提升學生體育教育的體驗。
（二）拓展訓練基本特征
1.基礎性
與傳統教學方式不同的時，拓展訓練真正實現了因材施教，其根據每個學生的性格特質制定出合理的訓練方案，在鞏固已有訓練成果之上實現對學生個人能力的突破，以達到取長補短的訓練效果。在長期的訓練過程中，不會出現學生因過度訓練而厭倦訓練的現象。這種循環漸進的訓練方式，實現了學生從鞏固到優化再到學習的訓練效果，實現學生訓練量變到質變的轉換。通過拓展訓練，能夠讓學生明確自身定位，并根據今后的學習做出相應的轉變，尋找出一條符合自身發展的訓練道路。
2.趣味性
所謂的拓展訓練，不僅單純意味著過渡游戲娛樂過身體素質機能的訓練，而是一種有益結合娛樂與訓練的教學方式，是現代各種訓練理論綜合運用的結果，能夠有效提升教學與訓練效率。拓展訓練通過各項運動實現學生能力上的突破，實現學生人格及自身品質全面發展，培養學生的團隊合作意識，幫助學生體驗運動的樂趣。同時，在進行體育教課中結合多項拓展訓練，實現寓教于樂的教學目的。
3.放松性
拓展訓練將體育教學與娛樂活動完美融合，大大提升了教學娛樂效果，增添體育教學的趣味性，使體育課堂不再枯燥乏味。而這些拓展娛樂項目，與體育教學內容息息相關，使學生們能夠在游戲中獲得成長，提高運動能力，培養學生運動習慣。不同于傳統教學課堂的緊張嚴肅，拓展訓練要求體育教學以輕松愉悅的氛圍進行，通過各類相關游戲的開展，促進教師與學生、學生與學生間的互動交流，為學生營造一個良好的學習氛圍，培養學生自主學習意識，使學生能夠主動學習，熱愛學習。
二、小學籃球教學的幾個薄弱環節
（一）運動前的熱身
常規小學籃球教學著重強調課前活動對教學的重要性，其以課前活動為教學鋪墊，讓學生不斷練習伸展運動及慢跑，如此機械的運動方式很容易使學生產生反感心理，導致學生籃球學習的積極性不高。
（二）運動中的協調
傳統籃球教學強調學生籃球運作掌握能力的提升，并施加大量的投球、運球等訓練，教學方式帶有很強的功利性，忽視了學生身體機能協調能力的培養，無法使學生從籃球教學中獲得游戲體驗。很明顯，傳統的籃球體育課遠無法滿足學生對運動的向往，長期如此，很容易讓學生對體育課產生厭倦心理。
（三）運動后的放松
體育教師在開展籃球基礎技術教學時，放松活未能做到有始有終，經常會出現忽視授課后放松活動現象的出現，部分教師秉承這樣一種錯誤觀點，課前活動能夠提高學生學習的積極性，有助于后續的教學任務，所以會開展課前運動。在完成設定的教學任務后，就沒有必要采進行課后放松活動了。殊不知，學生在進行高強度的運動后，肌肉處于緊繃狀態，如果不進行適當的運動加以舒緩，不僅會對其接下來的學習產生不利影響，還可能造成肌肉損傷。
三、拓展訓練在籃球教學中的應用
（一）通過拓展訓練喚起學生的興趣
體育課設置的初衷在于加強學生身體鍛煉，培養學生的運動習慣。因此在開展拓展項目時，教師應本著提升學生籃球運動技巧為練習目的，將籃球基礎技能訓練靈活轉變為趣味性較強的拓展項目，不斷豐富授課方式，以多種活動方式完成籃球基礎專業技能的訓練。要想改變運動前熱身枯燥乏味的現象，體育教師應將籃球教學與拓展訓練有效結合，增強運動的團隊效果，將運動回歸到活動，使學生能夠在嬉笑打鬧中完成課堂教學。這樣一來，為籃球基礎技術教學平添幾分趣味性，從而提高學生學習的主動性，達到寓教于樂的教學效果。
例如，在開展籃球基礎技術教學前，不再以課前活動為開場白，而是以“十人九足”為拓展訓練項目為課前小菜，帶動學生們學習的積極性，將原本嚴肅無聊的課堂變得生動有趣，使學生們能夠樂于參與、主動參與到教學任務中來。這樣一來，教師在后續的籃球基礎技能教學中也不必再花費精力維持課堂紀律。
（二）通過拓展訓練培養學生合作意識
在籃球教學結束后，教師可帶領學生開展一些運動幅度較小的活動，如讓學生圍成一個大圈，要求后面的學生為前面的學生進行肩膀、背部等部位的按摩，保證每個學生的身體都能夠得到放松。這種團隊性的放松活動，不僅能夠促進學生之間的情感交流，培養其團隊合作意識，還能夠達到放松肌肉，愉悅身心的目的，并在潛移默化中告訴學生共同分享、互幫互助，實現學生素質的全面提升。
（三）通過拓展訓練提高學生自信心
籃球比賽的規則及運作是復雜的，由于小學生初次接觸籃球，對于運球、投籃等基本操作并非短期間內就能夠學會的，而拓展訓練的有效利用，能夠結合學生學習能力、體質等制定出一套切實可行的訓練方案，在這個過程中，還能夠加強師生間的相互了解。眾所周知，籃球作為一種復雜的高強度訓練，不通過大量的訓練很難實現對其真正的掌握，在反復訓練的過程中，也鍛煉了學生的體格，磨礪其意志，實現學生身心共同發展。并且，小學生處于身心發展的初級階段，對其意志進行磨煉是十分有必要的。在進行小學籃球基礎技術教學時，輔以大量的拓展訓練，能夠培養出學生自強不息、勇于拼搏的精神。
教師在進行籃球基礎技術教學時，適當為教學添加一些“小佐料”。如，讓學生進行“人體多米諾”的拓展項目，以競賽的形式，將學生分為兩組并圍成一個圈，讓學生將手臂搭在前一個同學的肩膀上。在教師下達坐下的指令后，看哪組同學能夠快速整齊的完成指令，此時，要故意勾引學生的好奇心，使其能夠全神貫注于游戲中，然后再對學生下達起立的指令，看哪組學生能夠在接到指令后快速整齊地站起來。而后，對輸掉的那組同學加以小小的懲罰，如全組同學快速做出贏家說出的任意數字，或圍著操場慢跑一圈。此類的拓展項目，不僅能夠強化學生身體協調性，還能夠通過有趣的活動放松學生心理壓力，樹立學生自信心，培養學生積極向上的品質，實現學生綜合素質的全面提升。
結束語：
總而言之，小學體育教學的目的在于培養學生的運動意識，使學生養成運動的習慣。但就當前而言，我國小學體育課程的設置是為其他科目學習而服務的，這就給學生及教師帶來一種體育課并不重要的錯誤認知。因此，想要實現這一教學目的，教師應打破固有的思維限制，并不斷優化教學手段，使得體育學習娛樂性與教育性并重。小學體育教師在進行籃球教學時，可適當結合拓展項目訓練，完善教學方式，豐富教學內容，使單調的體育課程也能變得生動多彩。這樣一來，不僅提高了學生籃球學習的主動性，還有助于培養學生的運動意識，切實保證課堂教學質量，從而實現學生素質的全面發展。
參考文獻：
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小學籃球教學案例范文5
一、課堂教學中的“盲”指的是學生在課堂學習中表現出來的盲目
學生在課堂師生互動、生生互動、自主學習中的盲目表現有幾方面。首先是師生互動學習中，教師布置學習任務后，學生面對學習任務十分盲目，不知道做什么好。在一堂教研課上，教師談話導入新課，談了很多，學生居然不知道要上的內容，一個個目瞪口呆，直到教師寫題目才明白過來。課上到中途，教師讓學生默讀課文兩遍，學生不知道為什么要讀這兩遍。在茫然之際，教師便開始講析文章，叫學生回答問題，學生又不知所措了。要克服這些問題，教師設計問題要言簡意賅，符合學生學情，難度適中，利于學生討論學習。
其次，課堂教學中學生在互動學習表現出來的盲目。在課堂學生互動學習中，有很多學生在這一環節表現盲目，他們不明白互動學習的任務。在前不久的一次語文教研活動，在全鎮組織的語文教研觀課上，執教的是一位年輕老師，教學的內容是《為人民服務》。上午，我們伴隨著第四節課上課鈴聲走進八（3）班教室。有不少學生還在講話，見我們進去便安靜了。不久，教師走進來開始組織教學，上至學生討論學習時，問題是“為人民服務的內容是什么？”開始討論了，只見學生皺著眉頭，將書翻來翻去，然后相互搖頭。許久，教師發問，學生竟無言以對。針對這一情況，教師應在讀課文之前，精心設計一系列循序漸進的問題，讓學生個個突破，從而達到教目的，扮演好教師“引導者、合作者”的角色。
再次，學生在自主學習中的盲目。在我們問卷調查中發現，有不少學生在獨立完成教師布置的課前預習和課后練習時很盲目，常常不知如何正確地完成各科作業，沒有很好的自主學習方法而很茫然。我認為應該在教學中時刻培養學生獨立學習的能力，引導學生在學習中積累學習的方法和本領。
二、課堂教學中的“空”則是教師在課堂組織教學過程中冷場
“空”主要表現為教師在組織教學時各個環節不緊湊、師生配合不默契、教師對所上內容不熟悉。我們先來看看教師在教學時，由于各個環節不緊湊導致的課堂冷場。
給大家舉個例子。這是一堂我們教研組醞釀已久的學習型的課――《清兵衛與葫蘆》，執教的是一位在一線從事初中語文教學已有十年之久的語文教師。該教師有著扎實的語文功底，豐富的教學經驗；規范工整的書寫技能，較為規范的口語表達能力。我們教研組想通過這一節示范公開課觀、聽、研、學，讓全體語文教師在教育教學中努力探索“三維目標”實效型課堂教學，從而在我校創建“自主而愉悅、緊湊而活潑、團結而和諧”的人本實效型課堂，為培養語文綜合素養強的社會適應性人才奠定堅實的基礎。
上課一開始，教師首先在黑板上板書課題，然后面向學生親切地說“同學們，我們開始上課?！肚灞l與葫蘆》我們已上的兩節課，這一節課，我們一起來學習。好，我們先來復習一下。大家先看看書……”然后轉身在課堂上板書如下內容。
清 爸爸（ ）
兵 客人（ ）
衛 教師（ ）
板書完畢，便讓一名學生回答他口述的下列問題：
1.清兵衛開始對葫蘆是什么的態度，這孩子對這葫蘆的愛好在你看來有什么價值？
2.爸爸、客人、教員對清兵衛癡迷葫蘆各有什么看法或做法？
3.清兵衛放棄了對葫蘆的喜愛后開始熱衷于繪畫，然而，他的爸爸又開始嘀咕他的繪畫，你認為他會再次放棄嗎？
第一個站起來回答問題的學生是我曾經教了兩年的得意門生――廖清鳳同學，她一向語文綜合能力很強，尤其具有較強的語言組織能力和口語表達水平。她很快回答了前兩個問題，到第三個問題時停了下來。見她久久不說，教師顯得有點著急，不斷問她怎么回答第三個問題，就這樣僵持著，導致課堂的長時間冷場，一人參與，眾多學生沒真正參與的“空當”。最后的處理是讓她答完問題坐下，隨后表揚了這位學生，并說道：“廖清鳳同學說得好，接下來就清兵衛愛好的遭遇讓我們暢說自己愛好的遭遇?！背煽円幌騼灝惖泥嵉呛橥瑢W發話了，他很有禮貌站起來向老師訴說自己的愛好遭遇。他有些怨氣地說道：“我自幼酷愛籃球，在小學時天天都要打籃球，經常參加學校舉行的籃球比賽。其實我一直的目標是當一名優秀的籃球運動員。然而，進了中學就很少有機會打球了，只要校長看見我們打球，我們的球就會沒收。他總是說那句‘學生是讀書的，是搞學習的，你們這水平在這里跳什么?！覀兓@球隊有三個籃球在校長手里。我想問老師你怎么看？”
小學籃球教學案例范文6
關鍵詞：小學；體育課堂；數字化教學
一、當今小學體育教學課堂存在的不足
傳統的體育教學倡導教授學生相關的體育技能，對體育理論知識方面的教學不夠重視。傳統體育教學以教師示范動作要領，學生模仿練習，加上相關的分解和輔助動作進行練習，再組織學生完整練習整個動作。在這樣的教學過程中，忽視了學生對體育知識理解的重要性，忽視了學生創新思維的培養，有時還過分重視競技因素，或僅僅為了完成各項測試任務，學生很難對體育感興趣。隨著社會的進步，小學體育課堂發展的實質是通過適當的身體活動，增進學生體質，培養良好的鍛煉習慣，將理論知識的學習和運動技能的練習融為一體，真正達到終身體育鍛煉的目的。
二、數字化教學的運用形式
對于體育課而言，數字化形式的運用主要分為兩種：1.網絡課。在網絡課中，教師可以充分利用網絡資源，根據學生的認知水平和求知需要，講解一些關于體育健康教育方面的知識，可以通過觀看體育圖片、比賽視頻、體育與健康方面的各類多媒體文件，給學生直觀感受，讓他們去了解體育，熱愛體育。2.課件的使用。在體育室內課中，可以充分利用多媒體課件展示圖片、音樂、動畫、視頻吸引學生的注意，讓教師單一的講解變得更具有內容性、針對性。尤其在面對低年級的學生，吸引他們眼球的就是那些可愛的動畫，讓知識從他們喜愛的動畫口中呈現，遠遠要比從教師單一的講授中學到的效果要好得多。
三、在小學體育課堂教學中應用數字化教學的作用
據了解，一般小學體育教師都有自己的專項，比如籃球、足球、田徑、體操、武術等等。這樣就會出現以下情況：對自己的專項教學比較熟練、講解示范到位，學生掌握得較快；而對其他項目很可能就掌握不夠好，講解示范差強人意，課堂學習效果一般。小學體育教學內容涉及較廣，教學目標也較多元化，并不會因體育教師個體的差異而不同。
那么如何有效解決這個問題呢？教師除了加強學習自己不擅長的專業知識技能外，應用數字化教學是一個好方法。在體育教學中應用數字化教學，不僅可以激發學生學習體育知識技能的興趣，還可以提高體育課堂教學效果。比如，你對足球運動技能掌握不夠，就可以通過網絡及其他方面收集相關教學資料，課上應用多媒體設備進行教學。當學生在課上看到那些優秀運動員標準的運球、傳球、射門等動作時，就會激起學習的熱情，就可以達到事半功倍的效果。
另外，有些運動項目受到各項因素的限制，比如，體操、健美操等項目，體育教師年紀大了就很難按照標準動作要求做到正確示范，這時我們就可以應用數字化教學，課前收集資料，制作PPT課件，在課堂上通過多媒體設備進行播放，學生可以看到完整的、正確的技術過程，學生掌握動作有很好的效果。
因此，數字化教學應用于小學體育課堂教學中，有利于學生主動學習體育知識和練習體育技能，并促進學生的個性化發展，有利于學生創新能力的培養，對提高體育教學質量起著重要的作用。
四、結合小學體育學科的特點，正確、合理地使用現代信息技術
小學體育教學大多數內容都是在室外進行，但是有些教學內容需要結合數字化進行教學，可以提高體育課堂的教學效果。比如，在進行廣播體操教學時，可以運用電腦或電視播放廣播操教學視頻，學生通過邊看邊模仿的方式進行學習，既直觀又形象，而且正確。這時候教師可以進行個別指導和糾正，在學習完后，教師可以播放音樂口令，學生按照音樂口令進行練習，教師可以邊檢查邊糾正學生做得不到位的地方。再如，在進行體育課堂常規教學時，如果教師只是按照傳統的教學方法，除了講解、示范，還是講解、示范，久而久之學生就會感到枯燥乏味，學習興趣就會下降，課堂的學習效果也就不盡如人意了。如果體育教師利用網絡搜集資料，制作課件，下載相關教學視頻，然后進行教學，學生很感興趣，學習的主動性和積極性提高，自然能收到很好的教學效果。
這樣的教學案例在小學體育課堂教學中還有很多。只要教師更新教育理念，認真鉆研體育教材，結合學生的年齡特點和教材特點，在自己的教學中合理地應用數字化教學，相信一定會收到事半功倍的教學效果。
綜上所述，在小學體育課堂教學中，只要我們能正確、合理地應用數字化教學，就能更好地提高課堂質量，營造出和諧的學習氛圍，激發學生學習體育的興趣，讓體育課真正成為學生喜愛的學科。
